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春到梅花山閱讀理解篇一

根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時要注重以人為本,，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗和移情體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究,，自主感悟,，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開,、人流涌動的情境,，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗,，讓其思維在互動中交流,，情感在感悟中升華。

第一次學(xué)習(xí)第二段

1,、梅花山的梅花如此壯觀,，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風(fēng)采,。齊讀第二段,。

2、古人把松,、竹,、梅稱為歲寒三友，因為松竹經(jīng)冬不凋,，梅則能在寒風(fēng)中盛開,，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多,，請你默讀課文,，找出寫人多的句子,。

3、學(xué)生匯報,，理解“人流”,、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子,，重點把這些詞語讀好。

4,、人們一撥一撥上山觀看梅花,，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色,，你會說些什么,？做些什么呢？

生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀,！……

生：我會說梅花真香呀,！……

生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……

生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……

[設(shè)計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學(xué)生進行想象,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，并從中產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”,。]

第二次學(xué)習(xí)第二段

二,、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么,？

（生自由朗讀）

生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花,，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢,？

生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的,。

（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多,，好像河流一樣,。

師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了,。

（相機圈劃,，指導(dǎo)朗讀）

生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,，我挨著你”,，很擠很擠的。

（邊說邊做了個”挨著“的動作,。）

師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”,，真好！

（相機圈劃,，指導(dǎo)朗讀）

生4：老師,，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂,！

師：是嗎,？你怎么體會到的？

生4：“梅花山成了歡樂的海洋,?！昂Ｑ笫菑V闊無邊的，那不是說,，人們很歡樂很歡樂嗎,？

生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多,，他們都很快樂,！

師：你倆的理解都很獨特！那么,，假如你也在這群看花的人中,，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香,，你會怎么說,，怎么做呢？

（生獨立思考后小組討論,，代表交流）

生6：我會站在梅花樹旁,，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花,，你不但很美,，還很香，我真喜歡你??！”

生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了,，他們你挨著我,，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云??！”

生8：如果我是看花的人,，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香,，給人們帶來美的享受,。

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”,、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。在這個教學(xué)片段中,，教師就讓學(xué)生邊讀邊思,，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間,，引導(dǎo)他們談出自己的理解,。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時,，老師沒有生搬硬拉著學(xué)生,，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人，會怎么想,，怎么說,？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致,！

而第一次教學(xué)明顯與學(xué)生的認(rèn)知不掛鉤,，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生學(xué)得累,，教師教得辛苦,。

2、鼓勵自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文,，邊讀邊思,，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流，促進理解,。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充,，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時,，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞,，讓他們在合作,、探究中體驗成功的喜悅?？芍^一舉兩得,。

3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成,。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸,，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。

4.積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用語文,，為生活實踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),。

總之,，今后我會以學(xué)生為本，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實踐,，在解決問題的同時,，自然、恰當(dāng)?shù)倪\用剛剛學(xué)到的詞句,，使學(xué)習(xí)語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起,，逐步感受語文教學(xué)的極佳境界！

春到梅花山閱讀理解篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗用書（蘇教版）一年級（下）第4課《春到梅花山》第二自然段,。

【教學(xué)過程】

師：請小朋友們輕聲讀讀課文,，邊讀邊想：讀懂了什么？

生自由朗讀,。

生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花,，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢,？

生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的,。

師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀,。

生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多,，好像河流一樣。

師：你真會讀書,！“人流”這詞兒的意思都讀懂了,。

相機圈劃,，指導(dǎo)朗讀。

生3：老師,，我從涌動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,，我挨著你”，很擠很擠的,。

邊說邊做了個“挨著”的動作,。

師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好,！

相機圈劃,，指導(dǎo)朗讀。

生4：老師,，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美,，也帶來了很多歡樂！

師：是嗎,？你怎么體會到的,？

生4：“梅花山成了歡樂的海洋?！焙Ｑ笫菑V闊無邊的,，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎,？

生5：老師,，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂,！

師：你倆的理解都很獨特,！那么，假如你也在這群看花的人中,，眼望著這美麗的梅花,，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說,，怎么做呢,？

生獨立思考后小組討論，代表交流,。

生6：我會站在梅花樹旁,，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花,，你不但很美,，還很香，我真喜歡你啊,！”

