作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

荷花教案第一課時篇一

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確,、生動的語言表達,，積累語言；

二,、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點：

二,、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過程?：

一,、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解,。

2.播放荷花錄象,，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知,。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿白態(tài)的荷花……）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容,。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧,。

二,、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準確,、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言,。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎,？你想說什么就說什么,，可以是自己的感受、體會,，也可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧,，同學(xué)們積極思考,，主動發(fā)言，大家說得多好啊,，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面,，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在,，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,，你們是從哪些地方體會到的,？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來,，讀一讀,，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會,。

5.小組學(xué)習(xí),、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美,，說說你對這個句子的體會,。

生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,?！边@個句子寫出了荷葉的多、大,、綠,。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài),。（出示課件,，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美,，“冒”字用得特別好,，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀,，想怎么讀就怎么讀,，讀出自己的感受。

師：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比,，也可以說一說,。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請同學(xué)們有滋有味地把二,、三自然段讀一讀。

三,、再創(chuàng)想象,，拓展語感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花,，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了,，哪一朵最美你就是哪一朵,。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文,。（教師配樂朗讀,，學(xué)生用心傾聽）

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,，連蜻蜓,、小魚、小鳥都被吸引過來了,。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,，看誰讀得最好,。

四、拓展延伸,，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言,，將他聞到的,、看到的、想到的寫了出來,，把我們帶入一個美妙的世界,，我們似乎聞到了那股清香,，看到了亭亭玉立的荷花,。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗,、動人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花,。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞,。

鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結(jié)：同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它不僅外表美，內(nèi)在也很美,，它能出污泥而不染,，濯清蓮而不妖，依然那么純潔,，那么努力向上,，讓我們熱愛自然，熱愛荷花,，熱愛生活吧,。

作業(yè)?：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

3,、辦一期有關(guān)荷花的手抄報

4,、深情地頌讀課文

教學(xué)設(shè)計理念：

荷花教案第一課時篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：4

一、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美,，咱們一句一句地讀覺得不過癮,，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子,。

師：好,，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句,，再說說它美在哪里,，能講出理由更好,。

生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬,?！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來,，黃黃的,、嫩嫩的，真好看,。那么瞧——（指著投影幕上的圖）,。

師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來,。

生：我覺得“有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”,、“飽脹”,、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧,！

生：我認為“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話很美,。“挨挨擠擠”指荷葉很多,，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀,。

生：我補充，這句話中“冒”字特別美,，可一時又說不清楚,。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽,，看我讀得有沒有美的感覺,，然后給我提提建議。

點評：專題引讀,，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美,、認識美、理解美,；在朗讀,、交流、評價中理解語言文字,，豐富語言積累,，培養(yǎng)悟性,。

二、深讀引悟

師：“冒”字美在什么地方,，你能說清楚嗎,？是呀！誰也說不清楚,，也很難說清楚,。下面咱們來體會體會。

師：“冒”字可以換成一個什么字,？

生：鉆,、長、穿,、頂、抽……

生：毫不猶豫,、迫不及待地長才叫“冒”

生：迫不及待指荷花等不及了,，急著想向外透出來，這個同學(xué)講得好,，我表示贊同,。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來,，在荷葉叢中亭亭玉立,。

生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。

（ 興高采烈地長,；喜氣洋洋地長,；興致勃勃地長；自豪地長……）

師：選一個你喜歡的詞填在這句話中,，大聲朗讀,，用心體會是不是這種味道。

點評：引導(dǎo)感悟,，學(xué)生從不同的角度,、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，更是師生智慧的展示,。

師：是的，這就是興致勃勃,、迫不及待地長出來的白荷花,。想象一下，他們長出來想干什么呢,？請同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論,，然后把體會到的感受寫下來,，可以寫一句，也可以寫一段,。等一會兒交流,。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（??????????????????????? ）

師：好,，咱們來交流,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗,，讓我們欣賞它的花容玉貌,。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘,，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢,！當她看到那么美，那么神奇的世界時,，一定會興奮不已的,，或許還想高歌一曲呢！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴,，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美,；邀好友跳舞,；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落,；把池塘打扮得更加美麗……）

師：還有許多同學(xué)想說,，那就盡情地說給你的同桌聽。

生：我想說：白荷花,，在這個世界上沒有比你更美麗的了,！

生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民,，獻給了大自然,。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì),，我們羨慕你,，喜歡你。

生：荷花仙子,，你永遠活在我的心中……

點評：借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

總評：

一、培養(yǎng)悟性???

