在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化,。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦,、拓展想象的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀中感悟，讀中欣賞,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)古老,、燦爛的文化的思想感情。

1,、知識(shí)與技能：

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并會(huì)默寫(xiě),。

（2）借助注釋了解古詩(shī)的意思。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

2,、過(guò)程與方法：

（1）以朗讀,、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,。

（2）學(xué)生能夠通過(guò)交流,、研討了解詩(shī)歌的大意,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的燦爛文化，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平,、渴望和平的思想感情,。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料。

1,、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》,，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2,、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”,，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3,、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料,。教師補(bǔ)充。

“出塞”是樂(lè)府一種曲調(diào),，此外還有“前出塞”,、“后出塞”、“塞上曲”,、“塞下曲”等題。

4,、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思,。板書(shū)課題：

出塞

王昌齡

1、自由讀全詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形。

2,、小組之間互相讀,，相互正音,。

3、自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4,、指名讀詩(shī)歌,，討論交流。小組之間討論詩(shī)意,，提出疑問(wèn),，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

1,、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界,。

2,、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

（1）朗讀古詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象,。板書(shū)：秦 漢

（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇,。板書(shū)：人未還

（3）課件展示,，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象,。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。

（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

①學(xué)生自由讀,。

②指讀,，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

③同學(xué)間互相評(píng)讀,。

④想象畫(huà)面朗讀,。

⑤在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3,、賞析“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”。

（1）學(xué)生自由讀后兩句,。

（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解,。

（3）抓住“但使”,、不教“一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武,、英雄氣概,。板書(shū)：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

（5）指名朗讀,，教師平讀。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文,。

（7）教師激情引讀,。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣,，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能,，朝廷無(wú)能的悲痛。

1,、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī),。

2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性,，配樂(lè)朗讀全詩(shī),。

3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī),。

4,、觀看課件背誦全詩(shī)。

1,、師：人間最難過(guò)的是離別親人,，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng),。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山,，舉頭望月，思念親人,，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng),，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎,？

2,、練筆,。

3、全班互相交流,。

1,、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌,，比較、賞讀、摘抄下來(lái),。

2,、結(jié)合自己的感受,，試創(chuàng)一首古體詩(shī)。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),，理解古詩(shī)的大概意思,。

2,、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情感和意象,，受到心靈的熏陶,。

3,、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了邊塞詩(shī)的主要特征,，體會(huì)詩(shī)人的情懷,。

1,、出示《從軍行》,、《塞下曲》，師感情朗讀。

2,、這兩首屬于什么詩(shī)？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn),。

3,、引入《出塞》。

1,、師配樂(lè)朗讀,；生試讀。

2,、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂,？

3,、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

4,、班內(nèi)檢查交流情況,。

（一）出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

1、在這句詩(shī),，你看到了什么景物,？（明月、邊關(guān)）

2,、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣,？

3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象,？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),，跟秦漢時(shí)一樣）

4、是??！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒(méi)有平息,，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家的什么之情,？（擔(dān)憂(yōu)）

5,、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂(yōu)”。

6,、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,，作者有沒(méi)辦法改變？所以作者內(nèi)心又是如此的……,？（無(wú)奈）

7,、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。

8,、每到寂靜的夜晚,，將士們面對(duì)皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么,？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……,？（親人）這又是多么凄涼的夜晚啊,！

9,、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您??！因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

（二）出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

1,、為什么“人未還”？

2,、此時(shí)，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景,？

3,、將士們死的死，傷的傷,，他們何曾不想回到家鄉(xiāng),，回到親人的身邊？可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,，路途是如此遙遠(yuǎn),，來(lái)回談何容易？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M(mǎn)了……,？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆,。

4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”,。

（三）出示“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”

1、簡(jiǎn)介“李廣”

2,、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情,？

提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)這位英雄的什么之情,？（懷念）

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示：要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好??！這是作者美好的愿望。

品讀出“愿望”

3,、以此看出作者希望朝廷能怎樣做,？（任用良將）

1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī),。

2,、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

3,、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn),。

（寫(xiě)的都是邊關(guān)的景色。寫(xiě)的都是將士的生活,。表達(dá)的都是作者同情,、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷,。）

4、出示《出塞》全詩(shī),，學(xué)生配樂(lè)朗誦,。

背誦古詩(shī)。

出塞

明月邊關(guān)

景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）

人（將士）

憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

但使……

情愿望（任用良將）

不教……

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．朗讀古詩(shī),，理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中的感情。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài),。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

4．背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情,。

體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境。

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī),，借助注釋初步理解詩(shī)意,；搜集邊塞詩(shī)，并朗讀,；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí),。

2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī),。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,，怎么樣,？

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,，了解“塞”的意思（板書(shū)：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī),，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,，理解就很重要。

2,、學(xué)生全班齊讀古詩(shī),。

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

⑴讀一讀,。

⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢,？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景,？

詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情,？

⑶說(shuō)一說(shuō),。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的景象，怎么月亮是秦朝的,，而關(guān)塞是漢代的呢,？

