在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

祁黃羊教學(xué)反思篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,，讀通課文,，分清層次。

2,、了解文中人物間的關(guān)系,，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3,、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要,。

了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

簡單課件

（一）導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊,，聽故事,，看課文，聽準(zhǔn)字音,。

（二）學(xué)習(xí)生字詞,，了解課文大意

1、認(rèn)讀生字詞,。

解狐 落下毛病

偏心眼兒 壓根兒 替代

征伐 晉悼公 舉薦 安危

召 慎重

外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親

2、自讀課文,，讀準(zhǔn)音,。

3、課文中有幾個(gè)人物,？分別是誰,？

晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午

4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系,。

交流,。（解釋：中軍尉 主公）

5、填空：

（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉,。

（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉,。

祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔(dān)任中軍尉,。

6,、歸納課文主容

（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系,，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,。）

6、再讀這兩句話,，你有什么想法,？

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,。

1,、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉,。中軍尉這個(gè)職位重要嗎,？讀課文，找出有關(guān)語句,。

（國家安危,、興亡，征伐）

2,、晉國軍事力量強(qiáng)大,，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今,，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn),，腿腳落下了毛病，走路很不方便,，此時(shí)他會(huì)想————所以,，他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請求,，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢,。

3、默讀課文,，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？

4,、大聲讀課文,，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后,，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉,？

5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？再讀課文找答案,。

（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的,，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí),。

1、生字分類,，指導(dǎo)書寫：

伐 悼 慎

避 適

晉 召 薦

2,、、描紅,。

板書設(shè)計(jì)：

9,、祁黃羊

薦賢

才能

劉蓉 發(fā)表

祁黃羊教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”,；

2、概括課文主要內(nèi)容,；

3,、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn),，通過分段,，理清課文脈絡(luò),；

4,、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

師：在這一單元里,，沿著歷史的足跡,，我們認(rèn)識了求賢若渴，禮賢下士的劉備,，我們認(rèn)識了大智若愚,、拒收禮物的公儀休,。他們猶如夜空的星辰,、始終照耀著我們，感動(dòng)著我們,。今天,，我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。

師：這篇課文同學(xué)們一定讀過,。能讀準(zhǔn)這些詞嗎,？

出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病

晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重

教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音,；2,、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞,，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重,，小心謹(jǐn)慎地思量,，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi),。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,，多指表情凝重，側(cè)重于外）,。

二,、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了,，再來讀課文也就容易了,。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文,，把書放下,，要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的,，并把它畫出來,。然后再思考，根據(jù)這句話,，課文可以分成哪幾段,。在書上作個(gè)記號（雙斜線），明白嗎,？開始讀——

教師巡視,，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……

三,、讀書,、交流

師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”,，你們是怎么分段的,？

a1—2；3—11,；12

b1—2,；3—7；8—12,。

c1,；2；3—7,；8—12（學(xué)生說出段意即可）

師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié),，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的,，但聽同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過程,。有起因,，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢,？

師：誰來讀‘事情的起因’

師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）

師：可是一波未平,，又起一波,，誰著讀。

（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等?。?/p>

四,、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述

師：飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉,，與他們相比,，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊,，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十,，十而百地講,，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎,？

五,、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）

重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長,、托上蓋下）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象,。

2,、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義

3,、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價(jià),。

一、導(dǎo)入：

課前板書：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊,、晉悼公,、解狐、祁午）

師：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文,，課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物,，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系,，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）

（板書——中軍尉?。?/p>

師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話,，是沒有語調(diào)，沒有表情,，甚至也是沒有感情的,。所以,，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法,，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn),。

下面,，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話,，注意人物的提示語,，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié),，體驗(yàn)地別人錯(cuò)過的一份情,，感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二,、默讀批注

師巡視,、點(diǎn)拔

1、悼公的兩段話始終是：,？+?。?xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）

2、鄭重（表情嚴(yán)肅）

3,、就照你的意見辦?。o限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“這樣”,，哪樣呢,？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）

5,、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾,、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7,、壓根兒沒想（仇敵,、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系,？）

三,、交流、練讀

師：從,？,！可以看出悼公的語速,、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里,，你能感覺到什么,？

師：與悼公相比，祁黃羊說話時(shí)的語速,、語調(diào)有什么特點(diǎn),？（不慢不變、平緩）

師：如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻?，是因?yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速,、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速,、語調(diào)”呢,？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎,？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠,；愧對自己徇私情可謂不忠。

師：（結(jié)合板書,，“天平”）掂量的是什么,？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差,。天平的指針始終對著誰,？（君、國）

師：在古代歷史的長河中,，許多可敬可愛的英雄,，他們一心為公，唯才是舉,，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛,。祁黃羊只是其中的一位代表,。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物,，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事,。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng)，許多收獲,，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得,。

祁黃羊教學(xué)反思篇三

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的意思,。

多媒體

一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分,。

1．指名讀,，思考：這一部分告訴我們什么？

交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份,。

2．用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因,。

板書：辭職

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果,，提高學(xué)生上課積極性，通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。

二,、合作探究，精講點(diǎn)撥,。

既然祁黃羊辭職了,，那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢？

板書:薦賢

1．引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對話,。

從悼公的話中,，體會(huì)悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想,、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的,。

