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九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇一

1、時間方面：初三教學時間緊迫,，本學期要復習初中六冊課本,。

2、學生方面：兩個班共有96人,，總體來說兩個班的學生上課氣氛不夠活躍,，許多同學甚至學習程度好的同學也不能向老師大膽地提出自己的看法與見解，總的來說基礎較差,。

二,、教學設想

這學期我本著“宏觀上要活，微觀上要實”的教學思路,，教學的重點準備放在閱讀和寫作兩大方面,。所謂“宏觀上要活”，就是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學生的學習方式作為著眼點,，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性;所謂“微觀上要實”,，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書,，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練,，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，在中考中取得滿意的成績,。

三,、教學措施

1、精心備課,，上好每一節(jié)復習課,，用好復習導學案，力爭夯實學生的基礎,，培養(yǎng)學生好的學習習慣和能力,。

2、采用“整體教學法”,、“單元教學法”，“作業(yè)訓練法”,、“邊教邊復習法”等進行教學,。本學期要按時完成全年的教學任務，引導學生重點學習教讀課文,，自讀課文完全放手讓學生自學。

3,、重視學生的閱讀訓練,，除課堂的大作文外,，鼓勵學生平時多練筆,，從句段開始,，多寫一些短小精悍的文章,，使學生的寫作能力能逐漸得以提高。

4,、選好,、用好有關資料，把握中考動態(tài),，追蹤中考考點趨向,。

5,、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等,，讓學生在實踐中不斷提高自己的能力,。

6、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作,，提高優(yōu)等生的水平,，帶動中等生，鼓勵后進生,，盡量縮小差距,。

四、教學總結(jié)及反思

在教學過程中,，要做到及時總結(jié)教師“教”與學生“學”兩方面的問題,，認真用好導學案，并且及時寫好教學反思,。對學生學習中存在的問題要做到及時分析并予以矯正,，對學生成功的學習方法、獨特的見解,，要及時加以肯定并予以推廣,，鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新,。

五,、教學進度

根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排，進行三輪復習,。

總之,，說得好不如做得好。如何提高兩個班的語文成績,，我認為既是一項教學技術,，更是一門教學藝術。只要我們教師一切為學生著想,，一切從學生的實際出發(fā),，在平時中扎扎實實地搞好語文教學工作，我相信我們學生的語文能力一定會在原來的基礎上更上一層樓,，在今年的中考中成為最后的贏家,，我有信心，更有決心,，加油!!

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇二

一,、指導思想：

1、以《中學語文課程標準》和《__年中考說明》為指導,，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學,。

2,、體現(xiàn)學校教研思想，積極改進并實施“先學后導——問題評價”的課堂教學模式,。

3,、立足教情學情,，和其他學科通力合作,，有針對性的進行語文學科培尖推中補差,，全面提高教學成績。

二、學情教情：

本屆初三學生基礎不怎么扎實,，一部分學生認識膚淺,，重理輕文，學習語文的興趣不濃,，學科成績差;一部分學生不注重學科知識積累,，知識面窄，思維呆板,，學法單一，學科成績滯步不前;一部分學生學業(yè)底子不錯，但學習習慣不好,，作業(yè)不耐心,，讀書缺乏思考，敷衍了事,，盲目自信,。從上學期期末考試成績看來，優(yōu)秀率雖有提高,，但仍需要繼續(xù)奮進,。及格人數(shù)下降，急需要找對癥結(jié),，迎頭趕上,。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴重，課內(nèi)知識鞏固差,。這種現(xiàn)象的形成應引起本學期的反思和重視,。

三,、教學內(nèi)容：

1、本學期新課有三個單元,，六篇課文,，兩個專題，一部名著推薦,，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞,。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。

2,、本學期全面復習分三個階段：分冊復習,、專題復習及套題訓練。解讀《__中考說明》是前提,。

四,、教學目標：

1、知識目標

從課文的學習中,，了解人與自然的關系,，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力,。

2,、能力目標

掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文,、散文的寫作思路及創(chuàng)新構思模式,，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法,。

3,、情感目標

進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣,，提高學生的文化品位,。

4、中考目標

學科平均成績名列全縣第一,，優(yōu)秀率提高20%,，及格率達到90%以上,。尖子生的總分最次不低于100分,。

五、教學設想：

1,、宏觀上要活,，要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點,，強調(diào)語文的工具性,、人文性和實用性。

2、微觀上要實,，就是具體到每節(jié)語文課,，要創(chuàng)設情境讓學生認真安心讀書，深入探討問題,，進行扎實有效的基礎訓練,。

3、重點放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上,，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),，中考取得優(yōu)異的成績。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇三

一,、學生基本情況分析：

本學期,，按照學校的安排，我擔任了九年級1班和2班的語文課,。這兩個班的學生學習基礎參差不齊,，有好有差，且距離較大,。

如何在這一學期當中,，使學生的語文教學工作有效開展是我所不斷探索和思考的。

二,、教學目標

1,、內(nèi)容

講完九年級上冊和九年級下冊部分內(nèi)容。

2,、目標

①在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì),，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端,，打下基礎。

②了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章的思路,，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目,。

③初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,，把課本中感受學習到的有關人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位,，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等,。

三,、教學措施

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識,，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人,。

2.語文教學中，要加強綜合,，簡化頭緒,，突出重點，注重知識之間,、能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4.教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練

技能,，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生,，改變繁瑣的教學方式,，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會,。

6作文教學,，貼近生活實際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批,，以改促寫，有效提高作文水平,。

7.實行分層目標教學,，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。8作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,。充分照顧到不同學生的特點。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇四

一,、基本情況分析：

初三5,、6共有110個學生，兩個班差距較大,。六班秩序較好,，學習認真，但潛力較小,。五班落后面廣,，課堂紀律較差，學生缺乏學習得動力,，授課極為困難,。少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正,，認為語文的學習可有可無,，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習,。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng),，他們有了一定的自學能力。但總體來看,，學生的語文成績不是很好,，甚至還有考不及格的學生存在。優(yōu)生的比例太小,。

初三由于學科的增加,，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少,，除課堂時間外,，學生基本上是不動語文的。

一,、教材分析

新課程標準語文實驗教科書九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索,。全冊書分六個單元,，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列,，引導學生學會學習,，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀,、綜合性學習和誦讀欣賞三部分,。

二、教學目標分類

1,、思想品德目標：語文教學中,，讓學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友,，并從自然界中得到感悟,，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力;了解前輩讀書治學的經(jīng)驗;了解古代文人的社會理想,、憂樂觀,、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學生健康的審美情趣,，提高學生的文化品位。

2,、知識目標：了解一些應用文,、會議記錄、總結(jié);了解調(diào)查報告,、實驗報告和說明書的寫法;了解一些修辭,，如對偶、反復,、設問,、反問的知識。

3,、掌握和運用知識能力的目標：掌握一般寫景散文的寫作思路及構思方式;學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法,。學習不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式,。掌握簡單的文學評論的寫作方法,。

三,、教學設想

1、注意教學目標的整合性,。強調(diào)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀念三個緯度的有機結(jié)合,。

2,、注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文由單一轉(zhuǎn)向綜合,，由平面轉(zhuǎn)向立體,，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,，拓展學生的視野,，加深對課文的理解。

3,、注意教學方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主、不平等,、單向傳輸向師生的和諧,、民主、平等,、互動轉(zhuǎn)變,。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體,。

4,、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段,，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來,，去領略課堂里的精彩世界，增強語文課的吸引力,，加速了學生的認知過程,，促進了認知的深化。

5,、注重教學評價的多元化,。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng),。

四,、教學措施

本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與能力,，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異,，有選擇,、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件,。

1,、選好、用好有關資料,，追蹤中考考點趨向,。

領悟了課標的內(nèi)涵,，鉆研了《考試說明》,，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提,，要真正做到有效教學,，高效復習，還需要選好,、用好資料,，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向,。資料的準備,，是自己精心篩選，不用外面的資料,。根據(jù)學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練,。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網(wǎng),。

2,、精心備課，上好課,。

時間緊,，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求,。并且要擇其重點進行教學,，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習,。

3,、重視閱讀訓練。閱讀是考試的“半壁河山”,，也是社會生活中常運用到的,，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練,，一方面在講課時認真分析,，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍,，根據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部),，因此,，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看,，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放,，也要求學生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱,?？傊M量調(diào)動學生的積極性,，多看一些課外書,。看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句,，注意歸類收集,，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義,、作者思想感情,，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映,，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章,，一定要求學生能體會出這些內(nèi)容;三是注意學習各篇的寫作技巧,，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運用了較好的表達技巧,，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處,，以便“遷移默化”到自己的文章中來,。

4、加強寫作訓練,。要加強寫作訓練,，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到),。多觀察就是要培養(yǎng)學生經(jīng)常觀察周圍事物的習慣,。第二點是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深,，才發(fā)得快，發(fā)得猛,。第三點是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠柧毾盗羞M行一次全面的訓練,，全面地盡可能地提升學生作文的質(zhì)量,。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇五

一,、基本情況分析：

兩班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解,，但學生的學習積極性不是很高,，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正,，認為語文的學習可有可無,，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習,。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng),，他們有了一定的自學能力。但總體來看,，學生的語文成績不是很好,，甚至還有考不及格的學生存在,。優(yōu)生的比例太小。

初三中，由于學科的增加,，學習任務的加重，壓力的加大,，語文學科的教學時間就更少,，除課堂時間外,，學生基本上是不動語文的。

二,、教材分析

我們采用人教版教材,，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元,，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然,。第四單元關于民俗文化，第五單元,、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀,，這套教材的主要特點,，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比較完備的助學系統(tǒng),，利教便學;四是堅持了教學內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔,，促進學生德,、智、體全面發(fā)展,。初三語文的學習,，是初中學習過程的第三個階段(第五,、六學期)，也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力,，使學生懂得語文對生活的服務關系,，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會,。同時,，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排,。語文基本訓練更進一步,，進行記

敘、說明,、議論三種表達方式綜合的訓練,，并落實到實際運用上。

三,、教學策略：

1,、領會課標內(nèi)涵，鉆究《考試說明》,。

《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內(nèi)涵，才能了解學生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學要重依據(jù)和指導性綱要,，教學的理念,、情景的創(chuàng)設,，互動的教學平臺的搭建,，都離不開語文課程標準理念的指導,，同時它又是語文課程標準理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導思想與基本理念,，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向,、方式、方法,，才有可能展開針對性的教學,。

《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化,，它根據(jù)課標，結(jié)合考試實際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度,，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明,。因此，作文老師必須認真研究考試說明,，讓復習能做到低時高效,。

2、依據(jù)學生實際,，探尋語文差異,。

本學期時間緊，任務重,，學生語文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異,，有選擇、有重點地突破性地分層教學,。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件,。

3、選好,、用好有關資料,，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內(nèi)涵,，鉆研了《考試說明》,，明確了學生最需要突破的重點難點,，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學,，高效復習,，還需要選好、用好資料,，把握中考動態(tài),、追蹤中考考點趨向。資料的準備,，是自己精心篩選,，不用外面的資料。根據(jù)學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練,。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網(wǎng),。

4,、精心備課，上好課,。

時間緊,，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學目的，達到一個什么樣的要求,。并且要擇其重點進行教學,，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習,，自讀課文完全放手學生自己學習,。

5、重視閱讀訓練,。閱讀是考試的“半壁河山”,，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識,。抓好閱讀訓練,，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧,，使學生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據(jù)教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此,，要求學生多看一些有益的課外書,，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放,，也要求學生跟其它老師借著看,。有條件的買一些來互相傳閱?？傊?，盡量調(diào)動學生的積極性，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句,，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開,，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義,、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神,，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界,。閱讀文章,，一定要求學生能體會出這些內(nèi)容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容,，而且運用了較好的表達技巧,，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來,。

6,、加強寫作訓練。要加強寫作訓練,，從三點入手：第一點是多觀察,，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學生經(jīng)常觀察周圍事物的習慣,。第二點是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深,，才發(fā)得快,，發(fā)得猛。第三點是多練,?？砂凑兆约旱淖魑挠柧毾盗羞M行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質(zhì)量,。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇六

教材解讀：

《論教養(yǎng)》是一篇議論文,。本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì),，深入淺出,，富有現(xiàn)實意義。作者不泛泛而談,，而是從對眾多事例的比較,、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論。文章行文活潑,、靈動,，思路清晰，從討論教養(yǎng)本身,，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”,，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