二,、展示靈性???

語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中,，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,。悟性是能力,，靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧,?！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么,？”“仿佛想看日出,，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開闊,，富有情趣,。這不僅是學(xué)生對語言文字的實踐，更是情感的流淌,，靈性的涌動。

三,、顯現(xiàn)創(chuàng)造性???

荷花教案第一課時篇三

教學(xué)目標

認知目標:

能力目標：

通過看圖說話,、寫話練習(xí)提高語言運用能力。

情感目標：

教學(xué)重點,、難點：

2,、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花,。

教學(xué)準備：多媒體課件,、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一錄像導(dǎo)入，直觀激趣,，進入課文情境,。

1、播荷花錄像,。

2,、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二,、讀悟結(jié)合,，突破重點，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

2,、交流收獲,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a,、板畫理解“挨挨擠擠”,。

b、換詞,，體會“冒”,。 師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？

（長,、鉆,、伸、探,、露,、 沖）

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛 ”

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進行時裝表演,。

c、表演品味荷花的三種姿態(tài),。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來讀一讀。

4,、根據(jù)板畫背誦第2自然段,。

三、以演促讀,，讀中想像,，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

1,、指名個別讀,。（配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

2,、數(shù)人齊讀,，邊聽邊配以動作。

3、語言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎,？

4,、熟讀成誦。

四,、挖掘文旨,，實踐中求發(fā)展。

1,、說說畫家是誰,？

3、交流,。

四,、抒情表達、總結(jié)課文

可按句式：“荷花,！ ”,。

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里,。

師生共同吟成《荷花》

荷花

清早公園聞花香

荷花冒出圓盤間

一池美麗活似畫

身穿白裳舞翩翩

蜻蜓小魚來問候

六月花神綻笑臉

自然神奇我愛她

五,、拓展練習(xí)

假如你是歌唱家，你會唱些什么,？假如你是小詩人，你會寫些什么,？

假如你是……你會……

板書設(shè)計

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷 花 （像一幅花）（美）

半開

花 全開

含苞

設(shè)計反思：

三,、五自然段，則成為整個課時的過渡語,，在課中反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個設(shè)計也顯得自然流暢,，渾然一體,。

荷花教案第一課時篇四

[教材分析]

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,，看荷花,。“我”聞到清香,，來到荷花池邊,，直接描寫荷花。乍看荷花,，有的“初放”,，有的“盛開”，有的“含苞欲放”,。仔細觀看,，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四,、五自然段）,，想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪,。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗,。作者觸景生情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境,，賞心悅目,。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，提高他們的審美水平,。

[教學(xué)目標]

1. 知識技能目標：

(1)學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.過程方法目標：

(1) 通過朗讀感悟,，感受荷花的美麗,。

(2) 通過情境體驗,，展開想象，發(fā)展觀察,、想象的能力,。

(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，鍛煉有條理的表達能力,。

3.情感態(tài)度價值觀目標：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣,。

[教學(xué)重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

[教學(xué)難點]對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

[教學(xué)突破]多讀,，讓學(xué)生讀中理解,，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景,，發(fā)揮想象,，讓學(xué)生敢想敢說。

[教學(xué)準備]

1.多媒體課件,；

2.貫穿課堂始終的音樂素材,；

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙,、彩筆,。

[授課類型]講讀課

[教學(xué)課時]2課時

[設(shè)計理念]

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀,。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣,、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

2.教師只須做適當提示,、巧妙點撥,，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當演員，注重為學(xué)生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確,、大膽地表達自己的見解,，使學(xué)生當課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,，以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累,、重運用”。

[設(shè)計特色]

1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究,，使教法指導(dǎo)學(xué)法,。

2.通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在情境中體會感情,。

3.以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

[設(shè)計說明]

