范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
級(jí)太陽的話全頁篇一
師：這么美好的事物,，太陽多么渴望馬上送給你們呀,，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對(duì)我們有哪些希望,？
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么,？
生：給我們送來了花束,，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽,，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界,。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外,，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受他帶來的歡樂和美好,。
師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么,？
生：窗子是指人們的心靈之窗,，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí),。
師：是呀,，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落,。所以太陽急切地呼喊著??齊讀：讓我把花束??心的空間
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣,，亮光,、溫暖和露水,，于是,，太陽深情地說??生齊讀第四小節(jié),。
師小結(jié)：是呀,，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽,，追求光明,，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧,！全體起立,。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設(shè)情境,，層層推進(jìn),，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié),，情感是層層推進(jìn)的,。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng),。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情,。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受,。通過激發(fā)學(xué)生的激情,，從中體會(huì)感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀,，親身感受陽光的溫暖,，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息,。在讀中感悟文意,，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn),、情感層層堆積之時(shí),，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈,、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,，成為了全課的一個(gè),、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力,。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。首先,，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀,、同座互讀、小組合作讀,、多種形式地讀,，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流,。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心,，外達(dá)于人”了,。這樣的課堂，老師輕松了,，學(xué)生的思維也活躍了,。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽的熱愛,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓他們樂于表達(dá),。課外拓展活動(dòng),，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
級(jí)太陽的話全頁篇二
學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩歌
師：每天清晨,，太陽從東方升起。他在對(duì)我們說話呢,？請(qǐng)自由讀一讀第一小節(jié)詩歌,。
生自由讀。
師：誰來說一說哪個(gè)詞句讓你感受最深,？為什么,？
生1：“讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里,。”這句話讓我明白了太陽想快點(diǎn)兒進(jìn)去小屋里,。
生2：這句話是一種反復(fù)的修辭手法,。
師：那么，太陽公公在說這句話時(shí)是什么心情,？
生1：太陽公公在說這句話時(shí)很急切,。
師：請(qǐng)你來讀讀。
生評(píng)價(jià)：他讀得還不夠急,，應(yīng)讀出太陽要為人們帶去光明的決心,。
師：那你來試試。
（學(xué)生讀得聲情并茂）,。
生評(píng)價(jià)：他讀得很好,。
師：好在哪？
生：他讀的語速由慢到快,，由緩到急,，讀出急切心情。
師：：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽,，當(dāng)清晨你帶著光明,，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉,，你會(huì)著急地說?生齊讀第一小節(jié),。
分析：在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，沒有老師過多的說教,，以讀代講,，以讀悟情。學(xué)生通過朗讀,，感受到了太陽那種急切的心情,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。以讀為主,，讀出新意,。在本個(gè)環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”,，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然,、有情趣,，讀出自己的理解,，這樣的讀才會(huì)有新意。
級(jí)太陽的話全頁篇三
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束,，
我?guī)е珠g的芳香,，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂的向你走來……
師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里,，進(jìn)來干什么呀,？
生：送禮物。
師：你說的真好,，大家自由的讀一讀第二小節(jié),，看看太陽給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來）
生：金黃的花束,、林間的芳香,、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀,，咱們來到了草叢里,，瞧，五顏六色,；來到了花園里,，色彩繽紛；來到了森林里,，魚蟲鳥獸,，一片美好。
（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動(dòng)態(tài)圖片）
此時(shí)此刻,，孩子們激動(dòng),、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表,。
師：太陽公公如此大方,，給我們?nèi)祟悗磉@么多寶貴的東西，你想想,，除了這些,，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來了快樂,，我曬太陽的時(shí)候特別開心,。
生2：帶來了小花、小草和小樹,，沒有太陽是不能生長的,。
師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢,？咱們你要怎么做,？
生3：愛護(hù)花、草,、樹,。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境,，珍惜太陽送的禮物……
級(jí)太陽的話全頁篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2,、抓住關(guān)鍵詞語,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌,，明確太陽帶來的禮物及希望,。
教學(xué)過程:
一、對(duì)話導(dǎo)入.（同學(xué)們,，書帶了嗎,？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎,？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了,。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足,，真好?。?/p>
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課,?？矗蠋熯€帶了個(gè)朋友來,，你們看……它是……,？（師出示太陽圖）
生：太陽,。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么,？
生：喜歡。喜歡它的光明,、溫暖,。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽,，太陽也同樣喜歡著可愛的你們,。不信，你看,，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛）,，太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對(duì)你們說,，想聽嗎,？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二,、簡介作者
1,、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果,。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人,，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2,、師：很好,，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青,，中國現(xiàn)代詩人,。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》,?！短柕脑挕穼懹?942年，當(dāng)時(shí)中國還沒有解放,，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓,，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望,。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌,，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個(gè)永恒的主題,。
三,、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩,。來，把課題齊讀一遍,。
生：齊讀課題,。
師：讀完課題，你想問些什么,？
生：太陽說了什么話呢,？太陽為什么要對(duì)我們說話？太陽為什么會(huì)說話……
師：同學(xué)們真了起,，會(huì)提問題,，你們說，要解決這些問題該怎么辦,？
四,、初讀感知：
1、好,，請(qǐng)大家打開課本,，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順,。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語,。
2、師：讀讀你摘錄的詞語,。（指名2個(gè)）
3,、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語我們一起來讀讀，后指點(diǎn),，再齊讀2遍
（課件）窗子?? 枕頭??? 睫毛??? 撒滿? sa (撒嬌)?? 溫暖? 金黃
4,、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請(qǐng)同桌互讀這首詩，要讀得正確,、流暢,。
5、師：大家讀得很投入,，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風(fēng)采,，其他同學(xué)注意聽哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五,、細(xì)讀品悟
1,、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利,！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生,，接著讓我們?cè)俅巫呓枺屑?xì)地聽一聽,，想一想,，太陽究竟要告訴我們什么話,？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文,，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍,，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流,。（讀出自己的節(jié)奏,，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫批注）
3,、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子,。好,，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
（一）,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié),。
師：好。就請(qǐng)你來讀一讀,。
生：讀第1小節(jié),。
師：你從這個(gè)小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個(gè)小節(jié)寫了太陽想進(jìn)到小屋來的急切心情,。
師：你真會(huì)讀書,！說說你是從哪里體會(huì)到的？
生：讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去,。
師：懂得抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味，很好,，這里的“我”指的是,？
