總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧,。相信許多人會覺得總結很難寫,？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

心理健康教育教學經驗總結篇一

1、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的,。校長掛帥開展心理健康教育工作,，分管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施,，領導機構的建成,，使心理健康教育有了組織上的保證。

2.學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育列為學校重點工作之一,， 每學期制定心理健康教育工作要計劃，期末對一學期以來的整體工作進行總結,，做到有總體規(guī)劃,，有實施過程，有經驗總結,。

1,、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干,。

2,、心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。為了使心理健康教育工作專業(yè)化,，我校有兩名心理咨詢教師,，兼職心理教師三十多名,，心理健康教育工作從人員上得到較為充分的保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

1,、在初中年級開設心理健康教育課：

2,、開展心理健康知識講座：

3、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

4,、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導,，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康教育教學經驗總結篇二

在全面貫徹教育方針,、實施素質教育的過程,，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育,，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力,。我校在從今年開學以來,，學校搬遷兩次，新生入住,，為了更好地促進學生適應高中生活并健康成長,，提高學生的心理素質和心理健康水平，在上級領導的關懷下和有關專家的幫助下,，新校區(qū)的心理咨詢室（溫馨之家）建設完成,，并且在十二月份給學生組織了一系列的活動。下面將我校這一學期來開展心理健康教育的情況做一總結,。

1,、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要,，是素質教育的需要,，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要,。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的,。校長掛帥開展心理健康教育工作,，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施,。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結,。

1,、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干,，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓。

2,、設置心理教師崗位,。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師,，由蔡xx兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證,。

（1）集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分,。

（2）個別教育：學校在今年設置了“溫馨之家”,，每周定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話,，對談話內容還進行了記錄,，跟蹤。直至問題的解決,。

（3）通過心理測試,，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要,，選擇適當的測量表等進行測驗,。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助,。

（4）在教師中開展心理教育知識的普及工作：我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作,。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力,。并在工作中加以應用,，有力地推進了學校的教育教學工作。

（5）一系列心理健康教育活動的開展：為豐富學生的課余生活,、促進學生的身心健康,，發(fā)展學生藝術、體育技能,，豐富校園文化,，我校于12月舉行了女生跳棋比賽,、男子象棋比賽、全校書法,、繪畫比賽,、集體跳長繩、個人跳繩,、踢毽子以及全校跑操比賽,。在本次活動中學生積極參與，全體教師為學生準備了一頓豐盛的藝術,、體育等活動大餐,。

除了上好學生的心理輔導課以外，我還盡量的做好學生的個體輔導,，因為學校搬新校區(qū),，很多設備、多媒體都不完善,，因此學生的講座,，團體輔導沒有辦法進行，因此只有充分利用好學生的心理健康教育課,。

心理健康教育工作正在受到人們重視,，我們在這方面經驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平,，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作,。

心理健康教育教學經驗總結篇三

我校在總結過去的成功經驗的同時，依據上海市心理健康達標校的要求,，對學校心理健康教育工作提出了更高的要求,，不僅從提高學生心理素質入手，不斷加大宣傳力度,，拓寬心理健康教育的渠道,，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康、系統,、全面,、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續(xù)以全面培養(yǎng)學生健康的心理素質為工作目標,，在校長室的指導下,，針對學生心理特點，圍繞學校發(fā)展的要求,，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作,，取得了明顯效果。

（一）心理個案輔導,，學生成長的后盾,。

開放心理咨詢室,，為學生提供個別心理咨詢服務,，幫助學生解決個人問題,。

同時規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午,，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂,。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導,，極大限度地幫助學生走出心理困擾,，重建信心，重新適應學習生活,，使學生不斷獲得自我發(fā)展,。

由于是小學生，心理感受的表達欲望不是很強,，所以在開放時間,，前來了解的學生不是很多,。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心,、熱心地給學生做好咨詢，并且做好相關的咨詢記錄,，存檔,。

小學生健康心理輔導是一種新型的,、平等的、建設性的合作關系,。盡管在健康心理輔導的過程中,，也要體現教育性的原則,，但輔導者與輔導對象之間并非教育者與被教育者之間的關系,，也不同于醫(yī)生與患者之間的關系,。因而在小學生健康心理輔導過程中，一般不提批評意見,，不搞泛泛地說教,，不可以不負責任地出主意，更不能把自己的觀點,、看法和意見強加于人,，而只能通過平等的,、民主的,、討論的方式幫助、鼓勵,、啟發(fā)和引導小學生面對現實,，自己思考，自己去分析問題,、認識問題和解決問題,，任何包辦代替的做法都是不可取的。