本文作為一篇寫給青少年的“書簡”,，是值得中學生一讀的,，也值得師生共同探究。這是對青少年進行思想品德教育的較好的范文,。因此,，教師應引導學生反復咀嚼、品味本文中精辟的論斷和格言式的語句,，理清文章思路,，辨析并學習對比論證和舉例論證的方法。

教學目標：

1.通讀全文,，理順文章的論證思路,。理解什么是“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”。

2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用,。

3.明確作者的觀點,，學會做一個真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的人。

教學重難點：

重點：1.理解作者的觀點,，梳理文章的論證思路,。

2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

難點：學習本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路,。

教法與學法：

教法：鑒賞品味法：在教學中,，要借助于學生世界觀剛要形成的良好契機，引導學生學習什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度,，并用文章的觀點指導學生的言行,。

學法：對比閱讀鑒賞法：文章本身就有著許多前后對比之處，如先列舉無教養(yǎng)的例子,，再說什么是真正的教養(yǎng),，這樣引導學生對比閱讀，通過比較得出結(jié)論,，能更快地理解作者的觀點。

教學準備：

教師：準備含有預習檢測,、問題引領,、板書設計、課堂檢測等內(nèi)容的課件。

學生：課前預習課文;搜集關于“教養(yǎng)”的名言警句;解決“讀讀寫寫”中的生字讀音和生詞意思,。

課時安排：

1課時

探究新課

教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教學策略 設計意圖 教師隨筆

一,、導入課文，激趣引思,。(約3分鐘) 導入法一：(主題導入)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧,、更復雜。她是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸的,、最美麗的和最平凡的花朵,，這個花叢的名字叫教養(yǎng)?！毕ＥD哲學家赫拉克利特也說過：“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽,。”那么,，怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人呢?獲得教養(yǎng)的途徑又有哪些?今天就讓我們一同走進利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文,，一同探討什么是真正的教養(yǎng)。

導入法二：(背景導入)

曾為俄羅斯科學院院士的德米特里?謝爾蓋耶維奇?利哈喬夫是當代最卓越的學者,、作家,。首先，讓老師來介紹他的著作《善與美書簡》,。這些“書簡”沒有具體的收信人,，而是面向所有讀者。這本書是寫給年輕人的,，旨在告訴他們走善良的道路是最可行的道路,，也是一個唯一正確的道路。讀完這本書,，讀者就知道他的勸告涉及生活的各個方面,，讓人從中受益。這是一本充滿智慧的書信集,，是高尚導師的傾心話語,，其才華在于循循善誘，擅長跟學生進行推心置腹的交談,?！墩摻甜B(yǎng)》就選自利哈喬夫的《善與美書簡》。 引述關于教養(yǎng)的名言警句,，引出課題,，有助于學生直接進入課堂學習環(huán)節(jié)，有助于學生精力的盡快集中,。

通過簡介《善與美書簡》,，讓學生大致了解了該書的主要內(nèi)容,，同時了解了將要學習的這篇文章的內(nèi)容傾向和讀者群體，為學生更好地了解文章主旨奠定了基礎,。

二,、初讀課文，暢談感受,。(約15分鐘) (一)檢查預習,，了解常識。

(教師課件出示本文的生字詞,，注音處留白,，重點詞語的意思處留白。學生以小組為單位邊討論邊解決,。教師最后點撥,，明確。)

1. 給下列加線字注音,。

恪守(kè)允諾(nuò)自持(chí)

汲取(jí)扭捏(niē)箴言(zhēn)

貿(mào)然(mào)尷尬(gān)涵養(yǎng)(hán)

矯揉造作(jiǎo)絮絮叨叨(xù)

附庸風雅(yōng)

大發(fā)雷霆(tíng)彬彬有禮(bīn)

自吹自擂(léi)

2. 解釋下列詞語,。

(1)貿(mào)然：輕率地，不加考慮地,。

(2)彬彬有禮：形容文雅,、有禮貌的樣子。彬彬,，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼?，后形容文雅?/p>

(3)漠不關心：態(tài)度冷淡，毫不關心,。漠：冷淡,。

(4)隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么,。隨,，任憑;欲，想要,。

(5)一意孤行：指不接受別人的勸告,，頑固地按照自己的主觀想法去做。

(6)自吹自擂：自己吹喇叭,，自己打鼓,。比喻自我吹噓。擂,打鼓,。

(7)矯揉造作：形容過分做作,，極不自然。矯,，把彎的弄直,。揉,，把直的弄彎。

(8)附庸風雅：為了裝點門面而結(jié)交文人,，參加有關文化活動(多含貶義)。

(9)徒有其表：空有其外表,，不實在,。

(10)隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。機,，時機,，形勢。

(11)扭捏作態(tài)：具有矯揉造作或夸張的性格;不是天然或自然的,。

3.組內(nèi)交流搜集的相關作者的情況,，教師補充。

(課件出示)

作者簡介：

德米特里·利哈喬夫(1906—1999),是20世紀俄羅斯著名的知識分子之一,，政治家,、作家、文藝理論家,。他生于圣彼得堡,，目睹了十月革命。17歲時進大學學習人類學與語言學,。1938年,，入列寧格勒的俄羅斯文學研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn),。從1946年至1953年,，在列寧格勒大學任教授。1971年,，被推舉為蘇聯(lián)科學院(現(xiàn)俄羅斯科學院)院士,。1986年，他開始重新尋找俄羅斯文化之根,。蘇聯(lián)解體后其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基,。作為文化大師,他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征,。

(二)整體感知,，初識文本。

(學生初讀課文,，圍繞著如下問題,，理解文章主要內(nèi)容。)

1.作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里?

明確：作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里,。

2.第5—10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點?

明確：第5—10段主要從反面論述了一個人沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),。這幾段的論述都是先假設一個人在外面表現(xiàn)得彬彬有禮,，但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣做才算有教養(yǎng),。

3.怎樣理解本文的題目?

“論教養(yǎng)”中,，“論”這個字，確定了文章的議論性質(zhì);“教養(yǎng)”是本文的論題,，也隱含著文章的論點即“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等,。 檢查預習的環(huán)節(jié)是為了檢驗學生在課前預習的成效，為教師及時了解學情,、調(diào)整教學重點做好鋪墊,。

引導學生在初讀課文的基礎上感知文本，初步梳理文本思路,，這樣能給學生一個完整的認知,，有助于學生對文本的整體把握。

三,、合作探究,，披文入情。(約20分鐘) (一)再讀課文,，梳理結(jié)構,。

梳理本文的論證思路，劃分結(jié)構層次,，并概括層意,。

(組內(nèi)合作完成，教師巡視點撥,，交流后明確,。)

明確：第一部分(1、2)：開門見山,，引入論題,。

第二部分(3—12)：先談“無教養(yǎng)”的例子,再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論述什么是“有教養(yǎng)”,。

第一層(3—10)：通過假設,、對比，列舉了沒有教養(yǎng)的事例,。

第二層(11,、12)：從正面論述什么是真正的有教養(yǎng)。

第三部分(13—18)：通過列舉事例和現(xiàn)象,，論證什么是“優(yōu)雅風度”,。

(二)研讀文本，深層探究,。

(以小組交流的形式,，圍繞如下問題展開討論,，深度研究文本。)

1.第二部分先談“無教養(yǎng)”的例子,，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，這樣寫有什么好處?

明確：這樣對比起來寫，有利于突顯什么是真正的有教養(yǎng),。尤其在列舉了大量事例和現(xiàn)象后,，讓讀者在對比中了解了“有教養(yǎng)”是一個怎樣的表現(xiàn)。

2.文中作者由論述“教養(yǎng)”轉(zhuǎn)向論述“風度”,，它們二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

明確：教養(yǎng)是風度的基礎，風度是教養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式,。

3.作者在論述“風度”時的論證思路是怎樣的?

首先由談論“風度”的書籍談起,，提出待人接物的問題，然后批駁錯誤的觀點,。接著解說風度的緣起,。接著列舉有風度的現(xiàn)象，論述養(yǎng)成優(yōu)雅風度應遵循的準則,。最后得出結(jié)論：必須以尊重的態(tài)度對待別人,，才能保持優(yōu)雅的舉止。

(三)賞析語句,，重點探究,。

(教師引導學生反復誦讀下面的語句，然后結(jié)合文章的主旨和前后語句的關系理解重點詞語或語句的表達效果,。小組討論,，班內(nèi)交流。)

品味亮點詞語：

(1)品味“切記不要互相妨礙”中加線詞語的作用,。

明確：“切記”是務必牢記的意思,。這里既是一種警告，又是在表明自己的觀點,。

(2)理解“如果你懂得了這一點,，再加上幾分隨機應變的智慧，那么風度就會自動來到你的身邊”中加線詞語的表達效果,。

明確：“如果……再加上……那么……”這一組關聯(lián)詞語表明了句子前后的邏輯關系,，也恰當?shù)卣撌隽恕帮L度”怎樣才會得來。

(3)“假如一個人已經(jīng)進入成年,，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情,與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助,，那么同樣不能說他是個有教養(yǎng)的人?！边@一句中的關聯(lián)詞語起著怎樣的作用?

明確：“假如……那么……”構成了一組假設復句,。這里表明這種現(xiàn)象是假設的,，不一定真實存在;通過假設起因，推理得出假設的結(jié)論,，符合人們的思維;映射某種社會現(xiàn)象,，讓個別有類似現(xiàn)象的人覺醒。 此環(huán)節(jié)的三個步驟是層層深入的,，即由整體到局部認知文本,，把握文章的主要內(nèi)容，梳理文章的思路,。在這一過程中,，教師引導學生以小組為單位進行討論、互補,，充分調(diào)動每一名學生參與課堂,、獨立思考、表達見解,，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,。

四、對照梳理,，積累運用,。(約7分鐘) (一)探究主旨

1. 舉例說明本文主要的論證方法。

明確：(1)舉例論證,。本文的第5—10段,、第17段都進行了集中舉例論述。第5—10段集中列舉了“無教養(yǎng)”的例子,，第17段集中列舉了“優(yōu)雅風度”的具體表現(xiàn),。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度。

(2)對比論證,。本文多處使用了對比論證方法,。第5—10段每一段都是通過假設、對比,，列舉了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn),，體現(xiàn)了沒有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的前兩層先談“無教養(yǎng)”的例子,，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，這樣對比起來，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng),。

2.說說本文的主要內(nèi)容,。

明確：本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)，對眾多事例進行了比較,、分析,，自然而然地得出結(jié)論，讓我們了解了什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風度,，指導我們努力做一個有教養(yǎng)的人,。

(二)拓展延伸

結(jié)合自身實際,談談怎樣做才算是有教養(yǎng)。

(小組內(nèi)交流,，講時需結(jié)合自己的例子,。一名學生講完后，其他學生再評價,、補充,。)

(三)師生總結(jié)

(學生先談收獲，教師再補充,。)

本文行文活潑,、靈動，思路清晰,，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”,，其中貫穿著作者的基本見解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重,。作為一篇寫給青少年的“書簡”，文中既有探討問題的邏輯和推論,，又有大量生動的事例,。加上精辟的觀點和格言式的句子，引人深思,，值得反復咀嚼,、品味。尤其本文所闡述的道理更值得每一位學生學習,，從而能在自己的生活中和與別人的交往中做一個真正有教養(yǎng)的人,。 此環(huán)節(jié)主要引導學生理解本文的主旨，并引導學生談談對“有教養(yǎng)”的認知,，讓學生真正認識到怎樣做才算是有教養(yǎng),。

板書設計：

第一部分(1、2)：開門見山,，引入論題,。

8.論教養(yǎng)第二部分(3—12)：先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn),，論述什么是“有教養(yǎng)”,。

第三部分(13—18)：通過列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風度”。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇七

【教學目的】

知識目標：

1,、學習小說通過人物語言,、行動、表情揭示人物心理,、刻畫人物性格的方法,。

3、認識資本主義社會金錢關系的丑惡,，樹立正確的人生觀,。

4、體會巧妙的構思,，掌握曲折的情節(jié),。

能力目標：

1、學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物,。

2,、把握小說的情節(jié)構思，鍛煉創(chuàng)造性思維,。

德育目標：

認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系,，摒棄虛榮心，提高道德觀念,。

【教學重點】

1,、理解通過人物語言行動表情揭示人物心理、刻畫人物性格的寫法,。理解課文從多角度刻畫人物形象,，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

2,、體會巧妙的構思,，掌握曲折的情節(jié)。

【教學難點】

1,、對小說主人公的判斷,。

2、懸念的鋪排,，構思的巧妙,，主題的分析。

【教學準備】幻燈片或小黑板

【教學時間】四課時

【教學過程】：

第一課時

一,、利用名言導入：

金錢能夠影響到人與人的關系,，這不僅在過去、在國外,，即使在現(xiàn)在,、在我們周圍,，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響,，馬克思,、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗,，把這種關系變成了純粹的金錢關系,。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?/p>

“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?/p>

由這兩段可看出,，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢?