生：太陽
師：對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)把自己當(dāng)成是太陽,，再來讀讀這一節(jié),。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂,。讀詩要的就是這種狀態(tài),。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味,。
（二）,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進(jìn)到小屋來,，它都帶來了些什么呢,？找找看,。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣,、亮光和溫暖,、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束,、林間的香氣,、亮光和溫暖、滿身的露水,，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么,？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受,？
生：溫馨的感覺,，讓我覺得開心
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨,。
生：林間的香氣,，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了,。
生：亮光和溫暖,，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望,。
生：滿身的露水,，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草,，花朵,，也滋潤著我們的心靈,。
師：看來同學(xué)們都有各自喜歡的禮物,，下面請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請(qǐng)看大屏幕：（動(dòng)畫,、配樂）
師：同學(xué)們當(dāng)你們收到這些禮物時(shí),，心中有什么感受,？
生：我感到很高興,。
師：說得真好,。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀,。（生讀）
師：還有誰想試試,？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯(cuò),，謝謝,。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動(dòng)
師：通過朗讀把你的感受傳達(dá)給老師,。
師：同學(xué)們收到這些禮物都有各自的感受,，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福,，能幫李老師把幸福讀出來嗎,？（男生來）
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了,，可我們卻還在睡覺,。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來,，快起來……
師：同學(xué)們，讀詩要懂得想象畫面,，看這一節(jié)的第一行,，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣,。
師：你真會(huì)想像,，如果能加上動(dòng)作讀就更好了，試試看,。就你來,。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你,。
師：女生來把這種感覺加上動(dòng)作讀出來,，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）,、學(xué)習(xí)第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好,，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是,，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當(dāng)我們生活的每一個(gè)角落都撒滿了花束,，香氣，亮光,，溫暖和露水時(shí),，你會(huì)有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好,、非常幸福,。
師,；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了,。給他掌聲,。
師：來，全班再把這種感受讀出來,，讓老師欣賞一下,。
六、情感升華：
師：太陽——這個(gè)溫暖的使者,，把光明無私的奉獻(xiàn)給我們,，怎能不令人對(duì)它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們?cè)俅务雎犔柕脑挵?。同學(xué)們,，讀出你的深情，讀到你的臉上,，動(dòng)作上,，心底里，（來,，看大屏幕）,，一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七,、總結(jié)延伸
1,、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣,、亮光和溫暖,、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物,，更是想讓我們打開心扉,，成為生活中快樂的幸福的人。
2,、學(xué)到這里,，相信你已按捺不住自己的心情,，也想給身邊的人帶來什么,？好，現(xiàn)在你就是小太陽,，想給哪個(gè)同學(xué)帶來什么,？
（出示課件）請(qǐng)按這種格式（ “我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------?！闭f一句話）
3,、師：哪位同學(xué)愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多,，照亮世界每一個(gè)角落,，讓每個(gè)人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個(gè)心愿嗎,？好,，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽,，我將來到——————,，帶著————，帶著————,，讓————,，——————。}
心動(dòng)不如行動(dòng),，筆拿起來,，用心去感受，用腦去思考,，用你的筆寫下來,。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時(shí)此刻,，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學(xué)的心間了，同學(xué)們,，有愛就有一切,，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個(gè)人的心田吧,！
◇（最后讓我們?cè)凇斗N太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧?。?/p>
八、作業(yè)
1,、完成“我的摘錄筆記”
2,、背誦課文
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美,、太陽的善和太陽的真,，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽的重要，表達(dá)詩人對(duì)光明的熱愛與追求,。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,，因此我在教學(xué)時(shí)借助簡筆畫,，然后與學(xué)生進(jìn)行輕松對(duì)話，從而創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受,。
二,、以讀為主，讀出新意與情感,。在本課中,，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué),。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,，借助課件等手段煸情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀,，使學(xué)生讀得自然,、有情趣，讀出自己的理解,，讀出文本的新意與情感,。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神,，設(shè)計(jì)出了層次,，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo),。如：在指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)時(shí)，我讓把學(xué)生當(dāng)成是太陽,，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng),。讀第二節(jié)時(shí)采用師范讀并配課件的演示，讓學(xué)生想像畫面,，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。讀第三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在想像畫面的基礎(chǔ)上加上動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情,。最后配樂讀,，再次感受太陽的無私與美好。
三,、讀說結(jié)合,，升華詩歌的主題。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生以小太陽的口吻展開想像,，以“我?guī)е徒o——————————，希望他（她）--------------,?！眮碚f說話，讓他們給周圍的人送上祝福,。學(xué)生創(chuàng)作的激情,、學(xué)生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福,，在傾訴中體會(huì)了集體的溫暖,，家庭的溫暖,，人間的溫暖,。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，而且使它在潤物細(xì)無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。
級(jí)太陽的話全頁篇五
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.
2. 照樣子寫詞語.
①悶悶不樂 ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語:略
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.略
2. 照樣子寫詞語.略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……
級(jí)太陽的話全頁篇六
教材分析：
這是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí),，能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書,。2,、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文,，自由朗讀,、小組讀、個(gè)人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考。3,、學(xué)生非常樂意通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)字。
2,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神。
3,、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌,。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感,，創(chuàng)作詩歌,。
教學(xué)過程：
一,、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們,，看看我們教室外面陽光明媚,，百花爭艷，這是誰的功勞,？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽說些什么,？（學(xué)生交流）
太陽也有話對(duì)你說,，你想知道嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)課文,。（ 板書課題：太陽的話）,，齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料,，你們收集了嗎,？
（學(xué)生舉手發(fā)言,，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒,，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌,。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,。]
二,、閱讀課文，初步感知
1,、范讀課文,。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2,、自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字互相問問,。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況,。
（1）同桌互相幫助，解決生字詞,。
（2）四人小組互相抽查,，互相正音,。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見,。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4,、指名分節(jié)讀課文,，檢查生字讀音,。
[通過初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知,，同時(shí),，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,。]
三,、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1,、大家喜歡這首詩歌嗎,？你還想再讀嗎,？生：想！
2,、生自由地朗讀詩歌,。
（1）、標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流。
（2）,、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰,？
3,、學(xué)生小組合作,，互相讀文。
4,、指名朗讀,，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng),。