（二）心理健康活動，學生成長的搖籃,。

1.開設心理健康課程,，時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教育課,，針對一年級學生的實際情況,，認真制定本學期的教學工作計劃，認真?zhèn)湔n,，做到有教案,，有教研活動。從學生實際出發(fā)設計課堂活動,，應用科學的教育方法,，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論,、課堂即興小品,、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中,，使學生通過學習而發(fā)展自我,、完善自我，不斷開拓進取,，以主動適應社會發(fā)展的要求,。三年級有《健康與幸福》課程,，任課老師有意識地去關注孩子的心理,，并給予有效的指導。

2.結合學校相關活動,，提煉,、激發(fā)優(yōu)秀心理品質。我們結合“最美閔樂樂”評選,，講述身邊的故事,，版面宣傳，實踐體驗,，從而增強心理體驗,，激發(fā)他們優(yōu)秀的心理品質。繼續(xù)有效推進特色項目——性別教育,，發(fā)揮全國“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國心系系列“三優(yōu)”教育基地,、市心理健康教育達標校和區(qū)心理健康教育中心組成員的示范、引領和輻射作用,。崔蔓老師開設了一堂心理課,，開始了閔小心理課堂的新篇章,。

3.借助心理健康廣播，進行集體心理輔導,。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導,，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等,，普及心理健康知識,。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài)，知道調節(jié)心理的方法,。

（三）心理健康教育講座,，學生成長的階梯。

學生要有健康的心理狀態(tài),，家長和老師的心理也值得關注,，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力,，將會成為學生成長的階梯,。

1.作為區(qū)家庭教育優(yōu)秀校，學校十分重視對家庭教育的指導,，以期形成家校合力,。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執(zhí)行，根據不同年段學生的身心發(fā)展特點和輔導要點,，每個年級家長學校形式不盡相同,，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周（月）一次,，進行諸如“做孩子選對的父母”,、“做有效的家庭教育”等家長比較關心，涉及幼小銜接,，幫助孩子盡快適應和樂享小學生活等問題展開,，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力,，受到家長們的熱烈歡迎,。對于其它年級而言，家長學校的開展則采用學校與年級,、班級相結合的方法,，我們會根據年級學生的實際需求開展相應的講座內容，如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇,，每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的家庭教育菜單式講座等,，有“豆蔻花蕾”,、“父親教育進家庭”,。老師層面也開展了講座,，如教師自我心理調適和學生工作藝術等，讓學生懂得自己的需求,，更了解學生的需求,，有針對性地去指導。

2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節(jié)心理的能力,。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座,，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規(guī)律，能主動去根據心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法,；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等,，所以我們要學會自我調節(jié)心理狀態(tài)；當學生發(fā)生心理問題時,，我們要用較為科學的方法去面對,，不可操之過急，或者作出錯誤指導,。

要加強對教師心理健康的關注,。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作,。隨著教師壓力越來越大,，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面,，比較缺少,，更多的是由于心理教師的業(yè)務能力還需不斷地提高。

心理健康教育工作開展以來,，我校在工作取得成績的同時,，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方,，指定下學年的指導思想和計劃,，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面,，重點開展工作,，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持,。

心理健康教育教學經驗總結篇四

在新課程背景下,，隨著商品經濟的不斷發(fā)展，學生的生長環(huán)境不斷地復雜化,，中學生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關注,、重視、研究與探討,。過去也有許多學校,，對學生開展了不同形式的心理健康教育,，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現的,，這種形式雖然也能幫助學生解決一些心理問題,，但效果畢竟是微不足道的，我們開設《心理健康教育》,，并把它做為地方課中的一門必修課程來修,，把這種引導用在平時、用在每一個細小的細節(jié)上,，就可以使學生的心理始終處于良好的健康狀態(tài),，這既是對國家課程的有效補充， 也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學生的內在心理需要,。

那么,，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔學校學生心理健康教育的責任和義務,。而課堂上怎樣才能既體現地方課的特色又能恰到好處地對學生進行心理引導呢,？這是我們全縣心理健康教育教師共同關注的話題，為了增進地方課教師間的相互了解,，促進地方課有效,、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺,，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間,，研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學生進行良好的心理引導”為主要話題的全縣地方課研修活動。