生7：我會望著遠(yuǎn)處的梅花說：“你看,，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我,，我挨著你,，多么象藍天下的片片彩云啊,！”

生8：如果我是看花的人,，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香,，給人們帶來美的享受,。

………………

【教學(xué)評析】

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中,，“要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！痹谶@個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，加強感悟，取得了很好的效果,。主要體現(xiàn)以下特點：

1,、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”,、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。在這個教學(xué)片段中,，教師就讓學(xué)生邊讀邊思,，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間,，引導(dǎo)他們談出自己的理解,。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計”時,，老師沒有生搬硬拉著學(xué)生,，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€賞花人,，會怎么想，怎么說,？在交流中,，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！

2,、鼓勵自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文,，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流,，促進理解,。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”,，“他們很歡樂很歡樂”時,，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作,、探究中體驗成功的喜悅,?？芍^一舉兩得,。

3,、積極開掘“學(xué)──用語文”的渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了運用語文,，為生活實踐服務(wù),，從而提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),。在這個片段中,，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實踐,，在解決問題的同時,，自然,、恰當(dāng)?shù)倪\用了剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語文--積累語言--運用語文三者巧妙融合在一起,，讓我們感受到了語文教學(xué)的極佳境界,！

[教學(xué)反思]

讀--突出開放性。

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴展和延伸,，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合,。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課,，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》,、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。

開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報刊,、書籍,。我利用讀書匯報、介紹好書,、交流心得,、開故事會等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽,，隨后評選若干名故事大王,。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力,。在讀中積累知識,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操,。如：學(xué)完這一課后，開展《報春的什么》匯報演說活動,。學(xué)生通過閱讀課外書,，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，即豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域擴展了知識視野,，又提高了閱讀能力,。

另外，當(dāng)今社會已進入網(wǎng)絡(luò)時代,，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑,，我有意識地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷,、全面,、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問題,，分析問題,、所知甚少，欲知詳情,、立足課內(nèi),，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料,，為學(xué)習(xí)課文解決問題,、獲取詳情、開闊眼界服務(wù),。

春到梅花山閱讀理解篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的只識不寫,。認(rèn)識四個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3,、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然,。

一,、談話導(dǎo)入

師：春天到來，百花盛開,，五顏六色的花兒裝點著我們的生活,。小朋友們，你喜歡什么花,？

師：你知道,，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）????????

師：對,，梅花很特別,，它不怕寒冷，獨自開放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識梅花,、了解梅花,、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

二,、感知課文

師：春天來到梅花山上,，那里會有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書,。

1,、遇到生字用筆圈出來,，借助拼音把生字讀正確。

2,、遇到不好讀的句子要反復(fù)的,、多讀幾遍，把課文讀通順,。

三,、精讀課文

我們學(xué)課文，只把課文讀正確,、讀通順是不夠的,，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音,，邊聽邊看邊想：

課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景,？

哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景？

反饋,。

師：都判斷對了,！同學(xué)們會讀書、會思考,。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢,？請大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話,，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來,，仔細(xì)品一品，一會兒讀給大家聽,。

生:默讀課文后,，反饋。

師：你喜歡哪句話,？來！其他同學(xué)一邊聽一邊看課文,。（指名讀）

師：從他聲情并茂的朗讀中,，你感受到什么？（感受到梅花開得很美,。）（板書：美）

師：你從哪兒感受到的,？

（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美,，所以我感受到梅花也是美的,！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）

師：你真是一個會讀書,、會思考,、會表達的孩子,，你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎？

指導(dǎo)感情讀書

師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里,！

再指名感情讀書,。

師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面,，才能把書讀得更有感情呢,！誰能用這種方法再試著讀一讀,。

指名感情朗讀,。

師：梅花開得真是絢麗多姿,，惹人喜愛,！

師：從這句話中,，你還感受到什么,？

（我從你挨著我,，我挨著你這一點感受到梅花開得很多,。）（板書：多）

師：你能抓住關(guān)鍵詞語來體會,，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前,，試試看,！

生讀第二句話,。

師：哦！我聽出來了,，你通過把這兩個詞語（挨著,、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情,！真有方法,！再讀一遍,！

