在日常學習、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,,一起來看看吧
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇一
一,、導入
1,、背誦學過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》,。
2,、出示《清平樂村居》,、《清平樂六盤山》,,導說詞牌名和題目分別是什么,。
3,、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式,、字數(shù)上有規(guī)定,。
4,、今天,,我們學習另外一首詞,宋代女詞人李清照的《如夢令》(常記溪亭日暮),。
二,、讀詞
1、詞牌名是——,,題目是——
2,、指名讀詞,,像這樣具備1、3,、4,、5,、6句押韻,、第5句反復,、共33字特征的詞牌叫——
3,、自由讀詞,要求讀準字音,,力爭讀出節(jié)奏,、韻味,。
4,、檢讀:
正音:興、藕,;理解藕花,,寫字,。
節(jié)奏——可以與理解意思結合
5,、導入理解意思
三、解義
1、自學,,嘗試理解全文的意思,。不理解的字,、句打問號,,然后同桌相互探討,。
2,、集體交流,、探討字義,、句義,。
3、想象畫面,,情景相生,。
完成練習:
想象情景:
時常想起從前的一個日落時分—————————,。
興致得到滿足后,,很晚了才——————————。
四,、解惑,、品詞
解惑,,圍繞“醉”字品味詞中之景、事,、情,、理,。
醉而忘返——溪亭日暮,沉醉不知歸路
興盡而返——晚(興致不易滿足)
花又醉人——誤,,無意中的過失;花醉誤,?——緣何至深處,?,;酒醉誤,?情醉誤?暮夜誤,?
爭渡爭渡——動作,、性情醉人
鳥驚人醉——一灘,滿灘,。
沉醉往事——寫下《如夢令》(常記——)
1,、細讀課文,展開想象,,引導學生捕捉看到的畫面——可以劃出,。
2,、討論、交流。
溪亭日暮——一道殘陽鋪水中,、三亞落日,、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
(1),、引導學生想象畫面,,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”,,讀出“溪亭日暮”的美。
(2),、抓住“沉醉”,,想象李清照和她的朋友們會干些什么,?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?
(3),、朗讀——濃濃的醉意,。(酒微醉,,人陶醉)
藕花深處——接天蓮葉無窮碧,,小荷才露尖尖角,、采蓮南塘秋,蓮花過人頭,;低頭弄蓮子,,蓮子青如水,。江南可采蓮,,蓮葉何田田,。……
(1),、想象“藕花深處”的畫面,。
(2),、李清照怎么會來到“藕花深處”的,?抓住“誤入”,、“深處”,體會詞人的心情,。
(3),、朗讀——醉,。
一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡,一灘白鷺驚飛
(1),、品讀兩個“爭渡”,,比較疊句,感受熱鬧有趣的場面,,體會著急歡快的心情,。
(2)、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么,?聽到了什么,?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
(3),、朗讀——鳥驚人醉,。
3,、小結。
李清照已完全陶醉于美酒,、美景,、美情之中。
導讀全詞:沉醉往事——寫下《如夢令》(常記——)
五,、延伸、比較閱讀
如夢令(宋)李清照
昨夜雨疏風驟,。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,,
卻道“海棠依舊”,。
知否,,知否?
應是綠肥紅瘦,!
注釋:
雨疏風驟 :狂風暴雨
綠肥紅瘦:綠葉多紅花少
1,、比較兩首詞:字數(shù)、句式,、重疊,、“醉”字相同,;“醉”字表達的具體內(nèi)容、感情有所不同,。
2,、讀背這兩首詞。
教學目標:
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
2,、想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然,、美好生活的熱愛,。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法,。
教學重點及難點:想象詞境、領悟情感,,并能用語言表達出來。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇二
一,、準讀全詞
1,、拿出本子和筆跟著老師寫一首小詞,老師在黑板上寫,,你們把這首詞寫在本子上,。好嗎,?