（1）,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦,。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣,？
生：?好！?有感情,！?聲音響亮,！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀,？
生1：因?yàn)槿藗兙幼〉男∥蓍T窗緊閉,，見不到太陽,，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來,，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧,，讓我進(jìn)去……”因此要用急切的語氣讀,。
師：急切的語氣，說得真好,！太陽就是想急切地成為我們的朋友,，有好多話想對(duì)我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下,？
（引導(dǎo)生讀出急切的語氣,，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，沒有老師過多的說教,，以讀代講，以讀悟情,。學(xué)生通過朗讀,，感受到了太陽那種急切的心情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生,。]
（2）,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀,？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀,，你為什么要這樣讀啊,？
生：因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個(gè)世界上,，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽,！
師：說得真好,！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束,、林間的香氣,、亮光和溫暖、滿身的露水,。
師：是呀,！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛美麗的世界,，而
它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來,，快起來，快從枕頭上抬起頭來,，睜開你的被睫毛蓋住的眼,，讓你的眼看見我的到來,，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子,，讓我把花束,、把香氣，把亮光,、溫暖和露水,，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來,，快起來,，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼,?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)太陽盼望人們蘇醒過來,，看到光明,，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話,。（引導(dǎo)生語速由慢到快,，由緩到急，讀出急切心情,。）
“讓我把花束,、把香氣，把亮光,、溫暖和露水,，灑滿你們心的空間,?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解,。）
生1：太陽無私的把花束,、香氣、亮光,、溫暖和露水送給人們,，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們,，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的,、無私的,。是人類的好朋友,。
（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神,。）
四,、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚,，它沖破黑暗,，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束,，馥郁的香氣,，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快,。讓我們一起來擁抱陽光。
1,、誰愿意朗讀詩歌,？（指名感情朗讀詩歌，互相評(píng)議）
2,、師生齊朗誦,。
3、比賽背誦詩歌,。（學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力,。）
[在讀中感悟文意，體會(huì)詩情,，在學(xué)生的理解層層推進(jìn),、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯,、強(qiáng)烈,、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)高潮,、亮點(diǎn),。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了,？
生（齊）：太陽,！
師：對(duì)，這首詩把太陽寫活了,，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人,。（板書：擬人）
師：對(duì)了，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了,，作者為什么能把太陽給寫活了,？
生1：因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽,！
生2：因?yàn)樽髡吆芟Ｍ柲茏鏊呐笥选?/p>
生3：因?yàn)樽髡邿釔凵睿非蠊饷?，希望有美好的生活?/p>
師：說得真好,，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷鳎瑹釔凵睿?板書)希望有美好的生活,，所以他把太陽寫活了,，那么請(qǐng)我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好,？
生（齊）：好,！
[課后的作業(yè)，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù),，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的,，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的親身感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,。]
板書設(shè)計(jì)：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
級(jí)太陽的話全頁篇七
一,背景介紹
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對(duì)人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開.
二,教學(xué)片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細(xì)觀察著四個(gè)字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎
學(xué)生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學(xué)生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個(gè)字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學(xué)生3: "束"字只能自己分一類,因?yàn)樗仟?dú)體字,寫的時(shí)候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會(huì)歸納,我們就要用學(xué)過的方法來學(xué)寫新字.
(三),以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽在召喚我們,它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請(qǐng)你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽( )地召喚我們.
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進(jìn)到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈(zèng)
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )
(3)練習(xí)說話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習(xí)說話
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導(dǎo)深刻思維.
課文快學(xué)完時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對(duì)太陽說些什么 有的學(xué)生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學(xué)生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學(xué)生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊(yùn)含的教育意義.課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說 引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻,學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓(xùn)練
低年級(jí)的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學(xué)中,教師應(yīng)該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學(xué)看作引導(dǎo)學(xué)生的講學(xué)道德語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓(xùn)練.根據(jù)本篇詩歌的特點(diǎn),我覺得可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生大膽地,合理地說話,寫話.
級(jí)太陽的話全頁篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字。
2,、抓住關(guān)鍵詞語,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌,。
3,、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們,，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢,！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊,，聽聽太陽的話,。（板書：太陽的話）
二,、逐層讀文，整體感知
1,、第一遍讀文,，要求：速度慢，解決生字,，讀好每句話,。
2、第二遍讀文,，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上,，加快速度，讀順每句話,。
3,、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文,，力爭達(dá)到通順,、流利的效果。
4,、第四遍讀文,，要求：默讀思考，通過讀文,，自己知道了些什么,？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”,，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容,，整體把握課文內(nèi)容,。]
三、再讀詩歌,，體味情感
1,、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流。
2,、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo),，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去,。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
同學(xué)們,，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息,。
相機(jī)用非常溫和,、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲,，快快起床煉身體,，外面風(fēng)景多美好?！?/p>
同學(xué)們,，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣,？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話,。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情,。）
（2）“快起來,，快起來，快從枕頭上抬起頭來,，睜開你的被睫毛蓋住的眼,。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際,，模仿早上媽媽叫自己起床的情景,。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快,，由緩到急,，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束,、把香氣,，把亮光、溫暖和露水,，灑滿你們心的空間,。”（引導(dǎo)生先讀,，并談對(duì)這句話的理解,。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束,、香氣,、亮光、溫暖和露水送給人們,，讓人們從生活的每一個(gè)角落,，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好,，從而喚起人們珍視生命,，追求光明，熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來,，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話,。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神,。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎,？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人,。
