作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇一
1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。
2.掌握作者描寫景物的方法,。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特,。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文,感受作者對(duì)花的愛戀與贊美,。
2.想象文字描寫的意境,,體會(huì)作者的感情,感受花的美麗,。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)人奇特的想象,。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話,,導(dǎo)入課題,。
1.人們都喜歡花,那五顏六色,、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活,。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花:生日宴會(huì)上的康乃馨,,婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰,校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義,。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí),,讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。(板書課題:花之歌)
2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介,,學(xué)生初步了解,。
談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,使學(xué)生興趣被激發(fā),,能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來,。
二、初讀課文,,整體感知,。
(一)初讀,解決字詞,。
1.讀課文,,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),掃除字詞障礙,。
2.出示詞語(yǔ),。
【出示課件2】
蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)
搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3. 指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思,。
(二)讀懂文意
1.在文中,,作者將花比作了什么?
(大自然的話語(yǔ)、從蒼穹墜落在綠茵中的星星,、諸元素之女,、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。 )(板書:大自然的話語(yǔ) 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))
2.在這首為花兒唱的贊歌里,,花兒是一個(gè)什么樣的形象?
(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者,它向往光明,,與萬物和諧共處,。)
三、再讀課文,,深入分析,。
1.同學(xué)自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,,感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”,,共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?
(花是大自然給人類的饋贈(zèng),,春天發(fā)芽,,夏天生長(zhǎng),秋天變黃,,冬天枯萎,。等到春天來臨,鮮花又重新開放,。在自然界周而復(fù)始,,完成一個(gè)循環(huán),然后再開始下一個(gè)循環(huán),。)
【出示課件4】
“清早,,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行,?!闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。
(“我”是野地里的花,,“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來,,光明降臨;傍晚時(shí)分,,群鳥歸林,,我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去?!拔摇笔菍儆谧匀坏?,我享有和自然界其他生命同樣的生活。)
【出示課件5-7】本文想象奇特,,綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說,。
(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫,。)
預(yù)設(shè):“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?!边@些句子都是比喻句,。
“我微睡時(shí),黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí),,白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。” “我婆娑起舞,,芳草為我鼓掌,。”這些句子都是擬人句,。
“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去,?!边@組句子是排比句。
四,、分組探討,,體悟感情。
1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?
(學(xué)生結(jié)合課文討論,,教師巡視)
2.學(xué)生反饋匯報(bào),,教師指導(dǎo):
這首散文詩(shī)表意是寫花,但真正是寫人,,詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言,,來寄托自己的偉大情操,同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空,,對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐,,也不孤芳自賞”。(板書:仰望高空 對(duì)光明心馳神往)
五,、對(duì)比閱讀,,學(xué)會(huì)想象。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”,,說一說這段文字與課文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.說一說你學(xué)到了什么?
(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象,,讓文章更加生動(dòng),耐人尋味,。)
板書設(shè)計(jì)
┍大自然的話語(yǔ) ┐
│星星 │
花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空
│禮品 │ 對(duì)光明心馳神往
│婚禮的冠冕 │
└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特,。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)課文,,感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境,,體會(huì)作者的感情,,感受花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)人奇特的想象,。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、師生談話,導(dǎo)入課題,。
1.人們都喜歡花,,那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活,。我們隨時(shí)隨地可見那些美麗的鮮花:生日宴會(huì)上的康乃馨,,婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰,校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對(duì)花的認(rèn)識(shí),,讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的,。(板書課題:花之歌)
2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介,學(xué)生初步了解,。
談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,,使學(xué)生興趣被激發(fā),能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來,。
二,、初讀課文,整體感知,。
(一)初讀,,解決字詞。
1.讀課文,,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),,掃除字詞障礙。
2.出示詞語(yǔ),。
【出示課件2】
蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)
搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3. 指名讀詞語(yǔ),,相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。
(二)讀懂文意
1.在文中,,作者將花比作了什么?
(大自然的話語(yǔ),、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女,、親友之間交往的禮品,、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。 )(板書:大自然的話語(yǔ) 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))
2.在這首為花兒唱的贊歌里,,花兒是一個(gè)什么樣的形象?
(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者,它向往光明,,與萬物和諧共處,。)
三、再讀課文,,深入分析,。
1.同學(xué)自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,,感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,。
2.教師范讀課文。
【出示課件3】
將花比作“大自然的話語(yǔ)”和“諸元素之女”,,共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?
(花是大自然給人類的饋贈(zèng),,春天發(fā)芽,夏天生長(zhǎng),,秋天變黃,,冬天枯萎,。等到春天來臨,鮮花又重新開放,。在自然界周而復(fù)始,,完成一個(gè)循環(huán),然后再開始下一個(gè)循環(huán),。)
【出示課件4】
“清早,,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行,?!闭?qǐng)你用自己的話說說這句話的意思。
(“我”是野地里的花,,“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來,,光明降臨;傍晚時(shí)分,群鳥歸林,,我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去,。“我”是屬于自然的,,我享有和自然界其他生命同樣的生活,。)
【出示課件5-7】本文想象奇特,綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說,。
(文中綜合運(yùn)用了比喻,、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫,。)
預(yù)設(shè):“我是大自然的話語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。”這些句子都是比喻句,。
“我微睡時(shí),,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí),白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,?!?“我婆娑起舞,芳草為我鼓掌,?!边@些句子都是擬人句。
“冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去,?!边@組句子是排比句。
四、分組探討,,體悟感情,。
1.小組討論:這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?
(學(xué)生結(jié)合課文討論,教師巡視)
2.學(xué)生反饋匯報(bào),,教師指導(dǎo):
這首散文詩(shī)表意是寫花,,但真正是寫人,詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言,,來寄托自己的偉大情操,,同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空,對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐,,也不孤芳自賞”,。(板書:仰望高空 對(duì)光明心馳神往)
五、對(duì)比閱讀,,學(xué)會(huì)想象,。
1.自讀課后的“閱讀鏈接”,說一說這段文字與課文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.說一說你學(xué)到了什么?
(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象,,讓文章更加生動(dòng),,耐人尋味。)
板書設(shè)計(jì)
┍大自然的話語(yǔ) ┐
│星星 │
花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空
│禮品 │ 對(duì)光明心馳神往
│婚禮的冠冕 │
└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫“軸,、曝”2個(gè)生字,。
2.正確、流利地朗讀課文,。
3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句,,讀懂文章大意,,感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn),。
4.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開想象,,能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?!返墓适隆?/p>
5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法,,明白藝術(shù)來源于生活,、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確,、流利地朗讀課文。
2.了解古文的學(xué)習(xí)方法,,通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ),,讀懂文章的意思。
3.理解課文內(nèi)容,,感受其中蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)舊知,,背誦《伯牙鼓琴》,。
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》,,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦,。)
2.導(dǎo)入新課。
過渡:《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事,,也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨,、流水之澎湃化為音符,震蕩人的心靈,。這節(jié)課,,我們將一起去看一幅畫,圍繞著這幅畫,,又有著怎樣的故事呢?
3.板書課題,,結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。
明確:“書”在這里表示“書寫,、記錄”,。戴嵩是唐代著名畫家,擅畫田家,、川原之景,,畫水牛尤為著名?!爱嬇,!敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是,,《書戴嵩畫?!吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍,、碑帖,、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題,,寫在后面的叫作跋,,總稱題跋?!皶麽援嬇,!眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字??傊?,這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān),。
預(yù)設(shè):本課的課題要著重講解,否則很容易讀錯(cuò),、理解錯(cuò),。“畫?!辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu),,而是指畫作《斗牛圖》。
二,、多樣讀文,,初步感知
1.學(xué)生借助拼音自由讀文章,要求讀準(zhǔn)字音,。
2.指名讀課文,,檢查學(xué)生的朗讀情況。
(1)指名讀課文,。
(2)正音,。
過渡:(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?
蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢
需注意的多音字:杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛
3.教師范讀全文。
4.師生合作讀課文,。
過渡:現(xiàn)在我們?cè)賮砗献髯x課文,,我來讀課文中的敘述部分,同學(xué)們讀牧童所說的話,,一遍讀完后,,我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容。
預(yù)設(shè):讀文是理解文意的基礎(chǔ),。教師通過自由讀,、指名讀、示范讀,、師生合作讀等形式,,層層推進(jìn),扎實(shí)訓(xùn)練,,不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,,還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思,也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,。
三,、合作交流,理解文意
1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。
(1)小組內(nèi)合作,,結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思,。
(2)不動(dòng)筆墨不讀書,,邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來,。
2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,,教師指導(dǎo),全班交流,。
預(yù)設(shè)一:好書畫,,所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思,。)
交流:“好”在這里讀四聲,,是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思,“以百數(shù)”是說“要用百來計(jì)算”,,即上百件寶貝,。
預(yù)設(shè)二:尤所愛,錦囊玉軸,,常以自隨,。
交流:“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解,文言文用語(yǔ)與當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有許多不同之處,,這里指“以錦為囊,,以玉為軸”;“常以自隨”,“自隨”指隨身攜帶,。
預(yù)設(shè)三:曝書畫
交流:“曝”是“在太陽(yáng)下曬”的意思,。
預(yù)設(shè)四:耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢,。
交流:“奴”特指男奴,,“婢”是女奴的通稱。在古代,,男奴多做苦力,,田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù),紡織是她們的工作,,所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴,,紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”,也就是說術(shù)業(yè)有專攻,。
3.師生互動(dòng)做小游戲:游戲?qū)Υ稹?/p>
游戲規(guī)則:將全班分成四個(gè)小組,,教師說出現(xiàn)代文翻譯,由學(xué)生說出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文,,回答最快且準(zhǔn)確,、回答最多的小組獲勝。
示例:(師)拍手大笑,?!?生)拊掌大笑,。
(師)這是不能更改的?!?生)不可改也,。
(師)處士笑了,認(rèn)為他說得對(duì),?!?生)處士笑而然之。
預(yù)設(shè):通過這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,,既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義,,也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力。
4.小組合作,,學(xué)生借助課文注釋翻譯全文,。
5.小組內(nèi)成員匯報(bào),教師適時(shí)出示文字,。
四川有個(gè)杜處士,,喜歡書畫,他所珍藏的寶貝有上百件,。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》,,杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸,,用錦緞做畫囊裝起來,,經(jīng)常隨身帶著。
有一天,,他攤開了書畫晾曬,,有個(gè)牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫,拍手大笑著說:“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時(shí),,力氣用在角上,,尾巴緊緊地夾在兩腿之間,而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗,,錯(cuò)了,。”杜處士笑了,,認(rèn)為他說得對(duì),。古人有句話說:“耕種的事應(yīng)該去問男奴,織布的事應(yīng)該去問女奴,?!边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!
