當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇一

第一段：引言（200字）

高中物理作為新課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。這門(mén)課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同,，更注重知識(shí)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過(guò)程中，我深感受益匪淺,，收獲良多,。

第二段：理論融會(huì)貫通（200字）

新課程高中物理注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我學(xué)會(huì)了將物理原理應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。例如,，當(dāng)學(xué)習(xí)光學(xué)的時(shí)候,，我能將光的反射原理應(yīng)用于實(shí)際生活中的反光問(wèn)題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方式,，深受我喜愛(ài),，也使我對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿(mǎn)了動(dòng)力。

第三段：實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)（200字）

在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,，實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán),。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象,，還能提高我們的動(dòng)手能力,。在實(shí)驗(yàn)課中,，我學(xué)會(huì)了合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確測(cè)量數(shù)據(jù),，并通過(guò)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論,。這些實(shí)際操作能力對(duì)于今后我們攻克物理難題、開(kāi)展科學(xué)研究具有重要意義,，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神,。

第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）

新課程高中物理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。我們被鼓勵(lì)獨(dú)立思考,，提出問(wèn)題,，并通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)等方法尋找答案,，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力,。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問(wèn)題，通過(guò)自己的思考，結(jié)合教材和實(shí)驗(yàn)，最終找到了解決方法,。這一過(guò)程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性，也提高了我的解決問(wèn)題的能力,。

第五段：總結(jié)與收獲（200字）

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了許多實(shí)用的物理原理和解題技巧,，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力,。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的,，也將成為我未來(lái)選擇理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ),。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過(guò)彼此的交流和合作,，我們共同進(jìn)步,，共同探索物理的奧秘。我相信,，通過(guò)繼續(xù)努力,，我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇二

作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好,，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng),。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間,、器材,、組織、心理等各個(gè)方面．例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具、教具,、音像,、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì).

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇三

近年來(lái),，新課程高中物理在我國(guó)的實(shí)施越來(lái)越受到重視。作為一名高中物理教師,，我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實(shí)踐,，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,，我將分享我對(duì)新課程高中物理的心得體會(huì),。

首先，在新課程高中物理中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握,，而忽視了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和思考,。然而，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會(huì)中變得愈發(fā)重要,。因此,，新課程高中物理更加強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐探索,，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、提出假設(shè),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程,，培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力,。

其次，在新課程高中物理中,，采用了多元評(píng)價(jià)的方式,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分?jǐn)?shù)和筆試成績(jī)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),。學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，進(jìn)行小組探究或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,，并通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式,，如觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組討論等來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合能力,。這種多元評(píng)價(jià)的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛能,，并促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色。

再次,，新課程高中物理注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書(shū)本知識(shí)上，學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),。而新課程高中物理中,，教師通過(guò)案例教學(xué)、社區(qū)實(shí)踐和科技活動(dòng)等方式將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),。學(xué)生會(huì)感受到物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和影響,，并能夠認(rèn)識(shí)到物理與生活、社會(huì)的密切關(guān)系,。

此外,，新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,，往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握和考試成績(jī),，忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育。而新課程高中物理中,，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí),、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來(lái),。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,、溝通交流和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育,。

總之,，新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力,，采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合,，以及注重人文關(guān)懷和情感教育,。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。然而,，新課程高中物理也還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),，需要我們不斷探索和實(shí)踐。相信隨著新課程的逐步推廣和普及,，我國(guó)的高中物理教育將進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展,，為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國(guó)家創(chuàng)新能力做出更大貢獻(xiàn)。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇四

早在1920xx年,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問(wèn)題,，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入,、細(xì)致地探討,。

另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程,。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理,、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握,。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一,、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),，一開(kāi)始就可以提出問(wèn)題：能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說(shuō),，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來(lái)了;有的會(huì)說(shuō)，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng),，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說(shuō),，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平,。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇五

在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎,？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng),。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中,、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”,。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn),。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索,。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí),、能力、素養(yǎng),、精神等達(dá)到怎樣的效果,?？傊挥薪處煂?duì)教材研究得深透,，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時(shí)間、器材,、組織,、心理等各個(gè)方面。例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具、教具,、音像,、課件等各方面的準(zhǔn)備,；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間,，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,，一方面,，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性,；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲,、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,，增強(qiáng)探索形式的趣味性,。

