作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇一
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語,，你們看能不能猜出謎底是什么,。“一個(gè)小姑娘,，長在水中央,。身穿白衣裳,，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了,。)
2.師：夏天到了,，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,，寫作者,，指名讀，齊讀,。)
3.(課件播放荷花圖片,，生觀察、欣賞荷花,。)師：美嗎?你們看得都入迷了,，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
三年級荷花教案第一課時(shí)篇二
1,、聽寫詞語,。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課,。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花,。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧,！
1,、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候,，注意語氣高低輕重的不同變化,，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長勢。其中,，“兩三片”“全”要讀得重一些,；“有的”“有的”可以拉長讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用,？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng),?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看,。
（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法,？有什么表達(dá)效果？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色,、形狀,，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果,？
明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果,？
明確：通過這個(gè)“冒”字,，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力,。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的`哪幾種姿態(tài),？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開,、全開,、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美,，又表達(dá)了自己的喜愛之情,。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似,，語氣相同的詞組（主,、謂,、動(dòng),、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強(qiáng)語勢效果的修辭手法,。用排比寫人,，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景,，可將景物描寫得細(xì)致入微,、層次清楚、形象生動(dòng),。運(yùn)用排比說理,，可將道理說得充分透徹。運(yùn)用排比抒情,，可使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,。
2、學(xué)習(xí)第3自然段,。
（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,，突出喜愛、贊美的感情,。
（2）第3自然段第一句話有什么作用,？
明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài),，突出了荷花的美,。
（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”,？
明確：這里的“畫家”是指大自然,。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”,。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時(shí)也表達(dá)了作者對大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力,，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫,。
3、學(xué)習(xí)第4,、5自然段,。
（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中,、忘我陶醉的心境,。
明確：他覺得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛,，想象荷花池的美景,。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么,，感受到了什么,。
（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？
明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中,、忘我心境的真實(shí)寫照。
4、回顧全文,，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的,？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài),、顏色,，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開,、全開,、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致,。
1,、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,。
（1）仿照課文第2自然段中的句子,，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候,，同學(xué)們有的掃地,，有的擦玻璃，有的排桌椅,，大家都干得很賣力,。
（2）課文學(xué)完了,，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情,？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文,，進(jìn)行語言的積累,?？梢援嬕环苫▓D,，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花,。
2,、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情,，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫荷花的,。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色,、味,、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。
略
三年級荷花教案第一課時(shí)篇三
1,、掌握生字詞。
2,、理解課文內(nèi)容,。
3、想象課文描寫的景色
4,、體會(huì)荷花的美,。
5、朗讀課文,，背誦課文,。
1、理解課文內(nèi)容,。
2,、想象課文描繪的景色。
3,、體會(huì)荷花的美,。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
1、掌握生字詞,。
2,、理解課文內(nèi)容。
3,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。
4,、朗讀課文,。
荷花教學(xué)持圖，錄音帶,。
教學(xué)過程,。
一、導(dǎo)入,。
1,、出示荷花圖。板書課題。釋題,。
2,、介紹荷花。
夏季花開,，又稱練,。屬草本植物，生在淺水中,，地下莖肥大,，有節(jié)，葉圓形,，花大,，淡紅色或白色，有香味,。
二,、學(xué)習(xí)生字。
1,、出示生字卡片讀,。
2、組詞,。
3,、讀生字詞。
三,、學(xué)習(xí)課文,。
1、聽放錄音帶,。
2,、自由讀課文，要求讀通讀順,。
3,、匯報(bào)自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4,、師進(jìn)行歸納,。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面,；荷葉很大很多,，荷花很多很白很美?！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了,。
5、師引導(dǎo)啟發(fā),。
哪幾個(gè)自然段寫荷花,？（第2、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花,？（第4,、5自然段）
6、學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑,？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑?，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段,。（讀后談?wù)剬φn文的理解）
讀后師歸納,。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導(dǎo)看圖，認(rèn)識荷花的美,。
四,、。
美麗的荷花吸引了“我”,，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的,，明天再學(xué)。
五,、質(zhì)疑問難解答,。
六、作業(yè),。
1,、抄寫詞語。
2,、完成思考練習(xí)1,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句,。
3,、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感,。
4,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,。
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn),。
理解重點(diǎn)語句,。
1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料,。
2,、師制作教學(xué)課件。
兩課時(shí),。
第一課時(shí)
一,、引入。
師出示課題：荷花,。
師：你見過荷花嗎?它是什么樣的呢?
