作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

桂林山水教案設(shè)計篇一

本課教學,，要處理好教與學的關(guān)系,，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,，更要重視學法的指導(dǎo),；在讓學生“學會”的同時，更要指導(dǎo)學生“會學”,。本課教學,，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,，做到因道學文,，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課,。

1,、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2,、學習“從中心句入手”學課文的方法,。

3、學會本課的生字新詞,，理解并積累詞語,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1,、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知,，直奔中心”,，接著“部分深究，逐層滲透”,，最后“再現(xiàn)整體,，深化中心”。

2,、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學句的方法,。

3、采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法,。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學,，教師進行點撥引導(dǎo),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用,。

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學們都喜歡旅游,，今天老師和大家一起去桂林,，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地,。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢,？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象,？）

桂林山水相關(guān)的圖片展示

二,、揭示學法，理清脈絡(luò)

1,、第一步,，找出中心句，理解意思,，說說作用,。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）,。

讀后討論交流,，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下,。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一,?！?/p>

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗,，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情,。

2、第二步,，圍繞中心句,，了解內(nèi)容，理清思路,。

先指名讀課文,，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的,？

讀后討論交流,，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”,，再具體描寫漓江的水是怎樣的水,，桂林的山又是怎樣的山。

（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受,。（據(jù)此給課文分段,，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段,。）

3,、第三步：圍繞中心句，學習詞句,，領(lǐng)悟感情,。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點,？用什么方法寫的,？讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”,，很美,；西湖“水平如鏡”，也很美,。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,，說明漓江的水勝過大海和西湖,，比大海,、西湖更獨特，更美麗,。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”,。

（2）漓江的水有“靜、清,、綠”三個特點,。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動,。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石,。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句,，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠,。）

（3）個別讀，引讀,，要讀出感情,。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

三,、總結(jié)方法,，自學感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點,？用什么方法寫的,？

自學后討論，教師引導(dǎo),，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo),，明確：

（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”,。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”,。（結(jié)合看圖，理解“像老人,，像巨象,，像駱駝，并理解“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”的詞意,。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障,。

（4）桂林的山很“險”,，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險,。

（5）結(jié)合學習比喻句,，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文,，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a）,，真險啊（na）,。

四,、深化重點，揭示中心

1,、學習重點句“舟行碧波上,，人在畫中游”。先學懂詞意：舟,，指小船,；碧波，碧綠的波浪,；畫,，畫卷,；游,，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上,，人好像在美麗的畫卷中游覽,。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感,。

2,、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用

桂林山水教案設(shè)計篇二

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學生對祖國山河美景的熱愛,。

1,、認識8個字,會寫11個生字。

2,、有感情地朗讀課文,背誦全文,。

3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情,。

4,、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同句式寫一段話,。

學習運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達特點。

本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,讓學生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面,。接著讓學生運用課文中學到的描寫景物的方法,來練習寫其它景物的寫作方法,。

cai課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面。

想一想:愿不愿和老師一塊走進這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

二,、自讀交流感悟語言

1,、自由練習朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面。

2,、指名學生配樂朗讀,組織學生交流對課文總的印象和感受,。

3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山,、桂林的水的?

4,、師生共同參與朗讀比賽,引導(dǎo)學生感受桂林山水美如畫。

三,、轉(zhuǎn)換角色運用語言

同學們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧,。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學反思:學生暢所欲言談?wù)剬W習課文后的感悟,。

四,、拓展延伸

1、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語,。

2,、練習用相同句式來寫一段描寫景物的話。

讀與寫相結(jié)合,讓學生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習作,。

桂林山水教案設(shè)計篇三

1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情,，陶冶愛美的情趣。

2．基礎(chǔ)知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法,。

3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解,、表達能力。

1．理解第二,、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點。

2．學習在默讀中邊讀邊想像,。

理解排比句,。

1．教法：情境教學法、語言描述法,、“教——扶——放”相結(jié)合等方法,。

2．學法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

學習第二自然段邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象能力,。作者的感受和我們一樣不一樣呢,？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段,，思考：漓江水有什么特點,？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象,，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？學生默讀課文十二分鐘

