無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇一

一,、導航臺

課文主要內容及全文思路導讀

直接以人物名字為題目的課文，你還學過哪些,？有沒有想過,，以人物名字作為題目有什么好處？

祁黃羊,，春秋時代晉國的大夫,，名奚，字黃羊,。課文是根據《呂氏春秋》中有關“去私”的內容改編的,。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關于祁黃羊的故事,，給人以顯豁醒目的感受,。

《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益不計個人恩怨,，不避個人親仇,，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品格。

課文按照事情的起因,、經過,、結果的順序來安排內容：

起因：祁黃羊因病辭職。春秋時代,，大國爭霸,，戰(zhàn)事不斷，祁黃羊腿腳有病,，不便行走,，不適宜繼續(xù)擔任統(tǒng)帥軍隊的中軍尉，這才請求辭職,。

經過：祁黃羊兩度薦賢,。中軍尉職責重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選,。祁黃羊先薦殺父仇人解狐,，后薦自己兒子祁午。

結果：祁黃羊舉薦受稱贊,。悼公稱贊他“外舉不避仇,，內舉不避親”,，真正“出以公心”。

學習了這篇課文,，我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心,，薦才不避親仇的人。

二,、精品屋

課文精彩片斷欣賞

“看來只有祁午能擔當此任了,。”祁黃羊想了想,，又鄭重地說,。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他,，難道不怕人家說你偏心眼兒,？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危,，我不能不慎重,。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！?/p>

悼公聽了很受感動,，說：“外舉不避仇，內舉不避親,，你做事如此出以公心,，真是難得呀！”

欣賞：

讀了這幾段對話,，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢,？是否也被他“外舉不避仇，內舉不避親”的行為所感動呢,？一個國家,，有這樣處處出以公心，為國著想的人,，怎能不強大呢,？

三、金手指

表達方法提示

對話描寫：寫出人物性格

讀了《祁黃羊》這篇課文,，我們會發(fā)現,，課文寫祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對話描寫的形式。

我們再來讀讀這兩部分對話,，想想有什么值得學習的地方,。

悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡,。你在軍中多年,，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢,？”

“我看解狐就很不錯,。”祁黃羊想了想,，鄭重地說,。

悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎,？你怎么會舉薦他呢,？”

“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪,！”

“好吧,，我相信你，就照你的意見辦,！”

“看來只有祁午能擔當此任了,。”祁黃羊想了想,，又鄭重地說,。

悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他,，難道不怕人家說你偏心眼兒,？”

“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危,，我不能不慎重。我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！?/p>

悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇,，內舉不避親,，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

如果不讀課文,，只看這兩部分對話,，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格,？這就是這篇課文對話描寫的特點：寫出了人物性格,。

古人說：“言為心聲”，也就是說,，語言是人物內心世界的直接透露,，它是人物性格特征的鏡子。因此,，語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用,。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來,，讓人如聞其聲,，如見其人。

對話是人物之間的談話,，可以反映不同人物的性格特征,、精神面貌，我們在描寫時,，要注意選擇那些能夠反映人物性格,、精神、特征的話,，要簡明,、精煉，不能過多過長,，避免重復,。

課文中祁黃羊的語言就非常精煉，這是他深思熟慮的結果,，反映出他身為中軍尉,，負責軍隊訓練，干練,、嚴謹,、考慮周密的特點。

此外,，寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態(tài),，并結合人物的行動、心理來進行描寫,。這一點,，請注意上面所引課文的加點部分。

四、益智園

創(chuàng)新與實踐

1,、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載,，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多,，你可以把《史記》找來讀一讀,，如果讀不懂，可以請教老師,，或者自己查字典,。

2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人,，歷史上還有哪些人呢,？在我們今天的社會里，你發(fā)現了這樣了不起的人了嗎,？一個國家,、一個社會有了這樣的人，這樣的人多了,，應該是非常強盛的,。想想，再找找資料,，跟同學們交流交流,。

附

課后練習3提示：

見“精彩片段欣賞”。

課后練習5提示：

祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇,、做事出以公心的人,。

有關語句：

“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想,，鄭重地說。

“主公問我誰可以擔此重任,，并沒有問他是不是我的仇人哪,！”

“看來只有祁午能擔當此任了?！逼铧S羊想了想,，又鄭重地說。

“主公讓我推薦能替代我的人,，事關國家安危，我不能不慎重,。我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！?/p>

五、萬花筒

相關資料

1,、古文賞讀

（晉悼公）三年,，晉會諸侯。悼公問群臣可用者,，祁奚舉解狐,。解狐，奚之仇,。復問,，舉其子祁午。君子問：“祁奚可謂不黨矣,。外舉不避仇,，內舉不隱子?！?

——《史記 晉世家第九》

2,、晉悼公的小故事：《有備無患》

春秋時候，有一個英明的君主叫晉悼公,。他有一個部下叫司馬魏絳,，也是一個執(zhí)法嚴明的好官。有一次,，晉悼公的弟弟楊干,，他的座車擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾,。

楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥,，魏絳實在太目中無人了，連王室都敢侮辱,?！?/p>

晉悼公聽了很生氣：“這個魏絳太無禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱,，我一定要殺了魏絳,，替我弟弟出這口氣，來人呀,！去把魏絳抓來,。”

另一個大臣羊舌赤聽到了,，馬上向晉悼公說：“大王,，魏絳是個忠臣,，如果是他做錯了，他絕對不會逃避責任的,?！?/p>

話還沒說完，魏絳就到了宮外,，他呈給晉悼公一封奏書,，然后就拔出佩劍準備自刎。衛(wèi)兵看到了,，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀,！等大王看了奏書再說?！?/p>

晉悼公看完了魏絳的奏書：“原來是我弟弟楊干不對,，我錯怪魏絳了?！?/p>

晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外,，把正準備自殺的魏絳扶起來：“都是我的過失，不關你的事呀,！”