生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容,、勢不兩立的人親密起來,，同樣，也能使親密無間的人如同陌路,。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事,。

二、導學導讀

1,、板書課題;簡介作者(p168)

莫泊桑(maupassant 1850～1893)

19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說,，他的文學成就以短篇小說最為突出,，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響,。代表作有：長篇小說《一生》,、《漂亮朋友》;短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》,、《羊脂球》等,。

2、檢查復習

文學常識填空

①小說的三要素是：人物,、故事情節(jié),、環(huán)境

②小說描寫人物的方法有：語言描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫、外貌描寫

3、學習字詞：學生注音,、釋義,，教師講評。

給加點的字注音：

拮據(jù)jié jū闊綽：chuò棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊,，經(jīng)濟狀況不好,。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用,。

闊綽：排場大,，生活奢侈。

煞白：由于恐懼,、憤怒或某些疾病等原因,，面色蒼白，沒有血色,。

撬開：用棍棒后刀,、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭,，使縫隙增大,。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪,。

牡蠣：一種軟體動物,，又叫蠔，肉鮮味美,，可食用,。

襤褸：衣服破爛不堪。

張皇：驚慌,，慌張,。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握,，也說十拿九準,。

三、整體感知課文

1,、學生默讀全文,，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞,。 準備復述故事,。

2、學生嘗試復述故事梗概,。

3,、師生共同點評,。

我小的時候，家住勒阿弗爾,，生活拮據(jù),，只能勉強糊口。我的父親每天都工作到很晚回來,，但也掙不了多少錢,。我還有兩個姐姐。

但在每個星期日,，我們都要到棧橋上去散步,，父親總是。

原來我的叔叔叫于勒,，是家中的禍害,，品行不好。后來他被打發(fā)到美洲,，卻成為了我們家唯一的希望,。過了一段時間，我們收到了于勒叔叔的來信,，于勒叔叔誠懇地表示一發(fā)財就會回來,。所以，這封信成了我們?nèi)业母Ｒ魰?。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發(fā)了財后回來,。

后來，有一個公務員看上了我的二姐,，并且在看過了于勒叔叔的來信后決定和我姐姐訂婚,。于是，父母決定在婚禮后,，全家一起到澤西島去作一次小小的旅游,。可是,，巧的是在去澤西島的船上，我們一家遇見了已經(jīng)蒼老的于勒叔叔,。她穿得破破爛爛,，而且又老又臟，滿臉皺紋,，現(xiàn)在只能在船上靠賣牡蠣維持生計,。

向船長了解過一些情況后，父母對于勒叔叔的態(tài)度有一次發(fā)生了變化,，他們擔心于勒叔叔又拖累我們,。為了避免在遇見于勒叔叔,，我們只能換了另一條船回來。

從此以后就再沒見到過于勒叔叔了,。

4,、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局或按“盼”、“贊”,、“見”,、“躲”，將課文分為四大部分,。討論明確：

第一部分開端：(1——4)，盼于勒(在海邊棧橋上等待)

第二部分發(fā)展：(5——19),，贊于勒,。

第三部分高潮：(20——47)，見于勒,。(買牡蠣)(在海船上相遇)

第四部分結(jié)局：(48——49)，躲于勒。(乘另一艘船)

四、布置作業(yè)：練習六,。

第二課時

一、承前導入

二、關于“我”的家境,。

1、提問“我”家的境況如何?

2,、在學生概括,、回答的基礎上,，教師講析并擇要板書。

首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境,?！安⒉皇恰薄ⅰ皠倓倝颉?、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事,，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

①樣樣——都要節(jié)省(無一例外) 總

二 ②請吃——不敢答應(以免回請) 拮

③買貨——減價底貨(拮據(jù)至極) 分 ——窮

段 ④長袍——自己做的(無可奈何) 據(jù)

⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

3,、全家人對于勒的態(tài)度是怎樣的?

三,、四自然段,，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練,、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情,。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了,，極寫盼望之情的強烈。

四,、菲利普一家如此盼望于勒歸來,，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設下懸念,。請大家速讀課文,，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人?在“我”心目中于勒是個怎樣的人?在你(讀者)心目中于勒是個怎樣的人?

速讀后，學生回答,，教師講評并擇要板書,。

1、在菲利普夫婦心目中,，于勒是個(注意對比的手法)：

①當初于勒糟蹋錢：壞蛋,、流氓、無賴(恐怖)

②第一封信,，希望賠償損失：正直的人,，有良心的人。

③第二封信,，發(fā)了財,，一起過快活的日子：(福音書)好心的于勒，有辦法的人,。

④船上巧遇,，于勒成窮水手：這個小子,，這個家伙,，這個賊，那個討飯的,，那人,，這個人,，這個流氓,。

5、菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?造成他們態(tài)度多變的根本原因是什么?

①一切從金錢出發(fā);②人與人之間的關系跟一個時代,，一個社會的倫理道德和價值取向是息息相關的,，于勒所生活的那個時代里，金錢決定一切,，金錢被銅臭所遮蔽,，注定了他那悲慘的命運，人與人之間的關系即使是骨肉親情也是赤裸裸的金錢關系,。

2,、在“我”心目中于勒是個：

與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比,，“我”的同情,，體現(xiàn)出青年人的善良、純真,。

3,、在你(讀者)心目中于勒是個：

于勒年輕時，是個浪蕩子,。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起,，甚至視為全家的“恐怖”,。終于，他被送到美洲,。后來,，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說,，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住,。于是，哥哥,、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”,。但是，于勒在美洲闊了一陣之后,，重又潦倒落魄下來,，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來,，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子,，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥,、嫂子的“恐怖”,，被棄之家門外,。

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗,，既出乎人們意料,，又在情理之中。他從小“行為不正,，糟蹋錢”,，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費,、入不敷出;而競爭失敗,，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生,，可以概括為：年輕時浪蕩,，中年時得意，老年時淪落,。

4,、遷移：你能舉出其他名著中這種親情中的金錢關系嗎?

《高老頭》、《歐也妮葛朗臺》兩部都是法國名著,，所體現(xiàn)的都是父女關系是金錢關系,。

課文中反映了兄弟,、夫妻(兩個女兒嫁不出去,，因為貧窮、嫁妝少)是金錢關系,，上兩部反映了父女之間是金錢關系(也包括夫妻,、叔侄關系)，這說明資本主義社會道德墮落時期金錢腐蝕了人間親情,。

5,、這篇小說在刻畫人物時采用了哪種描寫?(神態(tài)、外貌,、語言,、動作、心理描寫),，其中最突出最成功的是用了哪種描寫?(心理描寫)

課文通過人物語言,、行動、表情等描寫揭示人物豐富的心理活動,，刻畫人物的性格,。

七、銜接：同學們,，你對金錢有著怎樣的思考?你生活的周圍有關類似的事例嗎?說出來給大家聽聽,。(積極,、健康、暢所欲言)

八,、拓展：像菲利普夫人那樣唯利是圖的人還有很多,，但在我們生活當中，也有更多的“視金錢如糞土”的人,，你能舉出幾個這樣的人嗎?

a毛澤東(糞土當年萬戶侯)b雷鋒(節(jié)省錢把全部積蓄支援災區(qū))

三,、 作業(yè)：完成練習一。

第三課時

一,、回顧導入：簡要回顧上課時內(nèi)容,。

二、景物描寫的作用

1,、齊讀20段,，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情?從哪里看出來的?

歡樂的心情,。景色靜謐,，色澤美麗。

齊讀47段,，并用波浪線畫出有關景色描寫的語句,，提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情?從哪里看出來的?

景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情,，與剛上船時的心情形成鮮明的對照,。

三、研讀課文精彩片段,，分析人物性格

1,、

21——24段，插寫菲利普故作高雅,，主動邀請女兒,、女婿吃牡蠣的情節(jié)。這看來好象與情節(jié)主線無關,，但不知不覺中卻將故事情節(jié)推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣,，才有可能進一步認清、認出水手,。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己,，有關心別人;既疼愛孩子，又注意教育,。但實際是什么?是既顧全面子,，又節(jié)省開支。

2,、指定五位學生分角色朗讀25——47段;角色：敘述者(我);父親;母親;船長;于勒,。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言,、動作、神情等的語句,，仔細揣摩體會,。

3、 教師講析并板書：

(1)這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

(2) 關于菲利普：

“突然……不安起來”,、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張,，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;瞪著眼“看女兒,、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密;“他的臉色十分蒼白,，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼,，怕窮弟弟又成為他的負擔,，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了,。

“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑,，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了,。

②結(jié)結(jié)巴巴,，神色很狼狽，低聲嘟噥著,，臉色早已煞白,，兩眼呆直，啞著嗓子,，不安,，神色十分蒼白,，兩眼跟尋常不一樣……

③內(nèi)心的極度恐慌,。(這說明菲利普盼于勒回來完全為錢)

小結(jié)：動作、語言的描寫揭示人物心理,、刻畫人物性格,，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利,、自私,、冷酷、只認金錢不認人的勢利者,。菲利普是典型的小市民形象,，他虛榮、惟利是圖,、自私,、貪婪,、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相,，

(3) 關于菲利普之妻克拉麗絲：

①母親也怕起來了,，吞吞吐吐地說：“你瘋了，既然你知道不是他,，為什么這樣胡說八道?”

雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息,，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，二是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”,。

②母親回來了,，我看出她在哆嗦，她很快地說：“我想就是他,，去跟船長打聽一下吧……”

仍存一線希望,，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③母親突然暴露起來,，說：“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來，重新拖累我們的,，……”

舊怨新恨一齊發(fā)作,，以致“突然暴露”破口大罵。她那自私,、冷酷,、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化一層層發(fā)展,，至此畢露無遺了,。

和菲利普一樣，美夢剛破滅時,，她內(nèi)心驚恐,，神態(tài)異常，語無倫次,。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后,，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們,?！边@一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密,。對于遠游歸來的于勒,，她多么厭惡啊!可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了?！庇纱丝磥?，她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的!透過她兩次不同的語言，我們析其內(nèi)心世界,，不難看出：在她心目中于勒是好是壞,，該親該疏，完全取決于他是否有錢!正是人物自己的語言,，使讀者看出了她唯利是圖,、自私、冷酷的性格特征,。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還精細、刻薄,、潑辣,。

4、“我心理默念道：‘這是我的叔叔,，父親的弟弟,，我的親叔叔?！边@默念的三句話,，意思有什么不同?作者為什么重復寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?你知道哪幾個詞應重讀嗎?

①沒有什么不同②別具匠心，強調(diào)③反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母親六親不認的困惑,?？鄲灱安粷M。這是一句飽含譏諷意味的心里話,。④叔叔,、弟弟、親叔叔,。

師小結(jié)：文中就是通過對不同人物的逼真的心理描寫,，展現(xiàn)了不同人的內(nèi)心世界及性格特點。

三,、 完成練習三,。

第四課時

一,、其他問題或片段

(1)13——15,，照應第一部分，再次竭力渲染,，鋪排盼望之情,，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

(2) 16段中的“上千種計劃”,，富有諷刺意味,，毫無著落的財產(chǎn),，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑,，也顯得可憐,、可鄙。

(3)17,、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28,、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”;公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”,，含蓄的指出,，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系,，由此可見一斑,。

(4)19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié),，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié),。

二、 歸納主題;概括寫作特色,。

1,、 小說主題：

小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒,，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實?從中可見小說的主題是什么?