2．導(dǎo)讀第二次對話。

讀好反問句,、疑問句,。

小練筆：把反問句改為陳述句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明,、心胸寬闊,、不計(jì)前嫌的高尚品德。

3. 指導(dǎo)感情朗讀,，分角色朗讀對話,。

4. 合作交流討論：

解狐聽到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想,，怎么說,，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會(huì)怎么想呢,？

板書：外舉不避仇

5．自讀第8-12自然段,，你體會(huì)到什么,？

6．討論交流:

從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的,。

小練筆：把反問句改為陳述句。

7．指導(dǎo)感情朗讀,，分角色朗讀對話,。

8．祁午聽到這番話又會(huì)怎么想，怎么說,，怎么做呢,？那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢？

板書：內(nèi)舉不避親

9．那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢,？朗讀第13自然段,。

板書：欽佩 出以公心

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”這句話的意思,。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。

三,、糾正反饋：

（1）復(fù)述課文,，按課文內(nèi)容填空。

人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（ ）為（ ）著想。

（2）理解：“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,，出以公心。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,，出以公心的理解。

四 ,、遷移應(yīng)用：

通過本課學(xué)習(xí)你一定對祁黃羊有了深刻的認(rèn)識你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎,？

大公無私 不計(jì)前嫌

一心為國 光明磊落

正大公明 公私分明

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。

五 拓展閱讀：

1.閱讀《毛遂自薦》

六,、 板書：

辭職

外舉不避仇

9.祁黃羊 薦賢 出以公心

內(nèi)舉不避親

欽佩

七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎,，自由合作演一演,。

教材簡析：

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,，表現(xiàn)他“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界,。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn),，在舉薦人才的過程中,，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段,，通過多形式的誦讀和想象,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊公私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 合作探究

祁黃羊教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的含義。認(rèn)識祈黃羊是個(gè)一心為公,，做事出于公心的人,。

教學(xué)過程：

一、抓關(guān)鍵句,，概述兩次舉薦

在昨天的課堂上,，我們又認(rèn)識了一個(gè)歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題,，齊讀）

看到這個(gè)名字,，我們就自然會(huì)把他和一句話聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。

1.（分別請兩位同學(xué)）先說好“外舉不避仇”的事例,，再說“內(nèi)舉不避親”的例子,。

2.春秋時(shí)代的祁黃羊，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳,。當(dāng)時(shí)的人們是怎樣評價(jià)的,？誰找到了，來讀一讀,。（一生讀后出示最后一節(jié)）,。誰愿意再來讀，讀好它,。同學(xué)們,，你特別關(guān)注到了這段評價(jià)中的哪些詞,？（板書：出于公心、真是難得）生說“出于公心”時(shí)追問：說說你對它的理解,?！半y得”是什么意思？預(yù)設(shè)：真是難能可貴??！真不同凡響啊,！真了不得?。≌骐y以得到??！別人不會(huì)這樣，很少見,，是難能可貴的,。齊讀最后一節(jié)。二,、扣住“難得”,，走近人物內(nèi)心

1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢,？讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中,，去細(xì)細(xì)體會(huì)。這個(gè)故事,，是在人物對話中展開的,。我請三位同學(xué)來讀2——12小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考,。

2,、討論交流“外舉”：（不要急著舉手，在關(guān)鍵處做圈畫批注）,。為什么說祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢,？先說“外舉不避仇”，生回答后,，老師追問：他的這種舉動(dòng)別人理解嗎,？從哪里看出別人不理解？（深感意外）

3.(出示第五節(jié))情境對話：悼公悼公,，你為何深感意外,？讀好這句話。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，猜猜他們會(huì)說些什么,？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）

師：只有埋怨嗎,？有沒有替他擔(dān)心什么的,？（恩將仇報(bào)）

4.是啊，祁舉薦的可是自己的仇人??！真是聞所未聞，有違常理,。悼公深感意外,，家人不理解他，很多人都難以理解他,。難道沒有一個(gè)人理解他嗎,？你理解

嗎？你是從哪里感受到的,？（隨機(jī)出示4,、6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心,。追問：他在想什么,？）評價(jià)：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉,，不計(jì)個(gè)人恩怨,，難怪人們要說——指著板書。

分角色朗讀2——7小節(jié),。直接讀對話,。

5.當(dāng)?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié),。

6.于是,，悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí)，他竟然——舉薦了自己的兒子,！消息一傳出,，人們議論紛紛。他們會(huì)說些什么,？也難怪人們議論紛紛,，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子,，都——出示第10小節(jié),。指讀，齊讀。

7.是呀,，從他推薦仇人的舉動(dòng)中,，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎,？（相機(jī)出示9,、11小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會(huì),，感受人物一心為公的高尚品質(zhì),。）

8.看來，那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那,！祁黃羊做事不唯親,，不避仇，一切以國家利益為重,，真是“出以公心”,，真是難得呀！你想用哪些詞來夸贊他,？

9.今天,，我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界，更深入地認(rèn)識了他,，看得出,，同學(xué)們對這個(gè)故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事,，好不好,？學(xué)生排練，指名一組同學(xué)上臺表演,。

三,、補(bǔ)充古文，拓展語文閱讀

同學(xué)們,，一個(gè)強(qiáng)盛的民族,，一個(gè)文明的國家，不能沒有像祁黃羊這樣出以公心,、大公無私的人,。祁黃羊，這個(gè)兩千多年前的歷史人物,，因?yàn)樽隽藘纱坞y得的舉薦,，而被世人稱誦。史學(xué)著作《呂氏春秋》,、《左傳》,、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過記載,，我們的課文就改編自《左傳》。（出示古文）你會(huì)讀這段古文嗎,？生試讀