生說后師大屏幕展示荷花圖,。
二、初讀課文,，正音,。
1、生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
2、指名讀,，正音,。
3、分小組讀,。
三,、再讀課文，了解內(nèi)容,。
1,、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2,、交流,，文章條理。
第一節(jié)：“我”去公園看荷花,。
第二,、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),。
第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受,。
四,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1,、指名讀,。
2,、說說你知道了什么,。
明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物,，地點(diǎn),。
3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：(花香)
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情,。
4,、朗讀。
五,、學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)。
1,、生自讀二三節(jié),。
勾畫你難以理解的句子。
2,、師出示“如果——了不起”,。
請生談自己的看法。
3,、引導(dǎo)讀第三節(jié),。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的,。
你喜歡哪句?為什么?
交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)
冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,，格外引人注目。
(理解后讀,。)
師引讀：“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿勢,。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎?
(生各抒已見。)
朗讀第二節(jié),。
4,、再讀第三節(jié)。
談自己的理解,。
(荷葉,、荷花有各種美妙的姿態(tài),，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下,，更有一番別樣的風(fēng)韻,。)
生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5,、朗讀二三節(jié),。
六、自學(xué)生字,。
師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo),。
七、作業(yè)：
1,、朗讀全文,，背誦1、2,、3節(jié),。
2、聽寫詞語,。
3,、觀察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一,、朗讀1,、2、3節(jié),。
二,、學(xué)習(xí)4、5節(jié),。
1,、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀!看著看著,，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2,、齊讀第四節(jié),。
3、你就是池中的一朵荷花,，你會(huì)看到,、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié),。(生各抒已見。)
4,、美讀第四節(jié)，
5,、讀第五節(jié)。
思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,，忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么：(作者對荷花的贊美,，對大自然的贊美。)
三,、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。
1,、生討論本文在寫法上的特點(diǎn),。
2、交流,。
運(yùn)用多種修辭手法,，(請生在文中找出,。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。
用詞準(zhǔn)確,。
寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng),。
四,、小練筆,。
1,、生再讀全文。
2,、師;作者把荷花寫得如此之美,，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來,。
3,、交流課前所觀察的花。
4,、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng),。
5,、生動(dòng)筆寫,，師巡視指導(dǎo)。
6,、交流個(gè)別習(xí)作,，評講。
7,、生繼續(xù)完成,。
五、作業(yè)：
1,、完成習(xí)作,。
2、預(yù)習(xí)第四課,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇五
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。
4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力,。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3、初步體會(huì)荷花的美,。
一,、導(dǎo)入
1、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。
2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。
二,、初讀課文
1、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、檢查生字新詞的掌握情況,。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
3,、指名讀課文。
三,、再讀課文,，初步讀出感情。
1,、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍，要求
讀出你所能體會(huì)到的美來,。
2,、自由讀
3、指名讀
四,、作業(yè)
1,、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、細(xì)讀課文,，體會(huì)荷花的美。
2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過程
一,、細(xì)讀課文第二,、三自然段，體會(huì)荷花的美,。
1,、自由讀課文，想象荷花的樣子,。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來,。
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽,。
4、指名說
5,、指名讀課文第三自然段,，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下,。
6,、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。
7,、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺,？
二,、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺,。
1,、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——
2,、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么,？
同坐討論,，全班交流。
3,、看課件,，體會(huì)這種感覺。
4,、說說自己看后的感覺,。
四、指導(dǎo)背誦
1,、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好。
2,、你能把它背出來嗎,？看課件背誦。
3,、指名背誦,。
五,、作業(yè)
1,、背誦課文
2,、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美陶醉
三年級荷花教案第一課時(shí)篇六
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。
它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),，我充分利用這兩幅圖,，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文,，點(diǎn)燃他們情感的火花,。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上,。圖文對照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇七
1,、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容,，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的..有的..有的.."說幾句話,。
3,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法,。
1、理解課文內(nèi)容,，欣賞滿池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2,、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句,。
3、4自然段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：第二自然段中的“有的,，有的,，有的” 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：第四自然段中動(dòng)態(tài)的荷花 教學(xué)準(zhǔn)備課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮,，記得牢固,！ 2.解釋下面的詞語。（聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）
飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞： 3.默讀課文,，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景,，以及“我”沉浸在此景中， 的感受,。贊美了荷花的 ,，表達(dá)了作者 。
4.認(rèn)真讀課文,，思考下列問題,。
（2）細(xì)讀課文第二自然段，分別用“和”劃出描寫荷葉和荷花的語句,，再結(jié)合插圖用自己的話說說它們的樣子。