1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí),。

本文雖篇幅短小,，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿,，作者感情趨勢而美好,，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當充分運用有效媒體和手段,，設(shè)置情境,，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美,、欣賞美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動,、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣,，學(xué)生才有可能充分地,、最大限度地去感知,、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好,，從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育,。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文,。

本文敘寫“我”觀賞荷花,，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈,。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文,，陶冶情操,，感受荷花之美、情致之美,，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,，寫好敘事狀物類文章。

3.指導(dǎo)朗讀表演,，品賞美文之美,。

美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受,、體驗,。所以，對這樣一篇精致的美文,，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛,。同樣,，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力,、過程與方法這兩個維度的目標的達成,，更重要的是，它還可以更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標,，更好地實踐課程改革的新理念,。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗,。

[主要教法特點]

1.圍繞訓(xùn)練目標,，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣,。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人,、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲,，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境,，理解詞句,。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象,，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”這個 “冒”字,，學(xué)生難以正確理解,，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來,，體會其長勢,。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙,。通過多媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,，而且活躍思維,，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

3.神化意境,，陶冶心情，朗讀升華,。

課文第四段,，作者想象了荷花的動態(tài)美,，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,，讓學(xué)生觀賞,，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對荷花的特寫鏡頭,，誦讀課文，在神化般的意境中,，增強美感,，陶冶學(xué)生的身心。

[教學(xué)流程]

第一課時

（一）教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）教學(xué)重、難點：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題,，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花,。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),，我古代偉大的詩人屈原、李白,、蘇軾等都曾吟詠過荷花,。人們稱荷花為“花之君子”。

今天,，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”,。

3.哪些同學(xué)看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。i（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎,？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿,。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么,。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,，播放背景音樂）

二、初讀課文,，熏陶情感：

2.學(xué)生自讀課文,。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外,，還要看清字形,。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識,、不理解的字詞,。

3.檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀,；開火車讀,；齊讀。

4.充分朗讀,，激活語感：

指名分段朗讀課文,。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的,？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味,；課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時的充分誦讀,，就是為了使學(xué)生讀透課文,，為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了,，學(xué)生理解的也就多了,，老師需要講解的也就少了。古人云： “書讀百遍,，其義自見,。”說的便是這個道理?，F(xiàn)今,，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟,，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的,。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,，又要讓學(xué)生讀中感悟,，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,，學(xué)生讀得少,。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文,、讀透課文,，過了這一關(guān),，到精讀課文,、品讀課文時,，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了,。）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味,。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子,。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題,，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真?！币馑际钦f,，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的,。我們閱讀欣賞文章的時候,，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托,。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),，把握住作者的思路呢？帶著這個問題,，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論,。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花” 三部分,。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落,。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,，智者見智”，不需要一個死的劃分,，就如這篇文章,，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路,、理清脈絡(luò)也是需要的,，只是在方法上、思想上靈活一些,，只要有道理就可以,，不必再追求一個死板的、固定的答案,。）

4.小結(jié)：文章敘述,、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰,，層層深入,，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花,、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文,。

四,、布置作業(yè)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.用“查閱《古詩通》、詢問家長,、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句,。

第二課時

（一）教學(xué)目標：

1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象,，欣賞荷花的美麗,。

2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的,，鍛煉有條理的表達能力,。

3.增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣,。

（二）教學(xué)重,、難點：

1.教學(xué)重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

2.教學(xué)難點：

對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。

（三）教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的,，誰還記得？向我們大家說說好嗎,？（作者迫不及待,、津津有味地看了荷花……）

2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的,。

二,、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么,？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來,。

（4）小結(jié)：“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人,、花香誘人?。?/p>

2.觀美景,，入意境,，品詞句，重點學(xué)習(xí)第二,、三自然段：

（2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,，然后在小組內(nèi)交流,，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀,。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說,，接著這句總寫,，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看,，作者接下去寫了什么呢,？（荷葉）

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”,，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多,、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子,，請讀一讀,。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,。面對這一池美麗的荷花,，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,，為什么,？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫,？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心,、白花瓣,；姿態(tài)美：全開的、半開的,、花骨朵兒,；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好,？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？(長、鉆,、伸,、露、探,、沖)

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭先恐后地,、生機勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去,，再讀一讀，悟一悟,。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花,。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_______________,。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了,。

a.這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面,，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么,？（剛開的、全開的,、將開的,。）

