無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

讀少年王冕有感500字篇一

寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì),。讀完課文,，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習的形象就浮現(xiàn)出來,。另一個次要人物母親,，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈,，對兒子的關(guān)心疼愛無不從小細節(jié)中流露出來,。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出,。

孝敬母親主要從這些語句體會到：

王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！边@句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”,，可見王冕幫人家放牛,，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢,？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心,，小小年紀可真懂事啊,。

從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。“陪伴母親”是怕母親晚上一個人在家很孤單,，而遇到好吃的東西是總舍不得吃,，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西,，寧可自己不吃,，體現(xiàn)他的孝順,。

王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親,。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦,，當有錢時，還是記掛著孝敬母親,。

春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走,。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親,，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心,，得到心靈的愉悅,。

這些語句中，第一句是難點,，其它幾句學(xué)生一讀就懂得,。

刻苦學(xué)習主要體現(xiàn)在兩件事上。一,、放牛讀書,，二、立志學(xué)畫,。

重點語句：

每天給的點心錢,，他也舍不得花，積攢一兩個月,，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書,。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同,。這個舍不得是為了買書,，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書,，還可以拓展舉例在什么時候,，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了,。

起初畫得不好,，三個月之后，便大有長進,，那荷花的精神,、形態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。三個月后,，能畫得那么好，靠的是什么,？是勤奮,，是堅持。想象在這三個月之間,，他是怎樣刻苦畫畫的,？

這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。”讀書讓他得到美的熏陶,，“古人說,，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心,，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆,？”讀書讓他明白堅持不懈的道理,。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后,，便大有長進,。讀書為畫畫奠基。

課文中的另一個特點,，景色的描寫非常優(yōu)美,，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙,，“鑲、透,、洗”顯得那么可愛,。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法,。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫,。

讀少年王冕有感500字篇二

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，聽過《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲的衣袋》這幾個故事嗎,？（聽）這幾個故事生動地講述了幾位名人少年時代的一些有趣的事情,。今天讓我們一起來穿越時空，走近一位元朝名人,，感受他那動人的少年時代故事,，他就是今天要學(xué)習的《少年王冕》。

1,、掲題,，板書：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書空）,，齊讀課題,。

2、大家通過預(yù)習對元朝名人王冕一定了解了不少,，誰來說說,？（學(xué)生簡介王冕——頭腦風暴）

3、教師補充介紹,。（點擊課件）王冕：元朝畫家,、詩人、文學(xué)家,、書法家,，浙江諸暨人。出身貧寒,、幼年給人放牛,，靠自學(xué)成為詩人、畫家,。性格孤傲,，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名,，尤善畫梅,。著有《竹齋集》。下面我們一起來欣賞他的著名詩句,。

4,、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》，《儒林外史》是長篇小說,。書中刻劃了各類人士的精神面貌,，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習情況。

1、學(xué)習生字,，開火車讀,，然后學(xué)生進行互評。

2,、學(xué)習新詞（進行兩輪快速記憶,，分組比賽）點擊課件，出示詞組：

耽誤?? 晶瑩??? 貼補??? 高手

孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁

舍不得??? 青翠欲滴? 爭先恐后

3,、學(xué)生齊讀,。

4、通過預(yù)習大家覺得少年王冕是個這樣的孩子,？（懂事,、孝敬母親、勤奮好學(xué),、善解人意……）教師相機板書：孝敬父母,、勤奮好學(xué)

三、再度課文,，理清層次

1,、請同學(xué)們用自己的方式讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事,？

2,、生發(fā)言，三個時間段：“眼看三個年頭過去”,、“不知不覺三四年過去了”,、“到了十七八歲”?

3、根據(jù)時間順序進行分段,，概括大意,。（點擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父,，家境貧寒,。

二、（第2~4自然段）體諒母親,，棄學(xué)放牛,。

三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫,，終有所成,。

四（7）作畫讀詩，家境好轉(zhuǎn),。

4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。

5,、學(xué)生互評,。

四、學(xué)習課文第一段,。

1,、指名讀文。提問：從第一段文字中你讀懂了什么,？

2,、朗讀后學(xué)生互評（優(yōu)點和建議）。

3,、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言,。

4、齊讀第一段,。

五,、布置作業(yè)。

第二課時

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，在上節(jié)課的學(xué)習中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫家,、詩人王冕小時候是個什么樣上的孩子,？師相機板書：孝敬母親、勤奮好學(xué),、自強不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文,，走近少年王冕的世界，深入去體會語言給我們傳遞的情感,。

二,、學(xué)習課文第2~4自然段。

（一）感受少年王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的品質(zhì),。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找,，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親,？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會,。

先指名讀句子,，并進行點評，再交流孝敬母親的句子：

1,、（點擊課件出示句子）王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

通過“悶得慌,、不如放牛、心里倒快活些,、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親,。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

思考：明明說在學(xué)堂悶得慌,，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢,？

討論交流，達成共識,。

2,、（點擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。

（舍不得,，同學(xué)們,，當時王冕幾歲,？十歲，你們現(xiàn)在多大,？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣,？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比,，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習,。）

“每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，…………樹陰下看書?！?/p>

師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親；舍不得花一點兒錢,，要學(xué)習,。這兩個“舍不得”,，份量是何等重啊,！來,，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順,、勤學(xué)。

3,、提問;文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親,。

(1) 王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親,。

(2) 春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走,。

（二）從句子中體會母親的情感（從語言,、動作、神情……）,，進行習作方法教學(xué),。

三、學(xué)習課文第5—6自然段,。

過渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛,，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺三四年過去了,，小王冕讀了不少書,，也明白了許多道理。那他后來是怎樣成為著名的畫家呢,？我們一起來學(xué)習課文第5—6自然段,。

1、請同學(xué)們齊讀課文5自然段,，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢,？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好,。

2,、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學(xué)們用“ ”找出相關(guān)的句子,。然后認真讀讀，體會美在哪里,？

（點擊課件出示句子）一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊,；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴。樹枝像水過一般,，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮。

(1)指導(dǎo)朗讀:

美在顏色,。 （黑云鑲著白邊,，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的,，樹木是青翠欲滴的,，樹枝綠得可愛……）

（2） 美在順序,。（從遠到近,，從上到下,，從大到?。?/p>

這樣一幅美麗的畫面,，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲,，你又看見了什么？聽到了什么呢,？

教師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面,，最好美的自然之景。有人說,，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的,？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊，欲要看究竟,，處處細留心,，王冕就是這樣一個善于觀察,，熱愛學(xué)習的孩子。誰再來讀大自然這本書,，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景,？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀,？

（3）指導(dǎo)朗誦,，完成練習：

一陣大雨過后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞,，巖石掩映,。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴,。樹枝像水過一般,，綠得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花,，（???? ）上雨水點點,，（????? ）上水珠晶瑩透亮。

（4）再次指導(dǎo)朗讀,，幫助記憶：（升級過關(guān)）

一陣大雨過后,，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽光透出來了,，照得湖水（??? ）,。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映,。（???? ）樹木蔥蘢,，青翠欲滴。樹枝像水過一般,，（???? ）得尤其可愛,。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點點,，（????? ）上水珠晶瑩透亮,。

（5）再次指導(dǎo)朗讀,，幫助記憶：（再次升級）

一陣大雨過后,，天空中????????? 。陽光??? ,，照得??? ,。山上???? ，??? ；山下??? ,，??? ,。枝????????? ，?????????? ,。湖里有十來枝荷花,，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? ,。

（6）再次齊讀,。

3、王冕看到這樣的美景,，發(fā)生了什么想法,，請你把王冕當時想到的用 “ ”畫出來。仔細讀讀,，從你畫出的句子中,，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的,？

討論,、交流“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己花幾筆,？”

（一個自強不息的王冕,，一個充溢自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子,，意思不變嗎,？）

朗讀這個句子。

四,、學(xué)習課文第7自然段,。

同學(xué)們，功夫不負有心人,，王冕經(jīng)過努力終于成了遠近有名的畫家,，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來，帶著母親離開了秦家,，過上好的生活,。

體會“歡喜”一詞，進一步體會母親的心情,。請同學(xué)們齊讀第7自然段,。

五、拓展延伸

學(xué)了這篇課文你準備學(xué)習王冕的什么品質(zhì),？能否結(jié)合實際生活談一談,。

六,、板書設(shè)計：

24、少年王冕

孝敬母親

少年王冕????? 勤奮好學(xué)

自強不息

讀少年王冕有感500字篇三

教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字,，理解生字組成的詞語,。

3、初讀課文,，了解大意,，學(xué)習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學(xué)重點：通過課文感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩,，

教學(xué)準備：課前查閱資料、多媒體課件

教學(xué)過程

一,、古詩導(dǎo)入,，介紹背景

1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者,，師板書：王冕,，生書空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕,，師相機補充）

（王冕：元畫家,、詩人。字元章,，號煮石山農(nóng),，浙江諸暨人。出身貧寒,、幼年給人放牛,，靠自學(xué)成為詩人、畫家,。性格孤傲,，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名,，尤善畫梅,。著有《竹齋集》）

2、今天我們就要認識這位有名人物,，走進他的少年時代——（師補全課題）：少年王冕（齊讀課題）

二,、初讀課文，學(xué)習字詞,，整體感知,，理清脈絡(luò)

1、通過導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習,，自認為可以把課文讀正確,、流利的同學(xué)請舉手。

2,、本文選自古典小說,，語言風格較現(xiàn)在有些不同，請同學(xué)們捧起書大聲自由地讀讀,，努力讀正確,。

3、出示生字,、詞語,，檢查預(yù)習情況。

（1）大屏幕出示生字,，生自讀,。

冕腌攢耽秦瑩媚載（強調(diào)“秦載”的書寫）

（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞

耽誤晶瑩貼補高手孝敬明媚牽掛隔壁

悶得慌青翠欲滴爭先恐后蔥蘢

（3）選擇自己喜歡的一個詞語說一句話。（指名說,，師相機評價）

4,、把字詞送入文中，自由默讀課文,，對照導(dǎo)學(xué)單,，思考：課文按什么順序?qū)懙模空n文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事,？

