在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇一

在教授這首詩時,，按照常規(guī)教學，從詩題入手,，先解讀詩題,，找出題目的中心詞“送”，確定它是一首送別詩,，由送別開始回憶,、復習曾經(jīng)學過的送別詩，學生盡數(shù)了所學過的所有送別詩如《贈汪淪》,、《送元二使安西》,、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,，接著再讓學生設疑,，眼明手快的同學就提出問題：老師,，既然是一首送別詩，為什么它和我們剛才背誦的一些不同呢,，從中找不到一點送別的場景和情感,？我沒有馬上順著她的思路展開，而是先肯定她的提問,，鼓勵學生好好學學這首詩，理解了字詞,，理解了詩意,，品出詩情了，再來思考剛才提出的問題,。

教學最后,，我把剛才學生提問拎了出來，既然是送別詩,，為什么找不到送別的氣息呢,？

理解了詩意，學生開始議論開來：

生一：我想詩人一定是想讓林子方再看看這西湖美景,，“接天蓮葉”,、“映日荷花”，多美啊,，希望他不要忘了這西湖邊的美景,，更不要忘了西湖邊有他的老朋友，記得常來觀景敘舊,。

生二：我覺得是借景抒情,，借西湖邊的美景，來表達詩人與友人之間的情感同樣美好,。

生三：我也覺得是借景抒情,，西湖邊的荷葉多美啊，映日荷花,，別樣紅,，接天蓮葉，無窮一碧,，好花還得綠葉配,，沒有綠葉，花就顯得孤單,，沒有花,，光有葉也顯得單調，詩人與友人的關系就像花和葉的關系,，彼此是相互依戀,，相互陪襯,。

……

看著學生侃侃而談，我也發(fā)表了自己的觀點：荷花和蓮葉他們想到映襯才體現(xiàn)出了沒有,，眼前的荷花是美麗了,，“無窮碧”以外的荷花也是美麗的，因為有荷葉在映襯,，詩人與友人的關系,，就似這蓮葉與荷花，無論是眼前還是以后,，都是美好的,，不會因為距離的改變而疏談，正所謂“海內存知己,，天涯若比鄰……

一堂課最后以同學的解疑而結束,，雖然我們的答案可能會有所牽強，但課堂本生就是一個思想的迸發(fā)的場所,，沒有好與不好,，只有想與不想，只要學生投入地思考了,，思維得到啟迪與鍛煉,，也就完成了這堂課的任務。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇二

1讀懂詩句,，想象詩歌描寫的畫面,，體會感情，感受意境,。

2有感情地朗讀詩句,，背誦詩句。

3培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛祖國山河的感情,。

1讀懂詩句，體會作者的思想感情,。

2有感情地朗讀,、背誦古詩。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣感知

（課前播放杭州的風光）師問：同學們,，你們知道剛才看的是什么地方的風景？誰到過這旅游,？說說你當時的感受,。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱,，那兒一年四季風光如畫,，景色宜人,。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡,。（定格畫面）看到此景,，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花,，作了一首詩,，膾炙人口，傳誦至今,，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學習的內容,。說起楊萬里詩人，你對他了解多少,？

詩人介紹：南宋詩人，字廷秀,，號誠齋,，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑,，想象豐富,，具有明快自然、詼諧風趣,、生動逼真,、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”,，世稱誠齋先生,。他的詩在當時與尤袤、范成大,、陸游齊名,，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,，今存4200多首,。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背,？

（二）自學古詩,，感知詩意

小組合作學習：現(xiàn)在請同學們到學習古詩的百寶箱中取寶，自學古詩,。

1．自讀古詩,，把詩句讀通，字音讀準,。

2,、結合注釋及工具書,，理解詩句的意思。

3,、邊讀邊想,，提出不懂的問題，與同學討論,，也可以向同學交流自己學會的知識,。

4．反復吟誦，想象詩的意境,。

（三）品讀詩句,，體驗情感

1、剛才同學們學得很認真,，誰愿意把你們小組的學習收獲說說,，與大家分享。

字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）

接天：一直鋪到水天相接的地方,，連天映日：陽光照射

2,、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同,，連天的荷葉一望無垠,，顏色碧綠，在朝陽的映照下,，荷花嬌艷火紅,。