預(yù)設(shè):高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,有一定的知識(shí)及方法的積累,,采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題,,獲得更多的新知,。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題,通過學(xué)生交流,,教師點(diǎn)撥,,詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,,再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。
四,、精讀課文,,領(lǐng)悟主題
1.默讀第2自然段,抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言來感受人物形象。
(1)提出問題,,可自己思考,,也可與同桌交流。
思考問題:①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?
②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個(gè)什么樣的人?
(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言,。
①牧童的觀點(diǎn):謬矣,。
理由:此畫斗牛也。牛斗,,力在角,,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,,謬矣,。
精神:牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。
②杜處士的反應(yīng):處士笑而然之,。
點(diǎn)評(píng):可見杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人。
(3)學(xué)生齊讀牧童的話,,抓住牧童的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來想象畫面,,讀出牧童的天真可愛,。
2.再讀課文,思索故事所呈現(xiàn)的道理,。
(1)自由讀文,,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?
(2)學(xué)生回答,教師適時(shí)呈現(xiàn):古語(yǔ)有云:“耕當(dāng)問奴,,織當(dāng)問婢,?!辈豢筛囊病?/p>
(3)結(jié)合這句話的意思,,思考課文告訴了我們什么道理,。
交流預(yù)設(shè):
生1:我覺得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家,,但不代表他畫的畫就沒有問題,。
生2:我的收獲是,當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí),,不應(yīng)閉門造車,,而應(yīng)該去問有相關(guān)知識(shí)的人?!案?dāng)問奴,,織當(dāng)問婢”,三百六十行,,行行出狀元,,可以請(qǐng)教有相關(guān)特長(zhǎng)的人。
生3:我感受到藝術(shù)總是來源于生活的,,要想畫好畫,,就得仔細(xì)觀察,要尊重事實(shí),。就像我們寫作,,有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事,想象是可以的,,但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了,。
生4:我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),牧童只是個(gè)小孩子,,但他卻不因他說的話而惱怒,,而是“笑而然之”,可見他的修養(yǎng),。
3.提出問題,,激發(fā)質(zhì)疑精神。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋,。
思考:這個(gè)注釋告訴了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?
(2)教師結(jié)合注釋,,解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況。
教師:剛才同學(xué)們讀了注釋,,會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是,,牛在角斗時(shí),尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯(cuò),,只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間,,而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯(cuò),。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事,,其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,要向親歷者了解情況,,要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),我們可以通過斗牛的圖片,、視頻去仔細(xì)觀察,,得出確切的答案。所以,,大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn):盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話,,這也是不仔細(xì)思考,、不細(xì)心觀察呀!
(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻,引導(dǎo)學(xué)生談感受,。
五,、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?!返墓适?,也可以試著從不同的角度來講這個(gè)故事。
(1)“我”是杜處士:我姓杜,,人稱杜處士,。我最大的愛好就是收藏書畫……
(2)“我”是牧童:我是牧童,今天放?;貋?,發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……
(3)“我”是蘇軾:我是蘇軾,我聽說過這樣一個(gè)故事:四川有個(gè)杜處士,,特別喜愛書畫……
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。
板書設(shè)計(jì):
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、熟讀課文,,掌握“矗立,、鰲頭、金鑾殿,、湛藍(lán),、琉璃、額枋、蟠龍,、藻井,、中軸線、擊磬,、攢,、鎏金”等字詞的讀音和字形;
2、理解“玲瓏,、矯健,、迥然不同、掩映,、井然有序”等詞義,。
3、回顧說明文相關(guān)知識(shí),。
(二)能力目標(biāo):
1,、整體感知課文內(nèi)容,根據(jù)作者的游覽路線,,畫出故宮的建筑布局圖,。
2、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法,。
3、以太和殿為例,,認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。
4,、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
(三)情感目標(biāo):
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章大意,,了解故宮布局特點(diǎn),。
2、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法,。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),。
2、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,,圈出不會(huì)讀的字詞,,并根據(jù)作者的游覽路線,畫出故宮的建筑布局圖,。
老師:幻燈片,、視頻
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,,上節(jié)課我們?cè)趶埨蠋煹膸ьI(lǐng)下游覽了蘇州園林,,領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩,欣賞了“一幅完美的圖畫”,,今天,,我們將欣賞北國(guó)的典型建筑——故宮。
故宮簡(jiǎn)介:故宮舊稱紫禁城,,位于北京城的中心,,明、清兩代的皇宮,,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,,始建于明永樂四年(即1406年),歷時(shí)十四年才竣工,。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治,。1925年改名為故宮博物院,,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類文化遺產(chǎn)”,。(ppt展示,,同學(xué)朗讀)
事實(shí)上,故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處,,北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院,,兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,,1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽(yáng)故宮博物院,。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞,,原題為“古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,,現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯。下面,,我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、我們?cè)缱粤?xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,,相信大家都有不少的收獲,,下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。(黑板上事先畫好示意圖框架,,同學(xué)填好后,,其他同學(xué)檢查更正,然后ppt展示正確的示意圖)
2,、我們學(xué)過的《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文,,這篇也不例外。前兩文分別采用的是時(shí)間順序和邏輯順序,,那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)
(本文是按照空間順序說明介紹故宮的,,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。具體來說,,以天安門為起點(diǎn),,穿端門,進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿,,然后依次介紹了太和殿,、中和殿、保和殿,,并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿。三大殿和文華殿,、武英殿和稱“前朝”,。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮,、交泰宮,、坤寧宮以及御花園,最后出順貞門而離開故宮,。)
3,、ppt展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。
三,、整體感知
1,、視頻跟讀(ppt播放故宮視頻,學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),,要求:
(1)注意難讀字詞,,加深文章印象。
(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,,建筑物的精美,,體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。
2、觀后印象(自由回答):
建筑規(guī)?!甏髩邀?/p>
建筑物——精致美觀
建筑布局——整齊統(tǒng)一
3,、正音解詞,圈出難讀字音,,班級(jí)交流,,并解釋重點(diǎn)字詞。(請(qǐng)2個(gè)同學(xué)讀音,,ppt更正錯(cuò)誤,,然后全班朗讀兩遍)
矗立(chù) 鰲頭(áo)
金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)
琉璃(liú lí) 額枋(fāng)
蟠龍(pán) 藻井(zǎo)
中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)
檀香(tán) 攢在一起(cuán)
鎏金(liú) 雍正(yōng)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)
迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)
玲瓏:形容(物)精巧細(xì)致,(人)機(jī)靈敏捷,。
橫貫:(山脈,、河流、道路等)橫向貫穿,。
矗立:高聳直立,。
矯健:強(qiáng)健有力,。
繚繞:回環(huán)纏繞,。
錯(cuò)綜:縱橫交叉。
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱,。
掩映:彼此遮掩而互相襯托,。
井然有序:整齊而有秩序。井然,,整齊的樣子,。
迥然不同:形容差得很遠(yuǎn),完全不同,。迥:指距離很遠(yuǎn)。
4,、疏通字詞后,,瀏覽全文。課文可以分為三大部分,,該怎么劃分呢?
第一部分(第1-2段):概括介紹故宮博物院,。
第二部分(第3~15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見,。
四,、合作探究
1、瀏覽1段,,回答:
(1)故宮坐落在什么地方?
(北京中心)
我們都知道北京市中國(guó)的首都,,是全國(guó)的政治中心,。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國(guó)家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,說明了什么?
(地位之高)
(2)故宮的名稱還有哪些?
(紫禁城,、故宮博物院)
(3)為什么叫紫禁城?
(關(guān)于“紫”的三種說法,,“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮,紫薇居中,,古代帝王自稱天之子,,所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,“紫”代指皇帝,。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,,因此皇宮便稱為紫禁城。)
(4)這段還介紹了故宮哪些方面?
(地位,、歷史)
2,、齊讀第二段,思考:
(1)我們知道本文的說明對(duì)象是故宮,,那么說明對(duì)象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來,。
(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,,布局統(tǒng)一,,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)
(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說明方法?
(故宮的整體布局,、外觀概貌,,體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字,。)
這兩段概括介紹故宮博物院的位置,、歷史、建筑地位,、總體布局,、外觀概貌、建筑總特點(diǎn),,給游覽者留下了一個(gè)總體印象,。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開,前面提到了建筑規(guī)模宏大,,那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的,。下面,我們跟隨黃傳惕先生的腳步,,正式踏上故宮之旅,。
3、請(qǐng)2位同學(xué)分別朗讀3,、4段,,同時(shí)ppt展示故宮全景示意圖,。
說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西?!?——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上,。” ——列數(shù)字 宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,,上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美
“一千多個(gè)圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗
總結(jié):這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,,到此為止,我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,,下節(jié)課,,我們將深入故宮,感受故宮的金碧輝煌,。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院,。上節(jié)課,,我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖,知道了故宮的大致情況,,回顧復(fù)習(xí):
1,、旅游路線圖(ppt展示),總結(jié)說明順序,。(由南到北的空間順序)
2,、回歸課本,復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分,,概況說明結(jié)構(gòu),。(總分總)
3、略提1,、2段,,找出說明對(duì)象的特點(diǎn)和說明方法。
故宮的總體特點(diǎn)是——規(guī)模宏大壯麗,,建筑精美,,布局統(tǒng)一。(列數(shù)字)
二,、課文研讀
1、今天,,我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),,請(qǐng)大家齊讀11段,看看這一段介紹的是何處?
(小廣場(chǎng),,它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶,。)
2,、第二部分哪些段落介紹的是前朝,哪些是內(nèi)廷呢?
(4-10段講前朝,,12-14段講內(nèi)廷,,可見11段在文中起到承上啟下的作用。)
3,、下面,,我們先來分析前朝部分。
三,、重點(diǎn)研討5-8自然段,,學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
1,、請(qǐng)大家齊讀第4段并歸納段意。
(概說三大殿,。三大殿具體指太和殿,、中和殿、保和殿,。)
2,、那么接下來,概說之后應(yīng)該就是分說了,,大家找找三大殿分別對(duì)應(yīng)文中哪幾個(gè)自然段?這里運(yùn)用了什么說明方法?