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀,。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

a.請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花,，自己畫一畫、剪一剪,，再將它們貼到黑板上,。

（學(xué)生畫、剪荷花,、荷葉,，并貼荷花,、荷葉。貼的時候,，自己介紹一下自己畫,、剪的荷花。我是盛開的荷花,，我是含苞待放的荷花……,。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評,，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。

（一段時間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂,。）

3.想象美景,，遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢,？一起朗讀第四、五自然段,。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時心里會想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀,。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花,，你們想嗎,？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

三,、審美表達，豐富語感：

1.想象說話,，遷移情感,。

作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.想象說話,，抒情表達,，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看,！讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花,。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花,！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘,?！保?/p>

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了,！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了,、贊美了荷花,，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎幔浚ㄈ纾簵钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！崩畎住顿浗臅亓荚住罚骸扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧??！薄?/p>

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀,，幫助學(xué)生積累語匯,。

四.作業(yè)設(shè)計：

讀下面的一段話：

2.模仿課文中的句子寫一寫。

[板書設(shè)計]

12.荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----剛開的,、全開的,、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

荷花教案第一課時篇五

一,、創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。

三,、用想象引路,，讓讀寫結(jié)合

讀是為寫服務(wù)的，說是寫的基礎(chǔ),。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請閉眼,，聽老師讀想畫面，在頭腦中會出現(xiàn)什么,？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面,？

生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢。

課件演示

師：可以先說一句,，也可以全部說出來,。

生：有的昂著頭，好象在靜聽青蛙歌唱,。

生：有的肩并著肩,，手挽著手，好象要出去看雜技,。

生：有的剛露出水面,，好象—————

這個學(xué)生想象了足有一分鐘也沒有想出來。

教師隨即演示畫片（課前搜集的）,，這樣一下子打開了學(xué)生的思路,。

師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢,。

請同學(xué)們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀,、同桌對讀、配樂讀

教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言,，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀,。從文本里跳出來，展開想象,，在教師的引領(lǐng)下,，激活了生活庫存，深讀了文本,，深悟了文本之情,，練習(xí)了寫作，對荷花的美,，對大自然的神奇,，獲得了獨特的感悟。

荷花教案第一課時篇六

1,、會認3個生字,，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花,，挨挨擠擠,，蓮蓬，飽脹,，仿佛,，翩翩起舞，舞蹈,，蜻蜓,，隨風(fēng)飄動”等詞語,。

2、 有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

4、體會作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家,、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

1,、下面,，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？

（播放樂曲,；播放荷花錄像）

2,、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我,，你置身在這美景中的感悟,。

（同桌交流，指名交流）

生1：我好像就是一位小仙女,，在亭子里彈琴,。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時飄來淡淡的清香,。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵,，正在隨風(fēng)飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲,。

⑴讀準字音,，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順,。

⑶標上自然段序號,。

4,、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。

（出示帶拼音的生字詞）

挨挨擠（jǐ）擠蓮蓬（péng）花骨（gū）朵飽脹（zhàng）

破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞

舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜好夢（mèng）衣（yī）裳（shang）

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀,。

⑵現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽,？

（指名讀，齊讀──每個詞讀兩遍）

你認為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的,？

⑶你用什么方法,，理解了哪些詞義？

5,、通過剛才大家的發(fā)言,，老師認為你們理解詞語的方法很好。那么,，朗讀又如何,？請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文1～5小節(jié),。

下面請同學(xué)分段讀課文,。誰愿意試試？

（指名5人）

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個評價,。

1,、下面我們來齊讀第一自然段。

2,、荷花真美,，最先吸引作者的是荷花的什么？

（出示“清香”）

3,、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人,？

（出示“一……就……”）

（“趕緊”）

1、作者趕緊跑去看荷花,，課文哪一段具體地寫出了荷花的美,？

（生答第2自然段）

同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。

2,、你覺得哪個句子特別美? 說說你對這個句子的體會

⑴（出示課件：體會荷葉的挨挨擠擠）

“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多,、大、綠,。

注意：挨挨擠擠”要讀得慢些,，讀出很多、很密的感覺和挨擠的動感,。

同學(xué)們,，課題明明是寫荷花,，為什么還要寫荷葉呢？

（荷花在綠葉襯托下會顯得更美）

⑵（出示課件：體會荷花的三種不同姿態(tài)）

“有的才展開兩三片花瓣兒,，有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài),。

⑶出示課件：

（體會荷花“冒”的姿態(tài)）

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個句子寫得特別美,，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了,。同學(xué)們認真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”同時請看多媒體演示,，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢,。

⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字？

（“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”）那么,，怎樣長出來才可以叫“冒出來”,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）

（它們想看一看這美麗的世界,，看一看他們的伙伴）

荷花如此嬌艷動人,，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

（我想用筆把它畫下來,。我想配著音樂美美地朗讀）

這個主意好,！

⑸現(xiàn)在我們來做一個填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：

（出示課件：練習(xí)）

荷葉___________的,，像一個個________________,。白荷花在這些大圓盤之間___________,。有的_________________。有的______________________,，露出_______________,。有的還是____________，看起來_________________________,。

①這個片段描寫荷葉的句子是第____句,。其中，_________寫出了荷葉多,，__________,、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。

②這個片段描寫了荷花哪三種形態(tài),？

第一種是_____________________________,。

第二種是_____________________________。

第三種是_____________________________,。

1,、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,，還有別的什么不同的姿勢,？請看課文第三自然段。你們可以比一比,，也可以說一說,。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

2,、多么千姿百態(tài)的白荷花啊,，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀,。

同學(xué)們,，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香,、看到挨挨擠擠的荷葉,、冒出來和展開的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫,。

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個生字,。

（出示無拼音的生字詞）

在這些詞中的生字，我們按左右,、上下結(jié)構(gòu)來將其分類,。

（生講）

下面我們在這些生字中選兩個字練習(xí)書寫。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠（jǐ）擠翩（piān）翩起舞

1,、誰來把這兩個詞語讀一下,？

（出示“擠”字的書寫動畫）

我們再來看一下“擠”字的書寫動畫,。

3、生描寫,。

荷花教案第一課時篇七

師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說一說,，還可以演一演,。

（小組合作、討論）

師：請匯報一下你的學(xué)習(xí)成果,。

生：我認為“仿佛”是“好像”的意思,。作者把自己說成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了,，所以加上“仿佛”一詞,。

師：你說的有道理，其他人還有不同的看法嗎,？

生：我的看法跟他不一樣,，把自己想象成荷花但不是真的,，所以加上“仿佛”一此,。

師：同學(xué)們同意他的看法嗎？

生：同意,。

師：請繼續(xù)匯報,。

生：老師，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會穿著雪白的衣裳,，因為荷花是白色的,，用“雪白”這個詞還能表現(xiàn)荷花的美。

師：我很贊成你的看法,，看來大家已經(jīng)理解這句話了,，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練,。（生練）

師：誰愿意給大家讀這句話,？

生：（讀）

師：你們認為他讀得怎么樣？

生：我認為他讀得很好,，只是“仿佛”“雪白”這幾個詞應(yīng)讀得重些,，我給大家讀一讀。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：（齊答）好,！

師：好在哪里？

生：他讀時語調(diào)很輕柔,，感情充沛,，讓人感受到了荷花的美,。

師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí),。請繼續(xù)匯報,。

生：我喜歡這三句話。（指2,、3,、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動的美,。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎,？

生：能！（表演）

師：真的很美,。你的表演很精彩,，看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。

生：我也喜歡這三句話,，他把荷花在有風(fēng)時和無風(fēng)時的樣子寫出來了,。

生：我也同意，風(fēng)起時荷花飛舞,，隨風(fēng)舞動,，風(fēng)止時靜靜的站在那，我覺得作者好像一個荷花仙子,。

師：你的想法很好,，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來呢,？誰能試試,。

生：（讀）

師：你們認為他讀得怎么樣？

生：還行,，讀時應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,，慢些就好了，我來給大家讀讀,。

生：好,！

師：我看大家聽時都入迷了，是不是都想讀一讀,？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話,，可加動作。

生：（齊讀,，邊讀邊表演）

師：好,，把荷花的美讀出來了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請繼續(xù)匯報,。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀）,，在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友,，他把自己真的當成荷花了,，我覺得像童話，我們還想演一演,。（表演）

