當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

班主任管理與班主任工作心得體會篇1

班主任也需要專業(yè)?班主任工作都有哪些?工作的方法和技巧可否借鑒?用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別?……帶著這些疑惑,，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》,。

有多少人，如我一般,，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者,、學生的平等對話者,、心理工作者、家庭教育指導者,，更是終生學習者,。

讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識,，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分,。班風的建設(shè)和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分,?？蓲行淖詥枺覅s從未把這兩部分當成“正事兒”,。

班主任既然是一項專業(yè)工作,，那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的藝術(shù)性,，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性,，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌,。王曉春老師告訴我們,，班主任工作更是一門科學。因此,，我們更應該帶著科學的態(tài)度去深入研究,，認真學習專業(yè)知識，鍛造班主任工作本領(lǐng),。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言,，減少空話,、大話、套話,、廢話,，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術(shù)研究,，追究其理念,、探索其規(guī)律、構(gòu)建其體系,，尋找其方法,，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

“想想自己,，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲,。太多的時候，我們班主任太無私,，無私到總想著學生的成績,、學生的進步、學生的成長,，以至于無私到太“忘我”,，忘記了自己的成長、自己的進步,、自己的收獲,。改變別人那么不易，我們卻天天在做;改變自己,，主動權(quán)就在自己手中,，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識,。真的有一天,，我們覺醒了，我們改變了自己,，進而影響了別人,。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時,，“不費吹灰之力”的神奇,，你會體會得淋漓盡致。

讓我們從疲憊和焦慮中走出來,，做一個明哲的班主任吧,。

班主任管理與班主任工作心得體會篇2

作為一個教師，習慣于高高在上，教訓學生,。這也是教師的一大弊病,。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學習者的身份,。從而導致了教師整體素質(zhì)并不是很高,。

王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養(yǎng)成反思的習慣,，卻養(yǎng)成了不反思的習慣,。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事,，絕不想自己有什么不對的地方,。你介紹外國的經(jīng)驗，他就說：‘人家是外國,，咱們是中國,。’他就不想,，既然同屬人類,，為什么不能互相學習;你說有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，他就說：‘人家老師和學生的素質(zhì)高,，我比得了嗎?’你局一個教師失誤的例子，他聽了反感,，你知出他自己的失誤,，押回千方百計給自己找理由?？傊?，他老有理，戰(zhàn)無不勝,?！毕襁@樣的情況，我們身邊也有,，出現(xiàn)這種情況,，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己,，卻總想要求別人,、改變別人。這種教師,，真的是有些封閉和僵化,，幾乎失去了學習的能力。可有趣的是,，他們總說自己并不保守,。

我們都知道“活到老，學到老,?！比藨撟鲆粋€不斷學習者，才能順應不斷發(fā)展的社會,，才能適應新時期的教育形式,。否則，教師“厭學”,，還怎么批評學生“厭學”?我覺得,，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學方法不當有關(guān),，一個習慣于填鴨式教學的老師,，他自己一定習慣死記硬背，一定習慣于讓學生做簡單重復的無效記憶,?？考哟笞鳂I(yè)量來保證教學成績。這樣的教學方法,，難怪學生不喜歡,，難怪學生厭學。相反,，如果老師,，善于學習、善于發(fā)現(xiàn),、善于總結(jié),，積極探索課堂教學中省時高效的方法，學生又怎會討厭自己的課呢?又怎么會厭學呢?

所以我覺得教師作為一個學習者是理所應當?shù)?，而且是一個能引導學生的學習者,，讓自己終身學習的人格魅力感染學生。在學習中還要善于反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，在教學實際中有意識地改變自己，這樣,，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號,。

班主任管理與班主任工作心得體會篇3

這是《做一個專業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容，看了這節(jié)內(nèi)容,，我對照自己的班級管理方法,，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進。