原因可以有很多,，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利,。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人,，則菲利普夫婦不會如此,。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有,，菲利普夫婦一定和他相認,。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的,。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的,。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富,、再到窮的升沉過程,，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理,，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈;同時,，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意,、同情貧弱者的思想感情,。(設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系,，提高學生的道德水平,。)

總結(jié)：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度,，畫出了一幅資本主義社會里,，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想,。

2,、藝術特色：

巧設懸念

討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引,，并急于讀完,，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念,，作適當分析,。

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒,，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等,。

鮮明的對比

三、作業(yè)：做《導與練》及《作業(yè)手冊》未完成之題,。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇八

教學目標：

1,、知識目標：

了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞,，并能準確翻譯課文,。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生朗讀能力,，.通過反復朗讀體會情感,。引導學生理解本文主旨。

3,、情感目標：理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達的心理變化過程 .培養(yǎng)學生積極,、健康、樂觀的人生態(tài)度,。

教學重點：

掌握重點實詞,，并能準確翻譯課文,。培養(yǎng)學生朗讀能力,，.通過反復朗讀體會情感,。

教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學方法：

講授,、合作,、探究

教學時數(shù)：1課時

教 學 過 程 :

一、導語設計

李白有一首《靜夜思》,，大家可能都背得出來：“床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。”(讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩,。

現(xiàn)代還有一些歌也是表達思念之情,，讓我們先聽一首歌(師播放幻燈片)明確：這是王菲演唱的歌曲，名字叫《但愿人長久》,，是今天我們要學習的蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)中的一句,，歌詞也與本課的內(nèi)容有關。(板書課題作者)

二,、簡介宋詞

詞,，是一種配合樂曲用來歌唱的詩體，產(chǎn)生于隋唐,，宋朝進入興盛時期,，成為宋代文學的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國古代詞的兩大流派,。婉約詞派產(chǎn)生較早,，代表人物有歐陽修、柳永,、李清照等,。蘇軾開創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛,，表現(xiàn)方法以鋪敘,、直抒為主，風格大氣,、恢宏,，這是相對于柳永的婉約派來說的，他的詞少了一份纏綿緋惻,，多了一份豪邁與豁達,。

三,、研習課文

1.整體把握，師生朗讀,，理清行文思路,。

(1)簡介作者

師：蘇軾對我們來說并不陌生，請哪位同學先來介紹一下蘇軾?

明確：

①蘇軾,，字子瞻,，號東坡居士，北宋文學家,、書畫家,，四川眉山人。他在詩,、詞,、文、畫等方面均有很深的造詣,。

②他既是豪放詞派的代表作家,，又是“唐宋八大家”之一。

③他與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

④學過他的文章,，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》,、《記承天寺夜游》等,。

(2)介紹寫作背景：

要求學生齊讀詞的小序，并閱讀注解,。教師適當補充,，讓學生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書：思念親人)。雖然他的文學造詣很高,，但是他的仕途坎坷,，政治上很失意。曾多次貶官,，我們今天學習的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作,，而且當時他與他弟弟已有七年沒見 .

(3)讓同學們有感情地朗讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意,，初步體會詞人的思想感情以及其中的語氣和語調(diào)該如何處理,。

(4) 請一同學把這首詞讀一下，注意語速,、語氣,、語調(diào)等問題。

(5) 下面請同學們聽我來讀一下(教師配樂范讀),，思考：本詞以什么為線索?它在上,、下闋各起到什么作用? (讓學生相互討論再回答)

明確：

本詞通篇詠月,，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開端,，以“嬋娟”收尾,。上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世,，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活,，可以說是借明月自喻清高(板書),，下闋寫對月懷人,，由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福，可以說是用圓月來襯托別離,、升華為美好的祝愿(板書)

(3)學生齊讀全文(配以音樂)

2.小組互動,，質(zhì)疑解難，突出重點難點,。

師導：

這首詞是古往今來最為著名的中秋詞,，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度,。下面請同學們根據(jù)作者的詞的風格,、寫作背景，就這首詞的大致意思討論一下,，討論中的疑問等會在大組交流中提出來,，并且在討論過程中，告訴同組的人,，你最喜歡哪句詞句,，為什么?好，下面請以四人一小組展開討論,。

同學們可能會有這些問題：

(1)《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作,，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學生相互之間先討論再回答)

明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人,，不免孤單寂寞,，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興,，質(zhì)問青天--“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”,。將青天擬人化，人與天對話,，想像大膽奇特,，感情奔放豪邁,，筆墨酣暢淋漓,。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派,。

(2)“我欲乘風歸去,，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情?

明確：作者自比神仙,，一個“欲”，一個“恐”字,，表示他想去月中宮殿,，但終因害怕那兒的寒舍，一進一退,，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏,。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實,，出世與入世兩方面都在吸引著他,，使他處于矛盾之中。

(3)“起舞弄清影,，何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情?

明確：①月下起舞,，清影隨人，真令詞人陶醉,。這句寫出了他對著自己的影子,，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情,，“何似在人間”,，詞人覺得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間,，但較獨處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣,。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了,。

②因為當時作者被貶官了,，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活的滿足,，安于現(xiàn)狀,。

師導：你們覺得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺丁⑿蕾p呢?

(4) “不應有恨,，何事長向別時圓?”

明確：詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問：明月不應有什么感情缺憾,，使它在人間離別相思之時,，又亮又圓，使人更加愁情難遣,，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情,。

(5) “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”

明確：這是蘊涵了人生哲理的句子,，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺,，非人力所能左右。

(6) “但愿人長久,，千里共蟬娟,?！?/p>

明確：這句話表達對離別之苦的人的美好祝愿,，是關于祝福流傳千古的名句。

總結(jié)：好,。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中,，我想通過討論，大家一定對這首詞有了更深的理解,。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考,。下面我們一起來再讀一遍,。(生齊讀)

三、能力遷移

1,、師導：同學們,，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀,，感悟前人在古詩詞文中的意韻,，感受古人的遣詞造句;另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文,，增加文章的語言色彩,，并為自己文章的中心所服務。

下面我們來看幾個語段,，請同學們根據(jù)語境,，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語境中,。(學生讀讀議議,，開始練習)

語段一：

李意民還是那樣,，極度的表現(xiàn)欲，史見他將袖子捋得老高,，端起啤酒瓶：

“哥們,，來，干了它,，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了,，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫?！?說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去,。……

(摘自李曉羊《友情》)

語段二：

我將去送姚華,，三年來日夜相伴的感情,，一年將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的,，但覺得不會來得這么快,，走進候機亭，才真切地感受到分別在即,，也明白“___________________________________”,，然而眼淚最___________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己,?！?/p>

語段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮,，十六圓”,，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,，一個人躺在床上,，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,，月光從東窗移向了前窗,，復而又移向西窗，此時此刻,，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

師：下面我們來交流一下,。

明確：

語段一中應填“把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫,，所以這句最合適,，我認為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。

明確：

語段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全”,，因為這里姚華將與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時,、分別時自我安慰,。

明確：

語段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠”,，因為這里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說明我內(nèi)心有矛盾,、有斗爭,，所以填上這句。

2,、師導：

好,，大家都完成的相當好。下面我們請同學自己創(chuàng)設情境,，用上這首詞里的詞句,，其它的當然也可以，要求引用要恰當,，符合人物的情感或當時的情境,，并準備作簡短的交流。<讓學生經(jīng)過思考,，紛紛下筆>

①學生交流

②時間允許的話，提供參考情境：

a：又是中秋節(jié),，“每逢佳節(jié)倍思親”,，沒錯，特別是對那些海外游子們,，能夠回來與家人團聚,，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求,，也是一種幸福,，而每一個中秋節(jié)，她都獨自一個人過,，望著那皎潔的圓月,，她臉上總會浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了,，想親人了,，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道,，她只有學業(yè)有成時,，她才有勇氣回國，因為她要報效祖國,，因此,，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了,，她有五年沒與親人見面了,，她終于按奈不住自己的情感，對著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng),，想爸媽,，想朋友，明月啊,，請肥我五年來的思念帶給我的祖國,，帶給我的親人和朋友吧”!“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,，但愿人長久，千里共嬋娟”,，這是她此時此刻的感嘆,。

b：但愿人長久，千里共嬋娟,。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨,。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭的醫(yī)務人員，他們的行為使我為之一振,，他們多么高尚啊!他們是我們永遠的守護神,，讓我們?yōu)樗麄冏８！⑵矶\,，感謝他們擊敗了這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,。

c：光陰似箭，日月如梭,，轉(zhuǎn)眼間,，我與我最好的朋友已分開了三年，然而,，今天,，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂,，把它當作世間無價之寶,，我小心翼翼地把信打開,，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,，夜里,，涼風徐徐，勞累了一天的人們早已熟睡,，只有一輪皎潔的月光目不轉(zhuǎn)睛地看著我,，哦，十五的月亮快來臨,，一剎那,，一個念頭如流星般從我的腦子里閃過，我提起筆,，在回信上也寫了蘇軾的一句詩詞：“但愿人長久,，千里共嬋娟”，窗外仍然萬籟寂靜……,。

d：倚在窗前,，望著此時的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗,?！暗溉碎L久，千里共嬋娟,，此事古難全”,，是啊，人生就是如此,，不管你怎樣努力,，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合,，月的陰睛圓缺,，都是一首永恒的樂曲，散發(fā)著它的獨特的魅力,。悲，是對心靈的磨練;歡,，是在無聊與緊張中得到的慰藉;離,，是讓我們懂如何去珍惜;合，是讓我們感受團聚時的激勵動萬分,。不管怎樣,，它們都是我們不可缺少的。雖然說,，我們沒有“把酒問青天”的豪情與浪漫,，但我們有“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿。

f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁?。“月是故鄉(xiāng)明”這句話說的一點也不錯,。月亮就像穿上了一件絲織的衣服,。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時的我卻無心欣喜這美景,。腦子里時常想起與好友離別的情景,。“當我懷著無比痛苦的心情送你去機場時,，而你卻回過一個灑脫的微笑說：“記住,，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”,，這時,，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來”。我回過神來,，望著那圓月,，輕聲吟誦起來：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺,，此事古難全,。”但我還是希望：“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，我對著黑色的天空大喊：“朋--友，我祝你一切都好,?！?/p>

四、上課小結(jié)：

人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關鍵在于平時不斷積累,，希望同學們在以后的學習生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累,，同時學以致用，培養(yǎng)自己運用自身已積累古詩詞的能力,。

讓我們再一次傾聽王菲的《但愿人長久》,，領略關于本課的幾幅畫面，來結(jié)束今天的課吧!讓我們再一次用掌聲感謝各位領導,、老師的光臨!

五,、布置作業(yè)

1.背誦這首詞,，并寫一篇賞析文章

2.收集有關月亮的詩句，背誦這首詞 ,。

板書設計：

天 上

瓊樓玉宇 起舞弄清影

高處不勝寒

人間 人間

郁悶 惆悵 釋懷 超脫

賞月----怨月----釋懷-----祝愿

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇九

教學目標

1,、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情,。

2,、走進詩詞意境，感受詞人的偉大抱負和堅定信念,。

3,、培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶,。

教學重點

培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]閱讀才欣賞詩詞的能力,，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情,，從中接受美的熏陶

教學難點

體會詞作語言運用的準確性,，描寫的形象性，蘊含的深刻性

教具準備：幻燈片,、朗讀素材

教學課時：2課時

教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

第一課時

導入

讓學生回憶描寫雪的美妙詩句

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。(唐?柳宗元，《江雪》)

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船,。(唐?杜甫，《絕句》)

忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。(唐?岑參，《白雪歌送武判官歸京》)

作者簡介： 毛澤東(1893至1976年),，字潤之,。湖南省湘潭縣韶山人，中國革命家,、戰(zhàn)略家,、理論家和詩人，中 國共產(chǎn)黨,、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者,。字潤之

寫作背景

沁園春是詞牌名,。這首詞寫于1936年2月,。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利 到達陜北之后,，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海 拔千米,、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌,，呈臺狀，四周陡峭,，頂上 平坦,。)上視察地形，欣賞“北國風光”,，過后寫下了這首詞,。

誦讀

1、老師范讀或播放該部分的錄音

2,、 學生朗讀

3,、糾正讀錯的字音。如分(fèn)外

4,、根據(jù)課文注釋,，把握本闋詞的大意：

北方的風光，千里冰封,，萬里雪飄,，眺望長城內(nèi)外，只剩下(白茫茫的一片);寬廣的黃河上下,，河水頓時失去了滔滔水勢,。連綿的群山好像((一條條)銀蛇一樣蜿蜒游走)，高原(上的丘陵)好像((許多)白象在奔跑),，似乎想要與蒼天比試一下高低,。等到天晴的時候，(再看紅日照耀下的白雪,，格外的嬌艷美好,。)

5、學生背誦,、默寫

展示問題：1,、作者望見哪四種景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。

(作者望見了長城,、黃河,、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊,。)

2,、哪幾句詩是虛寫?表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

(最后三句,，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美)

3、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”運用了怎樣的表現(xiàn)手法?(以動寫靜)

小結(jié)：讓學生總結(jié)本文帶給你的感受

作業(yè)布置：1,、課后研討與練習

2、背誦并默寫本文

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十

教學目標

1.有感情地誦讀詩歌,，感受本詩的節(jié)奏,。

2.分析作者筆下的形象，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式,。

3.領悟作者在詩歌中表達出的熾熱而深沉的愛國情懷,。

教學過程

一、導入新課

土地,，萬物生靈的根基,。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地?誰不愛戀大地母親?讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》,，一起去感受詩人澎湃著的靈魂,。

二、教學新課

作者簡介：艾青(1910—1996),，原名蔣正涵,，號海澄，浙江金華人,，著名詩人,。其早期詩風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚,。新中國成立后,，作品思想更趨成熟，感情深沉,，富于哲理,，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等,，成名作《大堰河——我的保姆》,。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風,，并產(chǎn)生重大影響的詩人,。

寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗,，進行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭,，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩。

1.請同學們自由朗讀詩歌,，劃分詩歌節(jié)奏,。

假如/我是一只鳥,，

我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流,，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了,，

連羽毛/也腐爛在土地里面,。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

【教學提示】

引導學生反復朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的語感,。

2.請同學們聽朗讀示范,，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào),。

明確：深沉,。

3.請同學們結(jié)合本文寫作背景，說說該如何理解文本中的“深沉”一詞,。

明確：1938年10月,，武漢失守，作為詩人的艾青,，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程,，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此,，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛,，又包含著對這片土地遭受兵燹之災的沉痛。

4.請同學們再次有感情地朗讀課文,，讀出其“深沉”的特點,。

目標導學三：分析詩歌意象,，理解意象的象征意義

1.探究：詩歌運用了哪些意象?它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮?