生有感情的朗讀,。

師：梅花真是開得挨挨擠擠,！你來試試！

生有感情的朗讀,。

師：梅花真是開得親密無間！你來,！

生有感情的朗讀。

師：梅花開得生機勃勃,，惹人喜愛！

師：梅花山的梅花真多,！真美?。?/p>

師：除了第二句話,，你還從哪兒感受到梅花特別多,？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）

指名讀！

師：花兒多可以用一朵一朵的梅花,，星星多呢？小河多呢,？

師：自己試著說一個,。

（一塊一塊的麥田；一座一座的山,；一盞一盞的燈,；一朵一朵的白云…）

師：學(xué)以致用，才能長本領(lǐng),！

師：那一朵一朵的梅花,，數(shù)也數(shù)不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界,！

（看屏幕讀）

個別讀,！齊讀！

師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的,？（晶瑩透亮,。）

師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的,？

生各抒己見,。

師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學(xué)習(xí)大有幫助呢,！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受,。讓人喜愛！

師：是啊,，草葉上的小露珠,，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話）

生：晶瑩透亮

師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

師：真的是美妙絕倫,，讓我們閉上眼睛,，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞,，喲,！梅花的清香仿佛迎面而來,。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多,、梅花的美,、梅花的香。

師范讀,。

師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧?。ㄅ⒛猩?/p>

師：梅花真美呀,！讓人喜愛,，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞,，梅花的香味令人神清氣爽,。課文中是怎樣描寫的？讀一讀,！

讀第三句話（那一朵一朵的梅花,，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香,。）

師：梅花山的梅花這么多,，一朵一朵；這么美,，晶瑩透亮,，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛,！讓我們一起讀,！

生齊讀第一小節(jié)。

師：從大家的激情洋溢朗讀中,，期盼的眼神里,，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往,。讓我們閉上眼睛,，再次回味語言文字的美，想象梅花的美,！隨音樂慢慢睜開眼睛,。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝?/p>

師：觀察課文插圖中游人的穿戴,，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么,？

生：我感受梅花開得特別早,。

生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了,！

師：是啊，寒氣猶存,，人們需用帽子,、圍巾來御寒?？墒?，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放,！望著這雪中的梅花,，你想說什么？

師：此情此景,，老師想到一首詩：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

師：古往今來,，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花,、畫梅花、誦梅花,，表達著對梅花的敬佩之情,。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩,，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出? 梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中,，也能像梅花一樣,，做一個堅強、勇敢,，不怕困苦的孩子,。

師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀,！有老人,、有孩子、有姑娘,、還有小伙兒,。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花,？

反饋,。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

句子：第二句話中“一到……便……”,。

（指導(dǎo)朗讀）

詞：人流? 涌動（指導(dǎo)朗讀）

齊讀第二節(jié),。

師：（小結(jié)）此時的梅花山,，花兒歡樂，人也歡樂,，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中,，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里,，人們盡情的享受著美好的春光,，享受著幸福的生活，祖國處處是春天,，處處是歡樂,！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

生：齊讀第二小節(jié),。

師：這節(jié)課,，我們一起認(rèn)識了梅花、了解了梅花,，喜愛梅花,、贊嘆梅花。最后,，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文,，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！（

四,、自主學(xué)習(xí)?? 識寫生字

生交流如何記憶字形,，師點撥指導(dǎo)

生描紅，師巡視指導(dǎo),，表揚寫得好的學(xué)生,。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文,。

2.抄寫生字,。

春到梅花山閱讀理解篇四

1、出示梅花圖

這是什么,？這是一株怎樣的梅花,？（出示：?????? 的梅花）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號中填上哪些詞,？

讀一讀,，并把它們記在心中。

今天,，我們一起去梅花山看梅花,。?

2、打開課文,，讀第一小節(jié),，想一想：梅花是什么樣的,？（自讀、指名讀）

梅花是什么時候開放的,？

早春：早春是指春節(jié)過后的兩個月,，也就是每年的2、3月份,。那時,，我們身上還穿著。

春天：看看書上的圖,，去梅花山看花的人有的穿著,，有的圍著，還有的,，說明（當(dāng)時的天氣還很冷）,。這時的春天，我們叫它早春,。（介紹早春）

書上這樣說：

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕,，看,，滿山的梅花開放了。（指名讀,、齊讀）

3、引讀第2句：盛開的梅花……

看著圖,，你想說什么,？（多、美）

挨：和同桌你挨著我,，我挨著你,。挨就是擠、就是靠,。教室這么大,，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起,？枝條只有這么長……

片片彩云：你看到了什么,？（顏色、多）

有的,，有的,，還有的。

一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云,?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊?，說是一片夠嗎？兩片呢,？三片呢,？那要怎么說？（片片）

一個片字不夠多,，2個就多了,。

彩云多，可以說是片片彩云,，樹葉多呢,？白云多？鮮花多,？

花可真多,，你來讀一讀。?