從此以后,，晉悼公對魏絳更加地信任，還叫他去訓練新軍呢,！

有一天,，北方的戎族來向晉國獻禮，請求晉國能和戎族和睦相處,。晉悼公說：“戎族沒什么情義,，又貪心，不如把它攻下來吧,！”

魏絳馬上勸晉悼公說：“戎狄既然來求和,，就是我們晉國之福，何必去攻打它呢,？”

晉悼公聽了魏絳的話,，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患,，專心的治理國事,。

過了幾年，晉國在魏絳的輔助下,，愈來愈強大,。有一次鄭國出兵去侵犯宋國，宋國向晉國求救,，晉悼公馬上招集了魯,、衛(wèi),、齊、曹等十一個國家的軍隊,，由魏絳率領，把鄭國的都城團團的圍住,，逼鄭國停止侵略宋國,，鄭國害怕了，就和宋,、晉,、齊等十二國簽訂合約。

楚國看到鄭國和宋,、晉,、齊等十二國簽訂了和約，非常地不高興,，便出兵去攻打鄭國,。鄭國無法抵抗強大的楚兵，只好又和楚國簽訂合約,。北方十二國知道了,，就又出兵攻打鄭國，鄭國沒有辦法,，鄭國派使臣來向晉國求和,。

晉國答應平息戰(zhàn)爭，鄭國為了要感謝晉國,，就送了大批的珍寶,、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳,，魏絳不但不要,，還勸晉悼公說：“大王，居安思危,，思則有備,，有備則無患?！?/p>

晉悼公一聽：“嗯,！你說的很對！”就把歌女送還給鄭國,。

之后,，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國的霸業(yè),。所以,，后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準備,，就不怕任何突發(fā)的狀況，可以避免失敗了,！

3,、春秋時代：我國歷史上的一個時代（公元前722年～前481年），因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名?，F在一般把公元前 770年到公元前476牛,，劃分為春秋時代。

4,、中軍尉：官名,。春秋時晉國的軍隊設軍尉，主管派遣為將住駕御車馬的軍吏,，及訓練士卒,。中軍尉為中軍所設之軍尉，大夫爵,。

練習1答案提示

1,、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音,、翹舌音,。

提示：

可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來，反復比較,，反復練習,，讀準了，再練習讀繞口令,。

2,、 看圖認識部首，再寫幾個屬于這個部首的字,。

提示：

酉：“酉”的古文字像個盛酒的壇子,，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關,。例如：酸,、酒、醉,。

貝：“貝”的古文字像個貝殼,，古時候貝殼曾用來當作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關,。例如：貨,、賊、財,。

戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”,，以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭,、武力有關。例如：戰(zhàn),、戳,、威。

王：“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉,，以“王”作部首的字,，很多都和玉有關。例如：珠,、瑪、瑙,?！巴酢弊霾渴讜r，音同“玉”,，不讀“王”,。

3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來,。

提示：

意志（固定 堅定） 發(fā)揮（先進 作用）

發(fā)言（熱烈 強烈） 克服（困難 困苦）

批評（銳利 尖銳） 發(fā)明（電燈 秘密）

任務（艱苦 艱巨） 樹立（信心 制度）

4,、 讀一讀，說說每組句子有什么不同,，再照樣子寫句子,。

提示：

（1）不同：第二句在原句的基礎上，擴充了“向誰走來”,；第三句在第二句的基礎上,，擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內容,。

例：

小船駛去,。

小船向遠方駛去。

小船緩緩地向遠方駛去,。

（2）不同：第二句在第一句的基礎上,，擴充了“瞻仰誰的故居”；第三句在第二句的基礎上,，擴充了“怎樣在瞻仰”,。擴充的是后半部分的內容。

例：

趙小娟看書,。

趙小娟看一本有趣的書,。

趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇二

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：48

傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段

利用早讀課,，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課,。

這一課,，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿,。那么如何挖掘文中的人文情趣呢,？

忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來,，瞬間棲落在我的心頭,。

挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”,，一切的心理活動就顯山顯水了,。

文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯,?！睍r，他是深感意外,，后來,，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了?！钡臅r候,，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人,，事關國家安危,，我不能不慎重。我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！贝藭r的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇,，內舉不避親,，你做事如此出以公心，真是難得呀,！”

那么文中另外兩個人物,，如何來凸顯他們的形象呢？

一位是祁黃羊的殺父仇人解狐,，一位是祁黃羊的兒子祁午,。

我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么,，說什么,？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么,，說什么,？

二是，解狐病逝以后,，祁午聽到父親推薦自己的時候,，他又會想什么，說什么,？

三是,，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什么,？

你試試看,，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。

解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候,，他會想什么，說什么,？

生：解狐會不理解,，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎,？

生：解狐會想,，祁黃羊真是胸懷寬廣啊,！

生：他真是胸懷大度啊,。

生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊,。

生：祁黃羊做事一是一,，二是二，真是光明磊落呀,！

生：祁黃羊做事不計私仇,，這樣的人真是難得啊。

生：我真是后悔啊,，我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢,？

祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么,，說什么,？

生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢,？

生：父親啊,，我的爺爺在地下死不瞑目啊,？

生：父親啊,，你一定被烏云蒙住了眼睛。

生：父親啊,，我哪一點比上解狐,，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子??！

師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了,，你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢,，這不是太傻了嗎？

解狐病逝以后,，祁午聽到父親推薦自己的時候,，他又會想什么，說什么,？

生：我的父親啊,，你真是一位不計私仇的父親啊。

生：爸爸,，我到現在才理解你,，你真是一位以大局為重的父親啊。

生：爸爸,，你的心里裝的是祖國,，不是個人的恩怨啊。

生：爸爸,，你做事總是三思而后行,，這一點，值得我學習啊！

如果,，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收獲,。

這樣，心理的揭示就水落石出了,，課文也就會如此而豐厚了許多,，人物形象也就更為鮮明,！

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索,！

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇三

教學目標?：

1,、正確、流利地朗讀課文,，復述課文,。

2、學會本課生字詞,，并理解生字詞,。

3、理解課文內容,，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,，內舉不避親”、“出以公心”的意思,。