在這次活動中,，研訓中心領導給予了熱情的關注,，并從百忙之中抽出時間親臨指導；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持,，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展,，作了大量的籌備工作，學校校長,、副校長,、研訓主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學校領導的大力支持,，全縣共十七所初級中學,，除枝拓坪中學外，其余十六所中學都按要求參加了會議,，有的學校還借這次活動的東風,，提前在學校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。

在這次活動中,，我們觀摩了資丘中學地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸?！?，然后組織了認真的評課活動，大家一致公認這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結合,，它根據本課實際需要，選取了歌唱,、討論分析,、心理測試、相聲表演,、開處方等活動,，并進行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中,，不知不覺把學生引入心理體驗中,，產生了潤物無聲的教學效果。與此同時,，大家也從一些教學細節(jié)上提出了自己不同的看法,，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎,，我想通過這次聽課評課的活動,，一定會受到很大的啟發(fā)。

緊接著,，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師,，交流了各校地方課研修經驗，圍繞專題開展了地方課教學的研究,、討論,。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學特點,、教學形式,、教學方法等方面進行了深入研究。在心理引導論壇活動中,，大多數老師都是從自身的教學實踐中探索出來的成功經驗,，很值得學習與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》,、劉杏芳老師的《讓學生快樂每一天》,、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》,、章素芹老師的《從生活中來,，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學生心理》,、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領》等等,，有理有據,，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上,，把研究的重點放在對學生的心理引導上,，真正實現了我縣開設心理健康教育課程的真正目的：幫助學生全面發(fā)展、健康成長,、培養(yǎng)健全人格,。

活動最后，研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結報告,，對全縣7——初中三年級地方課教學提出了具體的要求,。整個活動組織嚴密，主題突出,，實效顯著,，它必將對地方課的教學研究起到很重要的推動作用。

從目前來看,，雖然由于應試教育對人們的深層影響,，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動,，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：1,、各級領導已經在開始重視這門課程，已經有1/3的學校開始設置地方課專職或相對專職的教師,，對地方課的研究力度在也在加大（現象：過去一般請語,、數、外的教研員去聽課指導,，而現在經常有學校請我們三課的研訓員去聽課指導,、課堂診斷等）這就是一種進步，起碼沒有被遺忘,。2,、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學科的教學（不敢說是熱愛地方課，但可以肯定地說是熱愛心理健康教育）,，并且已經開始對這門學科進行理性的研究,；3、通過地方課老師的努力,，我們發(fā)現已經有很多學生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程,，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣,、老師和藹可親,、能學到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒有很多作業(yè)和考試,、感到學得輕松等等,。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單,。有各級領導對這門課程的逐步重視,，有那么多探索的足跡，沿著它們,，我們會走得更遠,。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定,、更開心,。

心理健康教育教學經驗總結篇五

在教育實踐中,，我校深刻體會到良好的,、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎，因此,，有必要對學生進行心理健康教育,，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折,、適應環(huán)境的能力,。在本學期的教育、教學工作中,，是這樣做的：

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質,、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現,，離不開教師,。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,，在與學生的日常交往中,，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在,、不可取代的,。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展，影響著教育教學工作的成效,。因此,，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,，如何保護學生的心理資源,、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法,。并身體力行,，時時、事事,、處處為學生做榜樣,，要求學生做到的自己首先做到。

1,、學科教學為主渠道進行學習方法輔導,，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導,。會學習的人輕松愉快富有成效,。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習,，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要,。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,，學習方法輔導，學習態(tài)度,、動機、興趣和習慣的輔導,，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等,。學習方法不當是學生較突出的心理問題,，應加以輔導,。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,，掌握一些有效的學習方法,，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,，所以有必要對學生進行科學的、系統的`學習方法輔導,，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2,、課堂教學方面,，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用,。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育,，發(fā)展學生的求同思維和求異思維,，注重激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，提高學生的創(chuàng)造性思維能力,；通過心理健康教育,，培養(yǎng)學生的心理品質,；通過文學欣賞、藝術欣賞課,，培養(yǎng)學生的審美觀,。

3、班主任工作方面,，精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班集體建設過程中以發(fā)展學生個性,、尊重學生為基礎,，建立民主,、平等、和諧的師生關系和團結,、協作、競爭的同學關系,，營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,，促進學生創(chuàng)造性心理品質的形成和發(fā)展,；組織創(chuàng)造性實踐活動,，班主任通過組織主題班會,、文體活動,、校外社會實踐活動,，為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質；組建創(chuàng)造性學習小組，鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為單位進行集體創(chuàng)作，促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展；正確評價學生的創(chuàng)造性，班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格,，幫助學生認識自己的創(chuàng)造力，引導學生在活動中發(fā)展自己的創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)造力,。這些實踐使班主任深刻體會到,，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等,、和諧的師生關系，為班級工作的開展,、良好班集體的形成,，創(chuàng)設了和諧,、融洽的心理氛圍,。

