總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇一

這張?jiān)嚲淼幕绢}占90％以上,，難度適中，絕大部分是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到且能達(dá)到的水平,。考查的知識點(diǎn)是四年級下冊第一至第四單元所學(xué)的內(nèi)容,。試卷共有五大題:

一、填空題,；二、判斷題,；三、選擇題,；四、計(jì)算題,；五、實(shí)踐活動題,；六、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

從卷面上看,，學(xué)生的書寫認(rèn)真，卷面整潔,，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說明學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣,。此次考試，從總體上看,，學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。

全班37人參加考試,。其中最高分99分的1人,，90分以上的14人,，80分以上的11人,，70分以上的1人，不及格的5人,。均分80.4分，及格率達(dá)86.5%. 主要存在的問題有:

1,、計(jì)算錯誤而失分的問題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％,。主要是因?yàn)閷W(xué)生過于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算,，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數(shù)的現(xiàn)象,。利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算比較嚴(yán)重,，學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯誤而失分的較多,。

2、計(jì)算失誤除了粗心之外,，學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯,。

4,、關(guān)于簡算,。特別對于乘法分配律在計(jì)算中的應(yīng)用，學(xué)困生還不能很好的掌握,。今后教學(xué)對策:加強(qiáng)簡便運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從乘法分配律的意義上幫助學(xué)生理解,，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止,。

5,、小數(shù)單位的改寫的靈活應(yīng)用,，如:13千克=（）克,。原因分析:學(xué)生沒有認(rèn)真審題;單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫,。對策:鞏固小數(shù)單位改寫的`方法;背熟單位之間的進(jìn)率,，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,。

1,、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng),，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討,。二因課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練,，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致學(xué)生一看沒做過的題型就不去動腦筋想,。

2,、從學(xué)生來說，理解能力還比較差，分析,、比較,、審題閱讀能力都還很需要進(jìn)一步培養(yǎng),。學(xué)生分析,，解答應(yīng)用題的能力和習(xí)慣是整個教學(xué)中占劣勢,，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題,，為了做題而做題,。大部分學(xué)生對口算、計(jì)算等基礎(chǔ)知識掌握得較扎實(shí),，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高,。

一個人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差,，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書是用來做題時(shí)才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書,，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題,，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識,，口算說得數(shù)，說算式,。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來,。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書,，課堂上就順理成章,。

4、分析應(yīng)用題的能力欠缺,。

遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題,，分析題，而是提起筆來亂猜,，自己不明白每一步是在求什么,，三番五次的改,，這是造成優(yōu)生少的原因之一,。

5、學(xué)生用語言表達(dá)自己思維的能力差,。

1,、從我做起，要深入鉆研教學(xué),，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量,，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高課堂的實(shí)效性,。多交流,，多探討,，課堂上答基本題型做扎實(shí),，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通,。

2、繼續(xù)提高學(xué)生計(jì)算,，口算的速度和準(zhǔn)確率。有意識的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練,，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧,，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。

3,、要長期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)問題常提醒,，還要從嚴(yán)要求,。學(xué)生不能出現(xiàn)問題總是找口,。平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生讀題，審題,。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系,，正確列式計(jì)算得好習(xí)慣,。

4、扎實(shí)做好平時(shí)的常規(guī)工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,，批改作業(yè),，及時(shí)地反思自己的教學(xué),，積極參加教研活動，交流學(xué)習(xí),，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

5,、耐心輔導(dǎo)差生，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),，對一些反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生要及時(shí)地引導(dǎo),，多多關(guān)注,，以愛心感化他們,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁,，耐心的付出一定會有回報(bào)的。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇二

本試題總體感覺題量較大,，題目偏難,，簡單題較少，難度與中考提相當(dāng),。試卷所考查學(xué)生的知識點(diǎn)主要有十八大類，具有全面性,、重復(fù)性、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn),，同時(shí)與能力考查緊密結(jié)果,，這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中首先一定要注重基本概念、基礎(chǔ)知識,，把根基打牢，然后就是要學(xué)會靈活運(yùn)用,，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會,，也就是應(yīng)知應(yīng)會的知識，不偏不怪,，至于學(xué)生得分低,，成績差,，關(guān)鍵是平時(shí)的知識落實(shí)不到位，這給我們提出了警示,，下面就學(xué)生的答題情況做簡單的分析：

從幾何方面，主要側(cè)重考察相似三角形,、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問題。與圓有關(guān)的問題涉及的知識面廣,，技巧性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。這要求同學(xué)們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運(yùn)用,。只是死記硬背還不可以,，同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力,。在學(xué)習(xí)過程中多動動手，發(fā)揮空間想象,。從試卷學(xué)生得分情況看