明確：“土地”：土地是實寫的腳下的“土地”，但它同時是民族精神的象征,，是中華文明的象征,，也是祖國命運的象征。因此,，這里的“土地”,，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”,。

“河流”與“風”：“河流”與“風”本是常見之景,，但是“河流”的前面加上了“永遠洶涌著”和“悲憤”兩個修飾語，“風”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語,，如此,，“河流”“風”便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓,、前仆后繼,、奮力抗爭的革命斗爭，形象地表現(xiàn)了出來,，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”,。

“黎明”：這個意象表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利,。

【教學提示】

意象：即寓“意”之“象”,，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學過程中要注意引導學生對“意象”概念的把握,。

2.意象是融合了主觀情感的客觀之景,，本文的意象除了表達出作者的感情，更具有深刻的象征意義,。請你說說上述意象分別象征著什么,。

意象

象征意義

土地

繁衍著中華民族的祖國大地

河流、風

中國人民不屈不撓的反抗精神

黎明

對光明的向往和希望

【教學提示】

象征：當我們可以用一個具體的事物來代表一個抽象的事物,，并且前者是后者意義的載體,，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的象征,。

3.作者為何選取上述意象?你能模仿作者,，創(chuàng)造合適的意象來表達這深沉的情感嗎?

明確：作者所表達的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國,。因此,，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜。“河流”“風”“黎明”等景象組合在一起,，就是一幅大地的畫卷,，已有動蕩之勢，當作者再配以帶有強烈感情色彩的修飾語,，它們便更加鮮活地組織在一起,，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象,，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等,。

【學法指導】

學生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法,，自選景象作為表達情感的意象。

4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?作者為何要將自己假設為鳥?如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死,，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

明確：這是一只愿意將生命耗盡,，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥,。作者將自己假設為鳥,，借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術境界，使詩的整體構架顯得巧妙自然,，渾然一體,。而假設為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”,，本來,，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音,，但當時悲壯的時代氛圍(抗戰(zhàn)初期),、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達需要，共同作用于鳥兒,，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強,。

目標導學四：賞析作品,，把握詩歌藝術特色

1.這首詩在結(jié)構上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角,，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛,，顯得形象含蓄;第二節(jié)卻換成實寫的視角,，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆,。這樣,，虛境和實境的結(jié)合與對應，構筑了全詩內(nèi)在完整的藝術空間;結(jié)果與原因的關聯(lián)與對照,，又構成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構,。此外，從手法特點上看,，第一節(jié)用的是比,，是想象的境界;第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點,，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇,，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛,。

2.探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”,，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味?請就此談談你的理解,。

明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美,，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作,，“的”字多次出現(xiàn),，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味,。艾青則不然,，他不僅不避諱這個助詞“的”，還巧妙地運用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語,，以展現(xiàn)對象的神采風貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色,。

三、板書設計

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十一

教學目標：

1,、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關系,。2、引導學生關注自身心靈,，提升精神境界,。

3、品味文章具有的獨特美學風范的語言,。

教學重難點：

1,、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵,。2、品味文章具有的獨特美學風范的語言,。

教學方法：講授法,、討論法

課時安排：4

第一二課時

一、導入：

英國戲劇家莎士比亞曾說：我們的身體就像一座園圃,意志是這園圃里的園丁……讓它荒廢不治也好,，把它辛勤耕植也好,，那權力都在于我們的意志。

俄國大文豪車爾尼雪夫斯基認為：一個真正有修養(yǎng)的人必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識,，思維的習慣和高尚的情操,。沒有知識或知識不多就難免愚昧;不習慣思維就會造成粗魯或莽撞;沒有高尚的情操，就是卑俗,。

“身安不如心安,，屋寬不如心寬?！?/p>

我們生活的世界,，按常規(guī)來看，可以被稱之為三維空間,。空間如此廣闊,，時間如此漫長,，不是我們這些弱小的生命體能夠體會得到的。但是,，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外,，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時間,，造就一種永恒的力量,。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢?那就必須要給人的精神活動以空間,。今天我們就來學習畢淑敏的《精神的三間小屋》,。

二、作者簡介

畢淑敏(1952——),，女,，國家一級作家。1952年出生于新疆伊寧,，祖籍山東,。中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍,，在喜馬拉雅山,、岡底斯山,、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。畢淑敏17歲便來到海拔5000米的西藏阿里當兵,，歷任衛(wèi)生員,、助理軍醫(yī)、軍醫(yī),。在蒼茫的高原上,，她親眼看到一些年輕人為了祖國的安全富強永遠長眠在冰層中的悲壯。那些驚心動魄,、可歌可泣的“死亡”使她對生命有著特別的關注,。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學研究生院中文系,，碩士,。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作,，1987年開始共發(fā)表作品200余萬字,。1989年加入中國作家協(xié)會,。曾獲莊重文文學,，小說月報第四、五,、六屆百花獎,，當代文學獎，陳伯吹文學大獎,，北京文學獎,，昆侖文學獎，解放軍文藝獎,，青年文學獎,，中國臺灣第16屆中國時報文學獎，中國臺灣第17屆聯(lián)報文學獎等各種文學獎30余次,。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發(fā)表后,，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫(yī)院的親歷為素材,，對面對死亡的當事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索,，十分精彩。

著有《畢淑敏文集》八卷,，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》《女心理師》等,。

三,、初讀課文，理清思路

(一)請學生朗讀課文,，教師糾正字音,，梳理字義。

1,、生字注音

寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù) 麾(huī)下 廣袤(mào)

贅(zhuì)余 窗欞(líng) 坍(tān)塌 要訣(jué) 困厄(è)

襟(jīn)懷 灼(zhuó)晃 自慚形穢(huì) 憎惡(zēng wù)

俯拾即(jí)是 馳騁(chěng)

2,、詞語解釋,。

1.自慚形穢：“慚”,，慚愧;“形穢”，容貌丑,，形象不好,。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧,。后泛指因不如別人而感到慚愧。

2.不知所措：措,，安置,，處理。不知道怎么辦才好,，形容遭受困窘或處境為難時心神慌亂,。

3.林林總總：林林，眾多的樣子;總總,，眾多而雜亂的樣子,。形容雜亂眾多。

4.俯拾即是：俯,，低頭,，彎腰;即，就,。只要低下頭來撿取,，到處都是,。形容多而易得。

5.鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢,。比喻強者欺凌弱者,，獲得現(xiàn)成的東西。

6.李代桃僵：李樹代替桃樹僵死,。比喻兄弟相愛相助,，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過,。

7.襟懷：胸襟,、胸懷;心胸。

8.廣袤：土地的面積,。東西的寬度為廣,，南北的長度為袤。

9.馳騁：①騎馬奔跑,，奔馳,。②自由地或隨意地到處走動，漫游,。

10.坍塌：崩塌,。

11.形銷骨立：形容身體非常消瘦。

(二)分析文章結(jié)構,，理清作者行文思路,。

分析文章結(jié)構，理清作者思路,。

第一部分(第1——6自然段)引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分(第7——17自然段)分析人們的精神世界里應該建立“三間小屋”,。

第一層(第7——8自然段)分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋,。

第二層(第9——13自然段)分析如何建立第二間精神小屋,，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層(第14——17自然段)分析如何建立第三間精神小屋,，即安放我們自身的小屋,。

第三部分(18——19自然段)指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件,，并希望在此基礎上把小屋擴建成精神大廈。

四,、再讀課文,，理解內(nèi)容

1.作者說的是哪三間精神的小屋呢?

a.第一間小屋盛著我們的愛與恨,。

b.第二間小屋盛放我們的事業(yè)。

c.第三間小屋安放我們自身,。

2.第1——6自然段寫的是什么?與后文寫的精神的三間小屋有什么關聯(lián)?

第1——3自然段：是全文的引子,，表達了作者對兩句名言的感慨與思考。引出對精神空間的理解,。

第4——6自然段：由身體活動的空間引出對人心靈活動的空間的思考,。

3.第一間精神小屋是什么樣的?作者是怎樣描述的?

第一間，盛著我們的愛與恨,。作者首先選用兩組帶有對立情感的排比句,，說明這種對比鮮明的愛和恨會將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷,。接下來用一個假設句,，告訴人們精神的小屋應多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地,、海洋,、天空般深廣的胸懷。

4.第二間小屋盛放我們的事業(yè),，作者是怎樣描述的?

作者先列出一組龐大的數(shù)字,，給人們一個對事業(yè)的時間概念。揭示出一個道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對人產(chǎn)生的深遠影響,。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找,，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰,。

如何尋找適合自己的事業(yè)?我們可以這樣來理解：

首先是尋找階段,，站在高處向遠方望去，高瞻遠矚,，確立遠大目標,。

其次是耕耘階段，再苦再累,，在所不惜，只要努力達成目標,。

最后境界是收獲階段,，已經(jīng)為追尋目標精疲力盡，快要放棄時,，卻在最不起眼的地方獲得了成功,。

5.第三間,，安放我們自身,，作者是怎樣描述的?

作者首先用一個反問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀,。告誡人們：做人不能迷失了自我,。

理解本段的重難點是“自身”,，如何理解文中“自己的思維”“自己的發(fā)現(xiàn)”“自己的意見”?

通過舉例分析說明這里的“自身”不單指人的個體生命，更是指向這個個體生命所具有的特立獨行的人文精神,。它是一種積極的心態(tài),，更是一種崇高的精神境界。

6.概括第18,、19自然段的內(nèi)容：

總結(jié)全文,，指出建立精神棲息地是我們的義務和權利，提出擴大精神空間的建議,。

第三四課時

五,、文本細讀

(一)第1-6自然段

①文中有哪兩句關于人的心靈的描述?為什么說我們面對名言與古話時會自慚形穢,、不知所措?

明確：文中“人的心靈應該比大地、海洋和天空都更為博大”和“宰相肚里能撐船”兩句話對人的心靈進行了描述,?！白詰M形穢”是因為“我們難以擁有那樣雄渾的襟懷,，不知積累至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土,，每一朵浪花,，每一朵云霓”;同樣的“不知所措”是因為“我們不過是小小的草民，即便懷有效仿的渴望,，也終是可望而不可及,，便以位卑寬宥了自己”。

②第1自然段中的“泥土”,、“浪花”,、“云霓”分別對應的是什么?

明確：“泥土”、“浪花”、“云霓”分別對應的是“大地“海洋”和“天空”,。

③本部分哪幾段話表明由人需要物質(zhì)空間自然轉(zhuǎn)換到人需要精神空間?作用是什么?

明確：有“人的肢體活動,，需要空間。人的心靈活動,，也需要空間”這幾句話自然轉(zhuǎn)換顯得不露痕跡,。

④在怎樣的情況下，我們才能“為自己的精神修建三間小屋”?