5,、交流，師板書：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學(xué)放牛不忘讀書

十四歲立志學(xué)畫日益成才

十七八歲不再放牛自力更生

三,、再讀課文,，走近王冕

1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個什么樣的王冕,？

2,、交流，生板書：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）

四,、課時小結(jié)：

王冕不僅是個孝順的孩子,，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手,。本節(jié)課我們主要理清了文章思路,，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力,！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕,，老師建議大家去看名著《儒林外史》,！

五、練習書寫生字

1,、完成課后描紅,。（強調(diào)寫字姿勢）

2、寫習字冊,。

六,、作業(yè)布置：

1、練寫生字,、生詞,。

2、課外閱讀《儒林外史》,。

板書設(shè)計：

七歲幼年喪父家境貧寒

十歲輟學(xué)放牛不忘讀書

十四歲立志學(xué)畫目益成才

十七八歲不再放牛自力更生

讀少年王冕有感500字篇四

24少年王冕(第一課時 )

【教學(xué)要求】

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字,，理解生字組成的詞語,。

3、初讀課文,，了解大意,，學(xué)習理清課文層次。 4,、感受雨后美景,。

【教學(xué)準備】 課件、課前查閱資料

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課,，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習了《水滸傳》中的精彩故事,，認識了武藝高強,、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2,、師生相互補充介紹王冕,、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人,。字元章,，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人,。出身貧寒,、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人,、畫家,。性格孤傲,，鄙視權(quán)貴,。詩畫皆負盛名，尤善畫梅,。著有《竹齋集》,。

吳敬梓：清小說家。字敏軒,，號粒民,。善詩賦，尤以小說著稱,，著有《儒林外史》,、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說,。書中刻劃了各類士人的精神面貌,，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習

1、師：本文選自古典小說,，語言風格較現(xiàn)在有些不同,，同學(xué)們在預(yù)習中有什么困難嗎？2,、師生交流,、解決預(yù)習中的困難。

3,、出示生字,、詞語，檢查預(yù)習情況,。

4,、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5,、自由再讀課文,，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6,、交流,，疏通。

三,、再讀課文,，理清層次

1、生自由默讀課文,，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事,？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”,、“不知不覺三四年過去了”,、“到了十七八歲”?? 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

3,、根據(jù)時間順序進行分段,，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡,，家境貧寒,。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛,。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā),，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫,，終有所成,。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩,，從此家境轉(zhuǎn)機,，不愁衣食。

4,、練習用段意串連法概括課文主要內(nèi)容,。

四、品讀課文第一段

1,、輕聲讀課文,，思考：從中，我了解了哪些信息,？

2,、交流：

3、齊讀課文。

五,、品讀第五段中美麗的景色

1,、王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢,？文中哪一段告訴了我們,？

出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2,、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍,，問：你們喜歡這段話嗎？為什么,？小組討論,。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語,、順序等方面感受景物的美,，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物,、言之有序）,。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里,。

3,、雨后的景色實在美麗！夏季,，植物正值旺盛的生長期,，色彩斑斕，生機無限,，加上陽光的映照和雨水的沖洗,，越發(fā)多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書,。

4,、小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景,，有人說,，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

5、是啊,，處處留心皆學(xué)問,。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫,，讓人仿佛身臨其境,。王冕也想到了古人所說的????????????? ，大自然的美景深深地感動了王冕,，他多么想把這些荷花畫下來,，可惜????????? ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ,，因此熱愛學(xué)習的他立志學(xué)畫荷花,。

五、布置作業(yè)

1,、練習書寫生字,。

2、抄寫生詞,。

3,、朗讀課文。

4,、背誦第五自然段,。

少年王冕

第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段,。

2,、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3,、通過品讀感悟重點詞句,，學(xué)習王冕的學(xué)習精神和美好品德。

教學(xué)重難點：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習——《少年王冕》齊讀課題,。通過上節(jié)課的學(xué)習,，我們感受到文中描繪的雨后的景色實在美麗！還記得嗎,？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮,。”文中不僅有美麗的景色,，還有動人的情感,。今天讓我們走近少年王冕,，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、說到王冕,，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。

出示：王冕堪稱儒林楷模,，學(xué)者榜樣,。

生讀。

3,、為什么王冕堪稱儒林楷模,，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時期,。少年是一段美好的時光,，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？

（七歲? 十歲? 十三四歲? 十七八歲）

二,、學(xué)習（第2-4自然段）

過渡：作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷,，告訴我們王冕是一個怎樣的人呢？

請同學(xué)們自由讀2——4自然段,，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子,？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會,。

（一）出示第二節(jié)

1,、王冕的話

（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個善解人意,，體貼母親的人,。因為……）

（2）如果學(xué)生說不到位）教師點撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書了嗎？

（3）過渡a ：是呀,，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了,，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話,。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人,。）過渡b：是呀，王冕年紀雖小卻多么懂事,，母親對他說了什么呢,？讓我們來讀讀母親的話。

2,、母親的話（讀）

（1）從母親的話中,，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來說說,。

（2）交流：（從“年成不好”體會到家庭的貧困,；從“實在”體會到母親的無可奈何,。）

（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多么苦,，沒有人能想像得出,，她只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了,！

a? 你能讀好母親的話嗎,？自己練練。

b? 指名讀,，教師相機評價：你讀出了母親的這份無奈,！

你的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚,！

c? 齊讀,。

3、你們聽懂了王冕母親的話,，作為兒子的王冕豈能不懂呢,？聽著母親的這番話，王冕會想些什么呢,？交流

4,、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松,，這是一個多么善解人意,、孝順懂事的孩子呀！誰來讀好這段話,？

5,、過渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了,？繼續(xù)交流,。

（二）第4小節(jié)

“從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書,。”

1,、學(xué)生談（王冕很孝敬母親,，因為……）

2、腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是—— （? 美味佳肴 山珍海味）

3,、王冕拿到這些,，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親,；這是多么好的美食啊,，我應(yīng)該孝敬母親）

4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚臘肉,，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>

5,、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么,？

（勤奮好學(xué)）

6,、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書,。瞧,，他看得多認真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》,，從《詩經(jīng)》讀到《論語》,，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲,，明白了百事孝為先,。

小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣,。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié),。

三,、學(xué)習五六自然段。

1,、過渡：不知不覺,，三四年過去了，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。

2,、出示：自由讀第五六自然段。你此時看到了怎樣的王冕,？用剛才讀課文,，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

3,、學(xué)生自學(xué),。

4、交流：

（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷,，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’,，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工,，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆？”

（1）生說

（2）師評：是呀,，天下無難事,，只怕有心人。王冕堅信任何事情都能學(xué)會,，他的自信讓我們佩服,，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀,。

（二）句段二：起初畫得不好,，三個月之后，便大有長進,，那荷花的精神,、形態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買,。王冕的荷花越畫越好,，這消息一傳十，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫。

（1）生說

（2）師評：從起初畫得不好到后來大有長進,，王冕用了僅僅三個月的時間,，那可不是簡簡單單的三個月,，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初畫得不好,，可王冕不 ________________,，他每天來到池塘邊刻苦練習。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ,，三個月之后,，便大有長進，那荷花的精神,、形態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的。

a、先寫寫,，然后指名說,。

b、師小結(jié)：觀察細致,，使王冕對荷花的顏色,，形態(tài)了如指掌；對荷花的喜愛,，使王冕賦予了荷花生機和活力,；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力,。

c,、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習,，誰能讀好這段話,？試讀——指讀——齊讀,。

四,、過渡：王冕畫的畫越來越好,，他完全可以在家陪伴母親,，讓母親放心了。引讀最后一節(jié),。

五,、總結(jié)

少年的王冕，他孝敬母親,，勤奮好學(xué),，熱愛生活，正因為如此,，王冕長大后成了一位成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹,，朵朵花開淡墨痕,。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù)，還練習過篆刻,。他真的是一個全才,，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣,。

六,、作業(yè)：

王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》,，你會更真切地認識到一位儒林楷模,，學(xué)者榜樣。課后請同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書,。

板書:??????

少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

讀少年王冕有感500字篇五

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝順母親的美好品德。

3,、感受文中景色描寫的優(yōu)美,，并揣摩體會作者景色描寫的順序。

4,、在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達能力,。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華,。

教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué),、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習回顧,，談對王冕的初認識,，導(dǎo)入本課。

1,、同學(xué)們,，今天我們來繼續(xù)學(xué)習課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕,，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2、同學(xué)們,，首先讓我們來回憶一下,，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書：棄學(xué)放牛,、自學(xué)畫荷）

3,、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢,？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親,、勤奮刻苦）

二、品悟言行,，感受王冕孝順母親,，勤奮刻苦。

過渡：同學(xué)們說的真好,，今天我們就再次走入文本,，通過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì),。

（1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段,，邊讀邊想，從哪些字,、詞,、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親,、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫,，或在旁邊寫上自己的感想,。

（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習的情況,。

（3）好的,，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認真,，那么,，誰先來交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前,，說：“孩子呀,，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙的這點錢,，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛,，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”

1,、學(xué)生交流王冕的話

a,、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌,、貼補家用）

b,、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎,？意見可以是2種,，理由很重要。)

c,、王冕是體諒母親才說出這樣的話,，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢,？

（2）從母親的話中,，你感受到母親的心情怎樣,？（無可奈何、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢,？(只靠 這點 實在 只好……)

d,、母親的話雖然不多，但字字心酸,、句句含淚?。‰y怪孝順的王冕會說出這樣的話語,。那么面對母親的無奈與悲傷,，他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由,？并然回答的學(xué)生練習朗讀,。

e、讀的真好,，讓我們一起來讀讀,。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服,，說道：“你在這里處處都要小心,，每天早出晚歸，免得讓我牽掛,?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了,。