學(xué)生出錯較多的是8,、12、15,、16。

第8題是關(guān)于三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算,，部分學(xué)生沒注意到點(diǎn)p所在的象限，有些同學(xué)看到3,、4和6就想到了8，沒有仔細(xì)審題,。

第12題考察學(xué)生對反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解,，分辨不清,。

第15題考察了學(xué)生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關(guān)系，由于剛學(xué)過去對知識的理解不透徹,。

第16題是關(guān)于圓錐側(cè)面積的計(jì)算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解不夠,，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。

得分率低,，每個題的分量都不輕，考察了學(xué)生求平均數(shù)（17題）,、數(shù)形結(jié)合的思想（18題）、反比例函數(shù)（19題）,、圓的有關(guān)知識及勾股定理靈活運(yùn)用（20題）,。

題目覆蓋面較廣,，知識點(diǎn)較全,，既有動手操作、又有動腦思考,，既有形象思維（21,、25）,，又有抽象理解（24、26函數(shù)問題,。

最后的`綜合性問題，要求同學(xué)們對學(xué)過的知識能夠融會貫通,，具備發(fā)散思維的習(xí)慣，數(shù)形結(jié)合的去考慮問題,，解決問題,。

通過考試,。我們發(fā)現(xiàn)了平時(shí)工作中的不足,，有的題目應(yīng)不惜多花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生理解透徹,，使模糊的問題變得清楚明白，重點(diǎn)知識作到重點(diǎn)復(fù)習(xí),，達(dá)到提高成績的目的。

反思半學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考,。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題,，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處,，看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交,，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處,，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決,、矯正到位，也就是說反饋要適時(shí),，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),，矯正的方法是否得力,，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會采取及時(shí),、正確的矯正措施,。我認(rèn)為要注意以下幾個方面：

課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考，積極動口,、動手,。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問,、解答,、講評,、改錯緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評和改錯拖得太長,。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，及時(shí)反饋在一日為好,。

在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合,、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,，在獲取信息后,，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實(shí)處。

我們要主動輔導(dǎo),，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺,，而不注意自身的主動和自覺,，結(jié)果也會不如人意。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正,，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用,。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇三

這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,；有利于減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動,、活潑、生動地學(xué)習(xí),、

試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱,，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的考查的同時(shí),，還加強(qiáng)了對學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏,、注重基礎(chǔ)，加大知識點(diǎn)的覆蓋面,，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快,，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序,，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題,，注重知識的拓展與應(yīng)用,，適應(yīng)課程改革的形勢、

1,、缺少高分，優(yōu)秀率低,。

2、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢,。知識不系統(tǒng)，綜合能力應(yīng)變能力較差,，不能舉一反三。

3,、做題步驟不嚴(yán)密、解題不靈活,不注重方法和技巧,。

1、解選擇題第1題時(shí)由于不仔細(xì)部分學(xué)生忽略了分母不能為0,。

2、解填空題第5題時(shí)考慮不全面,，好多學(xué)生將c坐標(biāo)找錯。

3,、填空題第8題扇形面積問題,，忘記公式，不能正確理解出錯率高,。

4、填空題第10題,，不會靈活應(yīng)用樹形圖求概率,，導(dǎo)致丟分,。

5,、第五題解方程,，很多學(xué)生不能結(jié)合周長寫出正確的解析式,。

6、第六,，七等題都是對圓的理解，部分學(xué)生出錯率也較高,。

7,、解第八題時(shí)，錯誤也較多,。

8,、第九題求值，第三小題不會靈活運(yùn)用韋達(dá)定理解題,，出錯率高,。

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法、在概念,、基本定理、基本法則,、性質(zhì)等教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)知識發(fā)生過程的教學(xué),，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解,；要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確,、到位,；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理,，并選擇簡捷、合理的算法,，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué),，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍,，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練,，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識弄懂弄通,，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),、

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多,，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”,、擺脫中考成績個位數(shù)的困境，以適應(yīng)在高一級學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代,，這是我們每一個初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個重要研究課題、重視培優(yōu),，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差、課堂教學(xué)中,，要根據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容,，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”,，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生,，讓他們盡快地跟上其他同學(xué),，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,、

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇四

考試是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法,。通常由命題(出卷)施考,，評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成,。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評方法,、形式的優(yōu)劣水平,、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量,，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試,、輕講評，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由,，簡單地理解為僅僅是校對答案,、評定分?jǐn)?shù),，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù),，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)心的是多少分,，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降,。因此，試卷講評課得不到保證,，評講質(zhì)量,、效率低下,，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。教師迫切需要評講試卷的方法指導(dǎo),，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評課。對數(shù)學(xué)試卷講評方法的研究,，是擺在每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