體會對比描寫的特點。

問：第一句話寫了哪幾個地方的水,？重點寫哪個地方的水,？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話）學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較,，強調(diào)漓江水的.獨特美）

培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒,？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點,，具體描寫靜清綠,。學生回答（靜、清,、綠）漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

通過比較讓學生學習抓住特點,，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句,。問：作者這樣寫有什么好處,？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好,？為什么,？

用原句比較：

1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊,，漓江的水真綠啊,。

2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石,；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

3．漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清,，可以看見江底的沙石,；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠,。

學生回答：

1．不具體,，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

2．感情不強烈,，原句運用感嘆句,，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情,，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

3．讀起來感覺亂,，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美,，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美,。

這一段的最后一句,，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）

教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動時間

導(dǎo)入新課用談話方式引入新課,，激發(fā)學生的學習興趣,。談話：同學們，放假的時候爸爸,、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎,？都去過什么地方？你們?nèi)ミ^桂林嗎,？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的,。學生回答問題。二分鐘

學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力,。齊讀這一段,，思考：這一段主要寫什么？（誰,、在哪里,、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思,？學生回答問題,。二分鐘

體會文章內(nèi)容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領(lǐng)全文的作用,。本段一共兩個句子,，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水,，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”,，因此,，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領(lǐng)的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美,？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧,。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。學生看錄像,，然后說自己的感受,。（美麗、秀美）四分鐘

學習第三自然段培養(yǎng)學生的的自學能力自由讀第三自然段,，比較和第二段寫法有什么相同,，歸納出桂林的山的特點。

學生回答問題,。十二分鐘

通過讀,引導(dǎo)學生學語言,體會感情,。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子,，體會文中的感情,。學生看幻燈讀句子。

學習第四自然段培養(yǎng)學生的總結(jié)能力以及理解能力,。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水,？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話,。學生回答問題,。四分鐘

理解重點句含義。出示“舟行碧波上,，人在畫中游”,。齊讀。

1.這句話你是怎樣理解的,？

2.這保存話與開頭有什么關(guān)系,？

學生回答問題。

總結(jié)進一步深化感情,，總結(jié)學法,。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情,，同時又使我們從中學會了抓住特點,，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例,，把自己平時觀察到的景物寫成作文,。學生做課堂練習,。

桂林山水教案設(shè)計篇四

1、指導(dǎo)學生充分利用搜集的信息,，進行創(chuàng)造性閱讀練習,，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。

2,、結(jié)合小組合作學習的形式,，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力,，通過閱讀,，促進學生審美情趣的發(fā)展。

在閱讀實踐真正體會桂林山水的美,。

把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來,，相互作用，促進學習感悟,。

1,、觀看錄像引入，進行嘗試讀背,。

2、匯報搜集信息,，教師吸收反饋,。

3、提出學習建議,，小組合用學習,。

(小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀,。b.結(jié)合課文和搜集的資料,，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人,，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,，試著說明……學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目,。)

4,、學習成果展示，引導(dǎo)評價點撥,。

5,、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進情感升華,。

桂林山水教案設(shè)計篇五

1．通過媒體素材和課文有機的結(jié)合,，使學生了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美，感受課文的語言美,。

2．領(lǐng)悟作者細致觀察,、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1．運用媒體素材,、圖文結(jié)合、品詞析句,、入情入境地朗讀去體會,。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景,。

學習作者觀察和表達的方法,。

教學課件

一、激情導(dǎo)入

1.談話：同學們,，你們?nèi)ミ^桂林嗎,？那可是個景色秀麗的地方。今天老師想帶同學們一起去游一游,。揭題：桂林山水甲天下,。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說甲天下的“甲”是什么意思,？

