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統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇一

大家好,！今天很榮幸站在這里和大家一起交流,、學(xué)習(xí),。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》,。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我將按以下步驟進(jìn)行說課：一,、說教材,；二,、說教法,；三、說學(xué)情,；四,、說教學(xué)程序,。

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文,，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

根據(jù)教材的特點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語；

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作者通過外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法,；

3,、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥,、善良和作者對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的感情,；

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言,、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析,，體會(huì)母親的慈祥,、善良以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情；

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情,；

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求,、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、文本細(xì)讀,、質(zhì)疑引導(dǎo),、合作交流,、聽讀學(xué)習(xí)等教法,，放手讓學(xué)生自主閱讀。

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助,。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，也難以理解作品中人物的感情。因此,，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,，或問爺爺奶奶,，了解當(dāng)年的情況,，幫助突破本課的難點(diǎn),。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng),，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，自學(xué)生字詞,，把課文讀通順,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情,、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

首先,，新課導(dǎo)入，揭示課題,。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課,。這樣,，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情,；一方面又順理成章的引開了課文,；

其次,，初讀課文,，整體感知,。由于這是一篇閱讀課文,，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情,？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文,，整體感知一下文本,，尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,；

再次,，細(xì)讀文本,，品味感悟,。由于本單元的主題是“父母之愛”,，所以，在這一環(huán)節(jié)中,，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語言、動(dòng)作,、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛,；

最后,，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事,，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心,。由于本文的重難點(diǎn)是“通過對(duì)母親外貌,、動(dòng)作,、語言的描寫,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情”,。所以,，我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說的一句話,，最想為母親做的一件事”活動(dòng),，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛,。由于“母愛”是一個(gè)永恒的話題,，所以我大膽地對(duì)“母愛”進(jìn)行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊,，我親愛的祖國！》升華主題,，感悟偉大祖國的母愛,。

總之,，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,，希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師提出寶貴的意見和建議來,，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平,。謝謝,！

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇二

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》,。我將按以下步驟進(jìn)行說課：一,、說教材,；二,、說教法,；三,、說學(xué)情,；四,、說教學(xué)程序,；五,、說板書設(shè)計(jì),。

一、說教材

《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

根據(jù)教材的特點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語,。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作者通過外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

3,、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句,、段的理解感悟,，體會(huì)母親的慈祥,、善良和作者對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌,、語言,、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析，體會(huì)母親的慈祥,、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情,。

二,、說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率,，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求,、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講,、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法,，放手讓學(xué)生自主閱讀,。

三,、說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助,。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕,，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情,。因此,，我課前讓他們查找有關(guān)作者的資料,，或問爺爺奶奶,，了解當(dāng)年的情況,，幫助突破本課的難點(diǎn),。本文是略讀課,，但篇幅較長(zhǎng),，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，自學(xué)生字詞,，把課文讀通順,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。堂上主要是通過品詞品句,，以讀悟情,、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

四,、說教學(xué)程序

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

【課前播放歌曲《游子吟》,，上課開始，讓學(xué)生背這首詩來引入新課,，目的是用音樂渲染,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情,，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入,，讓學(xué)生邁出成功的第一步,，緩和緊張的心情,，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，了解大意

【此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,，交流了解到的資料,，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。】

第三環(huán)節(jié)：品味課文,，感受母愛

【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：1,、自主學(xué)習(xí),，自讀感悟,；2、感情朗讀,，熏陶感染,；3,、用小練筆的形式讓學(xué)生寫出“我”想對(duì)母親說的話,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在自讀感悟,、讀中想象,、合作交流中去感受,、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,，去與文中人物對(duì)話，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，在讀中悟情,，寫中深化,，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美,，體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人,?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，升華情感

【這個(gè)環(huán)節(jié)分三步：1,、讀＂閱讀鏈接＂中冰心的詩《紙船――寄母親》,；2,、跟自己的母親說心里話；3,、欣賞音樂、圖片。設(shè)計(jì)意圖是讓詩中的情感與文中的真情形成共鳴,，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感,，再次感受偉大的母愛,，升華情感,?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，布置作業(yè)

【這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生課外閱讀梁曉聲的作品或其他表現(xiàn)父愛母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀” 】

五,、說板書設(shè)計(jì)

18※慈母情深

貧寒

艱辛? ↓→掏,、塞

愛

【這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。我抓住重點(diǎn)詞板書,，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果,。】

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇三

一,、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

課文篇幅較長(zhǎng),，共有35小節(jié),。1-3節(jié),，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得失魂落魄,。4-28節(jié),，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書,，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢,，“我”的心為之揪緊了,。29-35節(jié),，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書,，而給母親買了一聽水果罐頭,。母親數(shù)落了“我”后,，又為“我”湊錢買書,?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的,，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說,，包含著慈母深情,，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力,。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語言,，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”,。

《慈母情深》以對(duì)話,、抒情為主,，字里行間流露出濃濃的親情。其中,，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,，成為作者情感發(fā)展的線索,，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,，品一品,。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人,，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

其中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”,、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上,。

鏡頭二：“背直起來了，我的母親,；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,，她疲憊,、勞累,。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,。

鏡頭三：“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作,，不辭辛勞,。

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情,，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn),，只有通過仔細(xì)品味,、朗讀,，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情,。

二,、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語言,，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法,，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注,，表達(dá)個(gè)人感受。然而,，本篇課文寫的是六十年代初的事,，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期,，大多數(shù)老百姓的家境都很困難,，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情,。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，也就難以理解作品中人物的感情,。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