（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態(tài),分別是哪幾種,？
（5）默讀課文第三段,，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
（7）自讀課文最后一自然段,，結(jié)合課文,，想想：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
5.課文的語言真美,，我要把課文背下來,，并把喜歡的句子抄下來。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1,、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色,。
2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二,、檢查預(yù)習(xí),、初讀課文
1、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
2,、檢查生字新詞的掌握情況,。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
3,、指名讀課文。
三、再讀課文,，初步讀出感情,。
1、選擇自己最喜歡的一段,，多讀幾遍,，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。
2,、自由讀
3,、指名讀
四、作業(yè)
1,、抄寫生字新詞
2,、朗讀課文
教學(xué)后記：課文描述生動(dòng)、逼真,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,，對課文詞語易理解。
第二課時(shí)
一,、細(xì)讀課文第
二,、三自然段，體會(huì)荷花的美,。
1,、自由讀課文，想象荷花的樣子,。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美
讀出來。
3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽。
4,、指名說
5,、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下,。
6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。
7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？
二,、細(xì)讀課文第三自然段，體會(huì)溶入自然的感覺,。
1,、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了,。
2,、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么,？
同桌討論,，全班交流。
3,、看圖,，體會(huì)這種感覺。
4,、說說自己看后的感覺,。
四、指導(dǎo)背誦
1,、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好
2,、你能把它背出來嗎,？看課件背誦
3、指名背誦
五,、限時(shí)作業(yè)
一,、聽寫。
二,、給下列詞語中加點(diǎn)的字選擇正確讀音,。
三、聯(lián)系上下文解釋詞語,。
翩翩起舞：
四,、概括文章主要內(nèi)容。
本文主要寫了夏日公園里 的情景,，以及“我”沉浸在此景中,， 的感受。贊美了荷花的 ,，表達(dá)了作者 ,。
五,、按原文填空。
荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉（）的，像一個(gè)個(gè)（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）,。有的才展開（ ）,，有的（ ）展開了，露出（ ）,。有的還是（ ）,，看起來要（ ）馬上要（ ）。
六,、仿寫,。
作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花,，抓住它的顏色,、樣子和香味兒，運(yùn)用上生動(dòng)的詞句,，來寫一段話,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇八
一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感
同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎,？今天,，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎,？
那咱們就一起走吧,。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？
（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二,、充分誦讀,，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）
三,、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢,？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來,。
（學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流,。）
四,、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,？美在哪兒,？（指名讀說）
a、冒的理解,。
b,、荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？
你讀真美,，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎,？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________,?！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。]
這么美的荷花,，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎,？
（學(xué)生畫剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。
我們是的荷花,，我們。
我們畫的是一朵的荷花,，它,。）
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評,，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背,，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。
（一段時(shí)間后,，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂,。）
五,、抒情表達(dá)，豐富語感
剛才,，這些荷花的姿勢可真是太美了,，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。
荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花,！你的魅力令我終身難忘,。
荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。]
今天，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話,，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎,？
第二課時(shí)（略）
三年級荷花教案第一課時(shí)篇九
《荷花》是小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,，稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感,。課文作者因景入情，以情觀景,，景象融會(huì),，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心好看,，又有身臨其境的覺得,。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情,、動(dòng)情,、抒懷、移情,。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,，促使學(xué)生在勤學(xué),、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴,，尋求優(yōu)美,。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力,。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑,，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn),，對荷花了解甚少,。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中,，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美,。
教法：
1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。
2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。
3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。
2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞,；
3,、有感情地朗讀課文；背誦課文,。
4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法,。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“入境始于親,?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下,，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞,。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的'入情,，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段,。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美,；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把,，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里,，能講出理由更好,。借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。