(5-8段講太和殿,,9段講中和殿,10段講保和殿,。分類別,。)
從文章的篇幅上我們可以看出,相對(duì)于其它建筑來說,,作者花了大量筆墨描寫太和殿,,它是作者詳細(xì)介紹的對(duì)象,也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
3,、請(qǐng)大家齊讀5-8段,看看作者寫了太和殿的哪些方面,,并在文中劃出每段的中心句,。
(外觀、內(nèi)景,、位置,、用途。)
4,、第5段介紹了太和殿的外觀,,回答:
(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)?找出表示色彩的詞語(yǔ),。
(湛藍(lán)、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金,、貼金彩畫、紅色大柱,、金鎖窗,、朱漆門;以紅黃為主,紅色代表著吉祥,、喜慶,,而黃色代表雍容富貴,是皇權(quán)的體現(xiàn),。)
(2)運(yùn)用了什么說明順序?
(作者構(gòu)思也是極有講究的,,從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,這是很鮮明的從上到下的空間順序,。)
(3)這一段運(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明,。
(列數(shù)字——“高28米,面積2380多平方米,?!?
5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀,,接下來,,作者的腳步正式踏入了太和殿中,。
(1)作者游蹤是由外入內(nèi),,外觀著重繪色,,內(nèi)景著重繪形,那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示:原文中有多次提到的詞)為什么?
(龍,。龍是我國(guó)古代傳說中的一種體長(zhǎng),、有鱗、有角的動(dòng)物,,能騰云駕霧,,具有力和權(quán)的象征意義,富有神秘色彩,,因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?,把龍作為自己的化身。龍是皇?quán)的象征,,所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán),。)
(2)同樣,作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的,按空間順序敘寫,,要有一個(gè)立足點(diǎn),離開立足點(diǎn),,就無法確立方位,,在不同的立足點(diǎn),看到的景物也不同(以教室為例形象說明),。說說作者此時(shí)參觀的立足點(diǎn)在哪里?文中還運(yùn)用了很多方位詞,,請(qǐng)找到并圈出來。
(立足點(diǎn)1:朱漆方臺(tái),。方位詞:正中,、上面、背后,、兩旁,、中央。
立足點(diǎn)2:雕金蟠龍,。方位詞:周圍,、下面。)
(3)顯而易見,,本段采用的具體是什么空間順序?
(說明順序:外——內(nèi),、中間——兩旁、上——下)
小結(jié):如果沒有這些方位詞,,這些景物的布置就會(huì)顯得混亂 ,,如果調(diào)換方位詞順序,那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景,??梢姺轿辉~的運(yùn)用使講述更有條理,足見作者游覽時(shí)的從容閑適之態(tài),。因此,,我們?cè)诮榻B景觀時(shí)也要學(xué)會(huì)正確使用方位詞。
(4)這段運(yùn)用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話,。
(舉例子,、摹狀貌。)
4,、回到課文,,外觀內(nèi)景都講完了,但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑,,是作者介紹的重點(diǎn),,所以,作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。
(1)請(qǐng)用原文回答,,位置是在哪里?用途是什么?
{位置——中軸線上(畫故宮示意圖時(shí)已明確),,用途——舉行重大典禮(威嚴(yán))。}
(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?
(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個(gè)中心)
(3)8段提到一些景觀,,如銅龜,、銅鶴、松柏等,,有什么寓意嗎?
(龜,、鶴是長(zhǎng)壽的象征,松柏表示長(zhǎng)青,,它們?cè)⒑蕶?quán)鞏固,、皇帝長(zhǎng)壽的意思。)
小結(jié):這四段主要介紹太和殿的外觀,、內(nèi)景,、位置、用途,,品讀完,,太和殿在大家心中應(yīng)該有了個(gè)較清晰的影子了。從全文把握,,思考:
(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)?
(規(guī)模宏大壯麗,,建筑精美,布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)
(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢?
(a政治角度上:是行使政治權(quán)力,、舉行重大典禮的場(chǎng)所,,也是皇帝寶座所在地,是皇權(quán)象征,。
b建筑角度上:是故宮最大的宮殿,,最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn)。
這樣寫詳略得當(dāng),,主次分明,,突出了太和殿的中心位置。)
5,、瀏覽9,、10段,欣賞圖片(ppt展示),,了解中和殿和保和殿的用途,。
(中和殿——舉行大典時(shí),皇帝休息;保和殿——殿試,。)
6,、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了,,接下來,大家快速瀏覽12至15段,,回答:
(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,,各有什么用途?(ppt圖片展示)
(乾清宮——處理日常政務(wù),批奏章,,見外國(guó)使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方,。此三大宮合稱為“后三宮”。)
(2)與前三殿相比,,后三宮有什么不同?這運(yùn)用了什么說明方法?
(14段原文回答。作比較,。)
(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運(yùn)用了什么說明方法?
(御花園,。打比方。)
7,、文章最后一段為全文作總結(jié),,找找看:寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀
(“站在景山的……井然有序”)
8、課文的賞析在這里就結(jié)束了,,相信大家心中對(duì)故宮應(yīng)該都有了個(gè)整體把握,,以后有機(jī)會(huì)和親朋好友去親臨故宮的話,可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!
三,、知識(shí)鞏固
1,、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(ppt展示)
2,、說明對(duì)象,、類型、特點(diǎn),、結(jié)構(gòu),、順序、說明方法及作用
說明對(duì)象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點(diǎn)——規(guī)模宏大壯麗,,建筑精美,,布局統(tǒng)一
說明結(jié)構(gòu)——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
說明方法:
分類別:如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字:如“御花園面積不大,,有大小建筑二十座”,。——說明御花園建筑之多,。
作比較:如“這里的建筑布局,,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同,?!?—— 突出事物的特點(diǎn)。
打比方:如“仿佛進(jìn)入蘇州園林?!薄?形象,、直觀地說明御花園的園林特色。
舉例子,、摹狀貌:如“有雙龍戲珠,,單龍翔舞,有行龍,、升龍,、降龍,多姿多態(tài),,龍身周圍還襯托著流云火焰,。”——形象生動(dòng)地說明了騰龍的姿態(tài),。
說明語(yǔ)言:準(zhǔn)確,,周密,簡(jiǎn)明(“現(xiàn)存”)
四,、文本延伸
以本文為例,,分析如何準(zhǔn)確生動(dòng)的介紹建筑物?
1、抓住說明對(duì)象的特點(diǎn),。
2,、合理安排說明順序,找好立足點(diǎn)
3,、詳略得當(dāng),,重點(diǎn)突出。
五,、拓展訓(xùn)練
如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來,,如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢,請(qǐng)你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!
板書設(shè)計(jì):
故宮博物院先總說 后分說
空間順序 民族自豪感詳略得當(dāng)
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇五
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.了解什么是漫畫,,能從漫畫中找出其特點(diǎn),含義,。
2.掌握漫畫的特點(diǎn),,能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握漫畫的特點(diǎn),,能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來。
三,、教學(xué)過程
(一)看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫,,學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn),。
2.看了這幾幅漫畫,它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié):是呀,,漫畫非常有趣,,可是在笑過之后,往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張,、比喻、擬人等手法,,來批評(píng),、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)
(二)引導(dǎo)看圖,明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,,同學(xué)們自己看看,,仔細(xì)觀察:圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,,全班交流。
3.咱們來關(guān)注這句話:“這段木頭里一定有蟲……”,,到底“蟲”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,,推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題,,明確寫作要求
1.學(xué)生讀題,,明確題意:本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,寫自己的理解和感受,,也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源,、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,,交流圖意,。
(四)試寫初稿
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,,語(yǔ)句通順,,感情真切。
習(xí)作要求:(投影出示)
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,,教師巡回指導(dǎo),,并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿,,進(jìn)行自我修改,。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間,,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一,、兩篇習(xí)作,,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,,引導(dǎo)學(xué)生修改,。
同步作文
保護(hù)環(huán)境
我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城,美麗的鹽湖湖畔,。 可是,,不知從什么時(shí)候起,人們變得很自私,,光想著自己的生活方便,,把許多垃圾都倒入了鹽湖,把環(huán)境破壞了,。 有許多人還亂砍樹木,。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,使花草樹木無法生長(zhǎng),。 所以我們要保護(hù)環(huán)境,。愛護(hù)環(huán)境,多植樹造林,,減少工廠廢氣和污水的排放,,減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。 我們要愛護(hù)環(huán)境,,不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖,,人人有責(zé),從具體的事情做起,,愛護(hù)花草樹木,,就像愛護(hù)自己的眼睛一樣,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇六
一,、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,,敘述與描寫互相輝映,,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,,義無反顧地投身到植樹造林工作中,,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,,造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,,改造山林,綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)
我針對(duì)以上教材的分析,,從三維度出發(fā),,將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞,,能理解詞語(yǔ)的意思;正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神
2,、過程和方法目標(biāo):
通過認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,,達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,,敢于質(zhì)疑
3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,,保護(hù)環(huán)境的思想感情
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,,體會(huì)人物的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,,了解課文內(nèi)容,。
3.讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。
教學(xué)媒體:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。
二、初步感知,,朗讀課文
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。
2.通讀課文,,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典,。
3.思考下列問題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào),,檢查學(xué)習(xí)情況
三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土,,我們才有這綠樹;有了這綠樹,,我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì)老的?!蹦闶侨绾慰创@句話的?