2、這是一首清新,、雅致的小詞,,自己把這首詞讀兩三遍。
3,、[手指“興”],,這是個多音字,,在詞中應該讀xing還是xing?聽說過這樣一個成語嗎“乘興而往,,興盡而返”嗎,?這里還有一個故事呢,,想聽嗎?師述王子猷[yóu]的故事
有一夜下大雪,,王子猷一覺醒來,,打開房門,,叫家人拿酒來喝。眺望四方,,一片皎潔,,于是起身徘徊,,朗誦左思的《招隱》詩,。忽然想起戴安道,他立即連夜坐小船到戴家去,。船行了一夜才到,,到了戴家門口,沒有進去,,就原路返回,。別人問他什么原因,王子猷說:“我本是趁著一時興致去的,,興致沒有了就回來,,為什么一定要見到戴安道呢,!”
4、“藕花”就是我們常說的,?生:荷花,蓮花,。
師:那這首詞里的藕花可以換成荷花或者蓮花嗎,?為什么呢,?
師:不知道?沒關系,,我們先把問好留在這里,。
5,、“爭渡,爭渡”,,為什么要重復兩次,?
師:還有什么原因呢?我們再來看一首《如夢令》,,還是李清照的(出示)昨夜雨疏風驟,,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,,卻道“海棠依舊”?!爸瘢恐??應是綠肥紅瘦,?!?/p>
6、自己讀讀,,比較一下你有什么發(fā)現(xiàn),?
師:是的,同一個詞牌名的詞,,字數(shù)和句式都是一樣的,,固定的,。不僅如此,,里面的平仄音也是固定的,。。(板書:平仄)平表示一,、二聲,,用“—”表示,;仄表示三、四聲,,用“∣”表示,。《如夢令》的第四句的平仄音必須是“仄仄仄平平仄”,。如果把“藕花”換成“荷花”行不行了,?第三個字就是平聲了,,就不符合如夢令詞牌的格式了,。所以,創(chuàng)作詞,,我們一般都說“填詞”,,根據(jù)固定的句式和平仄音填入不同的內(nèi)容,。
7,、除此之外,詞和詩一樣還講究押韻,,你看這首詞押的是什么韻,?(“u”韻),。
師:是的,,因為押韻,,所以詩詞讀起來韻味十足,又朗朗上口,。再讀讀,,讀出這首詞的韻味。
二,、通讀全詞
師:這首詞呀,,雖然很短,只有33個字,,卻講述了一件完整的事件,。我們先看看事情發(fā)生的地點在哪?
師:好地方呀,,潺潺的流淌溪水邊有一座精致的小亭,。時間呢,?
師:“溪亭日暮”,,讓你想起怎樣的畫面來了?
師:這樣的情景,,多么富有詩情畫意呀,。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。
師:時間,,地點有了,那人物呢,?師:只有她一個人嗎,?
師:在那樣的地方,那樣的時候,,詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么,?你看出來了嗎,?
師:看景、吟詩,、作對,,眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,,鼻子里還可能會聞到陣陣荷花的香味,、酒香味,,那可真是全身心的享受啊,。誰來向我們娓娓述說這首詞,?誰來讀,?
三、品讀全詞
師:真好聽,,不過學詞,,我們不能只了解寫了什么,還要學會品詞,。品出詞人蘊含在詞中微妙而豐富的情感,。怎么品呢,?詩有詩眼,詞有詞眼,,找出詞眼,,就能容易觸摸到詞中詞人深藏的情思。小聲地讀一讀,品一品,,你感覺這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的,?這個字就是詞眼,。(生:醉)
師:你說說你的理由。
師:有意思,,你感覺李清照醉得怎么樣了,?
師:同學們呀,你看,,一個女孩子還會喝酒,,酒醉得還挺厲害,回家的路都不記的了,,你說這像話嗎,?
師:太不像話吧,是嗎,?其實老師告訴你,,在古代飲酒和作詩是文人之間的一件雅事,,酒有時就是為了助詩興,助游興的,,你們讀過《紅樓夢》了吧,,你看,《紅樓夢》里的林妹妹,,長得多虛弱呀,,但是她們姐妹們在一起的時候,時常也飲些小酒,,而飲酒是為了助詩興,。但你看這首詞,,李清照醉了僅僅是因為飲酒的原因嗎,?
預設生:不是,我感覺她也可能被日暮時的美景所陶醉了,。
師:日暮,,黃昏,,多美的時刻呀,!一道殘陽鋪水中——生:半江瑟瑟半江紅!