明確：“宜選月冷風清竹木瀟瀟之處,，為自己的精神修建三間小屋,。”

⑤在本部分中,，作者主要運用什么方法來進行闡述?

明確：主要是打比方,，最典型的就是用“小屋”來比喻“心靈空間”。

(二)閱讀第7-8自然段

①第一間小屋中盛著我們的愛與恨之時,，作者著重強調(diào)的是什么?

明確：在第一間精神的小屋中,，作者著重強調(diào)的是“在布置我們的精神空間時，給愛留下足夠的容量,，無論一生遭受多少困厄欺詐,，請依然相信人類的光明大于暗影。哪怕是只多一個百分點呢,，也是希望永恒在前”,，“假如愛比很多，小屋就光明溫暖,，像一座金色池塘,，有紅色的鯉魚游弋，那是你大的福氣,。假如恨比愛多,，小屋就陰風慘慘，厲鬼出沒,，你的精神悲戚壓抑,，形銷骨立”。

②本部分的文字形象,、生動,，飛揚，鮮明,，新奇,，作者運用了什么方法?作用是什么?你能舉例說明嗎?

明確：本部分作者所運用的方法還是比喻，還有擬人等,。此種修辭方法的運用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開,，奇英繽紛,，給人以強烈的美感;也使得說理的文字具有了情感的力量,。也使得說理的文字具有了情感的力量，生動又悅耳,，在擴大感染力的同時,，必然會增強說服力。如文中將“以木石制作的古老樂器”比喻“一生經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂”既貼切又奇特而鮮明,。再如文中“愛比恨多,，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘,，有紅色的鯉魚游弋”,，就溫馨而活潑，新鮮極了,，非常有感染力與說服力,。

③“無師自通”、“凈手焚香”的含義是什么?

明確：“無師自通”這里指自然發(fā)生,?！皟羰址傧恪?這里指去除塵埃，營造凈化的仁愛心境,。

(三)第9-13自然段

①人生工作“七萬個小時,，在這個龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會有怎樣的反應?為什么?

明確：大多數(shù)人的反應“都會始于驚駭終于沉思”,。這是因為要在工作崗位上度過整整35年的時光,，假如你從事的工作時你的愛好，這7萬個小時,，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時光!假如你不喜歡它,，漫長的7萬小時，足以讓花容磨損日月無光,。每一天都如同穿著淋濕的襯衣,，針芒在身。

②大多數(shù)人在談到工作時是什么樣的表情?為什么?作者認為事業(yè)對精神有濡養(yǎng)或腐蝕作用,，上文中有這樣的形象表述,，你能否指出來，并舉出生活中的例子?

明確：在談工作時表情是乏味麻木,。這是因為找對了工作的幸運兒不多,。其“濡養(yǎng)”或“腐蝕”作用是“快活和充滿創(chuàng)意”或“花容磨損日月無光”。

③為什么說適合你的事業(yè),，如同“白樺林不靠天賜,，主要靠自我找尋”?

明確：主要靠自我尋找，不但是因為相宜的事業(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣,，俯拾即是,，而且因為我們對自身的認識，也是抽絲剝繭,，需要水落石出的流程,。

④為什么你很“難預知將來”?很難“真正觸摸到傾心的愛好”?

明確：很難預知，是因為很難真正觸摸到傾心的愛好,，還因為當我們太年輕的時候,，…‥尚無法真正獨立，受種.種條件的制約,，那附在事業(yè)外殼上的金錢地位,，或是其他顯赫的光環(huán)，也許會灼晃了我的眼睛,。

⑤當我們“可能已耗費半生”,，“費事彌久”才“將事業(yè)之外的贅生物一一剝除，露出它單純可愛的本質(zhì)時”,，還應該怎么辦?為什么?

明確：當我們可能“耗費半生”,，“費時彌久”才“將事業(yè)之外的贅生物一一剝除，露出它的單純可愛的本質(zhì)時”,，我們還要在“精神小屋”,，“住進你所愛好的事業(yè)”。否則,，“鳩占鵲巢,，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳,，不得安寧,。”

⑥建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋,，它的“要訣”是什么?為什么?

明確：建造“堅固優(yōu)雅”的第二間精神小屋,，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生,，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”,。這是因為“我們的事業(yè)，是我們的田野,。我們背負著它,，播種著，耕耘著,，收獲著,，欣喜地走向生命的遠方”,。

⑦“鳩占鵲巢”、“桃代李僵”在這里分別指什么?

明確:“鳩”與“李”這里代指“事業(yè)之外的贅生物”,。

(四)閱讀第14-17自然段

①為什么作者會說安放我們自身好像一個怪異的說法?

明確：之所有“怪”就是因為人們根本還未認識到我們的精神住所不住著自己,，而是住著所有我們認識的人是不正常的。

②文中16自然段說我們認識的人具體指哪些?

明確：我們所認識的人指他人思想,、最新信息、別的喉嚨都囔過的,，別的手指圈劃過的、世界萬物,。

③文中16自然段表達對人對己迥然不同的態(tài)度的語句有哪些?作用是什么?

明確: 表達對人對己迥然不同的態(tài)度的語句是“我們把自己的頭腦……找不到自己曾經(jīng)生存的證據(jù)”,。作用：強烈的反差，鮮明的對比,，深刻的印象,，刻骨銘心的震撼。

④文中17自然段開頭說“如果真是那樣”,，這里的“那樣”指的是什么?“如果真是那樣”，“我們的精神小屋”又會怎樣?

明確：“那樣”即第16自然段中鮮明對比的有關情況,。“如果真的那樣”則“我們的精神小屋,，不必等待地震和潮汐,，在微風中就悄無聲息地坍塌了,。它紙糊的墻壁化為灰燼,，白雪的頂棚變作泥濘，露水的地面成了沼澤,，江米紙的窗欞破裂，露出慘淡而真實的世界,，你的精神孤獨地在風雨中飄零”,。

(

五)閱讀第18-19自然段

①為什么說“三間小屋，說大不大,，說小不小”?

明確：因為相對于人類而言,，它涉及的都是個人的喜怒哀樂,、事業(yè)與生活;相對個人而言，它的意義可能比大地,、海洋,、天空都要寬廣。

②文中“我們……但我們……”這一組排比句指出了什么?

明確：指出我們建筑美觀結(jié)實的“精神小屋”需要的條件分別是：擁有健康,、莊嚴,、努力、真誠,。

③當我們完成了自己精神小屋的建造后,，應當再如何?

明確：不妨擴大疆域，矗立我們的精神大廈,，開拓我們的精神曠野,。

六、主題

這是一篇議論,、描寫,、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫,、議論,、抒情，表現(xiàn)了關注個性,、關注自我,、關注人的精神生活的思想。

七,、寫作特點

1.集議論,、描寫、抒情于一體,。

2.構思新穎獨特,。

3.語言樸實，意蘊深厚,。

4.文筆細膩,。

八、教師總結(jié)觀點,，提出希望

文章以三間小屋為載體,，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵我們要關注自我心靈,，提升精神境界,。只有擁有“健康”“莊嚴”“努力”“真誠”，我們才能擁有幸福而充實的生活,。

20世紀著名的德國哲學家海德格爾曾經(jīng)說：人和動物植物一樣,，都是從屬于大地和自然的,，人不是自然和大地的主宰，而是他們的維護者,，人應當學會詩意地棲居在大地上,。人需要有點向往，有點激情,，更需要點精神,，否則會變得鄙陋、庸俗,。

王魯湘：我們無法詩意地生活,，但是我們可以追求詩意的生活，如果我們連追求詩意生活的想法都沒有了,，那么我們的生活注定永遠蒼白甚至貧瘠。

同學們,，讓我們學會創(chuàng)造自己的幸福生活吧!

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十二

一,、基本情況分析

1、時間方面：初三教學時間短,，上學期要結(jié)束一學年(上下兩冊)的新課任務,。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科,，尤其是語文學科往往會被學生輕視,。

2、學生方面：初三3,、4共有100個學生左右,，由于是重新分班，所以兩個班的水平應該沒有差距,。另外,，從上學期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列,，基礎應該是沒有問題的,。但依據(jù)以前的慣例，語文視野狹窄,，思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力,、文字組織和表達能力,、寫作能力不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐心,，做題不夠細心,，書寫缺少規(guī)范;語文學習態(tài)度不正確,，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付等等現(xiàn)象還是存在的。

3,、教材分析：蘇教版語文九年級上冊,，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元,，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元,，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習,，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分,。

4,、自身方面：思想守舊，未能緊跟教改步伐,，總是掌握著課堂教學的話語權,，給學生自主學習、思考和活動的空間很小,。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀,，忽視基礎知識的掌握?？偸窍胪甸e,，幻想讓學生不做題就能提高。

二,、教學設想

總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面,。宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點,，強調(diào)語文的工具性,、人文性和實踐性。微觀上要實,，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題,，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練,。力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，在畢業(yè)時取得滿意的成績,。

三,、教學措施

1,、精心備課，上好課,。

2,、采用“整體教學法”、“單元教學法”,、進行第一學期的教學,。要求在第一學期內(nèi)完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文,，自讀課文完全放手學生自學

3,、選好、用好有關資料,，把握中考動態(tài),，追蹤中考考點趨向。資料的準備,，自己要精心篩選,。

4、注重培養(yǎng)學生其它語文能力,，提高語文素質(zhì)，表達能力的提高,，每節(jié)課前,，讓學生輪流上講臺進行演說，舉行演講大賽等,。

5,、重視閱讀訓練，加強寫作訓練,。

6,、做好學生的思想工作。思路決定出路,，解決好學生學習語文的思想根源,，要讓學生想學語文，愛學語文,。

7,、實施小組評價，激勵學生的上進心,，積極性,。把每一項活動都列入小組的評價之內(nèi)，每周一公布,，每月一總結(jié)評比,，獎勵先進,，鞭策后進。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十三

教學設想：

這首詞作于1936年2月初,，當時毛澤東率部準備渡河東征,。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形,，目睹北方雪后風光,，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷,。

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大,。那起伏的群山，隆起的高原,，不僅在舞動,，在奔馳，有著進取,、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,，要與高遠、闊大,、威嚴而神秘的“天公”比試高低,，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象,。給人以豪邁感和崇高感,。

“數(shù)風流人物，還看今朝,?！彼婆派降购＃浞直憩F(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心,。而真正的風流人物,，只能是無產(chǎn)階級及其領導的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力,。

教學目的：

1.了解詞的內(nèi)容,，理解詞的內(nèi)涵。

2.領會詞人的偉大胸襟,、堅定的信念,，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

教學重點：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語言

教學難點：詞的意境的理解

教學方法：

1. 朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒,，通過朗讀可以調(diào)動學生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2. 探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導,，加深學生的認識和理解

課時安排：安排 1課時

教學過程：

一,、導入

毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章,?！苯裉煳覀儗W習《沁園春 雪》。

二,、聽范讀,，正讀音，感受氣勢,。

1.教師范讀,，請學生聽準每個字音。

2.檢查字音

沁qìn 數(shù)風流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

三,、誦讀課文,，理解詞意。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

討論并歸納：

上闋主要描寫北國雪景,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領起”,，俗稱“領字”,。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字,。

3.那么,，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

討論并歸納：

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城,、大河,、群山,、高原,。

4.那么，同學們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?

(可以讓學生先在小組中說,，然后再在全班描述,。)

5.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,，作者對他們又是怎樣評價的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

6.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? ,、

(請幾位學生簡單介紹,，其他同學和教師都可作補充。)

7.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”,。統(tǒng)領到“只識彎弓射大雕”,。

8.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會一下這個“惜”字都有那些意味?

先分組討論，請部分學生代表小組發(fā)言,。

學生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風騷”,、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。

9.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

10.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰,?！?/p>

11.這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

12,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

13,、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色,。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果,。認真朗讀品味,，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽,，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文,。

14、總結(jié)全文

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神,。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。

15,、布置作業(yè)：背誦全詩,，理解詩中蘊含的情感。

板書設計

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫景——對祖國山河的熱愛

下闋：議論,、抒情————論古英雄的不足

贊當代革命英雄

課后反思

教學這首《沁園春雪》時,，我想嘗試改變這兩點。

首先是設計,、組織形式多樣的有吸引力的學生活動,，調(diào)動學生的興趣，營造主動學習的氛圍,，讓學生真正成為課堂的主人,，在課堂上動起來。這堂課我運用了聽范讀,、自由讀,、齊讀,、個別讀,，引導學生真正學會讀書，讀出詞味,，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法,。

其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟,。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”,、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知,，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導學生品味詞的準確,、精練、富于形象性,。由于引導得當,，學生積極思考、發(fā)言達到了預想的教學效果,。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十四

1.把握小說故事情節(jié),，認識小說所反映的社會生活。

2.感知藝術形象,，學習運用對比,、夸張、諷刺等手法刻畫人物形象,。

3.品味小說語言,，領會諷刺藝術的魅力。

4.了解吳敬梓及其代表作《儒林外史》的相關文學常識,。

一,、導入新課

1.請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息,。

明確：人物—范進;事件—中舉,。

2.課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象?

