在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇一

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《出塞》,，理解古詩的含義,，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

2,、過程與方法：極力營造詩意氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩,，品悟字詞,，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

有感情的朗讀古詩,，借助注釋理解詩歌大意,，讀悟結(jié)合，體味詩情,。

一,、談話導(dǎo)入，溫故知新

1、師：同學(xué)們,，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,，誰來背誦？

我們一起背誦《涼州詞》,。

（出示該詩,，并配邊塞圖片）

誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會嗎,？（邊塞的的荒涼,、孤獨、寂寞）

師：是啊,，邊塞,，長河落日、大漠孤煙,、茫茫戈壁,、荒涼孤寂,。

唐玄宗開元十五年,，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷,，看到了邊塞的風(fēng)光,，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是,，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞,，齊讀課題,。）

二、讀通詩歌,，理解詩意

1、出示整首詩

師：請大家打開課本,，自由朗讀《出塞》這首詩,。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，爭取把它讀得字正腔圓,。讀后兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順,。

師：好，誰來讀一讀《出塞》,。請你,，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字,，聽他有沒有念錯,。

師：讀的字正腔圓，請坐,。（讀的真不錯,，讀出了節(jié)奏……）

師：我們一起來讀。（生齊讀）

2,、師：讀古詩不但要讀正確,，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來,。誰再來讀一讀,，（指名讀，師評價）

師：我們一起來讀,，讀出詩的味道,。（生齊讀）

師：同學(xué)們，詩中有畫,，畫中有詩,，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀,，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（配樂《涼州曲》朗讀）

（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān),，師板書）（講解：秦時明月漢時關(guān),，互文的寫法，秦漢時期的明月照著秦漢時期的邊關(guān)）

師：這是怎樣的邊關(guān),？（荒涼,，冷清，孤獨,，寂寞）

師：夜深了,，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句,，請看：

（出示：舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

西北望鄉(xiāng)何處是,，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還,?！ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?/p>

師：大詩人李白這樣寫明月——

大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月——

大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起,？

（思念家鄉(xiāng)，思念親人）

5,、師：是啊,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上,。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎,？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨,，萬里長征人未還。（生齊讀）

師：從秦朝到漢朝再到唐朝,，經(jīng)歷了多少年,？（八百多年，將近一千年）

ppt出示

秦朝——————漢朝——————唐朝

公元前221年 公元前202年 公元618年

6,、師：將近一千年過去了,，明月仍然是秦漢時的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時的邊關(guān),，時光穿越千年,，不變的是什么？（明月,，邊關(guān)）

在遙遠(yuǎn)的邊塞,，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出,，還有戰(zhàn)爭沒變）

這就是邊塞的戰(zhàn)爭,，出示：

（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

年年戰(zhàn)骨埋荒外,，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,。——（唐）王翰《涼州詞》

黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿,。——（唐）王昌齡《塞下曲》）

師：誰來讀一讀,？（指名讀）

師：你讀懂了什么,？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇二

1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

課件資料

自讀自悟為主,點播為輔.

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們,，我們生活在一個詩的國度里,，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩書氣自華”。讀詩,，能夠陶冶我們的情操;讀詩,，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在,，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

2、導(dǎo)入《出塞》,，板書課題,，解題，了解“塞”的意思.

簡介作者:王昌齡(698——757),，唐代詩人,。字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人,。開元十五年進(jìn)士,，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎,、江寧令,、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo),。他的詩激昂慷慨,，深摯凝練,，表現(xiàn)軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句,，其中以七言絕句成就為最高,。有“詩家夫子王江寧”之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首,。

過渡語：熟讀古詩,，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，而要深深地把古詩烙印在自己的心上,，理解就很重要。

二,、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的?

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三,、感悟詩意，體會詩人情感

出示資料: 我國在秦,、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵,。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢,，至唐，一直沒有間斷,，在陰山一帶,，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

1,、感悟“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還?！?為什么征人戍邊叫萬里長征呢?(邊塞遠(yuǎn);時間長) 你還從哪里看出時間長?(人未還)

出邊塞戍邊的征人,，為什么不見回家呢? ——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 ——戰(zhàn)死沙場

放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受. 師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家,?！薄秉S塵足今古，白骨亂蓬蒿,?！睉?zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩 征人不能回家的事實，該怎樣讀呢?(凝重) ——從這句詩中,，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢? 這是怎樣的一種同情呢?

