作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

荷花教案第一課時(shí)篇一

一．通過看圖學(xué)文,，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育,，并啟發(fā)學(xué)生展開想象,，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象的能力,。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力,。

三．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，課文最后兩段能背誦,。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊,，野花》的介紹,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣,，加深對課文的理解,。

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖,。

二課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題,。觀察圖畫,。帶入情境。自學(xué)課文,。自學(xué)討論,。理清層次。講讀課文,。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀,。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

一．導(dǎo)語,，揭示課題,。

1．小朋友,，在一年級的時(shí)候,，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花,，有個小姑娘非常愛荷花,，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章,，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）,。荷花又叫“蓮花”,。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉,，又叫“蓮葉”,。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花,，我們把這首古詩背誦一下,。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。

二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊,。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢,？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖,，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。）

指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么,？然后再讀讀課文,。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美,，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖,，讀讀文章,。看看文章先寫什么,，再寫什么,？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三．自學(xué)課文。

四．自學(xué)討論,，理清層次,。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花,。

3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象,。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文,。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中,。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們,，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美,，我們看著,，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象,，好像看到什么,？聞到什么？

2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的,?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡單地說說“我”看到些什么,？

（出示小黑板。提供句式,，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）,；

還看到（）花骨朵（）,。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好、更美一些,。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉,。

（3）早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著,。

3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮,，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么,？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了,。

（板書：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié),。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎,？（“冒”“露”

7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,。“露”來是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來了,，好像把頭探出來了，露出來了,，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了,。

（板書“看著”加上“冒”、“露”,、“美“三個字）,。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看,?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花,。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的,？

那么請小朋友們想想,，表示看的時(shí)間長,，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看,；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看,；我入神地看,；我凝神地看；我深情地看,；我全神貫注地看,。）

（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境,。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地,、深情地來看這幅彩色圖,。

（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲,，深情地凝視著圖畫,。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述,。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花,，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文,。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍,。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣,，好像看出了神似的,，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚,。

13．戴上荷花頭飾,，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備,。

提示,；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么,，再說什么,，要想想好。過了一會兒，“我“才記起,，我不是荷花而是在看荷花,。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

一．導(dǎo)入新課。

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來,。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2．學(xué)生齊讀課文,。

二．復(fù)習(xí)閱讀,。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié),？為什么？

2．第四節(jié)是展開想象,，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容,。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,，不是真的,，而有真的感覺的意思。）

請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么,？”“什么仿佛怎么樣,？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句,，展開想象的翅膀,，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流,。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪,，看著，看著,，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了,。

（2）我看著金黃的油菜花，看著,，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花,，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方,。

三．教補(bǔ)充教材,。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好,。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍,。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞,，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀,，想想,。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等,。通過這篇節(jié)選的教材,，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”,，理解內(nèi)容,。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思,？要學(xué)會看注釋,，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾,、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思,；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花,，看到怎樣的程度,？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,，是不是可以再加上一句話,，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢,？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”,。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛,，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美,，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美,，它的品格也是很美的,。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

荷花教案第一課時(shí)篇二

清泉第一小學(xué) 張東華

說教材

《荷花》它是一篇寫景記敘文,，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。全文分兩部分，第1部分（1——3）自然段,，直接贊美了荷花的清香,、形狀、姿勢,。第2部分（第4,、5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的'感覺,。因此，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿佛、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語,，重點(diǎn)理解體會“挨挨擠擠” “冒”詞語的含義作用,。

2.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言,，會運(yùn)用類似語言進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

說教法：

為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法：讀是吸收,，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀,、寫互相促進(jìn)，共同提高,。

2.比較法：“有比較才有鑒別”,通過比較,、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比,，看誰最聰明,！“美麗小姑娘，立在水由央,，身穿白衣衫,，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花,。（板書課題）

二、初讀課文,，整體感知：

1.自由讀課文,，把課文讀正確、流利,。

2.出示生詞,，指讀，正音,。

3.讀了文章,，你用什么詞語來形容荷花？

三,、研讀課文,，體會感情：

（一）學(xué)習(xí)第一、二,、三自然段：

1.自由讀一,、二、三自然段,，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,，體會體會,，這句子美在什么地方。（默讀,，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（1）,、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠,，說明荷葉顏色很美,，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,，而且很大，也很美,。

（2）,、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。

（3）,、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,。

（4）,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了,！

我也覺得這個冒字用得特別美,，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話,，想想,，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”!“探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!