師:李商隱也曾面向夕陽發(fā)出如此感慨,,夕陽無限好——生:只是近黃昏。
師:有一首歌唱也這樣唱,,夕陽本來就是陳年的酒呀,,李清照焉能不醉呀,!還因為什么而醉了?品詞就得會想呀,!
預設生:還因為李清照和最要好的朋友在一起游玩,,她們談心,盡情玩鬧,,所以醉了,。
師:是的,,友情也是一杯酒呀!誰能把李清照這濃濃的醉意給讀出來,!
指名讀詞一二句,。
師:再讀讀回去的路上,你又能品出什么呢,?
師:此時飛起的鷗鷺多不多,?(多的,一灘就是整個河灘,。)
師:“荷花深處”是什么意思,?(荷花很多的地方。)
師:小舟行駛到荷花的深處,,這說明李清照她們在錯誤的道路上已經(jīng)走了,?(生:很長時間)是呀,當她們猛然發(fā)覺的時候,,呀!自己的身邊,,眼前,,觸目所及的地方都是朵朵綻放的?(生:荷花)這多讓人驚喜呀,!
師:你感覺到了嗎,?這首詞妙就妙這“誤入”上呀,你看,,前面李清照在溪亭游玩,,飲酒,,賞景,醉了,,累了也興盡了,。可是因為“誤入”,,他們的興致又上來了,,是什么又勾起了興致?(是荷花,,是爭渡,,還有一灘的鷗鷺。)
師:爭渡,,爭渡,,驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么,?看到了什么,?
師:是呀,想象看,,一灘的鷗鷺在沉沉暮色里撲棱棱的飛起,那是怎樣壯觀的景象呀,,肯定讓李清照大飽眼福呀!誰來讀一讀這兩句,?
師:此時此刻,,你體會到詞人的心情怎樣,?(指名說)
預設生:多么開心。
師:是啊,,那是一種意外的開心,,意外的收獲。
預設生:驚喜,。
師:這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,,又向我們傳遞了詞人驚喜的心情,。寫得多好啊。再來讀一讀,。
生:讀最后兩句,。
師:這是一份意外的驚喜呀!所以盡興了又興起,,醉過了又醉了,!你能讀出這份意外的驚喜嗎,?生讀。
師:讀著這首清新,、雅致的小詞,,我們仿佛也要醉了。不過,,這首詞寫于一千多年前的宋朝呀,,那時候,,女孩子可是大門不出,二門不邁的呀,!從出生到出嫁只能深居閨房的呀,。而李清照為什么能夠和好朋友出游,,而且還大膽飲酒呢?
生:她的父母特別的寵愛她,。
師:有道理,,李清照是家里的唯一的女孩子,她的父母確實特別嬌慣她,,所以教他識字,學詞,,她的父親更是常常把她帶在身邊,。
生:特別的淘氣,調(diào)皮,,瞞著父母的。
師:也有可能哦,。大家想一想像這樣的出游,,次數(shù)多不多,?
生:是不多的,詞的開頭就說“常記”,,我想可能就是這一次,所以讓李清照常常記起,,難以忘記,。
師:是呀,這樣快樂又有驚喜的經(jīng)歷,,一次就足以回味一生了,,讓我們再一次分享李清照的快樂,。
指名讀全詞,。
師:其實李清照的一生并不是一直這么快樂。她曾經(jīng)歷了國破? 家亡? 夫死? 財散? 等多種磨難,,但是她每一次都艱難的挺了過來,,一直活到了72歲!我相信在她遭受每一次磨難的時候,,有一種記憶肯定一直陪伴著她,、支撐著她、溫暖著她,,這也許就是——《如夢令》
生齊讀《如夢令》,。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇三
反復讀<如夢令>有如下疑問:
1、沉醉
指喝酒而大醉,?還是為欣賞溪亭的美景而醉,?還是與友人談笑游玩陶然而醉?
2,、爭渡
是因為誤入藕花深處與同伴們爭渡,,還是作者自己奮力往外游而爭渡?