——自秦至漢,，自漢至唐,，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀 ——自秦至漢,，自漢至唐,，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛,，作者感嘆人生的無奈……讀 指導(dǎo)讀 想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩中沒有說征人們具體的生活事件,，你覺得征人們可能會做些什么呢?

師創(chuàng)設(shè)情景：(音樂起，出示課件)夜色中,，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng),、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜,，面對邊塞荒涼的關(guān)山,，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受,，都化成了一個愿望,，那就是——回家.要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,，卻都只化成一句：(引讀)秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還。

征人們在思念家鄉(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢?

① 征人白發(fā)蒼蒼的父母……

② 征人柔弱無助的妻子……

③ 征人無依無靠的孩子……

教師激情引讀： 這千百年來千百萬白發(fā)雙親,、這千百年來千百萬可憐的妻子,、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫,、父親的期盼,，卻也只能化成一句(引讀)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,?！笔前?”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個征人盼回家,每個征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來看一段資料: 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時,，改府兵為募兵,，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,，終于成為久戍之役,，“天寶以后，山東戍卒還者十無二,、三”,。 生看資料,，理解資料意思。 古代的邊塞詩,，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,，我們一起輕聲讀讀，感受感受,。

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人.

——唐· 陳陶《隴西行》 憑君莫話封侯事,，一將功成萬骨枯。 ──唐·曹松《已亥歲二首》 不知何處吹蘆管,，一夜征人盡望鄉(xiāng),。 ──唐·李益《夜上受降城聞笛》 今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨,。 ──唐·李頎《古意》

旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機,，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。

n ——北朝民歌《木蘭辭》

王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?我們也寫兩句話,，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生寫話,。指名讀讀自己寫的話.

2,、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山,?！?學(xué)生讀詩。 這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點和希望?教師可簡要介紹李廣事跡,，幫助學(xué)生理解,。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中. 學(xué)生匯報,，教師引讀。 這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望,，來,，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山,。 這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望,，他們希望——但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。 這也是千百年來千百萬征人親人的希望,，他們希望——但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。 整體讀全詩,。

然而,，戰(zhàn)爭停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎?就會有和平嗎?是啊,，沒有,，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平,、關(guān)愛所有生命的最強音,。

學(xué)生齊誦全詩。

三,、閱讀思考拓展升華 寫一篇讀后感,，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情,，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文資料一： 漢王朝,、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,，痛心疾首,，每過于此，無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,，匈奴人又失去了水草豐美的河西地,，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山,，使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,，使我婦女無顏色!” 漢武帝時，漢王朝,、匈奴在漠北大會戰(zhàn),，經(jīng)過數(shù)月搏殺,，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一,。此戰(zhàn)后,，匈奴幾無壯年男丁。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇三

1．朗讀古詩,，理解詩意,，體會詩中的感情。

2．學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法,，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛,。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力,，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情,。

4．背誦并默寫這首詩。

理解詩意,，體會詩中所包含的感情,。

體會古詩所描繪的意境。

1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩,，借助注釋初步理解詩意,；搜集邊塞詩，并朗讀,；搜集中國現(xiàn)代國防知識,。

2．教師：多媒體課件、與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩,。

一．古詩接力,。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力,，怎么樣,？

二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法,。

1,、今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，了解“塞”的意思（板書：邊關(guān)）介紹王昌齡（出示幻燈片）

過渡語：熟讀古詩,，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步,，而要深深地把古詩烙印在自己的心上,，理解就很重要。

2,、學(xué)生全班齊讀古詩,。

三,、結(jié)合注釋，理解古詩,，感悟詩意,，體會詩人情感

1、感悟“秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還,。

⑴讀一讀。

⑵想一想,。這兩句詩講了什么呢,？古詩描繪的是哪個時期的情景？

詩中的邊塞在哪兒,？這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情,？

⑶說一說。同一時間在邊塞看見到的景象,，怎么月亮是秦朝的,，而關(guān)塞是漢代的呢？

⑷學(xué)一學(xué),。想象：同學(xué)們,，如果你是邊塞的一名戰(zhàn)士，白天不知生死而疲勞作戰(zhàn),，夜晚孤獨望明月,，會想些什么呢？