生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂,！

生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這里要召開音樂會,。

師：同學(xué)們的想象太精彩了,，此時作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了,。

【評析】

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中,，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，自由讀,，小組合作讀，齊讀,，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

對同一篇課文,，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵,。請學(xué)生從語言文字中想,。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內(nèi)容,，語言形象,，語言情感的有機融合。

讀悟表達,，釋放學(xué)生的主體功能,。給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟,；悟了就說，悟了就演,，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來,，說出來，演出來,，教師給以點撥啟導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用,。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。

總之,，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課,，教師的作用只是架橋鋪路,，點撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動,、生生互動非常活躍,，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花,。

荷花教案第一課時篇八

1、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

教師：課件；

收集,、了解有關(guān)描寫荷花,、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂曲《出水蓮》,，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我,，音樂帶給你什么樣的畫面,？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,，亭子旁邊是滿池的荷花,！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花,！

……

師：從古至今,，荷花就是文人描寫、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì),。今天,，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺寫的,。

（板書課題：21,、荷花,，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想,！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧！不過,，看之前我有個小小的建議,，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點,，可以和你身邊的伙伴交流,、議論。

（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂《采蓮》,，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論,，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,，課堂氣氛十分活躍）

生：亭亭玉立的荷花,！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花,！

生：冰清玉潔的荷花,！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花,！

生：爭奇斗妍的荷花,！

生：相看兩不厭的荷花！

……

師：你說得太好了,，相看兩不厭,，只有白荷花！同學(xué)們,，我覺得你們就是最偉大的詩人,，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文,，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫出來，然后多讀幾遍,。

（學(xué)生自由讀課文,，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌,！這么多人想說呀,，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,，趕快找到你的朋友,，把你認為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,，這樣你就收獲了雙份的快樂,！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文,，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的,，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,，把你的感受告訴我們,！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤,?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠,，是比綠色還要綠,，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,，而且很大,，也很美。

師：你真會讀書,，體會得很好,，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,，也來讀一讀,！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師,，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬,，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬,，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,，說不清楚，反正我喜歡,！

師：喜歡就是喜歡,，不需要理由！

生：我覺得這一句最美,！“有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺,！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放,，所以我喜歡！

師：同學(xué)們,，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀,！

（生自由讀書）

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來,，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎,？

生模仿,，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子,！

師：你能學(xué)學(xué)嗎,？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲,！

師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美,？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床,，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子,，在床上玩耍！

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞,！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？

師：你說不清楚了,，是嗎？不要緊,，說不清楚是很正常的,，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了,！

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長,！

師：那你能讀出快速的感覺嗎,？

生讀。

生：老師,，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速,！

師：好樣的，那你來讀讀,！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺,！

生讀。

師：果然快,！同學(xué)們,，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢,？

生：我可以用“跳”,！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來,！

生：我可以用“探”,！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來,！

生：我想用“蹦”,！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”,！白荷花在大圓盤之間伸出來,！

生：老師，我用的是“鉆”,！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來,！

師：好一個“跳出來”、“探出來”,、“蹦出來”,、“鉆出來”！同學(xué)們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的,！

生：荷花想到外面來透透氣,！

生：她想向人們展示她的美麗,！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友,！讓我們欣賞她的美麗,！

師：多美的白荷花呀,！千姿百態(tài),，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

生：葉圣陶,！

師：再想想,？

生：（恍然大悟）大自然！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后,，教師立即播放音樂,，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花,！

師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧！其他同學(xué),，你可以和她一起舞蹈,、飛翔、游動,。

生讀,，學(xué)生跟隨著進行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛,，有的學(xué)小魚游,，有的翩翩起舞！

師：第二朵,、第三朵在哪里,？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇,！這么多荷花,！好吧,，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書,！坐著的同學(xué)也跟著表演,！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次,，讓我們閉上眼睛,，靜靜地、靜靜地,，用心靈去看,、去聽、去感受荷花荷花的世界吧,！

學(xué)生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象,，教室里顯得很安靜,！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎,？