（這段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應(yīng)”就可以,，不需要過多的講解,，一帶而過。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親,、勤奮刻苦了呢,？

出示三：從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書,。

1、指名學(xué)生交流,。

2,、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習勤奮刻苦的呢,？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”,，體會王冕的一片孝心。

（2）抓住“舍不得花”來體會王冕的好學(xué)之心,，尤其“一兩個月”要好好品位：每天的點心錢,，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早飯啊,，一二天不吃可以,，但王冕是一兩個月不吃啊，為什么,？可見……另外舍不得花錢買點心,，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好東西,，都留給母親,；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習,。這兩個舍不得,，份量是何等重啊,！來,，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。

三,、潛心涵詠,，體會王冕細心觀察、刻苦學(xué)畫,。

過渡：同學(xué)們,，剛才我們通過關(guān)注“棄學(xué)放牛”這個典型事例感悟到王冕孝順母親,，勤奮刻苦的品質(zhì),，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫荷”這個典型事例上來，說到畫荷，我們就不得不先來看看課文的第五自然段,。

1,、請同學(xué)們認真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會想到自學(xué)畫荷的呢,？

2.誰來說說看,，王冕怎么會想到自學(xué)畫荷的呢？

3,、（學(xué)生如果回答到“人在畫圖中,，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦，原來是這樣,。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風景：

出示：一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,，照得湖水通紅,。山上青一塊，紫一塊,；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢,？為什么,？（教師在聽了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異,；山上的色彩真豐富,；山下的樹木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語句來評價學(xué)生的回答,，另外當學(xué)生交流到一句的時候把方位的詞語點出來）

（3）同學(xué)們，景色由遠及近,，由上到下,，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮,，真沒?。∽屛覀円黄饋戆殡S著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美。

（4）置身于這樣的美景中,，你會用哪些詞語來贊美它呢,？

是啊,！連我們都沉醉在這美景中了,，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4、王冕是這樣想的,，但他又是怎么做的呢,？請你們默讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕,？

出示：自此以后,，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫荷花,。起初畫得不好,，三個月之后，便有大長進,，那荷花的精神,、神態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買,。王冕的荷花越畫越好,，這消息一傳十，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢,，就買些好東西孝敬母親,。

（1）誰來說說你看到了一個怎樣的王冕？是從哪里看出來的呢,？

學(xué)生可以多維交流,，不拘泥語刻苦二字，例如“三個月之后,，便有大長進”不僅看出他的刻苦,，也可以看出他的聰慧；也可以說看到了一個畫荷花的高手,，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學(xué)們說的真好,，我們不僅看到了一個孝順母親的王冕,，還看到了一個學(xué)畫荷花刻苦的王冕。那么在他練習畫荷花的這三個月里,，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢,？請你們展開想象，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學(xué)畫荷非?？炭啵?/p>

遇到困難時,，王冕———————；

受到譏笑時,，王冕———————,；

得到夸獎時，王冕———————,；

……

（3）誰先來交流一下（教師點評的時候就可以用：這個王冕是勤奮的,；這個王冕是刻苦的：這個王冕是……）

（4）通過努力，王冕終于成為了一個畫荷花的高手,，改變了貧窮的命運,。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合,，正如他所想的那樣：天下哪有學(xué)不會的事,？對于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會聯(lián)想到哪些名言警句呢,？

“世上無難事,，只怕有心人?！?/p>

“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針，功到自然成……

四,、配樂朗讀,，融入情境，學(xué)完最后一段,。

1.對啊,，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強不息,，王冕改變了家里貧窮的命運,，后來生活越來越好，就這樣,，（時間多就讀,，不多就不讀。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲,，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文,。春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走,。母親心里十分歡喜,。

2.母子倆過著幸福的生活！同學(xué)們,，今天我們通過學(xué)習認識了一位勤奮刻苦,，孝順母親的王冕。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢,？

3,、對啊，所以今后我們在寫作文的時候,，就應(yīng)該學(xué)習本文,，選取典型事例，（教師板書：典型事例）并通過對事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物,，這樣你的作文就會生動起來了,。

五、總結(jié)全文,，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀,。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習了課文《少年王冕》,，他孝順母親,、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫荷花高超的技藝使我們佩服,，然而,，成年后的王冕還成為一位有名的詩人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè),，來對王冕有一個更加全面的認識：

出示：1,、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩，在班級里開展一次：“講故事,、誦古詩”的比賽,。

2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段,。

板書設(shè)計：

（典型事例）

棄學(xué)放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親,、勤奮刻苦……

自學(xué)話荷

讀少年王冕有感500字篇六

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白,，在課堂上要做兩件事：第一,、要教給學(xué)生一定范圍的知識,；第二、要使學(xué)生變得越來越聰明,?！蔽覀兊恼Z文課堂能使學(xué)生變得越來越聰明嗎？回答恐怕是否定的,。這是什么原因造成的呢,？因為長期以來，我們的語文課堂缺乏智慧,。

語文課需要智力挑戰(zhàn)嗎,？語文課不是重朗讀，重感悟嗎,？”正是這種對語文教學(xué)膚淺的理解,，使我們的學(xué)生在語文課堂里渾渾噩噩地度過。蘇霍姆林斯基早就告誡我們：“許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤,，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識上去了——這就是讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西,，死背教科書。固然,，學(xué)校里完全不要識記和背誦是不行的,，但是這種腦力活動應(yīng)當占居第二位。一個人到學(xué)校里來上學(xué),，不僅是為了取得一份知識的行囊,，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點!),，因此,，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當用到記憶上，而應(yīng)當用到思考上去,。真正的課堂應(yīng)當是一個積極思考的王國,。”

一,、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度,。

充滿智力挑戰(zhàn)的課堂有時也要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，如：開展小組之間的競賽也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,。常規(guī)的教學(xué)方式有時稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性,。請看這樣一個教學(xué)片段：

老師強調(diào)教學(xué)要扎扎實實為先。他上課做的第一件事是檢測預(yù)習,，聽寫生字新詞,。屏幕上出現(xiàn)如下文字，要求學(xué)生寫出相關(guān)詞語：

王冕幼年喪父,，家境貧困,，他母親沒辦法,，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué),，到(gé bì)秦家去放牛,，掙點錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸,，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛,，過了幾年,。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水,，美麗極了,。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠近聞名的(ɡāo shǒu),。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親,，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩,。

學(xué)生馬上動手,，不久完成了十個詞語，完成的打開書校對,。全部正確的舉手,，全班五十多位學(xué)生，有三十多位舉起了手——全部正確,。老師請學(xué)生訂正了錯誤后,，把這段話連起來讀一讀。

老師改變了聽寫生字詞的方式,，把本課的生字詞放在新的語言環(huán)境中出現(xiàn),，加大了難度，而學(xué)生通過努力也是完全能夠完成的,。更為巧妙的是老師編寫的這段文章就是課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生在聽寫中對課文的主要內(nèi)容有了一個初步的整體的把握。

二,、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問的難度和長度,。

我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語文公開課在教學(xué)一段時間后,，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽話地,、順從地完成一個個輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文,，老師問上句,，學(xué)生答下句,，課堂熱熱鬧鬧。但是,，其內(nèi)在的精神,，卻明顯地松弛下來。究其原因,，是任務(wù)難度不大長度幾無,，而細讀文本時也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題。我們常常低估學(xué)生的能力,，一味降低訓(xùn)練的難度,。其實，有一定難度和長度的問題,，往往能使學(xué)生興奮起來,，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。請看這樣一個教學(xué)片段：

老師出示了本課的學(xué)習目標之一：“梳理課文,，理解課文‘詳寫與略寫相結(jié)合’的方法,。”對也許還算不上訓(xùn)練有素的五年級學(xué)生而言,，看到這樣的目標一定會有些玄,，有些暈，但是若堅持著這樣做下去,，學(xué)生就會從感性地讀故事一樣讀課文,，漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橹缘亟庾x課文，知道課堂的目標,，不是“閱讀”,，而是“學(xué)會閱讀”。但是任何作為解讀工具的語文知識,，永遠只有在活生生的,、成功的解讀過程中，才能被領(lǐng)略,、被體味,，進而被理解與掌握。作為解讀《少年王冕》的策略,，老師先拋出一個問題：“課文約980個字,，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個‘不可能的任務(wù)’的,？” 同時老師提醒學(xué)生：“有一個辦法,，那就是：平均每年用80個字來寫。”學(xué)生說：“不,，應(yīng)該有詳有略地寫,。”老師追問：“課文詳寫了王冕幾歲,，略寫了幾歲,，不寫了幾歲？”這個問題并不難回答,，這樣細讀課文便一目了然,。學(xué)生的回答雖稍有出入，但還是能基本找到：“沒寫8歲,、9歲,、15歲和16歲；略寫了7歲,、11歲、12歲,、13歲,、17歲和18歲；詳寫了10歲和14歲,?！崩蠋焼枺骸盀槭裁匆攲?0歲和14歲？”學(xué)生略微討論,，認為詳寫10歲是因為王冕在10歲上因家境貧困而輟學(xué),；詳寫14歲，是因為王冕在這一年學(xué)會了畫畫,，人生有了改變,。

……

在課文解讀完畢后，黑板上出現(xiàn)了少年王冕的年譜,。老師再一次回到開始的問題：“課文約980個字,，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個‘不可能的任務(wù)’的,？”這時候,，課文的詳略是如此清晰。老師問：“為何詳寫這些,，略寫這些或者不寫那些呢,？”學(xué)生懂得：“因為只要能夠突出王冕精神的，便要詳寫,。與此相關(guān)的,，要略寫。另外的,，可以不寫,?！?/p>