教學準備：

查閱資料,，了解故事發(fā)生背景。

教學過程?：

一,、揭示課題

1,、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2,、提問：你對祁黃羊了解多少,？可以介紹有關他的故事。

（引導學生回憶敘述）

二,、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞,，讀通課文,，邊讀邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2,、理清文章層次,，結合學習生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選,？從那兒寫到那兒,？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的,？

（第3—7自然段）

學習下列生字詞（并了解意思）：

人選興亡舉薦合適

⑶他第二次舉薦誰,？是哪幾個自然段寫的？

（第八自然段）

學習下列生字詞（并了解意思）：

召慎重避

⑷默讀全文,，想一想全文可以分為幾段,，各段主要寫的是什么內容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢,。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊,。

3、分段指名朗讀課文,，注意正音,。

四、作業(yè)?

1,、用鋼筆描紅,。

2、讀一讀,，再抄寫,。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課后流利地讀課文,。

4,、祁黃羊

教學目標?：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思,。

3,、體會祁黃羊的品質。

教學準備： 圖片,、投影

一,、復舊引新

討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么,？

二,、精讀訓練

1.細讀課文，領會思想內容,。

(1)默讀第一段,，講解時代背景。

①理解詞語,。幾個大國：如秦國(今陜西中部,，甘肅東部)、

晉國,、魯國(今山東)等,。

征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭,，攻打別國。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀第二,、三段,。

①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇,，內舉

不避親,，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開仇敵)

從課文中,，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國家的,、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a.朗讀課文,，記住有關內容,。

b.分配角色：祁黃羊、晉悼公,、使者,。

c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

“…去世了,。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人,。

d.當眾表演（兩組），表演后評議,。

⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人,？

（出以公心、正直無私）

畫出有關語句,，討論所畫內容,，指名朗讀有關語句，要求有感情,。

2,、指導復述。

⑴回憶課文各段大意,。

⑵祁黃羊兩次薦賢,，要說得詳細,。

⑶同座互相檢查復述情況,。

⑷指名當眾復述、評議,。

三,、課后作業(yè)?

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽,。

2,、搜集“出以公心”的故事,，舉行一次故事會。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇四

第一課時：

一,、談話導入,。（摸底。了解學生預習程度和對文本視野思路,，掌握學生中存在的可用資源,，為深入學習探路）

1.板書課題，認讀生字“祁”,，指導書寫“祁”,。齊讀課題。

2.學生交流預習查找到的有關資料,。（說說故事出自哪里,，發(fā)生在什么時候，在哪個國家,，故事中有哪些人物,？）

3.讀一讀：春秋? 晉國? 悼公? 祁午? 解狐

二、自讀課文,，要求（投影出示）：

1.讀準生字字音,，認清字形。

2.朗讀課文,，畫出由生字組成的詞語,，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3.默讀感悟,，說說祁黃羊是一個什么樣的人,？

三、檢查,。

1.出示下列詞語,，注意讀準橫線上字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召慎重

多音字：解狐

2.通順地讀出下列句子,。

(1)悼公立即派使者去召解狐,，沒想到解狐大病在身，臥床不起,，不久就去世了,。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。

(3)外舉不避仇,，內舉不避親,，你做事如此出以公心，真是難得呀,！

3.指名逐段朗讀課文,，抽查下列詞語的意思

征伐鄭重舉薦使者

4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事,。

板書：舉薦人才

四,、讀一讀，再抄寫

1. 按結構給生字分類,。

左右結構：祁尉慎

上下結構：晉薦召

半包圍結構：選適避

獨體字：亡

2.指導寫字（說這些字哪幾個字比較容易寫,，哪幾個字的什么地方要提醒注意）

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”,；右邊是“阝”,，而不是“卩”。

選,、適,、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分,。

慎：右邊的“真”里面是三橫,，不能少橫。

3. 用鋼筆描紅,。邊描邊說出筆畫名稱,，記住各部分在田字格中的位置。

五,、作業(yè)：完成寫字本上本課的部分習字任務（字,、詞部分）。

第二課時

一,、整體把握,，理清文章脈落。（調動思維情緒,，引導學生多讀多想）

1.反復默讀課文,，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人,，具體表現在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人,？

2.班級交流。

①祁黃羊是一個主動讓賢的人,，具體表現在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”,；

②祁黃羊是一個具有軍事才能的人,，具體表現在他“擔任中軍尉”時,，“晉國的力量比較強大”,；

③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人,，具體表現在“在多年的征戰(zhàn)中,，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；

④祁黃羊是一個“出以公心”的人,，具體表現在他向悼公舉薦人才,，“外舉不避仇”，“內舉不避親”的事例上,。

3.歸納,，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午

按此順序課文分為三部分。

二,、分層遞進,，逐段學習。（這個故事是在人物對話中展開的,，學習過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主,，在對話中揣摩、感受人物內心世界,，并通過扮演文中人物,，努力用語氣表達出角色的內心，實現對課文的深入理解,。）

第一部分（1-2自然段）.

