我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教材教法培訓心得體會1

新學期我又將擔任新一年的教學任務,，區(qū)教研室又一次組織我們進行網(wǎng)上教材培訓,，下面我就談談我的感悟。

教研室組織的數(shù)學教材培訓對我的教學幫助很大,，使我在教學中知道了應注重什么,，應注意什么和這冊書的教學編排。

這冊書的內(nèi)容主要有：“解決問題”,、“表內(nèi)除法(一)”,、“圖形與變換”、“表內(nèi)除法(二)”,、“萬以內(nèi)數(shù)的認識”,、“克和千克”,、“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”、“統(tǒng)計”和“找規(guī)律”,。

在學習的過程中,，我對新課標教材有了一定的認識。通過學習,，我深刻地認識到新教材不但對知識的呈現(xiàn)是有條理的，而且每個年級的知識銜接很緊湊,。在二年級(上冊),，學生已經(jīng)完成了100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的學習，從二年級(下冊)開始將陸續(xù)學習表內(nèi)除法以及千以內(nèi)和萬以內(nèi)的加減法,。通過除法的學習,，一方面可以拓展對表內(nèi)乘、除法的理解;另一方面可以為繼續(xù)學習除法的筆算打好基礎,。同時,，也能進一步拓寬用除法計算解決的實際問題的范圍。萬以內(nèi)的加減法是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加,、減法基礎上教學的,，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,，復習了數(shù)和計算的有關知識,，另一方面也為進一步學習萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。

知識來源于生活而又服務生活,。學知識是為了長本領,。新教材及其注重讓孩子們體驗成功的樂趣。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學會的知識去解決一個生活問題了,，那便是他們最大的喜悅,。使學生體會到所學的數(shù)學內(nèi)容與自己每天接觸的問題息息相關，并運用已有的生活經(jīng)驗去解決數(shù)學問題,。從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收,。

通過這次教材培訓,，我更深刻的認識到，誰也不能超越過程收獲結果,。教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識,，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識,、解決新問題,。例如“統(tǒng)計”這一單元教師主要教會學生用不同的標準對收集的數(shù)據(jù)進行分類整理的方法，提高收集和整理數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念,，增強數(shù)學思維的邏輯性,。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽覀兊慕逃o孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問題的能力,。

眼中有教參，心中有學生,。有些時候,，我們總愛把學生成績差歸結為學生素質低，家長不配合等等,。其實我們自己對教育,、對教材、甚至對教學還缺乏必要地了解和正確地認識,。培訓的時間是短暫的,，但培訓給我?guī)淼乃伎紖s是長久的。我想,，在今后的教育教學工作中,，我一定要在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為具體的載體,，創(chuàng)造性的把握教材,，爭取在教育教學方面有一個新的突破。

教師教材教法培訓心得體會2

我參加了由龍巖市普教室主辦,，松濤小學承辦的部編小學語文一年級新教材培訓,，聆聽了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進修學院余英老師精彩的講座,，欣賞了松濤小學涂榮妹老師的課文朗讀示范,。為時一天的學習，讓我收獲滿滿,，對部編一年級語文新教材有了更加深入的了解,。

部編一年級教材，從里到外,，散發(fā)出一個“新”字,。書是大本的，里面的內(nèi)容也更新了不少,。整冊教材內(nèi)容有：“我上學了”,，“集中識字”2個單元共10課,，“漢語拼音”2個單元共13課，“課文”4個單元共14課,，單元后面都有“語文園地”,，“口語交際”4次，分別安排在園地一,、四,、六、八之前;每個園地后面都安排了“和大人一起讀”,，第一單元后還有“快樂讀書吧”,。

拼音教學——把握拼音教學的工具性。拼音教學最突出的特點是“延后學習”,。教材改變了以往一進入語文學習就先學拼音的傳統(tǒng)編排，而是將拼音內(nèi)容安排在一個識字單元之后,，以“情境圖”的形式呈現(xiàn)拼音字母,，改變了以往單幅圖為主的方式，以“帶調音節(jié)”的形式呈現(xiàn)拼讀過程,，加快了音節(jié)拼讀的熟練程度,。由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。幾個詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關系,。在詞語中學習個別漢字,，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。

