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《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

１,、結(jié)合注釋及工具書,，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意,。

２,、誦讀古詩(shī)，展開想象,，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

３,、課內(nèi)外相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

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通過(guò)想象,，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,，讀出詩(shī)的味道。

：

正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境,。

1,、想象法

2、以詩(shī)解詩(shī)法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料,。

教時(shí)：一課時(shí)

教程：

1,、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》

2,、齊讀課題,，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān),、邊塞)

3,、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么,？用一個(gè)詞描述,、用一句話說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢,？（學(xué)生想象,，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁,、生死慘烈）

4,、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀,。

1,、糾正讀音：教應(yīng)讀一聲?！豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓,、使，不讓胡馬度陰山,，這里應(yīng)讀jiāo,。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教,。唐人寫詩(shī)通常要遵循平仄的規(guī)律,，這個(gè)字讀仄，跟我讀,，再讀,。

2、古人吟誦講平仄規(guī)律,，我們也試著把一聲當(dāng)平聲,，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩,；三聲,、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀,。

3,、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀,，前面每?jī)蓚€(gè)字停頓以下,，誰(shuí)來(lái)試一試？

4,、師范讀,。

5、師做手勢(shì),，學(xué)生讀,。

6、學(xué)生讀,，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái),。

1、再把詩(shī)讀兩遍,，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么,。（學(xué)生自學(xué)，默讀,，思考詩(shī)的大意。）

2,、展開想象,，讀出情感。

第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。”

（1）讀完這首詩(shī),，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面,？

（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地,。）

（2）對(duì)于“秦”和“漢”,，你了解多少？

（2）在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,，讓你想到了什么,？（說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代,，從未停止,。）

（3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,。像這樣前文含有后文省略的詞,，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”,。

（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故,，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng),，從未停止過(guò)，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),?！?/p>

（5）再來(lái)看第二句，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,，這里的“人”指的是誰(shuí),？（征人）他們?cè)谀抢铮克麄冊(cè)诟墒裁?？一句“人未還”讓你想到了什么,？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦,。征途遙遠(yuǎn),、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感,。）

（6）出示“可憐無(wú)定河邊骨,，猶是春閨夢(mèng)里人?！?、“車轔轔，馬蕭蕭,，君不見青海頭,，古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭,，天陰雨濕聲啾啾,。”

（7）想象練筆：征人的親人們,，又會(huì)想些什么,？

白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖,，倚在門口,，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)——

勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女,，站在村口,，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說(shuō)——

孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)）

（8）引讀：

這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊,！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！?/p>

這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子,，千百萬(wàn)孤苦孩子,，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！?/p>

（9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫這一句的,？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情,，對(duì)和平的渴望。）

（10）帶著這種感受,，再讀這一句,，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句,。

第二句：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。

（1）根據(jù)課前搜集的資料,，談?wù)剬?duì)這句的理解,。

（2）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）

（3）出示課外資料,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿,。

（2）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū),，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障,，陰山這邊,，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏,？王昌齡啊王昌齡,，你為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍,？同學(xué)們,，在讀讀這一句，有沒有更深的體會(huì)？（通過(guò)探問(wèn),，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,，體會(huì)作者滿腔的愛國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮,。）

（3）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛國(guó)熱情,，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

（4）閉上眼睛,，品讀詩(shī)的意境,，背誦詩(shī)歌。

1,、一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間,，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍,，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒,。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干,?！保?/p>

2、你聽到了什么聲音,？

3,、師生一起用拍桌子代替擊鼓，問(wèn)：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲,，會(huì)有什么表現(xiàn),？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）

4,、有沒有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏,？難道你們不怕死，不想念親人,？）

5,、戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛國(guó)之情）

6,、激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止,，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音,。屏幕出示《出塞》全詩(shī),，學(xué)生齊誦全詩(shī),。

尾聲：回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平,，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅,，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),，你有什么看法,，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀,，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

《出塞》

明月關(guān)

人未還

同情征人渴望和平熱愛祖國(guó)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化,。因此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦,、拓展想象的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),，讀中感悟，讀中欣賞,，激發(fā)學(xué)生熱愛我國(guó)古老,、燦爛的文化的思想感情。