⑸嘆一嘆,。假如你是征人,，面對這樣的生活，你心中可能會作何感嘆,？（思念家人,、恨、渴望,、愁,、盼、苦）

⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受,，都化成了一個愿望,，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場,，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么？這千百年來千百萬白發(fā)雙親,、這千百年來千百萬可憐的妻子,、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫,、父親的期盼,，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,?！笨墒钦魅藗兓丶矣型麊幔?/p>

２,、感悟“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！?/p>

⑴學(xué)生讀詩,。把古詩中隱藏的名將找出來，想想匈奴人為什么稱李廣為

“飛將軍”,？“但使”是什么意思,？

⑵作者在這里假設(shè)了什么？介紹李廣,。

⑶學(xué)生匯報,，教師引讀。從這種假設(shè)中,，你感受到了詩人怎樣的觀點和希望,？（這兩句詩表達(dá)了王昌齡希望起任良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)事,，使人民過著安定的生活,。）

⑷這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望,？學(xué)生談,，教師引讀“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望,，這也是千百年來千百萬征人父母的希望,，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

⑸整體讀全詩,。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎,？

（是啊,，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,，一個良知者渴望和平,、關(guān)愛所有生命的最強音）

六：屏幕出示《出塞》全詩理解（課件），學(xué)生齊誦全詩,。背誦古詩,。

七．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩,？能讀給大家聽嗎,？（會背更好）

教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀,。

八,、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：這首古詩不僅反映遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵為抵御外侮而長期戌邊“萬里征戰(zhàn)”的艱苦生活，而且表達(dá)消除邊患,，使人民過上和平生活的強烈愿望,，這樣把個人安樂與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩的難能可貴之處。全詩寫得悲壯而不凄涼,，暢明而不淺露,，體現(xiàn)了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇四

1.把握詩歌的感情基調(diào),，能夠有感情的朗讀詩歌,。

2.能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界,。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情,。

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界,。

1.師生共同查找有關(guān)詩人,、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料,。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文,。

3.準(zhǔn)備課件。

（一）相機導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難,。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）

（二）復(fù)習(xí)方法,，交流資料

1.復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下,，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容,？（生敘述）,。

2.交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景,。

（三）討論探究,，拓展理解。

1．出示全詩,，整體感悟,。

2．運用學(xué)法，小組探究,。

3．分句匯報,，品味詩句。

a,、匯報前兩句

（1）說清詩意,，體會詩情。

思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān),？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？帶給你什么感覺？

（2）反復(fù)吟詠,，熟讀成誦,，升華詩情。

（3）拿出摘錄筆記,，記錄詩句,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外,，鏈接知識,。

b、匯報后兩句

（1）匯報方法同上：讀,、背,、摘錄、板書,。

（2）看教材我的視角中丁丁的話,，了解詩中引用的典故龍城飛將,。

（一）憑借情境，升華詩情,。（出示課件）

讓我們再看全詩,，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情,。

（二）回味誦讀,，深入品味。（再出示課件）

學(xué)生誦讀,，練背。

（一）解決書后練習(xí)題,，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的.感情基調(diào),。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問題,，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因,。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇五

1,、 能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,、背誦古詩。

2,、 能借助注釋及工具書,，了解古詩大意,。

3,、 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,，想象畫面,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,。

理解古詩大意,，體味詩人所表達(dá)的思想感情,。

多媒體課件;資料卡片

一課時

一,、 復(fù)習(xí)引入,，提示課題

1,、師導(dǎo)語：同學(xué)們，這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩,，還記得我們學(xué)過的兩首邊塞詩嗎?(《磧中作(唐·岑參)》,、《涼州詞(唐·王翰)》)來我們一起背誦一下吧。

2,、今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩,，大家有興趣嗎?