3、你看這是一幅多么美麗的景色呀,！詩人在六月的西湖送別友人林子方,，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒,，而是通過對西湖美景的極度贊美,，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里,，在送別時,，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試,。

4,、質疑：學到這，你們還有什么疑難的問題嗎,？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（四）想象畫面,，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究,，會有很多新的發(fā)現(xiàn),。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的,？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中,，風光不與四時同”,，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀,。

1,、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么,？（引導：①,、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接,，而且還連接著蔚藍色的天空,，你想，這個畫面是開闊的,，非常有氣勢,。②,、荷花：它與紅日相映,，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩,，因為它與朝陽相映,，它的畫面是光彩奪目的。③,、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映,。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷,，不僅有廣闊的面積,，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的,。真可謂是“詩中有畫,，畫中有詩”呀！）

2,、師范讀,，請同學們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

3、詩是最凝練的語言,，讓我們再插上想象的翅膀,，走進西湖，去看一看西湖的風光吧,！把整首詩美美的,，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）

（五）總結升華,，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,，從內容、寫法上進行引導比較,。（結合學生回答,，板書：喜愛、贊美）

這節(jié)課我們學習了這首古詩,，了解了其中的內容,，特別是掌握了詩人在構思中的奇妙之處，其實,，古詩中描寫夏天,，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,，去讀讀,，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn),，同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1,、寫夏天的詩,，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發(fā)出來,。

2,、結合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內容和自己的想象編一個小故事，要有時間,、地點,、人物、事件及其景物

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇三

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

2,、理解詩句意思,，想象詩歌描繪的畫面。

3,、體會詩人與友人分別時流露的感情

理解詩句的意思,。

體會詩人的情感。

一課時

多媒體課件,。

同學們,，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長,，名家輩出,，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？

指名回答,、相機點評

如有同學提到楊萬里,，則及時介紹詩人。

是的,，楊萬里是南宋非常著名的詩人,，我們來了解一下這位詩人。

投影出示,，介紹詩人,，請一位同學幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人,。

楊萬里（1127年—1206年）,，字廷秀，號誠齋,。今江西省吉水縣人,。南宋著名愛國詩人，與陸游,、尤袤(mào),、范成大并稱“南宋四大家”,。他一生作詩20000多首,，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗,。

謝謝你為我們大家介紹了楊萬里,。

同學們，我們曾經(jīng)學過他寫的兩首詩,，你還記得嗎,？學生背誦所學的楊萬里的詩。

這兩首詩,，都是描寫自然美景的,，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面,。

今天,，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它,。請把書翻到132頁,。

（板書：一首古詩）

（一）理解詩題。

課件出示詩題

1,、請看詩題,，來，讀一讀,。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方,。

指名讀，你讀得很準確,、你把停頓讀對了,，齊讀。

2,、讀了這個詩題,，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉,，早上,。地點：凈慈寺，在西湖邊上,，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿,，殿內供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方,，事情：送）好像缺了個主語,，誰在送林子方？（課件：南宋　楊萬里）

一個簡單的題目,，就讓我們知道了時間,、地點、人物,、事情,，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀,！

3,、請你連起來說說題目的意思。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）

可見這是一首送別詩

4,、如果要強調送別的時間,，怎么讀,？指名讀。

嗯,，知道了送行的時間,。如果要強調送行的地點，怎么讀呢,？指名讀

如果要突出送行的對象呢,？指名讀

小結：一個句子，因為強調的內容不同,，讀法是不一樣的

這首詩是南宋著名的詩人楊萬里,，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的?，F(xiàn)在,，讓我們一起走進這首詩。先請同學們自由地把這首詩讀一讀,，讀準字音,、讀順詩句。

出示整首詩

（二）初讀,，讀正確,、讀通順。

1,、把詩讀正確,。

（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）

好,，字讀準,，詩讀順了嗎？誰來試試,？

指名朗讀,，正音、評價,。

適當評價語速,，節(jié)奏，也可生自評,，互評

2,、過渡：不錯,，你不僅讀正確,，流利了；還讀出了節(jié)奏,，有點詩人的味道,。

課件出示朗讀節(jié)奏劃分,，我們一起來一遍。

3,、在讀的過程中,，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻,。押韻的字讀的時候一般聲音要延長,，使詩歌具有一種音樂的美感，,。

下面,，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字,。調換,，我來讀前四個字，你們來讀后三個字,。下面一起來把這首詩完整地讀一遍,。