一切皆有思維，一切皆須思維,。課無思維,，便不再是課，而只是灌輸,。老師上課伊始提出的問題“課文約980個字,，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個‘不可能的任務(wù)’的,？”就是一個有一定難度和長度的問題,，這個問題引領(lǐng)學(xué)生細讀文本，從整體上把握了文章的結(jié)構(gòu),，對課文“詳略得當”的寫法也有了清晰的認識,，這必將會影響到學(xué)生今后的寫作。

三,、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細讀的深度,。

充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)，更重要的是知識本身的魅力帶來的挑戰(zhàn),。教師要使知識本身的魅力散發(fā)出來,，離不開文本細讀的功夫?？梢哉f,，教師文本細讀所達到的深度決定了課堂所能達到的高度。請看這樣一個教學(xué)片段：

老師帶領(lǐng)學(xué)生開始了文本細讀,，或者說語言揣摩的旅程,。教學(xué)第二自然段：“眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了,。一天,，母親把他叫到面前，說：‘孩子呀,，不是我要耽誤你,。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢,，實在供不起你讀書,。只好讓你到隔壁人家去放牛?！趺嵴f：‘娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！边@一段教學(xué)老師著重讓學(xué)生揣摩“悶得慌”,。老師出示課后習題4，問學(xué)生王冕說的是不是謊言的時候,，學(xué)生齊刷刷回答,，是謊言。老師問為何是謊言,，學(xué)生回答是王冕想到學(xué)堂讀書,，但孝敬母親，騙她說自己在學(xué)堂里悶得慌,。一個學(xué)生表示異議,，但老師追問之后，這個學(xué)生還是認為王冕也仍然是想到學(xué)堂去讀書,，不過這個學(xué)生讀出了,，因為母親處境艱難，王冕心里一定很難受,。

于是，老師先是說：“王冕的假話說得并不高明,，他不想到學(xué)堂去,，但為什么還要說‘還能帶幾本書去讀呢’？”學(xué)生還是未明了,，老師又修改了一下課文的標點——課文編輯因為未解原意,，本是點錯了標點。原文標點：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！崩蠋熜薷暮蟮臉它c：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛,，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢。”然后讓學(xué)生琢磨,，這意思有什么不同,。學(xué)生慢慢地悟得，放牛心里是真快活,，因為可以貼補家用,，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌,，因為這幾年,，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累,，作為一個如此懂事孝順的孩子,，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。老師讓學(xué)生補充一下：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌——,；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”然后,，又追問：“王冕為什么要說‘帶幾本書去讀’,？”學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué),；現(xiàn)在王冕如此懂事地說：“娘,，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的,?！崩斫庵螅瑢W(xué)生再讀課文,。這時候,，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀,，情感漸漸充沛,，沒有任何朗讀指導(dǎo)，朗讀自然到位,。好的朗讀,，不是拿腔捏調(diào)的用外面的感情加在詞語上，而是依據(jù)語句本來的意思與情感,，本真地用聲音來表現(xiàn)出來,。

語文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來驚奇之思,。看似無思的地方,，其實存在著思的可能——問題只在老師,。老師對“悶得慌”的細讀，發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”,，并通過教學(xué)把“驚奇”帶給了學(xué)生,。學(xué)生對“悶得慌”的揣摩玩味，漸漸品嘗到咬開核桃的艱難過程與最終芬香,，語文課散發(fā)出了知識魅力的芬芳,。

四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊的厚度,。

蘇霍姆林斯基說過：“那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師,，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話,，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心,，這種力量才是一種無可爭議的威信。而那些沒有什么東西好講,，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師,，確實是很可憐的。我們依靠思考,，也只有依靠思考,，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習愿望,。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往,。”老師具有豐厚的文化底蘊,，他的課堂縱橫捭闔，常常讓學(xué)生思接千載,。請看這樣一個教學(xué)片段：

教學(xué)王冕學(xué)畫的場景,，先是那段著名的景物描寫：“一天，正值黃梅季節(jié),，天氣悶熱,，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著,。轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,，照得湖水通紅。山上青一塊,，紫一塊,；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮?！睂W(xué)生讀了,，讀得不錯，因為前面學(xué)生已經(jīng)基本入境了,。老師問：“文章惜字如金,，為什么要用大量篇幅寫這一場雨，和雨后的荷花,？”學(xué)生回答：“因為這是王冕學(xué)畫的機會,。”老師指正說：“應(yīng)該說是契機,。還有嗎,？”這時候，一個男孩站起來,，說：“因為這是王冕人生中重要的時刻,，而且，這景物也象征了王冕的那種精神,?！边@是老師所不曾期望獲得的回答，因為這個回答實在是太敏銳了,，雖然孩子的語言,，有些地方還有些稚嫩。老師出示幻燈,，把這個孩子的發(fā)言推廣成全班學(xué)生的共識：“因為這一池暴雨后的荷花,，是王冕學(xué)畫的契機；是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,；是王冕人格的寫照：生機勃勃,，自強不息，純潔高尚,?！苯又?，老師讓學(xué)生鞏固這一段，分兩層,。第一層,，理解景物描寫的順序，因為老師對表示方位的詞語用顏色標示了,，學(xué)生齊刷刷地回答,，這是按“從上到下（從高到低）”的順序來寫的。老師請學(xué)生讀一讀：“按這個順序,，讀時眼前要有風景,。”學(xué)生讀了,，還可以,。但老師提高了要求：“這一段文字的精妙，可不是因為方位順序,，而是景物之美,。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神,?！庇谑窃僮x，這次老師將關(guān)于景物的語句作了標示,，并示范了朗讀,。效果，果然有些不同,。老師再一次強調(diào)：“因為這一池暴雨后的荷花,，不僅是王冕學(xué)畫的契機，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處,，更是王冕生機勃勃,、自強不息、純潔高尚的人格寫照,，所以要詳寫,，要寫得生動、細致,、傳神,?！?/p>

……

課快要結(jié)束了,，老師問：“王冕的精神是什么呢？”學(xué)生說：“自強不息,?！崩蠋熤刚骸安粚?！是八個字：孝敬母親，自強不息,。孝敬母親在先,，自強不息在后，只因為對母親的孝敬,，對母親的愛,，所以才會有如此的自強不息！這是儒家的觀點,，課文忠實地照這個樣子來寫,。”這時,，老師作了最后的提升,，有了前面的鋪墊，一切水到渠成,。老師問：“課文選自哪里,？”學(xué)生說：“吳敬梓《儒林外史》?！崩蠋熣f：“《儒林外史》是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書,。古代讀書人也可稱儒生，儒家的標準是君子,，在《儒林外史》中,，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕,。整本書似乎只有一個人還以標準的君子,，或者作者是用君子的標準來寫的，對,，他就是王冕,。什么是儒家的君子？請看這三段文字,?！崩蠋熡没脽羝鍪荆?/p>

君子務(wù)本，……孝悌也者,，其為仁之本與,！——《論語》

天行健，君子以自強不息,?！兑讉鳌?/p>

蓮，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……花之君子者也,?！稅凵徴f》

老師重點標注了“孝”、“自強不息”,、“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”，以及三個“君子”,。學(xué)生對這三句文言能夠理解多少,？這并不重要，因為他總得有一個初次接觸,。在王冕人生為背景下,，這三句話（他們背誦過《愛蓮說》）并不難感受其意義。老師說：“原來,，放在整部《儒林外史》中,，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀,，這象征了儒家精神的荷花,。”學(xué)生再讀那段著名的景物描寫,，感受又有了新的提升,。

老師對《少年王冕》中景物描寫的教學(xué)充分展示了他深厚的文化底蘊，古典小說中的風景往往不只是風景,，它可能還是心情,，情節(jié)，人格,?！渡倌晖趺帷分械木拔锩鑼懹袃蓚€作用：烘托人物形象；推動情節(jié)發(fā)展,。老師通過教學(xué)讓學(xué)生對景物描寫的這兩個作用有了充分的感知,。結(jié)課時引入《論語》《易傳》《愛蓮說》中的名句，進一步提升了王冕的形象,，讓王冕真真切切地站立在學(xué)生面前,。

讀少年王冕有感500字篇七

有幸聆聽了顧老師教學(xué)的《少年王冕》一課，收獲良多,。

給我印象最深的是顧老師將課文分成了兩個個相關(guān)的故事——《王冕孝母》,、《王冕學(xué)畫》。

在《王冕孝母》的故事中,，顧老師由點到面,，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里到快活些。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢,。”以及兩個“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕對母親的孝順,，同時也不忘學(xué)習的精神,。最后，請學(xué)生用講故事的方法將課文用自己的話講述出來,。

第二個故事《王冕學(xué)畫》中,，那一段雨后美景圖初看在課文當中顯得有些突兀，是否和課文主題脫離呢,？我去年在教五年級的時候就有這個困惑,。作者寫這干什么呢？一個人的行為是由環(huán)境和性格互相作用決定的,。一個十三四歲的少年愛美,，追求美，在美的事物的刺激下去繪畫美,，記錄美,，有了這周邊環(huán)境的引發(fā)，人物的行為才變得真實,。課文寫的是少年王冕的成長史,。從七歲到十七歲，這個少年知識越來越豐富,，品德修養(yǎng)越來越高,，生活能力越來越強，承擔責任的能力越來越強,，有一條沒有變：積極進取,，奮發(fā)向上，自強不息,，愛美,，追求美，為美好的生活不斷努力的生活態(tài)度,。那么這個環(huán)境描寫僅僅只是寫了他學(xué)畫的契機嗎,？顧老師是如何巧妙地處理的呢？

實錄：

1.課文中除了寫了很多的王冕孝敬母親的故事之外,，還寫到哪些事例,？讀書、學(xué)畫。

2.課文中王冕學(xué)畫這個事例寫到非常具體,，如果我們把跟學(xué)畫有關(guān)的內(nèi)容單獨提取出來,，也可以變成一個獨立的故事。請一位同學(xué)讀讀這個《王冕學(xué)畫》的故事,。其他同學(xué)跟著默讀,。讀完了，老師還有幾個問題想請教你,。

3.讀后討論：

（1）為什么這個故事開頭要寫大段的美景,？（交代起因）

沒有這場雨，王冕無法發(fā)現(xiàn)這么美的景色,，也不可能走出學(xué)畫的第一步,。

這段美景既然這么重要，那就讓我們趕緊讀一讀,，把它記在心里吧,。

王冕是個懂事，同時又是一個細心的孩子,，如果沒有這種美德,，他就無法發(fā)現(xiàn)雨后的美景，也無法開始作畫,。在這里,，學(xué)生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”

王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運,，讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子,，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo),，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運,，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯,。所以我覺得顧老師這節(jié)課的教學(xué)目標達到了,，學(xué)生是有所收獲的。

讀少年王冕有感500字篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時）教案

作者：非兒依依???