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文,，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點,。

二,、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下,。”

三,、初讀課文

1．出示桂林山水圖,、指導(dǎo)學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面,、談感受（水：平靜,、清澈；山：姿態(tài)萬千,；遠處云霧迷蒙,；近處小船,、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句,。

3．按要求自讀課文,。

（1）字音讀準，解決生字的字音,、字形,、字義。

（2）質(zhì)疑問難,。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”,。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受,。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點,，用自己的話說一說,。（靜、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀,。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀,，并點評。

③配樂有感情地朗讀,。

五、學習第三自然段

1．自由讀文,，出示課文插圖,，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么,，有什么收獲（引導(dǎo)學生概括桂林的山的特點）,。

3．小組交流，反饋,。

4．全班交流自學成果,，并解疑。

①體會“奇峰羅列,、形態(tài)萬千,、屏障、危峰兀立,、怪石嶙峋”,。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山,。

③學生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇,、秀、險）,。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀,，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進課文,，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么,。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4.“舟行碧波上,，人在畫中游”在全文中的作用是什么,？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用,。）

5．此時,，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文,。

三、總結(jié),、擴展

1．總結(jié)

我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光,，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。

2．讀了本課,，你可能被桂林山水的美深深感染,，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

3．欣賞桂林山水的圖片和視頻,。

四,、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L景,，使讀的人能了解這處景物的特點,。（可以選用本課的句式或詞語）

板書設(shè)計：

桂林山水甲天下

水——靜、清,、綠舟行碧波上

山——奇,、秀、險人在畫中游

桂林山水教案設(shè)計篇六

1,、學習本課生字詞,、理解重點詞句。

2,、積累課文優(yōu)美語段,，初步體會排比句式的作用，初步認識分號,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦全文,。

4,、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。

1、了解桂林山水的特點,，想象其美景,。

2、學習作者觀察和表達的方法,。

1,、教學掛圖。

2,、搜集圖片或制作課件。

2課時

第一課時（略）

第二課時

師：同學們,，我們偉大的祖國江山如畫,，風景秀美。山有奇山,，水有秀水,，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起,，每一位到這游覽的人的心靈都會受到觸動,，你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》,，共同去領(lǐng)略那的美麗山水

吧,！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文,，把你認為優(yōu)美的詞句畫下來,，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段,。

生：“人們都說：‘桂林山水甲天下,。’我們乘著木船,，蕩漾在漓江上,，來觀賞桂林的山水?！?/p>

師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思,？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

師：回答的很好,，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思,，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話,。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！?/p>

師：好，請坐,。同學們思考一下,，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢,？

生：寫大海和西湖是和漓江水作對比,，更加突出了漓江水的美。

師：這位同學回答的真好,，作者先寫大海,、西湖是為了更加突出漓江

水的美，那么漓江水有多美呢,？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二句話,，畫出描寫漓江水特點的詞,。

師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說,。

生：靜,、清、綠,。（板書：靜,、清、綠）

師：找的非常準確,，你把這句話帶著感情讀一讀,，讓大家體會一下漓江水的美。

生：“漓江的水真靜啊,，靜的讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

師：讀的很好,。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻,。

師：回答的很正確,，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜,、清,、綠的特點，同時用到了比喻來突出了漓江水的綠,。把漓江的水比作了什么,？對，無瑕的翡翠,。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學習了本課的生字詞,，哪位同學來說一下翡翠的意思？

生：非常綠的玉,。

師：對,，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉,。

師：“瑕”是玉上的斑點,，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的水,，更加突出了漓江水的綠,。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學過的標點符號：分號“,；”,。板書：分號，“,；”）,，分號，表示一句話中并列分句之間的停頓,。同學們齊聲朗讀一下第二自然段,，在感受美麗的漓江水的同時，領(lǐng)悟一下分號的用法,。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,?！?/p>