3,、插圖
插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉,,獨自一人在爭渡。
4,、溪亭
是指溪邊的亭子,?還是指一個名叫“溪亭”的地方?
snall一家之言,,未必正確:
1,、關于第一點,我認為可以讓學生討論并提出自已的依據(jù),,而不必有標準答案,,竊以為,三者兼而有之,。寫這首詞的時候李清照的生活是舒適而悠閑的,,酒醉,景醉,,人醉都有是極有可能的,。
2、關于這一點,,看完下面的文章,,你就會明白了。(先說明一下,,我一直認為,,搶著劃船是不太可能的,,忙亂中不知怎么走,亂劃倒是有可能的)
文章帖在下面:
常記溪亭日暮,,沉醉不知歸路,。興盡晚回舟,誤入藕花深處 ,。爭渡,,爭渡,驚起一灘鷗鷺,。
喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》,,全詞淺顯易懂,就算沒有古文功底的人也能理解,。于是,,許多人就胡亂引用,特別是“爭渡,,爭渡”更是被用來鼓舞人心,,意思是“使勁劃呀,搶著渡”,??吹枚嗔耍妥屛也唤麘岩善饋怼钋逭帐窃趺戳??
再來看一下全詞,,意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒,天晚了,,也喝醉了,。由于天暗頭暈,劃著船走錯了路,,回過神來時已到了荷花深處,。關鍵是后兩句,絕大部分注家都說:這時大家都來精神了,,搶著劃船,,亂渡,他們這么一撲騰,,把河灘的鷗鷺都嚇飛了,!
李清照缺心眼兒嗎,?已經(jīng)找不著路了,,摸不著北了,還要那么傻呵呵地爭著劃船,,往哪兒劃呀,?明明是“興盡晚回舟”,,又找不著北了,這時候應該著急呀,,怎么還會搞劃船大賽,?“溪亭”不會很大,坐不了幾個人,,李清照大家閨秀,,有頭有臉的人,高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結隊一大幫子,,而只能是幾個人,。這樣幾個文人雅士,不太可能同去同回(如果是住得很近的人,,一般不會跑到距離大家都很遠的,、遠到需要劃船且還能迷路的溪亭去喝酒聚會,應是大家分別從不同的地方到溪亭聚集),,更不可能好幾條船在一起,,說不定當時只有李清照自己的一條小船(載不動許多愁的蚱蜢舟)。就算有兩,、三條船,,早不比賽晚不比賽,跑到荷花深處后,、天已經(jīng)黑了后,、找不著回家的路了后,突然要舉行劃船比賽了,,這不是神經(jīng)病嗎,?
李清照當然不是神經(jīng)病——八百多年來,中華大地上經(jīng)過多少代人的努力也沒發(fā)現(xiàn)李清照是神經(jīng)病,。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢,?看來問題出在現(xiàn)在的注家和引者身上。因為他們不知道漢語在歷史長河中在不知不覺地變化著,,李清照時期,,“爭”既可以當“奮勇爭先”的“爭”講,也可以當成“怎么”的“怎”用,,原因是,,那時它們的讀音相同。其實現(xiàn)在在我所在的青島,,當?shù)乩习傩找廊话选霸趺吹摹弊x成zengmedi,。
這樣一解釋,全篇豁然開朗,。由于和好朋友在一起,,推杯換盞,,不知不覺酒就喝多了,天色也晚了,,這時趕緊回家吧,,誰知又迷了路,猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跑到“藕花深處”了,,“怎么辦呢,?怎么出去呀?”一著急,,把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了,。前面寫了那么多的適意,這里遇到了一點小麻煩,,有一點樂極生悲的自嘲,,同時也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。
“文化大革命”培養(yǎng)的一群文盲偏要故作斯文,,想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動,、運動場面,誰知弄巧成拙,,露出狗屁不通的馬腳來,。
那么在以前“爭”真的可以當“怎”解嗎?我們就還回到宋詞里來尋找證據(jù)吧,。
北宋有位詩人叫林逋,,他死后五十多年李清照才出生,這個人有怪癖,,種梅養(yǎng)鶴,,終生不娶,被人稱為“梅妻鶴子”,,他曾寫了一首《相思令》,。
吳山青,越山青,,兩岸青山相對迎,,爭忍有離情。
君淚盈,,妾淚盈,,羅帶同心結未成,江邊潮已平,。
“爭忍有離情”中的“爭”,,不應理解為“怎”嗎?