你看，我們注重了詩的節(jié)奏,、押韻,，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺??！

（三）借助注釋、插圖了解詩意,。

1,、剛才，同學們反復讀了好幾遍詩,，讀得很美,，你讀懂了這首詩寫的是什么內容嗎？

2,、杭州西湖的景色嫵媚多姿,，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖,。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎,？生答，出示詩句,，指名朗讀,。

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇,。

欲把西湖比西子,，

淡妝濃抹總相宜,。

是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩,。

西湖是我國著名的風景區(qū),。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景,，西湖風光值得描繪的有很多,，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風荷

3,、此時,，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉,、平湖秋月,、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照,、南屏晚鐘,、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思,，你就能找到答案了,。

下面請同桌合作，結合課文插圖,，借助字典,，試著理解這首詩每句話的意思?？纯茨男┰~句你能理解,，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

學生討論,，老師巡視

指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子,，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學贊同嗎,？你們還有哪些詞語不理解的呢,？提出來，我們一起討論一下,。

畢竟：終歸,、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思）

中：時候,。

四時：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）

接天：與天相接,。 別樣：宋代俗語，特別的。

無窮碧：一片碧綠,，無邊無際,，寫蓮葉之多,，望不到盡頭,。

別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下,，顯得特別紅艷,。

你看，我們通過查字典,、結合圖片,、結合所學知識，在我們大家的努力下,，我們把詩句的字面意思理解了,。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準備一下,，指名兩位同學講述,。一起說一遍。

出示：到底是西湖的六月時節(jié),，此時的風光和其他季節(jié)不相同,。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅,。

學生齊讀

當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候,，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書：一幅畫面）

現(xiàn)在你明白了嗎,，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景,？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉,，有映日別樣紅的荷花,。

同學們，六月的西湖多美啊,，讓我們把這幅畫面美美地讀出來,。（讀兩遍）

1、真美,，可是,，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,，再來讀詩的題目時,，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎,？有林子方嗎,？）全寫的是西湖的景色,，文不對題啊。詩人為什么這樣寫,？

2,、先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上,，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方,，同學們，請你結合詩句內容猜測一下,，詩人楊萬里會說些什么呢,？

猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀,！”“你看這兒的景色多美呀,！”

原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。

同學們的聯(lián)想真豐富,，下面老師給你提供一則資料,，結合資料、再看看眼前的美景,，你覺得楊萬里還會說些什么呢,？

投影出示林子方的資料

林子方

林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友,，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張,、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝,，兩人互視對方為知己,。后來，林子方連升兩級,，要到福州擔任高官,。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力

——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃,。

提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達

——祝愿你的事業(yè)紅紅火火,。祝愿前程似錦、前途無量,、飛黃騰達,。

再給你提供一則關于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的,。

荷花

荷花是圣潔的代表,，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者,。中國古代民間就有春天折梅贈遠,，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

猜想三：盡管我們將天各一方,，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚,。

盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚,。

希望你要做一個清正廉潔的好官,。

3,、同學們說得真好,！可是這些話楊萬里說出口了嗎？

總結：古人寫詩往往借景抒情,，言在此而意在彼,。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情,，詩人把它悄悄地藏在了心里,。來，讓我們一起讀出這份感情,。（板書：一份感情）

現(xiàn)在你明白了嗎,？為什么詩的。題目和詩的內容看起來似乎不一致呢,？挽留也罷,，祝福也罷，一切盡在不言中,。所以,，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內容卻只字未提別離,，而是描寫了滿湖的荷葉荷花,。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇四

1、能正確,、有感情地朗讀,、背誦古詩。

2,、通過比較閱讀了解本詩特點（“詩中有畫”,、先直抒胸臆，再具體描述等）,。

3,、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的`畫意通過朗讀表現(xiàn)出來,。

1,、正確、大聲地朗讀這首詩,，將自己對詩的理解用聲音讀出來（用節(jié)奏,、輕重音等方式）；

2,、熟讀,，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；

3,、對不理解意思的字與詞,，查一查工具書；

4,、若有條件,，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章,。結合著對重點詞語的圈點,，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處,。對感興趣的,，以及你認為特別精彩的賞析語句，可作摘抄,。

5,、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同,，可從時間,、地點、顏色,、景物,、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。

