作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇一
1.師：同學(xué)們,，老師出一則謎語,，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,，坐在綠船上,。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,，學(xué)生一看,，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了,，荷花已經(jīng)開了,。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者,，指名讀,，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,，生觀察,、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了,，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)：的荷花,，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……”)
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇二
1、聽寫詞語,。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢(shì)
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2,、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,，它主要講荷花散發(fā)出清香,。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花,。那么,，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學(xué)習(xí)第2自然段,。
（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候,，注意語氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì),。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀,。
（2）第2自然段第一句話有什么作用,？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香,，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果,？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn),。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？
明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力,。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？
明確：通過這個(gè)“冒”字,，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài),？
明確：作者使用了排比的修辭手法,，描繪了荷花初開、全開,、未開的三種姿態(tài),，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近,，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主,、謂,、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上）,，來加強(qiáng)語勢(shì)效果的修辭手法,。用排比寫人,，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,，可將景物描寫得細(xì)致入微,、層次清楚、形象生動(dòng),。運(yùn)用排比說理，可將道理說得充分透徹,。運(yùn)用排比抒情,，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢,。
2,、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,，突出喜愛,、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用,？
明確：每一朵花都有一種姿勢(shì),，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美,。
（3）第3自然段中的畫家是指誰,？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？
明確：這里的“畫家”是指大自然,。作者是用比喻的修辭手法,，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美,，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫,。
3,、學(xué)習(xí)第4、5自然段,。
（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣,，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境,。
明確：他覺得自己變成了一朵荷花,。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景,。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛,，說說你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢,？
明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照,。
4,、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的,？
明確：全文主要從聞到荷花的香味,，看到荷花的姿態(tài)、顏色,，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的,。尤其是對(duì)荷花半開、全開,、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,，更是淋漓盡致。
1,、設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子,，用“有的……有的……有的……”造句,。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地,，有的擦玻璃,，有的排桌椅，大家都干得很賣力,。
（2）課文學(xué)完了,，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情？
明確：可以有感情地朗讀,、背誦課文,，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D,，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花,。
2,、總結(jié),。
大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的,。（結(jié)合板書總結(jié),，并相機(jī)板書：色、味,、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢,！
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
略
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇三
1,、掌握生字詞,。
2、理解課文內(nèi)容,。
3、想象課文描寫的景色
4,、體會(huì)荷花的美,。
5、朗讀課文,，背誦課文,。
1、理解課文內(nèi)容,。
2,、想象課文描繪的景色。
3,、體會(huì)荷花的美,。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
1、掌握生字詞,。
2,、理解課文內(nèi)容。
3,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。
4,、朗讀課文,。
荷花教學(xué)持圖，錄音帶,。
教學(xué)過程,。
一、導(dǎo)入,。
1,、出示荷花圖,。板書課題。釋題,。
2,、介紹荷花。
夏季花開,，又稱練,。屬草本植物，生在淺水中,，地下莖肥大,，有節(jié)，葉圓形,，花大,，淡紅色或白色，有香味,。
二,、學(xué)習(xí)生字。
1,、出示生字卡片讀,。
2、組詞,。
3,、讀生字詞。
三,、學(xué)習(xí)課文,。
1、聽放錄音帶,。
2,、自由讀課文，要求讀通讀順,。
3,、匯報(bào)自己對(duì)課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4,、師進(jìn)行歸納,。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面,；荷葉很大很多,，荷花很多很白很美?！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了,。
5,、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花,？（第2,、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4,、5自然段）
6,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。
（1）自由讀第1自然段,。
師問：“我”為什么要跑？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?，知道荷花開了,。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）
讀后師歸納,。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)荷花的美。
四,、。
美麗的荷花吸引了“我”,，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,，明天再學(xué)。
五,、質(zhì)疑問難解答,。
六、作業(yè),。
1,、抄寫詞語。
2,、完成思考練習(xí)1,。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句,。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感,。
4,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn),。
理解重點(diǎn)語句,。
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料,。
2,、師制作教學(xué)課件。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、引入。
師出示課題：荷花,。
師：你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
生說后師大屏幕展示荷花圖,。
二、初讀課文,，正音,。
1、生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
2、指名讀,，正音,。
3、分小組讀,。
三,、再讀課文，了解內(nèi)容,。
1,、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2,、交流,，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花。
第二,、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),。
第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受,。
四,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1,、指名讀,。
2、說說你知道了什么,。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間,，人物，地點(diǎn),。
3,、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：(花香)
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4,、朗讀,。
五、學(xué)習(xí)第二,、三節(jié),。
1、生自讀二三節(jié),。
勾畫你難以理解的句子,。
2、師出示“如果——了不起”,。
請(qǐng)生談自己的看法。
3,、引導(dǎo)讀第三節(jié),。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的,。
你喜歡哪句?為什么?
