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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計名師篇一

教古詩《曉出凈慈寺送林子方》

—課后反思

小學(xué)五年級下冊有一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，全詩如下：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同。

接天連葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

在教授這首詩時，按照常規(guī)教學(xué),，讓同學(xué)們理解了詩面意思后,，反復(fù)朗讀。當(dāng)學(xué)完詩文在學(xué)后質(zhì)疑時,，學(xué)生提出了這樣一個問題：老師,，這首詩從題目可以看出，是一首送別詩,，是作者送他的朋友林子方的,，可是整首詩卻都是寫西湖美景的，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美,，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關(guān)系,，那么作者又為什么這樣成詩呢？面對學(xué)生的疑問,，我事先沒有充分的考慮,，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神，告訴她等老師回去仔細研究后再給你做以解答,。

下課后,，我仔細查閱了教師用書，上邊并沒有詳細交代,。是呀,，小學(xué)五年級以前也學(xué)過了幾首送別詩，比如：《贈汪淪》,、《送元二使安西》,、《別董大》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現(xiàn),，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關(guān)聯(lián),，于是我便在網(wǎng)上進行了大量的查閱，其中有一個網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外,，攜手同游身影依稀可辨,；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失,，林陰叢中,，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己,，此時卻在哪里,？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去,。手仍舉著招搖,，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠,，一別不知又何年,。唉！千般萬般不如愿,，更添離別思念。

獨坐湖邊,，不覺生艷陽,。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變,，遠上接天,，似思念無垠無邊；朝陽撒金,，紅荷金裝別樣艷,，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年,。故友已遠,，新人未來，怎知天不從人愿,？振作起身,，精神抖擻，青山依舊在,，花開花落情不變,。

閑吟：千年古剎,，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑,，蓮葉無窮碧,；故人西去，一別千里,，憑湖悵離情,，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述,，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián),，其實關(guān)聯(lián)無處不在,！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時同,?！?/p>

我頗贊成水月心的見解，于是便把此說法與學(xué)生一同交流,，學(xué)生認可,。

如果您還有其它的解釋，請不吝賜教,！誠謝,！

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曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計名師篇二

1、理解“畢竟”,、“映日”在詩句中的意思,。

2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。

3,、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情,。

感悟詩情，感悟祖國山河的美好,。

用自己的話說出詩境,。

應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，強化教學(xué),。

2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”

一課時

我們的祖國幅員遼闊,，風(fēng)景如畫,。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原,，到郁郁蔥蔥的林海,，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫,，請同學(xué)們欣賞圖片,。（出示課件中的祖國風(fēng)景圖）

我們的祖國不僅山美、水美,、詩也美,，千百年來，許多膾炙人口的詩句,，陶冶了一代又一代中國人的心靈,。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩,。今天,，你們愿意再背幾首嗎？

1,、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句,。（出示《山行》、《小池》,、《敕勒歌》,、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

2、這幾首古詩有什么共同之處,？

這幾首古詩都是寫景的,，都歌頌了祖國壯麗的山河。

今天,，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩,。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件,，展示祖國風(fēng)景的美好,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動畫,，以圖釋義,，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課,。

1,、齊讀詩題。

2,、介紹作者,。

3,、解詩題。

這首詩寫了哪里的景色,？從哪個字眼可以看出來,？

介紹西湖，位于浙江省杭州市,，是我國著名的風(fēng)景名勝,。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖,，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括,。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）

同學(xué)們,，西湖美嗎,？看過如此美麗的西湖，此時此刻,，你想對西湖說點什么呢,？（同學(xué)們談感受）

作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧,！用多媒體展示西湖美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

1,、自由讀。

2,、指名讀,。

3、齊讀,。

畢竟：到底,。

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié),。

接天：一直鋪到水天相接的地方,。

映日：陽光照射。

讓學(xué)生通過讀,，體會詩句,。

“詩情畫意”，我們要融入詩情,，感悟畫意,，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會“抓字眼,，明詩意”,。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思,，再用自己的話說給小組的同學(xué),。

1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí),。

2,、匯報自學(xué)情況。

3,、師講詩意,，生答詩句。

4,、讀全詩,，體會每句話的意思。

詩是最凝練的語言,，讓我們插上想象的翅膀,，走進西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁姷膭赢嫞┳屚瑢W(xué)們根據(jù)課件中的注釋,，理解詩句。再通過課件中的動畫,，體驗詩人的感情,，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

我們在西湖的一只游船上,，在朝陽輝映下,，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,，真是美不勝收,，妙不可言呀,！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,，）

1,、想一想,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？

2,、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當(dāng)時的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情,。

3,、說話練習(xí)：

（1）西湖太美了，不僅……而且……

（2）無論是……還是……,，西湖都……

生閉上眼,，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生更進一步感悟詩情,，感悟祖國山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達詩句的意思,。感悟詩境,。六、感情讀,，悟詩情,。