教學(xué)要求：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,，以及孝敬母親的美好品德,。

3、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

王冕是元代著名的畫家,、詩人,。通過上節(jié)課的學(xué)習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人,？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

今天,，我們再一次走進課文,，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨特魅力,。

二、深入讀文,，交流感受,。

（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢,？用“——”劃出相關(guān)的句子,。

2、交流,。你能讀出王冕孝敬母親嗎,？

a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢,？”

（1）自由讀,，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

俗話說,，“言為心聲”,。一般說來，嘴里說的,，就是心里想的,。但是，有時候,，嘴里說的,，是善意的謊言，是含蓄的理解,，需要我們用心去感受,。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動,。請女生來傳遞母親的無奈,；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人,，也許是秦家人正需要這樣一位幫手,，教師引讀秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲,，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動,，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動,。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心,？

相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。”請問,，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心,，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3,、王冕是一位好少年,，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué),。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢,？

①、出示：“每天給的點心錢,，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書,。”

生讀這一句,，談感受,。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕,！學(xué)生有感情朗讀這一句,。

4、總結(jié)：舍不得吃好的,，為的是都留給母親,；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習,。這兩個舍不得,，份量是何等重?。∽屛覀凖R聲贊美王冕的孝順,、勤奮,。

三、學(xué)習王冕畫荷花,，體會勤奮好學(xué)的精神,。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年,，他越發(fā)孝順,、勤奮。

1自由地讀第五六自然段,。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子,。

2、交流

出示：不知不覺,，三四年過去了,，王冕讀了不少書,，也懂得了許多道理,。

（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信,，要積極：天下哪有學(xué)不會的事呢,？

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識,，他對周圍的事物比較敏感,。）

（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理,，還激發(fā)了深沉的美感,。你看，在王冕眼中,，周圍的一切都是那么五彩繽紛,。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊，處處留心皆學(xué)問,，王冕就是這樣一個善于觀察,，熱愛學(xué)習的孩子。誰再來讀大自然這本書,，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景,？老師給你配上音樂,。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子,。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好,，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑,，畫掉了許多紙，三個月之后,，他終于有了很大的長進,。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十,，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫,。理解“高手”,，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花,，精神,、形態(tài)、顏色,，沒有一處不像真的,。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力,、勤奮學(xué)習成長起來的,。

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？王冕的母親看到這一切會怎么說,？

四、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就,。

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著,，他孝敬母親,，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們,，想對他說些什么,？（學(xué)生自由暢談）。

2,、一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩,；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法，也研究過劍術(shù),，還練習過篆刻,，正因為他孝敬母親、勤奮好學(xué),，他才成為了那個世界的“通才”,！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時代對于他來說是一個悲劇,，他對于時代來說是一個損失。所有這些,，都是王冕,。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧,！

讀少年王冕有感500字篇九

一,、教材分析

《少年王冕》是國標本小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著”,，讓我們享受了一次“文化大餐”,。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變,，但對于少年王冕勤奮好學(xué),、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多,，內(nèi)容豐富,，卻層次清晰。作者精心設(shè)計了一條線索：七歲（父親去世,，靠母讀書）——十歲（遵從母命,，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫）——十七八歲（離開秦家,，繪畫讀書）,。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷,，但作者能巧作安排，詳略得當,，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿,，個性更加鮮明,。

本文節(jié)選自小說, 學(xué)生對于此類文章大都比較重情節(jié)，關(guān)注故事內(nèi)容,，人物經(jīng)歷,而對于如何刻畫人物形象,，文章語言比較容易忽視。文章有三個“特寫鏡頭”：1,、在自家,，母親跟王冕談心；2,、在秦家,，秦家人與王冕說話；3,、在綠草地,，王冕看著、想著,。第一個“特寫鏡頭”話似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行間,在人物的細微的語言中充分彰顯出來,。第三個“特寫鏡頭”描寫得最細膩，留心會發(fā)現(xiàn)在秦家人的話中也有一句對七泖湖環(huán)境的描寫,，作者為什么煞有介事地安排兩次描寫呢,？那就是突出：景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點不同,，心境不同,，看到的景色自然會有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅”,，小王冕是在一陣大雨后,，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢,？細細品味,，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛,、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美,，而這樣的人無疑就是生活的強者。而且這湖光山色與王冕的磊落也構(gòu)成了一個和諧的整體,。

二,、說教學(xué)目標

縱觀本單元,，編者的意圖顯而易見，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，學(xué)生的閱讀既要“博覽”,，又要學(xué)會篩選，要“去粗留精”,。進入第三學(xué)段后,，隨著學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個性化,，因此教師除了繼續(xù)加強“雙基”教學(xué)外,，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,，加深對課文的理解與體驗，享受閱讀的愉悅,，就像蜜蜂那樣采得“百花”,，方能釀出“甜蜜”來！在對教材仔細分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本單元的特點,、課文的特點、學(xué)生的實際,，特定以下教學(xué)目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中,，提高學(xué)生分析,、理解語言文字能力,；在課堂交流過程中,，提高學(xué)生的口頭表達能力。

2,、扣住重點片斷及語句,，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親,、勤奮刻苦,、自強不息的美好人格。

3,、在無形中激發(fā)起學(xué)生走進名人,，閱讀名人的好奇心,，開闊閱讀的視野,，積淀厚重的人文素養(yǎng),。

教學(xué)重點是：捕捉文中的重點句子及片斷,，把“母子對話”,、“欣賞美景”當作重中之重,，從中感悟少年王冕孝敬母親,、勤奮刻苦,、自強不息的美好人格,。

教學(xué)難點：課文比較長,，如何刪繁就簡,？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意,？這是我在課前所遇到的難題,，權(quán)且作為教學(xué)難點。

三,、說教法,、學(xué)法。

文章集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分,，課的伊始，迅速呈現(xiàn)課的主旨,，開門見山,，提綱挈領(lǐng)，將全文分成兩個板塊進行教學(xué),，將學(xué)生引向課文的深入,。由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的,。從古到今,，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟,，課文的感情需要朗讀去表達,。在本課教學(xué)中我采用”讀中悟情法”，突出“讀”的訓(xùn)練,，把“讀”貫穿全文,堅持讓學(xué)生在“自讀自悟,，讀中理解，理解中讀”,，做到與作者心心相撞,，情情相融。

“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文教師要樹立大語文觀,。《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力,?！痹谡n前與課堂中組織學(xué)生搜集、閱讀吳敬梓《儒林外史》第一回合中的內(nèi)容,，以及王冕的相關(guān)信息,，把課外與課內(nèi)進行有機整合，使我們的課變得“充實”“厚實”起來,，更使王冕的人物形象凸現(xiàn),。

四、說教學(xué)過程,。

（一）出示圖片,，激趣導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞,?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)入,，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開始，我用王冕筆下的梅花圖,、荷花圖讓學(xué)生飽一下眼福,，順藤摸瓜引出王冕并簡介王冕，今天我們學(xué)習吳敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改編成的《少年王冕》,。

（二）自主閱讀,，整體感知

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要強化初讀,，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書,，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1,、輕聲自由讀,，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子；整體感知課文內(nèi)容,。

2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“七歲時”,、“眼看三個年頭過去”,、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞語這些詞句,，了解本文的寫作順序,，領(lǐng)會詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，同時讓學(xué)生對課文進行分段,?！霸攲懪c略寫相結(jié)合”是這篇小說的顯著特點之一，對于五年級學(xué)生來講,，將理解“詳寫與略寫相結(jié)合”的寫作方法作為教學(xué)目標是合適的,。課文寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，詳寫了王冕幾歲,，略寫了幾歲,，哪幾歲沒寫？為什么要詳寫10歲和14歲,？我想學(xué)生略討論,，應(yīng)認為詳寫10歲是因為王冕在10歲上因家境貧困而輟學(xué)，詳寫14歲,，是因為王冕在這一年學(xué)會了畫畫,，人生有了改變。

（三）走入文本,，讀中悟情

王尚文先生指出：“語文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強化學(xué)生的語文意識,。”①簡言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運用語文的一種自覺,，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺關(guān)注”文本的言語表達,。這也是語文課堂的“教眼”。在第二課時教學(xué)中,，我主要從以下幾個地方著手抓“教眼”,，走入文本，讀中悟情,。

第一個“特寫鏡頭”：

王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里到快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢?！?/p>

在王冕回答母親的話中,，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”,，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”,，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由,，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌,。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學(xué)的孩子,。再聯(lián)系下文,，從后面的一些描寫，如：“每天給的點心錢,，他也舍不得花,，積攢(zǎn)一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂,，從書販(fàn)子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書,?！薄安恢挥X三四個年頭過去了，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。”“他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文,。”這些語句,，無一不是在向讀者說明：王冕是個多么勤奮好學(xué)的孩子,，這樣一個抓住任何機會，一有空閑就讀書的好孩子,，怎么會在學(xué)堂里悶得慌呢,？唯一的解釋就是：王冕是個非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷,，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時候,，還想著用這樣一個理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力,，這是一個多么懂事,、乖巧的好孩子,！