師：同學們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗,。這一段中最后一句話說明了什么,？

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進,，說明了漓江水的“靜“,。師：回答的很好。下面同學們自由朗讀一下第三自然段,，在讀的同時,，畫出描寫桂林山的特點的字詞，看看這一段的句式,，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方,。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了么,？好，先來回答老師的第一個問題,，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢,？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山,，香山，然后突出了桂林山的與眾不同,。在描寫山的特點的時候,，同樣運用了排比，比喻的修辭手法,，刻畫出了桂林山“奇”,、“秀”、“險”的特點,。

師：回答的真棒,，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特點,，同學們掌聲送給他,。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇,、秀,、險）

生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊,，想翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；桂林的山真險啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,?！?/p>

師：同學們,，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水,，桂林的山,，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢,？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美,，讀的時候,，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境,，作者在描寫桂林山水

時,，運用了排比、比喻的修辭手法,，把山山水水寫的活靈活現(xiàn),，讓我們感覺身臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢,？拿出你們的練習本,，看著課本中的插圖用“像？,？像,？？像,？,？”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯,，我來讀一下這位同學寫的句子,，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女,，有的像拿著拐杖的老翁,，有的像獻桃的猴子?！边@位同學寫的很好,，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用,。下面請同學們自由的朗讀一下第四自然段,。

師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么,？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷,。

師：這一段即寫了山,，也寫了水，山水交相輝映,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷,。真是“舟行碧波上,，人在畫中游”。同學們,，這一段與第一段有什么關(guān)系呢,？（板書：畫中游）

生：首尾呼應(yīng)。

師：對,，我們快速的瀏覽一下全文,，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學你說,。

生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法,。

師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”,，第二,、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山,，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受,。全文用了“總—分—總”（板書：總，分,，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水,。同學們，桂林的山水美不美,？

生：美,！

師：真是“桂林山水甲天下”啊,！同學們,，這節(jié)課就到這里，下課,！

桂林山水教案設(shè)計篇七

1,、知識與技能目標：

學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標：

通過看圖和反復(fù)朗讀,，了解桂林山水的特點,，學習具體形象描寫景物的方法；

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對祖國大好河山的喜愛之情

1、重點：了解桂林山水的特點

2,、難點：學習具體形象描寫景物的方法

朗讀法

（一）導(dǎo)入

教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,，請學生認真觀賞并談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ髡呤侨绾蚊鑼戇@樣美景的,？我們一起來學習《桂林山水》,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、學生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文,，并劃出不懂的生字詞

2,、教師指讀課文，正音,、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾,，景象壯觀

翡翠：綠色的硬玉，半透明,，有光澤

拔地而起：從地面上突起

3,、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分,？為什么,？

（三）細讀課文，深入領(lǐng)悟

1,、文章描寫的是桂林山水,，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答,？（桂林山水甲天下）

2,、為什么說它甲天下？文章是如何描寫的,？

3,、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點,？是如何描寫的,？這樣寫有怎樣的效果？

4,、前后桌4人為一小組,，思考桂林山的特點,，用自己的話概括出來；并說一說語言表達的妙處,。

5,、學生代表發(fā)言，教師小結(jié),。游玩在這樣美麗的山水中,，真讓人。

（四）研讀課文,，拓展延伸

1,、分小組朗讀全文，注意體會情感

2,、布置作業(yè)：

（1）抄寫生字新詞

（2）熟讀課文

桂林山水教案設(shè)計篇八

1,、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江,、無瑕,、翡翠、峰巒,、屏障,、竹筏、波瀾壯闊,、水平如鏡,、連綿不斷。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3．了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美，感受課文的語言美,。

4．領(lǐng)悟作者細致觀察,、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。

1．初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2．學習課文1-2自然段,，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點,。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課,。桂林是世界聞名的游覽勝地,。那里的山青，水秀,，洞奇,，石異，園美,。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆,。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像,；