隨后出示迫不急待,、興致勃勃地長出來的白荷花，讓孩子們想象,，展開討論：它們長出來想干什么,？通過小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文,，養(yǎng)成孩子們善于合作,、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí),，孩子的回答將思路開闊,，富有情趣，這不僅僅是他們對語言文字的實(shí)踐,，更是情感的流淌,、靈性的涌動(dòng)。
2,、在品味荷花的美麗之后,，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面,，感受一大幅活的畫，理解“畫家”,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。
3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話,。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對表象的體驗(yàn),，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手,、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華,。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象,，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字,，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美展現(xiàn)文字之美,、景物之美,。最后就能熟讀成誦，由讀到背,，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo),。
4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí),，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,，它綜合運(yùn)用文字、圖畫,、線條,、色彩等手段,，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力,，讓學(xué)生的思想情操,、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境,、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）
課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來體會(huì)意境：有自己輕聲讀,，想象美麗的意境,；有配音像朗讀，感受意境,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出,；還有圖文對照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么,？一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活。這樣,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）搜集信息,、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）
我們要樹立大語文觀,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系,。課前,，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進(jìn)行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享,。我收集的資料有：作者簡介,、荷花簡介、古文,、古詩,、各種圖片等,。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量,，拓展學(xué)生的視野,，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評比,，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新,，綜合能力得到鍛煉。
荷花
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)
趕緊色彩美活化為荷花大自然
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
1,、教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，思路清晰,，脈絡(luò)分明,。
2、抓住作者寫荷花,、荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句，反復(fù)進(jìn)行品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。
3,、多法品讀，內(nèi)化語言,。對于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的,。準(zhǔn)確,、流暢、有情感地朗讀,，能使學(xué)生迷戀,，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦,，把課文語言內(nèi)化為本身的語言,。
4,、教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主,、積極,、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。耳聽,、眼看,、口讀、腦想,、手寫,，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧,，“立體式”睜開,。
本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代的教育技能，優(yōu)化課堂布局,、革新閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng),，變無聲為有聲,，實(shí)現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。
3.能用“有的??有的??有的”寫話,。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。
理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法,、討論法,、談話法、讀書指導(dǎo)法,、練習(xí)法,、作業(yè)法、討論法,、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖,。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。(5分鐘)
二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們,，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀,、交流)
出示古詩： 荷花
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同,。
接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊,。(5分鐘)
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫,。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。)
三.自學(xué)課文,。(15分鐘)
四.自學(xué)討論，理清層次,。
1.“我”去看荷花,。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象,。
4.“我”又回到看荷花的情景中,。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中,。)
第一節(jié)：
2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。
第二節(jié)：(15分鐘)
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板,。提供句式，分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵(),。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句,。)
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好、更美一些,。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié),。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了,，露出來了,，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”,、“露”,、“美“三個(gè)字)。
第二課時(shí)
一,、賞悟,，感受荷花美。
1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
2,、過渡：這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章,。一天清早，他到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一陣清香,。啊，真香呀!同學(xué)們,，讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!
3,、播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知荷花的美,。
4,、談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?
葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?(如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。)
二、品讀,，體會(huì)荷花美,。
(一)、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。
1、出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。
把你的感受讀出來。(指名讀,，指導(dǎo)讀,，再指名讀。)
你為什么這樣讀?(生發(fā)言,，談感受,。)
2、(出示荷花圖片)瞧,，這就是葉圣陶爺爺看到的荷花開放的樣子,。放眼望去，微波粼粼的水面上,，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著白衣裙的少女,，在微風(fēng)中亭亭玉立。讓我們一起走入第二,、三自然段細(xì)細(xì)地觀賞吧!