讀讀想想：祁黃羊辭職的原因,。

第二部分（3-7自然段）

1.默讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號,，想想人物此時的思想感情,。

2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中,，你感受到什么,？（悼公對祁黃羊十分信任）

指導朗讀悼公的話。（王者之氣,，鄭重威嚴）

3.投影出示祁黃羊回答的話,，指名讀。祁黃羊在想什么,？為什么要“鄭重地說”,？

指導朗讀祁黃羊的話。（心底無私,，所以語氣平靜）

4.指名分角色朗讀第五,、六自然段。

⑴投影出示第五自然段,，理解悼公所說的話,，指導朗讀,，注意悼公說話時的神態(tài)（紅筆標注“深感意外”）。

⑵投影出示第六自然段,，從祁黃羊的回答中,，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）

⑶分角色朗讀對話并評價有沒有表現出人物的內心世界,；同桌分角色朗讀,，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀,，男女生分角色朗讀,。學生互相評價。

4.小結：祁黃羊外舉不避仇,，做到公私分明,，不計前嫌，真是個心胸寬闊的人,。板書：不避仇

四,、作業(yè)：（目的：體現課內與課外交互作用，讓學生在實踐中提高的語文素養(yǎng)）

1. 閱讀有關祁黃羊的史料記載,。

2.小組合作將課文編排成課本劇,。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇五

《祁黃羊》教學反思

星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事,。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！惫适卤憩F了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神,。故事是非常簡單,，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點,。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內舉不避親”,。舉內自不必說，人嗎,，總是會有私心的嗎,？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作,、表情,，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公,，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的,，是非常嚴肅、認真,、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,，你們怎么看待這件事,？” 學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦,！有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家,。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎,？平時和你關系也不錯,，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西,！扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀,，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫,！有的說：黃羊啊，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢,？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢,？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢,？讀讀他們的第二次對話,。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上,，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂,。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事,！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢,？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題,，學生們進行了激烈的爭論,，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡,，人用的對了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯了,，有可能導致國家滅亡,，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人,。

接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣,？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事,、鐵面無私、正直無私,、愛國愛民,、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

最后,，布置學生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話,，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正,！

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇六

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：71

《祁黃羊》一課的教學設計

【課題】

9.? 祁黃羊

【教學要求】

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。復述課文。

2.學會本課生字,，理解詞語,。

3.理解課文內容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇,，內舉不避親”,、“出以公心”的意思。

4.憑借文中具體的語言材料,，體會祁黃羊出以公心,、正直無私的高貴品質。

【教學重難點】

復述課文,，理解“外舉不避仇,，內舉不避親”的正直無私的高貴品質,。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、示題,，導入新課

1.簡介祁黃羊,。

課文是以人名為題的，一看就會想到什么,？寫的是哪方面的故事,？

二、初讀指導

1.本文寫了祁黃羊幾次推舉人選,？從哪兒到哪兒,？

分別指名朗讀。

2.他第一次舉薦誰,？

學習下列詞語：

人選,、興亡、舉薦,、合適,。

3.他第二次舉薦誰？為什么,？

學習詞語：召,、慎重、避,。

4.默讀課文,，想想課文可以分為幾部分。

三,、朗讀

分段指名朗讀課文,，正音。

第二課時

一,、學習第一段

1.默讀,，講解時代背景。

2.理解詞語：幾個大國,、征伐,。

3.舉薦人選是由什么事情引起的？

二,、學習讀二,、三段

1.自由輕聲讀課文。

2.外舉不避仇是什么意思,？

從課文中,，我們知道說的是怎么一回事？

3.內舉不避親是什么意思呢,？

這又指的是什么回事,？

4.什么叫出以公心,？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

三,、復述指導

1.朗讀課文,，記住有關內容。

2.你覺得祁黃羊是一個什么樣的人,？

3.回憶各段段落大意,。

4.試述

分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細,。

5.同桌互說,。小組評論。

四,、作業(yè)：

1.把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽,。

2.搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會,。

本課更多資料,，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇七

祁黃羊是春秋時期晉國的重臣,，歷經“晉景,、厲,、悼,、平四世”，他以公而無私贏得了朝野內外的贊譽,，他的言行成為衡量是非曲直標準,。課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，但是從題材上看,，我們可以歸為寫人的文章,，著力表現的應是塑造人物形象，表現人物特點,。而人物特點一般通過事例表現,，課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇,，內舉不避親”的思想境界,，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象,。

課文共十三個自然段,，第一二自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、背景,，三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才,。

我們先來看故事發(fā)生的背景,。

社會背景：“春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位,，經常出兵征伐別的國家,。（社會動蕩，戰(zhàn)爭不斷,，弱肉強食）當時,，晉國軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉,，負責統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵,。（暗示中軍尉責任重大）

職位介紹：中軍尉是個什么樣的職位呢？課文中有三句話點明了這個職位的職責及重要性,。職責：負責統(tǒng)領駕馭戰(zhàn)車的士兵,。重要性：“中軍尉職責重大?！薄爸鞴屛彝扑]能替代我的人,，事關國家安危，我不能不慎重,。

辭職背景：告老退休（無法再為國效力）

推薦背景：你在軍中多年（對軍中的人都非常了解）,，心目中一定有合適的人選。

課文主要贊揚祁黃羊“外舉不避仇,，內舉不避親”,，做事出以公心。對外舉薦殺父仇人解狐,，這讓人難以想象,，俗話說，“殺父之仇,，不同戴天,。”他這樣做,，在一般人看來是無法理解的,，他不擔心家族安危嗎？他的家人會怎么想,？解狐又會怎么想,？朝中大臣又會怎么想，怎么說,？課文沒有說,，給讀者留下無限的想象空間?？墒墙夂鼪]有福分,，大病在身,，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午,。這勢必又會引起軒然大波,，祁黃羊推薦自己的兒子，會不會是偏心眼,？大家會怎么看這件事,？君主又會怎么看？故事充滿懸疑,。課文沒有對事件做過多描述,，而是用簡練的語言，通過人物對話的描寫,，巧妙地將矛盾激化,，通過祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑,，顧慮,。“主公問我誰可以擔此重任,，并沒有問他是不是我的仇人哪,！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危,，我不能不慎重,。我只是想（沒想別的），朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！边@兩段話非常值得推敲，中軍尉職責事關國家安危,，不能不慎重,。說明祁黃羊知道推薦人選的責任重大，他考慮的只是哪個有軍事才能,，能擔當重任,，壓根兒沒有考慮是仇人或者親人（根本沒想過個人恩怨）。這是兩個角度,，一個是國家角度,，一個是個人角度，很顯然,，祁黃羊是站在國家角度考慮問題,，根本沒有考慮到個人恩怨,。這就是出以公心，以大局為重,，不計較個人恩怨,。一個“外舉不避仇”，一個“內舉不避親”,，兩個事例充分說明,，祁黃羊確實是出以公心，實在難得呀,！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊,，揭示了文章主旨。