比林逋早出生134年的羅隱,說這個名字好多人可能不知道,,但他的詩卻是每個人都能背出一句:“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個“爭”字,。這首詩也挺有名,,叫《柳》。
灞岸晴來送別頻,,相偎相倚不勝春,。
自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人,?
意思很明確,,說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所,怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠行的人呢,。
說到了柳,,有人就想起了柳永,那我們就拿柳永的詞來檢驗一下,,其實柳永詞里,,把“爭”當“怎”用的例子比比皆是,這里僅舉一例,。
采蓮令
月華收,,云淡霜天曙。西征客,、此時情苦,。翠娥執(zhí)手,送臨歧,、軋軋開朱戶,。千嬌面、盈盈佇立,,無言有淚,,斷腸爭忍回顧?
一葉蘭舟,,便憑急槳凌波去,。貪行色、豈知離緒,,萬般方寸,,但飲恨、脈脈同誰語,?更回首,、重城不見,寒江天外,隱隱兩三煙樹,。
“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”,?
不知道還有沒有人“據(jù)理力爭”了,哈哈,。我們再來解釋另一個常用詞——爭奈,。“爭奈”在古詩,、詞,、文中大量存在,現(xiàn)在還有人在附庸風雅地用著,,這里我們可以把它翻譯成白話文了,,就是“怎奈”或“無奈”。
最后,,本著對下一代負責的態(tài)度,,我們給李清照的《如夢令》重新標點。
3,、關于這點,,可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個故事,圖只是為給學生以形象的感覺,,不必過分深究,;再者,大家酒散了,,自己一個人回家也不是沒有可能的,,當然這是在第二點考證的基礎上的推論。
4,、從李清照詞中描寫的景物看,,溪邊的亭子可能性很大,地名的可能性極小,。
參考資料:
溪亭
林景熙
清秋有馀思,,日暮尚溪亭。
高樹月初白,,微風酒半醒,。
獨行穿落葉,閑坐數(shù)流螢,。
何處漁歌起,?孤燈隔遠汀。
【鑒賞】
在詩歌中,,如果能在真實描摹客觀景物的同時,,又把詩人的某種獨特感受傾注在景物描寫之中,,使讀者從思想上受到感染,藝術上得到享受,,這就需要詩人在思想深度和藝術造詣兩個方面下功夫,。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情,達到情景交融的藝術境界的佳作,。
首聯(lián)破題,。“清秋有馀思,,日暮尚溪亭”,。表明全詩以溪亭為中心,,逐一描繪周圍的清秋初月的景色,。乍讀起來,似有恬靜閑適的印象,,細細品味,,又覺不然。詩人徙倚溪亭,,觀覽景色,,思緒紛披,直至日暮,,尚徘徊不下,。“馀思”,,是指詩人在南宋滅亡之后,,時時所懷有的舊君故國之思,同那種多愁善感的“悲秋”有著本質的區(qū)別,。不了解首旬所要表達的意圖,,就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài),,才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格,。這種破題法,既無“突兀高遠,,如狂風卷浪,,勢欲滔天”(《詩家法數(shù)?律詩要法》)的氣派,也沒有運用比興的表現(xiàn)手法,,而是語淡辭婉,,直敘其事,于平淡之中留下意馀象外的情韻,。
頷聯(lián)緊承一二句,?!案邩湓鲁醢住保钦f高高樹巔掛著一彎潔白的初月,,切上聯(lián)“日暮”,。“微風酒半醒”,,在微風吹拂之下,,詩人酒意初醒,與上聯(lián)“馀思”呼應,。當此之時,,詩人心緒不寧,“馀思”縈繞,,難以去懷,,從其半醉半醒的精神狀態(tài),不正說明他感慨至深嗎!