我的班級管理也分成三級，但是班級管理效果并不是特別理想,。仔細想想,，我的班級管理者職責也很明確。我這個班主任是一級管理者,。我負責選定班干部和小組長,，監(jiān)督二三級管理者工作，處理二三級管理者的`“疑難雜癥”,?？墒牵驗槲疫@個班主任還兼職本班的語文和英語課,，我的大部分精力都用來備課,、上課、完成學校所交代一切差事,，處理班上典型事件等,，對二級管理者工作指導和監(jiān)督不到位，有時,，還害怕耽誤他們的學習時間,，有些事替他們干了，比如催促小組長批改家做,，了解批改情況,。二級管理者是班委。他們的主要職責是：做好自己分內(nèi)的工作,，監(jiān)督,、幫助三級管理者(小組長)的工作，處理小組長解決不了的問題,，自己解決不了的，報告班主任?，F(xiàn)在的結(jié)果是,，不管大小事，班干部都要報告給我,。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè),，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級,、三級管理者的管理,。我這個班主任也顯得很忙。想來,，二級管理者的效果不好,，原因是我的包辦、代替架空了他們，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理,。三級管理者是小組長,。他們的主要職責是做好分內(nèi)的工作(比如收交作業(yè)，批改家做),，提醒本組同學做該做的事,，不做不該做的事情。我班的三級管理者只有一類是專項小組長,。一組四個人,，每人都是專項小組長。即：語文,、英語,、數(shù)學、衛(wèi)生四個小組長,。其中,，只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責，而數(shù)學組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設(shè),，沒有真正發(fā)揮他們的作用,。數(shù)學老師不喜歡學生批改家做，衛(wèi)生我天天督促,、提醒,，我想這與我重視學習的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風有關(guān)。

我今后工作改進重點就是：盡好自己一級管理者的職責,，對二三級管理者的工作做好指導和監(jiān)督;另設(shè)一個常務班委和常務小組長;凡屬下能做好的,，我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事,，我的工作也會輕松很多,。

班主任管理與班主任工作心得體會篇4

幾乎可以說從一翻開序言就已經(jīng)被作者真誠客觀的分析深深吸引，里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問題,，并且很誠懇地一針見血,，把問題的根源拔出來放在你面前，讓你不得不承認自己在反駁背后的真實想法實際上就是作者的觀點,，只不過自己沒有來得及細想就被其他同事的態(tài)度即所謂的經(jīng)驗快速地同化,，年紀輕輕已經(jīng)變得麻木。它把班主任當作一個區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)化更強,、也更需要學習和提高的職業(yè),，很多觀點都是可以用來解釋為什么我們的工作有時候很難做、很不愿意做……

這是一本對所有班主任都有實際意義的好書,，沒有高高再上的說教,，空洞的理論,。更多的是實際的教育案例，加上作者理性的分析,。他講出了很多我迷惑和未知的看法,，看得我有點坐不住了。說到教師作為“學習者”角色,，他說“教師這種職業(yè)對人最大的害處之一,，是使他習慣于教訓別人而不是提高自己，不斷強化‘教育者’的身份而淡化‘學習者’的身份,，最后使‘活到老,，學到老’淪為一句虛偽的謙辭?！闭f到班主任影響學生的手段----“說服”,，他提醒“許多班主任對說服期望值過高，看不到說服的局限性,，他們竟然以為：我一‘說’,，你就應該‘服’，既然我說得對,，你為什么不聽?不聽就生氣,。”他還說“從某種意義上說,，并不是名言教育了我們,，而是我們選擇了名言?！闭f到教師的愛心,，他認為“關(guān)鍵不是教師有沒有‘真心’，而是有沒有教育智慧,?！蔽曳此甲约簩Υ龑W生，清楚自己的科學性不夠,，也就是教育智慧還是不足啊!說到教師工作的邊界,，他批駁“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調(diào),，因為“教師工作是有邊界的”、“教師是學生一生的指導者,，但不是學生一生的承包者”,。所以，老師不要太把自己當回事了,，也不要太把自己不當回事……

班主任管理與班主任工作心得體會篇5

近期我一直在讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書,，讀后感觸頗深：要做,，就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內(nèi)容,，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌,，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評,、懲罰手段迫使孩子就范,，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設(shè)定的道路,，這兩種辦法都強調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預,。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點,，從他的現(xiàn)實出發(fā),，幫他實現(xiàn)自我。

管孩子時,，教師是指揮者;哄孩子時,，教師是鼓動者;幫孩子時，教師是研究者,。管孩子時,，教師希望孩子害怕，恐懼是動力;哄孩子時,，教師希望孩子欣喜,，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化,。幫孩子則不然,。幫孩子時，教師希望孩子冷靜,、清醒,，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的,、理性的交流,，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用,。書中引用了兩個故事,，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價,，因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升,，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗,，您只有一年的經(jīng)驗,，只不過您把它用了十五次而已,。”這段話發(fā)人深省,，如果我們年復一年地走老路,，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮,，永遠做不成快樂明哲的班主任,。快樂的前提是明哲,。想起去年自己剛做老師,，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”,，跟著有經(jīng)驗的老師學本領(lǐng),、學技巧。

而如今一年過去了,，我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信,，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思,，切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能,。