作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

荷花教案第二課時篇一

讓幼兒認識荷花，了解荷花的生長特點和用途,。

發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達能力,。

豐富詞匯：荷花、花梗,、葉柄,、蓮蓬。

教幼兒養(yǎng)成細心,、認真的學習態(tài)度,。

教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣,。

一幅荷花掛圖,、蓮蓬和藕（實物）、刀子,、印章畫,、紙,。

一、用謎語引出課題教師說謎語,，讓幼兒猜："一個小姑娘,，住在水池塘，身穿粉紅衫,，生在綠船上",。（荷花，又叫蓮花）

二,、了解荷花名稱及生長特點出示荷花圖片,，引導幼兒觀察、認識荷花各部分的名稱和生長特點,。

1,、出示荷花圖片，教師提問：你們在什么季節(jié)見過荷花,？在哪兒見到過,？觀察荷花、花梗,、荷葉,、葉柄，并提問：它們叫什么,？長得什么樣,？

2、出示實物蓮蓬,，并提問：這是什么,？它的里面有什么？（剝開蓮蓬,，讓幼兒觀察）,。

3、出示實物藕,，讓幼兒觀察并提問：這是荷花的什么,？長得什么樣？里面有什么,？（切開藕,，讓幼兒觀察）。

三,、介紹荷花的用途提問：你們知道荷花有什么用嗎,？

四、游戲活動：夏天到了！

讓孩子們邊聽音樂邊表演夏天里的荷花盛開的動作,。相互表演,！

荷花教案第二課時篇二

1、創(chuàng)設語境,。揭題導入后,，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2,、充分誦讀,。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入,，那么作者是怎樣看荷花的呢,？請好好讀書后說說你的感受?！弊寣W生邊讀邊思,，整體感知。其中,，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀,，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀,，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此,，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）,。

[課文中規(guī)范、精美,、鮮活的語言,，應該是學生精力、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū),。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文,，最終越讀越想讀,，越讀越愛讀，越讀越會讀,。]

1,、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后,，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美,，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟,，教師不宜平均用力,，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時,，交流片斷如下——

生：我認為這里的“冒”字很不一樣,，但到底好在哪兒，我一時說不上來,。

師：噢,，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來,。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊,，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露,、探,、鉆、伸,、長……

師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢,？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想,，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧,。

生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同,。

師：大家說得太好了,，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染,。教師點擊課件,，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時,，允許學生在觀賞時可以交頭接耳,、指指點點，甚至可以手舞足蹈,、歡呼雀躍,，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣,。

[教師以文眼“冒”字切入,，意在讓學生潛心會文,、嘗試探索，虛心涵泳,、切己省察,。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻,、魚入水中,、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中,，方能知其意,、得其趣、悟其神,。]

第四段是本文又一重點,，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組,，組中各人分別扮演文中“荷花”,、“小魚”、“蜻蜓”,、“風兒”等,，再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時不必指點過多,，只間或以手勢、眼神,、體態(tài)語等略作調控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐,，我們能在你身邊享受清香,，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我,。你們給小蜜蜂帶個信兒,，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊,。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐,，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,，但我后來夢見這兒月光明亮,，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人,。

……

[學生對文本的研讀和體會,，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式,，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”,，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

四,、抒情表達,，豐富語言

學生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在,，讓咱們再津津有味,、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花,，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）,。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人,，你的身姿是如此美妙,！

生：荷花，美麗的荷花,，你的動人魅力將令我終身難忘,。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女,，好想好想讓你做我的姐姐,。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學生語感,，自然應高度重視積累和運用語言,，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心,。”結課階段的抒情表達環(huán)節(jié),，力圖讓學生在積累語言材料,、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感,。]

荷花教案第二課時篇三

1,、會認3個生宇，會寫出12個生宇,。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風飄動”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3、理解課文內容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4,、體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法,。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點,。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點,。

（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比,，看誰最聰明,！“美麗小姑娘，立在水由央,，身穿白衣衫，綠裙水上漾,?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

（一）師出示掛圖：看,，說著說著,，荷塘就到了。師范讀課文,。

（二）自由讀課文,，把課文讀正確,、流利，認讀生字,。

（三）出示生詞,，指讀，正音：

荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風飄動

（四）師：看了荷花,，聽了描述,，你最想說的是什么？

（一）自由讀課文,，思考：在這三段中,，你最喜歡哪一句？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,，那畫家的本領可真了不起,。）