3,、請學(xué)生自由讀第二,、三自然段,，細(xì)細(xì)欣賞荷花的美。
4,、看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,，老師也忍不住想讀一讀，同學(xué)們同意嗎?
師范讀，請學(xué)生邊聽邊劃出自己認(rèn)為寫得特別美的句子,。
5,、把你劃出來的句子讀一讀，再想想你為什么喜歡它或從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生自己默讀,、靜思,。
(2)同桌學(xué)習(xí)、交流,。
(3)全班交流,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情、個(gè)性化地朗讀,。
6,、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”有什么姿勢呢?
(1)讓學(xué)生創(chuàng)造性地描述,，不拘泥于課文中的幾種,。
(2)多么千姿百態(tài)的荷花呀，一朵有一朵的姿勢,，看看這一朵,，看看那一朵。(指導(dǎo)朗讀)
(3)大自然可真神奇!讓我們再來贊嘆地說一說：
如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。(結(jié)合指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。)
7,、讓學(xué)生有滋有味地把二,、三自然段讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段,。
1,、同學(xué)們，這么美麗的荷花,，真令人陶醉啊!(配樂)讓我們閉上眼睛,，飛呀，飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊,，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,，她們千凈百態(tài)，清香怡人,，伸出手摸摸那荷葉,，多么的油滑,，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩,，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人脾，我忽然覺得??(教師配樂朗誦第四自然段)
2,、(出示荷花頭飾)同學(xué)們,，你們現(xiàn)在就是荷花，剛才看到什么,，聽到什么,，想到什么了?說得最精彩的同學(xué)，老師就把這朵荷花送給他,。
學(xué)生準(zhǔn)備,，然后指名學(xué)生戴上荷花頭飾，描述自己想象到的情景,。
3,、當(dāng)荷花竟有這么美妙的感受，我也想當(dāng)一當(dāng)荷花,。(師戴上荷花頭飾)請學(xué)生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動(dòng)物,，在向老師這朵荷花訴說。
4,、多美的荷花呀,，連蜻蜓、小魚,、小鳥等許許多多的小動(dòng)物都被吸引過來了,。讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生共讀第四自然段。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段,。
真美呀!其實(shí),，我們都不是荷花，作者也不是荷花,，我們都是看荷花呢!請讀第五自然段,。
三、拓展,，抒情荷花美,。
學(xué)生介紹有關(guān)荷花的資料、名言,、名詩,。
2、多么動(dòng)人的華章,，多么美麗的荷花,，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞吧!(課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂,。)
你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學(xué)生自由發(fā)言,，可指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話：荷花!)