（4）帶著對(duì)課文的理解,，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子,，讓學(xué)生在自讀,、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解,，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來,。]
四、誦讀詩歌,，情感升華
太陽――這個(gè)溫暖的使者,，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬,，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢,？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧,！
1,、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置,，施展自己的表演才華,，加上動(dòng)作，感情練讀課文,。
3,、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,，給予評(píng)議,。
4、師配樂感情朗誦,，達(dá)到情感的升華,。
5、比賽背誦詩歌,。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀,，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法,，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)感受，放飛想象,。]
五,、談收獲，記感受
同學(xué)們,，學(xué)了本篇課文,，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來,，記在課本上,。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié),，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié),，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容,，深化學(xué)文后的情感,。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法,。]
六,、拓展延伸，情感深化
太陽是光明,、溫暖的使者,，讓我們用“您”稱呼太陽,，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課,，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”,。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感,，放飛學(xué)生想象,，發(fā)散學(xué)生思維。]
級(jí)太陽的話全頁篇九
學(xué)情分析：
經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1,、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí),，能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書,。 2,、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文,，自由朗讀,、小組讀、個(gè)人展示讀,、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中品味,、在讀中思考。3,、學(xué)生非常樂意通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)字,。
2、閱讀詩歌,，了解詩意,，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。
3、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌,。
2、抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往,。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌,。
教學(xué)過程：
一,、談話激趣，引入新課,。
師：同學(xué)們,，第9單元學(xué)習(xí)的主題是什么？生（齊）：太陽,。
（出示課件1：太陽的圖片）
師：通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的兩篇課文之后,，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的,。?太陽是熱的,。?太陽象個(gè)大火球。?太陽給我們帶來了溫暖,，給我們帶來了光明,。
師：是啊,，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛而美麗的世界。只要我們每一個(gè)人的心中充滿陽光,，充滿溫暖,，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當(dāng)做是人類的……
生：朋友,！
[關(guān)老師是在教學(xué)了這一單元的后兩篇文章后,，才來教授這一篇課文的。在讓學(xué)生深入地了解了太陽這個(gè)星體之后再來學(xué)習(xí)《太陽的話》,，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵,。]
師：同樣，在太陽的心里,，它也很高興能有我們這些人類朋友,，現(xiàn)在它有話要對(duì)我們說,，想聽聽它說什么嗎,？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話）,，作者是――生：艾青,。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎,？
（學(xué)生舉手發(fā)言,，匯報(bào)收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個(gè)對(duì)中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,，他的作品非常棒,，我們今天所學(xué)習(xí)的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，在開課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,。]
二、檢查預(yù)習(xí),，初步感知課文,。
1、學(xué)生自由地朗讀課文,，初步感知課文,。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞的情況,。
（1）同桌互相幫助,，解決生字詞,。
（2）四人小組互相抽查，互相正音,。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來,，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞,。（出示課件3）
[通過初讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步感知，同時(shí),，合作學(xué)習(xí)也是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作。]
三,、品讀詩歌,，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎,？你還想再讀嗎,？生：想！
2,、生自由地朗讀詩歌,。
3、學(xué)生小組合作,，互相讀文,。
4、指名朗讀,，師生互評(píng),。
師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦,。
（師請(qǐng)一男生站起來）
生：我認(rèn)為我第一小節(jié)讀得最好,，我想讀第一小節(jié)。
師：好,，那請(qǐng)你來讀一讀,。其他同學(xué)要怎么做？生（齊）：認(rèn)真聽,。
（生有感情地朗讀第一小節(jié),。）
師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？生：?好,！?有感情,！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好,，你為什么要這樣讀,？
生：因?yàn)樘柡芟氤蔀槲覀兊呐笥?，很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來,。
師：急切的心情,，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友,，有好多話想對(duì)我們說,。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學(xué)想讀,？好,，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來,。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，沒有老師過多的說教，以讀代講,，以讀悟情,。學(xué)生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生,。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會(huì)和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開,，迎接它的到來,。?它想給我們一個(gè)擁抱。?它想給我們溫暖,。?它想和我們一起做游戲,。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會(huì)對(duì)我們說些什么呢,？現(xiàn)在請(qǐng)把你認(rèn)為太陽最想對(duì)我們說的話寫下來,，寫在你們的學(xué)習(xí)卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了,！
大屏幕打出：學(xué)習(xí)卡（一）
請(qǐng)你用太陽的口吻再來寫一段小詩,，讓伙伴來給你評(píng)一評(píng)，看看你的星星有幾顆,。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧,，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________,，
讓我_________________________________,。
（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學(xué)習(xí)卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們,，太陽還會(huì)對(duì)我們說些什么,？
（生交流，把作品拿到投影儀上展示,，師生評(píng)議,。）
?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧,，/ 讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去，/ 讓我進(jìn)到你們小小的心房里去,。
?仰起你們的小腦袋吧,，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你,，讓我靠近你,，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
（學(xué)生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學(xué)想幫太陽把心里話告訴大家,。好吧,，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學(xué)聽聽，讓你的伙伴們給你評(píng)評(píng),，看看你能得到幾顆星星,。
（小組合作，互相讀作品,，互相評(píng)議,。）
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀,？
生：老師,，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們,，太陽它想怎么樣,？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓,，極富感染力,，效果極佳，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲,。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀,，你為什么要這樣讀啊？
生：因?yàn)樘栕鳛槲覀兊呐笥褋淼竭@個(gè)世界上,，它給我們帶來了很多的禮物,，我們大家都很喜歡這個(gè)可愛的太陽！
師：說得真好,！的確,，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛铮栠€給我們帶來什么,？
生：?太陽給我們帶來了溫暖,。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收,。?太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界,。
師：對(duì)了，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛美麗的世界,，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們,，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯(cuò),，那太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物,？請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)卡（二）上，寫一寫,，然后我們大家再來交流一下,。（學(xué)生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學(xué)習(xí)卡〈二〉上,。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________,，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________,。
快_________,，快___________，快____________,
讓我_______________________,。
真精彩！☆☆☆☆☆加把勁,！☆☆☆☆再努力,！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８,！? 快來吧,，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩,。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來,，快出來,，/ 快快快從你的小木屋里走出來,，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個(gè)“快”??？