4,、遠(yuǎn)看,，梅花如片片彩云飄滿山，走近看,，那一朵一朵的梅花（引讀）

離遠(yuǎn)了聞得到嗎,？只有當(dāng)我們走到樹上，抬起頭,，深深地吸一口氣,，才能聞到：

在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的,？成了半透明的,，還會發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠,。

（指名讀,、齊讀）

從遠(yuǎn)到近，從滿山的云彩到一朵花兒,，我們欣賞了梅花山不同的美麗,，連起來，再讀第一小節(jié),。

5,、梅花這么多、這么美,、這么香,，你喜歡嗎？你呢？你呢,？人們都……（引讀）

讀第二小節(jié),，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？

歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興,。梅花山的花多,，是花的海洋；看梅花的人多,，梅花山成了人的海洋,，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋,。

大道,、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎,？人很多,，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕,，邊看邊走,、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野,、盛開著的梅花,。

人多可以稱為人流，車子多呢,？水多呢,？

讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！

文章學(xué)完了,，梅花山的美景卻留在了我們的心底,，讓我們再來讀讀第4課。

課后反思：

雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的,，但實際的教學(xué)效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時,，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方,。

一、關(guān)注教師自身的語言

第一小節(jié),，同樣讓學(xué)生看圖,，引導(dǎo)說話。嚴(yán)老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……,。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會呆愣,，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……,。

教師的引導(dǎo)對一年級的學(xué)生極為重要,。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說話或是看圖的時候,，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則,，有些活動就成了過場,。

二、及時積累優(yōu)美的詞語

課堂伊始,，我出示梅花圖,，請學(xué)生說一說，這是一朵怎樣的梅花,？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花,、潔白的梅花、盛開的梅花,、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞,，用的是那么貼切，這時,，如果我能把它寫在黑板上,，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字,。）

三,、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們班的同學(xué)特別好動，尤其是男生,，很多同學(xué)在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙,，卻始終不見成效,。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我,，是近來最頭疼的問題了,。

春到梅花山閱讀理解篇五

《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景,。這么美的文章,，要引領(lǐng)孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：

一,、借助多姿多彩的幻燈片,，增加視覺的美感

色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的,，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文,，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,，孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,，讀得更加朗朗上口,，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多,，那種川流不息的景象,，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動的教學(xué)資源,，穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,，增加了視覺的美感,。

二、緊扣詞句,，感悟課文的意境

這篇課文的語言是很美的,，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡,，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”,，一個“就”,，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同,，它不怕寒冷,，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨特的美,。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么，學(xué)生說出梅花開得早,，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿山這個詞,，讓學(xué)生體會花開的多。通過讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟,。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句,，我先讓孩子理解什么叫“挨”,，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我,，我挨著你”是怎樣一種情景,，孩子們結(jié)合看圖、表演,，深刻體會了這句話的意思,。在講盡和挨、寒時,，我通過隨文識字,，給學(xué)生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義,，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,，會有更大的提高。

三,、充分朗讀,，培養(yǎng)孩子的語感

在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,，再加以充分的朗讀,，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了,。朗讀的形式多樣,，且穿插于分析理解的過程中，比如,，拎出重點詞句時,，抓住重點詞進行感情朗讀，以加深理解,；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多,、人多,，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀,，男女生分角色讀等,。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的,，是沒有活力的,，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效,，培養(yǎng)了孩子的語感,。

在教學(xué)中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的,，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句,，但留給孩子展示的時間還不夠，應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流,。在讀書的指導(dǎo)上,，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機給予引導(dǎo)和示范 ,。