交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,，格外引人注目。
(理解后讀,。)
師引讀：“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿勢(shì),。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎?
(生各抒已見。)
朗讀第二節(jié),。
4,、再讀第三節(jié)。
談自己的理解,。
(荷葉,、荷花有各種美妙的姿態(tài),，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,，更有一番別樣的風(fēng)韻,。)
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5,、朗讀二三節(jié),。
六、自學(xué)生字,。
師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo),。
七、作業(yè)：
1,、朗讀全文,，背誦1、2,、3節(jié),。
2、聽寫詞語,。
3,、觀察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一,、朗讀1,、2、3節(jié),。
二,、學(xué)習(xí)4、5節(jié),。
1,、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀!看著看著,，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2,、齊讀第四節(jié),。
3、你就是池中的一朵荷花,，你會(huì)看到,、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見,。)
4,、美讀第四節(jié)，
5,、讀第五節(jié),。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么：(作者對(duì)荷花的贊美,，對(duì)大自然的贊美,。)
三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn),。
1,、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。
2,、交流,。
運(yùn)用多種修辭手法，(請(qǐng)生在文中找出,。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,，使文章更加生動(dòng),。
四、小練筆,。
1,、生再讀全文。
2,、師;作者把荷花寫得如此之美,，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3,、交流課前所觀察的花,。
4、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,，寫出特點(diǎn),。寫生動(dòng),。
5,、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo),。
6,、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。
7,、生繼續(xù)完成,。
五、作業(yè)：
1,、完成習(xí)作,。
2、預(yù)習(xí)第四課,。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇五
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。
4,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3、初步體會(huì)荷花的美,。
一、導(dǎo)入
1,、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。
2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。
二,、初讀課文
1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、檢查生字新詞的掌握情況,。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
3、指名讀課文,。
三,、再讀課文，初步讀出感情,。
1,、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍,，要求
讀出你所能體會(huì)到的美來,。
2、自由讀
3,、指名讀
四,、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2,、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美,。
2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
3,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力,。
教學(xué)過程
一,、細(xì)讀課文第二、三自然段,，體會(huì)荷花的美,。
1、自由讀課文,，想象荷花的樣子,。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。
3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽,。
4,、指名說
5、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下。
6,、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。
7,、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺？
二,、細(xì)讀課文第三自然段,，體會(huì)溶入自然的感覺。
1,、引讀課文
看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2,、說說看小魚,、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同坐討論,，全班交流,。
3、看課件,，體會(huì)這種感覺,。
4、說說自己看后的感覺,。
四,、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好,。
2,、你能把它背出來嗎？看課件背誦,。
3,、指名背誦。
五,、作業(yè)
1,、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花,。
板書
荷花
姿勢(shì)美陶醉
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇六
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美。因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感,。
課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài),。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,，品讀課文,，點(diǎn)燃他們情感的火花,。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。
在教學(xué)第4,、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇七
1,、通過觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解課文用詞的準(zhǔn)確,，會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話。
3,、體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。
1,、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句,。
3,、4自然段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的，有的,，有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,，比一比誰寫得漂亮,，記得牢固！ 2.解釋下面的詞語,。（聯(lián)系上下文,、查字典或換詞語等方法理解詞語）
飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景,，以及“我”沉浸在此景中,， 的感受。贊美了荷花的 ,，表達(dá)了作者 ,。
4.認(rèn)真讀課文，思考下列問題,。
（2）細(xì)讀課文第二自然段,，分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子,。
（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種,？
（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”,？
（7）自讀課文最后一自然段,，結(jié)合課文，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？
5.課文的語言真美,，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色,。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。
二,、檢查預(yù)習(xí)、初讀課文
1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
3,、指名讀課文。
三,、再讀課文,，初步讀出感情。
1,、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來,。
2,、自由讀
3、指名讀
四,、作業(yè)
1,、抄寫生字新詞
2,、朗讀課文
教學(xué)后記：課文描述生動(dòng),、逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，對(duì)課文詞語易理解,。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文第
二,、三自然段,，體會(huì)荷花的美。
1,、自由讀課文,，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美