生：因?yàn)樘柼胱屛覀兛吹剿o我們的禮物了，希望讓我們快點(diǎn)從小木屋里走出來,，所以我用了三個(gè)“快”,。（其他學(xué)生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好,！我們給他幾顆星星,？生（伸出手指）：五顆！
（師在學(xué)習(xí)卡上涂紅了五顆星星,。其他學(xué)生不甘示弱,，紛紛舉手。）
[落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩,，準(zhǔn)確規(guī)范，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感,，升華自我，體會(huì)到了太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感,，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情,，老師隨堂隨文進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，教師無須做過多的說教,，學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解,。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生很好地利用了學(xué)習(xí)卡,。新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂?！睂W(xué)生非常樂意把自己的作品展示出來,，與別人一起交流，而且還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改,，學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù),，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎,？生（齊）：美,！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀,，好嗎,？生（齊）：好！
（師引讀,，生齊讀,，師生朗讀很動(dòng)情，學(xué)生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力,。）
[在讀中感悟文意,，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn),、情感層層堆積之時(shí),，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈,、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,，成為了全課的一個(gè)高潮、亮點(diǎn),。]
四,、體驗(yàn)感悟，拓展練習(xí),。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了,，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽,！
師：對(duì),，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人,。（板書：擬人）
師：對(duì)了,，作者運(yùn)用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了,？
生：?因?yàn)樽髡吆芟矚g太陽,！?因?yàn)樽髡吆芟Ｍ柲茏鏊呐笥选?因?yàn)樽髡邿釔凵睿非蠊饷?，希望有美好的生活?/p>
師：說得真好，就因?yàn)樽髡咦非蠊饷?，熱愛生活?板書)希望有美好的生活,，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦,，非常動(dòng)情,。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵(lì),。（生給自己鼓掌進(jìn)行鼓勵(lì),。）
師：掌聲是對(duì)你們最好的表揚(yáng)，如果太陽聽到了大家的朗誦,，一定會(huì)很快地來到我們身邊的,，你們會(huì)歡迎它嗎？生（齊）：會(huì),！
師：如果此時(shí)此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對(duì)這位太陽使者說些什么,？
生：?太陽,，歡迎您來到我們班來做客！?太陽,，讓我們一起做游戲吧,！?太陽,，我們來握握手，做個(gè)朋友,，好嗎,？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物,。
師：沒錯(cuò),，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會(huì)有我們這個(gè)――
生（齊）：可愛美麗的世界,！
師：你們對(duì)太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時(shí)候?qū)W過的關(guān)于太陽的歌曲……
生（很有默契,，齊答）：種太陽,！
師：還想聽嗎？生（齊）：想,！
（師放課件《種太陽》,，生跟著哼唱,。）
師（音量關(guān)小）：是啊,，太陽是那么美好,，我們每個(gè)人都喜愛它，那么請(qǐng)我們大家把你最想說的話寫成一封信,，寄給太陽,，好不好？生（齊）：好,！
[課后的作業(yè),，是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的,，給學(xué)生提供了又一個(gè)自由練筆的機(jī)會(huì),，尊重學(xué)生的親身感受，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,。]
課后反思：綜觀整個(gè)課堂,，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方：
首先是亮點(diǎn)、高潮還可以再多一些,。一節(jié)課只有一個(gè)高潮,，一個(gè)亮點(diǎn)是不夠的，就好象一臺(tái)晚會(huì),，要高潮迭起,，才會(huì)掌聲不斷。在這節(jié)課中,，讓學(xué)生展示自己的作品時(shí),，教師也可以寫一首詩，展示出來,，自己朗讀,，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等,，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高,。
其次是在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來質(zhì)疑問難,。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)老師教給的知識(shí)的掌握程度是不一致的，可能還有一些學(xué)生有不懂的地方,，或他還想起一些問題,，老師就給他們這樣一個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，更有利于開啟學(xué)生的智慧,，這樣慢慢地培養(yǎng),，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái),。
級(jí)太陽的話全頁篇十
《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束,、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。如何把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀,，在讀中思考,，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一,、創(chuàng)設(shè)情境，營造美妙的詩境初知詩意。
{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}
師：同學(xué)們,，這個(gè)詞讀——
生：太陽。
師：太陽對(duì)于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？
生1：太陽是圓的。
生2：太陽象個(gè)大火球,。它像一爐沸騰的鋼水,，噴薄而出,，金光耀眼。
生3：太陽給我們帶來了溫暖,，給我們帶來了光明,。
……
師：是啊，太陽給我們帶來了這個(gè)可愛而美麗的世界,。我們?cè)缫寻烟柈?dāng)作——
生：朋友。
師：同樣,，在太陽的心里,，它也有話要對(duì)我們說呢,，請(qǐng)聽《太陽的話》,。（板書課題：太陽的話）
{教師配樂范讀《太陽的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半,。好的新課導(dǎo)入,，能頃刻間抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的興趣,、求知欲,、注意力，對(duì)于形成良好的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，為接下來順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入情境，暢說眼中,、心中的太陽的導(dǎo)入為整個(gè)課堂氣氛奠定了基礎(chǔ),。】
二,、精讀詩歌,，點(diǎn)燃心靈的詩情體味情感。???????????
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時(shí)的太陽公公心情十分——
生1：急切,?！按蜷_你們的窗子吧，打開你們的板門吧,，讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里,?！?/p>
生2：渴望快點(diǎn)進(jìn)入小屋,。
師：多棒的太陽公公呀，敲不行,，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里,?！?/p>
師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它是想來干什么呢,？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈(zèng)送禮物——“我?guī)е瘘S的花束,，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏?，我?guī)е鴿M身的露水,。”（分小組讀,、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰呀,？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡,。
師：這時(shí),，太陽公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來,，快起來,，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼,。”
師：再不起來,，就看不到晶瑩剔透的露珠了,。
生：讀這一句。
師：再不起來我就給你急,！
（指名讀,、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來,，睜開眼,，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房,，打開它們關(guān)閉了很久的窗子,，讓我把花束、把香氣,，把亮光,、溫暖和露水，撒滿你們心的空間?！?/p>
師：“心的空間”指的是什么,？
生：人們的心里。
師：是呀,，讓我們敞開心扉,，從生活的每一個(gè)角落，去接受太陽送給人們美好的禮物,，從身體到內(nèi)心,，去感受生活的美好！此時(shí)此刻,，你想說什么,？
生1：我們珍惜時(shí)間，熱愛這美好的生活,。
生2：我們要珍視生命,，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽,，熱愛生活,。）
師：說得真好，帶著你的體會(huì),，齊讀第二小節(jié),。
生：齊讀。
【反思：詩是有聲有畫的,。有感情的朗讀有助于學(xué)生理解詩中的圖景和情感,幫助學(xué)生體會(huì)詩的音樂美,增強(qiáng)詩的教育效果,。所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生為主體、以讀為本,、以讀促思,，以讀促悟?yàn)橹骶€，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解,，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。】
三,、品讀體驗(yàn),，呵護(hù)萌動(dòng)的詩心自主仿寫,。
師：太陽除了給人們帶來花束、香氣,，亮光,、溫暖、露水外,，還會(huì)帶來了哪些美好的禮物,？請(qǐng)按照句式自主仿寫：
我?guī)е?????????????? ，
我?guī)е?????????????? ,，
我?guī)е?????????????? ,，
我?guī)е?????????????? 。
快??????? ,，快?????? ,，
快???????????????????? ，
讓我???????????????? ,。
生1：生4：我?guī)е趟{(lán)的天空,，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看,，快來看,，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱,，開始新的生活,。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L(fēng)，/ 我?guī)е_紛的色彩,，/ 我?guī)еS收的碩果,，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來,，/ 快從你的房屋里出來吧,，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭,，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來,，快出來,，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅,。
生：……
師：你們真是太棒了,，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍,。
生：美讀詩歌,。
師：能試著背下來嗎,？
生：配樂背誦詩歌。