4,、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,，理解其意)齊讀課題,。(出塞是唐代詩人寫邊塞生活常有的題目)

5、簡介作者,。(課件出示)

二,、 初讀古詩，讀通讀順

1,、出示自學(xué)提示

自學(xué)提示

1,、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出詩的節(jié)奏,。

2、借助注釋理解詩句的意思,。

3,、聯(lián)系詩意，想象詩歌所描繪的畫面,。

師：為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩文,，老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示，誰愿意來讀一讀?

2,、學(xué)生自由讀文,。

3、檢查初讀情況：

1) 同學(xué)們,，宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“凡讀書,，須讀得字字響亮，不可錯一字,，不可多一字,，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“還”“將”“教”,，再指名讀】

2) 詩是有節(jié)奏的,，所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀,，評價——抑揚頓挫輕重緩急等】,，

3)聽古詩錄音。咱們再來聽聽這首詩的錄音吧,。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀,。齊讀,。

3)小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低,，也不在于搖頭晃腦,，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩,，讀出的韻味會更足,。

三、 細(xì)讀古詩,，入境悟情

(一) 品讀第一,、二行(課件出示)

1)請大家自由讀這二行，邊讀邊理解這兩行詩的意思,。

2)出示畫面,。誰來說說這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下，四周是荒涼的原野,，遠(yuǎn)處有一座雄關(guān)，)看到這幅圖,，你想到了什么?(邊塞)

3)“秦時”和“漢時”分別指什么?

4)明月依舊,，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭,，從未停止過,，以至萬里長征人未還。

5)從“萬里”一詞中你體會到什么? 這里的“人”指的是誰? “人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書：人未還)(他們還在戍守邊關(guān),，還在打戰(zhàn),，不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場，回不去,。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,，不能回家。)

師：他們想回家嗎?(想)

6)補充資料,。這些將士們多么想回家啊,，可是他們真的能平安地回家嗎。我們來看資料,。(課件出示)

讀了這份資料,，我們看一個“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼,、凄涼)

7)指名讀,。讀出你的感受。

8)齊讀,。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)

8)此時,，假如你是那些將士中的一員,，你會想些什么?

9)是啊，當(dāng)那些在戰(zhàn)爭中幸存下來的將士們,，渴望回家的時候,，在同一輪明月下，遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會思念他們,?！叭宋催€卻心相系”，讓我們感覺到了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦,。 天倫之樂不能享,，兒子孝道不能盡，明明有家不能回,。都是這該死的戰(zhàn)爭啊!同學(xué)們,，讀到這里，你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會到詩人怎樣的情感?(板書：痛恨,、同情)

12)帶著這種感受再來齊讀這句,。

(二) 品讀第三、四行(課件出示)

1)請大家自由讀,，結(jié)合注釋理解這兩行詩的意思,。

2)出示李廣將軍的簡介。

3)理解“但”

4)了解了這些,，再來讀讀這句詩,，誰來說說這兩行詩寫了什么?(板書：飛將在)

5)是啊，要是漢朝的李將軍在,，胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,，那么邊關(guān)也就會——(安寧了)，邊關(guān)安寧了,，將士們也就不用萬里征戰(zhàn)了,，他們——(就能回家鄉(xiāng))，和家人團(tuán)聚,，那么國家——(也會更太平),。

6)詩人寫這首詩要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將，期盼和平)(板書：期盼)

7)期盼有良將,，難道朝廷真的沒有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),，有的則是不被朝廷重用)

8)唐朝前期曾經(jīng)有過輝煌與繁榮的時期，人們也過著安定的生活,?？墒堑搅颂菩跁r期，皇帝昏庸無能,，朝廷無能,，將領(lǐng)們醉生夢死,。詩人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞,。(課件出示)詩人寫這兩行其實還有一層意思就是對朝廷用人的不當(dāng),，將帥無能的不滿。(板書：不滿)

9)指名讀,。誰能來讀出作者的這種感情?