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫,。

（2）借助注釋了解古詩(shī)的意思,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情,。

（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

（2）學(xué)生能夠通過(guò)交流,、研討了解詩(shī)歌的大意,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)學(xué)習(xí),，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的燦爛文化,，為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情,。養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣,。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，搜集相關(guān)資料,。

1、播放古典樂曲《十面埋伏》,，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面,。

2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間”,，初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面,。

3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料,。教師補(bǔ)充,。

“出塞”是樂府一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”,、“后出塞”,、“塞上曲”、“塞下曲”等題,。

4,、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌的題目的意思。板書課題：

出塞

王昌齡

1,、自由讀全詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2,、小組之間互相讀，相互正音,。

3,、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。

4、指名讀詩(shī)歌,，討論交流,。小組之間討論詩(shī)意,，提出疑問(wèn)，師生交流,，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

1、教師講述古詩(shī)的歷史背景,，引入境界,。

2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象,，詩(shī)中所描述的景象,。板書：秦 漢

（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵,，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇,。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂,、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象,。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈,。

（5）朗讀前兩句：

①學(xué)生自由讀,。

②指讀，品味詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景,。

③同學(xué)間互相評(píng)讀,。

④想象畫面朗讀。

⑤在音樂的烘托下朗讀,。

3,、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”,。

（1）學(xué)生自由讀后兩句,。

（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。

（3）抓住“但使”,、不教“一詞,，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概,。板書：但使

（4）小組討論后,，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀,，教師平讀,。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）引讀,。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能,，朝廷無(wú)能的悲痛,。

1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī),。

2,、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩(shī),。

3,、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4,、觀看課件背誦全詩(shī),。

1、師：人間最難過(guò)的是離別親人,，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng),。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月,，思念親人,，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎,？

2,、練筆。

3,、全班互相交流,。

1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌,，比較,、賞讀、摘抄下來(lái),。

2,、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩(shī),。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī),。

2、 能借助注釋及工具書,，了解古詩(shī)大意,。

3、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,，想象畫面,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

理解古詩(shī)大意,，體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

多媒體課件;資料卡片

一課時(shí)

1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),，還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧,。

2,、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，大家有興趣嗎?

4,、板書課題,。(指導(dǎo)“塞”的讀音，理解其意)齊讀課題,。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)

5,、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)

1,、出示自學(xué)提示

自學(xué)提示

1,、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出詩(shī)的節(jié)奏,。

2、借助注釋理解詩(shī)句的意思,。

3,、聯(lián)系詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面,。

師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

2,、學(xué)生自由讀文,。

3、檢查初讀情況：

1) 同學(xué)們，宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書,，須讀得字字響亮,，不可錯(cuò)一字，不可多一字,，不可少一字,。”你能聲音響亮,、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機(jī)正音“還”“將”“教”,，再指名讀】

2) 詩(shī)是有節(jié)奏的,，所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀,，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】,，

3)聽古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽聽這首詩(shī)的錄音吧,。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀,。齊讀。

3)小結(jié)：其實(shí),，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),，讀出的韻味會(huì)更足。

1)請(qǐng)大家自由讀這二行,，邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思,。

2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,，四周是荒涼的原野,，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖,，你想到了什么?(邊塞)

3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

4)明月依舊,，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),，從未停止過(guò),，以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么? 這里的“人”指的是誰(shuí)? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān),，還在打戰(zhàn),，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng)，回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,，不能回家,。)

師：他們想回家嗎?(想)

6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,，可是他們真的能平安地回家嗎,。我們來(lái)看資料。(課件出示)

讀了這份資料,，我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重,、悲涼、凄涼)

7)指名讀,。讀出你的感受,。

8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)

8)此時(shí),，假如你是那些將士中的一員,，你會(huì)想些什么?

9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,，渴望回家的時(shí)候,，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們,?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦,。 天倫之樂不能享,，兒子孝道不能盡，明明有家不能回,。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書：痛恨,、同情)

12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句,。

1)請(qǐng)大家自由讀，結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思,。

2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介,。

3)理解“但”

4)了解了這些，再來(lái)讀讀這句詩(shī),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書：飛將在)

5)是啊,，要是漢朝的李將軍在，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,，那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),，邊關(guān)安寧了,，將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了，他們——(就能回家鄉(xiāng)),，和家人團(tuán)聚,，那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。

6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,，期盼和平)(板書：期盼)

7)期盼有良將,，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng)，有的則是不被朝廷重用)

8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,，人們也過(guò)著安定的生活,。可是到了唐玄宗時(shí)期,，皇帝昏庸無(wú)能,，朝廷無(wú)能，將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死,。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞,。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),，將帥無(wú)能的不滿。(板書：不滿)

9)指名讀,。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?

