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祁黃羊教學(xué)設(shè)計公開課篇一

星期二我上了《祁黃羊》第二課時,。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前,，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任,，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親,、外舉不避報仇”,，做事出于公心的精神。故事是非常簡單,，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,，人嗎,，總是會有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解,。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,，并思考人物說話時的動作,、表情，來體會人物當(dāng)時的心理,。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊,，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真,、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,，你們怎么看待這件事,？” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦,！有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢？要是你選了他,，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人,，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎,？平時和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢,？你這個沒良心的東西,！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢,？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了,？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊,，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用,！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢,？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎,？圍繞這兩個問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心,。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè),；人要用錯了，有可能導(dǎo)致國家滅亡,，因此他從國家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣,？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事、鐵面無私,、正直無私,、愛國愛民、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后,，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話,，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

祁黃羊教學(xué)設(shè)計公開課篇二

《祁黃羊》教學(xué)反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合,。

一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時,，可以分成兩個層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時,，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會,。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,，課文的分段水到渠成,。

二、演讀對話,，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后，有許多空白之處,，在教學(xué)時,，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話,，效果還不錯,。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得他會怎么想，怎么說,，怎么做呢,？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線,，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎,？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢,？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊,，你怎么來說服解狐呢？層層深入,，將學(xué)生的體驗不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎,？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三,、引入資料，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么,？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么,？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,，使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。

《祁黃羊》教學(xué)反思

在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思,。

我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了,。

當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時,，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他,，是想讓他送死,，因為這樣他就可以報殺父之仇了?！彼f完,，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀,?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見,?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算,，怎么知道解狐病了,？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了,，他怎么會這個傻推薦解狐呢,？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當(dāng)中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐,，而不是辭去職務(wù)之后,，還要想這么多辦法?！薄安煌狻睅讉€孩子又跳了起來?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人,，他當(dāng)然會注意他的情況，他生病一定知道,。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時候不好害人,，因為那會別人抓，所以在辭去官職的時候,，想個辦法除去他的殺父仇人,，免得以后解狐來害他?！薄安粚Α庇袔讉€孩子說了話,。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,，祁黃羊還用得著去謀害他嗎,？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌?，一波又起?！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子,，而是讓主公以為他是個公正的人,。”當(dāng)這個問題提出時,，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了,，我班果然也出現(xiàn)了,。幾個孩子說出了不同意?！叭绻铧S羊這個時候推薦他的兒子,，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說,，這一段又說了祁黃羊又想了想,，鄭重地說”說明他對待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的,。如果他想好了就推薦自己的兒子,，他就會馬上說?！贝藭r,，我的評價是“很會讀書，能聯(lián)系課文中一個細(xì)節(jié),，找出自己說話的依據(jù),。”為了引導(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價值取向,，同時,，幫助學(xué)生讀書體會。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,，再想想,，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學(xué)生讀第二段,，“不會,，因為祁黃羊多年爭戰(zhàn)，腿落下了毛病,。打了很多年的仗,，能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷,。如果,，他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場,，就會被打死或者打成殘廢,，那豈不是得不償失?！薄捌铧S羊生活的時候,，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領(lǐng)的兒子做了大官,，自己的兒子沒有了,，國家也保不住,，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的,?！庇袝r候課堂上學(xué)生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,，因為，在學(xué)生成長其間,，我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們,，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本,，進(jìn)一步展開思路,，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴,，這樣的問題就不攻自破了,。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本,。

《祁黃羊》教學(xué)反思

語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界,。兩者碰撞,，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象,。”教完課文教師問學(xué)生：同學(xué)們理解了課文,，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人,？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流,，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象,，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。”學(xué)生對文本材料的多元化感受,，正反映了學(xué)生較高的閱讀,、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此,，教師沒有將學(xué)生一棍子打死,，也沒有淡然了之,，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷,，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域,，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”,、“我有不同的看法,。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂,；也只有這樣,，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng),。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計公開課篇三

案例

師：“對悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親、你如此出以公心,，真是難得呀,！’誰說說是怎樣理解的?”