評讀,，再指名讀。聽錄音,。再讀,。

10)引讀：詩人王昌齡懷著對祖國的滿腔熱情，面對這種殘酷的現(xiàn)實,，在大聲地呼吁,，他希望——

這不止是詩人的希望，也是千百年來千百萬將士們的希望,，他們希望——

這是千百年來千百萬將士們親人的希望,，他們希望——

(三) 小結(jié)，并嘗試練筆

1)通過剛才的學(xué)習(xí)(師點板書),，我們明白了這首詩表達(dá)了詩人豐富的情感,，既有對戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情，對戰(zhàn)爭的痛恨,，也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。

2)假如你是士兵,、是父母,、是妻子、是兒女……你想說些什么,，請寫出來,。(課件出示)

四、 賞讀古詩,，背誦古詩

1) 是啊,，你們說的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭，渴望親人早日團(tuán)聚,，然而戰(zhàn)爭結(jié)束了嗎?(沒有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,，一個有著濃濃愛國情懷的詩人渴望和平，關(guān)愛所有生命的愿望,，再讀讀這首詩,，試著背下來。

2) 學(xué)生試背,。

3) 指名背,、齊背(配樂),。

五、 拓展延伸,，升華感情

1) 出示介紹李廣的詩,。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識了飛將軍，唐代的詩人盧綸也專門寫了一首詩來贊頌飛將軍的,，我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

2) 我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中，詩人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平,，關(guān)愛所有生命的美好愿望,，讓我們遠(yuǎn)離硝煙，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭,，珍惜今天的和平生活,。也希望我們的國家兵強將廣!

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,。

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇六

1,、借助教材注釋,，結(jié)合課外資料及已積累古文知識，通過自主,、合作學(xué)習(xí),，理解古詩的大概意思。

2,、咀嚼和品味重點詩句的情味,，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象,，受到心靈的熏陶,。

3、在幾首邊塞詩的對比參讀中,，初步感受借景抒情的表達(dá)方式,，明了邊塞詩的主要特征，體會詩人的情懷,。

1,、出示《從軍行》、《塞下曲》,，師感情朗讀,。

2、這兩首屬于什么詩？簡單介紹“邊塞詩”的特點,。

3,、引入《出塞》。

1,、師配樂朗讀,；生試讀。

2,、交流讀詩方法：你有什么方法或途徑把詩讀懂,？

3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思,。

4,、班內(nèi)檢查交流情況。

（一）出示“秦時明月漢時關(guān)”

1,、在這句詩,，你看到了什么景物？（明月,、邊關(guān)）

2,、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時期到如今都怎樣？

3,、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象,？（邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù)，跟秦漢時一樣）

4,、是?。装倌炅?，邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒有平息,，國家始終受到侵?jǐn)_，此時作者的內(nèi)心充滿了對國家的什么之情,？（擔(dān)憂）

5、點學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”,。

6,、長年的戰(zhàn)事，作者有沒辦法改變,？所以作者內(nèi)心又是如此的……,？（無奈）

7、點學(xué)生品讀“無奈”,。

8,、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么,？（家鄉(xiāng)）還思念著家鄉(xiāng)的……,？（親人）這又是多么凄涼的夜晚啊,！

9,、點學(xué)生讀出“凄涼”。

家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您??！因為您“萬里長征人未還”

（二）出示“萬里長征人未還”

1、為什么“人未還”,？

2,、此時，你仿佛看到了戰(zhàn)場上一種怎樣的慘景,？

3,、將士們死的死，傷的傷,，他們何曾不想回到家鄉(xiāng),，回到親人的身邊？可是“萬里長征”,，路途是如此遙遠(yuǎn),，來回談何容易？作者內(nèi)心對將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……,？（同情）同時為他們發(fā)出哀嘆,。

4、點學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”,。

（三）出示“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”

1、簡介“李廣”

2,、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情,？

提示：可惜這位名將不在了，作者內(nèi)心充滿了對這位英雄的什么之情,？（懷念）

點學(xué)生品讀出“懷念”

提示：要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好??！這是作者美好的愿望。

品讀出“愿望”

3,、以此看出作者希望朝廷能怎樣做,？（任用良將）

1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩。

2,、投影其中三首讓學(xué)生朗讀,。

3、挖掘邊塞詩的共同點,。

（寫的都是邊關(guān)的景色,。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情,、哀嘆或贊揚將士的情懷,。）

4、出示《出塞》全詩,，學(xué)生配樂朗誦,。

背誦古詩。

出塞

明月邊關(guān)

