作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《荷花》第一課時(shí)教案及反思篇一

“蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）第12課《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,，看荷花,。“我”聞到清香,，來(lái)到荷花池邊,，直接描寫(xiě)荷花,。乍看荷花，有的“初放”,，有的“盛開(kāi)”,，有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同,。第二部分（第四、五自然段）,，想荷花,。借助“一大幅活的畫(huà)”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪,。從想象的角度,，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境，賞心悅目,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：

(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗,。

(2) 通過(guò)情境體驗(yàn),，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察,、想象的能力,。

(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣,。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

[教學(xué)突破]多讀,，讓學(xué)生讀中理解,，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象,，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.多媒體課件,；

2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材,；

3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；

4.畫(huà)紙,、彩筆,。

[授課類型]講讀課

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

[設(shè)計(jì)理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”以及“興趣,、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示,、巧妙點(diǎn)撥,，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員,，注重為學(xué)生的理解、感悟,、積累搭好“腳手架”,，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。

[設(shè)計(jì)特色]

1.以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。

2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情,。

3.以“讀”為“經(jīng)”,，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

1.激活學(xué)生情感,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小,，但是作者筆下,，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好,，真正是一篇美文,。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境,，營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng),、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，這樣，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知,、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育,。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫(xiě)“我”觀賞荷花,，層次井然,，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,，品讀課文，陶冶情操,，感受荷花之美,、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱愇恼隆?/p>

3.指導(dǎo)朗讀表演,，品賞美文之美,。

美文之“美”,，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn),。所以,，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解,，體驗(yàn)荷花的美和“我”對(duì)荷花的愛(ài)。同樣,，充分的品讀,，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成,，更重要的是,，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念,。除了朗讀,，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

[主要教法特點(diǎn)]

1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,，特采用多媒體課件教學(xué),，以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人,、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。

2.借助情境,，理解詞句。

憑借多媒體畫(huà)面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè) “冒”字,，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚,。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升,，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與“鉆”比較,，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維，增強(qiáng)美感,，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,。

3.神化意境，陶冶心情,，朗讀升華,。

課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,，是全文的難點(diǎn),。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心,。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

1.板書(shū)課題,，（同學(xué)們,，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花,。

2.語(yǔ)言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩(shī)人屈原,、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花,。人們稱荷花為“花之君子”,。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”,。

3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。i（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,，你看到了什么,。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂(lè)）

二,、初讀課文,，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng),、在看的時(shí)候都快入迷了,。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了,。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？

2.學(xué)生自讀課文,。要求：（l）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形,。（2）把句子讀通順,。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

（2）自由讀,；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀,；齊讀,。

4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：

（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”,，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文,。對(duì)于舉手的同學(xué),，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的,？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花……）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落,。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀,。）

（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文,，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了,，老師需要講解的也就少了,。古人云： “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),?！闭f(shuō)的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。一節(jié)課,，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,，又要讓學(xué)生讀中感悟,，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,，學(xué)生讀得少,。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文,、讀透課文,，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文,、品讀課文時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了,。）

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，師幫生,，或生生互助，解決每段中不理解的詞義,，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味,。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)：

1.出示問(wèn)題,，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真,?！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的,。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托,。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論,。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花” 三部分,。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”，不需要一個(gè)死的劃分,，就如這篇文章,，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,，甚至還會(huì)有其他的劃分方法,。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,，只是在方法上,、思想上靈活一些，只要有道理就可以,，不必再追求一個(gè)死板的,、固定的答案。）

4.小結(jié)：文章敘述,、描寫(xiě),、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入,，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花,、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5.配樂(lè)齊讀全文,。

四,、布置作業(yè)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng),、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句,。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象,，欣賞荷花的美麗,。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的,，鍛煉有條理的表達(dá)能力,。

3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣,。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解,。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎,？（作者迫不及待,、津津有味地看了荷花……）

2.這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的,。

二,、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么,？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）

（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池為跑去呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài),，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái),。

（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人,、花香誘人啊,！

2.觀美景,，入意境，品詞句,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,，我看到的荷花是什么樣的呢,？

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段,。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,，再有滋有味地讀一讀,。

（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō),，接著這句總寫(xiě),，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看,，作者接下去寫(xiě)了什么呢,？（荷葉）

作者為什么寫(xiě)荷葉呢,？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢,？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎,？(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多,、形狀大、顏色美)