3．教師范讀課文,；

4．學生談?wù)劯惺堋?/p>

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢,？這一段在全文起了一個什么作用,？

2．重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置,。那么,，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論,?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點,，在文中起了總起的作用。）

1．朗讀第二自然段,，思考：漓江的水有什么特點,？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點,，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的,。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石,。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠,。（想象）

4．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。”這是什么句,？說說無瑕,、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美,。無瑕：沒有一點斑點,，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉,，有光澤,。）

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來,，讀出對漓江水喜愛贊美之情,。

6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊,、真清啊,、真綠啊中啊的正確讀法。

1．背誦第一,、二自然段,。

2．朗讀第三、四自然段,。

桂林山水教案設(shè)計篇九

本文的作者使用了詩一樣美的語言,，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情,。真可謂是一篇寫景抒情,，情文并茂的佳作。

文章的層次清晰,，結(jié)構(gòu)完整,。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙摹Ｏ瓤倢懝鹆值纳剿滋煜?，然后寫漓江的水之美,，再寫桂林的山之美，最后一段總結(jié)觀賞印象,。第二節(jié)和第三節(jié),，采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美,，復(fù)沓的美,，寫法上很具特色，其次,，文章首尾呼應(yīng),，突出了中心，使文章結(jié)構(gòu)十分嚴謹,。

作者對桂林的山水,，觀察得很細致,，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中,，展開了豐富的想象,，并運用了排比、比喻等修辭手法,，生動,、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景,，展現(xiàn)在讀者面前,，令人心馳神往。

此外,，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美,，各段之間銜接自然、緊密,，文章雖短小,，讀后使人回味無窮。

1,、通過讀,、背，領(lǐng)會課文描寫的意境,，使學生得到美的陶冶,，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。

2,、學習通過觀察比較,，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法,。

3,、復(fù)習比喻句,。學習通過對看到的,、感到的、想到的進行描寫的方法,，并把句子寫具體,。

4、學會生字,，理解“危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷”的意思,。

1,、檢查生字詞預(yù)習情況，正音正字,。

2,、通讀全文，了解大意,。

3,、學習第一、第二小段,。

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方,，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部,，也有一處聞名于世的風景區(qū),，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預(yù)習情況,，正音正字,。

1、在學習課文以前,，先看一看大家生字詞掌握的情況,。（出示小黑板）

2、為生字注漢語拼音,，要求學生讀準字音,。指導(dǎo)學生抓住生字特點，分析字形,，掌握字形,。

3、比較“翡翠”兩個字,。兩字中都有“羽”,，要注意，寫在下面作底時,，羽字有鉤,；寫在上面作頭時，羽字無鉤,，成

4,、比較多音字“卷、佛,、蒙”,，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。

（三）指名朗讀全文,。（要求讀準字音）,。其他同學邊聽邊思考：

作者按什么順序?qū)懹^賞的,？（作者按觀察順序，分為四段寫的,。先寫作者為什么觀賞,，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山,，最后寫對的總印象,。文章是按：總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>

（四）分析理解內(nèi)容：

1、讀第一小段,。說說“觀賞”一詞是什么意思,？（觀賞：觀察、欣賞）

2,、美好的事物才會吸引人去觀賞,，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞,？（因為甲天下,。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）

歸納：第一小節(jié)開門見山,，寫出作者為什么觀賞桂林的山水,。

3、讀第二小段,，想一想,，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江,，離水最近,，看得最清）

4、作者泛舟漓江之上,，為什么不落筆就寫漓江的水,，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水,，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美,；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色,，這樣寫的目的是為了用映襯的手法,，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來,，給讀者留下更深的印象）

5,、作者用了哪些詞語強調(diào)了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉(zhuǎn)折詞,，表明作者不寫大海,，也不寫西湖,，而要寫漓江?！皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水,，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水,，說明漓江的水更具特色,，更美）

6、認真默讀課文,，指出漓江的水有些什么特點,，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜,、清,、綠”）