雖說“言為心聲”，但有些話心里想的,，嘴上卻不能說出來,。王冕對母親說的這番話看上去很簡單,，但心里遠比嘴上復(fù)雜得多,。把第一、二自然段連起來讀一讀,，想象一下,，王冕當時心里怎么想的？填空：聽了母親的話,，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填寫提示語，并指導(dǎo)朗讀（臉含笑意,，故作輕松……）

[設(shè)計意圖：作者的創(chuàng)作情感融于文本的字里行間,，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行拓展補白,，走進了文本,，觸摸了王冕的內(nèi)心，仔細體察生活,，調(diào)動他們進行個性化的表達,，學(xué)生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一顆難能可貴的孝心,。]

“羔羊猶跪足,，慈鴉尚反哺，人不孝其親,，不如禽與獸,。”當然文中還有許多句子飽含王冕的一番孝心,，王冕濃濃的孝心天地可鑒,。

第三個“特寫鏡頭”：

轉(zhuǎn)眼間，陰云密布,。一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,，照得湖水通紅,。山上青一塊，紫一塊,；山下樹木蔥蘢,，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛,。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮,。

這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色,，是激發(fā)王冕學(xué)畫欲望的精彩景物描寫。前文中對七泖湖的景點也作了描寫,，是出自秦家人說的話,，意思就是那里十分陰涼，水量充沛,，非常適合放牛,。而這段景物描寫，有序,，有“色”,，有情，把雨后天空,、湖水,、青山、綠樹,、荷花等景物寫得如詩似畫,，清新美麗，讀來令人如在畫中,，陶醉不已,。“生活中不是缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”難怪王冕當時也被這景色所迷醉,，并激發(fā)了他開始創(chuàng)作的欲望,，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手,。

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，試著一點一滴地試著對學(xué)生滲透語文素養(yǎng)感念,。

預(yù)設(shè)1：播放雨后景色?？吹饺绱嗣烂畹木吧?，你有一種什么感覺,？想到哪些好詞好句來形容？（江山似錦,，風景如畫,、美不勝收、身臨其境,、此景只應(yīng)天上有,，人間能有幾回見……）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美,，并用朗讀來表現(xiàn)美,。（板書并作簡筆畫）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫景順序,，并指導(dǎo)背誦。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提,，有了自信,，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好,，三個月之后,，便大有長進，那荷花的精神,、神態(tài),、顏色，沒有一處不像真的,。

①（出示插圖）填空：王冕是個畫荷花的高手,，他畫的荷花

②看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見三個月來王冕,。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨,、深夜、烈日炎炎時,、狂風暴雨中……）

學(xué)生對文本的理解能力,，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與發(fā)展,，對王冕刻苦學(xué)畫,、自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實踐中都得以落實,。

（四）,、課外拓展，豐滿人物

有時因為改編后篇幅長短的控制,，有些比較精彩的細節(jié)描寫被改編者或刪除或簡略了,，或改寫成比較通俗易懂的意思,，但這樣一改，有時就遜色許多,，因此在這樣的地方就可以引導(dǎo)學(xué)生去原文中學(xué)習,，品味精妙的語言描寫：

如：到了十七八歲，王冕離開了秦家,。他每天畫些畫,，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親,，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜,。

原著：到了十七八歲,，不在秦家了。每日畫幾筆畫,，讀古人的詩文,，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜,。這王冕天性聰明,，年紀不滿二十歲，就把那天文地理,，經(jīng)史上的大學(xué)問,，無一不貫通。但他性情不同：既不求官爵,，又不交朋友,，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠,，他便自造一頂極高的帽子,，一件極闊的衣服，遇著花明柳媚的時節(jié),，乘一輛牛車載了母親,，戴了高帽，穿了闊衣,，執(zhí)著鞭子,，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上,，以及湖邊,，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊?，他也不放在意下?/p>

《中國歷史名人傳》中說“王冕堪稱儒林楷模,，學(xué)者榜樣,。”這段描寫,，實在是原著精神的精妙體現(xiàn),，王冕的為人傾向已隱隱約約地露出，只可惜被刪改,。從王冕的戴高帽,，穿闊衣，架牛車,，唱歌謠,，被人笑而不在意，形象地刻畫出王冕那種遠離塵世,、清高脫俗,、嵌崎磊落的品行。這才是儒家代表的典型風范,。

在立足文本的基礎(chǔ)上,，適當選取上述部分內(nèi)容，予以補充和延伸,，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，內(nèi)涵更加豐富,，也激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的欲望,。總之,，從文本之內(nèi),，走向文本之外，這兩個階段對于研讀文本將起著莫大的功用,，值得我們在實踐中深入鉆研和探索,。

五、作業(yè)：

1.推薦閱讀《儒林外史》,。

2.小練筆：春光明媚的時候,，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走,。想象一下,，他們會看到一幅什么樣的景色？母子倆會說些什么,？

〔設(shè)計意圖：這一練筆是對文本體驗的深化過程,。〕

六,、板書設(shè)計

輟學(xué)放牛

24,、少年王冕孝敬母親勤奮刻苦自強不息

立志學(xué)畫

讀少年王冕有感500字篇十

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《少年王冕》的教學(xué)隨想

費云芬 發(fā)表

第一課時,，朗讀考試，根據(jù)花名冊上的順序,，逐一朗讀課文,，一般五個孩子為一組，比較后集體評出最高分,。這種方式,，既是對孩子本學(xué)期的朗讀能力的一種考核，更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動自己,，感染別人,！在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多人才,，這些小家伙,，上課很少主動站起來讀，以至于聽到他們的聲音讓我感到陌生,，但他們讀得真有情啊,，特別是譚夢圓，把母親和王冕這兩個角色演繹得惟妙惟肖,！可是,，為什么她從不主動站起來讀書呢？還有一些孩子比我有偏見,，對那些一直表現(xiàn)不錯的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高分,，我就納悶，他們怎么這么小就喜歡用老眼光看人呢,？我可不是這樣啊,，我每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢。雖然讀了整整一節(jié)課,，大家都覺得很不過癮呢,，最后留的課作是寫寫你這節(jié)課認識的王冕，把書上的空白處填滿,！

第二課時,，選出你喜歡的一段讀讀，讀完能說說自己喜歡的理由,。孩子們有的選一句,，有的選一段，幾乎課文的每一句話都給他們讀到了,，也談了他們的感悟,！這些孩子，現(xiàn)在真的很能讀，很能說了,。我也越來越覺得我們是默契的,，是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上,，我完全摒棄了大段的分析,，只是給每位發(fā)言的孩子做出及時的點評，或鼓勵,，或贊嘆,，或質(zhì)疑，課堂的時間已真正還給孩子們了,，他們時而大聲地朗讀,，抒發(fā)他們對王冕的欽佩，羨慕和贊嘆,；時而他們慷慨論述自己對王冕的解讀和認識,；時而他們凝思，提筆寫下自己對王冕的傾訴,！課堂一下子變得安靜了許多,，筆下的話語也不只是停留在表層的孝順，懂事,，他們已站在道德和責任的高度認識王冕,。我驚嘆他們對《論語》的領(lǐng)悟！我也慶幸我讓他們早早地接近經(jīng)典,！

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讀少年王冕有感500字篇十一

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《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點感受最深:

1在課文第6段中,，講了王冕用了三個月時間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫,，于是我安排了一次小練筆,，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學(xué)畫的,，一陣沙沙的寫字聲后,，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花,，把荷花的形態(tài)熟記于心,，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來,。母親讓他早點休息,，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄,，但他又想,，天下哪有學(xué)不會事情，我一定要堅持,。經(jīng)過努力,，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆,，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。

2學(xué)完了課文,，我說：“同學(xué)們,，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象,，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸,，你能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱捏w會嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍,。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們,，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué),，最后成為一位大畫家,，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順,。我想,，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候,，當我們上課不認真聽講的時候,，當我們作業(yè)沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候,，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候,，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候,，……我們的心里在想什么,？……當在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習條件的時候,，我們應(yīng)該怎么做呢,？……”聽完我的話，教室里一片沉寂,，我想,，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,，或許會對他們今后的行動產(chǎn)生或多或少的影響吧？

讀少年王冕有感500字篇十二

課前談話：

同學(xué)們你們都穿上了羽絨服,，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進入隆冬季節(jié)了,，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了,？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎,？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩,。墨梅就是水墨畫的梅花,。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,，實際上是借梅自喻,，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。? 毛,、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）

驛外斷橋邊,，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,，更著風和雨,。

無意苦爭春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

風雨送春歸, 飛雪迎春到,。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏,。

俏也不爭春, 只把春來報。 待到山花爛漫時, 她在叢中笑,。

教學(xué)目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德,。

3,、通過品讀自悟重點詞句，學(xué)習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)準備：

教學(xué)重點：感受少年王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、談話導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道,，元代著名的畫家,、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年,。（板書：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課,，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界,，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感,，去感受人物的獨特魅力。

二,、學(xué)習課文2——4自然段,。

（一）請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找,，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)？在重點句子和詞語上做記號,，也可以在旁邊簡單地寫寫體會,。

先交流孝敬母親的句子

1、王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌,，不如幫人家放牛，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用,，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

通過“悶得慌,、不如放牛、心里倒快活些,、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親,。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

（板書：棄學(xué)放牛）

請同學(xué)們再認真讀讀這兩句話,，能否讀出前后兩句話中的矛盾來,？

（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢,？）

2,、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀,，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,?！?/p>

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味,？,？（傷心，難過,，酸楚,，愧疚）

體會朗讀。（指名兩人,，集體朗讀）

3,、母親實在沒辦法，只能讓小王冕到秦家放牛,，內(nèi)心很難受,，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

（王冕一一答應(yīng),，母親含著眼淚回去了,。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書,，而自己的孩子卻要給人家放牛,，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀,，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當?。?/p>

（因為母親知道,，王冕是個懂事的孩子,，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。?/p>

師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子,，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法,，我怎能讓你小小年紀不去學(xué)堂讀書,，就去給別人家放牛啊。孩子,，你能原諒我嗎,？？”