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面,，是指探索的主動(dòng)性,，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),，即“我要學(xué)”；另一方面,，是指探索的獨(dú)立性,，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”,。但學(xué)生主動(dòng)地,、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng),、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助,。所以，積極有效地引導(dǎo),、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先,，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向,。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分,。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,，放任自流,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒,。

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià),。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo),，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo),。所以，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià),。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅,，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心,；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果,。

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合,。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,，人們避之不及。實(shí)際上,，這是一種誤解,。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí),。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”,。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向,；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,，值得肯定的,。講授式教學(xué),、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”,?？傊虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定,。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的,、常規(guī)性的,、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇六

上學(xué)期,，深化課堂教學(xué)改革,，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌,，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見(jiàn)端倪,，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見(jiàn)成效,，這是值得可喜的開(kāi)端。特別是最近幾周人研討課展示,，使各備課組,、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際,，各顯特色來(lái)構(gòu)建高效課堂,，本著多研究、多實(shí)踐,、多總結(jié),、多交流的原則，通過(guò)深化,、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,，特別是通過(guò)今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起,，相互借鑒,、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié),、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向,，在一次次的聽(tīng)課、評(píng)議,、交流活動(dòng)中,，讓我們自身也得到了成長(zhǎng)，拓寬了教學(xué)眼界,，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革,、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來(lái)了活力,。,。

從我校各學(xué)科新模式操作來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是成功的,，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”,，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手,、口,、腦解放出來(lái)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演,、或辯論,、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán),，看著很亂,，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的主線(xiàn)在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論,、同學(xué)講解,。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題,，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng),，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花,。

我個(gè)人認(rèn)為,，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)),，從而才能提高學(xué)生各方面能力,，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成,，要有一個(gè)過(guò)程,，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地,、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中,，我們同樣需要“變”,，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生,，不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法,，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收,。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性,、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,，指在課堂教學(xué)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率,，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命,。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確,，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,，老師的言語(yǔ)不可置疑,，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提,，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年,、十幾年,、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí),，面對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過(guò)彎或不適應(yīng)是在所難免的,，但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持,，課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生,。

其實(shí)，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn),，回想一下我們?cè)?jīng)歷過(guò)的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得教師在課上真輕松,，不用怎么板書(shū),，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后,，讓學(xué)生講解，而且,，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè),，并當(dāng)場(chǎng)批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說(shuō)話(huà)權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇七

2020年8月21日,，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短,，但是內(nèi)容豐富,，感受很深，收益匪淺,。既有專(zhuān)家的講座,，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演,，感受新課改的精神,，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí),。我從中受到深刻的思想教育,，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的`工作中得到解脫,，細(xì)思回想導(dǎo)師,、教授的精彩講課，他們的聲音,、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我,，導(dǎo)師的思想影響了我,，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要,。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座,。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題,。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地,、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,，也有思考,。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂,。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo),。

第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,，他幽默,、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識(shí),，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：

信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人,，開(kāi)發(fā)智慧,，貫穿審美（系統(tǒng)性）。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間,，能得到較大收獲（科學(xué)性）,。

信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）,。

信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知,，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）,。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力,。

許曉林,、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的'講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,，但無(wú)論多么好的課程理念,，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí),，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法,，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足,。在物理課中,，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué),。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),，除了有很好的掌握教材以為,，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生,。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演,，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流,，思想的溝通,。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的,，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,，“學(xué)以致用,，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,，資源共享”,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇八

新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標(biāo),，教師們花了力氣,，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間,，可教學(xué)目標(biāo)卻不能有效達(dá)成，教學(xué)效率也較為低下,。因此,，筆者反復(fù)回顧和思考及驗(yàn)證,，有以下心得與大家商榷,。

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,，其內(nèi)容與人類(lèi)認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致,。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體,，并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),，就講大量的習(xí)題，使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀,、科學(xué)方法,、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法,，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué),，卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué),，是舍本求末,，得不償失的。

新課程改革倡導(dǎo)“自主,、探究,、合作”，要以物理知識(shí)和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí)。因此,，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是重要的教學(xué)方式,，使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用,。

個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”,、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn),；有的教師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”,、“背一背”,、“做一做”、“練一練”,、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化,。上述教師的方式和做法對(duì)活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,，造成了教學(xué)的低效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)在關(guān)鍵之處,，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),，有效地激發(fā)學(xué)生思維。