讀出來,。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽,。
4、指名說
5,、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下,。
6,、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。
7,、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺？
二,、細(xì)讀課文第三自然段,，體會(huì)溶入自然的感覺。
1,、引讀課文
看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了。
2,、說說看小魚,、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同桌討論,，全班交流,。
3、看圖,，體會(huì)這種感覺,。
4、說說自己看后的感覺,。
四,、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好
2,、你能把它背出來嗎？看課件背誦
3,、指名背誦
五,、限時(shí)作業(yè)
一、聽寫,。
二,、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。
三,、聯(lián)系上下文解釋詞語,。
翩翩起舞：
四、概括文章主要內(nèi)容,。
本文主要寫了夏日公園里 的情景,，以及“我”沉浸在此景中， 的感受,。贊美了荷花的 ,，表達(dá)了作者 。
五、按原文填空,。
荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（ ）,。白荷花在這些（ ）之間（ ）,。有的才展開（ ），有的（ ）展開了,，露出（ ）,。有的還是（ ），看起來要（ ）馬上要（ ）,。
六,、仿寫。
作者把荷花寫得多美呀,！我也要選擇自己喜歡的一種花,，抓住它的顏色、樣子和香味兒,，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,，來寫一段話。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇八
一,、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感
同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》,。
你們看到過荷花嗎？今天,，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）
二,、充分誦讀，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來,。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報(bào)交流,。）
四、多元解讀,，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,？美在哪兒？（指名讀說）
a,、冒的理解,。
b、荷花的各種姿勢(shì)的理解,。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？
你讀真美，你是怎樣做到的,？
這位同學(xué)讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________,?！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。]
這么美的荷花,，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎,？
（學(xué)生畫剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。
我們是的荷花,，我們。
我們畫的是一朵的荷花,，它,。）
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎,？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂,。）
五、抒情表達(dá),，豐富語感
剛才,，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎,？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人,。
荷花,！你的魅力令我終身難忘。
荷花,！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴。]
今天,，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花,，好嗎,？
第二課時(shí)（略）
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇九
《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品,。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,，稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感,。課文作者因景入情，以情觀景,，景象融會(huì),，不但寫出了荷花的豐姿,，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看,，又有身臨其境的覺得,。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情,、動(dòng)情,、抒懷、移情,。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,，促使學(xué)生在勤學(xué),、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴,，尋求優(yōu)美,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有奇特的吸引力,。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑,，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn),，對(duì)荷花了解甚少,。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中,，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美,。
教法：
1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。
2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。
3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解，讀中體會(huì),。
學(xué)法：
1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞,；
3、有感情地朗讀課文,；背誦課文,。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開合理想象的方法,。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化,，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,、貫穿課堂始終的音樂素材,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入,，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親,。”新課開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天,，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,?！边@么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞,。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、視覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）直奔重點(diǎn),，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里,，能講出理由更好,。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。
隨后出示迫不急待,、興致勃勃地長(zhǎng)出來的白荷花，讓孩子們想象,，展開討論：它們長(zhǎng)出來想干什么,？通過小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文,，養(yǎng)成孩子們善于合作,、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí),，孩子的回答將思路開闊,，富有情趣，這不僅僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐,，更是情感的流淌,、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后,，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面,，感受一大幅活的畫，理解“畫家”,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話,。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手,、毫不拘束地暢談心得,，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。這樣設(shè)計(jì),，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象,，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。
如詩的畫面,，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟,，互讀點(diǎn)評(píng),，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美,。最后就能熟讀成誦,，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo),。
