作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

觸摸春天教案設(shè)計篇一

課文文筆細膩，用詞豐富,、優(yōu)美,，本課設(shè)計重點通過朗讀品味，想象畫面,，抓住課文中的重點詞,、句作細致的咀嚼、推敲,，讓學生走進文本,，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀,，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言,，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理,。

１,、認識７個生字，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢,、引導(dǎo)、悄然,、竟然,、靈性、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃、張望,、概念,、弧線、飛翔,、權(quán)利,、繽紛、花繁葉茂,、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

３,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意,。

４,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活。

師生共同搜集熱愛生命的感人故事,、圖片及影像資料,。

１、認識７個生字,，會寫９個生字,，正確讀寫“濃郁、流連,、小徑,、穿梭,、流暢,、引導(dǎo),、悄然、竟然,、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃,、張望、概念,、弧線,、飛翔、權(quán)利,、繽紛,、花繁葉茂、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡,，體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。

１,、板書“春天”,，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚,、草長鶯飛,、遍地春光、萬紫千紅……

２,、同學們多幸福啊,，你們看到的春光如此真切，如此絢麗,！我們每天都用眼睛感受著春光,，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人,，他們看不見湛藍的天,，看不見清澈的水,，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天,。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗,，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈,。她有一個美麗的名字—安靜,，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春（板書：觸摸）

３,、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸,，輕輕地讀）

１、想讀這個故事嗎,？現(xiàn)在就讓我們打開書,，美美地讀課文，讀準字音,，讀通課文,，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２,、出示下面詞語,，指導(dǎo)學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天,？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話,。（指名回答，教師相機板書）

１,、感受奇跡：

同學們,，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,，和她一起觸摸春天,，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段,，讀到哪個句子,，你的心里怦然一動，用筆勾出它,。

２,、交流：

（根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解,。）

⑴ 預(yù)設(shè)句子一：這個小女孩,，整天在花香中流連。

① 你感受到了什么？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛,？

句子２：安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆,。她慢慢的伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花,。

③ 什么是奇跡,？為什么你感到這是一種奇跡,？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,，這可能嗎？為什么,？

④ 她,，一個盲童，看不見鮮艷的花朵,，只能聞到濃郁的花香,，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀,？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛,，對生活的熱愛？

⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）,？

“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,，這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

① 你認為這是一個奇跡嗎,？為什么？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡,？

③ 僅僅是花香的引領(lǐng),，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧,。

④ 此刻,，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么,？（你那么熱愛生活,，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛,，就是對大自然的愛,，就是對春天，對生命的熱愛,，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。”這是一個什么樣的地方,？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么,，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）

⑥ 指導(dǎo)朗讀,。

１,、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童,，是個正常的孩子,。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天,，安靜也一樣能享受到,。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛,，對春天的愛,，對生命的愛。

２,、抄寫生字新詞,。

３、摘錄好詞佳句,。

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向,、攏住、放飛──熱愛春天,，熱愛生活

１,、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

２,、通過讀悟、品味課文語言文字,，感受課文的美,，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活,、創(chuàng)造美好生活的思想感情,。

３、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”的內(nèi)涵,。

１,、聽寫部分詞語,，同桌互相檢查,、糾正。

２,、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡,？

３,、這節(jié)課，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界,，繼續(xù)與她一起觸摸春天,，感受美好的生活。

１,、這奇跡打動了你,，打動了我，更打動了作者,。自由讀課文５～７段,，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

２,、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思,？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色,？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界,，合適嗎？

② 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往,。）她的心中有些什么,？（鮮花、蝴蝶,、小樹,、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊,，她的心中裝著整個春天,，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。此刻,，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線,?！?/p>

① 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會讀讀這句話,。

② 聽完朗讀,，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：安靜是個盲童,，她為什么仰起頭張望,？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么,？（蝴蝶飛走了,，它是怎樣飛的，飛向何方,，這些安靜一無所知,，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望,。）

安靜會對蝴蝶說什么,？（結(jié)合體會“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界,，還有一種特殊的內(nèi)在視覺,，那可能看的更真實，那就是用心看世界,?！蹦阌X得安靜用心望到了什么,？

隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物,？

④ 是啊,，她不僅看見了鮮花，蝴蝶,，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線,。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到,，她用自己的方法來“看”春天,享受春天,。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩,，形狀,，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛,。）

２,、小結(jié)。

１,、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文,，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,。

２,、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天,，感受世界,，她是多么熱愛生活，熱愛生命??！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,。

３、齊讀中心句：

再讀,，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落,，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學,，送給朋友,，送給我們身邊的每一個人,，再讀。

１,、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴ 簡介海倫·凱勒,。

⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

⑶ 學習完這篇課文,，讀完這段海倫·凱勒的故事作品,，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢,？