明確：科舉制度。

科舉是中國古代通過考試選拔官吏的制度,。由于采用分科取士的辦法,，所以叫作科舉。范進中舉是不是好比今天的人考上公務員了呢?欲知究竟,，讓我們一起走進今天的課堂,。

二、教學新課

目標導學一：了解作者,，了解作品

吳敬梓,，字敏軒，號粒民,，晚年又號文木老人,，安徽全椒人,，清代小說家。吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家,，其曾祖父和祖父兩代人中,，共出了六名進士。受家族的影響,，他少時熱衷科舉,，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試,，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落,。不過，讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆?zhèn)€性,。特別是在他的父親去世后,，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認清科甲世家的虛偽和卑劣,。吳敬梓性情豁達,，不善治家，不上十年,，就將遺產(chǎn)消耗一空,。經(jīng)歷了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼,，體察到士大夫階層的種.種墮落與無恥,，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為其個人經(jīng)歷,，使他對當時儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解,，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

《儒林外史》：我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說,。全書故事情節(jié)沒有一個主干,，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害,，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽,、卑劣的社會習氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀中國社會的風俗畫,。

【教學提示】

可參考光盤教學素材做詳細補充說明,。

目標導學二：掌握故事情節(jié)，初步感知形象

1.快速瀏覽課文,，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構,，并簡要概括內(nèi)容。

明確：本文可分為范進中舉前與中舉后兩個部分,。

第一部分(1—2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位,。

第二部分(3—11)：中舉后喜極而瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。

2.范進中舉前后,，胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度可謂是截然不同的，請同學制作一張表格,，分析范進中舉前后眾人的態(tài)度變化,，并說說這反映了當時社會怎樣的眾生相。

明確：通過范進中舉前后的對比,，各色人物嫌貧愛富,、趨炎附勢、阿諛奉承的丑態(tài)躍然紙上,。他們對權貴阿諛奉承,，對寒士白眼相加。由此可見,，讀書人中舉后便可享富貴,，受尊敬，不中舉則被人看不起,。深刻反映了當時趨炎附勢的社會風氣,。

3.簡要說說范進中舉前后又有哪些變化。

明確：中舉前,，每日少飯食,，鄉(xiāng)試無盤纏，家貧不得已要賣雞換米煮粥;畏懼岳父大人,，對胡屠戶唯唯諾諾,。中舉后，高興發(fā)瘋,，清醒后,，對張鄉(xiāng)紳奉迎自如，打起官腔,，對胡屠戶是勢利虛偽,。

目標導學三：深入分析人物形象，把握人物性格

【分析胡屠戶】

1.分別找出在范進中舉前后,，有關胡屠戶語言,、行為描寫的語句。

示例：中舉前,，范進去向胡屠戶借盤費,，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”,，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指,。中舉后,，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”,，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著,，再也彎不過來”,。

2.胡屠戶的言行，表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特點?請做簡要概括,。

明確：欺貧愛富,，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承,，趨炎附勢(后)的市儈形象,。

【分析范進】

采用分析胡屠戶的方法，說說范進是一個怎樣的人,，你從哪些地方看得出來,。

示例：

①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身統(tǒng)治階級行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走,，“范進即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意……

師總結(jié)：范進是一個猥瑣懦弱而又圓滑世故,，熱衷功名,，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾,，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,，打起官腔，成了封建社會的新貴,，特權階級的人員,。

【分析眾鄉(xiāng)鄰(包括張鄉(xiāng)紳)】

中舉前，范進的生活非常窮苦,，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)的身影,，當范進中舉的消息傳出后，眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)有送錢的,，有送雞蛋的,，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親,，當范進發(fā)瘋時，大家都很著急,，并且積極地想方設法,，這些反映了什么?

明確：反映了當時對有錢有勢的人極力巴結(jié)，對無錢無勢的人冷漠無情的世風,。

目標導學四：研讀文本,，探究文本諷刺藝術

1.文中有很多情節(jié),，看似非?？尚Γ堅囍嬒聛?，并想一想,，笑的背后隱含什么?

示例：

(1)范進中舉喜極而瘋的丑態(tài)。

(2)挨了一個巴掌之后,，范進才從瘋態(tài)中清醒過來,。

(3)胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)……

明確：這些語言在可笑的背后是對人物丑惡靈魂無情的嘲諷，用笑的方式去表現(xiàn)人物的可悲之處,，對人或事進行揭露,、批評或嘲笑。這就叫作諷刺,。

【教學提示】

范進中舉的悲喜變化及影響,，不是一個個案，應該推而廣之,，通過范進一個人去解讀一類人,，所以教師可以多找?guī)讉€古代讀書人的例子，以求學生對范進喜極而瘋的故事有一個更深層的理解,。

2.結(jié)合下面幾句話,，說說文章是如何達到這種諷刺的效果的。

(1)他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著,，不由分說，就往門外飛跑,，把報錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。

明確：將范進中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,，從而表現(xiàn)出對文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”,，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當時士人的悲哀,。

(2)“不要失了你的時了!你自己只覺得中了一個相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!……你不看見城里張府上那些老爺,，都有萬貫家私,，一個個方面大耳。像你這尖嘴猴腮,，也該撒拋尿自己照照!不三不四,，就想天鵝屁吃!”

胡屠戶道：“我那里還殺豬，有我這賢婿,，還怕后半世靠不著也怎的?我每常說,，我的這個賢婿，才學又高,，品貌又好,，就是城里頭那張府、周府這些老爺,，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌!”

明確：作者用了前后對比的手法,，前寫胡屠戶的刻薄,，后寫胡屠戶的諂媚,，前后嘴臉截然不同表現(xiàn)出世風之庸俗,。

(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的,，把拳頭舒過來,，道：“這個,，你且收著,。我原是賀你的,，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子,，若用完了,，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去,，往腰里揣。

明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要歸還銀子,，這一細節(jié)就與他的退銀之辭形成對比,，構成矛盾，引人發(fā)笑,，從而達到諷刺效果,。

目標導學五：主旨思考

范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇?結(jié)合課文的具體描寫,，談談自己的看法,，寫一篇片段作文。

提示：

1.要從人物命運的角度來考慮,。

2.范進只是一個典型,，要跳出范進去看這一類人。

明確：我覺得是悲劇,，范進雖然中舉了,，但他把一生都浪費在科考中，束縛在科舉制度的框架內(nèi),，獨立的人格和自由的靈魂被扼殺,。其實范進只是我國封建社會眾多讀書人中的一個，相對于大多數(shù)人,，范進算是幸運的了,，畢竟,，他中舉了,。但很多人，卻只能淹沒在歷史的滾滾紅塵之中,，這不僅是個人的悲哀,，更是國家的悲哀、民族的悲哀,。

三,、板書設計

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十五

學習目標：

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié),。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話,，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點,，學習側(cè)面描寫襯托人物特點的方法,。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì),。

4.學會尊重他人,、以誠待人、持之以恒,、堅持不懈的精神和品質(zhì),。

教學過程：

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物,。在任何時候提到諸葛亮,，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為,，這是一個土生土長的,、百分之百的中國的智多星。今天,，我們將學習的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,，但是，僅僅從這一個故事中,，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑,。(板書課題、作者)

二,、自學指導(一)——預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音,。

拜謁(yè) 綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tuí) 存恤(xù)

殆盡(dài) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子,。

未審得入覽否：明白,，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅,。

屏人促席：靠近,。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜,，體恤,。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮,。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯,，此誠不可與爭鋒,。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯,，這確實不能與他爭高低,。

②益州險塞，沃野千里,，天府之國,，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要,，有千里肥沃的土地,，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè),。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330-約1400),，山東東原(今山東東平)人,，名本，字貫中,，號湖海散人,。元末明初著名小說家、戲曲家,，是中國章回小說的鼻祖,。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等,。

三,、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么?

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文,，然后小組討論——通過讀課文,，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人,。

【交流點撥】劉備求賢如渴,、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人,。

3.默讀課文,，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮,。

第二部分(2-3)：劉備與諸葛亮見面的情形,。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山,。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

【交流點撥】第二段中張飛,、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入,、拱立階下,、等了半晌、又立了一個時辰”等細節(jié)描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié),。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢?

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話,，是通過寫張飛的急躁,、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴,、禮賢下士的美好品質(zhì),，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的?

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象,。如劉備禮賢下士,、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”,，態(tài)度十分恭敬,，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞,。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才,，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四,、板書設計

五,、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢?

【交流】①我們對人一定要誠心誠意;②當今社會也要形成尊重人才,，愛惜人才的風氣;③要學習諸葛亮,，平時刻苦攻讀，關心天下事,，立志成才,。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十六

一,、情景導入生成問題

“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。”這是唐代詩人柳宗元的詩,，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往,，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境,，抒發(fā)了別樣的情懷,。今天讓我們隨著張岱，走向西湖,，去湖心亭看看雪,。

二、自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.文學常識

(1)作者簡介

張岱(1597—1689),，字宗子,，又字石公，號陶庵,，又號蝶庵居士,，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州,。著作頗豐,，今存有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等,。

(2)背景鏈接

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕,，一直過著布衣悠游的生活,。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭,，后來消極避居浙江剡溪山中,，專心從事著述。本文選自《陶庵夢憶》,。

2.生難字詞

(1)字音

更定(gēng)毳衣(cuì)崇禎(zhēn)

沆碭(hàng dàng) 余舟一芥(jiè) 鋪氈對坐(zhān)

余拏一小舟(ná) 喃喃(nán) 霧凇(sōng)

(2)詞義

【更定】更,，古代夜間的計時單位，一夜分為五更,，每更約兩小時,。定，完了,，結(jié)束,。

【拏】撐(船)。 【擁】裹著,，圍著,。【毳衣】細毛皮衣,。

【霧凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣,。

【長堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕,，指斑跡,，跡印。

【一芥】一棵小草,。芥,，小草，形容船小,。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導

明確： 首先要讀清楚，一要句讀分明,，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫,，讀出作者的感情;再其次要流暢自然，一是語句要流利,，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦,，切忌硬背。

2.熟讀課文,，歸納文章層次結(jié)構

明確：播放朗讀,，學生聽讀,，再跟讀。留意文章敘了什么事,，寫了什么景,。

明確：全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過,，第2段寫在湖心亭的奇遇,。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.“崇禎五年十二月,，余住西湖”告訴了我們什么?

明確： 點明時間,、地點。

2.“大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?在全文中起什么作用?

明確：從聽覺來寫,。寫出了天氣的嚴寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊,，突出游興強烈,。

3.這么冷的天氣，才凌晨時分,，作者獨自到湖心亭看雪,，你能看出作者的心境嗎?

明確：孤懷雅興，孤高自賞,。

4.作者前往湖心亭看雪,，意外遇到了什么? 作者看到了什么?和這些人有些什么交往?

明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€人已鋪好氈子,，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸,。他們看見我,，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯,，然后同他們道別,。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人,，在此地客居,。

5.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡,，更有癡似相公者!’”是尾聲,，你怎樣理解這個“癡”字? “喃喃”一詞，你看出了什么?

明確：舟子說作者“癡”,，又說還有像作者一樣“癡”的人,，實際上是突出作者的“癡”,。 形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài),。

步驟四賞析語言探究寫法

1.找出寫景的句子并體味作者的感情,。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?