4,、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,，它綜合運(yùn)用文字,、圖畫、線條,、色彩等手段,，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力,，讓學(xué)生的思想情操,、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶,。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）
課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，我主要采用各種形式的讀來體會(huì)意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境,；有配音像朗讀,，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出,；還有圖文對(duì)照讀,，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,，這一環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活,。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）
我們要樹立大語文觀,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前,，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流,。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介,、荷花簡(jiǎn)介,、古文、古詩,、各種圖片等,。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量,，拓展學(xué)生的視野,，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新,，綜合能力得到鍛煉,。
荷花
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)
趕緊色彩美活化為荷花大自然
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。
1、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，思路清晰，脈絡(luò)分明,。
2,、抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句,，反復(fù)進(jìn)行品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3,、多法品讀,，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng),。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準(zhǔn)確,、流暢,、有情感地朗讀，能使學(xué)生迷戀,，孕育發(fā)生共鳴,，也只有熟讀才氣成誦，把課文語言內(nèi)化為本身的語言,。
4,、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主,、積極,、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng),。耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫,，“全頻道”運(yùn)作,，“多功效”和諧，“立體式”睜開,。
本課的教學(xué)計(jì)劃,，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局,、革新閱讀教學(xué),，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合,。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。
3.能用“有的??有的??有的”寫話,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法,、討論法,、談話法、讀書指導(dǎo)法,、練習(xí)法,、作業(yè)法、討論法,、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖,。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。(5分鐘)
二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀,、交流)
出示古詩： 荷花
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。
接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊,。(5分鐘)
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫,。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。)
三.自學(xué)課文,。(15分鐘)
四.自學(xué)討論，理清層次,。
1.“我”去看荷花,。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象,。
4.“我”又回到看荷花的情景中,。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的,?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。
第二節(jié)：(15分鐘)
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板,。提供句式，分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵(),。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句,。)
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好、更美一些,。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵,。
(2)早晨，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美,。
(板書：色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏,，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,，就把荷花寫活了,。
(板書：姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,。“露”來是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來了,，好像把頭探出來了，露出來了,，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了,。
(板書“看著”加上“冒”、“露”,、“美“三個(gè)字),。
第二課時(shí)
一、賞悟,，感受荷花美,。
1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,。
2、過渡：這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章,。一天清早,，他到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香,。啊,，真香呀!同學(xué)們，讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!
3,、播放荷花錄像,，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知荷花的美,。
4,、談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?
葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?(如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。)
二,、品讀，體會(huì)荷花美,。
(一),、學(xué)習(xí)第二、三自然段,。
1,、出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。
把你的感受讀出來,。(指名讀，指導(dǎo)讀,，再指名讀,。)
你為什么這樣讀?(生發(fā)言，談感受,。)
2,、(出示荷花圖片)瞧，這就是葉圣陶爺爺看到的荷花開放的樣子,。放眼望去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙,，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著白衣裙的少女,，在微風(fēng)中亭亭玉立,。讓我們一起走入第二、三自然段細(xì)細(xì)地觀賞吧!
3,、請(qǐng)學(xué)生自由讀第二,、三自然段，細(xì)細(xì)欣賞荷花的美,。
4、看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,，老師也忍不住想讀一讀,，同學(xué)們同意嗎?
師范讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊劃出自己認(rèn)為寫得特別美的句子,。
5,、把你劃出來的句子讀一讀，再想想你為什么喜歡它或從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生自己默讀,、靜思,。
(2)同桌學(xué)習(xí),、交流。
(3)全班交流,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情,、個(gè)性化地朗讀。
6,、“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)”有什么姿勢(shì)呢?