２,、收集、積累人生名言：

⑴ 人,，只要有一種信念,，有所追求，什么艱苦都能忍受,，什么環(huán)境都能適應(yīng),。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次,。一個人的生命應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候,，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

觸摸春天

熱愛生活 創(chuàng)造世界

觸摸春天教案設(shè)計篇二

體驗一個盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,，聆聽心靈的翅膀飛翔時發(fā)出的輕響,。

1、師寫下觸摸兩個字,，問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸,，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天,。

2,、板書課題，讀課題：

師：你是怎么觸摸的?輕輕地讀,。

1,、現(xiàn)在我們就走進課文，讀課文,，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動的句子多讀幾遍,。

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

3,、師：安靜是個盲童,，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈,，用她神奇的靈性觸摸到了春天,。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細細地讀課文,，用下劃線劃出有關(guān)的句子。

4,、交流：

1,、早晨，我在綠地里面的小徑上做操,，安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,。

師：談?wù)勀銓渥拥睦斫?、體會。

師評：你能抓住重點詞語來理解,，真不錯,。

讀句子。

師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢,，你能找出來嗎?

讀詞,，讀句，讀段,。

2,、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂,。桃花開了,，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,，這個小女孩整天在花香中流連,。

指名讀，你讀出了春天的美,。

師：同學們,，你們瞧，春天是五顏六色的,，是美麗可愛的，是生機勃勃的,，可是,，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情?

(遺憾,、開心,，因為還有濃郁的花香，她整天在花香中流連,。)

師：是呀,，這位小姑娘雖然眼睛看不見了,，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心,。

指名讀這一段,，讀出安靜的開心。

齊讀,。

師引：這是一位樂觀的盲童,，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

3、她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導(dǎo)下,，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上,，正停著一只花蝴蝶?/p>

讀。

談體會,，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

再讀,。

師引：更令人震撼的還在后頭呢!

4、安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：濃郁的花香吸引著安靜,，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,，這是一個怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

讀,，讀出驚訝,，讀出不可思議。

師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎?

生說,。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧!

我是個盲人,，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,，或者松樹凹凸不平的硬皮,。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地,。如果我幸運的話,，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動,。(音樂聲中課件緩緩打出字)

師引：同學們,，上天是很公平的，他們使你失去了視覺,，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達,。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到。讀,。

緩緩出示下一句,，指名讀。

5,、蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。

師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那,，你的心情是怎樣的?你會怎么想?

生說,。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!

帶著這種體驗，再讀句子,。

6,、想想海倫凱勒的話，這個花園里還有很多美妙的東西,，想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺,，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò)清晰的葉片,，生說,。

師引：在春天的深處，安靜細細地感受著春光,，同學們,，你們所說的，正是安靜感受的春光啊!

師引：安靜的心靈是多么細膩呀!安靜的心靈又是純潔,、美好的,，你從哪看出來?

7、許久,，她張開手指,，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。

指名讀,。

師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著,，她望見了什么?

生說。

師：好一個無利欲私心的女孩!

生再讀,。

師：好一個一塵不染的女孩,。她也許是要借著這個蝴蝶傳播著整個春天呢,。

師：同學們，你們說出了安靜的心聲,。就如課文中所寫的,，此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念。你們所說的,，正是那飛翔的概念啊!

指名讀,，齊讀。

師：同學們,，作者沒有驚動安靜,，因為在這個清香裊(niǎo)裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權(quán)(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。(讀)

今天，在這個書聲朗朗的教室里,，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權(quán)利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(讀)

師：對于我們來說,，生命就如這多姿多彩的春天,，只有細心感受，用心觸摸,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命,。

觸摸春天教案設(shè)計篇三

1,、學會生字新詞，并能正確,、美觀,、規(guī)范地書寫。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句。

3,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理。

4,、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。

怎樣引導(dǎo)學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學的難點,，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,。

2

1,、學會生字新詞，并能正確,、美觀,、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思,，如“花繁葉茂,、流連、穿梭,、流暢,、磕磕絆絆、弧線,、曲線,、清香裊裊”。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、初步了解課文內(nèi)容,。

讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課,，揭示課題,，并引導(dǎo)學生對課題質(zhì)疑。

1,、學生用自己喜歡的方式自讀課文,，要求讀準生字詞語,，把課文讀正確、讀流利,，不理解的地方作上記號,；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2,、了解自讀情況：

指名學生讀課文，隨機出示詞語,，引導(dǎo)學生結(jié)合語境,、聯(lián)系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,，將作及時指導(dǎo),，引導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利,。

引導(dǎo)學生進一步讀課文,，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象,；初步了解安靜是怎么觸摸春天的,，用什么觸摸。

引導(dǎo)學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,，方式可多樣,，使學生進一步熟悉課文，能正確,、流利地朗讀,。