生1：“這是說祁黃羊推薦人才對外不回避有仇的人，對內(nèi)不回避親人,。做事正直,，從公心出發(fā)?！?/p>

師：“對,，祁黃羊一切從公心出發(fā)，大公無私的品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的,?！?師本意是讓學(xué)生理解一下句意，從而來概括一下人物品質(zhì)就完事了,，突然小紅舉手發(fā)問)

小紅：“老師,，我覺得祁黃羊有點(diǎn)問題?！?我一聽雖有點(diǎn)不耐煩,，但不想打擊學(xué)生的提問熱情，就說)

師：“你說說看,，有什么問題?”

小紅說：“祁黃羊是晉國的中軍尉,，身處這樣重要的位置，連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道,，那他舉薦也是不負(fù)責(zé)任的,。如果他知道的話，他推薦解狐，知道他因病不能接替職位,，目的還是舉薦他兒子,。我看他不是出于公正，而是出于私心,?！?/p>

她的話讓我感到很意外，這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導(dǎo),，說服她呢?我真犯愁了,，但我轉(zhuǎn)念一想，那就順其自然,，用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質(zhì)吧”,。

師：“我覺得她說得似乎有道理，但祁黃羊是否真出于私心,，假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學(xué)們見老師請他們幫忙,，個個興致盎然，紛紛舉手發(fā)言)

生2：“祁黃羊如果真有私心,，讓兒子當(dāng)上了中軍尉,，他瞞得了一時，瞞不了一世,，沒有真本領(lǐng),，肯定馬上會被撤職的，這不更會讓人笑話嗎?”

師(贊揚(yáng))：高見,，有可能,。

生3：“如果祁黃羊真有私心，他的兒子沒真才實(shí)學(xué)的話,，帶兵打仗可能會死在戰(zhàn)場上呢，這樣既害國家,，不也害了他兒子嗎?”

師(贊揚(yáng)地)：想得深,，想得遠(yuǎn)!

生4：“我看如果祁黃羊真有私心，就不會推解狐了,，因為殺父之仇是任何人也不能忘記的,。他之所以推他，一定是從國家利益著想的,?！?/p>

師(贊許地)：“是呀!在國家利益和個人利益有沖突時，我們應(yīng)該顧全大局,?！?/p>

生5：“祁黃羊如果有私心，他就不會辭職了，自己一直擔(dān)任下去,，既能養(yǎng)病又有高官厚祿,，不是更好嗎?所以我看他是出于公心。我也上網(wǎng)查過資料了,，歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人,，祁午也真有本領(lǐng)?！?/p>

師(點(diǎn)點(diǎn)頭)：“你很有鉆研精神,，值得表揚(yáng)!”

生6：“我也有想法，如果祁黃羊出于私心,，我們應(yīng)該引以為戒不能有私心,，這樣會害人害己；如果他真從國家利益出發(fā),，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他出以公心,，正直無私的高尚品格?！?/p>

師(興奮地)：“你說得太棒了,，你將來一定是位哲學(xué)家、思想家!”(聽了我的贊揚(yáng),，同學(xué)們也不由自主地鼓起了掌)

小紅(又舉手)：“聽了大家的話,，我終于明白了，祁黃羊一心為公,、真了不起!”

師：“祁黃羊是了不起,，但你今天能發(fā)現(xiàn)這樣有價值的話題也很了不起，我們應(yīng)該把掌聲送給你,！”(此時,，教室里又掌聲四起，同學(xué)們笑了,，小紅也開心地笑了,，正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風(fēng)景”)(看到同學(xué)們對文本材料的多元解讀和深刻感受，我的心坦然了……)

師(高興地)：“我們讀書就該像小紅同學(xué)一樣善于思考,、大膽設(shè)想,，因為自己發(fā)現(xiàn)所得才是真正的收獲，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的,?！?/p>

案例反思

閱讀是學(xué)生個性化的行為，對文本的解讀會有各自獨(dú)特的感受和體驗,，課堂上學(xué)生不可能完全按老師預(yù)先構(gòu)想的進(jìn)行,，常常會跳出我們的預(yù)設(shè)框架,，給我們一些意外和驚喜。因而,，教者應(yīng)巧妙捕捉,，開發(fā)利用，不能囿于教參的唯一答案,，也不應(yīng)回避或淡然了之,，應(yīng)珍視課堂中的生成性資源，善于抓住契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭議的結(jié)果已經(jīng)不那么重要了,，而重要的是在于討論的整個過程——讓學(xué)生有所思,、有所感、有所發(fā),、有所得,，這才是文本的意義所在，才是最可貴的,、最有效的教學(xué),。