課文從內容來看,，應該不是難理解,，我們教學時，除了從內容層面上來理解,，更要帶領孩子做深入探究,，了解文章寫作特點，學習寫作方法,。課文寫作特點：1.對話描寫,；2.側面描寫。

教學時,，我們就可以通過反復品讀人物對話,，弄明白文字背后要表達的意思，從表達方式的角度,，體會寫作方法之妙,。如：

我看解狐就很不錯?！捌铧S羊想了想,，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔當此任了,?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說,。

把兩段文字放在一起比較,，就會發(fā)現，祁黃羊舉薦時是非常認真的,，嚴肅的,，這恰恰表現了他的出以公心。

側面描寫是通過對悼公的描寫來反襯祁黃羊的出以公心?！吧罡幸馔?，十分驚訝”不僅是悼公的反應，其實也是大家的反應,，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑,，擔心，可謂高明,，通過對話描寫事件這樣的方法,，教學時應該讓學生體會一下，

課文最后,，我們還可以討論兩個問題：

1.祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他,？

2.我們學習這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖,。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇八

第一課時

教學目標：

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學會本課生字詞，并理解生字詞,。

3,、初步感知課文內容，能給課文分段,。

一,、揭示課題

1、出示課題齊讀：3,、祁黃羊

2,、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事,。

二,、初讀指導

1、結合課后生字表讀準字詞,，讀通課文,。

2、檢查初讀情況,。

3、聽課文范讀,，邊聽邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事,？

4、理清文章層次,。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選,？從那兒寫到那兒,？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的,？（第3—7自然段）

⑶他第二次舉薦誰,？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）

⑷默讀全文,，想一想全文可以分為幾段,，各段主要寫的是什么內容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職,。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢,。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

5,、分段指名朗讀課文,，注意正音。

三,、作業(yè)

1,、用鋼筆描紅。

2,、讀一讀,，再抄寫。

興亡舉薦慎重人選推薦合適

3,、課后流利地讀課文,。

第二課時

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復述課文,。

2,、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心,，一心為國的精神,。

教學重點：抓住重點段，反復誦讀,，認真體會,，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解,。

教學難點：聯(lián)系上下文,，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學過程：

一,、導入：

1,、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事,。上節(jié)課我們已經初步學習了這篇課文,，現在請大家來看填空。

2,、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（????????????????? ）而向悼公辭職,，并且向悼公舉薦（?????? ）和（??????? ）的故事。

3,、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后,，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢,？同學們把有關語句讀一讀,。

4：出示課文最后一小節(jié)齊讀

教師板書：

外舉不避仇??? 出以公心

內舉不避親

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇九

教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,，內舉不避親”的意思,。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內容,，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,，內舉不避親”的意思。

教學準備：多媒體

教學過程：

一,、交流展示：復習第一部分,。

1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么,？

交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份,。

2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

板書：辭職

設計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學生上節(jié)的學習成果,，提高學生上課積極性,，通過交流展示共享學習成果。

二,、合作探究,，精講點撥。

既然祁黃羊辭職了,，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢,？

板書:薦賢

1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話,。

從悼公的話中,，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任,。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的,。

2.導讀第二次對話,。

讀好反問句、疑問句,。

小練筆：把反問句改為陳述句,。

體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊,、不計前嫌的高尚品德,。

3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話,。

4. 合作交流討論：

解狐聽到祁黃羊舉薦他,，會怎么想，怎么說,，怎么做呢,？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

板書：外舉不避仇

5.自讀第8-12自然段,，你體會到什么,？

6.討論交流:

從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的,。

小練筆：把反問句改為陳述句。

7.指導感情朗讀,，分角色朗讀對話,。

8.祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說,，怎么做呢,？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？

板書：內舉不避親

9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢,？朗讀第13自然段,。

板書：欽佩??? 出以公心

設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇,，內舉不避親”這句話的意思,。教師適時進行點撥并予以明確。

三,、糾正反饋：

（1）復述課文,，按課文內容填空,。

人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”,，是指祁黃羊舉薦了（? ）解狐和（? ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（? ）為（? ）著想,。

（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”,，出以公心,。

設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”,，出以公心的理解,。

四 、遷移應用：

通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎,？

大公無私? 不計前嫌

一心為國? 光明磊落

正大公明? 公私分明

設計意圖：此環(huán)節(jié)設置主要為豐富學生詞語的積累,。

五 拓展閱讀：

1.閱讀《毛遂自薦》

六、 板書：

辭職

外舉不避仇

9.祁黃羊?? 薦賢????????????? 出以公心

內舉不避親

欽佩

七,、布置作業(yè)：根據課文內容創(chuàng)作課本劇嗎,，自由合作演一演。

教材簡析：

這是一個歷史故事,。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界,。全文可分為兩個部分,，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中,，用人物的對話來展開故事情節(jié),。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象,，引導學生體會人物特點,，加深對祁黃羊公私分明、處事公正,、一心為國精神的理解,。

教學方法：自主學習 合作探究

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇十

《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他"外舉不避仇,內舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學習,讓學生認識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進行復述.

教學目標:

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

教學重點:

抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

教學難點:

聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

教法學法:

在第二課時的教學中,我先從學生對課文的主要內容的把握和復習的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點段落.讓他們到文中去找具體的事情,進一步理解"外舉不避仇,內舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎上,第三課時讓學生來復述課文.

本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節(jié)的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內舉不避親"表面含義及深刻內涵的關鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應作深入探究.

因此,在本節(jié)課教學中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學生讀課文,找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方,在學生抓住關鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質.在學生充分讀,充分交流的基礎上,讓學生理解"外舉不避仇,內舉不避親".