好的字眼,，美的字眼,，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,，你們先讀讀這段課文,，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,，才可以叫做冒出來,。

（迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動）

太好了！迫不及待地長,，興高采烈地長,，非常激動地長，歡天喜地地長,，這就是冒出來呀,！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

（5）同學(xué)們,，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來,，仿佛是想干什么,？

師：同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀,。你就是一朵白荷花,，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么,？最想做些什么,？

（荷花想到外面來透透氣！

她想向人們展示她的美麗,！

她想讓人們都來觀賞她,！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子：抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀,！

2,、多美的白荷花呀！千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）

3、這么多的姿勢,，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說，看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美,。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎,？

4,、是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她,！贊頌她,！讓我們一起來與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家,！“

四,、大自然這么神奇,，給我們奉獻(xiàn)了這么美的畫，除了文章中描寫的荷花以外,，還有哪些花兒讓大自然揮灑的如此美麗呢,？

說一說，生活中的花,。仿照文中描寫荷花的句子寫一寫,。

展評文章。

五,、總結(jié)：

大自然是神奇的,，讓我看了荷花之后，有了許多的感想,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

荷花教案第一課時(shí)篇三

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與,、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的,？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文,。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間,，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比,、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好,？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟,，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果,。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,，“只有多讀，才能有較豐富的積累,，形成良好的語感,，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀,。

《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章,，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章,。同此,，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,，在課文結(jié)束后,，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,，學(xué)生逐步感悟到文章的含義,。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美,，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo),?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文,。教師在教學(xué)中抓住“省略號”,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓,、小魚會說什么,。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面,。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時(shí),，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界,。

荷花教案第一課時(shí)篇四

1,、學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文,、背誦課文第二,、四小節(jié)。

2,、體味白荷花的種種姿態(tài),，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、欣賞荷花的美,，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

兩課時(shí)

1,、同學(xué)們見過荷花嗎？看,。（映示圖片）這是什么樣的荷花,？你能用一個詞來形容嗎？

2,、播放錄像,。

這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,，又會有什么樣的感受呢,？請同學(xué)們欣賞。

3,、談感受,。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢,？

4,、揭示課題。

是啊,，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來,。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文,，去觀賞,，去感受這一池美麗的白荷花。

1,、自讀課文,。

那就讓我們打開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文,。

2,、指名讀。

好,，我們來看看有沒有讀通讀順,。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

1,、讀了課文,，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

2、自主學(xué)習(xí),。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,，荷花的美讀出來嗎？我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段,。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，待會兒請你們讀給大家聽。

3,、大組交流,。

第2節(jié)：

（1）（映示語段）

▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個個碧綠的大圓盤,?！?/p>

你為什么這么讀？（圖文對照）

點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢,？（色美,，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來?！保▓D文對照）

你能覺察到“冒”字特別美,，非常了不起了。請大家想一想,，這個“冒”字還可以換成別的什么字,？（長、鉆,、伸,、露、探,、沖）

“冒”字寫得特別美,，美在哪兒呢？請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話,，體會一下,。

（使勁地、不停地,、急切地,、筆直得、高高地,、爭先恐后地,、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地------）

指名朗讀,。

▲“有的才------,。有的花瓣兒全都------。有的還是------,，飽脹得馬上要破裂似的,。”

你喜歡它什么,？（哪些姿勢）

出示圖,，圖文對照。

誰再來讀,？

（2）有感情齊讀。

荷花真美,。作者寫得多有順序,，先寫荷葉，再寫荷花,，重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀,。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀,。

第3節(jié)：

過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié),，誰來讀？

（1）（映示語段）

▲“這么多的白荷花,，----,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,?！?/p>

你為什么在“看看這一朵，很美,；”的后面停頓了一下,？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,?！?/p>

老師不明白，明明是一池的荷花,，怎么會把它比作一幅活的畫呢,？誰來幫幫我？

畫家是誰,？

（2）賽讀,。

你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰來？

誰能比他讀得更好,？

齊讀,。第4、5節(jié)：

（1）過渡：

乍看荷花,，有的“初放”,，有的“盛開”，有的“含苞欲放”,。細(xì)看荷花,，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我——（引讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美,，寫得精彩,？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作,。

（3）（映示語段）

▲舞動的荷花

“一陣微風(fēng)吹來,，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動,。不光------一池的荷花都在舞蹈,。”

荷花在風(fēng)中舞動,，太美了,。誰能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來,？

▲靜止的荷花

“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒,。蜻蜓飛過來,，------小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,，還會有什么動物也會來和你說話呢,？

（真有趣。）

（4）表演讀,。

讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子,，一起來讀一讀。

課文學(xué)完了,，同學(xué)們最想做什么,？

學(xué)生“隨心所欲”

1,、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文,。

2,、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞,。

3,、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花,。

4,、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。

1、出示生字,，讀。

2,、指導(dǎo)：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭,。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空,。

荷花

葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

看

花有的……有的……有的……活的畫

想風(fēng)吹來風(fēng)過了