4,、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,，通過組織參加科技節(jié)、藝術節(jié),、黑板報,、團隊活動,、文體活動,、校園建設等,，營造發(fā)展個性,、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,，教育學生敢想,、敢說,、敢做，敢于向權威挑戰(zhàn),，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理,。

5,、在個性教育方面,，通過開展學科興趣小組活動,、心理咨詢活動等個性教育方式,，對學生進行個別輔導,。

6,、在學校與社會結合方面,，通過與家長及時的溝通,，隨時了解學生思想動態(tài),，取得家長的有效配合,。

總之，只要教師要真正融入學生當中,，成為他們的知己,，在師生和諧的互動中,，正確引導,、矯治學生的不良傾向,，最終會解決學生的心理健康問題,，把心理健康教育真正落到實處,。

心理健康教育教學經驗總結篇六

當前,，職校學生存在不少心理困惑和心理問題：學生學習基礎薄弱,，對學習不感興趣,，很多學生有混日子的思想,，厭學現象較為嚴重,；自控能力較差,，紀律觀念淡薄,，缺乏必要的法制常識,，常常大錯不犯,，小錯不斷；對家長,、老師,、學校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩,；對外來的各種不良誘惑,，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施；對未來沒有長遠規(guī)劃,，沒有目標,，缺乏信仰,，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導,，這在職校教育中顯得尤為重要,。為此，我校成立了心理健康教育課題組,，以“心理健康主題教育”為主要思路,，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導式為主要的教學手段,，對學生實施心理健康教育,，取得了一定的成效。現將相關做法總結如下：

學校成立心理健康課題攻堅小組,，校級領導親自掛帥,，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組,、資料收集報道小組,、課件制作小組等，每個成員有具體分工,，而且都具體承擔某個主題教學,。學校課題組提出了課題設想及預定的課題目標，在教學中應解決什么的問題,？針對某些具體問題如何操作,？ 全體課題組成員通過具體的布置和探討，團結一心,，群策群力,，聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。

根據職校生的身心發(fā)展特點,，結合學校的實際,，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學法指導,、感恩教育,、尊師教育、安全教育,、法制教育,、理想信念教育、勞動教育,、耐挫教育,、青春期教育、運動健康教育,、勤學勵志教育,、職業(yè)規(guī)劃教育,。每個主題之間既相對獨立也彼此關聯，心理健康教育也就有了層次性,，可以說是循序漸進,。

課題組的每個教師，根據前兩年試行的主題教育,，對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課,。備課時候，教師遵循“結合實際,、創(chuàng)設情境,、激趣釋疑、師生互動,、當堂訓練”的二十字策略,，備好學情、備好教法和學法,，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師,，要收集詳實的資料,，包括相關視頻案例、名言警句,、主題背景,、相關音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面,，呈現給學生的將是一堂全方位的全新心理健康課,。

按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課,。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像,，所以，老師上課非常有激情,，或親切,、或嚴肅、或深情,、或憤慨,。每個老師都能深入淺出地講解相關概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學生,，和學生一起探討調整自我心理健康發(fā)展的方法,，耐心解答學生存在的困惑，并對問題的深度進一步挖掘,。每一堂課都讓學生成為課堂真正的主人,，真正做到了“學生為主體,，教師為主導”。

我們將心理健康教育的主陣地放在課堂,，在課堂內盡量感染學生,，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生共鳴的同時,，還注重在課后對學生進行體驗式延伸教育,。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學生不僅僅在課堂上從內心做到對父母的感恩,，而且回到家中,，還要從行動上進行對父母的感恩；講“尊師教育”的主題時,，課堂中讓學生理解什么事要尊敬老師,，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學生用實際行動去尊重自己的老師,，并寫好尊師行動筆記等,。我們在校內設立了心理輔導室和校長信箱，對學生存在的問題及時加以疏導,，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通,，為每個學生架起心理健康的橋梁。

按照課題組的分工,，每個主題教育做到有電子備課教案,、有課件資料、有課堂實錄資料等,。對整個主題教育,，做到每個主題過后有反思、有總結,，根據反思情況,，進行二次備課，反復修改教案和課件,。我們課題組的成員根據授課情況,，對每個主題教育都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課,。在不斷總結中,，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后,，每個學期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義,，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔,，形成我校的校本教研資料,，以便用于今后的教學與研討,。