其次,，學(xué)生在日常生活中能感受親情,，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”,。因此,，學(xué)習(xí)過程中,，體會(huì)慈母情深的同時(shí),，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語,。

課文語言質(zhì)樸易懂,，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望,，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊,。

“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦,。對(duì)這兩個(gè)詞語的理解,，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。且這是兩個(gè)成語,，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情,。

本單元課文以“情”立意,，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對(duì)課文語言文字的琢磨,，感受親情,。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”,，必須同對(duì)具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語言文字的體味,，通過適當(dāng)?shù)恼Z速,、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此,，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味,、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情,。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深,，親情無價(jià)。

本文情感豐富,，在道理的感悟上,，要避免空洞說教,。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來,，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

四,、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

一,、補(bǔ)充資料，了解作者

1,、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,，用一句話說說從中獲得的信息,。

板書：著有多篇小說??? 著名作家??? 家境貧困

2,、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題,。

說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家,。通過對(duì)作家的了解,，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”,、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開,，作了鋪墊,。其中,，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息,，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng),。

二,、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索,。

快速瀏覽課文,，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事,？

說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。本文情節(jié)性較強(qiáng),，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力,，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師提出“這本書是怎么來的,？飽含著母親怎樣的深情,？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三,、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口,。

說明：學(xué)習(xí)線索有了,，以什么為突破口呢？文中,，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí),，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢,，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢,，要“我”看媽怎么掙錢,。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然,，這是文中的一處矛盾,。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看,，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》,，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此,，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口,，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢,？”,、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同桌合作讀好16——28節(jié),，說說從這段對(duì)話中體會(huì)到什么,。

板書：毫不猶豫地給錢,。

2,、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),，向母親探過身,，喊：“大姐,，別給他,！你供他們吃,，供他們穿，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇,！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢,？你忍心朝你媽要錢買書哇,？”

引出問題：女人為什么讓媽別給我錢,？媽媽到底怎樣掙錢,？

四,、學(xué)習(xí)1——3節(jié),，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”

1,、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料,。

2,、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢,？

3,、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得失魂落魄,?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?，并讀好句子,。

4,、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來說,，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,，因此那個(gè)女人對(duì)母親說——“別給他！”

說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng),、適切，應(yīng)避免脫離文本,，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象,。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí),，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)狀況,，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得失魂落魄,。”就容易與作者產(chǎn)生共鳴,。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢,！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感,。

五,、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”,。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子,。

2,、出示三句句子并朗讀：

我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

背直起來了,，我的母親,；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方,，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

3,、體會(huì)“母親怎樣掙錢”

1）抓住“脊背彎曲”,、“頭湊近”,、“疲憊的眼睛”,、“立刻”等詞語,，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下,，艱苦勞累地掙錢,。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢,，心為之揪緊,。

2）板書：艱苦勞累地掙錢

4、指導(dǎo)朗讀三句句子,，體會(huì)人物情感,。

5,、配樂引讀4——28節(jié),，體會(huì)“母親怎樣掙錢”,。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,，通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品,、讀,，教師的引,，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成,。體會(huì)母親愛子情深,，兒子敬愛母親,。

說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué),。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多,。因此,，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象,，抓住句中的關(guān)鍵詞語,，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感,。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀,，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

六,、學(xué)習(xí)29——35節(jié),，體會(huì)“慈母情深”

1,、我想買《青年近衛(wèi)軍》,，想得失魂落魄,，為什么最后卻買了一聽水果罐頭,？引讀29、30小節(jié),。

2,、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。

3,、母親數(shù)落了我一頓,，會(huì)怎么數(shù)落？

說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”,、母親的角度進(jìn)行想象說話,，再次體會(huì)“慈母情深”,、“母慈子孝”,。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）

七、總結(jié)課文,，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情,？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望,。

說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí),，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的,？飽含著母親怎樣的深情,？” 的理解可謂水到渠成,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1,、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》,，共花了三元,，這本書就是這樣來的,。

2、為此,，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔,。說說這是怎樣的深情,？

3,、出示句子：我之揪然是為心作,。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》,。

說明：至此,，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理,。通過本文的學(xué)習(xí),，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣,。所以,，此時(shí),，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作,，有助于增加學(xué)生的文化積淀,，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí),。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇四

教材簡(jiǎn)析：

《慈母情深》是四年級(jí)下冊(cè)第三組的第二篇教材，節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》,。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭,，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對(duì)于書的渴望,，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程,，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭,，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”,。

文章最大的特色是語言,，不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié),，短句,、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝,。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛,，龜裂的手指,；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近,，掏出一卷揉得皺皺的毛票……,；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端 ——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親,，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖,，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望,。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛,！

本單元的主題是“父母之愛”,，單元的重點(diǎn)是通過人物的言行體會(huì)父母之愛,。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行,、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下,，母愛的真摯,、深沉,、崇高,。

基于上述考慮，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),，我們把本課的目標(biāo)設(shè)定為：

1,、掌握文中三個(gè)生字,，區(qū)別多音字“龜”的讀音,，理解“失魂落魄”等詞的意思,。

2、能深入文本,，在與文本的多次對(duì)話中,，通過品析人物的言行,，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良,、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守,，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激,、尊敬之情,。

3,、有感情地朗讀課文,，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙,。

教法及學(xué)法：

以“情”為經(jīng)，以“言”為緯,，緊扣語言,，入情,、悟情,、抒情,、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”,，建構(gòu)“有意義的課堂”這是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)理念。