評(píng)讀,，再指名讀。聽錄音,。再讀,。

10)引讀：詩(shī)人王昌齡懷著對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情，面對(duì)這種殘酷的現(xiàn)實(shí),，在大聲地呼吁,，他希望——

這不止是詩(shī)人的希望，也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,，他們希望——

這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,，他們希望——

1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書)，我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,，既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M,。

2)假如你是士兵,、是父母、是妻子,、是兒女……你想說(shuō)些什么,，請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)

1) 是啊，你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),，渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,，然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞，一個(gè)有著濃濃愛國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,，關(guān)愛所有生命的愿望,，再讀讀這首詩(shī)，試著背下來(lái),。

2) 學(xué)生試背,。

3) 指名背、齊背(配樂),。

1) 出示介紹李廣的詩(shī),。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍，唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,，關(guān)愛所有生命的美好愿望,，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，珍惜今天的和平生活,。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

１,、結(jié)合課后注解及工具書,，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意,。

２,、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合,，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

３,、課內(nèi)外相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情,。

讀《靜夜思》,，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受,，談?wù)勏爰业母杏X。

１,、導(dǎo)入《出塞》,，板書課題，解題,，了解塞的意思,，匯報(bào)朗讀。

２,、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景

我國(guó)在秦,、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,，至漢,，至唐，一直沒有間斷,，在陰山一帶,，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

３,、看到邊塞,，你想到什么？

大漠,、烽煙、長(zhǎng)城,、黃沙（自然環(huán)境艱苦）

４,、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談,、齊讀,。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法,。（板書：邊關(guān)）

1,、自由讀詩(shī)，注讀,，初步理解詩(shī)意

2,、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí),，邊塞戍邊的事,，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）

3,、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢,？（邊塞遠(yuǎn),；時(shí)間長(zhǎng)）

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng),？（人未還）

5,、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢,？

（小組討論）

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場(chǎng)

6,、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢,？自秦漢以來(lái),，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

7,、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

這是敘事,，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢,？（凝重）

從這句詩(shī)中,，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢,？（同情）

自秦至漢,，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿

自秦至漢,，自漢至唐,，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

指導(dǎo)讀

8,、面對(duì)著這樣的征人的生活,，你想說(shuō)什么？

對(duì)征人：

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9,、所以詩(shī)人這樣寫到：

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。

從這句詩(shī)中,，你讀懂了什么,？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

沒有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍,，匈奴就不敢度過(guò)陰山,，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家,，這是詩(shī)人的渴望,，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

整體讀全詩(shī),。然而,，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎,？是啊，沒有,，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音,。屏幕出示《出塞》全詩(shī),，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》,，課后自學(xué),，朗誦。

出塞

明

月

邊關(guān)

家

對(duì)英雄的渴望

征人

父母

妻子

孩子

對(duì)和平的向往

《出塞》一課的教學(xué),，做了以下一些嘗試：

1,、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī),，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué),，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情,。

2,、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境,。詩(shī)歌是一門藝術(shù),，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試,。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入,，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月,，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象,，古人是望明月而思親人啊,，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想,？再如,，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨,，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢,？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句,，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴,、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候,，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心,，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略,。

3、讀悟結(jié)合,，體味詩(shī)情,。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟,，力求做到讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀,。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí),，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的,？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后,，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣,，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次,。

4、以詩(shī)解詩(shī),，促進(jìn)感悟,。《出塞》的前兩句寫得高度凝練,，沒有涉及征人具體的生活事件,，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn),，本課教學(xué)做了大膽嘗試,，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解,，取得了較好的教學(xué)效果,。

5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn),。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌,，《出塞》教學(xué)中,，我抓住人人思家這一情感的共通之處,，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情,。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔,，有拖沓感,。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜,，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足,。此外，在具體教學(xué)中,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào),、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

王昌齡（唐）

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2,、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、想像能力以及互相交往,、合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情,。

1、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,，胸有詩(shī)書氣自華。讀詩(shī),，能夠陶冶人的情操,；讀詩(shī),，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī),，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧,！