(1)讓學(xué)生創(chuàng)造性地描述，不拘泥于課文中的幾種,。
(2)多么千姿百態(tài)的荷花呀,，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵,，看看那一朵,。(指導(dǎo)朗讀)
(3)大自然可真神奇!讓我們?cè)賮碣潎@地說一說：
如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。(結(jié)合指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,。)
7、讓學(xué)生有滋有味地把二,、三自然段讀一讀,。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1,、同學(xué)們,，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊!(配樂)讓我們閉上眼睛,，飛呀,，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊,，只見波光粼粼的水面上,，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，她們千凈百態(tài),，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人脾，我忽然覺得??(教師配樂朗誦第四自然段)
2、(出示荷花頭飾)同學(xué)們,，你們現(xiàn)在就是荷花,，剛才看到什么，聽到什么,，想到什么了?說得最精彩的同學(xué),，老師就把這朵荷花送給他。
學(xué)生準(zhǔn)備,，然后指名學(xué)生戴上荷花頭飾,，描述自己想象到的情景。
3,、當(dāng)荷花竟有這么美妙的感受,，我也想當(dāng)一當(dāng)荷花。(師戴上荷花頭飾)請(qǐng)學(xué)生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動(dòng)物,，在向老師這朵荷花訴說,。
4、多美的荷花呀,，連蜻蜓,、小魚、小鳥等許許多多的小動(dòng)物都被吸引過來了,。讓我們?cè)僖淮蝸砻烂赖鼗匚哆@一幕吧!師生共讀第四自然段,。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
真美呀!其實(shí),，我們都不是荷花,，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢!請(qǐng)讀第五自然段,。
三,、拓展，抒情荷花美,。
學(xué)生介紹有關(guān)荷花的資料,、名言、名詩,。
2,、多么動(dòng)人的華章，多么美麗的荷花,，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來欣賞吧!(課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂。)
你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學(xué)生自由發(fā)言,，可指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!)
3、總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的,，它不僅外表美,，內(nèi)在也很美，全身是寶,，人們贊它“出污泥而不染,，濯清蓮而不妖”。是那么純潔,，那么美麗,，讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣f一句，我愛你,，荷花(指課題,，生有感情地接說。)
四,、延伸,，深化荷花美。(任選一項(xiàng)完成)
1,、畫一幅荷花圖,。
2、寫一首贊美荷花的小詩,。
3,、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4,、深情地誦讀課文,。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十一
1、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。
3,、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的,。
4,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。
第一課時(shí)
一,、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》,。
你們看到過荷花嗎？今天,，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）
二,、充分誦讀，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三,、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢,？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
（學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報(bào)交流。）
四,、多元解讀,，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒,？（指名讀說）
a,、冒的理解。
b,、荷花的各種姿勢(shì)的理解,。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？
你讀真美，你是怎樣做到的,？
這位同學(xué)讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊,，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________,。”寫后組織全班交流,。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,，它們各有各的姿勢(shì),，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的'荷花描繪下來嗎？
（學(xué)生畫剪荷花,、荷葉,，并貼荷花、荷葉,。貼的時(shí)候,，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,，我們,。
我們畫的是一朵的荷花，它,。）
（在貼的過程中,，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思,。）
師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了,?？矗@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家,。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎,？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂。）
五,、抒情表達(dá),，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,，你們想來夸一夸他們嗎,？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。
荷花,！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人,。
荷花,！你的魅力令我終身難忘。
荷花,！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴。]
今天,，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花,，好嗎,？
第二課時(shí)（略）
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十二
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧,。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出,，再讀一讀,。
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛,。
師：荷葉一片挨著一片,，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多,、很茂盛(相機(jī)板書“多”),。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”,。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠,。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多,、很綠,、很圓，真惹人喜愛,。老師這兒帶來了一些荷葉,，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞,。)
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,，以情觀景,，情景交融展開想象，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫,。先從正面（1-3自然段）對(duì)荷花的清香,、形狀、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪,，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想,，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花深深的迷戀，虛實(shí)結(jié)合,，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。
1,、觀看影片,，導(dǎo)入課文
2、整體感知,，理情思路
3,、圖文對(duì)照，品析文字
4,、美文欣賞,，拓寬視野
一）由影片導(dǎo)入，萌發(fā)情感
一堂新授課,，導(dǎo)入是至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉近了。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力,，它能將書上語言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，于是,，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,，學(xué)生的聽覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生都看得很投入,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
二）讀議結(jié)合，深讀悟情