板書設(shè)計(jì):
15 青山不老
大環(huán)境—險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的
小環(huán)境—艱辛
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇七
教材分析:
《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫,,這首詩(shī)寫了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情?!耙皶缣斓蜆?,江清月近人?!?,意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外,,天幕下降,,似乎比樹還低,籠罩一切,。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人,。在夜幕中,詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著,,體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情,,在孤寂中,近處的明月與詩(shī)人相伴,,它給詩(shī)人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺,。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,,把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,,會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字,。
2,、能夠正確,、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫《宿建德江》,。
3,、理解詩(shī)人所描寫的景色,體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感,。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)人所描寫的景色,,體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。
教學(xué)過程:
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書課題),,作者孟浩然,。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.范讀全詩(shī),。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思,。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,,結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論,,議一議如何理解這首古詩(shī),。
(3)提出問題。
三,、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思,。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸,。
煙渚:渚,水中的小塊陸地,。煙渚,,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,,由落日到黃昏,,引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠:野,,野外,。曠,空曠,。
天低樹:天比樹還低,。
2.出示課文插圖,,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上,,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,,感覺月亮離人是那么的近,。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情:此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,舉目無親,,孤苦無援,,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生,。夜幕降臨,,水中月,船中人又似乎離得那么近,,有了一絲喜悅,,也帶來一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁,。)
四,、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,,注意停頓,,仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計(jì):
宿建德江
移舟/泊/煙渚,,
日暮/客/愁新,。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人,。
相關(guān)資料:
孟浩然(六八九-七四零),,湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,,卻以隱居終老的詩(shī)人,。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,。開元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),,和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,,據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動(dòng),,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,,他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情,。其中雖不無憤世嫉俗之詞,,而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,,雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊,,但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇八
六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí),,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí),,做好學(xué)生的思想工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),,在進(jìn)行新課的同時(shí),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類復(fù)習(xí),。在此狀況下,,準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作。
一,、加強(qiáng)備課,,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面,,教師要注重對(duì)教材的鉆研,,切實(shí)加強(qiáng)課堂研究。課后,,每位教師要注重教后反思,,及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗。嘗試建立“高效,、共享,、反思”的新型備課方式。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備,,力爭(zhēng)資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué),減少課堂教學(xué)的隨意性,,向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效,,作業(yè)設(shè)計(jì)合理,,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度,。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)不超過時(shí)的原則,,提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,力爭(zhēng)把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,,真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋,做到精,、活,、實(shí)。即作業(yè)少而精,,避免機(jī)械無效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變,,做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練。通過檢查作業(yè),,發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題,,并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固。
三,、教研方面:
1,、堅(jiān)持開展“上課、聽課,、評(píng)課”活動(dòng),。聽課每學(xué)期不少于15節(jié)。
2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽講,,按時(shí)完成作業(yè),審題,、閱讀,、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng),,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性,。通過閱讀,,通過理解,通過積累,,來吸收閱讀材料中的語(yǔ)言因素和文化因素,,提高認(rèn)識(shí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí),,要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。
四,、明確分工,密切合作
我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測(cè)試題及綜合試題的出題工作,,郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集,、分類,尋找知識(shí)難點(diǎn),、重點(diǎn),。教學(xué)中的重大問題及時(shí)教研。
五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn):
(一)抓作文教學(xué)
1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),教給學(xué)生觀察的方法
2,、在學(xué)生積累素材的同時(shí),,教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料。
3,、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評(píng),互改互評(píng),。
4,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法,在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。
5,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽,積極向校園網(wǎng)投稿,。
(二)課外知識(shí)的背誦與積累
1,、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語(yǔ)文寶典》,為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。
2,、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩(shī)文。
(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)
我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,,分層布置作業(yè),,特別指導(dǎo),經(jīng)常鼓勵(lì),。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間,。并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合,。
計(jì)劃中有不當(dāng)之處,,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.了解場(chǎng)面描寫的方法,,并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去,。
2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式,,并嘗試運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品,。
4.讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。
教學(xué)重點(diǎn):
詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式),。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并積累一組愛國(guó)名言,。
教學(xué)過程:第一課時(shí)交流平臺(tái)
1.讀下面兩段文字,說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示:【課件2,、3】
文段1:為了拖住敵人,七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,,一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山,。他們利用險(xiǎn)要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打,。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,,好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。
文段2:開頭是海軍兩個(gè)排,,雪白的帽子,跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個(gè)師,,以連為單位,列成方陣,,齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師,,野炮,、山炮、榴彈炮,、火箭炮,,各式各樣的炮,,都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師,,各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,,整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,像鋼鐵巨人一樣,。接著是一個(gè)騎兵師,,“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬,,五馬并行,,馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì),,全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前,。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候,人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形,,飛過天空,。毛主席首先向空中招手。群眾看見了,,都把頭上的帽子,、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲,。
學(xué)生交流,。
2.教師總結(jié)評(píng)價(jià),點(diǎn)撥指導(dǎo):
(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫,。(板書:場(chǎng)面描寫)
(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫,,這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn),,指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面,,指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。
(板書:點(diǎn)面結(jié)合)
3.練習(xí),,認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”,。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來,“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來,。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,,教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.小練筆《拔河比賽片段》,。
請(qǐng)同學(xué)們按一定順序,,點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段,注意細(xì)節(jié)的刻畫,。
詞句段運(yùn)用
(一)相同句式
1.讀句子,,注意加點(diǎn)的部分,,說說這樣寫的好處。
出示:【課件4】
起初是全場(chǎng)肅靜,,只聽見炮聲,,只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛,,空氣是那么清鮮,,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,,表示我滿心的愉快。
2.學(xué)生小組討論,,說一說,。
教師小結(jié),指導(dǎo):
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式,。(板書:相同句式)
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場(chǎng)的肅靜,,除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,再也沒有其他聲音,。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗,別處的都比不上,。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。
(二)“說”的多種表達(dá)方式
1.讀句子,注意“說”的表達(dá)方式,。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒完成,,不能和你一起去玩了,。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng),。
“既然這樣,,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了,。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛,,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說一說,每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?
3.教師總結(jié):如果對(duì)話都用“說”來表示,,那就顯得單調(diào),、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說”,。還有的時(shí)候,,先把語(yǔ)言寫出來,然后再交代說話者,。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示,。
(板書:“說”的表達(dá)方式)
4.寫幾個(gè)人物說話的句子,分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式,。
第二課時(shí)書寫提示
1.談話導(dǎo)入:我們要舉行一次書法作品展覽,,把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書:創(chuàng)作書法作品)
2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示
【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片
3.學(xué)生評(píng)價(jià),,說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
(豎幅的作品從右往左寫,,署名在左下角;橫幅的作品從上往下,,署名在右下)
4.教師溫馨提示:
(1)行款整齊,布局合理,。
(2)書寫正確,,字體規(guī)范。
(3)自我檢視,,不斷提高,。
5.創(chuàng)作自己的書法作品,寫一首自己積累的唐詩(shī),??梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,然后在書法紙上書寫,。
6.班內(nèi)作品展示,。
二、日積月累
1.出示名言警句,,學(xué)生嘗試讀一讀,。
出示:
【課件6-10】
鞠躬盡瘁,死而后已,?!救龂?guó)】諸葛亮
捐軀赴國(guó)難,,視死忽如歸,?!救龂?guó)】曹植
祖宗疆土,,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,?!舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國(guó),。——【宋】陸游
2.說一說自己讀懂了什么?
3.教師講解:
(板書:積累愛國(guó)名言)
(1)“鞠躬盡瘁,,死而后已”,,出自諸葛亮的《后出師表》,意思為指勤勤懇懇,,竭盡心力,,到死為止。多用來形容人的偉大,。
三國(guó)時(shí)期,,蜀主劉備死后,后主劉禪繼位,,把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,南征孟獲,,積極準(zhǔn)備兩次北伐,,在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已,。
(2)“捐軀赴國(guó)難,,視死忽如歸,?!背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》,意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,,把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感。
(3)“祖宗疆土,,當(dāng)以死守,,不可以尺寸與人?!边@句話出自《宋史 李綱列傳上》,,意思是祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,,一寸土地也不能讓給別人,。
宣和七年冬,金兵兩路攻宋,,昏聵無能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江,。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,?!睔J宗聽取了他的建議,把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國(guó),?!背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰R馑际请m然自己地位低微,,但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任,。
再來讀一讀這些名句,相互交流,,看誰讀得最好,。
自己練習(xí)背一背,再抄寫一遍,,積累下來,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本課“盤踞,、治理,、歸宿、如臂如股,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、與山川共存,,與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思,,并讀讀記記,。
2、有感情地朗讀課文,,了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
3、理解含義深刻的句子,,特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
從重點(diǎn)句段中,領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,,感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大、意志之堅(jiān),、品格之高,。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)ppt
課前學(xué)生預(yù)習(xí):
1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文,,思考問題,。
2、查找資料,搜集圖片:“晉西北”,、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文
一,、 教學(xué)引入,初讀課文
1,、教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,,我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》,美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,,要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。
2,、初讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,,說說課文主要寫了誰,,什么地方,什么事?
(1)分組讀詞語(yǔ):△肆虐,、盤踞,、險(xiǎn)惡、
△綠洲,、治理,、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、如臂如股,、宏偉,、
△風(fēng)雨同舟、三番五次,、 歸宿,、與山川共存 、與日月同輝
說說老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?
(2)說說課文主要內(nèi)容,。
二,、 再讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用找句子,,并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,,現(xiàn)在已有五人離世,。
(2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。
(3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。
(4)老人拄著拐杖,,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。
(4)老人拄著拐杖,,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。
三,、讀課文,找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,,并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,,就像坐在船上,,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,,樹梢卷過濤聲,,葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊,,綠化了8條溝,,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),,這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。
(3)楊樹,、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰,??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,,依著一層層的樹形成一層層的梯。
你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景
(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段:用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,,并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),,旁注自己的感受。
交流:a,、這是中國(guó)的晉西北,,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
b,、“風(fēng)大作時(shí),,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜,?!?/p>
(4)、出示句子:“就在如此險(xiǎn)惡的地方,,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,,竟創(chuàng)造了這塊綠洲?!蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段,,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,,說一說,。
2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,,想象:說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。
五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉
是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀,,放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,日日耕耘在荒山野嶺中,,選擇青山作為生命的歸宿呢?用“~”劃出重點(diǎn)句子,,用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),旁注自己的感受,。
1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!笔堑?,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,,我們才守住了這片土,。
2、“作為一個(gè)山野老農(nóng),,他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”
(1) 對(duì)這句話,,你有什么問題要提出來?
預(yù)設(shè):△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?
△“另一種東西”指什么?
△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?
插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。
(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的
第二課時(shí):領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,,進(jìn)行小練筆
一、寫作特色領(lǐng)悟
1,、與《詹天佑》一課作比較,,領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格
你如果是作者,從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的,。想象:作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,,看著這滿山的綠樹,想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,,你心潮騰涌,你有一種沖動(dòng),,很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。
說起詹天佑,我們我們不由得想到,,作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,,比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,,再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情,,夾敘夾議,環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)
附兩課對(duì)比提綱
詹天佑
概括介紹
按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)
勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)人字開線路
鐵路提前竣工 詹天佑的塑像
青山不老
綠樹濃濃的山林景觀
晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境
院子里艱苦的小環(huán)境
干部介紹、老家陪同參觀
作者的心靈感觸
總結(jié)本課的敘述風(fēng)格:借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體
2,、鞏固小練筆: 你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山,,看到老人創(chuàng)造的綠洲,又看到作者塑的老人的銅像,,站在銅像前,,你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?