你讀得懂大概嗎,？和課文相比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

讀讀古文,，能更真實(shí)地了解歷史，還能提高語文素養(yǎng),。

《祁黃羊》教學(xué)后記

此次半日公開課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時(shí),。起先,，我們根據(jù)本文在對話中展開故事這一特點(diǎn)，打算以讀代講,，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對話,，然后讓其他學(xué)生評讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討,，覺得這樣的設(shè)計(jì)缺少層次,，學(xué)生的認(rèn)識始終沒有提升。

接著,，馬校長提出了新的思路：抓住文章最后一小節(jié)的評價(jià),，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個(gè)詞語回讀前文找理由,。

本著“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素,，設(shè)計(jì)簡潔有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生朗讀,、復(fù)述,、仿寫等語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),?！边@樣的理念。最終,，我們采納了馬校長的意見,，扣住重點(diǎn)詞語，仔細(xì)研讀文本,，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，取得了較好的課堂效果,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀人物,；體驗(yàn)角色,；學(xué)寫對話。上完課,，我覺得板塊設(shè)計(jì)還是清晰合理的,，關(guān)注了學(xué)生聽、說,、讀,、寫能力的鍛煉。

祁黃羊教學(xué)反思篇五

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,，處事公正,，一心為國的精神。

抓住重點(diǎn)段,，反復(fù)誦讀,，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊公私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。

一,、誘疑導(dǎo)讀,，整體感知。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》,，請齊讀課題。

2,、在以前的課上,，我們認(rèn)識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐,，虎門銷煙的林則徐,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對祁黃羊也有了初步的了解,，誰能用課文中的一句話或一個(gè)詞,，說說他是個(gè)什么樣的人嗎,？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

3,、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對話,，一起通過他們的聲音來體會(huì)他們的內(nèi)心世界。

二、研讀對話，感悟精神

（一） 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”

1,、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢,？（3—7小節(jié)）。

指名讀晉悼公的話,。

思考：從悼公的話語中,，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任,、重用,、這次舉薦很重要）

2、祁黃羊是怎么說的,？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎,？你從哪些詞語可以看出,？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎,？

為什么要鄭重地說,？（中軍尉職責(zé)重大，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥,、司令員）的確,，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎,？

3,、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢,？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人,，悼公怎能不意外呢？

指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生評價(jià)：你認(rèn)為她讀得怎樣,？你來試試。

4,、對于主公的意外,，祁黃羊如何回答的呢？

自己反復(fù)讀讀這段話,，從祁黃羊的話中，你體會(huì)到了什么,？

（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待,。公私分明、心胸寬闊,、不計(jì)前嫌）

（是的,，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>

誰再替祁黃羊讀一讀這一段,。

5,、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì)怎么想,，怎么說,？

如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì)怎么想,、怎么說,？

6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長分工,，一會(huì)進(jìn)行比賽）

7,、總結(jié)學(xué)法,。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物的內(nèi)心情感,，最后分角色朗讀課文,。）

（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

過渡：請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”,。

1,、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）

（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢,？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人,，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）

那個(gè)詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn),？（只有）

（2）祁午是最佳人選 ,，如果此時(shí)，那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭?huì)怎么說,？

學(xué)生練說,。

（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一,，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎,？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒,？”

3,通過十一自然段你讀出了什么,？（大公無私……）

哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會(huì)發(fā)現(xiàn),。（不能不,、壓根兒、只是想…）

在舉薦人選時(shí),，他首先想到的是什么,？（國家的興亡、安危）

平靜的語氣,，映射著他一顆愛國的心,。

4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀,？

（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)

1,、祁黃羊在舉薦人的問題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心，他總把國家安危,、國家的利益放在第一位,，這就叫—— 板書：出以公心

2、此時(shí)此刻，你想對祁黃羊說些什么,？讓我們夸夸祁黃羊：

3,、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段,。

小結(jié)：同學(xué)們,，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家,，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人,，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的故事,，讓更多的人受到感動(dòng)。

板書：

9,、祁黃羊

外舉不避仇

出以公心

內(nèi)舉不避親

祁黃羊教學(xué)反思篇六

新語文主題閱讀,，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起的閱讀方法,，由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用,，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué),，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，用“單元主題”統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程,，這樣教師不僅著眼于教材,，同時(shí)關(guān)注課程更應(yīng)用于學(xué)生。

本單元3篇課文都是歷史故事,，學(xué)生了解不多,，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課,，把9,10課作為略讀課文來教學(xué),，重點(diǎn)在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，突出訓(xùn)練重點(diǎn),，《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,，表現(xiàn)了他“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心,，行事光明磊落的人物形象,。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人,，并能將講述歷史故事作為重點(diǎn),，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知,，提高了能力,。

1、能概括主要內(nèi)容,。

2,、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,，出以公心”的高尚品質(zhì)；

3,、閱讀有關(guān)歷史故事,，能分享收獲。

抓住重點(diǎn)段,，反復(fù)誦讀,，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊公私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