（4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子,，請(qǐng)讀一讀,。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),。面對(duì)這一池美麗的荷花,，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段,，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉,、黃心,、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的,、半開(kāi)的,、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà),。）

這荷花不但美得像畫(huà),，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？

②再讀第二自然段,，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”,、“才展開(kāi)”,、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美,。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。”

a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好,？為什么好,？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng),、鉆,、伸、露,、探,、沖)

c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀,，悟一悟,。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后,，它們想干些什么呢,？

（組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________,?！睂?xiě)后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等,。）

f.小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看,，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎,？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段,。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

④解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

a.這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來(lái)看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么,？（剛開(kāi)的,、全開(kāi)的、將開(kāi)的,。）

c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢,？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢,？將開(kāi)的呢,？

d.自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀,。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。”此刻,，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢,？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì),，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎,？

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花,，自己畫(huà)一畫(huà),、剪一剪，再將它們貼到黑板上,。

（學(xué)生畫(huà),、剪荷花、荷葉,，并貼荷花,、荷葉。貼的時(shí)候,，自己介紹一下自己畫(huà),、剪的荷花,。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花……,。）

（在貼的過(guò)程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低,，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺(jué)得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,。

b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè),。）

3.想象美景,，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四,、五自然段,。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀,。

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎,？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦）

三,、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：

1.想象說(shuō)話,，遷移情感,。

（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的,？

作者從荷花的香味,、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致,。

2.想象說(shuō)話，抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花,？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花,！_______________________,。”（例：“荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘,。”）

3.品讀詩(shī)句,，回味情感：

這些荷花可真是太美了,！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了,、贊美了荷花,，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢,！“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。“你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎,？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》：“清水出芙蓉,，天然去雕飾?！薄?/p>

多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句,，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯,。

四,。作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼,？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么,？

2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

12.荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)

觀賞花姿

荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的,、全開(kāi)的,、將開(kāi)的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談

《荷花》第一課時(shí)教案及反思篇二

培養(yǎng)悟性?展示靈性?顯現(xiàn)創(chuàng)造性——《荷花》課題實(shí)錄片段與評(píng)析

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：4

一,、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美,，咱們一句一句地讀覺(jué)得不過(guò)癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,，找出你覺(jué)得美的一個(gè)詞或句子,。

師：好,，咱們來(lái)交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句,，再說(shuō)說(shuō)它美在哪里,，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開(kāi)了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。”我覺(jué)得“小蓮蓬”很美,。它從雪白的花瓣中露出來(lái),，黃黃的、嫩嫩的,，真好看,。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話,，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái),。

生：我覺(jué)得“有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美,。從“花骨朵”,、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開(kāi)了,。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧,！

生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)》白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！边@句話很美?！鞍ぐD擠”指荷葉很多,，“碧綠的大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀。

生：我補(bǔ)充,，這句話中“冒”字特別美,，可一時(shí)又說(shuō)不清楚。嗯……我讀讀這句話,，你們聽(tīng)聽(tīng),，看我讀得有沒(méi)有美的感覺(jué)，然后給我提提建議,。

點(diǎn)評(píng)：專題引讀,，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美,、理解美,；在朗讀,、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)悟性。

二,、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方,，你能說(shuō)清楚嗎？是呀,！誰(shuí)也說(shuō)不清楚,，也很難說(shuō)清楚。下面咱們來(lái)體會(huì)體會(huì),。

師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字,？

生：鉆、長(zhǎng),、穿,、頂、抽……

師：作者沒(méi)有用“鉆,、抽,、頂……”而用“冒”，肯定有其獨(dú)特的理解,。再讀讀這一自然段的課文，體會(huì)一下怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”,？

生：毫不猶豫,、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來(lái),，這個(gè)同學(xué)講得好,，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的,，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來(lái),，在荷葉叢中亭亭玉立。

生：我認(rèn)為一下子鉆出來(lái)才叫“冒”,。

（ 興高采烈地長(zhǎng),；喜氣洋洋地長(zhǎng)；興致勃勃地長(zhǎng),；自豪地長(zhǎng)……）

師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中,，大聲朗讀，用心體會(huì)是不是這種味道,。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)感悟,，學(xué)生從不同的角度,、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，更是師生智慧的展示,。