本課教學(xué),，楊老師的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字,，通過三個(gè)層面的學(xué)習(xí)：即讓母親顯“形”，顯“行”,，顯“情”,。由淺入深,，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界,。

其次,，采用“品讀體驗(yàn),，適度拓展”的教學(xué)方法,，在深刻領(lǐng)會(huì)原著的基礎(chǔ)上，適度地引進(jìn)原著中的精華文字,，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷,，體會(huì)作家對(duì)母親深深的愛與懷念,。

學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會(huì)人物品質(zhì)的手法,，潛心會(huì)文,，進(jìn)行批注閱讀,，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

因?yàn)槭锹宰x課文,，文字淺顯易懂,，所以在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生自主閱讀,，在初讀課文之后,，理清作者的思路，先談母親印象,；再讀課文，勾畫出描寫母親的相關(guān)語句,，體會(huì)母親的艱辛與慈愛,；在交流的過程中通過多種形式朗讀,，使學(xué)生對(duì)母親的了解和作者的思想感情有了更深一步的體會(huì)與共鳴,。

在整課的教學(xué)過程中，那節(jié)小詩及對(duì)課題的吟誦從課的導(dǎo)入到最后的總結(jié),，貫穿始終,，尤其在品讀的過程中對(duì)于母親的外貌，語言,，神態(tài),，動(dòng)作描寫學(xué)習(xí)體會(huì)之后,，都會(huì)回歸到這里,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母愛的感悟和理解，從而使本課的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn),。而課堂上學(xué)生一次比一次投入地吟誦,，更說明了這一點(diǎn),。

這節(jié)小詩,，其實(shí)也正是節(jié)選自作者在《母愛》所作的序中的一小部分,。它就像整個(gè)課堂的一條情感線,，既是課文內(nèi)容的適當(dāng)拓展,，又讓學(xué)生一次又一次地更深刻地體會(huì)到作者對(duì)母親的感激、尊敬之情,；而在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),，在閻維文演唱的《母親》蕩氣回腸的旋律中,，那感人至深的歌詞讓孩子們對(duì)于母愛有了更一步的理解與升華。

教學(xué)后記：

這是在我校名譽(yù)校長(zhǎng)全國特級(jí)教師支老師帶領(lǐng)張家口市教育專家來我校參觀時(shí)上的一節(jié)閱讀教學(xué)研討課,。應(yīng)該說,，楊老師這節(jié)課充分挖掘了教材,，用好了教材,，并且注重了課堂教學(xué)與課外閱讀的有效延與拓展,。她的課堂思路清晰,，用她自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)了師生平等融洽的和諧課堂，而她“到位的設(shè)問”（支老師語）則重視了學(xué)生主觀情感的體會(huì)與感悟,，如：這是一位什么樣的母親,？你是什么樣的心情,？而她把朗讀的功夫扎扎實(shí)實(shí)地下在閱讀的過程中，在教材處理和課堂調(diào)控的到位,，也給我們留下特別深刻的印象,。課后與專家的同題研討，更是讓我們受益匪淺：無論是針對(duì)教法的交流與體會(huì),，還是對(duì)理論的指導(dǎo)與提高,，更或是對(duì)教學(xué)過程的探索與研究,。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇五

一,、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,，本單元以“情”立意,，學(xué)習(xí)通過外貌,、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo),，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》,、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文,。

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文語言平實(shí),，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)母親外貌,、語言,、動(dòng)作等的描寫,，勾勒出一位辛勞、瘦弱,、開明,、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陷、碌,、攥”3個(gè)生字,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語言動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情,，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉,。

本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，對(duì)母親外貌,、語言,、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥,、善良以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富,，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文,，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí),，為營造樸素,、扎實(shí)的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味,，我緊扣目標(biāo),，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容,，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，揭示課題

簡(jiǎn)短談話,，拉近與學(xué)生的距離,，收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎鄣膬删涿裕孩偈澜缟现挥幸晃蛔詈玫呐?，她便是慈愛的母親,。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚,。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。

第二環(huán)節(jié)：初速讀課文,，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法,。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力,，是閱讀的基礎(chǔ)。

基于這種理念,，再加上事先學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過這篇課文,，故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文,，借助工具書掃除生字詞障礙,。讀通課文,，說說課文主要講了什么,。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索

第三環(huán)節(jié)：再讀（品讀）課文,，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文是略讀課文,，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深,？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語句,，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的,？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰,。

《慈母情深》一文以對(duì)話,、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情,。母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦,。對(duì)這個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。且這是個(gè)成語,，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。所以,，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦,，這也是訓(xùn)練語言的一種方法,。

其中,，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭,，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,，品一品,。我是讓學(xué)生自己找出來品讀的,。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。”句中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”,、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上,。

鏡頭二：“背直起來了,，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

鏡頭三：“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞,，而非作者用詞的貧乏,。

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料,。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀,，在讀中悟,、悟中讀，來體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的,。

第四環(huán)節(jié)：感情朗讀,，升華情感

1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本,。

2.小練筆：學(xué)了課文后,，我也有多少話想對(duì)媽媽說，請(qǐng)用上文中極有特色的句式,，如：““背直起來了,，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美,，體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,，使學(xué)生自主地獲取知識(shí),，成為真正的學(xué)習(xí)主人,。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》,；課件展示課外的《母親頌》

這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材,，多角度感受母愛,。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過本文的學(xué)習(xí),，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣,。所以，此時(shí),，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》,，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》,、《那一刻,，我理解了母愛》、《媽媽的心,，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）,。讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,。

四,、教學(xué)方法

整堂課，以“情”為經(jīng),，以“言”為緯,，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振,，感悟慈母的情深,。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì),，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀,，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中,，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí),、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

18.慈母情深

瘦弱?? 貧苦?? 辛勞?? 通情達(dá)理

這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,。我抓住重點(diǎn)詞板書,，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果,。

六、教后反思?