講述歷史故事,，激發(fā)閱讀興趣,，在交流中生成新知，提高能力,。

在一篇帶多篇的教學(xué)中,，我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握入手，引出問題,，而后引出對話重點(diǎn)段落,。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的意思,，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計(jì)前嫌,，以國家利益為重的人,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)課外讀書,，交流收獲,。

因此，在本節(jié)課教學(xué)中，在“三步導(dǎo)學(xué),，小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下,，運(yùn)用“自主，合作,，探究,，展示，交流”的課堂策略,，抓住課文中的中心詞：“出以公心”,，讓學(xué)生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,、感受的時(shí)候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,，出以公心的可貴品質(zhì),。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。

教師：多媒體課件

學(xué)生：

1,、讀課文,完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單,。

2、查閱資料,，了解春秋時(shí)期,、悼公、祁黃羊,、中軍尉的相關(guān)資料,。

（一）、回顧舊知,，導(dǎo)入新課

1,、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了很多的歷史人物,，比如（ ）的越王勾踐,，（ ）的林則徐。上一課中,，我們又認(rèn)識了（ ）的劉備和（ ）的諸葛亮,。

今天,，老師再給你們引薦一位我國春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

2,、師板書課題,，提醒“祁”的寫法。相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景,。

3,、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的,，一看就會(huì)想到什么,？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事,？）

民主導(dǎo)學(xué)

（一）：檢查預(yù)習(xí),，感知內(nèi)容

小組合作：

1、自由正確,，流利地朗讀課文,。

2、思考課文主要講了一件什么事,。

3,、組內(nèi)交流后，做好展示準(zhǔn)備,。

（二）：品讀對話,，感悟品質(zhì)

1、默讀課文3-12自然段的對話,，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”呢,？在旁邊寫寫自己的感受,。（提示：通過人物的語氣、語調(diào),、提示語,，感受人物內(nèi)心，重點(diǎn)詞語用“δδ”標(biāo)出）

2,、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀

指定一組展示：

組長主持：大家好,，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后,，他首先舉薦了他的仇人解狐,，我們先來交流認(rèn)識。

再換一組展示：

組長：大家好,，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分,，祁黃羊舉薦解狐后,，不料解狐卻得了大病，不久就去世了,。于是,，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子,。我們來讀一讀8—12自然段,。生輪讀。

組長：大家還有什么補(bǔ)充,？

(三)：交流故事,，分享收獲

小組合作：

1、小組內(nèi)交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事,，分享收獲,。

2、各組選一名代表做好交流準(zhǔn)備,。

展示交流,，并總結(jié)故事特點(diǎn)，

看來大家真不愧是讀書小達(dá)人,。這里我也要給你們推薦幾本好書：《史記》《上下五千年》,，我國更多歷史故事在這本書中大集結(jié)，等著你們?nèi)チ私??？吹酱蠹移谂蔚难凵瘢蚁嘈旁谙乱浑A段的讀書交流會(huì)上,，一定能分享到你們的讀書成果,。

祁黃羊教學(xué)反思篇七

時(shí)間春秋時(shí)代。

地點(diǎn)晉國的王宮里,。

人物晉悼公：晉國的國王,。

祁黃羊：晉國的中軍尉。

幕啟,，在多年的征戰(zhàn)中,，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便,。祁黃羊進(jìn)宮求見晉悼公,，請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

祁黃羊主公,，我擔(dān)任中軍尉,，負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)?？墒乾F(xiàn)在我年邁體衰,，腿也落下了毛病,，走路很不方便，已經(jīng)無法再上戰(zhàn)場殺敵攻城,，訓(xùn)練軍隊(duì)也感到力不從心了。請主公準(zhǔn)許我辭職,，告老還鄉(xiāng)吧,！

晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀,！不過,，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了,?？墒牵熊娢韭氊?zé)重大,，由誰擔(dān)任中軍尉事關(guān)我們國家的興亡呀,。你在軍中這么多年，誰能替代你擔(dān)任中軍尉,，想必你心目中一定有合適的人選吧,，那就請你舉薦一位吧。

祁黃羊（認(rèn)真思考一番后,，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯(cuò),。

晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢,？

祁黃羊主公問我誰可以擔(dān)此重任,，并沒有問他是不是我的仇人哪！

晉悼公好吧,，我相信你推薦的人,，就照你的意見去辦吧！

晉悼公立刻派使者去召見解狐,，可沒想到解狐大病在身,，臥床不起，不久就去世了,。晉悼公只好又召見祁黃羊進(jìn)宮,。

晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧,！

祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了,。

晉悼公（深感意外，驚訝地）祈午不是你的兒子嗎,？你舉薦他,，難道不怕人家說你偏心眼兒,？

祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人,，事關(guān)國家安危,，我不能不慎重。我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。

晉悼公（感動(dòng)地）外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心,，真是難得呀,！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！

晉悼公于是召見祁午,，由祈午繼任中軍尉,。當(dāng)時(shí)的人們也都非常欽佩祁黃羊。

老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個(gè)好官,、清官哪,！他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，做事以國家為重,，真是難得大臣呀！幕落,。

祁黃羊教學(xué)反思篇八

1,、學(xué)會(huì)課文生字詞。

2,、能根據(jù)人物特點(diǎn),，分角色朗讀課文對話。

3,、能根據(jù)課文順序,，有條理地概述課文。

4,、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思,。

5、學(xué)習(xí)課文對話寫法,，聯(lián)系課文情境寫一段人物對話,。

品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識字寫字,，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo),；目標(biāo)2指向“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定,，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言”，“把握”,、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序,，訓(xùn)練的方法是概述,；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐,，這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境,，要做到語言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