⑷學(xué)一學(xué)。想象：同學(xué)們,，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士,，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn)，夜晚孤獨(dú)望明月,，會(huì)想些什么呢,？

⑸嘆一嘆。假如你是征人,，面對(duì)這樣的生活,，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人,、恨,、渴望、愁,、盼,、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望,，那就是——回家（生答）要知道,，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊,！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親,、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子,、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫,、父親的期盼,，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊?？

２、感悟“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

⑴學(xué)生讀詩(shī),。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái),，想想匈奴人為什么稱(chēng)李廣為

“飛將軍”？“但使”是什么意思,？

⑵作者在這里假設(shè)了什么,？介紹李廣。

⑶學(xué)生匯報(bào),，教師引讀,。從這種假設(shè)中，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望,？（這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將,，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活,。）

⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎,？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談,，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

是啊,，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。

⑸整體讀全詩(shī),。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎,？

（是啊,，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個(gè)良知者渴望和平,、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音）

你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī),？能讀給大家聽(tīng)嗎？（會(huì)背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》,，學(xué)生齊讀,。

教師總結(jié)：這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患,，使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望,，這樣把個(gè)人安樂(lè)與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼,，暢明而不淺露,，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料,，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思,。

2,、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩(shī)歌的情緒和意象,，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3,、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的`內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

1,、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛,、富足,、強(qiáng)大……）

2、同學(xué)們知道嗎,，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子,，常年戍守在大漠邊關(guān),，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,，也有這樣一些詩(shī)人,，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處,。

2,、指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首,，相機(jī)正音,。

3、全班齊讀兩首古詩(shī),，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王,。

（2）都是邊塞詩(shī),。

1、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同,，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同,。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

2,、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,，聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了,，可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議,，說(shuō)一說(shuō)。

3,、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑,，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢,？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”,，行嗎,？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng),。）

（2）是呀,，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,，駐守的將士換了一批又一批,，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),，想到這,，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎,？（指名讀后再齊讀）

（3）歲月更替,，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了,？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎,？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（5）一邊是思?xì)w心切的將士,，一邊是翹首盼歸的親人,，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣,？能帶著自己的心情讀一讀嗎,？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,，讓時(shí)光能回到漢朝,，回到那一段相對(duì)安寧的日子，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”）

1,、過(guò)渡：李廣,，西漢一代名將，驍勇善戰(zhàn),，屢建戰(zhàn)功,，令敵軍是聞風(fēng)喪膽，好幾年不敢入侵中原,，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛,。

2、教師范讀并口述大意：傍晚,，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),，將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中,。

3,、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

4,、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,，隱含著作者另一層深意，你能揣摩出嗎,？（唐朝無(wú)良將,，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。）

5,、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”嗎,？

1、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢,？讓我們來(lái)到疆場(chǎng),，看看將士們的生活吧,。

2,、學(xué)生自讀《涼洲曲》，聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意,。

3,、指名讀并疏通大意。

4,、全班齊讀,。

5、品悟詩(shī)情：

（1）,、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂(lè),，貪杯好酒而醉嗎,？（不是，他們是借酒消愁,。）

（2）將士們愁的是什么呢,？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”,。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲,。

1、是呀,，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?，才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,，邊讀邊想,，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛(ài)國(guó)憂(yōu)民,，盼望和平，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),，企盼良將）

2,、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望，也是我們所有人的愿望,。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,，聽(tīng)歌曲《出塞曲》。

出塞 涼洲曲

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),， 葡萄美酒夜光杯,，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催,。

但使龍城飛將在,， 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

不教胡馬度陰山,。 盼望和平 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》,，理解古詩(shī)的含義,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2,、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),，品悟字詞,，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩(shī),，借助注釋理解詩(shī)歌大意,，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情,。

1,、師：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦,？

我們一起背誦《涼州詞》,。

（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎,？（邊塞的的荒涼,、孤獨(dú)、寂寞）

師：是啊,，邊塞,，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙,、茫茫戈壁,、荒涼孤寂。

唐玄宗開(kāi)元十五年,，公元727年,，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光,，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬,，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡,。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件,，板書(shū)課題：出塞,，齊讀課題。）

1,、出示整首詩(shī)

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓,。讀后兩遍的時(shí)候,，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。

師：好,，誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》,。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng),，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò),。

師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐,。（讀的真不錯(cuò),，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）

2,、師：讀古詩(shī)不但要讀正確,，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái),。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，（指名讀，師評(píng)價(jià)）

師：我們一起來(lái)讀,，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛,，隨著老師的朗讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月,，邊關(guān),，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法,，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān),？（荒涼，冷清,，孤獨(dú),，寂寞）

師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),，提起這明月,，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：

（出示：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——（唐）李白《靜夜思》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

西北望鄉(xiāng)何處是,，東南見(jiàn)月幾回圓,。－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——

大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月——

詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月——

大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn),，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