重點提醒學生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）

學生用鋼筆在書上描紅,。

1,、熟讀課文；

2,、抄寫生字詞,。

1、能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞句,。

2,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。

3,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活,，珍愛生命,。

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天,？（安靜）她是一個（盲童）

當美麗的春天到來,，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢,？

（鼻,、手、心……）

過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界,?！?/p>

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到,。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的,。

1,、出示第1、2自然段,，學生齊讀,。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來了,，同學們,，你們能想象到小區(qū)的.綠地上是什么情形嗎？

（學生有可能一下子就很會具體描述,，那就根據(jù)學生的交流,，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊,！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”,，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了,，散發(fā)著濃郁的花香,。”）

（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜,。這個小女孩整天在花香中流連,?！?/p>

從中你體會到什么？

請同學們想象一下,，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢,？

是呀，她就是這樣整天在花香中流連,。從這里你可以看出些什么,？

小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗,、樂觀,、活潑、快樂,，充滿了對大自然的熱愛。

（3）感情朗讀第2自然段,。

2,、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操,，看到了什么情形呢,？學生自由讀第3—5自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么,？

隨著學生的交流,，出示第3自然段的一、二兩句,，并指名讀,。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆呢,？引導(dǎo)學生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩,，整天在花香中流連,。”

感情朗讀第3自然段的一,、二兩句,。

（2）接著我又看到什么了呢？

a,、出示3,、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

b,、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學生默讀課文,，用筆劃劃有關(guān)句子,，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向月季花,?！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶,?！保?/p>

c、引讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……,，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！边@真是一個——（奇跡）

d,、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關(guān)句子,。）

小結(jié)：是的,，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶,，可安靜,，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛,，憑著對這塊綠地的熟悉,，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,，這可真是一個奇跡?。?/p>

感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,，竟然……,，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

e,、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝,?！卑察o怎么會這么驚訝呀？（引導(dǎo)學生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷,?！保?/p>

此時的安靜會怎么想呢,？此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣,？

（如果學生有說到害怕,，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,，因為）引出”安靜的心……地方,。”）

在安靜的心里,，除了濃郁的花香,，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶,。）是啊,，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我,，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,，一瞬間，我深深地感動著,。

f、來,，把“課文”拿起來,，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）,。

3,、引讀第6自然段中的第一句，許久,，我又看到了怎樣一幕動人的情景,？學生自由讀第6自然段。

出示第6自然段,，學生交流作者看到的,。

指名讀“許久，……張望,?！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢？盲童安靜能張望到嗎,？

是的,，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見,？（心里）因為她的心里有一雙（明亮的眼睛）那么,，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢,？她可能又在想什么？

引讀第三句,。

感情朗讀第6自然段（配樂）,。

4、看著這動人的一幕,，我怎么做了,？引出第7自然段。

當時我可能怎么想的,？引出并讀第二句,。

（1）這里的“誰”指？包括課文中的,？

（2）總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩,，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠,，可她用心觸摸著春天,，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶,，飛翔的快樂,，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

（3）再讀‘誰……誰……”

1,、好好地再讀讀課文,，背背自己喜歡的段落；

2,、積累摘抄課文中好詞佳句,。

板書設(shè)計：

觸摸春天

創(chuàng)造繽紛世界

觸摸春天教案設(shè)計篇四

1、學會生字新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)注,，懂得熱愛生活,，珍愛生命。

怎樣引導(dǎo)學生從盲童的角度,，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗,。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,，可以結(jié)合思考練習題重點來體會。

一,、導(dǎo)入

1,、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中,，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的,。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,，讓我們一起走進盲童安靜的世界,。

2、齊讀課題,。

二,、復(fù)習課文，導(dǎo)入

1,、檢查生詞：

學習課文之前,，我們復(fù)習一些生詞。

2,、說說文章寫了一個什么故事?

三、品讀課文,，整體感知

1,、看課件，談?wù)剬γね察o的印象,。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2,、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文,，用下劃線畫出來,。

3、自主學習：

(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡,，這奇跡震撼了作者,。)

請同學們默讀課文，找一找,，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,，用下劃線把句子畫出來,，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

4,、小組交流：

讀句子,、說體會。

5,、品讀句子,，交流體會：

⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會,。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子,。

⑶ 發(fā)揮想象：

① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內(nèi)心世界,。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時,，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學們再次有感情地朗讀課文,。

② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶,，仰頭張望時,，心里又是怎樣想的?

6、在這個清香裊裊的早晨,，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦,。(出示中心句子)

7,、同學們，通過安靜的故事,，你們是怎樣理解這個句子?

四,、總結(jié)收獲，升華情感

小結(jié)：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,，卻能夠用心靈觸摸到,。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界。

五,、布置作業(yè),，課下延伸

1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想,。

2,、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報,。