作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

祁黃羊教案篇一

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入、細(xì)致,、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),，研讀對話,，入情明理，感受祁黃羊一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì),。 1、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文,。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句，體會,。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2,、演讀對話，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”,，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的,。除此以外,，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”,、“十分驚訝”等都可以作深入探究,。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話,，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三,、引入資料,，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐,，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古,，是因?yàn)樗蠊珶o私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望,。真希望人人都有一顆公正之心，從國家,、從事業(yè)的角度的出發(fā),，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出,，我們的國家定會繁榮富榮,。

祁黃羊教案篇二

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事,。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神,。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn),。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。舉內(nèi)自不必說，人嗎,，總是會有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解,。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,，并思考人物說話時(shí)的動作、表情,，來體會人物當(dāng)時(shí)的心理,。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊,，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母,、妻兒老小以及他家的仆人,。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們,，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅,、認(rèn)真、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們,，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事?” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話,，恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦!有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢?要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個(gè)沒良心的東西!扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫!有的說：黃羊啊,，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用!

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個(gè)問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心,。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國家的興亡,，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè);人要用錯(cuò)了,，有可能導(dǎo)致國家滅亡,，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人,。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事、鐵面無私,、正直無私,、愛國愛民、先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂……

最后,，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話,，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!

祁黃羊教案篇三

時(shí)間如流水一樣，匆匆流過,?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長,，任教3-6年級的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。我教3-6年級,，每個(gè)年級各兩個(gè)班,，共8個(gè)班級﹚通過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶---甜,、酸,、苦、辣五味俱全,。過程是艱難的,，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我校《聲律啟蒙》的教學(xué)生活即將畫上圓滿的句號,。

眾所周知,，聲律是我國詩詞理論上的一個(gè)瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時(shí)期,，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好,，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會,。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,，這對學(xué)生會是一個(gè)潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個(gè)成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個(gè)成語故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三,、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來具有韻律美，在教學(xué)時(shí)我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢,，動作在表演中誦讀，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對什么,，如“貧對富，塞對通,，野叟對溪童,。”我抓住這個(gè)文字特點(diǎn),，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,。可以在課堂上有多種方式來進(jìn)行記憶,。如我說上半句,，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式,，男生說上半句，女生對下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí),，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識韻、會意,、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，盡量運(yùn)用誦讀化,、情境化,、故事化、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識韻，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí)，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事，逐步樹立為他們的責(zé)任意識,，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位,，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

祁黃羊教案篇四

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文,，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語,，識記生字“登”“吸”“級”,，認(rèn)識偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀,、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。

學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的,。這樣,，上課時(shí)學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸,?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2,、以表演感受情境。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂,，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動,。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶,，也體會出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功,。

3、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，還爭相說出了自己不同的感受,。由此看來，低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

祁黃羊教案篇五

今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,，感覺還不錯(cuò),。這是教研組組織的一次聽課活動，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課,。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性,，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,，但是,，很多不符合我的教學(xué)思路,，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對課件做了整合,，去掉了作者的一些漫畫,，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”,，“預(yù)習(xí)檢測”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改,，讓答案可以隨時(shí)為我所用,。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測”部分,，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò)。

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué),，我有了以下感悟收獲

1,、對于下載的課件，要學(xué)會整合,，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2、課堂運(yùn)用中,，要有一定的教學(xué)機(jī)智,，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范,，但是當(dāng)時(shí)沒有展示,，我及時(shí)把這一張?zhí)^了，不影響其他的環(huán)節(jié),。

3,、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能出效率,。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。

祁黃羊教案篇六

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識,。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識,。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫錯(cuò),。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

祁黃羊教案篇七

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的,，目的是使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于,、等于,、或大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示它們的商,。

這部分內(nèi)容的教學(xué),，不但可以加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且是后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),，所以,，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起著承上啟下的重要作用。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,，學(xué)生能學(xué)得很扎實(shí),，但這樣一來計(jì)算3÷4=3/4的算理往往被忽視,，為了讓學(xué)生知其然且知其所以然，我是這樣來組織教學(xué)的：

1.通過實(shí)際操作感悟新知識

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境,，把一張餅平均分給四個(gè)小朋友，每人分得多少?讓學(xué)生拿一張圓形紙片代表一張餅,，親自動手分一分,，喚起對分?jǐn)?shù)意義的理解。接著出示要把3張餅平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得多少?四人一小組想辦法把3張圓形紙片平均分給4個(gè)小朋友,。并讓小組派代表上臺展示分的過程。學(xué)生通過動手操作,，得出兩種不同的分法,，引申出兩種含義，即每人分得1張餅的四分之三,，也可以說是3張餅的四分之一,，通過這一過程，學(xué)生充分理解了3÷4=3/4的算理,。