本課教后我有很多感受,。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課,，學(xué)生是第一次見面，我也是第一次上這篇課文,。這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生,，此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文，課前又從沒有看過課文,，這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方：1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了,。2.盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些,，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的,。3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走,，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來。4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、訓(xùn)練學(xué)生的語言,，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決,；如何通過人物的語言,、外貌、動(dòng)作來刻畫人物形象,；小練筆的訓(xùn)練,，重點(diǎn)語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本,，走出教材,，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀,。6.板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線,，是我在講課中想到的,，就畫了波浪線，象征大海,，情深似大海,。

上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的,，比如最后我覺得時(shí)間不夠了,，我就把小練筆語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。后面的課件自然也就跟著淘汰了,。請(qǐng)?jiān)u委老師們多提寶貴意見,。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇六

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，不顧同事的勸阻,，給我錢買書的故事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

課文篇幅較長(zhǎng),，共有35自然段。1－4自然段是故事的起因,，少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,。5－31自然段,，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書,，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢,，我很是震驚。32-35節(jié),，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書,，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后,，又為“我”湊錢買書,。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的,，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說,，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、通過對(duì)母親外貌,、動(dòng)作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良，體會(huì)我對(duì)母親的感激,、熱愛,、崇拜之情。

本文情感豐富,，每句語言都蘊(yùn)含情意,，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,，只有取其精華中的精華,，所以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標(biāo),，安排教學(xué)內(nèi)容,，抓課文重點(diǎn)句感悟。

三,、具體實(shí)施

課前談話

通過對(duì)梁曉聲的簡(jiǎn)單了解,，學(xué)生感受到梁曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節(jié)課學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開,，作了鋪墊,。

一、整體感知課文,，本文情節(jié)性較強(qiáng),，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。所以我在讓學(xué)生自讀課文后,，用幾句話說說課文講了一件什么事,。

二、從故事起因開始學(xué)習(xí)本文，因?yàn)槲乙恢毕胭I一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》,。并且是想得“失魂落魄”,。抓住詞語體會(huì)買書欲望的強(qiáng)烈，感受家境的貧窮,。因?yàn)橄氲綄W(xué)生可能理解不了一元五角在當(dāng)時(shí)是怎么一個(gè)數(shù)目,，我補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料，在此基礎(chǔ)上,，更好地體會(huì)雖然家境的貧窮但我還是想買書為下文學(xué)習(xí)作鋪墊,。

三、感悟慈母情深（課文的5－31自然段）我分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：

（一）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的,，為什么我的想法改變了,？展開5－25自然段的教學(xué)。

我指導(dǎo)學(xué)生通過劃句子,，找原因,。抓住三個(gè)重點(diǎn)處：1、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。從“震耳欲聾,，”體會(huì)聲音的吵，環(huán)境的惡劣2,、我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會(huì)母親的瘦弱,、辛勞,。“挨得很近,、烤著”體會(huì)環(huán)境的惡劣,。3、背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個(gè)本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落之一,，由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,，學(xué)生平時(shí)接觸不多。所以我讓學(xué)生自己先說說第一次看到這樣句子時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，指明這三句是倒裝句,，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到母親的疲憊,，還有我的震驚。

從三個(gè)重點(diǎn)處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環(huán)境中辛勞的工作,，不忍心開口要錢,。緊接著就對(duì)話朗讀，從我的話語中體會(huì),，我開口要錢是那么難,。

然后一個(gè)問題引入下一板塊的學(xué)習(xí)，聽到我要錢,，那母親又是怎樣的反應(yīng),？

（二）感受母親對(duì)我讀書的支持（26－29段）。

1,、理解“龜裂”體會(huì)母親的辛勞,。

2、從“掏,、塞”感受母親給我錢的爽快,。

3、兩個(gè)母親不同的態(tài)度,，感悟母親對(duì)我看書的支持,。

4,、四個(gè)“立刻”母親抓緊一切時(shí)間工作,，多掙錢養(yǎng)家糊口，也從側(cè)面看出對(duì)錢如此看重的母親,，給我買書時(shí)是那樣大方,，更能看出母親對(duì)我看書的支持。

（三）讀中悟?qū)懀?0－31）,。感悟必須要以語言訓(xùn)練依托,，讀完兩個(gè)自然段，我讓寫“我”想對(duì)母親說的話,。一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言文字,，另一方面，則是讓學(xué)生更深切地體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)對(duì)母親的感激,、熱愛之情,。

四、課文總結(jié),，升華情感,。最后四個(gè)自然段是文章的結(jié)尾，“我”給母親買水果罐頭，體會(huì)到了母親的辛苦,，而母親又“湊”錢讓我去買書,，更進(jìn)一步地感受母親對(duì)我看書的支持，明白了,，這就是慈母情深,。

至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。學(xué)習(xí)完本文后,，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣,。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品,，增加學(xué)生的文化積淀,。

作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足,，駕馭課堂的能力還需要不斷提高,，需要不斷努力。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇七