題目:青山是不會(huì)老的
以“是啊,敬愛的老人,,青山是不會(huì)老的,。”為開頭,,以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,,我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,,我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來,。
板書設(shè)計(jì):
青山不老
老弱的身軀
險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲,創(chuàng)造奇跡
艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存,,與日月同輝
敘述風(fēng)格:借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1,、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑,、揪,、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、概括文章主要內(nèi)容,。
3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。
教學(xué)重點(diǎn):通過言行感受人物品質(zhì),,指導(dǎo)朗讀,。
教學(xué)難點(diǎn): 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。
教學(xué)過程:
一,、 直接揭題
1.同學(xué)們,今天,,我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.
2.橋是一篇小說,,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,,(師板書:小小說)它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),,到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁(yè).
二,、 初讀課文,,梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),,想想課文主要寫了件什么事?
( 提個(gè)醒,,你可以抓時(shí)間、主要人物,、事件來說文章的主要內(nèi)容)
(評(píng):同學(xué)們讀得真認(rèn)真,,讀了課文,誰來說說文章主要講了一件什么事?)
2,、交流反饋2-3人,,(評(píng):概括能力不錯(cuò),概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書: 老漢 村民
師點(diǎn)撥:你們說的是故事感人的情節(jié),,(板書:情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,,自己和兒子卻犧牲了。(板書:人物)
3.那么,,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書:環(huán)境)
三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,感受洪水的可怕
1,、快速瀏覽課文,,把描寫洪水的句子劃下來。
2,、交流:出示句子
黎明的時(shí)候,,雨突然大了。像潑,。像倒,。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來,,勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。
水漸漸竄上來,放肆(sì)地舔著人們的腰,。
一片白茫茫的世界,。
(1)分句讀句子,,正音,適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評(píng):找得真準(zhǔn))
第1句:這雨下得很大呀,,聲音響點(diǎn),讀的“這雨很大很大的樣子出來,?!?/p>
第2句:咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮,,洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,,這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢(shì)兇猛,奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句,,分析后再讓他讀?!澳阍賮碜x讀,,讀出洪水的兇猛?!倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子,。
第3句:跳舞是很優(yōu)雅的,這里是誰跳舞,,(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法,。(擬人)這是魔鬼、是野獸,、是死神在跳舞,,是死亡之舞。讀出感覺來,。
第4句:獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),,是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情,。
第5句這水舔到腰了,,舔得你——毛骨悚然。
(2)齊讀句子,。
(3)師:如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場(chǎng)洪水,,你會(huì)用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過朗讀告訴大家,,這的確是一場(chǎng)可怕的洪水,選擇一、兩句,。多幾位學(xué)生讀
(3)讀著讀著,,你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià):能讀出豐富的畫面,也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富)
(4)這么豐富的畫面,,作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來,。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,,雨突然大了。像潑,。像倒,。”像這樣的句子,,一個(gè)詞也是一句,,我們叫他短句,這就是短句獨(dú)特魅力,,短而有力,,短而豐富,,讓我們感受到了特殊的魅力,。 讀好短句要注意停頓。齊讀句子,。
(5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力,。(放音樂齊讀句子。)
師:這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)
師:你看,,作者用了大量的比喻、擬人,、短句,烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中,,發(fā)生了感人的故事,,請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文,文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?
四、品味言行,,感悟豐滿人物形象
1,、默讀7-23小節(jié),劃出讓你心動(dòng)的句子,,并在旁邊寫上批注。等會(huì)兒交流,。
2.學(xué)生匯報(bào)交流,,著重指導(dǎo)以下句子:
預(yù)設(shè)一:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,,盯著亂哄哄的人們,。他像一座山?!鄙x 并說 (你真會(huì)學(xué)習(xí))
師點(diǎn)撥:把老漢比作山給你的感覺是——冷靜,、鎮(zhèn)定。不說話就能鎮(zhèn)住大家,,多有威信,,老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評(píng)評(píng),,是否讀出感覺來了,。
預(yù)設(shè)二:
“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),, 誰能讀出3個(gè)感嘆號(hào),。指名多生讀(評(píng)價(jià):讀得有力些、堅(jiān)定些)
老漢的聲音雖然沙啞,,但是傳來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定,,鏗鏘有力。
我們一起合作讀讀句子:
再次朗讀,,老漢沙啞地喊——
老漢堅(jiān)定地喊——
(一處神情,、一處語(yǔ)言 ,讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫,。)
預(yù)設(shè)三:抓住“揪、推”來教學(xué)
“老漢突然沖上前,,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?!?/p>
1,、師:請(qǐng)看屏幕讀讀這句話,。生讀(評(píng)價(jià)讀書,夠兇的支書,,或不夠兇,,有點(diǎn)留情面,此時(shí),,他一點(diǎn)都沒有留情面啊,,誰讀得更兇。)多生讀,。
2,、師:被揪出的小伙子,將站在什么位置?(最后)
師:這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,,他猶豫過嗎?
揪得那么果斷,。(突然沖上去)
3,、師:此時(shí),,你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情,、無私無畏,、舍己為人)
4、師:讓我們通過朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無私,、無私無畏的老漢,。女支書先讀,(溫柔了,,再讀,。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^女支書哦,,有信心嗎?拭目以待)
師:文中與“揪”相反的動(dòng)作,,請(qǐng)同學(xué)們找找。
出示:小伙子推了老漢一把,,說:“你先走,。”老漢吼道:“少?gòu)U話,,快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。
1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛,兒子對(duì)父親深深的愛)
2,、師:這一推推出了——父子情深,,多么感人的場(chǎng)面啊!
3、他們是在什么情況下,互相推讓,。
出示:木橋開始發(fā)抖,,開始痛苦地呻吟。 水,,爬上了老漢的胸膛,。最后,只剩下了他和小伙子,。4,、同學(xué)們來,我們來角色朗讀,,再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛,。
女同學(xué)讀老漢的話,男同學(xué)讀小伙子的話,,老師讀旁白,。
出示:木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟,。 水,,爬上了老漢的胸膛。最后,,只剩下了他和小伙子,。 小伙子推了老漢一把,說:“你先走,?!?老漢吼道:“少?gòu)U話,快走,?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
師:作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來刻畫人物形象,,這也是小說吸引人的魅力,。
五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁,。
①同學(xué)們,,讓我們靜靜地看,誰來讀一讀這個(gè)結(jié)局
②出示句子,,指導(dǎo)朗讀,。聽老師讀讀。
③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?
師:小說的結(jié)尾出人意料,,營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù),。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力,。
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,,是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段,,這叫“獨(dú)句成段”板書:獨(dú)句成段
六、總結(jié)提升
1.學(xué)了課文,,現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念,,人物形象感人,環(huán)境描寫,,短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字:淘,、簸,、涯。
2,、有感情地朗讀古詩(shī),,背誦古詩(shī)。
3,、理解古詩(shī)的內(nèi)容,,想象詩(shī)句描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,、有感情地朗讀古詩(shī),,背誦古詩(shī)。
2,、把對(duì)句子的理解和想象結(jié)合起來,,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料,。
2、多媒體課件,。
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文,。
1,、上課前,我們一起觀看一段關(guān)于黃河的錄像,。播放課件:黃河波濤洶涌,、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2,、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩(shī)人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3,、板書課題:浪淘沙,。齊讀課題。
二,、檢查預(yù)習(xí),,交流資料。
1,、通過預(yù)習(xí),,你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩(shī)?個(gè)別讀,、集體讀同桌對(duì)讀
3,、檢查自學(xué)生字情況。
三,、精讀古詩(shī),,理解詩(shī)句。
1,、學(xué)習(xí)第1,、2句。
(1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬里沙,,浪淘風(fēng)簸自天涯”,。
(2)指名讀、全班齊讀詩(shī)句,。
(3)分小組學(xué)習(xí),、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報(bào),。教師隨機(jī)答疑,。(板書:浪淘風(fēng)簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢(shì)雄偉)
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗,、氣勢(shì)磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀,、指名讀、分組讀,。
2,、學(xué)習(xí)第3、4句,。(出示3,、4句詩(shī))
(1)全班齊讀。
(2)詩(shī)人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)
(3)讓我們隨著詩(shī)人的腳步,,沿著黃河順流之上,,到那天上的銀河之畔,,探訪牛郎和織女。男,、女生讀詩(shī)句,。(板書:想象寫實(shí))
3、指導(dǎo)朗讀,。
4,、誰能用自己的話說說詩(shī)的意思?
5、嘗試背誦,。(指名背。全班背。)
四、拓展延伸,,保護(hù)黃河,。
1,、詩(shī)人向我們展示雄偉壯麗,、氣勢(shì)磅礴的黃河,。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材,。
2,、你看到了什么?你的心情怎樣?