1.不顧試題主次,，平均分配時(shí)間

教師在試卷講評時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁,、一二三四，逐題講解,，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點(diǎn),、關(guān)鍵,。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求,，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力,，平均用時(shí)間,，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)不突破,，主次要點(diǎn)不落實(shí)。該講的地方?jīng)]講,，不該講的地方卻講個設(shè)完，空耗時(shí)間,，事倍功半。

2.只重解題過程,，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯了，錯在哪里,，正確的應(yīng)怎樣解答,，有的甚至在哪一步,、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清楚楚,，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的,，問題為什么要這樣回答而不那樣回答,，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考,？教師缺乏方法指導(dǎo)。

3.機(jī)械重復(fù)操作,，造成時(shí)間浪費(fèi)

教師在試卷講評時(shí)對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解,。有的教師在講評時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的,，對有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練,，或筆練,，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

4.教師一講到底，學(xué)生缺少參與

一堂試卷講評課,，教師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷,，一般有六,、七大題，16小題,，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講,，一直講不停,，時(shí)間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘,，學(xué)生則拼命地記,，一點(diǎn)小差都不能開，稍一松懈,，某個問題就漏掉了。被動接受,，根本沒有思考和參與的時(shí)間。

5.對于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠

有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍,，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)果錯誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生,。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但沒有幫助分析指導(dǎo),，挖掘解題過程中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)而鼓勵,，而是一概而論打入“冷宮”,，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,。

1.照顧一般,，突出重點(diǎn)

不管是單元測試還是綜合測試,，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點(diǎn),，不同的知識點(diǎn)難易程度不同,，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同,，能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同,；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡繁程度不同,，分析難度也不同。因此,，在評講試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量,，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”,，對那些涉及重、難點(diǎn)知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”,；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”,。

為了在評講時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷,，細(xì)致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設(shè)計(jì)每道試題的評講思路,。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時(shí)有的放矢,。

2.貴在方法,，重在思維

評講的過程,，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算,，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評講之中,。

(1)掃視課本，追蹤解法根據(jù)

高考命題的原則之一就是“植根于教材,，來源于課本，著眼于提高”,。因此,，在試題講評時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯(lián)系課本,，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢,，更加重視課本介紹的知識和方法,，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識,、方法去解決各類題型的能力,。

(2)講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法

例如：已知橢圓,，a為短軸的端點(diǎn)，ac為弦,，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問點(diǎn)c在什么位置時(shí),，圓錐的體積最大,？并求出其最大值,。

解析：本題涉及多個數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線,、方程、橢圓,、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體,、體積等，學(xué)生往往難以入手,。因此，筆者在講評此題時(shí),，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系,，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，尋找解決問題的方法,。對比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法,，根據(jù)問題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法(解法略),。

經(jīng)過講解、分析,，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系,，又掌握了解這類題目的基本方法,，提高了學(xué)生分析,、綜合的能力。

(3)從全局出發(fā),，化整為零，各個擊破

任何一個綜合題都是由幾個簡單題復(fù)合而成的,。因此，在試卷講評時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零,，各個擊破,，把綜合題分解成一個個簡單題,，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解,。

3.分類歸納，集中評講

評講試卷時(shí),，大可不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類歸納,、集中評講的方法,。

(1)涉及相同知識點(diǎn)的題,，集中評講

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷),，對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講,，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識,，使他們對這些知識點(diǎn)的理解更深刻,，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,。

(2)形異質(zhì)同的題,，集中評講

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題,。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評講?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”,，就是找到了解決問題的鑰匙,。

(3)形似質(zhì)異的題,，集中評講

所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同,，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講,。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同,，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出,，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中,，稍有不慎，便會陷入誤區(qū),。因此,，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題,，以防出錯。

4.深思細(xì)究,，留有余地

(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考,。通過回顧，使學(xué)生體會某些思想方法的普遍應(yīng)用性,，促使學(xué)生對這些思想方法的再認(rèn)識，將其認(rèn)識提高到一個新的高度,。

(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍再思考,。確實(shí)存在一些較簡單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍,，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺地移植這些結(jié)果,，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。

(3)對某些試題進(jìn)行開放性的改造,，要求學(xué)生再思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造,，使舊題穿上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑,，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考,，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評講的“戰(zhàn)果”,。

1.全面性

一方面,，教師要面向全體學(xué)生,，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況,，使他們各有所得；另一方面,，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié),，介紹全班考試的成績概況,，與上次考試及幾個班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌,，對自己的成績心中有數(shù)，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑,。