1、在這一句中,，作者把荷花池比作一幅畫,。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒，你來找一找,，荷花池都有哪些色彩,？（綠、白,、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀,。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài),？（試著讀一讀。）

3,、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的？（找一找,。）

4,、你還知道荷花有那些姿態(tài),？作者為什么只描寫了這幾種？

5,、你認為,，這句話中，哪個字用的好,？為什么,？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演,。 冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn),。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理,。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

6,、這幅畫呀,，色彩多、姿態(tài)多還得是活的,，這么好的畫兒是誰畫的呀,？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

7,、有感情朗讀前三個自然段,。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池,。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,，體會荷花的美,。

（一）認讀詞語。

（二）齊讀課文,。

（一）師范讀課文第四,、五自然段，聽著朗誦,，好像看到了美麗的荷花池,，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么,？

（三）自由讀課文,，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色,？

（四）如果,，你也變成了一朵荷花，想象一下,，會有哪些動物來告訴你什么,？

（五）作者為什么會產生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四,、五自然段,，體會荷花的美。

（一）作者是按照什么順序寫的,？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實,。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結：富有感情,、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容,。）

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花,，大家都被這美景陶醉了,，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟,，把你喜歡的句子摘抄下來,。

（一）出示生字認讀，組詞,。

（二）觀察描寫,，識記字形。

（三）集體交流,，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常,、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”,，“佛”的第四筆是“橫 ”,。

（四）書寫練習。

（五）自評互評,。

荷花教案第二課時篇四

1,、通過觀察圖畫，理解課文內容,，欣賞美麗的荷花,，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。

2、學習作者觀察荷花的方法,，并懂得怎樣把看到的,、想到的內容寫清楚。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習2 6課《荷花》,。板書,。

2,、齊讀課題。

1,、講讀第1自然段,。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時的心情怎么樣？

(2)指導朗讀第2句,。

2,、講讀2、3自然段,。

(1)講讀第2自然段,。

過渡：為什么一進門就會聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟,。

①指名讀,。提問。指導讀好第一句,，要讀出驚喜之情,。

②是呀，荷花已經開了不少了,！讓我們和作者一樣,，慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,，想一想,，作者是按怎樣的順序進行觀察的？

讀后,，指名回答,。

③細讀描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點,？

提問后,，指導朗讀。

④（師引）白荷花在這些大圓盤之間――冒出來（生讀）誰能說說怎樣的長才叫冒？從這個冒字,，你覺得這些白荷花怎么樣,？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的.姿態(tài),？（才開、全開,、將開）指導朗讀,。

滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài),？

（2）講讀第3自然段,。

過渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進行觀察,，仔細欣賞著荷花,，內心產生了哪些感受呢？

①引讀第3自然段,。

②老師真想知道這位了不起的畫家是誰,？究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣,，婀娜多姿的體態(tài),，蓬勃向上的生命力？聰明的,，你能告訴我嗎,？

（3）小結。大自然造了荷花清雅秀麗,。那一池白荷花在作者眼里美到了極點,。讓我們齊讀2、3自然段,，再一次細細品味這種美,。

3、講讀4,、5自然段,。

過渡：美好的景物總能使人產生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時,，聯(lián)想到了什么呢,？

（1）講讀第4自然段。

①自讀,。

②作者產生了什么美妙的聯(lián)想,？他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里？

③愛荷花，所以作者想變成荷花,。他放飛想象的翅膀,，在荷花的世界里經歷了哪些精彩、有趣的事,？

④蜻蜓,、小魚都是我的伙伴，他們會跟我說些什么呢,？還會有哪些動物來與我交談,，會對我說些什么？

(2)引讀第5自然段,。

（師引）作者站在荷花池邊看啊,，想啊，想了很多很多,，想了很久很久,。過了好一會兒（生讀）

(3)小結。正是作者入神地看著美麗的荷花,，才產生了種種美妙的聯(lián)想,，他的確己經陶醉在景色里了。

1,、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎？

2,、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領著我們先仔細地觀察荷花已經開了不少了,，接著從荷葉到荷花,，細細觀察，重點介紹了荷花的各種姿態(tài),。從而使我們有了身臨其境的感覺,。