《慈母情深》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用,，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見,。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說課內(nèi)容。

一,、說設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神，注重情感體驗(yàn),。其實(shí),，語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感,?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個(gè)字出發(fā),，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,，以人為本,，讓學(xué)生在民主,、和諧的課堂氛圍中,，實(shí)現(xiàn)文本,、師生、生生之間的對(duì)話,，感悟母愛的深沉和偉大,，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。

二,、說教材

母愛是最無私、深沉與偉大的,，她是人性中最溫馨,、最光輝的一面,，作為一個(gè)亙古不變的話題，母愛她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩詞駢賦里,?！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個(gè)貧窮,、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中,，表現(xiàn)出無私,、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母愛的偉大,。在此基礎(chǔ)上,，我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2、了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、動(dòng)作,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大,，母愛的深沉,，喚起學(xué)生熱愛母親的情感。

三,、說教法,、教學(xué)過程

《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

2,、初讀課文，想象畫面,。

3,、品讀語言，感受母愛,。

4,、聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛,。

5,、升華情感，歌頌?zāi)笎邸?/p>

6,、課后作業(yè),，回報(bào)母親。

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí)，減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散,，我采取了“開門見山,，直奔主題”的導(dǎo)入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個(gè)平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學(xué),。

（二）初讀課文,，想象畫面

閱讀課文的教學(xué)，首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解,，而這一篇課文又是一篇略讀課文,，又要求“長(zhǎng)文短教”，怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢,？我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語的填寫和朗讀,，讓學(xué)生想象畫面的教學(xué)環(huán)節(jié),。通過對(duì)描寫母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語的朗讀,、想象,，學(xué)生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面,，教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖,，從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。

文中摘選出來的“震耳欲聾”,、“褐色”,、“疲憊”、“龜裂”,、“彎曲”等詞,，是反映文章中心的重要支點(diǎn)，是文章母愛的重大體現(xiàn),。課堂上,，我讓學(xué)生“找——填——讀——想”，從詞語訓(xùn)練出發(fā),，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（三）品讀語言,，感受母愛

《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌,、動(dòng)作、語言,、神態(tài)來體現(xiàn)母愛的偉大,。所以品讀這些語言，是文章的重點(diǎn),。這一環(huán)節(jié),，我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生先讀,，然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子，在旁寫上體會(huì)理解,，最后分組討論交流,。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊,，都能找到這些句子,，再通過小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示,，均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn),。但要讓母愛深入人心,，凸顯母愛的偉大，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素,。在此環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛偉大的句子時(shí)，我預(yù)設(shè)了一系列的問題,。如：

“你從哪可以看出母親的疲憊,？”

“口罩為什么是褐色的？”

“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’,？”

“立刻……立刻……立刻……立刻……,，可以看出什么問題？”

“‘我挺高興他愛看書的,?！梢娺@是一個(gè)什么樣的母親？”

通過這些問題的深入分析,，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大,，母愛才能打動(dòng)人心。

另外,，朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段,，我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對(duì)兒子的愛表現(xiàn)出來,，讓學(xué)生在讀中感悟,。

（四）聯(lián)系實(shí)際，感悟母愛

有了對(duì)母愛的認(rèn)識(shí),，我們還要把這種母愛具象到每一個(gè)學(xué)生身上,，讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切,，引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴,。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎,？在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中,，學(xué)生情感的閘門定會(huì)打開。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層,。

（五）升華情感,，感悟母愛

為了把學(xué)生的感受到的母愛上升到一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛到回報(bào)母愛的轉(zhuǎn)變,，我設(shè)計(jì)了聽故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》,，從視聽上沖擊學(xué)生的感官，讓他們把對(duì)母親的愛化為一股濃濃的感恩之情,。

(六)? 課后作業(yè),，回報(bào)母親

為了實(shí)現(xiàn)語文為生活服務(wù)的宗旨,，落實(shí)語文課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸,。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：回家做一件事,，說一句話：爸爸、媽媽,，你們辛苦了,！把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí),，觀察他們的語言,、動(dòng)作、神態(tài)的變化,，寫一篇小作文,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，及作文訓(xùn)練,。

教學(xué)反思

《慈母情深》這堂公開課的教學(xué),，讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,，讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨,、美好,，和對(duì)母親的眷戀和無限感激。我個(gè)人覺得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的,。

一,、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子,?！奔热恢皇莻€(gè)例子，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書,，學(xué)生的素養(yǎng)也不見得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上,，我遵循了略讀課文“詳中有略,，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌,、語言,、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品味 “最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,，而其他如兒子對(duì)母親的感激,，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào),。

這堂課中,，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，詳細(xì)品讀,、訓(xùn)練,，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的品讀來體會(huì)母愛的偉大,，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個(gè)詞語，每種情況都去理解,，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛,，但更多的是兒子對(duì)母親的感激,。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的 “略”,?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講,，挑最好的講,。如在分析每一個(gè)描寫母親的外貌、神態(tài),、動(dòng)作的句子時(shí),，我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛精神的一、兩個(gè)詞語重點(diǎn)講,，并板書到黑板上,。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少,，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫作上的實(shí)踐都很重要,，所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間,，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力,，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

二,、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神,，注重情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感,。《慈母情深》這篇略讀課文,，恰好反映的是平凡母親的愛,，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“情感”兩個(gè)字出發(fā),，給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂,。

首先，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我,。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn),，讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí)，教師必須要自己先樹立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生,。