（思念家鄉(xiāng),，思念親人）

5,、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎,？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎,？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝,，經(jīng)歷了多少年？（八百多年,，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6,、師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月,，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),，時(shí)光穿越千年，不變的是什么,？（明月,，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變,？（引導(dǎo)說(shuō)出,，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：

（ 可憐無(wú)定河邊骨,，猶是深閨夢(mèng)里人,。——（唐）陳陶《隴西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見(jiàn)蒲桃入漢家,。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿,?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀）

師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，守關(guān)將士的痛苦）

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū) 《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

１,、結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī),，了解古詩(shī)大意,。

２、誦讀古詩(shī),，展開(kāi)想象,，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美,。

３,、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情,。

通過(guò)想象,，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，讀出詩(shī)的味道,。

正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。

1,、想象法

2,、以詩(shī)解詩(shī)法

多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料,。

一課時(shí)

1,、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》

2,、齊讀課題,，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？（邊關(guān),、邊塞）

3,、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么,？用一個(gè)詞描述,、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢,？（學(xué)生想象,，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁,、生死慘烈）

5,、引出《出塞》詩(shī)句,，齊讀。

1,、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲,。《古代漢語(yǔ)字典》中教的意思是讓,、使,，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiāo,。按韻律的時(shí)候,，也應(yīng)該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律,，這個(gè)字讀仄,，跟我讀，再讀,。

2,、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲,，這樣的字音可以拉長(zhǎng),，讀的平緩；三聲,、四聲當(dāng)仄聲,，讀的短一些。學(xué)生試讀,。

3,、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀,，前面每?jī)蓚€(gè)字停頓以下,，誰(shuí)來(lái)試一試？

4,、師范讀,。

5、師做手勢(shì),，學(xué)生讀,。

6、學(xué)生讀,，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái),。

1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么,。（學(xué)生自學(xué),，默讀，思考詩(shī)的大意,。）

2,、展開(kāi)想象，讀出情感,。

第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?/p>

（1）讀完這首詩(shī),，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

（在荒涼的邊關(guān),，一輪明月將皎潔的月光灑向大地,。）

（2）對(duì)于“秦”和“漢”，你了解多少,？

（2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,，讓你想到了什么？（說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間,，經(jīng)歷了許多朝代,，從未停止。）

（3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”,。

（4）引讀：明月依舊,，邊關(guān)如故,，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng),，從未停止過(guò)，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),?！?/p>

（5）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,，這里的“人”指的是誰(shuí),？（征人）他們?cè)谀抢铮克麄冊(cè)诟墒裁?？一句“人未還”讓你想到了什么,？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn),、歷盡苦難,。感悟詩(shī)歌的情感。）

（6）出示“可憐無(wú)定河邊骨,，猶是春閨夢(mèng)里人,。”,、“車(chē)轔轔,，馬蕭蕭，君不見(jiàn)青海頭,，古來(lái)白骨無(wú)人收,。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾,?！?/p>

（7）想象練筆：征人的親人們，又會(huì)想些什么,？

白發(fā)蒼蒼的雙親,，拄著拐杖，倚在門(mén)口,，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)——

勤勞善良的妻子,，牽著一雙兒女，站在村口,，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說(shuō)——

孤苦年幼的孩子,，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中完成練習(xí)）

（8）引讀：

這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊,！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！?/p>

這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子,，千百萬(wàn)孤苦孩子,，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！?/p>

（9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫(xiě)這一句的,？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情,，對(duì)和平的渴望,。）

（10）帶著這種感受，再讀這一句,，把這種情感帶到字里行間去,。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

第二句：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。

（1）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬?duì)這句的理解,。

（2）“龍城飛將”是誰(shuí),？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）

（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求,，和對(duì)朝廷的不滿(mǎn),。

（2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈,，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園,，怎能任由侵略者的踐踏,？王昌齡啊王昌齡，你為什么對(duì)朝廷不滿(mǎn),，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍,？同學(xué)們，在讀讀這一句,，有沒(méi)有更深的體會(huì),？（通過(guò)探問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,，體會(huì)作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng),，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。）

（3）正是因?yàn)橥醪g這滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情,，才發(fā)出了這氣壯山河,，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,?！?/p>

（4）閉上眼睛,，品讀詩(shī)的意境,，背誦詩(shī)歌。

1,、一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間,，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒,。城頭鐵鼓聲猶振,，匣里金刀血未干?！保?/p>

2,、你聽(tīng)到了什么聲音？

3,、師生一起用拍桌子代替擊鼓,，問(wèn)：戰(zhàn)士聽(tīng)到這樣的鼓聲，會(huì)有什么表現(xiàn),？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn),。）

4、有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰(zhàn)士,？（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏,？難道你們不怕死，不想念親人,？）

5,、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛(ài)國(guó)之情）

6,、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止,，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音,。屏幕出示《出塞》全詩(shī),，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

尾聲：回到現(xiàn)實(shí),，今天的世界仍不太平,，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴,。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考,。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《出塞》

明月關(guān)

人未還

同情征人渴望和平熱愛(ài)祖國(guó)