識字教學——文化內(nèi)涵更加豐富,。識字教學仍然堅持識寫分流,，多識少寫的原則。全冊共認300字(比舊版減少了100個字),，寫100字,。集中與分散相結合。集中識字：識字一,、二,，共90個字;識字加油站，31個字,。分散識字：漢語拼音,，32個字。課文,，147個字,。識字、寫字編排科學選擇字種,，高頻常用字,、構詞能力強的字優(yōu)先安排,。寫字由簡單到復雜，由獨體到合體,，體現(xiàn)字序安排的合理性,。識字方式的多樣，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵：字理識字,，傳統(tǒng)蒙學,，看圖識字，事物歸類識字,，反義詞識字,，兒歌識字等。

閱讀教學——突出“雙主線”,。教材安排了14 篇課文,，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個單元。既圍繞四個人文主題,，又凸顯語文要素,。對語文知識、技能訓練作了通盤考慮,，努力體現(xiàn)語文學習體系與教學“梯度”,， 突出語文課程的核心目標——學習語言文字運用，強調語文與生活的聯(lián)系,，以語文能力培養(yǎng)為主線,，體現(xiàn)層級序列，增強實踐性,、操作性,。

口語交際——訓練目標更加明確。四次的口語交際,，每一次訓練都有不同的訓練點,。從《我說我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動,，到《用多大的聲音》關注交際對象與語言環(huán)境,，再到《小兔運南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法，著力創(chuàng)設真實的交際情景,。

綜合性學習——更加重視課外閱讀興趣的培養(yǎng),。本冊教材和以往最大的不同就同，安排了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”,?！昂痛笕艘黄鹱x”體現(xiàn)幼小銜接，是口語過渡到書面語的橋梁,，體現(xiàn)親子閱讀,、分享閱讀與無壓力閱讀,。快樂讀書吧,，將課外閱讀納入語文課程,。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式,。引導學生分享閱讀的快樂,。這無疑是把課外閱讀興趣的培養(yǎng)提到一個比較重要的位置。

教材變新了,，是不是所有的都變了呢?并不是這樣,。胡老師說，教材變了,，但是語文教學傳統(tǒng)的內(nèi)容沒有變,，語文教學理念、目標,、方法,、過程、規(guī)律以及教學評價都沒有變,，要求我們一年級的語文老師“不折不扣地認讀每一個拼音，牢牢固固認識每一個字,，端端正正寫好每一個字,，認認真真讀好每一篇課文，精心細致養(yǎng)成每一個習慣,?！痹谑褂貌烤幗滩牡倪^程中，我們應當領會教材編排意圖,，把握教材特點,，選擇有效的教學策略，真正使用好教材,，發(fā)揮教材提升學生語文素養(yǎng)的功能,。

1、拼音教學,，應突出“為識字服務”之目的,，不可任意拔高要求。拼音教學是為識字服務,，關鍵在于會拼讀,。教學中要充分利用情境圖、帶調音節(jié),、音節(jié)詞和兒歌等進行拼讀訓練,。

2,、識字教學應準確把握識字目標，在語境中學習鞏固運用,，激勵學生在生活中主動識字,，鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學習成為習慣,，選用恰當?shù)淖R字方法,，如，字理識字,，主要揭示漢字的構字規(guī)律,，提高識字效率，讓學生對象形字,、會意字有所了解,，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。在語境中復現(xiàn)生字,，兼顧積累詞語和口頭表達,。使生字的學習富有思維發(fā)展的價值。寫字教學要分類指導,，突破難點,，切實做好寫字指導。