3,、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,,發(fā)揮我們的聰明才智,,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十三
一、學(xué)情分析:
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),,但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),,以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,,奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步,。
二,、教材簡(jiǎn)析:
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,,依次是:人生感悟,,民風(fēng)民俗,深深的懷念,,外國(guó)名篇名著,,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后,,安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞,。在教材的最后,,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用,。
本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
本冊(cè)教材除去第六組,共有課文21篇,,其中精讀課文10篇,,略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致,,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,,略讀課文前有連接語(yǔ),。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,,安排“閱讀鏈接”五次,。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,,在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇,。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成,,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,,另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排,,不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中,,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次,,“課外書屋”安排了一次。
三,、教學(xué)要求:
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,,落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想,確立“一切為了孩子發(fā)展,,一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,,在備、教,、改,、導(dǎo)、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo),。在教學(xué)方法上,,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,,分類別訓(xùn)練,,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng),、課后練習(xí),、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué),、樂學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與??傊?,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,,教無定法,,教要得法”的理念,。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背,、閱讀,、口語(yǔ)交際、習(xí)作,、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,,書后還附有6篇供選讀的課文。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)字,,每課要求學(xué)會(huì)的字,,排在方格里。
1,、通過本冊(cè)課文的教學(xué),,要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯麗,文化燦爛,,增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),,了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn),受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,,受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。
2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,,學(xué)會(huì)生字,能讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,理解字義,能辨析學(xué)過的形近字,,同音字,,多音字。注意積累詞語(yǔ),,把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配,。
3、樂于參加討論,,敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),。能根據(jù)討論的話題,,稍作準(zhǔn)備,作簡(jiǎn)單的發(fā)言,,表達(dá)清楚,,有條理,。
4、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫出內(nèi)容具體,、語(yǔ)句通順,、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信,、讀書筆記,、建議書等常用應(yīng)用文,養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣,,復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,。
四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
1、加強(qiáng)綜合,,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,,注重基本技能的訓(xùn)練,,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2,、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法,,指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序,。
要把握教學(xué)重點(diǎn),,在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。
五,、教學(xué)措施:
1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確教學(xué)觀,,以育人為主,,培養(yǎng)創(chuàng)新型人。
2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,,在課堂中滲透新理念,不搞應(yīng)試教育,,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,自學(xué)能力及合作交往等能力為主,,提高學(xué)生語(yǔ)言的聽說讀寫能力。
3,、優(yōu)化教學(xué)手段,,積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%),以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,,從而提高課堂效率,。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,,啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,,讀好課外書,和好書交朋友,,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累,勤動(dòng)筆,,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,。
5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作,,及時(shí)反饋,,補(bǔ)漏查缺,加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí),不濫抄濫做,,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。
6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,,經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,,群策群力,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生,。
六,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作:
作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要讓學(xué)生找回自信,,鼓勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥,。在上課的時(shí)候,老師要專門撿后進(jìn)生會(huì)的東西提問,,不要在課堂上隨便批評(píng)他,,要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只要后進(jìn)生找回了自信,,他對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣,,然后再慢慢給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,,不用做艱苦的工作,那倒是有點(diǎn)不正常,。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心,。耐心,就是要允許學(xué)生有多次反復(fù),,就是要提倡一而再,,再而三地做教育工作,循序漸進(jìn),,由淺入深,,由低向高發(fā)展,這是歷史以來有效的教育原則,。在教學(xué)的過程中,,我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生,效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,,默寫《江南春》。
2.小組合作,,借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。
3.分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn),思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的,。
4.讀中感悟,,想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。
2.通過誦讀,感知詩(shī)歌中所描寫景物的特點(diǎn),。
3.體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感,。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,,導(dǎo)入新課
1.背誦古詩(shī),,分享詩(shī)詞積累,。
過渡:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,,同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦,。)上節(jié)課,我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),,大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩(shī)詞,,也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作。大家在分享的時(shí)候要注意朗讀,,讀出詩(shī)的味道,、詩(shī)的情感。(學(xué)生分享積累的詩(shī)詞,。)
2.自然導(dǎo)入新課,。
過渡:上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì),那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的,。這節(jié)課,,我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同,我們來看看這首《書湖陰先生壁》,。
二,、運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)
1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,,過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》,。
過渡:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)《江南春》時(shí),用到了這樣的學(xué)習(xí)方法:①初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,,讀通詩(shī)句。②再讀古詩(shī),,明意悟情。③熟讀成誦,,吟出詩(shī)韻,。接下來,同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《書湖陰先生壁》,。
2.解詩(shī)題,,明背景。
詩(shī)題:“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩(shī)”,,與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩(shī)中的“題……壁”是一個(gè)意思,。
詩(shī)作背景:北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園,常跟附近的居民來往,相處得很友好,,湖陰先生楊德逢便是其中的一位,。這一年夏初時(shí)節(jié),詩(shī)人又到湖陰先生家做客,,對(duì)這里的環(huán)境十分欣賞,,便吟成這首絕句,應(yīng)主人請(qǐng)求寫在了墻壁上,。
3.初讀詩(shī)歌,,讀通詩(shī)句。
(1)自由讀,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
(2)再讀,,借助工具書及注釋理解詞意,,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。(了解全詩(shī)大意,,初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào),。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
(3)了解“對(duì)偶”這一修辭手法,。
一水護(hù)田將綠繞,,兩山排闥送青來。
提示:這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,,其中“一水”對(duì)“兩山”,,“護(hù)田”對(duì)“排闥”,“將綠繞”對(duì)“送青來”,。這樣兩兩相對(duì),,音韻和諧,讀起來朗朗上口,。對(duì)偶也叫對(duì)仗,是將字?jǐn)?shù)相等,、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來的修辭手法,。這樣的詩(shī)句如:
?兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,。
(兩個(gè)——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天,。)
?三山半落青天外,二水中分白鷺洲,。
(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲,。)
?鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(鳥——僧;宿——敲;池邊樹——月下門,。)
4.再讀詩(shī)歌,,明意悟情。
(1)教師復(fù)述古詩(shī)大意,,學(xué)生閉眼冥想畫面,。
教師:幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,,沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木,,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培,。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰不待邀請(qǐng)就推門而入,把青青的秀色送入眼簾,。
(2)學(xué)生說說聽后的感受,,再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì),。)
思考:你覺得湖陰先生是個(gè)怎樣的人?
(高潔,、富有生活情趣;清靜脫俗、樸實(shí)勤勞,、熱愛自然……)
(3)出示提綱,,明確重點(diǎn)。
①自由讀詩(shī),,思考下列問題:
a.詩(shī)人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
b.本首詩(shī)中哪一句采用了擬人的修辭手法?
c.詩(shī)人描寫景物,,贊美主人的品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情,。你感受到了嗎?說說詩(shī)人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情,。
②匯報(bào)交流。
a.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的,。
教師引導(dǎo):江南地濕,,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利,。況且,,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,,較之其他雜草更難于掃除,。而今,庭院經(jīng)常打掃,,總是干干凈凈的,,叫人感覺舒適,。
繼續(xù)引導(dǎo):庭院中更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,,整整齊齊,,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡,。所以再讀這兩句的時(shí)候,,要注意表達(dá)作者心情的愉快。(指名學(xué)生朗讀,。)
b.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,,兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法。
教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,,一片農(nóng)田,,兩座青山。在詩(shī)人眼里,,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼,。詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象,。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
c.《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景,,表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生的庭院的贊美之情,,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情,同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情,。
小結(jié):同學(xué)們,,本詩(shī)通過描寫湖陰先生家簡(jiǎn)樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山,,不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美之情,,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
5.熟讀詩(shī)歌,,感悟詩(shī)韻,。
(1)指名讀背古詩(shī),讀出詩(shī)的韻律美,。
(2)配樂齊誦古詩(shī),,感受詩(shī)的意境美。
6.立足教材,,拓展延伸。
(1)在想象畫面,、感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,,為《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖,。
(2)教師出示幾首寫景的古詩(shī),學(xué)生讀一讀,、悟一悟,。
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,,便引詩(shī)情到碧霄。
寄揚(yáng)州韓綽判官 杜牧
青山隱隱水迢迢,,秋盡江南草未凋,。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫,。
書湖陰先生壁(其二) 王安石
桑條索漠楝花繁,,風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢(mèng),,尚疑身屬半山園,。
三、作業(yè)設(shè)計(jì),,鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),,大體理解詩(shī)意;
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),并能默寫,。
3,、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情,。,。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,,品味詩(shī)人用詞的精妙,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一,、知詩(shī)人,,解詩(shī)題,。
1、直接揭題:浪淘沙
2,、理解詩(shī)題,,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3,、了解詩(shī)人,。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),,并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),,唐代詩(shī)人,,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,。是柳宗元的好友,,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,,性格豪邁,,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣,,白居易因而稱他“詩(shī)豪”,。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),,為唐詩(shī)中別開生面之作,。
二、讀通讀順,。
浪淘沙 劉禹錫
三,、抓字眼,明詩(shī)意,。
1,、初讀,理解詞義,。
浪淘沙:唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多,。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻,。
牽??椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,,織女為天上仙女,,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女,,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。
2、再讀,,理解詩(shī)意,。
想一想,為什么這么讀?,,聯(lián)系上下文解決,。
(1)——理解第一、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫理解,。
(2)——理解第三,、四句。
(景物的雄偉壯觀,,作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩(shī)意,。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,,我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解,。
3、品讀,,深化理解,。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗?。”
這首絕句用淘金者的口吻,,表明他們以美好生活的向往,。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波,。直上銀河,同去牛郎織家,,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想,以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來,,是一種樸實(shí)無華直白的美
(1)讀讀詩(shī)句,,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,,在此過程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁,。。
四,、品用詞,,練語(yǔ)感。
(一)品評(píng)“上”字
1,、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,,你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到,、過,、去、……)
把這些字填進(jìn)去讀讀,,與“上”字比一比,,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是啊!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
(二)嘗試推敲,。
現(xiàn)在,,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩(shī)人,推敲推敲,琢磨琢磨,,該用哪個(gè)字合適?并說說為什么,。
1、姑蘇城外寒山寺,,夜半鐘聲客船,。(來、去,、到,、見、……)
2,、風(fēng)乍起,吹一池春水,。(動(dòng),、皺、翻,、起)
五,、自主小結(jié),自主作業(yè),。
1,、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))
2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩(shī)朗誦,,畫畫情境圖,,改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十六
學(xué)情分析:
六年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫人記事文章雖說已不陌生,但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明,,把人物形象寫具體并不容易?,F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的,對(duì)于他們來說,,接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,,但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人,發(fā)現(xiàn)人的真善美,,感受真情的美好,,懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中,,孩子們對(duì)于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識(shí),。
教學(xué)目標(biāo):
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫,。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣,。
2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,,引發(fā)學(xué)生傾吐欲望,,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人,,發(fā)現(xiàn)人的真善美,感受真情的美好,,懂得關(guān)愛他人,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,,人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象,。
教學(xué)流程:
一,、 圖片導(dǎo)入,引出習(xí)作主題,。
課件出示圖片《地獄和天堂的長(zhǎng)勺子 》,,學(xué)生觀察后說一說感受。
師小結(jié):愛是人類永恒的主題,。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作,。(板書:關(guān)愛)
二、讀題審題,,明確要求
1,、課件出示課文中的習(xí)作要求:
生活中,人與人之間需要相互關(guān)心,、幫助,。這次習(xí)作,我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情,。寫之前先想一想,,事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,是怎樣發(fā)生的,,事情發(fā)展變化的過程怎樣,。寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作 、心理活動(dòng)等,,要表達(dá)真情實(shí)感,。寫完后可以和同學(xué)交換意見。
2,、學(xué)生讀一讀,,想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)
生:寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事
生:作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的描寫,。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),,歸納要點(diǎn)
師:在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生:寫人與人之間關(guān)愛的事,。
師:寫事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn),一是真實(shí),,二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體,。怎樣才能把事情寫具體呢?