這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎,？（不能,，因為寫得不具體，沒說明程度,、樣子）

課文用了什么句式,，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句,，具體寫出了漓江水的特點靜,、清、綠）

7,、熟讀這個排比句,，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動,，卻讓你感覺不到,，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石,，水清明,、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠,。無瑕：瑕,，玉上的斑點。這是一個比喻句,，寫出漓江水綠得純,，綠得美，綠得可愛）

8,、作者泛舟漓江,，感受最深的是什么,？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波,，擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進，岸在后移,?！闭f明了這種感受）

歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜,、清,、綠。

9,、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié),，并體會文中所描寫的意境。

1,、學習第三,、第四小段。

2,、朗讀全文,。

3、填空練習,。

1,、指名朗讀第一、二小段,，并概括段意,。

2、指名讀第三小段,，大家考慮：這段的寫法和哪段相似,？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山,，卻從“峰巒雄偉的泰山”,，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法,，突出桂林的山別具一格）

3,、指導(dǎo)學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法,，分析一下作者是怎樣描寫山的,。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關(guān)詞句）

組織大家發(fā)言討論,，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇,、秀,、險”,，再具體進行分析。奇：拔地而起,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫,，中間一連打了三個比喻,，最后以“形態(tài)萬千”收攏?！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀,、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸,，座座山仿佛是大自然的造型藝術(shù)的杰作）

秀：翠綠的屏障,、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點,，蒼翠欲滴,，色彩鮮明）

險：危峰兀立、怪石嶙峋,。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句,，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀,、險,，而這三點分別從山形、山色,、山勢進行了具體的描寫,。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔?。讀起來生動,，給人留下深刻的印象。

4,、要求學生有感情地朗讀第三小段,，并體會文中所描寫的意境。

5、指名讀第四小段,。這段寫了什么,？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫,，卷起來稱畫卷,。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣）

為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括,？與開頭一句關(guān)系如何,？（作者把桂林的山、水,、云霧,、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起,，用一個長句子寫出來,，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江,，如入畫中,，并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩句與開頭詩句前后呼應(yīng),，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結(jié)合的美景,。

6、要求學生朗讀全文,，要親切,、抒情，并領(lǐng)會文中描寫的意境,。

7,、總結(jié)文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”,，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情,。

8、小結(jié)本課的寫作特點：

本文的層次清晰,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水,、桂林的山,，最后把山水結(jié)合起來，加以概括,。首尾呼應(yīng),，突出了中心,。

本文觀察仔細，抓住景物的特點,，加以具體描寫,。想象豐富，比喻生動,，作者又使用了詩一樣的語言,，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情,。

填空練習：（出示小黑板）

1,、漓江的水真（）啊,，（）得讓你（）,；漓江的水真（）啊，（）得可以看見（）,；漓江的水真（）啊,，（）得仿佛那是一塊（）。

2,、桂林的山真（）啊,，一座座（），各不相連,，像（）,，像（），像（）,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真（）啊,，像（）的屏障,，像（）的竹筍，色彩（）,，（）水中,；桂林的山真（）啊，（）,，怪石（）,，好像一不小心就去栽倒下來。

作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、熟練地背誦課文,。

3,、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？

4,、仿照課文描寫漓江的水,、桂林的山的寫法，先概括抓住特點,，然后具體描寫,，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）

板書設(shè)計

1,、這是一篇散文,，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中,，要讓學生感受到語文韻律的美,，文章結(jié)構(gòu)的美，以及祖國山河壯麗的美,，從而激發(fā)學生的愛國情感,。

2、本課教學中要通過詞句的理解,，讓學生展開聯(lián)想與想象,。例如：像老人、像巨象,、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列,、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學生的思維能力,，提高理解能力,。

3、本課教學中要加強朗讀指導(dǎo),，在掌握本文結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,。

4、要使用電化教學手段,，幫助學生理解語言文字,，如幻燈、錄音等,。