板塊一：讀詞語,，了解事件

教師逐步出示三組詞語：

1,、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危

2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任

3,、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：

1,、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰能連起來說幾句話,？

2,、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同,，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,，而慎重是謹(jǐn)慎小心。

3,、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系,，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語,，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練,；

（2）重點(diǎn)詞語將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；

（3）詞語組塊出現(xiàn),，為復(fù)述提供了支架

（4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看,，屬于低級層次——認(rèn)知性閱讀。

板塊二：讀課文,，概述課文

這四人之間發(fā)生了什么事情呢,？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,，特別注意課文人物的對話。

學(xué)生自由讀完課文后,，教師指名讀課文8,、11、12自然段,。

概述課文,。

（1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練,，概述及時(shí)概括能力,，又是表達(dá)能力；

(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次,。

板塊三：讀對話,，角色體驗(yàn)

這篇課文人物對話很多,，要讀好人物對話，老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：

要注意人物說話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,，也就是要注意提示語。比如第四自然段,，祁黃羊說話時(shí)候是想了想,，鄭重地說。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真,。誰來讀,？又比如，第五自然段,，晉悼公深感意外,，要讀出疑惑的語氣，誰來讀,？第9,、10、12自然段照此練習(xí),。

沒有提示語的,，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個(gè)人物,，就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心,，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來理解朗讀,。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí),，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀,，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評,。

（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；

（2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀,；

（3）朗讀需要指導(dǎo),，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語,，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo),，然后推廣到所有對話；

（4）角色朗讀要有層次感,，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo),，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí),，同桌練習(xí),，同桌展示，學(xué)生評價(jià),。這樣的朗讀有方法,，有層次,，有實(shí)效,。

板塊四：讀段落，理解句義,。

出示課文最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段,，,，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義,。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危,。

板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對話

據(jù)說,，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時(shí)候,，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下,，解狐與使者的對話,，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個(gè)……,，我不如他?。　?/p>

學(xué)生寫對話，然后交流

（1）課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí),；

（2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境,；

（3）寫的訓(xùn)練要整合語言文字運(yùn)用（對話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn)；

（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個(gè)……,，我不如他?。　保?；

（5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評,。

(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語文課程的特點(diǎn),，語文課程的目標(biāo),，語文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。

(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn),，提煉文本的教學(xué)價(jià)值,。

(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求,。

(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合,、提煉的基礎(chǔ)上。

(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心,，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn),。

(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來展開。

(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確,，任務(wù)清晰,，活動(dòng)充分，反饋及時(shí),。

(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢,。

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中,。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素,，設(shè)計(jì)簡單而有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，尤其是概括,、復(fù)述、仿寫等基本能力,，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),。

品析：設(shè)計(jì)理念的依據(jù)：

(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。語言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),。

（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，其基本內(nèi)涵包括：豐富語言積累；培養(yǎng)語感,；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）,；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言,、讀書,、寫字等）；識字寫字能力,；閱讀能力,；寫作能力；口語交際能力等,。

設(shè)計(jì)特色

充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價(jià)值,，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本能力,。

品析：設(shè)計(jì)特色的依據(jù)：語文課程的特點(diǎn)決定的,。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的，同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,，因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練,。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實(shí)踐,。

祁黃羊教學(xué)反思篇九

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思,。

3,、初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語的意思并能將課文讀正確,，讀通順。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理清課文層次,，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長河中,，產(chǎn)生了許多偉大的人物,，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐,，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語,。(臥薪嘗膽)

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。

師：提到林則徐,，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙),。

師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代,，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”,。(師板書課題),。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題,。

過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

二,、自讀課文

答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文,。在讀課文之前,，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文,，要求(投影出示)：

(1)初讀時(shí)畫出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀正確,，讀通順。

(2)再次讀課文,，給每一自然段加上序號,，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系,。

(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三,、檢測反饋

1、一起讀讀這些詞語

出示詞語：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車

辭職 舉薦 推薦 慎重

悼公 中軍尉 解狐 祁午

指名讀第一行,，齊讀 ,。

讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行,，齊讀,。

讀了第二行,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活,、你能用上“推薦”說一句話嗎?

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

指名讀第三行，齊讀 ,。

這一行有什么特點(diǎn)?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2,、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,，沒想到解狐大病在身,，臥床不起，不久就去世了,。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,。

(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,，你做事如此出以公心，真是難得呀!

四,、初步感知課文內(nèi)容

1,、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉,，解狐是祁黃羊的殺父仇人,，祁午是祁黃羊的兒子)

2、快速朗讀課文,，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事,。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空：

(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。

(2)第二次,，__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉,。

指名回答

3、填空：春秋時(shí)期,，晉國中軍尉( )因病主動(dòng)請求辭職，( )要求他推薦賢才,，他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉,，后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( ),，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

5,、文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢,，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找,。

6,、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)

師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,，第二次舉薦兒子祁午,，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。)是什么意思?