2.普通性

教師要重點(diǎn)對學(xué)生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析。對這類問題,，教師要在圍繞出題程度,、試題的知識考查點(diǎn)、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析,，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解,，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高,。

3.主體性

新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體需求的主動體驗(yàn),、探究過程。教師在講評時(shí),，要積極主動啟發(fā)學(xué)生思維改變,，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決,。

4.鼓勵性

學(xué)生由于受知識水平、能力水平的限制,，不可避免地會在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透,、表達(dá)條理不清等問題,，為此，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的積極性,，要鼓勵學(xué)生士氣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇五

本次參加考試共17人,，平均分96.35分,。

第一大題：填空題,。失分率：5.9%在本大題中,，失分較為集中,。第1,、2小題均為看圖寫數(shù)并進(jìn)行比較大小的題目,，學(xué)生對看圖寫數(shù)沒有什么問題，但是把寫出的兩個數(shù)進(jìn)行比較大小,，學(xué)生沒有正確理解題意，從而沒有填寫大于或小于號,，而是填的加減號,，從而失分,。第4小題看圖填空，兩名學(xué)生把左右弄錯,。后面的填空題出現(xiàn)錯誤均為學(xué)生馬虎，沒有認(rèn)真聽老師讀題,，從而失分。

第二大題：算一算,。失分率：0.9%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計(jì)算錯誤。

第三大題：填一填,，連一連。失分率：0

第四大題：看圖列式計(jì)算,。失分率：3.4%本題失分均是因?yàn)閷W(xué)生馬虎，出現(xiàn)計(jì)算錯誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯誤,。

第五大題：解決問題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎,，有的學(xué)生可能沒有正確理解,，或是因?yàn)榭磮D認(rèn)小動物出現(xiàn)偏差,，從而十分嚴(yán)重,。

通過本次考試,，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、復(fù)習(xí)的過程中過于看輕期中考試前的內(nèi)容,，復(fù)習(xí)強(qiáng)度不夠。

2,、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣，或是不認(rèn)真聽老師讀題,，或是計(jì)算粗心大意，或是看圖不認(rèn)真,。

針對本次考試出現(xiàn)的問題,，在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中努力做到：

1,、全面復(fù)習(xí),，不能只針對往年的考試題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，也不能因?yàn)橹R簡單而減少練習(xí)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到認(rèn)真聽老師讀題,，認(rèn)真審題,，認(rèn)真計(jì)算,，幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇六

數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型,。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來，在知識整合,、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評課,，就不是一件可有可無的事,。經(jīng)過多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

講評前,，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價(jià)試題的難易程度,、知識點(diǎn)的分布、典型題的得分率,，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問題,，就學(xué)生對各類題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏,。另外,，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題,，帶動相關(guān)問題,，對個別因知識點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理,、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形,、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力,。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案,，明確講評的目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在,。總之,，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評效果就越好,。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍,，過程祥細(xì)，且分析透徹,，其實(shí)學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯的重做一遍,，結(jié)果錯誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎,？

其實(shí),，出現(xiàn)上述原因很簡單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,，由基本題到綜合題，而教師開始講的一部分題,，恰恰是難度比較小的,，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時(shí),，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊,。其二,，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在,，一些錯誤的觀點(diǎn)并未予以澄清,?？傊處煹闹v解針對性不強(qiáng)，且目的不明確,，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳,。因此，我認(rèn)為講評時(shí)沒有必要面面俱到,，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲,，耐心細(xì)致地分析講評。對一些一看就會,、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根,。學(xué)生就易出問題,，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡，而沒有把√81當(dāng)作被開方數(shù)對待,，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問題,。對于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法,，同時(shí)注意一題多解。

講評是考試的繼續(xù),，通過講評,，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能,。講評時(shí),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,，精心設(shè)疑,，恰當(dāng)引導(dǎo),，耐心啟發(fā),，讓學(xué)生通過獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識和方法,。

在講評教學(xué)中,，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。對于出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說出解題的思維過程,，自己反思，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié),，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評,。對于一題多解,，一法多用要分類討論,。例如已知，直角△abc的周長為2+√7,，斜邊上中線為1，試求△abc的面積,。很多學(xué)生只會想法去解方程組，而且難度大出了問題,，不會從問題的另一面來考慮,，即通過恒等變形,，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧,。特殊解法的問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,，對教師的講評提出看法。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,，若不注意歸納，盲目做題,，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，因此在講評課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法,，力求達(dá)到舉一反三,，觸類旁通的目的,。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1,、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等,，角相等及兩線垂直；2,、在證明兩邊或兩角相等時(shí),，若它們在同一三角形中,，可用等角對等邊,，等邊對等角來證,。若它分屬兩個三角形,，則可通過證明兩個三角形全等來實(shí)現(xiàn),。3、有兩種常見的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線,，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形,。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí),，要著眼于以下幾個方面。1,、試題的知識結(jié)構(gòu),。2,、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用,。3、解題思路和解題技巧,。4,、對重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。