【反思：孩子都有一顆動(dòng)情的心,，每個(gè)孩子的心靈都是一首美麗的詩篇,。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動(dòng),，“自主仿寫”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)了語言文字訓(xùn)練,，給足學(xué)生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學(xué)生享受“長期積累,，偶然得之”傾吐的喜悅,，呵護(hù)了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā),，心靈得以碰撞,，從而做到尊重學(xué)生的情性與個(gè)性，努力提高孩子的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力,?！?/p>
四、聯(lián)系實(shí)際,，伸華情感的詩蘊(yùn)拓展延伸,。
師：如果此時(shí)此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對(duì)這位太陽使者說些什么,？
生1：太陽,，歡迎您來到我們班來做客,！
生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽,，謝謝你給我們帶來了禮物。
……
師：沒錯(cuò),，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥?，沒有太陽就不會(huì)有我們這個(gè)――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽》,。
師：是啊,，太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類,，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬,，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽,，寫一首贊美太陽的小詩,。作為禮物送給太陽吧！
【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈,，用詩的甘露去孕育孩子夢(mèng)想的種子,，用詩的激情去催生孩子的成長,。讓學(xué)生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在品詞析句中揣摩、在體驗(yàn)運(yùn)用中積累,、在思考感動(dòng)中提升,，從而激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象,，發(fā)散學(xué)生思維,，使新文章哦孩子們快樂地，充實(shí)地,，自主地,，舒展地，詩意地在課內(nèi),、課外彰顯其少年本色,！】
級(jí)太陽的話全頁篇十一
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束和露水,；召喚人們敞開心扉迎接光亮,，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。
2、通過學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神。
3,、有感情的朗讀,、背誦詩歌,。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩意，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩意,，感情朗讀
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們,，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷,，這是誰的功勞,？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對(duì)你說,，你想知道嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽的話》
一,、閱讀課文,，初步感知
1、自瀆課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，解決生字
2、自瀆課文,。要求：讀通課文,，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文,，思考課后題
4,、班內(nèi)交流。
（1）,、“我”指太陽,，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光,、溫暖,、花束、香氣和露水,。在回答的過程中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
（2）,、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落,，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二,、品讀課文,，感悟體驗(yàn)
1、默讀課文,。要求：邊讀邊想,，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊,。
2、班內(nèi)交流,，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）,、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情,。
（2）,、我從“帶著”……中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。
（3）,、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情,。
……
3、是啊,，太陽給了我們這些美好的東西,，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉,，去迎接它們,，熱愛生活，積極樂觀,。
三,、感情朗讀，升華情感
1,、剛才我們體會(huì)到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情,，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo),，語速由慢到快,，語氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3,、班內(nèi)展示讀,，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
4,、小組內(nèi)背誦課文
四,、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們,，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣,，太陽是光明，溫暖的使者,，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽,，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆
2,、班內(nèi)展示
級(jí)太陽的話全頁篇十二
教材分析：
這是一首抒情詩,。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光,、溫暖、花束和露水,；召喚人們敞開心扉迎接光亮,，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、閱讀詩歌,，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,。
2、通過學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。
3、有感情的朗讀,、背誦詩歌,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1,、導(dǎo)語：昨天,，我們與巴金老先生一起領(lǐng)略了海上日出的美，今天,，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧,，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題,。
2,、作者是？回顧以前學(xué)過的艾青的詩,。（《下雪的早晨》）,。
二、初步感知詩歌。
1,、學(xué)生自由地朗讀詩,，要求讀通詩句，讀準(zhǔn)字音,?？纯丛姼栌?????
幾節(jié)？
2,、回答有幾個(gè)小節(jié),，。
3,、學(xué)習(xí)生字：出示“睫”讓學(xué)生找出它的形近字,，翻到77。請(qǐng)同學(xué)們書上描一描課后田字格中的生字,，看看你們有什么要提醒大家的,？指導(dǎo)書寫。（窗,、枕）
4,、學(xué)習(xí)詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語,，讀一讀,，開火車讀，再齊讀二遍,。
5,、指名讀詩，其他同學(xué)要怎么做,？生（齊）：認(rèn)真聽,。
三、再次感知詩歌,。
1,、不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆,，分別用你喜歡的符號(hào)畫出“我”,、“你們”，想一想它們分別代表誰,？
2,、指名回答，教師指導(dǎo),。
四,、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié),。
1、詩人艾青賦予了太陽人的語言,，聽,，他正在與我們說話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié),，邊讀邊想太陽與人們說話時(shí)的心情怎樣的,？
生：急切。
2,、自由再練讀,，好好體會(huì)迫切的心情。
師：那你能來讀一讀這一小節(jié),，讓我們感到到這種急切嗎？
多個(gè)生朗讀,，你呢,？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學(xué)生讀,，再一起朗讀,。）
3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)
五,、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié),。
1、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)前部分,。
（1）推開窗,，打開板門，你會(huì)收獲到一份驚喜,，看一看,，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物,？
（2）??? 指名答,，師相機(jī)板書：花束，香氣,，亮光和溫暖,，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示）,，生齊讀,。
（3）??? 引導(dǎo)學(xué)生說感受
a、師：這其中我最喜歡林間的香氣,，多么清新的氣息呀,，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了
b,、你們呢？最喜歡哪件禮物,？為什么,？愿意與我們分享嗎？
（4）讓我們展開想象的翅膀,，一起想象：太陽還會(huì)給我們哪些美好的事物,，以“我?guī)е?? ），快樂地向我們走來,！”說話,。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,。落實(shí)口頭表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)更加豐富多彩,，激發(fā)靈感,，放飛想象，發(fā)散思維,。]
（4）??? 同學(xué)們,，謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境,，老師也寫了一首詩,，在此想讀一讀，請(qǐng)靜靜地聽,，用心地感受,。（出示ppt課件），師配樂朗讀,。
2,、學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)后部分。
（1）聽,，它又一次急切地召喚著我們,，“快起來，快起來,，??? 快從枕頭上抬起頭來”,，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,，在詩中找找答案,。
a、快起床,，不要睡懶覺,！
b,、打開我們的木板房
c、把花束,，香氣,，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間
2,、心的空間指什么,？
師：花束，香氣,，亮光和溫暖,，露水，這一切灑滿我們心間
師：當(dāng)我們的心靈,，散漫了花束,，香氣，亮光,，溫暖和露水時(shí),，當(dāng)我們的世界五彩斑斕時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受,？
生：感受生活無限美好，幸福,。
師：這樣美好,、幸福的生活我們應(yīng)該怎么樣？
生：好好珍惜,。去熱愛我們生活的這個(gè)世界,。
師：孩子們，你們說得真好,。
生活中遇到挫折和小小的不如意,，因?yàn)樾闹猩M花束，香氣,，亮光,，溫暖和露水，你還會(huì)沮喪嗎,？
我們班最近有個(gè)小朋友摔傷了,，我們應(yīng)該怎么樣去幫助他？
（1）師：是啊,，太陽他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。
（2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情,，所以它深情地說：“讓我把……心的空間,。
4,、男女分別讀第二小節(jié)。
師引讀：男生們快起來,，快起來……
師引讀：女生們快起來,，快起來……
5、師：因?yàn)樘?，我們生活的每一個(gè)角落,，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時(shí)此刻,，老師特別想用一幅畫面來表達(dá)我的心聲,，請(qǐng)看！
你呢,？你會(huì)用什么樣的方式來表達(dá)呢,？
六、情感升華,。
1,、讓我們?cè)僖淮我燥枬M的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情,，讀到你的臉上,，動(dòng)作上，心里?。ㄈ嗥鹆?，配樂朗讀）
2、千言萬語,，萬語千言,，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達(dá)意,，寫一寫我們的話（出示ppt）
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂?！?學(xué)生寫作的積極性得到保護(hù),，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進(jìn)行寫作指導(dǎo),，教師無須做過多的說教,， 學(xué)生在創(chuàng)作中再次深化了對(duì)文章中心的理解。]
3,、布置另一項(xiàng)作業(yè),。（出示ppt）
……
撒滿心的空間
教后反思：
一、以讀為主
在教學(xué)中力求落實(shí) “在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo),。讓孩子們?cè)谧x中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香,，以飽滿激情,，珍視生命，熱愛生活,，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展,，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。