第二,、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保層H情深入學(xué)生的心靈,，就必然要綜合各方面的手段來融情,。課前，我收集了一些關(guān)于母愛的故事,、歌曲,、詩歌等資料，課中,，我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問題,，如：“你感受到你的父母之愛了嗎？”“你想用什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛,？”向?qū)W生滲透愛,、感悟愛、延伸愛,，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。

第三,、對(duì)話,、開放的課堂，是情感的激活劑,。

這堂課中,，我利用“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式,，讓孩子充分展示自我,，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來,，加深認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴,。

第四,、感悟和課外延伸是情感的升華,。

感悟是讓學(xué)生懂愛,，課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛，這是情感的升華,，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程,，也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,，這堂課還有許多不足之處,，這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷地去提高和完善,，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇八

一,、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

課文篇幅較長(zhǎng),，共有35小節(jié)。1-3節(jié),，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,。4-28節(jié),，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書,，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢,，“我”的心為之揪緊了,。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書,，而給母親買了一聽水果罐頭,。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書,?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說,，包含著慈母深情,，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文,，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語言,，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”,。

《慈母情深》以對(duì)話,、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情,。其中,，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索,，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,，品一品。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。”

其中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”,、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上,。

鏡頭二：“背直起來了,，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,，她疲憊,、勞累。母親吃驚地望著“我”,，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,。

鏡頭三：“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞,。

作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情,，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味,、朗讀,，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情,。

二,、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味作品語言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法,，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受,。然而,，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期,，大多數(shù)老百姓的家境都很困難,，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，也就難以理解作品中人物的感情,。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次,，學(xué)生在日常生活中能感受親情,，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”,。因此,，學(xué)習(xí)過程中,，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

課文語言質(zhì)樸易懂,，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊,。

“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語的理解,，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。且這是兩個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

本單元課文以“情”立意,，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對(duì)課文語言文字的琢磨,，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn),， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語言文字的理解聯(lián)系起來,，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語言文字的體味,，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感,。因此,，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句,，特別是三個(gè)鏡頭的品味,、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情,。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文,，感受慈母情深，親情無價(jià),。

本文情感豐富,，在道理的感悟上,，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來,，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味,。

四、具體實(shí)施

本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊,，具體實(shí)施如下：

一,、補(bǔ)充資料，了解作者

1,、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,，用一句話說說從中獲得的信息。

板書：著有多篇小說??? 著名作家??? 家境貧困

2,、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選,，再讀課題。

說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家,。通過對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家,，為接下來的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”,、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊,。其中,，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力,、概括能力得到培養(yǎng)。

二,、整體感知課文,，找到學(xué)習(xí)線索。

快速瀏覽課文,，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事,？

說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng),，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，已能大致說出課文主要內(nèi)容,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的,？飽含著母親怎樣的深情,？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

三,、學(xué)習(xí)16-28節(jié),，找到學(xué)習(xí)突破口。

說明：學(xué)習(xí)線索有了,，以什么為突破口呢,？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí),，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢,，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢,。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭,，顯然，這是文中的一處矛盾,。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看,，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方,，因此,，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口,，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢,？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1,、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對(duì)話中體會(huì)到什么,。

板書：毫不猶豫地給錢,。

2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),，向母親探過身,，喊：“大姐，別給他,！你供他們吃,，供他們穿，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇,！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

引出問題：女人為什么讓媽別給我錢,？媽媽到底怎樣掙錢,？

四、學(xué)習(xí)1——3節(jié),，理解“女人為什么讓媽別給我錢,？”

1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料,。

2,、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢,？

3,、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,?！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹⒆x好句子,。

4,、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,，因此那個(gè)女人對(duì)母親說——“別給他,！”

說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,，應(yīng)避免脫離文本,，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢,？”時(shí),，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段,，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)狀況,，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,?！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢,！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

五,、學(xué)習(xí)4—28節(jié),，了解“母親到底怎樣掙錢”,。

1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子,。

2、出示三句句子并朗讀：

我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。

背直起來了，我的母親,；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親；褐色的口罩上方,，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

3,、體會(huì)“母親怎樣掙錢”

1）抓住“脊背彎曲”,、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”,、“立刻”等詞語,，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下,，艱苦勞累地掙錢,。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢,，心為之揪緊,。

2）板書：艱苦勞累地掙錢

4、指導(dǎo)朗讀三句句子,，體會(huì)人物情感,。

5、配樂引讀4——28節(jié),，體會(huì)“母親怎樣掙錢”,。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,，教師的引,，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深,，兒子敬愛母親,。

說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,，學(xué)生平時(shí)接觸不多,。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象,，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感,。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到“批文如情”的目的,。

六、學(xué)習(xí)29——35節(jié),，體會(huì)“慈母情深”

1,、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄,，為什么最后卻買了一聽水果罐頭,？引讀29、30小節(jié),。

2,、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法,。

3,、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落,？

說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托,，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話,，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）

七,、總結(jié)課文,，小結(jié)“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情,？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望,。

說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí),，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的,？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1,、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元,，這本書就是這樣來的,。

2、為此,，母親又要辛苦工作好幾天,，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情,？

3,、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思,？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》,。

說明：至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。但語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中,。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理,。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣,。所以,，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作,，有助于增加學(xué)生的文化積淀,，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí),。

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇九

一,、教材分析

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文,。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意,，以“感受親情”為人文主題,，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌,、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo),，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》,、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中,，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩,，記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌,、語言,、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞,、瘦弱,、開明、慈愛的母親形象,，字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言,、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法,。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句,、段的理解感悟,，體會(huì)母親的慈祥,、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感,。