景哀嘆（遠(yuǎn)離親人）

人（將士）

憂國憂民

但使……

情愿望（任用良將）

不教……

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇七

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩,，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,，體會詩人同情戍邊將士,、渴望和平的感情。

重點：了解詩歌的意思,，有感情地朗讀古詩,。

難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士,、渴望和平的感情,。

教法：講解、指導(dǎo),、示范

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、討論交流、

學(xué)生自由讀,，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩意

1,、讀詩題：

——告訴老師，詩題中的“塞”指什么,？（關(guān)塞,、邊塞）

——從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎,？（反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩）

2,、簡單介紹邊塞詩

在唐代，有一批詩人（如高適、岑參,、王昌齡,、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活,，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩,。在邊塞詩中,，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品,，被尊為唐代七絕的壓卷之作,。

3、簡介當(dāng)時的歷史背景

——我國在秦,、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵,。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢,，至唐,，一直沒有間斷，在陰山一帶,，匈奴據(jù)此而常常入侵中原,。

4、看到邊塞,，你想到什么,？

——大漠、烽煙,、長城,、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）

（師補充）：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香,。（王維）

：大漠孤煙直,，長河落日圓。（王維）

：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。

：出塞入塞寒，處處黃蘆草,。（王昌齡）

：大漠風(fēng)塵日色昏,，紅旗半卷出轅門。（王昌齡）

——戰(zhàn)爭,、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈）

（補充）

：醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,。

：可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人,。（陳陶）

：黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）

：黃塵足今古,，白骨亂蓬蒿,。——唐?王昌齡《塞下曲》

1,、自由讀詩,，注讀，初步理解詩意

2,、詩中有一個詞,，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事,，你能找到這個詞嗎,？（萬里長征）

3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢,？（邊塞遠(yuǎn),；時間長）

4、你還從哪里看出時間長,？（人未還）

5,、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢,？

（小組討論）

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場

6,、自古來，是多少時間呢,？自秦漢以來,，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：

——詩句：秦時明月漢時關(guān)

7,、指導(dǎo)讀這兩句詩

——這是敘事,，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢,？（凝重）

——從這句詩中,，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢,？（同情）

——自秦至漢,，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”

——自秦至漢,，自漢至唐,，多少親人“望穿雙眼,，哭斷心腸”

——指導(dǎo)讀

8、面對著這樣的征人的生活,，你想說什么？

——對征人：

——對戰(zhàn)爭：

9,、所以詩人這樣寫到：

但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山。

從這句詩中,，你讀懂了什么,？

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢

——沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）

如果有像李廣這樣的將軍,，匈奴就不敢度過陰山,，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家,，這是詩人的渴望,，這是詩人對和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬

——對朝庭的失望

戰(zhàn)事連綿不斷,，與朝庭無名將賢才有關(guān),，恨報國之志不能如愿

指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無奈

10、整體再讀全詩,，體會詩之意境

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體,、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想,。尊重學(xué)生差異,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用,，強調(diào)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

在教學(xué)本課時,，我積極嘗試“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性,、互動性、創(chuàng)造性,，動態(tài)化,、生活化,。

本課時對學(xué)生課外知識的補充較多，目的在于幫助學(xué)生加深對古詩的理解,，從教學(xué)情況來看,，學(xué)生對這些古詩較為陌生，以后應(yīng)加強學(xué)生對課外知識的積累與運用,；另外,，學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高，盡管一再體會詩句內(nèi)涵,，但離有感情朗讀還有一定的差距,。

《出塞》教學(xué)設(shè)計一等獎 出塞,教學(xué)設(shè)計篇八

1、學(xué)習(xí)《長歌行》,，知道“行”是古代詩歌的一種形式,。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字,。

3,、有感情地朗讀古詩。

4,、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的

思想感情,。

思想感情,。

一、背誦古詩,，激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，

中國是詩的國度。

中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長,，豐富多彩,。而

中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中,。學(xué)習(xí)古詩,，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯,、優(yōu)美的意境,。