師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”,，是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書：出以公心)這個(gè)短語和詞都在哪一自然段,，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什么?誰來概括(板書：獲得稱贊,。)

7,、默讀一、二自然段,，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

8,、分段讀課文。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,。開火車，一人讀一段,。

四,、總結(jié)課文

同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇,，不共戴天”,，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉,，你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課,，我們就一起來探討這個(gè)問題。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、認(rèn)真抄寫生字詞語

2、有感情朗讀課文

祁黃羊教學(xué)反思篇十

教學(xué)過程：

在漫漫歷史長河中,，產(chǎn)生了許多偉大的人物,，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐,，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語,。（臥薪嘗膽）

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心,。

師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）,。

師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心,。

師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代,，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉）,，他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）,。讓我們一起來認(rèn)識一下他,。讀課題。

過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢,？

答案就在課文里,。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前,，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求,。

自讀課文，要求（投影出示）：

（1）初讀時(shí)畫出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)生字,，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確,，讀通順,。

（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號,，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,，他們之間是什么關(guān)系。

（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人,？課文敘述了他的什么故事,？

1. 一起讀讀這些詞語

出示詞語：

爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車

辭職 舉薦 推薦 慎重

悼公 中軍尉 解狐 祁午

指名讀第一行，齊讀 ,。

讀著這些詞,，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的.畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎,？

指名讀第二行,，齊讀。

讀了第二行,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？（舉薦 推薦）想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活,、你能用上“推薦”說一句話嗎,？

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解？我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎,？“鄭重”又是什么意思呢？

指名讀第三行,，齊讀 ,。

這一行有什么特點(diǎn)？（你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎,？）

２. 指導(dǎo)讀通下列句子,。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身,，臥床不起,，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,。

（２）我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，你做事如此出以公心,，真是難得呀！

四,、初步感知課文內(nèi)容

1. 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？（晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午）

他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國的國君,，祁黃羊是中軍尉,，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）

2. 快速朗讀課文,，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事,。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：

（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦 ＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉,。

（2）第二次,，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦 ＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。

指名回答

3. 填空：春秋時(shí)期,，晉國中軍尉（ ）因病主動(dòng)請求辭職,，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（ ）擔(dān)任中軍尉,，后又推薦自己的兒子（ ）擔(dān)任中軍尉,。（ ）贊賞他（ ）,，真是難得！（補(bǔ)充后齊讀）

4. 文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢,，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢,？請大家默讀課文，找一找,。

5. 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢,，第9到11是第二次薦賢）

師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午,，他這樣的做法,，你能用書上的一個(gè)詞語來概括嗎？（板書：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。）是什么意思？

師：能做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,，是因?yàn)樗恍南胫裁矗窟@就叫（板書：出以公心）這個(gè)短語和詞都在哪一自然段,，（第13自然段）想一想,，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊,。）

6. 默讀一,、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容,？（告老退休）

7. 分段讀課文,。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學(xué)們來讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,。開火車，一人讀一段,。

同學(xué)們,，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”,，可是,，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎,？下節(jié)課,，我們就一起來探討這個(gè)問題。

1. 認(rèn)真抄寫生字詞語

2. 有感情朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

9. 祁黃羊

（1-2 ） 告老退休

外舉不避仇

（3-12） 兩次舉薦 出以公心

內(nèi)舉不避親

(13 ) 獲得稱贊

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思,。

3. 初步了解課文內(nèi)容,，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語的意思并能將課文讀正確,，讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，理清課文層次,，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

教具：多媒體課件

祁黃羊教學(xué)反思篇十一

這是一個(gè)歷史故事,。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界,。全文課分為兩個(gè)部分,，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中,，用人物的對話來展開故事情節(jié),。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀,、排演課本劇等,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文,，體會(huì),、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文,。

3,、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明,，處事公正,，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段,，反復(fù)誦讀,，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,，體會(huì),、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料,，了解歷史背景

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義,。

2,、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文,，學(xué)習(xí)字詞。

一,、提題導(dǎo)入,。

1、板書課題,，認(rèn)讀生字“祁”,，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題,。

2,、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事,？

3,、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家,？

故事中有哪些人物,。

＆#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

＆#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱,。

二、自讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形,。

2,、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語,，聯(lián)系上下文想想詞語的意思,。

3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人,？課文敘述了他的什么故事,？

三、檢查自學(xué)情況,。

1、出示詞語,，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音,。

2、指導(dǎo)讀通下列句子,。

（1）悼公立即派使者去召解狐,，沒想到解狐大病在身，臥床不起,，不久就去世了,。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（2）我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。

（3）外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心,，真是難得呀,！

3、同桌分自然段互讀課文后,，指名逐段朗讀課文,，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心

4、快速朗讀課文,，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事,。交流后板書：舉薦人才

四,、理清文章脈落。

1,、默讀課文,，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人,？是哪幾個(gè)自然段寫的,？

2、交流,，板書： 因病辭職 外舉解狐,，內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示,，把課文分為二段,。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢,。

五,、指導(dǎo)書寫生字。

1,、前后四人小組交流記字的辦法

2,、指名交流

3、學(xué)生描紅

六,、作業(yè)：

1,、 完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）,。

2,、 熟讀課文

第二教時(shí)

1、 借助課文具體的語言材料,，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,，處事公正，一心為國的精神,。

2,、 指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段,，反復(fù)誦讀,，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明,、處事公正,、一心為國精神的理解。

一,、復(fù)習(xí),。課文主要寫了什么事,？

二、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、指名讀，思考：這一段告訴我們什么,？你是怎么知道的,？