我校實施心理健康主題教育已經兩年，從兩年的實踐來看,，取得了比較明顯的效果,。過去學生不太愿意上心理健康課，到現在盼望上心理健康課,，這就是最大最好的轉變,。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學，變成了師生互動的課堂,。其次是從過去僅僅是一本教材,，到現在從電子教案、視頻,、照片,、課件等內容豐富、非常詳實的教學資料,。其三是充滿激情的課堂,，讓學生有震撼感，心靈得到啟發(fā),，代替了過去空洞的,、紙上談兵式的說教。其四是學生課堂上得到啟發(fā),，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學,。

當然,，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大,，僅僅靠一二節(jié)課,，能否達到效果？兩節(jié)課后,，課題教學的效果如何評估？很多學生,，課堂上有了點滴的震撼,，課后又恢復原貌，對于這個問題我們怎么辦,？很多問題都有待于今后我們深入思考和探索,。

隨著時代的變遷，結合當前教育的相關問題,，中職生心理健康教育會越來越引起學校和社會的重視,，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題,。

心理健康教育教學經驗總結篇七

本學期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從06年起我就已經開始在上心理健康教育課,，但是今年由于教學對象是基礎部學生,，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動部的教材,，理論知識較多,，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學中也遇到不少困難,。

心理健康教育課的目的不是讓學生掌握多少心理學的知識，而是要通過教學的方式使學生能夠具備健全的人格品質,，樹立正確的人生觀和價值觀,，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套,，而是要結合學生的實際情況設計教學內容,。一年級的學生剛進入中專校門，正是在社會適應,、人際交往等方面容易出現困惑和問題的時候，因此我在教學過程中加入大量的社會適應,、人際交往,、認識自我、自信心訓練等內容,，幫助學生順利適應中專的學習生活,。

由于今年的教材理論知識較多,，內容不夠豐富和有趣,，為了讓同學們能夠更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事來提高同學們的興趣,。比如在期末的心得體會中,，就有一個學生提高我給他們講過的“半瓶水”的故事，他說通過這個故事他不僅知道了任何事物都有兩面性,，同時還發(fā)現自己過去總是覺得自己不夠優(yōu)秀,，看待自己的的態(tài)度也比較消極，其實自己身上也有許多的閃光點。

心理健康教育課僅是學校心理健康教育工作中的一個部分,，它在大多數時候起到的是普及心理健康知識的作用,。我相信，很多同學并不能在此時真正理解這些知識的深刻內涵,，也不一定就能理解老師所講的關于人生,、自我、理想的意義,，也不一定就能在當時改變自己的行為,，但是這些知識就像我們在學生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后,，當他們進入社會,，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會在他們的心里發(fā)出芽來,。

心理健康教育教學經驗總結篇八

一學年來,，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下,，始終堅持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效?，F將本學期的工作總結如下：

健康教育課是一門新興的學科，它有著與其他學科不同的特點,，它既有教育的一般性質和特點,，又具有醫(yī)學、生物學,、心理學,、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短,，文字敘述少，課時量也不多,，但涉及心理學,、教育學、社會學,、醫(yī)學,、生物學、美學諸多學科方面的內容,，教材內容有較嚴密的科學性,、先進性、可讀性,、實用性和趣味性,。為了上好這門課,，課前我認真鉆研教材，查找資料,，研究教法,，為上課做好充分的準備。

1,、熟悉教材的編排體系,。

現行《心理健康教育》教材是以學生的生理、心理發(fā)展過程為依據的,，針對不同年齡段學生的特點,，全套書既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字,，生動形象的畫面,，突出了安全、救護,、心理等方面的教學內容,。教學時，我嚴格按教材的知識程度進行教學,，根據學生的實際情況充實適當內容,。

2、在講授心理健康教育知識時,，我運用圖片,、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。

從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心,，以學生的學用為中心,，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設計者,，課堂進程的引導者。本學期,，我努力設計好每一堂心理課,，盡量做到以活動為主,，以學生的體驗為主,，在心理教育課堂中運用多媒體,、音樂,、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與,，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練,，同時他們在活動中相互合作,，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽,，課堂效果更加明顯。

2,、穿插游戲寓教于樂

在導入新課時我總是采用猜謎語,、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣,；在講重難點時采用分組討論,、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習時采用讀兒歌,、找朋友等形式加深印象,，使學生在娛樂中學習，在游戲中鞏固,。如：教學《》這一課，首先放錄像,，讓學生說說小紅做得對嗎,？以這種形式引出課題，學生學的積極主動，效果很好,。