第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩,，兼鞏固前詩,，初讀本詩。

用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析,。

朗讀詩歌《曉出》,。（抽加齊讀）

解決重點字詞，相互解釋詩句,，全班交流,。

交流預習表,，比較兩首詩的異同。

第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點,。

明示“詩中有畫”,，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。

欣賞詩——出示畫《江雪》,；

欣賞畫——出示本詩,。

討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么,？

在討論中,，將對詩句的理解融為一個整體,。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來,。

第三板塊——了解本詩先直抒胸臆,，再具體描述的寫法特點。

通過和《飲湖上初晴后雨》比較,，了解本詩先直抒胸臆,，再具體描述的寫法特點,，這也是本詩流傳千古的原因之一,；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。

第四板塊——精細化朗讀詩歌,。

教師出示一些提示性的問題,，引導學生思考對本詩的朗讀；

個人揣摩朗讀,；

小組交流朗讀,；

全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

第五板塊——作業(yè)

可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌,，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析,。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇五

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教古詩《曉出凈慈寺送林子方》

—課后反思

小學五年級下冊有一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，全詩如下：

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,，風光不與四時同,。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

在教授這首詩時,，按照常規(guī)教學，讓同學們理解了詩面意思后,，反復朗讀,。當學完詩文在學后質疑時，學生提出了這樣一個問題：老師,，這首詩從題目可以看出,，是一首送別詩,，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩卻都是寫西湖美景的,，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美,，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關系，那么作者又為什么這樣成詩呢,？面對學生的疑問,，我事先沒有充分的考慮，便先肯定了她的這種質疑精神,，告訴她等老師回去仔細研究后再給你做以解答,。

下課后，我仔細查閱了教師用書,，上邊并沒有詳細交代,。是呀，小學五年級以前也學過了幾首送別詩,，比如：《贈汪淪》,、《送元二使安西》、《別董大》,、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關聯(lián),，于是我便在網(wǎng)上進行了大量的查閱,，其中有一個網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨,；古道飛揚,，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中,，驚起的飛鳥尚在盤旋,；相交的知己，此時卻在哪里,？

湖畔的小路上,，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖,，他還能否看見,？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年,。唉,！千般萬般不如愿，更添離別思念,。

獨坐湖邊,，不覺生艷陽,。微風拂面，滿湖荷葉頻頻變,，遠上接天,，似思念無垠無邊；朝陽撒金,，紅荷金裝別樣艷,，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年,。故友已遠,，新人未來，怎知天不從人愿,？振作起身,，精神抖擻，青山依舊在,，花開花落情不變,。

閑吟：千年古剎，小樹林陰,，盛夏鳴蟬閑,，蓮葉無窮碧；故人西去,，一別千里,，憑湖悵離情，荷葉別樣紅,。

如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯(lián)也不難理解,，看似沒有關聯(lián)，其實關聯(lián)無處不在,！正由于今朝的離別,，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同?！?/p>

我頗贊成水月心的見解,，于是便把此說法與學生一同交流，學生認可,。

如果您還有其它的解釋,，請不吝賜教！誠謝,！

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曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇六

1,、知道詩的大致意思,。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩,。

3,、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

能有感情地朗讀并背誦古詩,。

古詩問文高度概括、精練含蓄的特點,，以及時代的變遷,，造成了學生理解上的困難。

課件

一,、 激情導入

1,、 用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花,、荷葉）

2,、 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧,。（課件出示：荷花錄象）

看到這么美的景色你最想干什么,？

一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩,，膾炙人口,，傳誦至今，我們一起來看一看,。（課件出示：古詩）

二,、 學習古詩

1、 自讀古詩,，讀正確,。

2、 指名讀古詩,。（男女各一）,。

3、 那些詞語的意思你一看就明白了,。

4,、 還有那些不明白的我們一起來討論。

我們第一次和這首詩親密接觸,，就有不小的收獲,，再來讀讀，我們的收獲會更大,。

三,、再次學習交流,。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思,。（三個）

在知道詩的大致意思后,，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛,，假如我們再深入研究,，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四,、深入研究學習,。

1、你還想深入了解些什么,？

詩人在什么情況下寫的,？心情怎樣？

2,、就近找學習伙伴討論,。

反饋交流

詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼,，更沒有抒發(fā)離愁別緒,，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀,。同學們你就是楊萬里,，在送別時，讀給你的朋友林子方聽,。那些詞句寫出了西湖的美,，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀,，也把它讀好,。同桌試試吧。