2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國,、征伐

3,、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職,。

4,、 練習(xí)朗讀。

三,、學(xué)習(xí)第二段,。

1、出示句子：悼公聽了很受感動(dòng),，說：“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心,，真是難得呀！”

2,、齊讀句子,。

3、 探究“外舉”

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”,？（3——7）

（2）自讀課文,，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

（3）理解“外舉不避仇”,。

①引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對話,。

從悼公的話中，體會(huì)悼公對祁黃羊的重用及高度的信任,。

從祁黃羊的“想一想,、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對話,。

讀好反問句,、疑問句。

體會(huì)祁黃羊的公私分明,、心胸寬闊,、不計(jì)前嫌的高尚品德,。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話,。

4,、探究“內(nèi)舉”。

（1） 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”,？（8——11）

（2） 自讀課文,，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？

（3） 理解“內(nèi)舉不避親”,。

①自讀第8-11自然段,，你體會(huì)到什么？

②討論交流,。

從“只有”,、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定,。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話,，理解祁黃羊舉薦兒子的原因,。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話,。

5,、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié),。

五,、指導(dǎo)復(fù)述。

1,、 回憶課文各段大意,。

2、 同桌互相復(fù)述,。

3,、 指名復(fù)述、評議,。

六,、作業(yè)。

1,、多音字組詞：解 落

2,、寫出下列詞語的近義詞。

推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）

板書設(shè)計(jì)： 9 ,、祁黃羊

外舉解狐 不避仇

出以公心

內(nèi)舉祁午 不避親

祁黃羊教學(xué)反思篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解用生字組成的詞語；

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì),。

教學(xué)重,、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),，邊讀邊想,。體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過程

一,、介紹人物導(dǎo)入課題,。

1、簡介祁黃羊,，板書課題：祁黃羊,。

2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的,，一看就會(huì)想到什么,？

（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事,？）

二、初讀指導(dǎo),。

1,、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,；畫出詞語，理解意思,；思考前面提出的問題,。

按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫,。

2,、檢查自學(xué)情況,。

①出示小黑板正音。

“適,、召,、慎”是翹舌音；

“晉,、選,、薦、慎”是前鼻音,。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音

②分自然段指名讀,讀通句子,，讀順課文。

3,、理清課文層次,。播放課文錄音

①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容,。

②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選,？ （兩次）

③他第一次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的,？（解狐）（第3-7自然段）

指名男生讀,。

理解詞語：人選、興亡,、舉薦,、合適。

④他第二次舉薦誰,？是哪幾個(gè)自然段寫的,？

（祁午）（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語：召,、慎重,、避。

⑤默讀全文,，分段歸納段意,。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢,。

第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞,。

4、分段指名讀課文,。

三,、指導(dǎo)寫字。

教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字,、找一找這些生字容易寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，在書寫上要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

1,、自學(xué)田字格中的生字,，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2,、討論生字的寫法,。

“祁、尉,、慎”為左右結(jié)構(gòu),。

“選、適,、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

四、作業(yè),。

抄寫詞語,。

練習(xí)朗讀課文。

一,、互贈(zèng)名言,，誘疑導(dǎo)讀

1、最近同學(xué)們都讀了不少書,，積累了一些名人名言,。大家能送幾句給老師嗎？

2,、來而不往非禮也,，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。

3、范讀,；相機(jī)教學(xué)“避”,。

4、讀了這句話,，你產(chǎn)生了什么疑問？

5,、想解決這些問題嗎,？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書,。好好讀課文,，多讀一遍就會(huì)多一份收獲,。

二、研讀對話,，加強(qiáng)感悟

1,、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解,。把你的收獲告訴大家,。

2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐,，一個(gè)是親人祁午,。這到底是怎么回事呢？噢,，老師明白了,，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎,？

3,、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé),、態(tài)度慎重的詞句來證明,，這樣老師才會(huì)相信。

4,、匯報(bào),，相機(jī)出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

（1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句,。

a,、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？

b,、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”,？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào),。

（2）再讀對話,，走進(jìn)人物心理。

a,、引讀：祁黃羊想了想,。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？

b,、交流,。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危,，解狐最有軍有才能,，他是最佳人選等等）

c、原來祁黃羊想了這么多,，真可謂深思熟慮,，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)?！?/p>

（3）感情朗讀,，加深體驗(yàn)感悟。

a,、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí),，會(huì)有什么反應(yīng)？

指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任,，并沒有問他是不是我的仇人哪,！”

b、誰來做一回祁黃羊,，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢,？

c、悼公聽了祁黃羊的話,。頓時(shí)--,？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開,、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來,。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

（4）角色扮演，提升

a,、同桌分角色朗讀,。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理,。

b,、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,，可提出個(gè)人意見,。

c、教師點(diǎn)評,，鼓勵(lì)為主,。

5、學(xué)法遷移,，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

a,、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法,。

b、請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話,，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好,。

6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀,。

7,、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

8,、帶著感情體會(huì)再讀,。（大公無私、出以公心等）

三,、交流分享,，升華體驗(yàn)。

1,、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人,？用名言或成語來夸贊他一下。

2,、是啊,，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）,。

3,、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來,。

在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段

四,、參與實(shí)踐，延伸拓展,。1,、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2,、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇,。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事,。