3,、閱讀教學要針對文本個性,，讀好課文。部編教材特別重視朗讀,，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”,，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求,。閱讀教學要引導學生帶著問題閱讀課文,。帶著問題閱讀，前期適當滲透,，后期重點訓練,。要引導學生從圈詞到畫句，引導學生通過從文本中提取相關信息來促進閱讀理解,。

4,、把握每次口語交際的訓練要點展開口語交際教學。找準學生的心理素質突破口,，以訓練學生的交際膽量為出發(fā)點,，轉變評價的`視角，建立常規(guī)交流機制,，重視交際意識和交際習慣的培養(yǎng),，強化日常學習活動中的口語交際意識,。

5、發(fā)揮語文園地的功能,，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，舉一反三進行詞語積累，培養(yǎng)學生正確書寫習慣,，重視閱讀興趣的培養(yǎng),，讓閱讀成為學生的快樂事情。

教師教材教法培訓心得體會3

新的學期,，學校安排我擔任五年級的語文教學工作,。本次新教材培訓給予了我極大的幫助，它讓我系統(tǒng)地認識五年級教材的編排及意圖,。特別是聽了馬神廟小學老師講解的“小學語文綜合性學習教材解讀”,，我反思了自己這兩年來對于綜合性學習的教學。

到了五年級,，由于有了前面的基礎,，教材對“綜合性學習”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點,，及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與課文,、口語交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合,，又有分離而獨立為一個單元組,。如五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，這是一個以綜合性學習為全部內(nèi)容的學習單元,，其要求與過去的綜合性學習差別很大。無疑,，這是對《課標》重視“綜合性學習”的最好詮釋,，對老師的教學提出了更大的挑戰(zhàn)。確實,，在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中,，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點,，其中有許多問題亟待我們深入研究,、切實解決。在教學中,，我們對小學語文綜合學習教學上確實有諸多困惑,。

新課標教材中的綜合性學習主題，有不少與我們這里的學生生活實際相距較遠,，學習起來有很大的難度,。農(nóng)村學生的生活環(huán)境封閉,，視野比較狹窄，致使學生成功開展綜合性學習活動變得非常艱難,。有時,，對于一些綜合性學習只能像上閱讀課一樣簡單地給學生講講就罷了，根本達不到語文課程標準對綜合性學習的要求,。所以,，在聽完老師的教材解讀后，我收獲頗多,。是的,，對于我們農(nóng)村教學資源缺乏可以采用“替代品”;或者在教學綜合性學習時將部分主題的活動內(nèi)容簡化;或者讓學生自行開發(fā)主題，設計他們感興趣的活動內(nèi)容來替換那些陌生的有難度的話題,。

通過這些方式,，離學生的實際生活近了，每個單元的`綜合性學習盡量落實,，讓學生能積極投身到活動中,。而且，農(nóng)村小學開展語文綜合性學習面臨著一個嚴峻的問題：學生搜集資料的渠道非常狹窄,，語文綜合性學習過程中資源匱乏!我所任的教學班,，只有幾位學生家里有電腦，超過70%的學生家中甚至連一份可閱讀的報紙都沒有,，學校上網(wǎng)的條件也非常差,。這也導致一些綜合性學習活動很難開展及落實。為幫助學生積累資料,，我教給學生可以從哪些渠道獲得資料,。農(nóng)村學生體驗語文與生活的聯(lián)系并不會比城市里的孩子差，甚至還有許多優(yōu)勢,，如對大自然的認識,，對農(nóng)民生活的了解，對父母親情的感受等,。通過調查訪問,、觀察體驗的方式搜集這類主題的資料，應該是非常容易的,?；蜷喿x書報雜志時，做筆記等,。這雖不能完全滿足農(nóng)村中學學生開展綜合性學習的需要,，但也不失為解決困難的一種辦法。

綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，它出現(xiàn)在我們的教學生活中,，我們還需要大量的時間去學習它,、思考它。上面所述內(nèi)容,，是我執(zhí)教綜合性學習兩年來的一些體會和認識,，不足之處，希望能得到更多的指導和幫助,。