講評的目的是反饋測試的結(jié)果,，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達(dá)到的程度,，以便提高成績，糾正錯誤,，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲,。

一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么,，并肯定學(xué)生的成績,，激勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對考試后的講評要一分為二,，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵上,，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異,，要從解題思路、運(yùn)算過程和書寫格式,、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),，從而給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四年級數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇七

從抽樣的兩個考場四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測四年級數(shù)學(xué)及格率57,、8%,，優(yōu)秀率15,、6%，平均成績72,、4分，最高成績110分,，最低成績18分，在一定程度上反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識掌握情況,。

本次四年級數(shù)學(xué)試題能緊扣教材,，注重雙基，突出了教材的重難點(diǎn),，難度適中，分值分配合理,，易、中,、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi),，題型與中考題型接軌,。試題立意鮮明,，取材新穎，設(shè)計(jì)巧妙,，貼近學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求,，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,，加大創(chuàng)新意識考察力度，突出試題的開放性,，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過檢測,，考生不僅長了見識，也找到了自信,。

１、試題結(jié)構(gòu)

本套試題滿分120分,，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分,，主觀題占60分,。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分,，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。

２,、試題特點(diǎn)

（1）試卷主要考查學(xué)生對四年級上冊前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識的掌握情況,，題量適中,，從時(shí)間上保證了考生精心思考,、認(rèn)真答卷；從試題內(nèi)容上看,，分值比較合理，各知識點(diǎn)均有體現(xiàn),；再從命題角度看，試題材料鮮活,，結(jié)合實(shí)際生活,，立足緊扣學(xué)生脈搏,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活,。

（2）注重靈活運(yùn)用知識和探求能力的考查

試卷積極創(chuàng)新思維，重視開放性,、探索性試題的設(shè)計(jì)；第3,、6,、10,、27題等具有開放性,、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析,、探求、解決問題的能力,。第4、13,、22、25題考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識與方法的能力,。

（3）重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問題,，如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力,，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的情感，讓學(xué)生深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),，要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度,，不是在最后一題難度加大,，而是注意了難度分散的命題思想,，使每個學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9,、10、11,、12、14,、20題，較好的有2、6,、8、17,、18、21,、23,、24題,；答得較差的題有第1、5,、7、16題,，差的有第22、26題,。

（其中1—20題為客觀題，21—27為主觀表述題）

注：1,、難度系數(shù)（其數(shù)值越小,，該題難度越大）（1）該題答對人數(shù)/該題抽樣人數(shù)（客觀題）,；（2）該題平均得分/該題分值（主觀題）。

2,、區(qū)分度（其數(shù)值越小，區(qū)分程度越小,，試題越差）（1）（樣本中前27%的高分組答對人數(shù)-后27%的低分組該題答對人數(shù)）/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)（客觀題）；（2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀題）,。

從上表統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀題5、7,、13,、16難度系數(shù)值略低,，但5、13題區(qū)分度高一些,；主觀題的第22、25題難度系數(shù)低,，但區(qū)分度略高,，而第26題的區(qū)分度較低，難度分散的命題思想得以體現(xiàn),。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問題：

1,、學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分；2,、對題意理解偏差造成錯誤,；3、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí),。

通過以上分析,，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意切實(shí)加強(qiáng)以下三個方面。

1,、面向全體,，夯實(shí)基礎(chǔ)

正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念,、基本圖形,、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析、解決問題等能力的培養(yǎng),。要面向全體學(xué)生,，做到用教材教，而不是教教材,，以教材的例題,、習(xí)題為素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，舉一反三加以推敲,、延伸和適當(dāng)變形，以達(dá)到“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”,，同時(shí)關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2,、注重應(yīng)用,，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會生活,，注重情感培育，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā),，通過觀察分析,，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力；同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn),、提出、分析并創(chuàng)造性的解決問題,，也要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放性,、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會,，鼓勵學(xué)生對某些問題進(jìn)行探討,。

3、關(guān)注本質(zhì),，指導(dǎo)教學(xué)

近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,、實(shí)踐與操作、過程與方法,，探究學(xué)習(xí)等新課程理念,，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),，重視學(xué)生動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用，在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,。合作探究學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、自主反思、歸納小結(jié)活動中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的變化及構(gòu)建生成過程,。