祁黃羊教學(xué)反思篇十三

【課題】

祁黃羊

【教學(xué)要求】

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思,。

4,、憑借文中具體的語言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心,、正直無私的高貴品質(zhì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì),。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

1、簡介祁黃羊,。

課文是以人名為題的,，一看就會(huì)想到什么？寫的是哪方面的故事,？

1,、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒,？

分別指名朗讀,。

2、他第一次舉薦誰,？

學(xué)習(xí)下列詞語：

人選,、興亡、舉薦,、合適,。

3、他第二次舉薦誰,？為什么,？

學(xué)習(xí)詞語：召、慎重,、避,。

4、默讀課文,，想想課文可以分為幾部分,。

分段指名朗讀課文,，正音。

1,、默讀,，講解時(shí)代背景。

2,、理解詞語：幾個(gè)大國,、征伐。

3,、舉薦人選是由什么事情引起的？

1,、自由輕聲讀課文,。

2、外舉不避仇是什么意思,？

從課文中,，我們知道說的是怎么一回事？

3,、內(nèi)舉不避親是什么意思呢,？

這又指的是什么回事？

4,、什么叫出以公心,？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

1,、朗讀課文,，記住有關(guān)內(nèi)容。

2,、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人,？

3、回憶各段段落大意,。

4,、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì),。

5,、同桌互說。小組評論,。

1,、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2,、搜集“出以公心”的故事,，舉行一次故事會(huì),。

祁黃羊教學(xué)反思篇十四

1、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、 通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人,。

3,、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀,。

一互贈(zèng)名言,，誘疑導(dǎo)讀

1．最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言,。大家能送幾句給老師嗎,？

2．來而不往非禮亦！老師也送一句給你們,。出示：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親。

3．范讀,；指名讀,；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀,。

[設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主,、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié),，在師生輕松,、和諧的對話中，學(xué)生身心放松,、積極參與,。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心,。]

4．讀了這句話,，你產(chǎn)生了什么疑問？

5．想解決這些問題嗎,？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢,？真是好樣的，怎么解決呢,？我們的辦法是--認(rèn)真讀書,。好好讀課文,，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

[設(shè)計(jì)理念：問題源于學(xué)生,，終于文本,。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),，同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]

二．研讀對話,，加強(qiáng)感悟

1．讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解,。把你的收獲告訴大家,。

2．學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午,。這到底是怎么回事呢,？噢，老師明白了,，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎,？

3．請大家好好讀課文,，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明,，這樣老師才會(huì)相信,。

[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生與文本多次對話后，必然會(huì)有各自的收獲,。此處提供平臺讓學(xué)生交流傾聽，營造了一個(gè)寬松的對話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑,，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述,，挑起認(rèn)知上的沖突,，反彈琵琶：你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？想說服我嗎,？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來,，心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望，為下文研讀對話作了很好的鋪墊]

4．匯報(bào),，相機(jī)出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

（1）初讀對話,，品味關(guān)鍵詞句。

a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重,？指名說,，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想,、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號.

b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？

c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào),。

（2）再讀對話,，走進(jìn)人物心理。

a．引讀：祁黃羊想了想,。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢,？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文,，思考體會(huì),。

b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位,，誰才適合呢,？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能,，他是最佳人選等等）

c．原來祁黃羊想了這么多,，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò),?！?/p>

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟,。

a．剛才大家一遍又一遍地讀書,，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法,?？墒菚x悼公沒有認(rèn)真讀書，當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí),，你猜會(huì)有什么反應(yīng),？

b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

c．誰來做一回祁黃羊,，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢,？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪,！”

d．悼公聽了祁黃羊的話,。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎,？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開,、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

（4）角色扮演，提升

a．同桌分角色扮演朗讀,。要求語氣,、神情的變化要符合人物的心理。

b．指名兩同學(xué)表演,。其余同學(xué)做導(dǎo)演,，可提出個(gè)人意見，共同揣摩,。

c．教師點(diǎn)評,，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公,。）引導(dǎo)為主,。

[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”,、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性,。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又注重了引導(dǎo),，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本,，依據(jù)學(xué)情,、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥,、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深,，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]

5．學(xué)法遷移,，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法,？討論小結(jié),，出示學(xué)法。

b．請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話,，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好,。

c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視,，參與學(xué)習(xí),，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo),。

[設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)研讀后,，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移,，放手讓他們自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作,、探究的意識和能力,。同時(shí)教師參與進(jìn)來，了解學(xué)情,，及時(shí)調(diào)控,，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高,，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂,。]

6．匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀,。

7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐,？討論。

8．帶著感情體會(huì)再讀,。

[設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn),，通過交流討論，教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥,，使學(xué)生認(rèn)識到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色,，進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對文本有了更深一層的感受后,，帶著感情再讀課文,，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]

三．交流分享，升華體驗(yàn),。

1．你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人,？

2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下。

3．是啊,，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。

4．這就是“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的由來,。

[設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺讓學(xué)生暢談個(gè)人看法,、獨(dú)特體驗(yàn),，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向,。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語句,，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效,。]

四．參與實(shí)踐,，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課,。仿佛時(shí)光倒流,，我們回到了春秋戰(zhàn)國時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范,。

出示：

1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載,。

2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。

3．搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事,。.

請大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課,！

[設(shè)計(jì)理念：遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,。閱讀史料,，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累；編排劇本,，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作,、內(nèi)化提升；搜集故事,，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開放,，深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。]