教師教材教法培訓心得體會4

小學語文部編教材培訓讓我對教材有了一個更新的認識,，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應手地去教,，真是受益匪淺!下面就談談我的學習體

1,、貼近學生生活。

部編教材不僅關注基礎知識和基本技能,，還關注學生的情感,、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從學生的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂,，版式多樣，風格活潑,，色彩明麗,，內(nèi)容更加貼近學生的生活，尊重兒童的天性,。能夠吸引學生閱讀,，激發(fā)學習興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn),，去自主地探究,。

2、開發(fā)課外閱讀,。

新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”,，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀,，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,，充分調動家庭教育的力量,，共建書香型校園、書香型社會,。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑,。尤其是是閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀),。

3,、突出雙主線。

通過培訓,，讓我得知部編教材在課文的選取,、習題的設計、實踐活動的安排等方面,，努力切入當代小學生的語文生活,，適應時代的需求，體現(xiàn)時代性,。教材的課文有較多的更新,，注重經(jīng)典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”,，讓語文所包含的語言,、情感、審美和價值觀教育融為一體,。

教材不僅選文精美,， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”,，明晰了語文知識和能力點,，增強了語文學習的趣味性、實踐性,。課文編排的主要特點是突出雙主線,，努力體現(xiàn)語文學習體系與教學“梯度”， 突出語文課程的核心目標——學習語言文字運用,，強調語文與生活的聯(lián)系,，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級序列,，增強實踐性,、操作性。

教師教材教法培訓心得體會5

X月____日,，我有機會參加了在松茲小學舉行的20____年部編教材的培訓活動,。雖然整個培訓只有半天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊,。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀,，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識,?；匚墩麄€培訓活動,，最使我終身受益的，便是讓我對教育的意義有了全新的理解,。

一,、對新教材的思想認識

(一)教育事業(yè)，國之根本

我踏上教育工作崗位已有三年,，這三年中我一直兢兢業(yè)業(yè),，埋首做好自己分內(nèi)的教學工作，卻極少去思考教育的意義,。在這次培訓活動之前,，如果有人問我，教育究竟有什么用?我想,，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也,。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到,，自己從前的認識太過淺薄,。事實上，教育的意義絕不僅僅在于思想文化的傳播,，更有著不可替代的政治功能,。

此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制,，不難發(fā)現(xiàn),，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為,，從小耳濡目染的思想熏陶,，更是會影響人的一生。因此,，新教材的編寫,，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施,?？v觀古今中外，利用教育,，鞏固國家統(tǒng)治的事例并不罕見,，例如日本的右翼勢力為謀求自己的政治訴求，篡改歷史教科書,，企圖通過不實的教育蒙蔽國人,、美化歷史;再如秦始皇為實現(xiàn)中央集權統(tǒng)治，扼殺不利于自己統(tǒng)治的儒家教育,，下令“焚書坑儒”,。雖然，這是兩個影響惡劣的反面事例,，但它們共同說明了一個道理,，那就是對任何國家、任何社會而言,，教育都是維護社會統(tǒng)治,、政治穩(wěn)定的基本途徑。

教育,，是立國之本,。有什么樣的教材，就有什么樣的國民,，部編教材的視野開闊,、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，以立德樹人為主要目標,，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品,。

(二)弘揚傳統(tǒng),，刻不容緩

今年六月底，宿松縣對全縣小學六年級進行了教學質量檢測,，在語文試卷中,，有這樣的一個填空題，考察的內(nèi)容就是端午節(jié)的時間和習俗,，在我看來,，這簡直是一道送分題?？蓻]想到的是,，語文考試一結束，就有不少學生來問我,，端午節(jié)到底是五月初幾,，對于端午節(jié)的習俗，大部分學生也只知道一個吃粽子,，實在讓我始料未及,。對于每年都要過的傳統(tǒng)節(jié)日，學生都知之甚少,，更別談其他的傳統(tǒng)文化了,。對于這樣的結果，我在驚詫的同時,，也不得不反思我們的教育,。