明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白,。湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點,，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！弊髡邔懢斑\用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫,，“一痕”“一點”“一芥”

“兩三?！备叨瘸橄蟾爬ǎ讳秩?、不雕飾,，簡潔、樸素,、自然,，如一幅寫意山水畫卷。

2.寫作特色,。

明確：人與景相融合,。 人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點,，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c，作者以其精準的感受,，體會到隱藏在簡單背后的震撼力,，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情,。

四,、當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷,。

2.拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動,，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處,。

明確：在描寫手法上,，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照,?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O,。在表達的情感上,，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感,。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應的練習。

(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文,。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習,。

湖心亭看雪

張岱

時間：崇禎五年十二月

地點：西湖

天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕

事件：獨往湖心亭看雪,，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇

五,、課后反思查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體地位,，引導學生自主學習，探究問題,。在本課的教學中,，我始終注意了學生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學習能力,。字詞解釋和文義疏通讓學生在預習中對照課后注解完成,，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果,。

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十七

一,、教學目標：

1、知識目標：培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣,，理解詩歌的內(nèi)涵

2,、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫 作方法

3、情感目標：理解含義深刻的句子,，體會詩歌的思想感情

二,、教學重點：

1、朗誦詩歌,，體會詩歌的感情

2,、人物生平事跡的講解和掌握

三、教學難點：詩歌運用了哪些意象和寫作手法?

四,、教學準備： 林徽因的資料介紹,、幻燈片,、視頻

五、教學方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

六,、教學課時：兩課時

教案設計安排表

時間 教學過程 教師活動 學生活動 教案設計說明

第

一

課

時

一,、創(chuàng)設問題情景引入課題 1、大家知道我國有一位非常著

名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人,，金岳霖為了她可是終身未娶!

2,、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

根據(jù)課外知識,，回答問題 1,、活躍氣氛

2、帶入課堂教學內(nèi)容

二,、人物介紹 1,、傳奇女子林徽因的生平簡介

2、徐志摩及其人生的簡介

3,、梁思成的簡介

4,、陸小曼的簡介

5、金岳霖的簡介

注意做筆記 1,、拓寬教學知識

2,、利于詩歌的講解

時間 教學過程 教師活動 學生活動 教學設計說明

第

二

課

時

一、進入詩歌的學習 1,、播放幻燈片,，教師朗誦詩歌

2、學生齊讀詩歌

3,、用超鏈接播放詩歌朗誦 《你是人間的四月天》

學生齊讀 1,、有利于學生集中注意力

2、了解詩歌的內(nèi)容

二,、賞析詩歌 1,、簡介詩歌的寫作背景

2、講解詩歌的內(nèi)容和主題

3,、分析詩歌所運用的意象和蘊含

4,、分析詩歌的寫作手法和技巧

1、做筆記

2自由回答問題

(1)詩歌所表達的內(nèi)涵和主題

(2)詩歌運用的哪些意象,，有什么韻味感

(3)這首詩歌用了什么手法

(4)詩歌寫作有什么技巧 1,、這首詩歌所寫所表達的意思

2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧

三,、小結(jié)詩歌 1,、小結(jié)《你是人間的四月天》

2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法 1、加深記憶,，復習所學習的內(nèi)容

四,、附帶講解徐志摩的《偶然》 1,、寫作背景

2,、詩歌表達的內(nèi)涵和主題 拓寬知識

五、作業(yè) 1,、背誦《你是人間的四月天》

2,、寫一首詩歌

復習寫作技巧和方法

九年級語文上冊教學計劃進度表 九年級語文上冊教學計劃部編版人教版篇十八

教學目標：

1、了解作者,、寫作背景及文體特征,，掌握常見文言實詞，熟練地翻譯課文,。

2,、了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”,、“得無”的用法;理解本文寓情于景,、卒章顯志的寫作特點。

3,、理解作者所闡述的主要觀點,，學習文章把敘事、寫景,、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。

4、學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的高尚思想,。

教學重點：目標2.

教學難點：目標4.

教學方法：朗讀、研討,。

課型：新授課,。

課時數(shù)：3課時。

教學過程：

第一課時：

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課：

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的,。范仲淹是北宋杰出的政治家,、軍事家、在文學方面也相當有成就,。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹(節(jié)引,，字句略有改動)，對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀(掛在小黑板)：

范仲淹二歲而孤,，家貧無依,，而少有大志，以天下為己任,。發(fā)憤苦讀,，憊甚，輒以涼水沃面;食不給,，啖粥而讀,，人不堪其憂，仲淹不改其樂也,。既仕(做官),，每慷慨論天下事，奮不顧身,。以力主革除弊政,，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州,。勤政愛民,，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也,。”死之日,，四方聞者,，皆為嘆息。

思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,，力主改革,，勤政愛民，他的思想基礎是什么?(指定語文學習好的學生讀講,。)

二,、整體感知課文內(nèi)容：

1、岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺,。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”,，常與文士們登樓賦詩。

2,、范仲淹(989—1052),，字希文,，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治家,、文學家,，死后謚號文正。他出身貧寒,，幼年喪父,，對下層人民的痛苦感受較深。其“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治胸襟被千古傳唱,。《岳陽樓記》選自《范文正公集》,。

3、學習生字：

謫守(zhé) 朝暉(zhāo) 騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)

薄暮(bó) 冥冥(míng) 岸芷汀蘭(zhǐ tīng) 潛形(qián)

皓月(hào) 檣傾楫摧(qiáng jí) 寵辱偕忘(xié)

4,、教師范讀,，學生自由讀課文。

三,、古漢語知識：

1,、通假字：“具”通“俱”，全,，皆,。 “屬”通“囑”，囑咐,。

2,、古今異義：

①微：沒有，微斯人;今義細小,。

②氣象：景象,，氣象萬千;今指大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

3,、一詞多義：

①,、以：來，屬予作文以記之;因為,，不以物喜,，不以已悲。 ②,、觀：看,，予觀夫巴陵勝狀;景色，此則岳陽樓之大觀也,。 ③,、一：一,，一碧萬頃;全，長煙一空,。 ④,、開：放晴，連月不開;打開,，開我東閣門;開設,，設置，旁開小窗,。 ⑤,、則：那么，然則何時而樂耶;就是,，此則岳陽樓之大觀也;就,，居廟堂之高，則憂其民,。 ⑥,、極：極點，感極而悲者矣;盡,，此樂何極,。 ⑦、或：有時候,，而或長煙一空;或許,，也許，或異二者之為,。 ⑧,、空：天空，濁浪排空;消散,，長煙一空,。 ⑨、通：順利,，政通人和;通向,，北通巫峽。 ⑩,、和：和樂,，政通人和;和煦，至若春和景明,。

夫：那,，予觀夫巴陵盛狀;發(fā)語詞，不譯,，夫環(huán)而攻之;丈夫,，女子的配偶,，夫鼾聲起。

去：離開,，去國還鄉(xiāng);距離,，西蜀之去南海;逃離，逃跑,，委而去之,。

為：行為，活動,，或異二者之為;做,，為，全石以為底,。

4,、詞語活用：

①、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂：形容詞作狀語,，“先”“后”是形容詞，在這里意思是“在…之前”和“在…之后”,，作狀語。

②慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡：守,，名詞作動詞，做……太守,。

5,、本課成語：

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀,。

心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快。

政通人和：政事通遂,，人們和樂,。信任國泰民安。

四,、默讀課文,，理清條理：

全文共分三個部分：

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意,。

第二部分(2—4自然段)：文章主體,。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無異乎”一問,。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,，一喜一悲，形成鮮明對比,。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,。這是全文的核心。

五,、教師小結(jié)：

作者借描寫岳陽樓周圍景物,，通過對“遷客騷人”覽物之情的分析議論，深刻地表達了他“不以物喜,，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負。

六,、布置作業(yè)：研討與練習一,。

第二課時：

一、復習導入：

1,、學生自由朗讀全文,。

2、借助工具書和課本注釋,，讀懂文句,，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,，要求學生自讀時注意,。

3、思考：(1)范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

(2)找出本文中寫景的句子,，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

(3)本文的中心句(文眼)在哪里?

二,、學習第一段：

1、寫文章,，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇,，第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

明確：在“政通人和,，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲,，把政事治理得井井有條,。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同,。

2,、重點詞句：

越明年——課本注解為“到了第二年”(即慶歷五年)，而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》,，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年,，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥,，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講(慶歷六年),。

謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào),，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”,。

屬——同“囑”,，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由,。

3,、首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”,。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,，作者這樣寫是否別有深意?

引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,，作者一開頭就點明滕的處境,，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”。同時,，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境,、自勉勉人之意,。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古,，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托,，立意高遠的好文章,。

4、學生朗讀,、背誦第一段,。

三、學習第二段：

1,、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

明確：(1),、氣勢非凡：銜遠山,，吞長江。(2,、寬闊無邊：浩浩湯湯,，橫無際涯。(3),、湖光山色：朝暉夕陰,，氣象萬千。

2,、重點詞：

夫——本文中幾個“夫”都念(觀夫,、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用,，相當于“那”;“嗟夫”,，感嘆聲，亦作“嗟乎”,。

然則——順接連詞,。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用,。從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”,。

騷人——課本注解：詩人,。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人,。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換,，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思,，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞,，但本句中“得”“無”是兩個詞,，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思,。

3,、這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括,，卻寫得富于形象,，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

明確：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形,。如：銜遠山——“銜”字形象地寫出湖與山的關系,。吞長江——“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮,，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用,，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮,，疊字又加強了氣勢,，形容水大流急，繪聲繪形,。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,，與“廣”近義,，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,，義通順,，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體,，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象,。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4,、學生朗讀,、背誦這一段。

四,、教師小結(jié)：

“記”是一種文體,，散文的一種。范仲淹借為重修岳陽樓作記,，一方面重申自己的報復，另一方面借此勉勵,、規(guī)勸老朋友,。

五、布置作業(yè)：研討與練習二,。

第三課時：

一,、學習第3、4段：

1,、細讀這兩段寫景的部分,，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

明確：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”,，風是“陰風”,，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”,，所聞是“虎嘯”和“猿啼”,，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,，一幅天昏地暗,、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了,。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,，就帶上了濃重的愁苦色彩,。

(第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析,、體會,。)

2、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

明確：“去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”,。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論,，突出全文的主旨,。

3、“古仁人之心”是怎樣的?(不以物喜,。不以己悲,。)

4、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?(先講“憂”,，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君”,，“先天下之憂而憂”。后講“樂”,，“后天下之樂而樂”,。)

5、“進”指什么?“退”指什么?(“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,，不在朝廷上做官,。)

6、“微斯人”的“斯人”指什么人?(指“古仁人”,，也暗指滕子京,，表示對滕子京的慰勉之意。)

7,、重點詞語：

“則有……者矣”是一長定語句,。“者”指代“覽物之情”,。以第3段末句為例,，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構相同,。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng),，憂慮讒言,，懼怕譏諷，滿眼凄涼,，感傷到極點而悲痛的心情了,。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗,，精神愉快,，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風,，充滿了喜悅的心情了,。”

浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色,?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構成兩個偏正短語,。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,，造成了一種動態(tài)美。

靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色,。語法結(jié)構,、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧,。跟上句一動一靜，相映成趣。

其喜洋洋——洋洋,，眾多或盛大貌,，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下,。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點,。

8、兩段在結(jié)構上也是完全相同的;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同,。試聯(lián)系上下文想一想,，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

明確：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲,，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情,，得無異乎”一句,，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情,，襯托古仁人“不以物喜,，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論,。如果把兩個抒情句刪去,，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系,。

二,、學習第五段：

1、作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,，不以己悲”,。

2、古仁人有沒有快樂的時候呢?

明確：在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”,。

3,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在,。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料,，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

明確：作者以天下為己任,，常說“士當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。可見這種“先憂后樂”的思想,，正是作者的理想,，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看,，確實不是徒托空言,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來,，正是為了“假托古人,，自寫懷抱”,，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜,，雖遭貶謫,，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達,，自勵勵人,，委婉含蓄。

4,、怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話?

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者,，民亦樂其樂;憂民之憂者,，民亦憂其憂,。樂以天下,，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下,，憂以天下“來源于民本思想,。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的觀點,，并以此作為對待仕途進退的原則,，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負,。他提倡的吃苦在前,，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義,。

三,、朗讀全文。

要求通過有感情的朗讀,，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色,。

四、教師小結(jié)：

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,，談一個人應有的政治抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,，說到岳陽樓的“大觀”,，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,，自然引出議論,，說明作者意圖。

五,、布置作業(yè)：研討與練習三,。

六、板書設計：

26,、岳陽樓記

1,、作記緣由(敘事)——乃重修岳陽樓， 增其舊制,。屬予作文以記之,。

2、概寫洞庭美景(描寫)——銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯;朝暉夕陰,，氣象萬千。

3,、覽物之情,，得無異乎?(抒情)——霪雨霏霏(悲、憂);春和景明喜,、悅),。

4、胸懷抱負(議論)——先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。

————環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,。