3,、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么,？

4,、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀,。（配樂）

5,、背下來行嗎？試試吧,！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

五,、 以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么,？（課件出示：小池）]

1、 這兩首詩有什么不一樣,？

2,、你喜歡那一首，為什么,？

六,、 西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來,，描繪西湖美景的詩很多,，你知道的還有哪些？

七,、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人,，用我們自己手中的筆,，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩,。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,，一起來欣賞。（課件出示：照片）

選其中的一幅照片寫,，五言或七言都可,。小組討論（教師巡視）

反饋交流。

八,、 總結：愿我們杭州西湖越來越美,。

曉出凈慈寺送林子方

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同,。

接天蓮葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇七

1,、理解“畢竟”,、“映日”在詩句中的意思。

2,、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。

3、用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

感悟詩情，感悟祖國山河的美好,。

用自己的話說出詩境,。

應用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

1、利用多媒體創(chuàng)設情境,，強化教學,。

2、結合“樂中學”的課堂教學模式,，達到課堂教學“學中樂”

一課時

我們的祖國幅員遼闊,，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,，從蒼茫無限的草原,，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水,，都是一幅美麗的圖畫,，請同學們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風景圖）

我們的祖國不僅山美,、水美,、詩也美，千百年來,，許多膾炙人口的詩句,，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩,、也愛背詩,。今天，你們愿意再背幾首嗎,？

1,、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》,、《小池》,、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）

2,、這幾首古詩有什么共同之處,？

這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河,。

今天,，我們再來學習一首寫景的古詩。（板書課題）應用多媒體課件,，展示祖國風景的美好，激發(fā)學習興趣,。應用課件中的動畫,，以圖釋義,，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課,。

1,、齊讀詩題。

2,、介紹作者,。

3、解詩題,。

這首詩寫了哪里的景色,？從哪個字眼可以看出來？

介紹西湖,，位于浙江省杭州市,，是我國著名的風景名勝。古往今來,，人們用最美好的語言贊頌西湖,，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景,。（出示課件中的西湖十景圖）

同學們,，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖,，此時此刻,，你想對西湖說點什么呢？（同學們談感受）

作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢,？讓我們在詩句中找一找吧,！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學生學習這首古詩的興趣,。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

1、自由讀,。

2,、指名讀。

3,、齊讀,。

畢竟：到底。

四時：四季,，這里指六月以外的其他季節(jié),。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射。

讓學生通過讀,，體會詩句,。

“詩情畫意”，我們要融入詩情,，感悟畫意,，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢,？要學會“抓字眼,，明詩意”。請同學們看注釋,，想想每句詩的意思,，再用自己的話說給小組的同學。

1,、學習小組展開合作學習,。

2、匯報自學情況,。

3,、師講詩意，生答詩句,。

4,、讀全詩，體會每句話的意思,。

詩是最凝練的語言,，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖,，看一看詩句的風光吧?。ǔ鍪竟旁姷膭赢嫞┳屚瑢W們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句,。再通過課件中的動畫,，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情,。

我們在西湖的一只游船上,，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,，真是美不勝收,，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中,，風光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,，）

1、想一想,，你看到了什么？聽到了什么,？想到了什么,？

2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情,，同學們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情,。

3、說話練習：

（1）西湖太美了,，不僅……而且……

（2）無論是……還是……,，西湖都……

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,，師讀本段話創(chuàng)設情境,，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好,。讓學生通過語言表達詩句的意思,。感悟詩境。六,、感情讀,，悟詩情。

風光迷人的西湖,，孕育了這千古流傳的詩句,，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩,，美麗的西湖景美,、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧,！學生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情,。

讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》,、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）

我們的祖國,，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她,，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國風景圖,，伴音樂,，師讀本句話，結束本節(jié)課）通過課件中的讀音,、圖片和歌曲,，讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美,。

曉出凈慈寺送林子方教學設計板書 曉出凈慈寺送林子方教學設計及反思篇八

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：195

《曉出凈慈寺送林子方》教學設計四

（蘇教版語文第七冊）

顧惠芬

古詩內容：畢竟西湖六月中,，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅。

教學目標：1,、理解詩意，體會表達的情感,，感受意境美,。

2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中,，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧,，受到自然美和藝術美的熏陶,。