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩,。（板書課題）齊讀課題,。

二、介紹詩人

1,、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的,？（板書作者和朝代）

2,、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解,。

三,、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1,、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,，哪個同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí),，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式,。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2,、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩,，一邊讀一邊展開想象。

3,、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長歌行》,，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流,。

（3）記下不懂的問題，畫在書中,，尋求同伴的幫助,。實在解決了的，在全班討論交流,。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報,。

4、給足自學(xué)時間,，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí),。

5,、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖,，教師配樂朗誦,，學(xué)生看、聽,、思考,，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,，依次進(jìn)行匯報,，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談,，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

甲組：匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛,，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光,。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌,。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,，什么時候呀它會在向西流淌,？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷,。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié),。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式,。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音,。

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題,，考考大家,。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵,，朝露待日晞,。

陽春布德澤，萬物生光輝,。

6,、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的

思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

8,、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面,。

9,、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢,？（少壯不努力,，老大徒傷悲。）

10,、教師

小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌,。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方,，說明光陰似流水,，一去不復(fù)回,，最后勸導(dǎo)人們,，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力,，不要等到老了再后悔,。

四,、布置作業(yè)：

1、背誦古詩,。

2,、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計

長歌行漢樂府民歌

少壯不努力,，老大徒傷悲,。

1、學(xué)習(xí)《七步詩》,，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過,。

2、有感情地朗讀古詩,。

3,、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的

思想感情,。

思想感情,。

一、復(fù)習(xí)舊知,。

指名背誦《長歌行》,。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1,、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力,，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事,。誰知道這首詩的作者和詩名嗎,？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過,。

（1）曹植（公元192——232年）三國時期魏國詩人,。字子建，曹操的第三個兒子,。沛國譙縣人,，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,，他受排擠,、迫害，終生遭受軟禁,。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過,。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩,，一邊讀一邊展開想象,。

4、放聲朗讀這首詩,。（自讀,、互讀,。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩,。）

（1）讀一讀《七步詩》,，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流,。

（3）記下不懂的問題，畫在書中,，尋求同伴的幫助,。實在解決了的，在全班討論交流,。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報,。

6、足自學(xué)時間,，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí),。

三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況,。

1,、（出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦,，學(xué)生看,、聽、思考,，這首詩給自己留下了怎樣的印象,？

2,、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況,。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3,、（學(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）

甲組：匯報詩句的意思,。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁,。豆秸鍋下燃得旺,，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急,！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié),。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師

提供相應(yīng)的音樂錄音,。

4,、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題,，考考大家,。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹,，漉豉以為汁,。

萁在釜下然，豆在釜中泣,。

5,、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的

思想感情,？（《七步詩》全詩用比喻的手法,，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟,。鍋下燃燒的豆秸,，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己,。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實,。）

四,、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1,、教師

導(dǎo)語,；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧,！

3,、進(jìn)行匯報表演,，考查學(xué)生對這首詩

思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

1,、背誦古詩,。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩,。

附：板書設(shè)計

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

1,、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義,，體會詩人所表達(dá)的

思想感情,。

1,、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的

思想感情,。

一、出示課題,，導(dǎo)入新課,。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》,。揭題《出塞》,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，介紹作者,。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756）,，字少伯,，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人,。）他擅長寫邊塞詩,。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材,。

2,、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。

關(guān)——關(guān)塞,。

但使——只要,。

龍城——地名，又稱盧龍城,。在今河北省喜峰口一帶,。

飛將——指漢代名將李廣,。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),，匈奴稱他為“飛將軍”,。

不教——不讓，不使,。

胡馬——胡人的兵馬,。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱,。

度陰山——度,，指越過。銀山,，指陰山山脈,，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三,、學(xué)習(xí)古詩（看視頻,，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的

思想感情,。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況,。

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還,?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還,。

“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四,、再讀古詩,，體會意境及表達(dá)了作者怎樣的

思想感情。

2、互相交流,，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的

思想感情,。

五,、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1,、自己讀一讀,，試著背一背。

2,、同學(xué)之間互相背一背,。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人,，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞,。

塞下曲

唐盧綸

林暗草驚風(fēng),，

將軍夜引弓。

平明尋白羽,，

沒在石棱中,。

附：板書：