二,、讀寫結(jié)合
了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨,。設(shè)計(jì)了“仿寫詩歌”與“學(xué)寫詩歌”環(huán)節(jié),。學(xué)生可以充分展開想象的翅膀，進(jìn)行即興創(chuàng)作,，加深了學(xué)生對(duì)詩的理解,，深化主題。
三,、文本挖掘不深入
教學(xué)中教師可結(jié)合本班最近有個(gè)小朋友摔傷事件,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到太陽無私奉獻(xiàn),，無索求的崇高境界,，并將這種意境撒向每一個(gè)需要幫助的人，給人以溫暖,，給人以關(guān)愛,。
綜觀整個(gè)課堂,，我覺得學(xué)生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
級(jí)太陽的話全頁篇十三
案例背景：
這是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束,、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文,，能夠生發(fā)自己的想法和感受,。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間,，潛心閱讀,，在讀中思考，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。
案例過程：
針對(duì)本文的特點(diǎn)是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀,，比如初讀,、細(xì)讀、品讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩歌,。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀,、大聲讀,、默讀、誦讀等各種讀書方式,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中成誦,、讀中積累和消化吸收語言,。
(1)聽的訓(xùn)練：讓學(xué)生聽老師范讀、聽同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。
(2)說的訓(xùn)練：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說一說太陽它在說什么呢,？初讀后再讓學(xué)生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時(shí)讓學(xué)生說說自己讀懂了什么,？
運(yùn)用一切可行手段,，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，染上作者的情緒色調(diào),，使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧,、熱情,、活潑的課堂氛圍中感知。
學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感,。就要讓學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行品讀,，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語感,，誦出詩句的韻味,。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦,。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了,，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起,，所以“誦之不輟,，其境愈熟，其味愈長,?！比肭槿刖车恼b讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中,，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀,，讀出真情實(shí)感，以朗讀比賽的方法,，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)感受，放飛想象,。反復(fù)的吟誦中,，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩句的美妙,，也對(duì)祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣,，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶,。
案例分析：
詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位,，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,，陶冶愛美情趣,。本課讓學(xué)生通過默讀,、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,，體會(huì)出太陽給人們美好的事物,，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心,，切身感受生活的美好,，從而喚起人們珍視生命,，追求光明，熱愛生活的情感,。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文,，能夠生發(fā)自己的想法和感受,。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間,，潛心閱讀,，在讀中思考，在讀中感悟,，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個(gè)別學(xué)生朗讀效果不好,。我的感染力不夠強(qiáng),，語言表達(dá)能力還有待提高，語言也較平淡,。
級(jí)太陽的話全頁篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀這兩首詩,。
2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感,。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同,。
4.通過閱讀詩歌,，感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩歌的意境美,，及詩人的情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一,、激情朗誦,，導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同,。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面,，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩,，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的,。
二,、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,，可以小組合作讀,，自讀，賽讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順。
2.小組賽讀,，男女同學(xué)賽讀,。
3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？
三、品讀詩歌,，感悟意境
1.生自由地讀詩歌,，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么,？想到了什么,？體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流,。
3.班上交流,，師相機(jī)引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美,。滿身的雪花,、雪繡的花邊、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜，綻花穗,，亭亭玉立,，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美,。詩中的白樺樹,，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺那么高潔,、挺拔，它是高尚人格的象征,。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情,。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn),。
3.班上交流,，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù),、句數(shù),、平仄、用韻,；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,，它的寫法比較自由，句子長短自由,，分為若干小節(jié),。
五、快讀閱讀材料,，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料,。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo),。
① 詩歌的特點(diǎn)：
第一,，高度集中、概括地反映生活,；
第二,，抒情言志，飽含豐富的思想感情,；
第三,，豐富的想象、聯(lián)想和幻想,；
第四,，語言具有音樂美。
② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān),？（自然景物）
六,、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌,。
級(jí)太陽的話全頁篇十五
[設(shè)計(jì)理念]
1.以讀為主,，讀出新意閱讀教學(xué)中以讀為主,。在本課中，我立足于“讀”,，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué),。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢,。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煽情,，并設(shè)計(jì)多種形式的讀,，使學(xué)生讀得自然、有情趣,，讀出自己的理解,，這樣的讀才會(huì)有新意。
2.創(chuàng)設(shè)情境,，層層推進(jìn),，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的,。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí),，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受,。讀第三節(jié)時(shí)，同樣通過課件激發(fā)學(xué)生的激情,，從中體會(huì)感受到太陽的生機(jī)與活力,。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖,，感受大自然的美好,，感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先,，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀,、同座互讀,、小組合作讀、多種形式地讀,，重視學(xué)生的個(gè)體參與,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流,。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見宇出聲”,，而是 “內(nèi)明于心,，外達(dá)于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,。如讀了課題后,，問“學(xué)生想知道什么?”學(xué)第二節(jié)時(shí)問學(xué)生“太陽在召喚你，你會(huì)想些什么呀?”用“我?guī)е?，快樂地向你走來,?！钡木涫绞稣f句子,。這樣沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩,。這樣的課堂,，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了,。再次,，在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽的熱愛,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動(dòng),，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維,，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
[教學(xué)過程]
一,、導(dǎo)入新課
1.出示“圓”字,，問：看到這個(gè)字，你想到了什么?
(由此引出“太陽”)
2.你喜歡太陽嗎?為什么?
3.今天,，我們就來學(xué)習(xí)一首寫太陽的詩,。‘
(板書：13.太陽的話)齊讀課題,。
4.讀了這個(gè)課題,，你想知道什么呢?
二、初讀課文
1.想知道太陽對(duì)你說了些什么,，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2.4人小組在組長的帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)字音,。
3.師多種形式檢查字音,。(開火車讀、指名讀,、小組展示)
注意“門”,、“進(jìn)”是前鼻音,，“雙”是翹舌音。
4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花,，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字,，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。
5.全班齊讀生字,。
6.將這些生字寶寶放到課文中,，你還能讀準(zhǔn)嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀,，如果同座字音讀得準(zhǔn),，句子讀得通順，就請(qǐng)你給他畫上一個(gè)紅太陽,。
7.指名3人分別讀1,、2、3小節(jié),，師生共同評(píng)議,。
(重點(diǎn)評(píng)字音是否正確，句子是否讀得通順,；還可評(píng)態(tài)度是否大方,，聲音是否洪亮。)
三,、啟發(fā)想象,，感情朗讀
1.學(xué)第一節(jié)詩
(1)聽，太陽在召喚大家呢!