我們的中華民族有著五千年的歷史文化,，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格,，培育了中國人民的崇高價值追求,，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。但在如今的語文教材中,，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育還遠遠不夠,，甚至有部分課文存在刻意“西化”的傾向。在這一背景下,，部編教材的編寫與使用,，顯得極為必要也極為迫切。

部編教材繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，并且做到了“守正創(chuàng)新,，特色鮮明”。

新編小學語文教材文化內(nèi)涵豐富,，傳統(tǒng)意味更加濃郁,。例如一年級上冊第一個集中識字單元，以“天地人,，你我他”作為第一課,，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然,、人與人之間和諧相處的理念,。

二、對新教材的整體感知

(一)圖文并茂

記得去年八月,，我第一次在微信的公眾號中,，看到部編版的一年級語文教材時，就被它那色彩明麗,、極富童趣的插圖吸引了,。它給我的第一印象并不是一本刻板生硬的教科書，而是一本圖文并茂的兒童畫書,。但仔細讀書中的內(nèi)容,，就會發(fā)現(xiàn)，它不僅只是一本生動精美的畫書,。每一篇課文的插圖選用都是有著精密考慮的,，既關注了兒童的閱讀體驗，又滿足了兒童的學習需要,。在完成學習目標的同時,，激發(fā)學生的學習興趣。

例如《ai eiui》一課的插圖,，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景,。圖中的小朋友“一個挨一個”,，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”,，其中的“挨”,、“杯”、“圍”提示了本課復韻母的音,。除以之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)的,，小朋友的頭發(fā)是黑(hēi)的,，右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包等等，圖畫中暗藏著許多拼音學習元素,，等待著學生去發(fā)現(xiàn),。

(二)貼近生活

新教材充分關注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力,，在重視積累的同時,，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文,、運用語文,，注重調動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活,，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,。

例如部編教材專門設置的欄目——《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺,，鼓勵學生交流語文學習的收獲,，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道,，如通過同學的姓名識字,，在街上認識招牌上的字，鼓勵學生在生活中識字,，在生活中學語文,、用語文，通過展示交流學習成果,，強化生活處處皆語文的理念,，使學生不斷獲得學習語文的成就感。

(三)難度降低

與2001年人教版語文教材相比,，部編版的一年級語文教材的難度有所降低,。教過一年級的老師都會有這樣的體驗，那就是一年級具有特殊性,，教學目標的達成并不像想象中的那樣簡單,。這是因為初入學的兒童需要一個過渡期和適應期,，教學常規(guī)的養(yǎng)成需要一定的時間，如果一年級上冊安排的內(nèi)容過多,、難度過大,，很容易挫傷兒童語文學習的積極性。部編版語文教材尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,，保護兒童天性,，在學習內(nèi)容,、學習方式等方面做好幼小銜接。

一年級上冊原來共41課,，包括漢語拼音13課,，識字8課,，另有課文20篇;新教材共37課,，課文減少6課,，識字增加到10課。此外,，在教材的形式上也盡可能地保護兒童的天性,。例如聽故事、講故事,、看圖說話等學前階段的語言活動形式,，在一年級也得以延續(xù)，借助學生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡,。

(四)強化閱讀

著名語言學家呂淑湘先生說過,，他學習語文,，三分得益于課內(nèi),，七分得益于課外,。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識,，通過閱讀,，拓寬學生的視野,，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力,。因此,，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標,。

部編版教材重視課外閱讀,，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料,?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目,，引導學生大量閱讀,，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量,，從而提高學生的語文素養(yǎng),。尤其是《和大人一起讀》欄目,，是新教材的一大亮點,。一方面激發(fā)了學生讀書的興趣,，另一方面讓課堂教學延伸到了課外，延伸到了家庭,，讓家長與孩子一起讀書,，創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍。