2,、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受,。

3,、板書課題，學(xué)生齊讀之后,，談?wù)剬?duì)題目的理解,。 [這樣學(xué)習(xí)開始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景,，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

1,、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī),，把古詩(shī)讀正確、讀流利,。（學(xué)生自由讀詩(shī)）

2,、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確,、讀流利。

1,、學(xué)生自由讀詩(shī),，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的畫面。

2,、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書,、課文的注釋、課前收集的資料,，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思,。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下,。

3,、匯報(bào)交流：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意,，想象古詩(shī)描繪的畫面……

4,、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀,、指名朗讀,、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀,、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)感情,，指導(dǎo)朗讀。

1,、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起,，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān),，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙,，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,，面對(duì)一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢？

2,、學(xué)生展開想象,，發(fā)表看法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,，讀出詩(shī)的韻味。

1,、師配樂范讀,。

2、指生配樂讀,。

3,、配樂師生齊誦,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》,，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

2,、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,，體會(huì)作者思想感情,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情,、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩(shī),，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合,，體味詩(shī)情,。

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng),？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎,？

1．知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī),，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人,？你對(duì)詩(shī)人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》

2．讀詩(shī)題《出塞》,?！叭笔鞘裁匆馑迹俊俺鋈痹趺唇忉?？

（是古代軍歌的一種題目,，出征到塞外的意思。）

3．你想到邊塞看看嗎,？

欣賞圖片,。邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：《出塞》）

了解詩(shī)人

1．自由朗讀古詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．指導(dǎo)書寫：

“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下??；“征”左窄右寬,。

1．師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò),。

（2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字,。

（3）提問(wèn)“但使,，飛將，不教,，胡馬”等詞的意思,。

2．朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),，我們來(lái)聽聽看,。

（指名讀，齊讀,，師范讀,。）

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味,，讀出詩(shī)的感情,，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法,？

3．自由朗讀詩(shī),，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,，不懂的字用“△”標(biāo)出,。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4．交流學(xué)習(xí)一、二兩句,。

在這兩行詩(shī)中,，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī),，把理解的詞放入詩(shī)中,，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

5．反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,，照著秦漢時(shí)的邊關(guān),，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山,。

6．同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī),。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

7．指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī),。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情,，還應(yīng)有節(jié)奏,。

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

1．師范讀詩(shī)句,。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面,？

（板書：明月關(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

2．指導(dǎo)讀出感覺,。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān),?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

1．從征人角度感悟,。

“人”指什么人,？（板書：同情征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）

（1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,，那些背井離鄉(xiāng),，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢,？（家親人）

（2）補(bǔ)詩(shī)句：（“不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲,，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么,？

（望到的依然是明月和邊關(guān),。）他們什么心情？體會(huì)失望,、悲傷,。

讀出語(yǔ)氣。

（3）激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)??！卻只能化為一句——（引讀）

2．從親人的角度感悟

（1）過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢,？

（2）想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親,，拄著拐杖，倚在門口,，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________,。勤勞善良的妻子,，干完農(nóng)活，站在村口,，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________,。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________,。

（3）師：多么動(dòng)情的呼喚,，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀,。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情,？（板書：悲壯）

（4）指導(dǎo)讀出感情。

師：這樣的思念,，這樣的等待,，是不是一年，兩年呢,？從哪里看出來(lái)的,？

自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,，征人死傷無(wú)數(shù),。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐,。這是悠悠千年的歷史啊,。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊,，邊關(guān)如故,，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。”這悠悠千年,，月圓家不能圓,，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸,，依然是（引讀）

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦,。

寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚,。這是什么樣的眼淚,？反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚,。同情征人有家不能回的悲傷,，同情征人的家人失去親人的悲痛,。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

3．征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們?lái)看一段資料,。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,。

課件出示“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí),，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年,、六年,，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無(wú)二、三,。”

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,?！啤鹾病稕鲋菰~》。

體會(huì)“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

1．看到征人悲慘的生活,，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。”

（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢,？

（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射,，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思,？

（2）讀出豪邁,、勇敢、一往無(wú)前,。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望,？（板書：渴求良將,，渴望和平。）

2．激情引讀

（1）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望,，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎,？（引讀）