生：（齊答）看到了，聽到了,！

師：把你看到的,，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花,，在荷花池里跳舞,！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看,！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去,！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課,！

師：你真會想,！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏,！

生：我聽到蜻蜓在對我說,，早上空氣真好，飛來飛去真快樂,！

生：我好象還聽到青蛙在叫,！

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好,！

生練習(xí)背誦,！

師：誰先背？

生爭著都站起來,！

師：你們都想背呀,？那就滿足你們，一起背吧,！

生一起背誦第四自然段,！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好,！表揚表揚自己,！

師：讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗,、動人的荷花吧！邊看邊想,，大自然不用筆,、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然,！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說,，荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀,！

生：我想對大自然說,，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧,！

生：我做了一首詩來贊美荷花,！

師：來，念給我們聽聽,！

生：荷花,！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）

師：你在我心中一直就是一個詩人,，現(xiàn)在多學(xué)習(xí),，多積累，將來成為一名真正的詩人,！

（還有很多學(xué)生想說）

生：（激動）好,！

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

荷花教案第一課時篇九

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思,、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思,。下面是關(guān)于三年級語文課文的教學(xué)反思范文《荷花》教學(xué)反思,，希望大家喜歡!

《荷花》是人教版三年級上冊第一單元中的第三篇課文。這篇課文是現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶的一篇抒情散文,。這篇課文通過描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的清新美麗的情景,，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受,，表達了作者喜愛荷花,，熱愛大自然的思想感情。這篇課文表達上的主要特點是語言樸實簡潔,，想象豐富,，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中,，感染了我們,，讓我們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗,。

為此,，我針對課文特點和學(xué)生認知特點執(zhí)教了此課，現(xiàn)反思如下幾點：

一,、課前準備充分,，有效收集集料

授課前，不僅充分研讀教材,、認真閱讀《教師用書》,，較準確地把握學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點,，而且制作了課件,，更重要的是課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集有關(guān)“荷花”的文字或圖片資料,。在執(zhí)教時,，適時地展示資料，包括文字的和圖片的。文字資料的展示,，不僅讓學(xué)生對荷花有所了解,，而且對其根莖(藕)、蓮蓬,、蓮心等都有初步認知,。實物圖片的展示，主要展示了荷葉,、各種姿態(tài)的荷花,、蓮藕、蓮蓬,、蓮子,、蓮心等，讓學(xué)生對其不僅有了感性認識,，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，為學(xué)生更好地朗讀感悟課文做好了鋪墊。

二,、理清課文脈絡(luò),，整體把握課文

如果在初讀課文、把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈略，有助于學(xué)生整體把握課文,、品讀課文,、升華情感。這篇課文層次分明,，思路清晰,。為此，執(zhí)教此文時,，讓學(xué)生在初讀感知文章的情況下,，理清文章脈絡(luò)：第一段(第1自然段)寫去公園看荷花;第二段(第2、3自然段)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);第三段(第4,、5自然段)寫自己觀荷花時的想象和感受,。而后，在“朗讀感悟”環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受荷花之美,、情致之美，從而升華學(xué)生情感：愛美之情趣和熱愛大自然之情感,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語，激發(fā)學(xué)生想象

精準的用詞、生動的描寫,，是文章精妙之處,。執(zhí)教中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,、品讀優(yōu)美語句,，同時激活學(xué)生想象，領(lǐng)悟作者情感,。如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字用得好在哪里?通過觀賞圖片、朗讀感悟去感知,、去感悟：“冒”原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目,、卓爾不群，格外引人注目,。再如,，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)課真了不起”一句中的“一大幅活的畫”,，品讀中,，讓學(xué)生想象一下“活的畫”是什么樣的?激勵學(xué)生展開想象：這幅畫呀，色彩多,、姿態(tài)多,，還得是活的，這么好的畫兒是“大自然”的杰作呀,，那大自然的本領(lǐng)可真了不起,。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生和作者一起,，和大自然融為一體,，進入到美妙的荷花世界中去了。

總之,，這堂課比較成功,，我教中以情代情，學(xué)生學(xué)中入境入情,，較好地達成了這一課例的學(xué)習(xí)目標,。然，也有不足之處,，如：課堂節(jié)奏控制不夠到位,，有的學(xué)生還不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。