4,、那現(xiàn)在你覺得王冕和母親說自己在學(xué)堂里悶得慌,，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎,？

不矛盾,，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚,。那王冕是一個怎樣的孩子,？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué),。

那么王冕的話該怎么讀好呢,？？（指名朗讀）

5,、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親,、勤奮好學(xué)的句子嗎？

“從此,，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學(xué)們,，當時王冕幾歲,？十歲，你們現(xiàn)在多大,？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣,？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比,，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習,。

“每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，…………樹陰下看書?！?/p>

師總結(jié)提升：舍不得吃好的,，都留給母親；舍不得花一點兒錢,，要學(xué)習,。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,，贊美王冕的孝順,、勤學(xué),。

那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放牛”,，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么,？對了，應(yīng)該加個省略號,。

三,、學(xué)習課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三,、四歲的少年,，他讀了不少書，也懂得了許多道理,。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢,？（板書：學(xué)畫荷花）

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學(xué)畫畫的呢,？

因為王冕看到了雨后的美麗景色,，想到要是能把它畫下來該多好。

2,、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢,？請同學(xué)們用“???? ”找出相關(guān)的句子。然后認真讀讀,，體會美在哪里,？

（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊,，湖水是通紅的,，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的,，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序,。（從遠到近，從上到下,，從大到?。?/p>

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲,，你又看見了什么,？聽到了什么呢？

3,、教師評價引導(dǎo)：有靜有動的畫面,，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色,？

是啊,，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察,，熱愛學(xué)習的孩子。誰再來讀大自然這本書,，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景,？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀,？

4,、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力,。

5,、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢,？

6,、當時，王冕看到這樣的美景,，產(chǎn)生了什么想法,，請你把王冕當時想到的用 “????? ”畫出來。仔細讀讀,，從你畫出的句子中,，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的,？

（一個自強不息的王冕,，一個充滿自信的王冕…………）

（天下哪有學(xué)不會的事？你能把它改成不帶問好的句子,，意思不變嗎,？）

朗讀這個句子。

7,、王冕說“人在畫圖中”,，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學(xué)畫畫呀,？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎,？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理,。）什么道理呢,？？（要孝敬母親,，要學(xué)會自強自立,，要博覽群書，要學(xué)會從自然中發(fā)現(xiàn)美,，學(xué)知識……）

是啊,，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理,，也懂得了學(xué)會仔細觀察大自然,，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確,，大自然的美景深深地感動了王冕,，熱愛學(xué)習的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會的事,？我何不自己畫幾筆,？”

8、下定了決心,，王冕開始學(xué)畫,。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會到些什么呢,？

（1）引讀：起初畫得不好,，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。

（引導(dǎo)學(xué)生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花,，我仿佛看見王冕………………

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好,，這消息一傳十，十傳百,，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手,，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）,。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長為畫荷高手了?(爭先恐后)

四,、感悟?qū)懺?/p>

老師這里有一個填空，試試看,，誰的想像力最豐富,，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手,，他畫的荷花（）,。

提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色,，還可以動靜結(jié)合,。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪,，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮,，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

四,、學(xué)習課文第7自然段,。

引讀：到了十七八歲，王冕…………,。他每天…………,。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢,？（看到兒子成了讀書人，有出息了,，而且知恩圖報）

五,、談話總結(jié)

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親,，又是這樣地勤奮好學(xué),，作為同是少年的你們，想對他說些什么,？（學(xué)生自由暢談）,。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢,？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親?? “棄”學(xué)放牛

板書：少年王冕

勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花

讀少年王冕有感500字篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：36

今天是我校教學(xué)大比武的高潮,，六年級語文組,，這次他們借五年級的班級和教材，選的是《少年王冕》,，在聽課中,，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點牽強，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處,，但要讓學(xué)生說出來,，有點難度。我在想,，如果是我,，該怎樣處理？

突然間，我想到了一個成語“自相矛盾”,，對,，王冕的這段回答中有一個自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：

1,、出示王冕回答母親的那段話,，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎,？

生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會書”矛盾,。

2、王冕的話中,，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書,？

生：想讀書。

3,、既然王冕這么想讀書,，為什么他會說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢,？

生：他是不想讓母親為難,，因為他家很窮，讀不起書,。

4,、王冕的心口不一說明他是一個怎樣的孩子？

勤奮好學(xué),，孝敬母親,。

5、少年王冕是多么懂事啊,，這段話中什么地方也能看出來,？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些，語句還應(yīng)該斟酌,，仁智各見,，但愿拋轉(zhuǎn)引玉，希望各位同仁暢談,。

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讀少年王冕有感500字篇十四

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”,。原文介紹了王冕的一生，作者認為王冕的為學(xué)和為人是最理想的,，希望借助他批評儒林中各種各樣的錯誤,。本文只涉及王冕的少年時代，因而取名《少年王冕》,。

這是一篇寫人的課文,，講述了少年王冕雖家境貧寒,，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習,，刻苦學(xué)畫,，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事,，贊揚了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。

本單元為“走進名著”單元,，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”,，卻擔負著播撒興趣種子的任務(wù)。

教學(xué)目標

1,、能隨文認識9個生字,，能讀準“諸暨、供,、悶,、積攢、鑲”等難讀字的字音,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫,。

3,、通過對人物的言行等的感悟，體會人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

一,、介紹文本，布置初讀任務(wù),。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的,。小說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生,。我們所學(xué)習的課文,，只涉及到王冕的少年時代，所以取名為《少年王冕》,。請四個學(xué)生分讀課文,，說說課文寫了王冕的哪幾件事情？王冕是一個怎樣的人,？

1,、四個學(xué)生讀書（1-2,，3-4，5,，6-7）,，要求能隨文正確讀出字音。

2,、嘗試概括事件和人物特征：放牛,、畫荷花；孝敬母親,、刻苦學(xué)習,。

二、學(xué)習王冕放牛,，體會他孝敬母親的美德,。

1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢,？

2,、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

3,、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,，心里倒快活些？”

4,、小結(jié)學(xué)法：俗話說,，“言為心聲”。一般說來,，嘴里說的,，就是心里想的。但是,，有時候,，嘴里說的，又并不是心里想的,，需要我們仔細分辨,。

5、閱讀好母親,、秦家人的話,。

6、分角色朗讀人物對話,。

1,、找到王冕回答母親的話；

2,、讀好王冕的話,；

3,、明白王冕是“順著母親的話在說”，表示自己喜歡幫人家放牛,，目的是讓母親不必難過,。其實王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書，讓他很慚愧,；而他幫人家放?？梢再N補家用，當然“心里倒快活些”,。不把意思說明白,，就是怕母親聽了難過。所以我們說,，王冕的語言中,，包含了孝順母親的感情。

4,、在朗讀中,，體會母親的難過和秦家人的善良。

三,、學(xué)習 王冕畫荷花,，體會勤奮好學(xué)的精神。

1,、引讀,，引出雨后美景。

2,、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎,？

3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎,？

4、面對雨后美景,，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法,？

5、他是怎么做的,？結(jié)果如何,？為什么他畫的荷花，“精神,，形態(tài),、顏色沒有一處不像真的”？

6,、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化,？

1,、朗讀雨后美景。

2,、雨后的景色實在美麗,！夏季，植物正值旺盛的生長期,，色彩斑斕,，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗,，越發(fā)多彩多姿,！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美,，加上露珠的點染,，更顯動人。

3,、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺,，面對如畫的美景，怎么能不把它畫下來呢,？不會畫,？可以學(xué)；畫不好,？可以練,！

4、觀察細致,，使王冕對荷花的顏色,、形態(tài)了如指掌；對荷花的喜愛,，使王冕賦予了荷花生機和活力,；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花,，精神,、形態(tài)、顏色,，當然沒有一處不像真的,！

四、總結(jié)全文,，欣賞王冕的終身成就,。

演示媒體，講解媒體,。一個家境貧寒的放牛娃,，刻苦好學(xué),，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功,，真是富有傳奇色彩,！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎,？去看名著《儒林外史》吧,！我看了，他是一個成就很高的詩人,，為后世留下了300多首好詩,；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹,，個個花開淡墨痕,。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,。他研究過兵法,，也研究過劍術(shù)，還練習過篆刻,，他是那個世界的“通才”,！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代,，時代對于他來說是一個悲劇,，他對于時代來說是一個損失。所有這些,，都是王冕,。

傾聽。

附：板書設(shè)計

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學(xué)

讀少年王冕有感500字篇十五

一,、看拼音寫詞語：

耽誤,、秦朝、晶瑩透亮,、明媚,、載著、（隔壁,、貼補、牽掛,、孝敬——這些是課后練習2中要求抄寫的詞語）

二,、選擇正確的字音：

腌魚、積攢,、供他讀書（供不起,、供你兩頓飯）,、悶得慌、悶熱,、載著（后幾個也可作為多音字組詞來考查）

三,、聯(lián)系上下文理解詞語：

耽誤、年成,、積攢,、樹木蔥蘢、青翠欲滴,、晶瑩透亮,、爭先恐后

四、加標點：

王冕不禁看得入了迷 心里想道?? 古人說 人在畫圖中 真是一點不錯?? 可惜這里沒有一個畫工 把這荷花畫下來

五,、背誦課文第5自然段,。（這一課后練習的考查一般是以“按課文內(nèi)容填空”的形式出現(xiàn)的，不知道是否超綱）

六,、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1,、王冕是________（朝代）人，我們曾經(jīng)在課外學(xué)過他的詩______,。本文是根據(jù)______寫的_______有關(guān)回目改寫的,。

2、母親讓王冕放棄讀書,，去給人家放牛,，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了,？談?wù)勀愕目捶?。（課后練習4）