3、總結(jié)：同學(xué)們,，荷花是美麗的,，它不僅外表美，內(nèi)在也很美,，全身是寶,，人們贊它“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”,。是那么純潔,，那么美麗，讓我們再一次深情地說一句,，我愛你,，荷花(指課題，生有感情地接說,。)
四,、延伸，深化荷花美,。(任選一項(xiàng)完成)
1,、畫一幅荷花圖。
2,、寫一首贊美荷花的小詩,。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào),。
4,、深情地誦讀課文。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十一
1,、正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。
3、知道作者中按照“先總述,，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的,。
4,、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)愛美的情趣,。
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)語感
同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎,？今天,，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎,？
那咱們就一起走吧,。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎,？
（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二,、充分誦讀,，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢,？請大家自由讀課文,。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流,。（例如：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀,，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來,。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報(bào)交流,。）
四、多元解讀,，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,？美在哪兒,？（指名讀說）
a、冒的理解,。
b,、荷花的各種姿勢的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎,？
你讀真美，你是怎樣做到的,？
這位同學(xué)讀得真美,，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美,？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎,？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________,?！睂懞蠼M織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢,，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的'荷花描繪下來嗎,？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉,，并貼荷花,、荷葉。貼的時(shí)候,，自己介紹一下自己畫剪的荷花,。
我們是的荷花,，我們。
我們畫的是一朵的荷花,，它,。）
（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評,，荷葉應(yīng)貼得緊一些,，并貼在荷花下面，荷花要有高有低,，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得,，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài),。（引讀,。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌,，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內(nèi)試著記一記,、背一背，并可以加上一些動(dòng)作,，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高,。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，教師配樂,。）
五、抒情表達(dá),，豐富語感
剛才,，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花,！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。
荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花,！你的魅力令我終身難忘,。
荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。]
今天，我們就夸到這兒吧,，如果還有什么想夸的話,，課后可以寫下來寄給荷花,，好嗎,？
第二課時(shí)（略）
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十二
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧,。找出文中描寫荷葉的句子,，用“—”劃出，再讀一讀,。
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片,，一片擠著一片,，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”),。假如你們是荷葉,，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠,。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓,。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠,、很圓,，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上,。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情,，以情觀景，情景交融展開想象,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文共五個(gè)自然段,。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香,、形狀,、姿態(tài)等做了細(xì)致的描繪，然后用側(cè)筆（4-5自然段）通過作者美麗的遐想,，進(jìn)一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀,，虛實(shí)結(jié)合，寫出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。
1、觀看影片,，導(dǎo)入課文
2,、整體感知，理情思路
3,、圖文對照,，品析文字
4、美文欣賞,，拓寬視野
一）由影片導(dǎo)入,，萌發(fā)情感
一堂新授課，導(dǎo)入是至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。影片具有較強(qiáng)的直觀的表現(xiàn)力，它能將書上語言文字所描述的畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的感受,，于是，我在課文開始便安排了觀看影片《采蓮》片段,，學(xué)生的聽覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。
二）讀議結(jié)合,，深讀悟情
人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的,。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,，學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)涵在文字中的情感,，才能讀出感情：而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程,，這種體驗(yàn)是心靈深處的,，也是最長久、最深刻的,。也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,?！逗苫ā芬徽n,，文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)，文中運(yùn)用了比喻,，擬人等多種手法加強(qiáng)了文章的藝術(shù)性和感染力,。字里行間洋溢著作者對荷花的贊美和熱愛之情。教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生多讀這些句子,，從中體會(huì)這些句子的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語言藝術(shù)之美,。我采用邊讀邊想,，邊讀邊議，以讀代講,，以讀促說等方法,。例如：在學(xué)習(xí)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話時(shí)，讓學(xué)生通過換詞比較,，以領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內(nèi)容而定有配樂朗讀，配畫朗讀,，表演朗讀等等,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)玩味,，把自己置身于課文之中,，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀察,，去揣摩,，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導(dǎo)上,，為避免孩子乏味,，課堂上我采取多樣的讀來指導(dǎo)學(xué)生有范讀，自讀,，個(gè)別讀,，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣,，又幫助了孩子更好地了解,，理解所讀內(nèi)容。