本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌,、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析,，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富,，每句語言都蘊(yùn)含情意,，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,，只有取其精華中的精華,，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo),，安排教學(xué)內(nèi)容,，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入,，揭示課題

“孩子們,，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前,，迸發(fā)出父愛巨大的力量,，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天,，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界,，用同樣的方法，感悟母愛的力量,?！蓖ㄟ^回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系,，知識(shí)的遷移,，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

揭示課題后,，問：“你注意到了那個(gè)字,？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：速讀課文,，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力,，是閱讀的基礎(chǔ),。

問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來,，把覺得最有價(jià)值,、最能幫助分析、理解課文的問題提出來,。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問題,，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問題。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，體會(huì)情深

因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課,，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì),，注重閱讀批注的訓(xùn)練,。小組交流，全班交流,，再通過對(duì)母親外貌,、行動(dòng)、語言描寫語句的朗讀,，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉,？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛，和我對(duì)母親的感激,、熱愛,、敬仰。最后分角色朗讀全文,。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一,。

這個(gè)環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì),?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟,、悟中讀,。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸,，情感共鳴

這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌,、古詩,、名言等方面，讓學(xué)生走出文本,、走出教材,，多角度感受母愛。

設(shè)計(jì)意圖1,、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴,，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感,，再次感受偉大的母愛。2,、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo),。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣,。

第五環(huán)節(jié)：升華情感,，情感內(nèi)化

在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話,。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感,，進(jìn)行人文教育。

五,、說板書設(shè)計(jì)

這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞,，愛與愛的交融

統(tǒng)編版慈母情深說課稿篇十

最近我在讀當(dāng)代作家梁曉聲的作品《母親》，有這么一段文字深深震撼了我——我們依賴于母親而活著,。像蒜苗依賴于一棵蒜,。當(dāng)我們到了被別人估價(jià)的時(shí)候，母親她已被我們吸收空了,。她奉獻(xiàn)的是滿腔滿懷恒溫不冷的心血供我們吮吸,！母愛作為一種超越時(shí)空、超越民族,、超越一切利益得失的情感,，一直被古今中外眾多的名家以及各種體裁的文本不斷詮釋著。

今天我說課的內(nèi)容是五（上）第六單元的一篇課文《慈母情深》,，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》,。

一、教材分析

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書,，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄,。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí),，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚,、痛苦和懊悔之際,，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了,，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭,，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢,。就這樣,，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦,，賺錢的艱難和為子女,、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。

文本研讀：

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié),。文章最大的特色是語言以對(duì)話,、抒情為主，短句,、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝,，字里行間流露出濃濃的親情。作者對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩,，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指,；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近,，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個(gè)時(shí)代,，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下,，就是這個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親,，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖,，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力,。這是多么博大而深沉,、樸素而崇高的母愛！

文中有三處細(xì)節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭：

細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉,。

細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票,，用指尖龜裂的手指數(shù)著。

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走道那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者,，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。”

其中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”,、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上,。

鏡頭二：“背直起來了,，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

倒裝和反復(fù)的句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化,，她疲憊,、勞累。母親吃驚地望著“我”,，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,。這些句子字字見情,，震撼心靈。

鏡頭三：“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作,，不辭辛勞。

這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索,，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在,。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生通過讀中想象畫面，讀中細(xì)細(xì)品味，讀中理解感悟,，才能體會(huì)作家筆下流淌的真摯感情,，同時(shí)也為“作者突然覺得他長(zhǎng)大了，拿著母親再給他的錢,，他再?zèng)]有權(quán)利買別的東西,。”做了鋪墊,?！伴L(zhǎng)大”的意思，就是作者理解了母親對(duì)他的愛,，集中在對(duì)他心靈上,、智慧上的成長(zhǎng)。為了這種成長(zhǎng),，不惜一切代價(jià),。把母親給自己買書的錢買了營養(yǎng)品（一聽水果罐頭），哪怕是給母親,，也是辜負(fù)了母親的心意,。所以說這三處細(xì)節(jié)描寫，三個(gè)鏡頭,，既是豐盈學(xué)生心靈,，使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進(jìn)而理解文章立意,；又是豐富學(xué)生語言表達(dá),，使學(xué)生初步理解和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的鋪墊，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié),。這是文本的教學(xué)價(jià)值所在，也是編者的編寫意圖所在,。

單元目標(biāo)：

本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受父母之愛的深沉與寬廣,。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容,；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的,。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解,，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z言表達(dá)方式的體悟,，學(xué)會(huì)品味作品的語言,。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛,；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下,，母愛的真摯、深沉,、崇高,。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解,，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

目標(biāo)一：掌握文中三個(gè)生字,，區(qū)別多音字“龜”的讀音,，理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語,。

目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句,，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙，體悟慈母情深,。

目標(biāo)三：有感情地朗讀課文,，感受親情無價(jià)。

三,、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求,、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字,，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字,，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”,，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線,。同時(shí)又把“鼻子一酸”作為整堂課情感的一個(gè)制高點(diǎn),，以文中“我的鼻子一酸”為中心，采用“層遞式”的方法,，放手讓學(xué)生自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作環(huán)境的惡劣,，以三個(gè)鏡頭為抓手,，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，從母親“瘦弱的背影,、疲憊的眼神,，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因,，通過品悟結(jié)合,，多重朗讀，讀寫結(jié)合,，適度拓展的方式,，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中,，品味慈母深情,，感受母慈子孝。