細(xì)嚼比喻句——《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》是一篇寫景文,，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情,。教學(xué)的重點是感受梅花開放時的動人景象,，借助課文中的插圖，緊扣詞句,，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀,，比較容易入境入情，讀來生動而有感情,。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流,，梅花山成了歡樂的海洋,。”也許有人認(rèn)為一年級不需要講得多么透徹,，但是個人覺得對語言的理解,，有必要從小從點滴開始感悟。

我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”,？剛開始,，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句,。他們心里大概在想,，課文中說喜愛啊,！不過,，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強,，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流,?！蔽易穯枺骸斑@句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了,。這句要理解的確有點難度，我不為難她了,，便開始帶著他們分析,。我板書了“涌”，指名讀,，并想想什么意思,？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān)，我補充說道：“一般的水緩緩地流動,，等到水特別多,，特別急時就叫涌動。所以,，從這個‘涌’字我們可以看出,，人就像洪水一樣多，涌了過來,，人多,，也就證明了人們喜愛梅花?！闭n文中還有一個詞也說明了人多,，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”,，說“水源源不斷地往前流,，就形成了水流。那么,，人不斷往前走,，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”,。課文寫的多好啊,，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋,。

“梅花山怎么會成為海洋了呢,？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思,，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多,。”

“歡樂的海洋是什么意思,？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上,，想象一下,，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑,，看看他們的表情就知道,，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花,，梅花歡樂地盛開著,，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋,。

這是一句比喻句,，要給一年級的孩子們講透本體、喻體,，那太難了,，但是，如果就這樣似懂非懂讀過,，似乎也說不過去,，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的,，哪怕只有幾個孩子聽得明白,。

在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美,，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外,，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意,，讀懂句子,，讀透文本，還是很有必要的,。

《春到梅花山》教學(xué)反思一

這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語,，將觀察、朗讀,、想像結(jié)合起來,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語言美,、意境美,，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜,。

驚喜一：晶瑩透亮

在備課的時候,，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學(xué)生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么,？這個挺容易,，他們說出了很多：小露珠,、珍珠、鉆石,、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學(xué)生想像梅花的樣子,。有幾個學(xué)生眼睛一亮，馬上舉起手來,，告訴我：昨天晚上,，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠,，現(xiàn)在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了,。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水,，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學(xué)的回答,，其他學(xué)生也馬上恍然大悟,，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了,。

驚喜二：人流如潮

課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日,，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流,，梅花山成了歡樂的海洋,。”“涌動”,、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的,。我先讓學(xué)生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人,。這時候,，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想，在什么時候,，你也看到過這樣的景象,。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候,，我和爸爸媽媽逛街買年貨,，大街上都是人，媽媽說,，大街上真是人流如潮?。∥艺娓兄x這位媽媽,，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學(xué)生的嗎,？

驚喜三：歡樂的海洋

最后,，我讓學(xué)生想像，如果你也在這人流中,，和爸爸媽媽來到了梅花山,，會怎么做，怎么說,。孩子們展開了豐富的想像,，一位學(xué)生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看,?！币晃粚W(xué)生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞,?！边€有一位學(xué)生說：“我會背《早梅》這首詩?！泵恳粋€孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里,，盡情地享受著歡樂。

春到梅花山閱讀理解篇六

開學(xué)初,，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設(shè)計比賽,。當(dāng)然，說課及教案設(shè)計的內(nèi)容是相符的,，都是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊第4課《春到梅花山》,。在經(jīng)過說課，教案設(shè)計,，上課這一系列的環(huán)節(jié)后,。對于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想,，在此簡單說說教學(xué)過程中的幾個小片段,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、趣味復(fù)習(xí)時

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們,，悄悄地告訴你：你們來得太早了,，梅花還沒完全開放呢。如果,，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語,，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下,，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí),，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來,。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了,。我認(rèn)為在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中，趣味性是相當(dāng)重要的,。

二,、再讀感悟、發(fā)展語言時

在教學(xué)課文第一自然段時,，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上,，詢問學(xué)生,，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎,？經(jīng)課堂實踐下來，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后,，齊聲回答喜歡,。之后請學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想,，自己為什么喜歡它,？然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗,，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語言,。學(xué)生讀完,，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的,，更是十分真實的,。學(xué)生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,，在于它的多,，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上,，再加學(xué)生對于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想,，邊議,。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在讀中感悟,，在讀中理解。

在我看來,，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來,，那么這節(jié)課的也就成功了一半,。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。