師：是的，這就是興致勃勃,、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花,。想象一下，他們長(zhǎng)出來(lái)想干什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,，然后把體會(huì)到的感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句,，也可以寫(xiě)一段,。等一會(huì)兒交流。

出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛（??????????????????????? ）

師：好,，咱們來(lái)交流。

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛在展示自己的美麗,，讓我們欣賞它的花容玉貌。

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘,，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當(dāng)她看到那么美,，那么神奇的世界時(shí),，一定會(huì)興奮不已的，或許還想高歌一曲呢,！

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍,。

（仿佛想：跟同伴比美,；邀好友跳舞；跟飛過(guò)來(lái)的蜻蜓親吻,；看日出日落,；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就盡情地說(shuō)給你的同桌聽(tīng),。

生：我想說(shuō)：白荷花,，在這個(gè)世界上沒(méi)有比你更美麗的了！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民,，獻(xiàn)給了大自然,。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì),，我們羨慕你,，喜歡你。

生：荷花姐姐,，你真像一位婷婷玉立的少女,，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭,，令人陶醉,。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎？

生：荷花仙子,，你永遠(yuǎn)活在我的心中……

點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總評(píng)：

此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)能力,；充分展示智慧潛能,，凸現(xiàn)了個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力,。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、培養(yǎng)悟性

悟性指人對(duì)事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然,。“悟”即了解,、領(lǐng)會(huì),。是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式,?！白晕颉笔菍W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語(yǔ)言文字自動(dòng)化的感悟、理解,?！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認(rèn)為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文,?！耙龑?dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟,。“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@兩句話寫(xiě)得很美,，尤其是一個(gè)“冒”字，形象生動(dòng),，內(nèi)涵豐富,、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，力求讀中自悟,；另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法,，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高悟性。例：1.給“冒”換詞,，在換詞,、比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法,。2.“怎樣長(zhǎng)才是冒,？”一問(wèn)激興趣、拓思路,、展個(gè)性,，在交流、反饋,、評(píng)價(jià)中自然地,、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話中,，讀讀,、體會(huì)?！苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟,，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想,、情感的熏陶,。”

二、展示靈性

語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中,，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性,、靈性。悟性是能力,，靈性是智慧,。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧?！鞍缀苫ㄅd致勃勃,、迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)仿佛想干什么？”“仿佛想看日出,，想跟飛舞的蜻蜓親吻,，想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開(kāi)闊，富有情趣,。這不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,，更是情感的流淌，靈性的涌動(dòng),。

三,、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花,。從教師的教程設(shè)計(jì),、問(wèn)題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟,，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情,，在求異中充分開(kāi)掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由,，讓課堂充滿生命活力,。“此時(shí)此刻,，此景此情,，你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)些什么？”針對(duì)這一富有靈性,、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),，學(xué)生用心傾訴，真情流露,，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng),。這時(shí),，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了,。

《荷花》第一課時(shí)教案及反思篇三

“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。

《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美,。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,?！弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美,，情感升華想象美,，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的,。

１、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞,。

２、欣賞荷花的美,，感受大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

３,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

cai課件

同學(xué)們,，大自然是神奇而美麗的,。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”,。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染,，用清水洗過(guò)，它粉得似霞,，白得如雪,，美麗極了,，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》,。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍,。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手,。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。先自由讀讀這些生詞,。

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受,。

（板書(shū)：美）

２、學(xué)生交流感受,。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,，看看這篇課文先講什么，再講什么,？

學(xué)習(xí)第一自然段：

１,、自由讀文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的,？

２,、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的？形容一個(gè)人的心情很急切的,，除了用急迫以外,，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

３,、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

（板書(shū)：香）

指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)第二自然段：

作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊,，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢,？

１,、小聲地讀這一段，把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào),。

２,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。

３,、出示第二自然段,，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美,，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

４,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

５,、美讀課文,。

６、欣賞荷花池美景,。

學(xué)習(xí)第三自然：

１,、自由讀文，看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花,。

２,、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢,？

３,、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

學(xué)習(xí)第四自然段：

１,、師配樂(lè)讀文,，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

２,、自由讀文,，師生配合讀。

３,、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,。

學(xué)習(xí)第五自然段：

１、齊讀這一句話,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

２、師小結(jié),。

１,、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么,？

２,、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？

荷 花

荷葉： 多 大 圓

美

荷花： 香 冒 姿勢(shì)