四,、設(shè)計(jì)理念

語言是人文的物化表現(xiàn),，母親無私的愛正是通過文字符號(hào)來傳遞的。教學(xué)中,，以“情”為經(jīng),，以“言”為緯，通過朗讀,、對(duì)話等途徑,，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情,、悟情,、融情，走進(jìn)文本,，從情節(jié)的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌,，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”,。

五,、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊,，具體實(shí)施如下：

（一）了解作者,，揭示課題

本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事。新課伊始,，告訴學(xué)生,，今天我們要學(xué)的課文《慈母情深》是從作家梁曉聲包含深情的作品《母親》中節(jié)選的，首先讓學(xué)生讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,，用一句話說說從中獲得的信息,。1.了解作者。（出示課件）通過背景知識(shí)的補(bǔ)充,，為后面的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊,。接下來2.揭示課題,。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，你會(huì)關(guān)注課題中的哪個(gè)字,？為什么用“深”字形容慈母的情,，這個(gè)情到底深在哪里？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“深”字,，讓學(xué)生要有“看課題,，抓文眼”這種學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，從而緊扣課文語言,，引導(dǎo)學(xué)生批文入鏡,。

（二）整體感知，理出線索

在第二個(gè)板塊——整體感知,，疏通字詞,，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文,，并憑借預(yù)習(xí)的記憶,，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來,。1.不看書,，在這段話的空白處把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。（出示課件）

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,，想得整天（失魂落魄）,。于是，我來到母親工作的地方,，那里的噪聲（震耳欲聾）,。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書,，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我,，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸,，（攥）著錢跑了出去,。”

這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中,，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。

接下來讓學(xué)生讀一讀這段話,，2.區(qū)別多音字“龜”的讀法,，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去”,。引出問題“3.為什么我鼻子一酸,？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，打開課文,，靜靜地讀,，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注,。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，二是疏通生字詞，理解并積累詞語,。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文,，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力,，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身之作用,。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念,，品讀課文,，體會(huì)情深這個(gè)板塊主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個(gè)問題，學(xué)生默讀課文,，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句,，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，也是教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流,，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時(shí)間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況,。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn),，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時(shí)間,。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線,，學(xué)生交流相關(guān)語句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段,，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：

1.理解我家境的貧寒,。

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！?/p>

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,?！?/p>

2.體會(huì)母親掙錢的艱辛,。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

“我穿過一排排縫紉機(jī),，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人,，脊背彎曲者,，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

“周圍的幾只燈泡烤著我的臉,。”

“有事快說,，別耽誤媽干活,！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣,，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作,。

“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

接著研讀重點(diǎn)句子,，“背直起來了……”這段話,，分四步進(jìn)行：第一步，教師首先提出“通過讀句子,，你一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子寫得很特別,，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),，每一句話后面都有“我的母親”,，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀,，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺,？為什么？這是第二步,。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺,，但“為什么？”這個(gè)問題,，是學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師這時(shí)的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子,，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達(dá)效果,。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面,，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果,，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中,，母親的背曾經(jīng)是怎樣的,？(2)你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉,？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛,？記憶中的母親有著怎樣的眼睛,？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面,，把自己的想象融進(jìn)朗讀中,，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情,？”,，學(xué)生通過對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置,，并進(jìn)行多次反復(fù),，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背,、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化,，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷,；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后,，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法,，找出來體會(huì)體會(huì),?！庇辛诉@一習(xí)得語言表達(dá)規(guī)律的過程，學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,，立刻又陷入了忙碌……”這個(gè)句子中“立刻”也多次反復(fù),。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀,，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù),，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易,，生活的艱辛,，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的,。

研讀重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)過程,，教師只有深讀文本,，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識(shí),，才有可能開發(fā)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于教參的教學(xué)目標(biāo)，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟,，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程,，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文,。

3.感受慈母之情,。

以上這些,，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比,。

母親卻已將錢塞在我的手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興,。他愛看書的?！?/p>

“你這孩子,，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書,，媽才舍得給你錢的嗎？!……”

當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞,？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn),，這一塞，是“用力地塞”,、“使勁地塞”,、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解,，母親塞到我手里的不僅僅是錢,，更是母親那普通的愛、無私的愛,、偉大的愛,、純真的愛，這一切的一切匯集在一起,，就是慈母情深!至此,，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題,，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴,。

當(dāng)學(xué)生交流到此處時(shí)，教學(xué)也就進(jìn)入了最后一個(gè)板塊：

4.感受我對(duì)母親的感激,、崇敬與熱愛之情,。

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”

“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,?！?/p>

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

（四）補(bǔ)白練筆,，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境,，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢,，跑了出去,，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨,、自責(zé),、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是,，不管你寫什么,，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次,。閱讀教學(xué),，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想,，會(huì)表達(dá),。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,，達(dá)到學(xué)語言,，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴,，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長(zhǎng)大了,？是作者理解了母親對(duì)他的愛,，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng),；是慈母情深,，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。

六,、板書設(shè)計(jì)

瘦弱的背影

疲憊的眼神

慈母情深忙碌的身影酸,？

堅(jiān)定的話語

……

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起,，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字,，以一個(gè)“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線,。從母親“瘦弱的背影,、疲憊的眼神，忙碌的身影,、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面,，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因,，通過品悟結(jié)合，多重朗讀,，讀寫結(jié)合,，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式,，在言意結(jié)合的過程中,，品味慈母深情，感受母慈子孝,。