三）創(chuàng)設(shè)意境,，激發(fā)想象
現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征,。創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一。人的創(chuàng)造力的`核心是創(chuàng)造性的思維能力,，而發(fā)展學(xué)生的想象,，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景,，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中,，根據(jù)教材內(nèi)容和情節(jié),，運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的想象思維,，把課文內(nèi)容制成課件,，融畫、情,、聲,、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn),，去想象,。在上《荷花》時(shí)我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)問題：白荷花冒出來干什么,？以及設(shè)想在靜靜的荷花池中還會(huì)聽到什么動(dòng)聽的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問題時(shí)我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子,，并隨之出示這樣一幅畫面,，魚兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮,，學(xué)生的答案層出不窮,，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來干什么的問題,，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的,，他說：“荷花想冒出來呼吸二氧化碳?！焙艹龊跷业囊饬现?，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識，并能與自己的想象合理地結(jié)合起來,，還有許多平時(shí)不太愛回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手,，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認(rèn)是意境激發(fā)了他們想象,，是意境激發(fā)了他們的靈感,。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十四
1、掌握生字詞,。
2,、理解課文內(nèi)容。
3,、想象課文描寫的景色
4,、體會(huì)荷花的美。
5,、朗讀課文,，背誦課文,。
1,、理解課文內(nèi)容。
2,、想象課文描繪的景色,。
3、體會(huì)荷花的美,。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
1,、掌握生字詞。
2,、理解課文內(nèi)容,。
3,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。
4,、朗讀課文。
荷花教學(xué)持圖,，錄音帶,。
教學(xué)過程。
一,、導(dǎo)入,。
1、出示荷花圖,。板書課題,。釋題。
2,、介紹荷花,。
夏季花開，又稱練,。屬草本植物,，生在淺水中，地下莖肥大,，有節(jié),，葉圓形，花大,，淡紅色或白色,，有香味。
二,、學(xué)習(xí)生字,。
1、出示生字卡片讀,。
2,、組詞。
3,、讀生字詞,。
三、學(xué)習(xí)課文,。
1,、聽放錄音帶。
2,、自由讀課文,，要求讀通讀順,。
3、匯報(bào)自己對課文的`理解,。（弄懂什么就說什么）
4,、師進(jìn)行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的,，描寫了“我”看到的一幅畫面,；荷葉很大很多，荷花很多很白很美,?！拔摇辈铧c(diǎn)兒以為自己是荷花了。
5,、師引導(dǎo)啟發(fā),。
哪幾個(gè)自然段寫荷花？（第2,、3自然段）
哪幾個(gè)自然段寫“我”因以為自己是荷花,？（第4、5自然段）
6,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。
（1）自由讀第1自然段,。
師問：“我”為什么要跑,？（因?yàn)椤拔摇甭劦揭魂嚽逑悖篮苫ㄩ_了,。）
（2）自由讀第2自然段,。（讀后談?wù)剬φn文的理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導(dǎo)看圖,，認(rèn)識荷花的美,。
四、,。
美麗的荷花吸引了“我”,，我還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些更美的，明天再學(xué),。
五、質(zhì)疑問難解答,。
六、作業(yè),。
1,、抄寫詞語,。
2、完成思考練習(xí),。
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十五
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。
看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了,。
2．讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句，為什么,？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
冒出來可以換哪個(gè)詞,？為什么不用長出來,、鉆出來而用冒出來？
荷花冒出來之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界,？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺,。
內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來,。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。
3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
張老師非常喜歡描寫荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉懗龊扇~的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
三年級荷花教案第一課時(shí)篇十六
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3,、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花,。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2,、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。
3,、初步體會(huì)荷花的美,。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1,、出示荷塘圖,，說一說你所看到的景色。
2,、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的,。
二、初讀課文
1,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀,，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。
3、指名讀課文,。
三,、再讀課文，初步讀出感情,。
1,、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍,，要求
讀出你所能體會(huì)到的美來,。
2、自由讀
3,、指名讀
四,、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2,、朗讀課文
第二課時(shí)
1,、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的美,。
2,、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過程
一,、細(xì)讀課文第二,、三自然段，體會(huì)荷花的美,。
1,、自由讀課文，想象荷花的樣子,。認(rèn)真朗讀課文,，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
3,、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里,。說給同學(xué)們聽聽。
4,、指名說
5,、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花,，描述一下,。
6、老師這兒有一些荷花圖,，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢,。
7、看了這么多荷花你想說什么,？你有什么感覺,？
二、細(xì)讀課文第三自然段,，體會(huì)溶入自然的感覺,。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,，大家都覺得陶醉了,。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚,、蜻蜓會(huì)告訴我什么,？
同坐討論，全班交流,。
3,、看課件,，體會(huì)這種感覺。
4,、說說自己看后的感覺,。
四、指導(dǎo)背誦
1,、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,，看誰讀得最好。
2,、你能把它背出來嗎,？看課件背誦,。
3,、指名背誦。
五,、作業(yè)
1,、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花,。
板書
荷花
姿勢美陶醉