人云“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。讀,，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程,，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久,、最深刻的,。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,。《荷花》一課,，文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻,，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的贊美和熱愛之情,。教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法,，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美,。我采用邊讀邊想，邊讀邊議,，以讀代講,，以讀促說等方法。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時(shí),，讓學(xué)生通過換詞比較,，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。在讀的形式選擇上,，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀,，配畫朗讀，表演朗讀等等,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)玩味，把自己置身于課文之中,，讓自己的心與作者溝通,，同作者一起去觀察,，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴,。在讀的具體指導(dǎo)上,，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀,，自讀,，個(gè)別讀，齊讀,，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內(nèi)容,。
三）創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一,。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面,。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花,，在教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié)，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，活躍學(xué)生的想象思維,，把課文內(nèi)容制成課件，融畫,、情,、聲、景于一體,，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問題：白荷花冒出來干什么,？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽到什么動(dòng)聽的故事,？在進(jìn)入第二個(gè)問題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫面,，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖,，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的,。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳,?！焙艹龊跷业囊饬现猓@個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識(shí),，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,，還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí),，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,，是意境激發(fā)了他們的靈感。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十四
1,、掌握生字詞,。
2、理解課文內(nèi)容,。
3,、想象課文描寫的景色
4、體會(huì)荷花的美,。
5,、朗讀課文，背誦課文,。
1,、理解課文內(nèi)容。
2,、想象課文描繪的景色。
3,、體會(huì)荷花的美,。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
1、掌握生字詞,。
2,、理解課文內(nèi)容。
3,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。
4,、朗讀課文,。
荷花教學(xué)持圖，錄音帶。
教學(xué)過程,。
一,、導(dǎo)入。
1,、出示荷花圖,。板書課題。釋題,。
2,、介紹荷花。
夏季花開,，又稱練,。屬草本植物，生在淺水中,，地下莖肥大,，有節(jié)，葉圓形,，花大,，淡紅色或白色，有香味,。
二,、學(xué)習(xí)生字。
1,、出示生字卡片讀,。
2、組詞,。
3,、讀生字詞。
三,、學(xué)習(xí)課文,。
1、聽放錄音帶,。
2,、自由讀課文，要求讀通讀順,。
3,、匯報(bào)自己對(duì)課文的`理解。（弄懂什么就說什么）
4,、師進(jìn)行歸納,。
《荷花》一課就如大家所講的,，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多,，荷花很多很白很美,。“我”差點(diǎn)兒以為自己是荷花了,。
5,、師引導(dǎo)啟發(fā)。
哪幾個(gè)自然段寫荷花,？（第2,、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4,、5自然段）
6,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。
（1）自由讀第1自然段,。
師問：“我”為什么要跑,？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?，知道荷花開了,。）
（2）自由讀第2自然段,。（讀后談?wù)剬?duì)課文的理解）
讀后師歸納,。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導(dǎo)看圖,，認(rèn)識(shí)荷花的美,。
四,、,。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,，明天再學(xué),。
五,、質(zhì)疑問難解答。
六,、作業(yè),。
1、抄寫詞語,。
2,、完成思考練習(xí)。
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十五
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段,。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
1．找出描寫荷花的句子用符號(hào)表示出來,。
看似非常簡(jiǎn)單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的,。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了。
2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句,，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來,、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
學(xué)生感悟之時(shí),，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì),，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量,、顏色,、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
三年級(jí)荷花教案第一課時(shí)篇十六
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3,、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
4,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力,。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3,、初步體會(huì)荷花的美。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
1,、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色,。
2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二,、初讀課文
1,、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2、檢查生字新詞的掌握情況,。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀,，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文,。
三,、再讀課文，初步讀出感情,。
1,、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍,，要求
讀出你所能體會(huì)到的美來,。
2、自由讀
3,、指名讀
四,、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2,、朗讀課文
第二課時(shí)
1、細(xì)讀課文,，體會(huì)荷花的美,。
2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。
3,、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。
教學(xué)過程
一、細(xì)讀課文第二,、三自然段,，體會(huì)荷花的美。
1,、自由讀課文,，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽,。
4、指名說
5,、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6,、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢(shì)。
7,、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺？
二,、細(xì)讀課文第三自然段,，體會(huì)溶入自然的感覺。
1,、引讀課文
看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2,、說說看小魚,、蜻蜓會(huì)告訴我什么？
同坐討論,，全班交流,。
3、看課件,，體會(huì)這種感覺,。
4、說說自己看后的感覺,。
四,、指導(dǎo)背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好,。
2、你能把它背出來嗎,？看課件背誦,。
3、指名背誦,。
五,、作業(yè)
1、背誦課文
2,、仿照課文的寫法寫一種花,。
板書
荷花
姿勢(shì)美陶醉