9,祁黃羊

教學目標:

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

教學重點:

抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

教學難點:

聯(lián)系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

教學準備:多媒體課件

教學時間:三課時

第一課時

教學內容:初讀課文,學習生字詞,理清層次,學習課文第一部分

教學過程:

一,回顧舊知,導入新課

1,在以前的學習中,我們認識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認識了的劉備和的諸葛亮. 今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.

2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強食的時代.當時全國分為140多個大小諸候國,經常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城.作為當時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復失地,打敗楚國),而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行.誰能幫他實現心愿呢.讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)

3,齊讀課題,圍繞課題質疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么 (祁黃羊是一個怎樣的人 課文敘述了他的什么故事 )

二,初讀課文,整體感知

1, 請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,理解生詞.

2,檢查自學情況.

(1)出示生字詞,認讀,正音.

(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.

(3)指導讀通長句子.

(4)交流生詞理解情況.

3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.

三,理清課文層次.

1,默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人 分別是哪幾個自然段寫的

2,討論,交流.

3,根據上述順序,給課文分段.

四,學習第一部分

1,指名讀第一,二自然段,思考:祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務.中軍尉是什么職務 這個職務重要嗎 哪兒看出它的重要

2,中軍尉是"負責訓練軍隊"的,古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長.當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場,不顧一切代價,不擇手段.強烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強大,說明什么 (祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)

3,春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強食,軍事力量關系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當重要.中軍尉的職責如此重要,祁黃羊為什么要請求辭職呢 從中你又感受到什么 (指導學生回答:因為祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)

4,齊讀這一部分,讀出贊揚之情.

五,指導書寫生字.

1,自學田字格中的生字,注意它們的間架結構.

2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.

3,學生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.

六,課堂作業(yè).

1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.

第二課時

教學內容:學習課文,體會人物品質

教學過程:

一,把握內容,設疑引入:

1,出示填空,請學生補充完整:春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉.( )贊賞他( ),真是難得!(補充后齊讀)

2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢 帶上這些疑問我們具體看看課文.

二,品讀課文,分析人物,領悟情感:

外舉解狐

1,請同學們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的 劃出有關句子和重點詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.

2,引導交流:自由發(fā)言.(經過反復比較,深思熟慮)

3,出示祁黃羊的話:

(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的 祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思 (慎重,認真,嚴肅…)

(2)此時,祁黃羊會想些什么呢 組織學生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認真考慮考慮.現在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應該是誰呢 …)

4,是的,祈黃羊是經過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.

5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢 (組織學生全班交流)

6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)

7,太讓人感到意外了,居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務,祁黃羊的親朋好友聽到這一消息,可能會紛紛找上門了,猜猜他們會說些什么 解狐聽到祁黃羊的舉薦, 他會怎么想,怎么說,怎么做

8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎 你懂嗎 說說看.

9,分角色朗讀這一部分

內舉祈午

1,當解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.

2,學生交流.(相機出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)

3,指名朗讀這段話.

4,悼公聽了會如何 (感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀 指名讀

5,解狐去世后,祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務,消息一傳出后,肯定有人會不滿意了,他們會說些什么呢

6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢 請學生讀第11小節(jié),讀后談談自己的看法.

7,指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)

感動悼公

1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.

2,學生談談對悼公話的理解.

3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊 (胸懷寬廣,不計前嫌等)

4,小結:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.

四,布置作業(yè)

1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.

2,閱讀《毛遂自薦》的故事.

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇十一

《祁黃羊》第一課時課堂教學實錄

師：昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》，能談談你的學習感受或收獲嗎,？

生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),，諸葛亮出山后，劉備很高興,。

師：真好,，你了解了課文的主要內容，把課文讀“薄”了,。

生：我學到了海葬飛和關羽脾氣急,，尤其是張飛,，一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才,。

生：學課文后我知道了諸葛亮雄才大略,、神機妙算，是當時的一個了不起的人物,。

師：是啊,，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”,。

生：我學到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請,。

師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”,，讓我們感動,。今天我們一起來學一篇關于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

生：齊讀課題,。

師：請大家認真地自讀課文,，按照習慣，讀通課文,，做上相關記號,。（收獲、注意點,、疑點）

師：把你學習的所得告訴大家,，好嗎？

生：我想提醒同學們幾個多音字,?！奥湎铝嗣　敝械摹奥洹弊xlao,解狐的“解”讀xie。

師：真好,，很細心?。?/p>

生：我學會了“辭職”一詞的意思,，辭職就是說辭去職務,，所以悼公才要重新選人擔任中軍尉

……

師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧,。（征伐? 辭職? 舉薦 慎重? 興亡?? 合適? 出以公心??? 內舉不避仇,，外舉不避親??? 祁黃羊? 悼公? 解狐? 祁午）

生：齊讀。（有部分學生把“興亡”的興讀成了? ）

師：再讀這個詞語 ,；“興亡”（結果全讀成了）到底應該怎么讀呢,？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思,。

生：應該讀,，因為文章說“國家的興亡”是指國家的興旺,、興盛和衰敗、滅亡,，根據意思應該讀

師：很好,，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關系著國家的興亡,？

生：中軍尉的職責關系著國家的興亡,，由此可見中軍尉的職責很重大。

師：其實“國家興亡,，匹夫有責”,。中軍尉的職責更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重,，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎,？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現了幾次？找到所在的句子讀一讀,，想一想“鄭重”一詞的意思,。（生找句子，讀句子,。）

生：鄭重就是說話時語氣很認真,，表情很嚴肅。

生：就是很認真,。

生：就是很謹慎,，很嚴肅。

師：為什么你覺得有謹慎的意思,？能聯(lián)系課文告訴我嗎,？

生：我發(fā)現了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之后才說的話應該是正確的,。所以鄭重一詞應該是……