3,、結合學生實際因材施教

低年級的學生由于掌握文化知識少，理解能力較弱,，偏重于形象思維,，他們愛聽故事，看圖畫,，好摹仿,，因此我在教學中利用實物投影，多媒體等直觀教具,，采取教兒歌,、歌曲、做游戲,、講故事,、實物操作等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛,，又調動了學生的動腦,、動口、動手,，使他們對健康教育課產生濃厚的興趣,。

4、集體指導與個別疏導相結合,。

心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中,，我們進行多次心理健康教育講座,，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識,，普及心理健康基礎知識,，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,，多渠道地為學生提供心理服務,。服務形式有：

1）面談。我們對心理輔導室完善了輔導制度,，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境,。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流,。

2）電話輔導,。如果學生有某種心理問題,，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯系溝通,。

3）個案分析與工作總結相結合,。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,，做到因材施教,。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況,，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導,。

4）學校指導與家長配合相結合,。

學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,，但不可忽視家庭因素,。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,，不同的家庭氣氛,，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,，營造和睦,、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,，學校心理健康教育要贏得實效,，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,，開辦好家長學校,，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法,。不定期召開家長會,，共同探討孩子心理健康問題，形成學校,、家庭教育合力,。

本學期雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題,，象個別學生的學習習慣不好,，不能積極的動腦思考；還有個別學生不能靈活的運用所學的知識等,，針對以上問題,，在教學中加強學生獨立思考的習慣的培養(yǎng),，采用多種教學方法激發(fā)學生學習的積極性。

1,、結合教材的內容，老師要精心備課,，面向全體學生教學,，搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課,，虛心向老教師學習,，不斷提高自身的業(yè)務水平。注重學生各種能力的培養(yǎng)和知識應用的靈活性,。特別注重學習習慣的培養(yǎng),，以激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的學習成績,，自己還要不斷學習,，不斷提高自身的業(yè)務素質。

2,、及時輔導落后生,，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步,。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng),。

3、及時疏導學生的心理,，配合班主任抓好學生的學習,。

4、開展好心理健康教育活動,，要以強化趣味性,，以心理健康知識本身的魅力去吸引學生、感染學生,；

5,、開展活動在面向全體的情況下，實施因材施教,。充分調動學生的學習的積極性和主動性,。

6、在今后的工作中要從一點一滴做起,，從學生的行為習慣,、學習習慣入手，改進教學方法,，面向全體學生,，轉變教學思想,，提高自身素質，使每個學生都得到提高,。

心理健康教育教學經驗總結篇九

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,，心理健康教學工作總結。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容,。加強心理健康教育、提高學生心理素質,、使他們健康成長,，這是歷史賦予我們每一個教育工作展務圣的歷史使命。

在教育實踐中我深刻體會到良好的,、健康向上的心理素質是學生全面發(fā)展的基礎,，因此有必要對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質,，增強學生接受挫折,、適應環(huán)境的能力。我在教育,、教學工作中,，是這樣做的：

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發(fā)展,。這一目標的實現離不開教師,。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,，在與學生的日常交往中無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,，教師的作用是無處不在、不可取代的,。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發(fā)展,，影響著教育教學工作的成效。因此,，我首先閱讀了什么是心理健康,、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源,、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍,。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的詳細操作方法,，并身體力行,，時時、事事,、處處為學生做榜樣,，要求學生做到的自己首先做到,。

學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育,。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導,。會學習的人輕松舒暢富有成效。進行學習心理輔導能幫助學生學會學習這既是當前提高學生學習效率和效益的需要也是使學生將來能有效地進行終身學習,、適應飛速發(fā)展的社會的需要,。學習心理輔導通過包括學習智能輔導學習方法輔導學習態(tài)度、動機,、愛好和習慣的輔導防備學生學習疲憊減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題應加以輔導,。雖然智力水平高的學生常能通過摸索把握一些有效的學習方法,，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中"自然而然"地掌握科學的學習方法,，所以有必要對學生進行科學的,、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系,。

課堂教學方面充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用,。通過學科教學中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學生的求異思維，注意激發(fā)學生的探索欲望,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,，又能當好義務宣傳員,，向社會，家庭,，個人傳播衛(wèi)生保健知識,，提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為，糾正不良習慣,。

通過健康教育,，使青少年在掌握衛(wèi)生科學知識的前提下促進大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，使青少年獲得正確的思維方法,，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎.,。