（2）這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望,？是呀,，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望,，他們希望,。（引讀）

3．體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還,?！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀,。

“人未還”雖說(shuō)是悲痛的,，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī),。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人,？（板書：憂國(guó)憂民）這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯,，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向,。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作,。

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、借助教材注釋，結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),，通過(guò)自主,、合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的大概意思,。

2,、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩(shī)歌的情感和意象,，受到心靈的熏陶。

3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,，初步感受借景抒情的表達(dá)方式,，明了邊塞詩(shī)的主要特征，體會(huì)詩(shī)人的情懷,。

1,、出示《從軍行》、《塞下曲》,，師感情朗讀,。

2、這兩首屬于什么詩(shī),？簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn),。

3、引入《出塞》,。

1,、師配樂朗讀；生試讀,。

2,、交流讀詩(shī)方法：你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂？

3,、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思,。

4、班內(nèi)檢查交流情況,。

1,、在這句詩(shī),，你看到了什么景物,？（明月、邊關(guān)）

2,、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣,？

3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象,？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),，跟秦漢時(shí)一樣）

4、是??！幾百年了，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,，國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,，此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情？（擔(dān)憂）

5,、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”,。

6,、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變,？所以作者內(nèi)心又是如此的……,？（無(wú)奈）

7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”,。

8,、每到寂靜的夜晚，將士們面對(duì)皎潔如水的月光,，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么,？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……？（親人）這又是多么凄涼的夜晚??！

9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”,。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您?。∫?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”

1,、為什么“人未還”,？

2、此時(shí),，你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景,？

3、將士們死的死,，傷的傷,，他們何曾不想回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊,？可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,，路途是如此遙遠(yuǎn)，來(lái)回談何容易,？作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……,？（同情）同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

4,、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”,。

1、簡(jiǎn)介“李廣”

2,、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情,？

提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情？（懷念）

點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

提示：要是這位名將在該多好??！要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊,！這是作者美好的愿望,。

品讀出“愿望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做,？（任用良將）

1,、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

2,、投影其中三首讓學(xué)生朗讀,。

3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn),。

（寫的都是邊關(guān)的景色,。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情,、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷,。）

4、出示《出塞》全詩(shī),，學(xué)生配樂朗誦,。

背誦古詩(shī)。

出塞

明月邊關(guān)

景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）

人（將士）

憂國(guó)憂民

但使……

情愿望（任用良將）

不教……

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》,，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。

2,、過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),，品悟字詞,，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,，體會(huì)作者思想感情。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情,、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志

有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意,，讀悟結(jié)合,，體味詩(shī)情。

1、師：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》,，誰(shuí)來(lái)背誦？

我們一起背誦《涼州詞》,。

（出示該詩(shī),，并配邊塞圖片）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼,、孤獨(dú),、寂寞）

師：是啊，邊塞,，長(zhǎng)河落日,、大漠孤煙、茫茫戈壁,、荒涼孤寂,。

唐玄宗開元十五年，公元727年,，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷,，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬,，于是,，他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡,。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞,，齊讀課題,。）

1、出示整首詩(shī)

師：請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī),。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順,。

師：好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》,。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò),。

師：讀的字正腔圓,，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò),，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來(lái)讀,。（生齊讀）

2,、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏,，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái),。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀,，師評(píng)價(jià)）

師：我們一起來(lái)讀,，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）

3,、師：同學(xué)們,，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),，請(qǐng)閉上眼睛,，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月,，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，互文的寫法,，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼,，冷清,，孤獨(dú)，寂寞）

4,、師：夜深了,，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月,，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句,，請(qǐng)看：

（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師：大詩(shī)人李白這樣寫明月——

大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——

詩(shī)人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn),，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起,？

（思念家鄉(xiāng),，思念親人）

5、師：是啊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上,。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎,？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨,，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年,？（八百多年,，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年

6、師：將近一千年過(guò)去了,，明月仍然是秦漢時(shí)的明月,，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年,，不變的是什么,？（明月，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞,，還有什么沒變,？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),，出示：

（可憐無(wú)定河邊骨,，猶是深閨夢(mèng)里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,。——（唐）王翰《涼州詞》黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿,。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（指名讀）

師：你讀懂了什么,？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

師：千百年來(lái),，一批又一批的將士,，他們離家萬(wàn)里,，長(zhǎng)途跋涉來(lái)到邊關(guān)，有多少人回去了,？（指名說(shuō),，引出“人未還”）