師：能聯(lián)系課文具體的句子來理解,，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的,？

生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午,。

師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關系嗎,？

生：解狐是祁黃羊殺父仇人,，而祁午是祁黃羊的兒子？

生：我不明白祁黃羊,，父之仇人不共戴天,，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔任國家要職,，他就不怕天下人誤解嗎,？

師：這個問題問得很好,，為什么祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”,？你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎,？

生：因為祁黃羊薦賢是出以公心的，所以他“內舉不避仇,，外舉不避親”,。（指導理解“出以公心”）

生：因為薦賢一事關系著國家的興亡，所以祁黃羊“內舉不避仇,，外舉不避親”,。

生：因為沒有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內舉不避仇,，外舉不避親”,。

師：理解得真好，帶著這樣的認識我們再讀讀這些詞吧,。

師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文,，找一找,。

生：文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書：兩次薦賢）

師：很好,！那我們一起讀一下這個故事吧,。

師：課文最后一小節(jié)又寫了什么呢？請女生一起來讀一讀,。

生：這一小節(jié)寫祁黃羊受到悼公的稱贊,。（板書：受人稱贊）

師：祁黃羊薦賢出以公心，“內舉不避仇,，外舉不避親”受人稱贊,。那么祁黃羊為什么要辭職呢？請大家一起來學一學第一,、二兩小節(jié),。先讀一讀，想一想可以用什么小標題來概括這兩小節(jié)的內容,。

生：這兩小節(jié)主要寫春秋戰(zhàn)亂,，祁黃羊因公負傷，所以要辭職,。因此可以用“因病辭職”來概括,。

生：我覺得還可以用請求辭職，因為“請求”一詞能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病,，不適合再擔當重任了,，說明祁黃羊做事為國家著想,，也反映他做事有分寸，值得人尊重,。

師：講得多好啊,，簡簡單單的一段話，讓她讀“厚”了,。

生：我覺得還可以用“主動辭職”來概括,。因為職位雖高，但是祁黃羊并不貪戀,，而是覺得自己腿腳有病會影響為國征戰(zhàn),，所以我想用“主動辭職”來概括。

師：真佩服你們,！是啊,，祁黃羊作為當時的名將歷……

師：“春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)紛紛”……

師：讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公,，正直無私的高貴品質,！

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇十二

佚名

教學目標?：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復述課文。

2.學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明,，處事公正,，一心為國的精神。

教學重點難點：

理解課文內容,，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇,，內舉不避親”、“出以公心”的意思,。

教學具準備及輔助活動：卡片,、磁帶、多媒體課件

教學時間： 二課時

主要板書計劃：

3 祁黃羊

因病辭職

兩度薦賢 出以公心,、正直無私

舉薦受賞

作業(yè)?設計,、安排：

課內：1 抄寫詞語；

2 組詞,；

3 給帶點字選擇正確讀音,；

4 寫出下列詞語的近義詞；

5 按原文填空；

6 聽寫詞語,。

課外：閱讀一段話,，并完成練習。

第一課時

教學目標?：

1,、初讀課文,，了解課文大意。

2,、學習生字詞語,，理解詞語意思。

3,、默讀全文,，分段歸納段意。

教學過程?：

一,、介紹人物導入??課題,。

1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊,。

2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的,，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人,？課文敘述了他的什么故事,？）

二、初讀指導,。

1.自讀課文：讀準字音，認清字形,；

畫出詞語,，理解意思；

思考前面提出的問題,。

2.檢查自學情況,。

①生字卡片正音。

“適,、召,、慎”是翹舌音；

“晉,、選,、薦、慎”是前鼻音,。

②分自然段指名讀：讀通句子,，讀順課文。

3.理清課文層次。

①聽課文錄音,，邊聽邊想課文寫了哪些內容,。

②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

從哪兒寫到哪兒,？

指名朗讀,。

③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的,？（第3-7自然段）

指名男生讀,。

理解詞語：人選、興亡,、舉薦,、合適。

④他第二次舉薦誰,？（祁午）是哪幾個自然段寫的,？（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語：召,、慎重,、避。

⑤默讀全文,，分段歸納段意,。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢,。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞,。

4.分段指名讀課文。

三,、指導寫字,。

1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構,。

2.討論生字的寫法,。

“祁、尉,、慎”為左右結構,。

“選、適,、避”是半包圍結構的字,。

四、作業(yè)?,。

1.抄寫詞語,。

第二課時

教學目標?：

1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明,，處事公正,，一心為國的精神。

2,、指導復述,。

一、復習,。

1.分自然段指名讀課文,。

二、學習第一段,。

1.指名讀,，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的,？

2.討論交流：

結合理解詞語：幾個大國,、征伐

3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

板書：因病辭職,。

4.練習朗讀,。

三、學習第三段,。

1.出示句子：悼公聽了很受感動,，說：“外舉不避仇，內舉不避親,，你做事如此出以公心,，真是難得呀！”

2.齊讀句子,。

3.學生質疑,，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心

四、學習第二段,。

1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事,？

“內舉不避親”說的是怎么一回事,？

2.指名口述。

3.理解“外舉不避仇”,。

①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話,。

從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任,。

從祁黃羊的“想一想,、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

②導讀第二次對話。

讀好反問句,、疑問句,。

體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊,、不計前嫌的高尚品德,。

③指導感情朗讀，分角色朗讀對話,。

4.理解“內舉不避親”,。

①自讀第8-11自然段，你體會到什么,？

②討論交流,。

從“只有”、“想了想,、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定,。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的,。

讀好祁黃羊的話,，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導感情朗讀,，分角色朗讀對話,。

5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

①自讀第二段,，記住有關內容,。

②分組分配角色表演。

③指名兩組當眾表演評議,。

6.小結：

①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人,？

②再讀末節(jié)。

五,、指導復述,。

1.回憶課文各段大意。

2.同桌互相復述,。

3.指名復述,、評議。

六,、作業(yè)?,。

1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

晉國（jin jing ）落下了毛?。╨ao luo ）

統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

2. 寫出下列詞語的近義詞,。

推薦慎重

才能重任

3.按課文內容填空,。

悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“,，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午,，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以,，為著想,。