第一,寫自己親身經(jīng)歷的事,。只有自己親身經(jīng)歷的事,才能有切身的體會(huì),,寫起來才有話可說,,也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二,,從小處著眼,,以小見大。第三,,寫自己的所見所聞,。
三、聯(lián)系生活,,拓寬思路,,指導(dǎo)習(xí)作
〈一〉選擇好事例
課件出示一組圖片,,引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶,。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,用一兩句話概括內(nèi)容并交流,。
師小結(jié):真情無處不在,,關(guān)愛充滿人間。最自己感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料,。有了題材,,怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?
〈二〉用上描寫人物的方法,敘述好細(xì)節(jié)
1、在敘事的過程中,,同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法,,對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫,,以此來抒發(fā)真情實(shí)感,。
(出示本組課文相關(guān)片段)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這些片斷,交流:用到了哪些描寫方法,,有什么好處?
2,、出示《窮人》第一自然段,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的襯托作用,。
師:這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比,,抒發(fā)了情感,表達(dá)了桑娜的勤勞,。
3,、課件出示圖片及范文
(1)原文閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,,不知不覺又來到了十字路口,。
她們看見一位老奶奶想過馬路,但車子太多,,老奶奶嚇得不敢過馬路了,。小麗和小欣連忙跑過去,對(duì)老奶奶說:“老奶奶,,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說:“是的,,已經(jīng)等好久了?!薄澳棠?,別擔(dān)心,來,,我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。接著,她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁,,慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí),。奶奶高興地說:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了,,她們也高高興興地回家了,。
(2)對(duì)比閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,,不知不覺又來到了十字路口,。
此時(shí)正是下班的高峰期,,來來往往的汽車川流不息,有的自行車,,摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,,引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了,。這時(shí),,一位老奶奶站在路邊,幾次想走過去,,但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來,。小麗拉拉身旁的小欣說:“看,前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對(duì)面去,,我們?nèi)退?。”小欣立即說好,。兩人連忙跑過去,,對(duì)老奶奶說:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭,,流露出焦急地神色,,嘆氣說:“是的,我要到對(duì)面去買菜,??涩F(xiàn)在車太多了。我年紀(jì)大了,,眼睛不好使,,腿腳又不方便,,已經(jīng)等好久了,。”“奶奶,,別擔(dān)心,,來,我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。
她倆攙著老奶奶,,一左一右,慢慢地走到人行橫道線旁,,說:“老奶奶,,這兒是人行橫道線,我們從這里走!”說著,,她們小心翼翼地扶老人,,瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔,,緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,等對(duì)面的車流行駛過去了,,又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔,,才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說:“謝謝你們,,你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀,。”她們說:“不用謝,,老奶奶,,這都是我們應(yīng)該做的?!崩夏棠陶f:“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了,。
(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的妙處。
〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目
題目一定要緊扣中心,,簡(jiǎn)潔新穎,,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十七
一,、導(dǎo)入,。
古人有在墻壁上題詩(shī)的習(xí)俗,有些題壁詩(shī)就眼前景物寄托詩(shī)人的思想感情,,有些則直抒胸臆,,這首詩(shī)屬于前一類,寫的是湖陰先生的住宅,,卻寄托了詩(shī)人的閑適心情,。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào),他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上,,叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山,,跟他成了鄰居,時(shí)有往來,。這首詩(shī)寫于宋神宗元豐六年(1083),,其時(shí)詩(shī)人62歲。
二,、讀讀講講問問,。
講:①“長(zhǎng)掃”的“長(zhǎng)”,有“?!绷x,,長(zhǎng)掃即經(jīng)常打掃。
②“靜”,,通“凈”,。
③畦(印),,田園中的小區(qū)。
④護(hù)田,,將田周邊的水寫成有情之物,,仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田,不使受到侵犯,。
⑤排闥(伯),,把人在門中可以看到兩座山,說成山不請(qǐng)而自將青色送人門中,,山也成了有情之物,。
按:“護(hù)田”一語(yǔ)出自《漢書?西域傳》,指漢王朝派兵保護(hù)墾田事,?!芭抨Y”一語(yǔ)出自《漢書,樊噲傳》,,大意是,,漢高祖臥病,不接見任何人,,樊噲卻不顧禁令,,排闥而人。學(xué)生不問,,可以不講;
問:這首詩(shī)先寫庭院之內(nèi),,后寫庭院之外,請(qǐng)用自己的話加以描述,。(院內(nèi):簡(jiǎn)樸的居室,,異常潔凈,臺(tái)階上沒有苔蘚,,顯得光潔可愛;院子里花木成行,,散發(fā)著清香。院外:有山有水有田,,滿眼青綠,,顯得恬靜,、優(yōu)美,。)
問:你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看,它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美,,適合隱士的意愿;從院內(nèi)看,,住宅簡(jiǎn)樸,符合隱士的性格;從主人的生活狀況看,,他與世無爭(zhēng),,以打掃庭院,,手栽花木自?shī)剩请[士的生活習(xí)慣,。)
問:詩(shī)人借寫隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)
三,、總結(jié)。
讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)人罷相后對(duì)世事的淡泊心情,,對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好,,特別是“護(hù)”“排”“送”諸字,把山和水都寫活了,,值得品味,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十八
教材分析:
《書戴嵩畫牛》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文,,文章敘述了一位杜處士,喜愛書畫,,他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛,,經(jīng)常隨身帶著。一天,,他攤開了書畫曬太陽(yáng),,一個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯(cuò)了,,聽牧童說完,,杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情,,諷刺了憑空想像的外行人,。簡(jiǎn)單的故事,卻給人以深深的啟示,,這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文,。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,,讀通課文,。
2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ),,讀懂句子的意思,,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.了解古文特點(diǎn),,學(xué)會(huì)誦讀古文,,了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。
4.理解課文內(nèi)容,,感受其中蘊(yùn)含的道理,。
過程與方法目標(biāo):
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通,、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從這篇文章中明白要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想像,,也不能迷信權(quán)威,,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,,通過注釋,、已有文言基礎(chǔ),讀懂文意,。
2.能用自己的話講這個(gè)故事,。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵句子,理解課文蘊(yùn)含的道理,。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,,簡(jiǎn)介作者
1.師:今天這節(jié)課,,老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫牛》,。(師板書課題,,全班齊讀。)上課前,,老師要考考大家:題目中的“書”是什么意思呢?(生回答,,師板書:書寫、記錄,。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹,。)你對(duì)題目是怎樣理解的?(指名回答。)
2.簡(jiǎn)介作者蘇軾,。
蘇軾(1037-1101),,字子瞻,號(hào)東坡居士,,世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵,,其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家,、書畫家,、詞人,、詩(shī)人,,唐宋八大家之一,,豪放派詞人代表。其詩(shī),,詞,,賦,散文,,均成就極高,,且善書法和繪畫,是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才,,也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一,。
師:蘇軾不僅能詩(shī)善文,在書法和繪畫方面也有很深的造詣,。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?!返摹2乱徊?,他會(huì)說什么呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧!
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手,,先理解課題的意思,再接著介紹作者蘇軾,,引出蘇軾會(huì)在文中說些什么,,這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備,。
二,、多樣讀文,整體感知
1.學(xué)生自由讀文,,要求讀準(zhǔn)字音,。
2.指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況,。
(1)指名讀課文,。
(2)正音。
師:(出示容易讀錯(cuò)的字詞,。)文言文朗讀有一定難度,,下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?
課件出示:蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌
指名讀,全班齊讀,。
3.師范讀全文,。
4.指導(dǎo)課文朗讀。
師:這篇課文在朗讀時(shí),,應(yīng)該怎樣停頓呢?
師出示課件展示:
蜀中/有杜處士,,好書畫,所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?!芬惠S,,尤所愛,錦囊玉軸,,常以自隨,。
一日/曝書畫,有一牧童/見之,,拊掌/大笑/曰:“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角,,尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗,,謬/矣!”處士/笑/而然之,。古語(yǔ)云:“耕/當(dāng)問奴,織/當(dāng)問婢,?!辈豢?改也。
學(xué)生試讀,,集體評(píng)議,。
5.齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。
6. 自讀練習(xí),注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
7.師生合作讀。
師:我們來合作讀課文,,老師讀課文的敘述部分,,同學(xué)讀牧童所說的話,一遍讀完后,,交換朗讀內(nèi)容,。
【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀,、示范讀,、自由讀、師生合作讀等形式,,層層推進(jìn),,扎實(shí)訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,,還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思,,也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。
三.小組合作,理解文意,。
1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。
(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋,理解文言文中每一個(gè)字,、每一句話的意思,。
(2)不動(dòng)筆墨不讀書,,邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。
(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。
2.小組內(nèi)交流字詞句的含義,。
3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,,教師指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:“蜀中有杜處士,,好書畫”中“好”的意思,。
師:“好”這里讀hào,是喜愛的意思。
預(yù)設(shè)2:“有戴嵩《?!芬惠S,,尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?
師:“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解,,悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文,。
預(yù)設(shè)3:“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?
師:“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。
4.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋,,小組內(nèi)合作,,試著翻譯全文。
小組成員匯報(bào),,師適時(shí)出示:
四川有個(gè)杜處士,,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百種,。其中有一幅是戴嵩畫的牛,,(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸,,用錦囊裝起來,,經(jīng)常隨身帶著。
有一天,,他攤開了書畫曬太陽(yáng),,有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說:“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上,,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,,現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗,錯(cuò)了!”杜處士笑笑,覺得他說得很有道理,。古人有句話說:“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民,,織布的事應(yīng)該去問女傭?!边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,,有一定的知識(shí)及方法的積累,采用小組合作探究的形式,,便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題,,獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”,,通過學(xué)生交流,,教師點(diǎn)撥,詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思,就變得容易多了,。
四,、練講故事,言語(yǔ)實(shí)踐,。
1.試著用自己的話說一說故事的意思,。指名說,教師隨時(shí)補(bǔ)充,。
2.小組內(nèi)練講故事,。
3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講,,提出要求,,盡量變成自己的話說出來,加上動(dòng)作和表情,。
【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過程,,是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來,,“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處,。
五、精讀課文,,感受人物
1.默讀課文,,思考:牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?
指名發(fā)言。
師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?!穲D,,并適時(shí)呈現(xiàn):
觀點(diǎn):謬矣!
理由:此畫斗牛也!牛斗力在角,,尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,,謬矣!
精神:牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個(gè)什么樣的人?