2,、使學(xué)生清楚為什么要用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的結(jié)果

在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，我有意識的設(shè)計(jì)了這樣幾道練習(xí)題,。1÷3= 8÷9= 2÷6= 讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫在練習(xí)本上,，比比看誰先算完。結(jié)果有的學(xué)生一兩秒鐘就舉起了手,，而有的學(xué)生費(fèi)了很長時(shí)間才寫出了計(jì)算結(jié)果,。匯報(bào)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：1÷3=0.333……與1÷3=1/3 8÷9= 0.88……與8÷9= 8/9有什么區(qū)別?學(xué)生最直接的回答是：用循環(huán)小數(shù)表示商計(jì)算太麻煩,，沒有用分?jǐn)?shù)表示快捷,、簡便。這時(shí)告訴學(xué)生,，以后計(jì)算兩個(gè)整數(shù) 相除的商,，除不盡時(shí)或商里有小數(shù)時(shí)就用分?jǐn)?shù)表示他們的商，這樣既簡便又快捷,，而且不容易出錯(cuò)。

3,、借機(jī)引申,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊

第一次向?qū)W生介紹分率與數(shù)量的區(qū)別。如①“把一張餅平均分成4份,，每份分得這張餅的幾分之幾?每份分得多少張餅?”② "把2米長的繩子平均分成7段,每段長是這根繩子的幾分之幾? 每段長多少米 "③"把4千克鹽平均分成5份,每份重量是鹽的總數(shù)的幾分之幾 /每份重多少千克?先讓學(xué)生明白這三道題第一問求的都是“分率”,，分率沒有單位,，都是把總數(shù)看做單位“1”，把單位1平均分成若干份,，求其中的一份是總數(shù)的幾分之一,，都是用單位“1”除以平均分的份數(shù)得到，如前三道題的分率分別是1÷4=1/4 1÷7=1/7 1÷5=1/5,。而第二問都是求每份數(shù)量是多少,，每份數(shù)量是有單位的，都是用總數(shù)量除以平均分的份數(shù)得到,，得數(shù)一定帶單位名稱,。前三道題第二問的算法分別是1÷4=1/4(張) 2÷7=2/7 (米)4÷5=4/5(千克)

此處學(xué)生理解了分率和每份數(shù)量之后，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了良好的鋪墊作用,。

4、讓學(xué)生自主建構(gòu)新知識

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分子,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母后,，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字換成它們的名稱：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。這時(shí)候,，再讓學(xué)生在練習(xí)本上用字母a,、b表示除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。多數(shù)學(xué)生寫下：a÷b=a/b,，老師拿一名稍差學(xué)生的板書出來,，故意表揚(yáng)這位同學(xué)。正表揚(yáng)卻突然轉(zhuǎn)身給這名學(xué)生作業(yè)后面一個(gè)大叉號,。正當(dāng)同學(xué)們都詫異的時(shí)候?問為什么錯(cuò)了?這時(shí)幾個(gè)思維靈活的先叫起來,，說到：“b不能等于0!”我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，追問：“為什么b不能等于0?”,。我繼續(xù)用課堂中的例題把1張餅平均分給4個(gè)人,，每人分得這塊蛋糕的1/4為例，讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)中的‘4’表示什么?”“如果把‘4’換成‘0’呢?”學(xué)生恍然大悟：分母表示把單位“1”平均分成的份數(shù),，平均分成“0”份就沒有意義了,。在用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)----“a÷b=a/b(b≠0)”學(xué)生經(jīng)常會忘記，這里的b不能為0,。通過這樣分析,，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到在除法中除數(shù)不能為0，所以在分?jǐn)?shù)中分母不能為0的道理,。這里并不直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，所以分母也不能為0,。而是通過分析一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)中的分母表示平均分的份數(shù),，所以分母不能為“0”的道理,。

本節(jié)課的不足之處：雖然學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別沒有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來,。除法表示兩個(gè)數(shù)相除,，是一種運(yùn)算，是一個(gè)算式,，而分?jǐn)?shù)既可以表示分子與分母相除的關(guān)系,，又可以表示一個(gè)數(shù)值。

祁黃羊教案篇八

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢,，體會龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力,。教學(xué)時(shí),，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中打比方、舉例子,、列數(shù)字的說明方法,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識打比方的說明方法,，學(xué)生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績不太好的學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)的努力,、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問題時(shí)，語速稍快,。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語言簡練、時(shí)間把握上多加注意,。

通過本次研究課,，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步,。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼,，無論是哪堂課,，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教,，學(xué)生們亦會如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,，作為她的學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng),。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng),，有了知識底蘊(yùn)，才會衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動了起來,，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助,。

祁黃羊教案篇九

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師,，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,，從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。

一,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺撬季S之始,，也是學(xué)生閱讀探究之始。在教學(xué)之中,，學(xué)生對課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中，我抓住對“功夫”一詞的理解展開教學(xué),，區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫作水平,、寫作能力,、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復(fù)研讀文本，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三,、寫作探疑，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過程中,，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫具體。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,，有條理,，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，又向前推進(jìn)一步：寫作要有特色，就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣,，由淺入深，步步深入,，使他的話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),，而沒有實(shí)在的例子的。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說的話令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時(shí)，福樓拜便列舉不同場景下的馬車,，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我于是安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來來往往的購物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí),，寫得都很生動。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高，寫出來作文也肯定會生動,、具體,。

我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。