課件：小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺,，陽光已經(jīng)照在了窗子上,，此時(shí)響起配樂朗讀第一節(jié)詩。
(2)喲,，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來,。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!
(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍,。)
(3)小組推薦讀,。(要說出推薦的理由)
(4)評(píng)讀。(要讀出太陽急切的心情,，讀出太陽的召喚,。)
(5)選一名讀得的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)表演讀。
(6)全班齊讀,。
2.學(xué)第二節(jié)詩
(1)太陽在召喚你,，你會(huì)想到些什么呢?
(2)嗯，你想對(duì)了,，太陽確實(shí)給咱們帶禮物來啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩,，看你能找到什么禮物,。
(3)師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象,。
啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中,。太陽還帶來了亮光和溫暖,，我們?cè)诓莸厣铣琛⑻?、玩游戲……多么快樂?
(4)自由練讀這節(jié)詩,，然后讀給同座聽。
(5)太陽帶著什么禮物,，向我們快樂地走來呀?
指名讀,，評(píng)讀,。(讀出欣喜,、愉快的情感或其它情感，提倡個(gè)性化讀)
(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象,，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅?。”句式讀說句子,，由此體會(huì)太陽帶給我們一個(gè)美妙的世界,。(先小組練說，再指名說)
(7)男女生賽讀第二小節(jié),。
3.學(xué)第三節(jié)詩’
(1)太陽把一個(gè)五彩的世界帶給了我們,，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!
課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象,，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚,。配樂朗讀第三節(jié)詩。
(2)同座互讀,。
(3)指名同座配合表演讀,，全班評(píng)。(體會(huì)太陽正在我們耳邊呼喚)(4)指名戴太陽頭飾讀,。(讀出此時(shí)太陽的調(diào)皮與可愛,，生機(jī)及活力。)
(5)老師與學(xué)生一起讀,。
四,、整體讀文，指導(dǎo)背誦
1.(打開窗戶,，朝著太陽升起的方向,，沐浴著陽光)配上音樂,，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀,，看誰能不看書表演讀,。
3.在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂,。
五,、課堂拓展
1.聽了太陽的話，你有什么想對(duì)太陽說的嗎?
(可寫可畫,，可唱,，讓學(xué)生盡情表達(dá))
2.成功展示
六、學(xué)習(xí)生字
(本節(jié)課只學(xué)一個(gè)“陽”字)
1.認(rèn)識(shí)新筆畫“飛”和新部首“f”,。
2.說說你有什么好辦法記住這個(gè)字,。
3.師范寫。
4.生練寫,，師巡視展示,。
5.優(yōu)秀作品展示。
七,、課外拓展
1.太陽奧妙知多少,。(搜集資料，匯報(bào)成果)
2.我是太陽小專家,。(知識(shí)擂臺(tái)賽)
3.太陽照著你我他,。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫,、習(xí)作)
級(jí)太陽的話全頁篇十六
教材分析：
本文是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想,，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光,、溫暖,、花束、香氣和露水,，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡,，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀,，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力,。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀,，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字,。
2,、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。
3、理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)太陽渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情,，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣,引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)朋友,，請(qǐng)認(rèn)真聽好：大大圓圓,，高掛空中，東升西落,，萬物難離,。猜猜它是誰？
生：太陽,。
師：看到太陽,，你感覺到了什么？
生：光明,，溫暖……
師：每一天,，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天,，就讓我們一起把心貼近太陽,，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題,，作者是,？
生：艾青
二、了解作者,，初讀詩歌
師：對(duì)于艾青,，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詩歌嗎,？
生：《下雪的早晨》,。
師引背，生齊背第一節(jié),。
師：艾青是一位對(duì)中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首,。請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音,，把詩句讀通順,，看看詩歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三,、檢查自讀,，整體感知
1、出示詞卡,，檢查自學(xué),。
比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思,。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音,，引導(dǎo)觀察寫法：里面點(diǎn)出頭，不要寫成“夕”,。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”,。
2、分節(jié)讀詩,，正音,。
師：詩歌一共幾節(jié)？
師：誰來試著朗讀第一小節(jié),？第二小節(jié)誰來讀?其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽,，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3,、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多,？說說“我”“你們”分別指誰。
生：“我”指太陽,，“你們”指人類,。
三. 品讀詩歌，讀中感悟
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言,，讓我們聽到了太陽的心里話,，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時(shí)心情是怎樣的,？
生：急切的,。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎,？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情,？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去,，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽,，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁,，可卻到處門窗緊閉,，你會(huì)這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會(huì)怎么做,？
生：推開門窗
師：當(dāng)推開門窗,，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩歌第二節(jié),，從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生匯報(bào)：金黃的花束,，林間的香氣，亮光和溫暖,，滿身的露水
師相機(jī)板書
師：這就是太陽帶給我們的禮物,，讓我們一起讀相關(guān)詩句！
生齊讀
師：這么多禮物中你最喜歡哪一件,？為什么,？
師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：太陽為我們帶來了這么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家一起分享這份禮物,？
指名一生讀
師：其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼,，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,，你看到了什么,，聞到了什么，感受到了什么,？
生匯報(bào)
師：如果你是太陽,，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生：光明,，微笑……
師：太陽給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物,，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來,，快起來,，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻械卣賳?？太陽的愿望是什?,，在后面的詩句中找找答案。
生：讓我把花束,，把香氣,，把亮光，溫暖和露水,，撒滿你們心的空間,。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會(huì)打開我們封閉的心房,，讓我們看到,，想到美好的事物，所以他是那樣的急切,，想把這一切撒滿我們心的空間,。
師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣,，亮光,，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受,？
生：向往美好
師聯(lián)系“5.12”一周年紀(jì)念日滲透奉獻(xiàn)精神教育,。
師：孩子們，在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意,，可當(dāng)太陽的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里,，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好,，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束,，香氣，亮光和溫暖,，他希望我們追尋一切美好的事物,，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：同學(xué)們,，聽了太陽的話,，你們心中一定也有千言萬語、萬語千言想對(duì)太陽說吧,，請(qǐng)拿起你們手中靈動(dòng)的筆,，用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩,。
生展示詩歌,。
五. 板書
太陽的話
花束
香氣亮光
溫暖 撒滿心間?? 露水
教學(xué)反思：
這是一首富有童真童趣的抒情詩，本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受,。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀,，在讀中思考,，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。在本課設(shè)計(jì)中,，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，如教學(xué)第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生說說“你最喜歡哪種禮物,？為什么 ？”使他們?cè)谧杂砷喿x中感受,、體驗(yàn)和理解,，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。最后以“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示,，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高,。不難想象,，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),，心靈的碰撞。一首擬人化的詩歌,，在精心設(shè)計(jì)中,，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香,，以飽滿的激情,，珍視生命，熱愛生活,，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功,。