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇十三

教學目標

1、學習本課生字詞,，讀通課文,，分清層次。

2,、了解文中人物間的關系,，學習歸納課文主要內容的方法。

3,、了解時代背景及中軍尉職責的重要,。

二、教學重難點：了解文中人物間的關系,，學習歸納課文主要內容的方法

三,、教學用具：簡單課件

四、教學過程

（一）導入

學習一則歷史故事——祁黃羊,，聽故事,，看課文，聽準字音,。

（二）學習生字詞,，了解課文大意

1、認讀生字詞,。

解狐落下毛病

偏心眼兒壓根兒替代

征伐晉悼公舉薦安危

召慎重

外舉不避仇,，內舉不避親

2、自讀課文,，讀準音,。

3、課文中有幾個人物,？分別是誰,？

晉悼公祁黃羊解狐祁午

4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系,。

交流。（解釋：中軍尉主公）

5,、填空：

（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉,。

（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉,。

祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉,。

6,、歸納課文主容

（抓住課文中人物，理清人物之間的關系,，也是概括課文主要內容的一種方法,。）

6、再讀這兩句話,，你有什么想法,？

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉,。

（三）進一步學習課文,。

1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉,，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉,。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文,，找出有關語句,。

（國家安危、興亡,，征伐）

2,、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人,，如今,，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病,，走路很不方便,，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職,。聽了祁黃羊的請求,，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

3,、默讀課文,，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉,？

4,、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉,，仇人死后,，又為何舉薦兒子擔任中軍尉,？

5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么,？再讀課文找答案,。

（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的,，下節(jié)課再深入學習,。

五、字詞的復習鞏固,。

1,、生字分類，指導書寫：

伐悼慎

避適

晉召薦

2,、描紅,。

板書設計：

9、祁黃羊

薦賢

才能

祁黃羊去私文言文閱讀答案篇十四

《祁黃羊》教學反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現了祁黃羊“外舉不避仇,，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質,。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國,，做事公正的人,。教學過程中，我注重了抓住對話,，朗讀與想象相結合,。

一、以“外舉不避仇,，內舉不避親”為切入點,，練習分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行,，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次,、練習分段時,，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句,，體會,。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成。

二,、演讀對話,，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后,，有許多空白之處,，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白,，引導學生進行想象,、說話，效果還不錯,。學習“外舉”部分時,，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想,，怎么說,，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望,。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味,。以讀為主線，進行點撥,，并讓學生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎,？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎,？”……學到這兒,，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢,？層層深入,，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵,。此外,，教學這部分課文內容時,，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎,？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分,。

三,、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受后,，進行了有感情地朗讀課文,，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友,，當你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么？” “如果是你是朝中大臣,，當你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么？”再次點擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中,，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法,，我讓學生進行想象說話,，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長,。正是有了這樣的引導,，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想,。

《祁黃羊》教學反思

在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,，我看到網上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學反思。

我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學設想中我預測到的事情果然發(fā)生了,。

當學生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時,，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他,，是想讓他送死,，因為這樣他就可以報殺父之仇了?！彼f完,，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀,。”有的孩子義憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人,?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個孩子說說不同意見,。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了,？”另一個孩子說：“解狐要是病好了,，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢,？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人,，他在當中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務之后,，還要想這么多辦法,。”“不同意”幾個孩子又跳了起來,?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當然會注意他的情況,，他生病一定知道,。他病的快死了也一定知道”“他當官的時候不好害人，因為那會別人抓,，所以在辭去官職的時候,，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他,?！薄安粚Α庇袔讉€孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,，祁黃羊還用得著去謀害他嗎,？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌?，一波又起?！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉,，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子,，而是讓主公以為他是個公正的人,。”當這個問題提出時,，我已經在網上朋友的貼在中看過了,，我班果然也出現了。幾個孩子說出了不同意,?！叭绻铧S羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想,，鄭重地說,，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認真,，不是早就想好了的,。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說,?！贝藭r，我的評價是“很會讀書,，能聯(lián)系課文中一個細節(jié),，找出自己說話的依據?！睘榱艘龑W生思維走向文本的價值取向,，同時，幫助學生讀書體會,。我指導“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他,？”學生讀第二段,，“不會,，因為祁黃羊多年爭戰(zhàn)，腿落下了毛病,。打了很多年的仗,，能活著說明祁黃羊有著很高的本領，當他也受了很多傷,。如果,，他的兒子祁午沒有什么本領，上了戰(zhàn)場,，就會被打死或者打成殘廢,，那豈不是得不償失?！薄捌铧S羊生活的時候,，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領的兒子做了大官,，自己的兒子沒有了,，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎,？所以他不會這樣的?！庇袝r候課堂上學生對文本的價值取向出現質疑的時候,，我們不能硬生生否定學生的質疑，也不能含糊其詞的贊成他的質疑,，因為,，在學生成長其間，我們應該以較為“陽光”的思想來教育他們,，幫助他們樹立較為正確地價值觀,。我們只有在引導學生進一步步入文本，進一步展開思路,，進一步讀懂文本,，進一步與文本產生共鳴，這樣的問題就不攻自破了,。我們借助的工具不是空談,，還應該文本。

《祁黃羊》教學反思

語文文本有著豐厚的人文內涵,，學生個體有著敏感多變的內心世界,。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花,。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象,。”教完課文教師問學生：同學們理解了課文,，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人,？引導學生暢所欲言，無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流,，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象,，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的,。”學生對文本材料的多元化感受,，正反映了學生較高的閱讀,、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此,，教師沒有將學生一棍子打死,，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受,，讓學生的智慧之花盡情吐艷,，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣,，諸如“我認為……”,、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂,；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力,，學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng),。