3、能有感情地朗讀,、背誦古詩,，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

教學重點：理解詩意,，體會表達的情感，感受意境美,。

教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中,，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧,，受到自然美和藝術美的熏陶,。

課前準備：課文情境圖,；搜集有關詩人及詩的資料

教學過程：

入境激情，師生聯(lián)句

1,、今天,，老師要先請同學們閉上眼睛，仔細 1,、聽朗誦,，想象作畫

傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象,，在頭

腦中揮筆作畫,。

師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和

平時迥然不同,。看哪,！清波蕩漾,，浩淼無際，蓮葉

挨挨擠擠,，那怡人的綠色,，無邊無垠，遠接天際,。

一朵朵荷花,，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮,，

那么水靈,！

2、誰來說說你的畫中有什么,？ 2,、說話訓練，描述頭

腦中的畫面,。

3,、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3,、自由暢說：吟詩,、

文字，觀賞這美麗的風景,，同學們想干些啥呢,？ 唱歌，拍照……

4,、“吟詩”,，是個好點子,！今天，讓我們做回詩

人,，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何,？ 4、即興聯(lián)句,。寫在白

紙上,，注明作者，大聲朗讀,，貼于黑板,。

師范句：

綠衣一片云中來

艷賽朝陽送暖香

二、質疑欣賞,，理解古詩

過渡：大家競相聯(lián)句,，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，

便引詩情到碧霄”??！說來也巧，宋朝著名詩

人楊萬里也曾置身此情此景,，并隨即寫了一首

詩,，讓我們來看看他是怎么寫的。

1,、出示古詩,。范讀。 1,、聽范讀,。

2、學生練讀

師：全詩共二十八個字,，我相信經(jīng)過認真的練 2,、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確,、流利,。 讀

師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

3,、研讀古詩,。 3、結合課前搜集的資

師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢,，真 料和工具書,，自學古

是好樣的！接下來,，請大家?guī)е蕾p,、探究的 詩,。（質疑、欣賞）

眼光,，利用手中現(xiàn)有的資料,，研讀詩句，看看

能讀懂什么,，碰到的問題,，可以在小組中討論，

解決不了的等會在全班討論解決,。

4,、交流自讀收獲 4、交流

師：請大家交流一下各自的閱讀收獲,，以及想 理解詩意,，描述楊萬里

和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時,，到底

看到了什么,。在質疑討

論中，加深理解,。

5、指導有感情地朗讀,。

師：把你們各自的感受用動情的朗讀,，恰當?shù)?5、練讀-個讀-齊讀

身體語言表達出來吧,！

三,、完成創(chuàng)作，比較感悟

西湖的夏日美景,，讓楊萬里的一首佳作渾然天

成,，今天，就著大詩人激起的豪情,，讓我們也 1,、欣賞圖畫，在前面聯(lián)

寫詩填詞吧,，黑板上的 詩句可以選用,。 的基礎上完成自己的創(chuàng)

1、指導學生在音樂中創(chuàng)作,。 作詩,。

2、交流創(chuàng)作

師：有些同學已有佳作初成,，不管你完成了 2,、實物投示學生詩作,，

幾句，我們都渴望分享你的喜悅,！ 小作者朗讀簡介,。

3、比較感悟,。

師：有比較才有進步,。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

同學的詩,，再讀讀詩人的詩,，以公正的眼光 論，從對仗,、壓韻,、用

說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。 詞的準確優(yōu)美等方面比

較,，感受古詩的藝術美,、意境美和技巧。）

激勵學生,，回歸詩作

大家說得很有道理,，課后都試著把自己的詩

作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的 4,、起立,，背誦《曉》詩

啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸

取古人營養(yǎng)的基礎上,，我們的同學一定能寫

出更優(yōu)秀的作品,，相信新一代的“李白”“

杜甫”將在你們中誕生！最后,，讓我們再次

領略楊萬里這首詩的美妙吧,！

總結談話，拓展延伸

同學們,，驕陽似火中吟詩,，它是你解渴的一

杯清茶；月圓人歡時吟詩,，它是你抒情的一

枝好花,；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

曲笙歌,。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成

長,，營造出屬于自己的碧海藍天！

（在xx年6月獲《語文教學研究》全國語文教師四項全能競賽教學方案項一等獎）