1、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、摘抄文中你喜愛的句子。

（三年級還不要分段,，但是教者在教學中注意停頓,，滲透段的教學，設計過渡性的問題,，提示段落之間的聯(lián)系,。同時,，也有效地把學生引到課文的情境中去。

《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,，一直作為教材,。老課文怎么新教，也是值得研究的一個課題,。教者在教學中,，善于啟發(fā)學生想象，從而體現(xiàn)學生的自主性學習,。

荷花教案第二課時篇五

①課文共( )個自然段,，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀,。

②邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞,，不明白的畫上“?”,。

作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________,，展現(xiàn)了一幅___________,、___________的荷塘景色，表達了作者___________的情感,。

①讀詞語,，不會讀的在旁邊做上標記。

花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂

姿勢仿佛舞蹈翩翩起舞

②認生字,，給下面加紅色的字注上拼音,。

挨挨擠擠隨風飄動停止

寫出下列詞語的近義詞

清香一( )趕緊一( )

姿勢一( )如果一( )

仿佛一( )挨挨擠擠一( )

2.作者為什么覺得自己仿佛就是一朵荷花?

搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美,。

通過預習,，你還有哪些疑惑?寫下來吧。

荷花教案第二課時篇六

《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文,，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情,。我在教學這課文時,，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果,。

1,、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽,。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花,，讓學生初步感受到荷花的美麗,。

學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習,。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流,，說說句子美在哪里？

2,、抓住重點詞句全班交流,，品味課文。

（1）借助cai課件體會荷葉,、荷花的特點,，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會“冒”字的作用,。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美,。）

1,、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,，想象荷花有哪些姿勢,？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀,，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴,？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維,，豐富學生想象,。）

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導學生再次有感情地朗讀課文,，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內容的再體驗,，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美,。）

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美,。（學生興趣盎然,，有的作詩，有的表演,，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）

課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美,。

本教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本,，尊重學生對學習的選擇,，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段,，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生思維,。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中,，不斷豐富學生的想象,。三是以“美”貫穿全文，通過畫面,、朗讀,、想象等形式讓學生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來,，讓學生融入大自然,，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

荷花教案第二課時篇七

一,、課時目標：

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語,。

二,、教具準備：

小黑板

三、教學過程：

1,、你看過荷花嗎,？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎,？有一位作者仔細觀察過荷花,，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章,。

2,、揭題，板書課題：12 荷花

1,、自學生字詞

（1）默讀課文,，劃出不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字,。

（3）理解下列詞語的意思：

挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

2,、檢查自學效果

（1）指名讀生字詞

（2）指名解釋詞語

飽脹：形容果實飽滿。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫,。

了不起：不平凡,，優(yōu)點突出。

翩翩起舞：形容輕快的跳舞,。

花骨朵兒：沒有開放的花朵,。

（3）齊讀生字詞

（4）指導書寫：蓬 骨 夢

3、各自輕聲讀課文,。

4,、分自然段指名朗讀課文,。師生評議。

5,、理清脈絡

思考：全文共有多少個自然段,？課文是按照什么順序來寫的？

五個,，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

三,、精讀訓練

1、導讀第1自然段

思考：這段主要講了什么,？

比較：一進門就聞到花香,，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香,，我往荷花池邊走去,。

（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊,、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,。）

四、結束語

滿池的荷花,，讓我們下次課再去欣賞吧,！

教學反思：

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美,。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢,？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著,，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的,。

通過范讀,，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美,、顏色美、動態(tài)美,，充實到贊荷花這節(jié)課文中去,，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣,，學生在讀到看看這一朵,，很美；看看那一朵,，也很美的時候,，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了,。最后,，我啟發(fā)學生想象,，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花,，身歷其境,，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣,，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂,，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

荷花教案第二課時篇八

1,、了解荷花的各種特點,，從而理解兒歌的含義。

2,、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內容想象并用動作來表演,。

1、帶幼兒認識荷花,，知道荷花的生長過程,。

2、與兒歌相應的圖片,。

1,、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識經驗講述,。

1,、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦,、小雨還有風兒和荷花)

2,、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

3,、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4,、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內容逐步念出兒歌的內容,，同時幫助幼兒理解兒歌的含義,。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

1、師：暖暖的風兒吹過來,，可以做什么動作呢?

小雨又能做什么動作呢?

小魚,、小蝦可以用什么動作表示?……

2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,，在選擇合適的集體練習,。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。