風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句,，這首詩的流傳,，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美,、詩更美,。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情,。

讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩,。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

我們的祖國,，江山如此多嬌,，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳L(fēng)景圖，伴音樂,，師讀本句話,，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲,，讓學(xué)生更進一步了解西湖的美,、祖國更美。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計名師篇三

1、知道詩的大致意思,。

2,、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3,、感受杭州西湖的美,，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

能有感情地朗讀并背誦古詩,。

古詩問文高度概括,、精練含蓄的特點，以及時代的變遷,，造成了學(xué)生理解上的困難,。

課件

一、 激情導(dǎo)入

1,、 用一個詞來形容荷花或荷葉,。（課件出示：荷花、荷葉）

2,、 同學(xué)們說得多美呀,，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么,？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,，作了一首詩，膾炙人口,，傳誦至今,，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）

二,、 學(xué)習(xí)古詩

1,、 自讀古詩，讀正確,。

2,、 指名讀古詩。（男女各一）,。

3,、 那些詞語的意思你一看就明白了。

4,、 還有那些不明白的我們一起來討論,。

我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲,，再來讀讀,，我們的收獲會更大,。

三、再次學(xué)習(xí)交流,。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思,。（三個）

在知道詩的大致意思后,，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛,，假如我們再深入研究,，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四,、深入研究學(xué)習(xí),。

1、你還想深入了解些什么,？

詩人在什么情況下寫的,？心情怎樣？

2,、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論,。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼,，更沒有抒發(fā)離愁別緒,，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀,。同學(xué)們你就是楊萬里,，在送別時，讀給你的朋友林子方聽,。那些詞句寫出了西湖的美,，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀,，也把它讀好,。同桌試試吧。

3,、看著這滿湖的荷花,，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4,、整首詩美美的,，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

5,、背下來行嗎,？試試吧,！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么,？（課件出示：小池）]

1,、 這兩首詩有什么不一樣？

2,、你喜歡那一首,，為什么？

六,、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,，自古以來，描繪西湖美景的詩很多,，你知道的還有哪些,？

七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,，是我們的寶貴的精神財富,，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆,，來夸夸我們的杭州西湖,，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,，一起來欣賞,。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫，五言或七言都可,。小組討論（教師巡視）

反饋交流,。

八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美,。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅,。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計名師篇四

1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩,。

2．讀懂詩句,，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情,。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

一、導(dǎo)入

（映示圖片）

杭州的西湖景色怡人,，嫵媚多姿,，古往今來,，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些,？

即使是同樣的風(fēng),、同樣的雨、同樣的花,，在不同的詩人眼里也是不盡相同的,。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方,，看到西湖的美景,，不禁贊嘆道：（師讀詩）

（映示詩句）

二,、學(xué)詩

1．試讀

同學(xué)也想來讀讀這首詩吧,？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩,，要求讀正確,，讀流利。

檢查

指名讀古詩,，相機正音,。

2．細品

想進一步讀讀，把它讀懂嗎,？

我們要讀懂古詩,，可以（映示四步法：1、釋詩題2,、知詩人3,、明詩意4、悟詩情）

請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩,，把讀懂的記在心里,，不懂的地方作個記號。

學(xué)生自學(xué),。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來,，討論解決。

交流：通過自學(xué)討論,，你知道了什么,？

[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方

詩人：楊萬里南宋詩人,，字廷秀,，好誠齋，世稱“誠齋先生”,，一生寫了兩萬多首詩,，著有《誠齋集》,、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等,。

詩意：

（1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”

讀了這句你感受到了什么,？

荷葉多：“連天”、“無窮”

顏色綠：“碧”

指導(dǎo)朗讀

（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉,，還看到了什么,？

映示：“映日荷花別樣紅?！?/p>

細細品味這句詩,，你讀懂了什么？

你能用朗讀來告訴大家,，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎,？

指名讀、齊讀,。

多美啊,，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了,，

別急,！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）

你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎,？

交流,。

這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下,，真正是“別樣紅”,。

讀句

讀詩下兩行，邊讀邊想,，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景,？

再讀，要求邊讀邊想象,。

六月的西湖除了有“接天的蓮葉”,、“映日的荷花”，還可能有些什么美景,？

交流

（3）六月的西湖波光粼粼,，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下,，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤,，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,?！?/p>

掃除詞語意思

你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？

誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊,？（指名讀）

（4）讀詩

多么美的景色,，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了,。老師這里有段優(yōu)美的音樂,，很適合這首詩，請你欣賞一下,，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩,。

指名朗誦。

詩學(xué)完了,，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里,，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫,，畫一畫,，也可以唱一唱,，把它表現(xiàn)出來,。