師：一個(gè)人未還，包含了多少無(wú)奈和心酸,。人未還,，人為什么沒有回來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,，戰(zhàn)死沙場(chǎng),，終老邊關(guān)）

師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月，年對(duì)邊關(guān),，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境,，他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng)，怎能不思念親人,。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

7,、師：面對(duì)著這一輪明月,，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？

（出示：白發(fā)蒼蒼的父母,，遙望邊關(guān)__________________

勤勞善良的妻子,，遙望邊關(guān)__________________

天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說(shuō)）

師：用上詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),，可以改一改詩(shī)句,。

假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還）

假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子,，你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還）

假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子,，你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還）

假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會(huì)說(shuō)（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征兄未還）

師：千百年來(lái),，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊,！他們苦守著邊關(guān),，守望著明月，一遍遍嗟嘆,，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）

千百年來(lái),，不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人，他們遙望邊關(guān),，守望明月,，一遍遍呼喚著,，一起讀（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）

8、師：天倫之樂不能享,，兒子孝道不能盡,，明明有家不能回。都是因?yàn)檫@戰(zhàn)爭(zhēng)??！同學(xué)們，讀到這兒的時(shí)候,，你的心情僅僅是悲哀嗎,？

（引出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨；憤怒）

1,、師：俗話說(shuō),，國(guó)難思良將，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的邊塞,，守關(guān)將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山）

2,、他們?cè)谂瓮l(shuí)呢,？（指名說(shuō),，漢代飛將軍李廣）

3、出示李廣的資料

（林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓,。平明尋白羽,沒在石梭中,。

————（唐）盧綸《塞下曲》

漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒,危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來(lái),路過(guò)虎頭石村,已是夜幕降臨時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過(guò),拉弓搭箭,只聽“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時(shí),不覺大吃一驚,原來(lái)所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過(guò)來(lái)觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼牬耸赂泳茨?匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.）

4、師：李廣是一位什么樣的將軍,？（英勇善戰(zhàn),，勇猛無(wú)比）

師：正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn)，讓匈奴聞風(fēng)喪膽,，不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆,，我們一起來(lái)讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

師：你讀懂了什么,？(生自由說(shuō)）

5,、師：是啊,！要是漢朝的李將軍在,，胡人——不敢度陰山

師：要是李將軍在,，邊關(guān)——就會(huì)有安寧

師：要是李將軍在，將士——就能回家鄉(xiāng)師：要是李將軍在,，國(guó)家——也會(huì)更太平

師：要是李將軍在,，多好啊,！這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)守關(guān)將士的希望,，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)守關(guān)將士親人的希望,，他們希望——（但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山）

6、師：同學(xué)們,，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人，雖然他們生活艱苦,，九死一生,，雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)朝廷的埋怨,，但是他們?nèi)匀幌Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來(lái),，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān),，也讓侵略者不敢度過(guò)陰山侵犯唐朝邊境,。

你又想到了什么？（守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志）（板書：壯）

7,、師：這就是邊塞詩(shī)共有的特點(diǎn),，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前,、無(wú)所畏懼的氣概,。

8、師：（播放《涼州曲》）思念親人的哀怨,、保家衛(wèi)國(guó)的壯志,，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的《出塞》,，讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀,。

出塞

王昌齡

明月邊關(guān)悲

思良將建功業(yè)壯

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、借助教材注釋,，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思,。

2,、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中,，感受詩(shī)歌的情緒和意象,，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3,、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)憂民的情懷,。

1,、提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎,？（繁榮昌盛,、富足、強(qiáng)大……）

2,、同學(xué)們知道嗎,，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng),，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān),，抵御外族的入侵,。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人,，他們不留念都市的繁華與喧囂,，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。

1,、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處。

2,、指名朗讀古詩(shī),，一人讀一首，相機(jī)正音,。

3,、全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,，讀后交流：

（1）都是唐代詩(shī)人的作品,，且詩(shī)人都姓王。

（2）都是邊塞詩(shī),。

1,、過(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同,。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī),。

2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,，聯(lián)系注釋,，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了,，可以和周圍的同學(xué)議一議,，說(shuō)一說(shuō)。