大多教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演,，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論,，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn),，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解,。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示,，較詳細(xì)地介紹完作圖法之后,，就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”,、“余弦定理”,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在對(duì)分力,、合力,、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生,，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累,、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦。

教學(xué)中,，若遵循循序漸進(jìn)的原則,，經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),，才能達(dá)到真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上,，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，拓展解題思路和空間，就水到渠成了,。

教師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏差,，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)教材所編習(xí)題教師擔(dān)心太少,，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法,。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),，嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從,，造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢,，不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸,，反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效,，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡,。

新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng),。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，大量的一題多變,、一題多解，只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué),。少量的一題多變,、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此,，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作接受的容器,，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗(yàn)的人。當(dāng)今社會(huì),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的,。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修,、選修,、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反,。

總之,，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì)不斷地改進(jìn),、完善和發(fā)展,，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗(yàn)和建議。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇九

20xx年8月1021日,，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會(huì),。培訓(xùn)期間，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講課,，感覺(jué)受益匪淺,，使我更新了觀念，改變了認(rèn)識(shí),，使我對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作更加充滿(mǎn)信心,。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng),，培訓(xùn)中鮮活的案例,、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng),。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人,、引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、組織、指導(dǎo),、調(diào)整者,。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,。我們必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實(shí)踐,。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒(méi)有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進(jìn)行：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué),、每個(gè)小組來(lái)完成,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,，展示模塊就會(huì)有不同層次,、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ),，拓展,、演繹、提升,，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn),，有如辯論、小品,、課本劇,、詩(shī)歌、快板,、歌曲,、繪畫(huà)等等；在單位時(shí)間內(nèi),，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，達(dá)到預(yù)期的效果,。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題,。

作為教師，應(yīng)該做到對(duì)全體學(xué)生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明,、聽(tīng)活,、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且也要尊重如智力相對(duì)差的學(xué)生,；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生,；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,；甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生。這種尊重,，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立,、鞏固，并逐步在學(xué)生中樹(shù)立威望,，使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人,、會(huì)尊重別人的良好品質(zhì)，并能使一些有嚴(yán)重缺點(diǎn),、對(duì)學(xué)校和教師有對(duì)抗行為的學(xué)生逐步改正缺點(diǎn)，減少與學(xué)校,、教師的對(duì)抗,。平時(shí)還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，在各種選拔時(shí)平等,；在上課時(shí)平等,；在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)平等；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時(shí)平等,；在教師自己心情愉快和不愉快時(shí)對(duì)學(xué)生都要平等,。平等對(duì)待實(shí)質(zhì)上也就是尊重，是對(duì)學(xué)生人格,、人權(quán)的尊重,。如果我們?cè)谄綍r(shí)的品德教育工作中能堅(jiān)持平等對(duì)待的原則,，就容易贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意與我們進(jìn)行思想交流,，愿意聽(tīng)從我們的引導(dǎo),，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，因人而異地對(duì)待他們,。

總之，參加這次培訓(xùn),，受益頗多,，接受了更多的理論指導(dǎo)，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展,，也為自己今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ),。

高中新課程培訓(xùn)心得體會(huì)物理篇十

在20__年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練,、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,。

通過(guò)對(duì)于七位歷史教學(xué)專(zhuān)家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使我對(duì)課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,，也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的東西，感觸頗多,。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

1,、擴(kuò)展自己的空間，突破自己

當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí)、新理念,，不斷充實(shí)自己,，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三,，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序,。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，講來(lái)源，講用處,，學(xué)起來(lái)有親切感,、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生,。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸",。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸",。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸",。

3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,，新情況,、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,，主動(dòng)地研究這些新情況,、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能,。

4、教育資源,、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和,。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的,；既包括校內(nèi)的，也包括校外的,；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū),、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、科技成果,。認(rèn)識(shí)并開(kāi)發(fā)這些資源,，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

通過(guò)培訓(xùn),，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí),，更新觀念,，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來(lái)完善自己,，我們更要不斷的學(xué)習(xí),，不斷的反思，不斷的進(jìn)步,，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn),、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),，我們也許無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式,，用自己的`獨(dú)特去演繹精彩,，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。