體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇一

翻轉(zhuǎn)課堂是指充分利用我們學(xué)員的課余時間,，讓學(xué)員通過書本,，課外輔導(dǎo)書,，網(wǎng)絡(luò)等多方面資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,，課堂內(nèi)的寶貴時間,，學(xué)生能夠更加專注于主動的去學(xué)習(xí)。

在此之前經(jīng)過了十幾年的傳統(tǒng)教育的我,，剛開始不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，因為以前都是老師督促著學(xué)習(xí),，從而形成了一種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是等我真正去接觸,，去了解,，在輔導(dǎo)老師的幫助下，慢慢對翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式有了更多的心得體會,。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性之一就是角色的互換,。讓我們學(xué)員體驗不一樣的上課風(fēng)格，這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性,，而且增加了我們學(xué)員和教員的互動,，有不懂的、不理解的,，可以有的放矢的去詢問教員,，并且讓我們學(xué)員能夠更加深刻的理解到什么是重點，什么是難點,，什么是易錯點……這些種種對我們來說都是大有脾益的。

以前的學(xué)習(xí)是,，先教后學(xué),，但是翻轉(zhuǎn)課堂正是把這個給翻轉(zhuǎn)了一下，變成了先學(xué)再教,。這樣讓我們的學(xué)習(xí)自覺性明顯增高,。俗話說，自己要有一桶水才能給別人一杯水,。我們學(xué)員固然不同于經(jīng)驗豐富的教員們,，但是我們要上臺去翻轉(zhuǎn)，就必然要比大家更加主動的學(xué),，懂的更多更透徹,，這樣才能如梁主任所言“站的住臺！”

翻轉(zhuǎn)課堂實際上留給我們學(xué)員很多自由發(fā)揮的空間,，這種自由之風(fēng)可謂是難能可貴的,。因此，為了在短短的十幾分鐘之內(nèi),，在同學(xué)面前努力的去呈現(xiàn)一堂“小老師”的課,，對我們參加的學(xué)員是一個小考驗。這其中務(wù)必會遇到很多問題,，我們可以找輔導(dǎo)老師去解決,；也會盡力去展現(xiàn)和大家與眾不同的東西，從而形成各具特色的小課堂,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇二

11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機會,，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新,、自我完善，緊跟時代的步伐,，下面將我所學(xué),、所感、所思做一簡淺的記錄,。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”,。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),！先教后學(xué),，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀,，認(rèn)識長短,；正確，科學(xué)定位,；積極,，激發(fā)動機；在推動之前,，一定要先做好心理建設(shè),，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生,、家長說明原因,，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外,，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里,，與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源,、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果,、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程,；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論,、引導(dǎo)提升,。

通過學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點及優(yōu)點：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,，自行觀看微課,，消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容,，可以反復(fù)觀看微課；促進了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。由于學(xué)生進行了充分的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個學(xué)生所長,，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多,，解答問題之多方案,，是相對全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,；實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時針對所有的學(xué)生,，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,，相當(dāng)于老師講解了好多遍,。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,，在胡小勇教授的精彩講座中也提到,，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，也是一項重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服,。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚和肯定,，長期以往,，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念,、學(xué)方法,、巧設(shè)計、堅持做,；這種新型的,，高效的，科學(xué)的,，進步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力,！

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇三

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程,。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分,，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流,、釋疑解惑,、練習(xí)鞏固、盤點收獲這四個,。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí),，通過對于自身學(xué)習(xí)進度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強對于知識點的掌握,。在課堂之上與教師進行互動與溝通,，教師可以進行針對性的講解,，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升,。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,。首先要讓學(xué)生在課前進行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握,，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)進程的調(diào)節(jié),。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義,，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形,、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式,。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題,、分析問題、解決問題,，通讀課本之后進行細(xì)讀,，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候,，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種,；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解,。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻,，在視頻之中找出問題的答案。

最后就是在線測試,，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后,，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點，就要進行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試,，來進行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí),，對課堂上的'動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙,，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,，把化曲為直,、化圓為方、化靜為動,、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題,。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程,，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒,，首先讓學(xué)生進行自主的知識點的學(xué)習(xí),，之后在課堂之上老師與學(xué)生進行溝通，再對具體問題進行解析,。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式,，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進行分析,，進行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目,，做到活學(xué)活用,。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討,，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識,。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，在網(wǎng)上進行課程的學(xué)習(xí)與擴展,，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對于問題進行自主的分析與理解,，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解,，使課堂氛圍更加活躍,。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。

因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進行一定的自主學(xué)習(xí),，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里,，和同伴進行及時地交流、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變,。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,，也提高課堂的活躍度,。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進步，促進了教育的不斷改革,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇四

本學(xué)期,，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,，但是我們并不明白到底如何做，所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點體會：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài),。

1、在課堂理念上,，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主

2,、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位

3,、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)

4,、在教學(xué)程序上,，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教

5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>

6,、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究

7、在能力培養(yǎng)上,，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究,。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體,，改變了學(xué)習(xí)方式,，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征,。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能,。

1、把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討）,，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),，在上課前理解要學(xué)知識。

2,、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍）,，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材,。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升,。

4,、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考,、分析、探索,、提高的狀態(tài)中,，思維活躍，認(rèn)識深刻,，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強,。

5,、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識,。

雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,，我想在今后教學(xué)實踐中,，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐,，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇五

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”?所謂“翻轉(zhuǎn)勘,，是指把“老師白天在上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過線上和線下的學(xué)習(xí),。讓我感觸深刻。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教兩種學(xué)設(shè)計→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價點撥”五個環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程。因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授,，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時,，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感,。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個全新的理念,，在實際的教學(xué)中并不是生搬硬套。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點,，取其精華,，去其糟粕。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇六

9月24日這天,，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多,。

1,、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo),。在以前的課前任務(wù)單里,，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo),，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù),。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課,。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項，不是必選項,、充分項,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口,。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進生,。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力,。

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),，目標(biāo)要細(xì)化,、量化、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標(biāo),。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合,，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的,，獎罰結(jié)合才有效,。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上,；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個時候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以,，今后的教學(xué),，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。