3、課文是按照什么順序?qū)懙?？找出能說明這種順序的幾個關(guān)鍵句）

4,、結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人,。（課后練習5）

讀少年王冕有感500字篇十六

一,、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新授,。

同學(xué)們,，昨天的語文課我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文——（讀）少年王冕。回憶一下,，課文主要寫了王冕的哪幾件事,？（隨機板書：2—4節(jié)放牛5—6節(jié)學(xué)畫）

二、重點學(xué)習“放?！闭Z段（2—4節(jié)）,，體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事,。

1,、指名讀課文2—4小節(jié)。

a,、一生讀第2節(jié),。

⑴這里的“耽誤”指的是什么？

⑵不是母親要耽誤王冕,，那為什么母親還要讓王冕不上學(xué)而去放牛呢,？聽了母親的話，王冕說了些什么,？請你繼續(xù)讀,。

b、一生讀第3節(jié),。

⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學(xué)讀一讀秦家人說的話,，你從話中能知道些什么？

王冕要去放牛的地方,，有清澈的七泖湖,，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文我們還可以知道,，這里還有山,，有荷花。這是個有山有水,，有樹有花的地方,，這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關(guān)系？這個問題暫時不用回答,。

⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個細節(jié),，母親“替王冕理理衣服”，你從中看出什么,？這不禁讓我們想趣了一首詩——（師引背）慈母手中線,，游子身上衣……

“處處都要小心”，小心什么,？

“每天早出晚歸,，免得讓我牽掛,。”這么愛兒子的母親,，卻要兒子早出晚歸，按照常理,，應(yīng)該是遲出早歸才好,，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來,。這個母親豈不是很奇怪,？

c、一生讀第4節(jié),。

2,、重點揣摩人物語言。

a,、2,、3、4節(jié),，寫母親讓王冕離開學(xué)堂去給秦家人放牛,。這一年王冕多大？10歲,，我們今天正好讀三四年級,，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親為什么要這么做,？誰再來讀母親的這段話,，找找理由。

⑴出示：眼看三個年頭過去,，王冕已經(jīng)十歲了,。一天，母親把他叫到面前,，說:“孩子呀,，不是我要耽誤你。這幾年年成不好,，只靠我做些針線活兒掙的這點錢,，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠、實在,、只好”等詞語,。

⑵交流理由。

如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好,，如果母親可以多掙一些錢,，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做,，也是——（迫不得已,、無可奈何）。

⑶把“無可奈何”帶進去,，一起再讀母親的話,。

b、少年王冕理解母親的心嗎,？他聽懂母親的話了嗎,？誰來讀王冕說的話？王冕的話很有味道,，它就像一杯茶,，茶要細細品才能品出茶的芳香，王冕的話也要細細品味,，才能嚼出話中之意,。讓我們來一起聽，好好品,。

⑴出示：王冕說：“娘,，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛,，心里倒快活些,。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢,?！?/p>

指名讀。

⑵交流“悶得慌”之假話,。

①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書,。

再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛讀書：

②每天給的點心錢，他也舍不得花,，積攢一兩個月,，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書,。白天牛吃飽了,，王冕就坐在柳樹陰下看書。

“舍不得花”就沒有點心,，沒有點心就會挨餓,。為了買幾本舊書,，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊,，換作我們,，也能做到嗎？

寧可挨餓幾十天,，也要去買書,，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王冕,，卻對母親說——引讀王冕的話。

看來,，王冕說“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話,，你從中看出王冕是個怎樣的人？（板書：懂事孝順）

⑶交流“悶得慌”之真話,。

①我和同學(xué)們一樣,，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著,，想著想著,，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學(xué)們再看看王冕說的話,，想一想王冕是不是確實可能說的真話,？

我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些,，他快活的原因是什么,？

②交流可能說的是真話的原因。

重要原因：“貼補些家用”,，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛,。

聯(lián)系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛,，晚上回家陪伴母親,。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃,，用荷葉包了回家孝敬母親,。

對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍海味,，是多么誘人的美味佳肴啊,，但王冕卻——總舍不得吃。什么叫總舍不得,？

這么孝順的王冕,，他能忍心讓母親一個人掙錢養(yǎng)家,，而自己卻安心地在學(xué)堂里讀書嗎？

次要原因：“還能帶幾本書去讀”,，學(xué)堂里不能滿足他讀書學(xué)習的欲望,，他想自由地多讀一些書。

3,、小結(jié)：從母親的話中,，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關(guān)愛；從王冕的話中,，不管他說的是真話還是假話,，我們都看到了一個懂事孝順的少年?？磥?，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味,。

三,、重點學(xué)習“學(xué)畫”語段（5、6小節(jié)）,，感受王冕的勤奮刻苦,、天資聰慧。

1,、少年王冕在秦家放牛,，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書,，也明白了許多道理,。王冕明白了哪些道理？（要善于觀察,、留心生活；只要努力就一定能夠成功,；人窮志不短,；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦,，美也永遠陪伴在你的身邊……）這與他學(xué)畫有關(guān)系嗎,？

2、學(xué)習寫景的語句,。

⑴出示：轉(zhuǎn)眼間,，陰云密布。一陣大雨過后,，天空中黑云邊上鑲著白云,。陽光透出來了,，照得湖水通紅。山上青一塊,，紫一塊,；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴,。樹枝像水洗過一般,，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,，花苞上雨水點點,，荷葉上水珠晶瑩透亮。

指名讀,，讀出美麗,。你仿佛看到了什么？

⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美,？不僅因為顏色美麗，還因為作者是按照一定的順序來寫的,？你能看出是什么順序嗎,？

（順序：從高到低，由遠而近,，時間先后,，先次后主）

⑶正因為按一定的順序來寫,，抓住景物的特點,，把景物寫得如此美麗。一起讀,！

3,、雨后的美景深深地吸引了王冕,，沒有畫工畫畫，他決定自己學(xué)畫,。他畫得怎么樣,？

⑴出示：起初畫得不好，三個月之后,，便大有長進,，那荷花的精神、形態(tài),、顏色,，沒有一處不像真的。

指名讀,。

⑵你從這句話中看出了什么,？（聰慧,、堅持不懈、艱苦努力,、刻苦勤奮等）

師板書：刻苦勤奮

⑶填空：王冕學(xué)畫達到了忘我的境界,。白天放牛時，,，晚上回到家,，；天空剛露出黎明的曙光,，,，萬家燈火已熄滅的深夜，……

4,、你覺得這段話里,，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然,，不畏困難,，勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）

四,、欣賞詩畫,，拓展延伸。

1,、賞墨梅圖,，背《墨梅》詩，觀王冕印,。

2,、背誦第5自然段。

3,、課后閱讀《儒林外史》第一回,，了解小說中的王冕其人。

讀少年王冕有感500字篇十七

教學(xué)目標：

1,、通過理解王冕退學(xué)放牛的事,，感受王冕對母親的孝順。

2,、想象王冕買書,、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮,、執(zhí)著,。

3、欣賞文中的一段美景,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

1,、聽寫詞語：耽誤,、晶瑩、貼補,、高手,、孝敬、明媚,、牽掛,、隔壁。

2,、課文主要寫了王冕少年時的哪些故事,？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）

二,、感受王冕的孝順,。

1、少年王冕是個怎么樣的人呢,？讀課文,，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來,，在旁邊寫一點你的感受,。

2,、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事,。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

3,、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎,？從何看出,？

4、關(guān)注王冕母親的話,。王冕母親說的這句話時,，告訴小王冕什么了？

（1）“耽誤”是什么意思,？母親為什么說不是我要耽誤你,？

（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么,？（引：一個沒有丈夫的女人,，她的日子有多么苦,，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她?。┻@句話只有七個字,，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊,！誰來讀讀這七個字,？

（3）“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動,，晚上還要做針線活,。可是能掙到的錢實在太少了,！不要說供小王冕讀書,，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話,。

（4）去掉“實在”這個詞行不行,？（一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了?。┳x,。

（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚,，句句辛酸,。

5、再讀小王冕的這句話,，你有什么新的感受,？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi),，日子過得一天比一天艱難,！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂,，所以面對母親的愧疚,，他只能露出快活的笑容說——

6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢,，她也實在是無可奈何,。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對話,。（分角色讀）

7,、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？

8,、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事,？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲,，正是長身體的年齡,，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點腌魚臘肉給了母親?。┱l來讀一讀這句話,？

（2）買些好東西孝敬母親。（一開始,，王冕掙的錢也并不多,，可他想到的卻是母親，母親,！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切,！他要用自己的一切來回報母親。）讀,。

三,、交流：王冕勤學(xué)刻苦。

1,、“舍不得”

（第1個是舍不得,，是孝順，第2個舍不得是對讀書的渴望,，十一二歲的小孩,，是多么渴望讀書啊?。R讀這句話,。

2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會的事,，我何不自己畫幾筆,？”這句話是什么意思,？誰來讀出王冕的決心,？

3、王冕為什么會下如此大的決心呢,？

4,、看圖。這幅圖中最美的是什么,？

（1）書上是怎么描寫荷花的,？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

（2）把荷花放到青山綠水中，會顯得更加美麗,。你能把這份美告訴大家嗎,？讀。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美,，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，許多平常的事物都會呈現(xiàn)出美來。

2,、我們都被這美景感動了,，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀,。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀,。）

3、交流：“起初畫得不好……買他的畫,?！闭?wù)劯惺堋?/p>

4、王冕最后成為畫荷花的高手,。你知道什么叫高手嗎,？你從哪些地方可以看出他是個高手？

（1）爭先恐后地買他的畫,。

（2）竟拿錢來買,。

5、這些年里,，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花,，想象一下，他是怎么取得成功的呢,？

（1）早上,，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

（2）有一天,，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著,，紙用完了，毛筆用禿了,，顏料用沒有,，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流,。

6,、齊讀第六自然段。

四,、總結(jié)

長大后的王冕又會發(fā)生什么事呢,？清代吳敬梓的《儒林外史》會告訴我們這一切,，而且，在這本書里還有許多有趣的故事,，如范進中舉,。相信你讀了后會對古代的人和事有更多的了解。