指名發(fā)言,。
師適時(shí)出示:
表現(xiàn):處士笑而然之,。
可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人,。
3.帶著感情朗讀,,讀出牧童的語(yǔ)氣。
全班齊讀:此畫斗牛也!牛斗力在角,,尾搐入兩股間,。今乃掉尾而斗,,謬矣!
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀,,著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話,,感受牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊,。
六,、再讀課文,領(lǐng)悟主題,。
1.自由讀文,,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?
2.生回答,師適時(shí)呈現(xiàn):
古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問奴,,織當(dāng)問婢,。”不可改也,。
3.結(jié)合這句話的意思,,說說這篇課文告訴了我們什么道理?
課文告訴我們:要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,,不能憑空想像,。不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā),,要因事求人,,大家都有自己的特長(zhǎng)。
4.師:課文學(xué)到這里,,誰能試著說說這篇課文的主題思想?
這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《?!樊嫷糜绣e(cuò)誤的故事,,告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,,不能憑空想像也不能迷信權(quán)威,,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人,,不要做憑空想象的外行人,。
【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍,但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事,,在這一環(huán)節(jié),,教師以問題做牽引,激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵,,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),,不僅讓學(xué)生層層深入,更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理,,最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了,。
七.布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把這個(gè)故事講給家人聽,。
【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文,,重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累?!弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦,,很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo),讓學(xué)生受到美的熏陶,。
八,、板書設(shè)計(jì)
書戴嵩畫牛
拊掌大笑 尤所愛
牧童————斗牛圖————處士
謬也(掉尾而斗) 然之
“耕當(dāng)問奴,織當(dāng)問婢,?!辈豢筛囊病?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】板書簡(jiǎn)潔精煉,,把課文的關(guān)鍵人物,,重點(diǎn)詞語(yǔ)展現(xiàn)出來,使學(xué)生一目了然,,對(duì)文本有了更加深入的感知,。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇十九
一、基本情況分析
本班學(xué)生52人,,隨著年級(jí)的增高,,孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,內(nèi)容增加了,,難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類:第一類:品學(xué)兼優(yōu)的孩子,,如黃武寶,、李選平、丁潔祎,、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,,有很好的自制力,能主動(dòng)學(xué)習(xí),,應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力,,第二類學(xué)生,所占比例最大,,他們努力學(xué)習(xí),,但基于多種原因,如:家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí),,學(xué)習(xí)方法不正確,,青春期思想波動(dòng)等,造成成績(jī)不拔尖,,但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望,,這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生,發(fā)展好了,,是重點(diǎn),,稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過,,如顏菁,、陳俊宏、陳孝澤,、陳康等,。第三類學(xué)生,是老師最心疼的孩子,,如王君藝,、伍杰等這些孩子一直努力學(xué)習(xí),渴望有一份理想的成績(jī),,他們善良懂事,,但成績(jī)始終不理想,以致自己信心都大打折扣,,面對(duì)這些學(xué)生,,我傾注了更大的熱情,耐心的輔導(dǎo),,生怕傷到他們敏感的自尊,。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子,如陳學(xué)忠,、黎昌瑚,、許澤康,、鐘顯湘等活潑好動(dòng),充滿了青春的活力,,也因此常常違反紀(jì)律,,表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作,甚至課堂上說話,,影響其他同學(xué)聽課,,他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成績(jī)也普遍不好,。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,,針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征,本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,,也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),,現(xiàn)作出總結(jié)
二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中,,顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),,從檢測(cè)的情況來看,孩子們對(duì)字形掌握不夠,,錯(cuò)別字很多,。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要,,而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,,在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典,并沒有真正的理解,,在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋,,顯得枯燥,有些學(xué)生就是照著參考資料念出來,,沒有什么實(shí)效,,放到課文中聯(lián)系上下文理解,費(fèi)時(shí)多,,我們略讀課文一般是一課時(shí),,講讀課文一般是二到三課時(shí),時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解,,只能講解重點(diǎn)詞句,,其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法,,具體實(shí)行還有待于個(gè)人,,有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成,本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓,。我則采用了多種形式的練習(xí),,小結(jié)方法,,練習(xí)鞏固等,爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān),。另外,,對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間,。課余讓他們練寫字帖,。一學(xué)期下來,學(xué)生的書寫有了進(jìn)步,。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固,,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,,“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。因此,我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),,都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。
在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,,意思是“讀課文,、畫詞句、思內(nèi)容,、寫批注,、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上,,我注意理清文章的脈絡(luò),,滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,,歸納小結(jié)“分段,、概括段意、概括主要內(nèi)容,、體會(huì)思想感情,、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,,收到舉一反三的效果,。
在習(xí)作教學(xué)上,,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,,對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件,,讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端,。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,,多積累素材,多練筆,,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高,。
在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,,讓學(xué)生多實(shí)踐,,多思考,多總結(jié),。我組織多種展示課,,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,,走出學(xué)校,,深入家庭,走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究,,學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體,,結(jié)論欠精準(zhǔn),但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花,。
當(dāng)然,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認(rèn)真書寫,,按時(shí)完成作業(yè),,專心聽講,大膽發(fā)言,,定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班語(yǔ)文極需幫助的差生有七名,就是楊文鈺,、姚傳壯,、陳裕、王書香,、許澤康,、陳學(xué)忠,提高他們的成績(jī),對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用,。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助,,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度,,形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè),檢查他們的學(xué)習(xí)效果,,及時(shí)給差生鼓勵(lì),,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng):1,、優(yōu)秀文段朗讀,。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),,學(xué)生必然收獲了許多東西。2,、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3,、原創(chuàng)得意句段的展示。4,、開展各種語(yǔ)文活動(dòng),。如辯論、演講,、出手抄報(bào)等等,。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。
三,、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書寫質(zhì)量太差,,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,,個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好,,錯(cuò)別字比較多,,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2,、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3,、輔差工作完成較好,,培優(yōu)工作則顯不足。
四,、今后努力的方向和設(shè)想
1,、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
2,、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng),,如:朗讀比賽,、說話比賽、講故事比賽等等,,使那些思想落后,,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),,增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4,、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作,。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),,要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2,、有感情的朗讀課文,,了解課文內(nèi)容。
3,、理解含義深刻的句子,,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心,。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,理解語(yǔ)言的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句的深刻含義
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 初探課文,,認(rèn)識(shí)老人
1,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我國(guó)地大物博,,幅員遼闊,,在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,,他們有的慷慨激昂,,有的纏綿悱惻,有的驚天地,、泣鬼神,,還有的平凡中透著偉大,今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。
2,、揭題,板書課題
3,、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。
(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法:人物+事件+關(guān)鍵詞)
(3)默讀課文,,你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,,年歲大了?
(4)全班交流。
二,、再讀課文,,感受青山之美,,環(huán)境之惡
1,、正是這樣一位古稀老人,,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,,找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)
(1)15年啊,,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,,3700畝林網(wǎng),,這是多么了不起的奇跡。(課件)
a,、點(diǎn)撥:你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
b,、計(jì)算:一畝等于667平方米,普通教室大概有50平方米,,那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)
c,、你覺得這是一位怎么樣的老人?
d、指導(dǎo)朗讀,。
(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,,風(fēng)一吹,,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光,。(課件)
a,、讀完這段話,你有什么感受?
b,、你覺的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來形容?
c,、這段話中兩個(gè)“全”,你有什么感受?
d,、指導(dǎo)朗讀這段話,。
(3)、楊樹,、柳樹如臂如股,,勁挺在山洼山腰,看不見它們的根,,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,,樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)
a,、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,,15年,,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,,3700畝林網(wǎng),,在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,讓我們帶著驚嘆,,欽佩,,贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡。
2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦
(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見,,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)
(2)輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。
a,、根據(jù)同學(xué)交流,課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱,、霜凍,、沙塵暴。
b,、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思,。
c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。
在一片荒無人煙,,窮山惡水之地,,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出了這片青山,,這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,,老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場(chǎng)景)
(3)師引入:“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,,他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí),,他還是選擇種樹,?!弊屛覀?cè)賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,來感受老人的不容易,。
三,、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1,、 看到了這樣一位老人,,作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),深有感觸,,你能找出作者的感觸的句子嗎?
2、課件出示,。
3,、“山川共存,日月同輝”是什么意思?
4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?
5,、作者說“青山是不會(huì)老的”是什么意思?
6、出示資料,,介紹老人,。
7、寫話練習(xí),。
四,、讀課文,找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,,并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,,就像坐在船上,,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,,樹梢卷過濤聲,,葉間閃著粼粼的波光。
( 2)15年啊,,綠化了8條溝,,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),,這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
(3)楊樹,、柳樹如臂如股,,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,,依著一層層的樹形成一層層的梯。
你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景:
(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段:用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,,并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),,旁注自己的感受。
交流:
a,、這是中國(guó)的晉西北,,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。
b,、“風(fēng)大作時(shí),,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜,?!?/p>
(4)、出示句子:“就在如此險(xiǎn)惡的地方,,我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,,竟創(chuàng)造了這塊綠洲?!蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)
(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段,,想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,說一說。
2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,,想象:說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
六,、總結(jié)課文
同學(xué)們,,讓我們學(xué)習(xí)這位老人,用自身的雙手植樹造林,,綠化家園,,讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。
七,、布置作業(yè)(略)
八,、板書設(shè)計(jì):
16青山不老
大環(huán)境------險(xiǎn)惡
創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛
部編版六年級(jí)上冊(cè)《花之歌》教案篇二十一
教學(xué)目的:
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)生字新詞,,理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2,、背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、理解詞句,,明確內(nèi)容。
2,、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,,觸景生情,充滿憂愁的思想感情,。
教學(xué)方法:
學(xué)生自學(xué)為主,,教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具:
多媒體電腦
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,、揭題,,解題。
介紹作者及建德江,。
二,、教授新課:
1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,,學(xué)習(xí)生字新詞,,理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思,。
2,、出示古詩(shī)內(nèi)容:(出示圖片)
1)整體感知:
教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知:
借助注釋理解詞句的意思,,可小組內(nèi)交流,。
3)說一說:
你認(rèn)為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下,。(如果有不理解的詩(shī)句,,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀,。
7)背一背:
比比誰背得快,。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
對(duì)照?qǐng)D片,,發(fā)揮聯(lián)想,,用第一人稱來描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫后說)
四,、古詩(shī)欣賞:《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,,夜半鐘聲到客船,。
五、課后作業(yè):
背誦古詩(shī),。
六,、板書設(shè)計(jì)