3,、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,，疏通詩(shī)意后追問(wèn)：

（1）作者一開篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢,？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”,，行嗎,？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng),。）

（2）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光,，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),，想到這,，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎,？（指名讀后再齊讀）

（3）歲月更替,，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了,？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）

（4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎,？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？

（5）一邊是思?xì)w心切的將士,，一邊是翹首盼歸的親人,，讀到著你仿佛看到了什么，心情怎樣,？能帶著自己的心情讀一讀嗎,？

（6）面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,，讓時(shí)光能回到漢朝,，回到那一段相對(duì)安寧的日子,，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！保?/p>

1,、過(guò)渡：李廣，西漢一代名將,，驍勇善戰(zhàn),，屢建戰(zhàn)功，令敵軍是聞風(fēng)喪膽,，好幾年不敢入侵中原,，唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。

2,、教師范讀并口述大意：傍晚,，光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng)，將軍拉開了弓箭射向獵物,。等到天明去尋找箭頭,，卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。

3,、學(xué)生齊讀《塞上曲》,。

4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后，隱含著作者另一層深意,，你能揣摩出嗎,？（唐朝無(wú)良將，企盼有良將能平息戰(zhàn)亂,。）

5,、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”嗎,？

1,、過(guò)渡：詩(shī)人期盼良將，沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢,？讓我們來(lái)到疆場(chǎng),，看看將士們的生活吧。

2,、學(xué)生自讀《涼洲曲》,，聯(lián)系注釋，想想詩(shī)歌大意,。

3,、指名讀并疏通大意。

4,、全班齊讀,。

5、品悟詩(shī)情：

（1）,、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),，卻還舉杯暢飲，將士們真的是飲酒作樂,，貪杯好酒而醉嗎,？（不是，他們是借酒消愁,。）

（2）將士們愁的是什么呢,？

（3）酒入愁腸愁更愁，將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”,。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲,。

1、是呀,，“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,，正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,，邊讀邊想,，這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。（愛國(guó)憂民,，盼望和平,，厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，企盼良將）

2,、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,，也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,，聽歌曲《出塞曲》,。

出塞 涼洲曲

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)， 葡萄美酒夜光杯,，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。

但使龍城飛將在,， 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,，

不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,。

厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

1．朗讀古詩(shī),，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的感情,。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的`方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,，合作學(xué)習(xí)的能力,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

4．背誦并默寫這首詩(shī),。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所包含的感情,。

體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境,。

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)意,；搜集邊塞詩(shī),，并朗讀；搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí),。

2．教師：多媒體課件,、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),，讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,，怎么樣,？

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī),，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,，理解就很重要。

2,、學(xué)生全班齊讀古詩(shī),。

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

⑴讀一讀。

⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢,？古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景,？

詩(shī)中的邊塞在哪兒？這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情,？

⑶說(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見到的景象,，怎么月亮是秦朝的,，而關(guān)塞是漢代的呢？

⑷學(xué)一學(xué),。想象：同學(xué)們,，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),，夜晚孤獨(dú)望明月,，會(huì)想些什么呢？

⑸嘆一嘆,。假如你是征人,，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆,？（思念家人,、恨、渴望,、愁,、盼、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受,，都化成了一個(gè)愿望,，那就是——回家（生答）要知道,，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊,！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,。

過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親,、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子,、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫,、父親的期盼,，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔?/p>

２,、感悟“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴學(xué)生讀詩(shī),。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái)，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”,？“但使”是什么意思,？

⑵作者在這里假設(shè)了什么？介紹李廣,。

⑶學(xué)生匯報(bào),，教師引讀。從這種假設(shè)中,，你感受到了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望,？（這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,，使人民過(guò)著安定的生活。）

⑷這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎,？還表達(dá)了誰(shuí)的希望,？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,?！?/p>

是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,，這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,。

⑸整體讀全詩(shī),。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎,？

（是啊,，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個(gè)良知者渴望和平,、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音）

學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī),。

你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī),？能讀給大家聽嗎？（會(huì)背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》,，學(xué)生齊讀,。

教師總結(jié)：這首古詩(shī)不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長(zhǎng)期戌邊“萬(wàn)里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患,，使人民過(guò)上和平生活的強(qiáng)烈愿望,，這樣把個(gè)人安樂與國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫得悲壯而不凄涼,，暢明而不淺露,，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。