三,、對新教材實施的思考

(一)漢語拼音教學

在以往的小學教材中,，都是先學拼音再學漢字,，但這次的部編教材卻把拼音學習推后了一個月，先認漢字再學拼音,，降低了漢語拼音的難度,，讓拼音教學服務于識字教學,。強調拼音的工具價值,。在培訓中,，鄧玲玲老師從拼音教學的“情境圖,、音節(jié),、詞語、兒歌,、復習鞏固”這五個方面,，提出了許多具體的建議。其中,，使我最受啟發(fā)的是,，如何聯(lián)系學生生活，提高拼音學習效率,。

鄧老師在講座中,，為我們提出了這樣的幾種建議,，一種是讓學生在課桌上張貼自己的姓名卡片，并注上拼音,，這樣一來學生不僅能學會自己姓名的拼音,，還可以在認識別的同學的名片時學習拼音;第二種是在每天黑板上的值日表中注拼音，為學生創(chuàng)設學習拼音的有利環(huán)境,。這些方法都十分實用,，巧妙地將枯燥的拼音學習融入了生活，降低了難度,，趣味十足,。

(二)識字寫字教學

部編教材在識字環(huán)節(jié)一個最大的變化是先認常用字，突出識字寫字的規(guī)律,，著力于激發(fā)識字興趣,，發(fā)展識字能力。遵循識寫分流,，多識少寫的編排原則,。依據(jù)對小學生閱讀的字頻調查，科學安排識字寫字序列,。其中,，讓我最感興趣的，是新教材安排的“多元識字”內(nèi)容，不局限于傳統(tǒng)的拼音認字，還結合漢字的造字特點進行認字。

部編教材安排了兩個專門的集中識字單元,，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”,，以豐富多彩的識字形式,，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學識字,、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學兒童學習漢字的興趣。我們在教學中,，也應多關注“多元識字”的教學思路，重視范讀,、熟字帶生字,，聯(lián)系口語詞等，為識字教學降低難度,。

(三)閱讀教學

在我們?nèi)粘５慕虒W中,，對精讀課文和略讀課文的區(qū)分并不明顯，普遍的做法是將精讀作為重點多講一點,，略讀就少講一點,，差別就是時間的多少。在這一背景下,，部編教材對課型的區(qū)分進行了探索,，注重課外閱讀延伸，建構了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結構,。

這樣的理念落實教學中,，就需要我們重視不同的課文類型，關注不同文體閱讀方法的要求,，進行不同的教學設計,。例如在上教讀課時，我們可以充分利用學生的課前預習,，在課堂上,，以一些有趣的問題做鋪墊引導，激發(fā)閱讀的興趣,，重點教給學生閱讀的方法;在上自讀課時,，可以鼓勵學生將教讀課上的閱讀方法應用到自讀課文中，讓學生在自讀探索中逐步形成自主閱讀能力,。在課外閱讀方面,，我們可以利用《快樂讀書吧》《和大人一起讀》欄目，潛移默化地吸引學生閱讀,，同時鼓勵學生分享難忘的閱讀經(jīng)歷,，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂,。

(四)口語交際教學

部編教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律,，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能,，更加重視交際能力和交際習慣的培養(yǎng),。教材安排的交際話題,，都是合乎學生需要的,、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容,，解決學生生活中存在的問題,，滿足學生日常生活的需要。

針對這一特點,，我們在口語交際教學中,，可以為學生創(chuàng)設真實的生活交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務,，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣說怎樣做”，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為,，從中學會得體地與人交往,。

四、新教材對語文教師的新要求

(一)提高自我的思想認識

部編教材的立意高遠,，體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師,，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中,，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教,。

與此同時,，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己,，言傳身教,，時時處處做學生的表率;以身作則，為人師表,，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽,。

(二)加強自我的專業(yè)修養(yǎng)

部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加,，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右,。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng),，提升自身的文化底蘊。

此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣,，過度依賴現(xiàn)成的教案,，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習,、不斷嘗試,，做新教材的探索者、先驅者,。

百年大計,，教育為本;教育大計，教師為本,。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命,，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。