頸聯(lián)寫詩人舉止,?!蔼毿写┞淙~”,踽踽獨行之狀如見,,“穿”字尤妙,。“閑坐數(shù)流螢”,,獨坐無聊,,只得藉數(shù)流螢以遣悶,其侘傺不平的心情可以想見,,用一“數(shù)”字,,更見生動。這兩句詩把其復雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面,,不難看出,,其中隱現(xiàn)著詩人對生活的感受和時代亂離的影子。注家評曰:“此聯(lián)本平,,然用‘穿’,、‘數(shù)’二字,便覺精神振竦,,所謂五言詩以第三字為眼,,是也?!弊阋娫娙擞米种?。
末聯(lián)寫景?!昂翁帩O歌起,,孤燈隔遠汀,。”一聲聲悠長的漁歌,,打亂了詩人的冥思遐想,,舉目四顧,只有遠處水面上飄動著一點若明若暗的燈火,,此情此景,,倍添凄涼孤寂,蘊含著國破家亡,、飄泊無依之感,。
通觀全詩,以景傳情,,用富有象征意義的景物描寫,,寄寓詩人的感慨馀思,情韻深長,,頗具特色,。
附詞語釋義
溪亭
臨溪水的亭子,。 唐 張祜 《題上饒亭》詩:“溪亭拂一琴,,促軫坐披衿?!?宋 李清照 《如夢令》詞:“常記溪亭日暮,,沉醉不知歸路?!?
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇四
教學內(nèi)容與步驟:
一,、激趣導入
大家知道“詞家三李”都有誰嗎?知道這個人嗎,?(課件:李白),,背兩首他的詩。其實,,李白不只是“詩仙”,,他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個人嗎,?(課件:李煜),,背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”,。
今天,,我們要接觸的這位詞人也姓李,她被稱為“詞國女皇”,。是婉約派的開山之宗,,有人用“男中李后主,,女中李易安,極是當行本色,,前此太白,,故稱“詞家三李”來評價她的詞學造詣,這個李易安就是李清照,。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,,走進李清照的詞,走進李清照的少女生活,,走進李清照的內(nèi)心世界,。(學生看視頻:簡介李清照)
二、了解有關詞的基本知識
1,、你們學過哪些詞,?(《長相思》、《清平樂·村居》,、《憶江南》)
2,、你能說說詞和詩有什么不一樣么?
(詩每句字數(shù)一樣,,而詞不是,。詞的句子有長有短,又稱長短句,。詞可配樂演唱,。詞有的分上下闋。詞有詞牌名,,每一種詞牌名,,都有固定的句式和韻律。
3,、《清平樂》是詞牌名,。你們還知道哪些詞牌名?
(如夢令?? 憶江南? 水調(diào)歌頭?? 西江月?? 虞美人 )
師:對,,這些都叫做詞牌名,,不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù),、句式和韻律,。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生:如夢令。
師:同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,,有的詞有題目,,有的詞則沒有題目,沒有題目的,,我們?yōu)榱藚^(qū)分,,往往以詞的第一句作為題目,,如這首《如夢令》,我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮),。)
我們今天學習李清照的《如夢令》,。我們在學習詞的時候,要打開所有的感官,。用耳朵去聽,,用嘴吟誦,用腦去思考,,用心去想像,。
三、初讀課文,,領悟大意
1,、自讀,讀通讀順
要求:
讀準一個多音字“興”,,認清一個生字“藕”的字形,;讀對停頓。
2,、檢查朗讀情況
指名讀,;齊讀(隨機糾正錯音)
3.聽配樂范讀(課件)
4、光讀通讀順還不夠,,咱們還要把它讀懂了,,看看能不能讀懂詞的大概意思,。不明白的地方還可以和同學一起商量商量,。
5、交流:
(2)這首詞記敘了一件什么事,?(詞人的一次郊游)
(3)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎,?(不是,“常記”)
(4)這件事發(fā)生在什么季節(jié),?(夏天,,“藕花深處”)
(5)她是一個人去的嗎?(不是,,“爭渡”)
(6)為什么要爭渡,?(“誤入藕花深處”)
(7)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,,慢慢劃出來不行嗎,?(不行,因為“日暮”)
(8)為什么詞人會常想起這件事呢,?(有趣,,值得回味)
(9)指名學生說說詩的大意
(10)古人說:詩言志,。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,,在這首詞中,,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達了她的什么意愿呢,?
(學生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,,表現(xiàn)了作者對大自然,對生活的熱愛,。教師板書)
四,、品讀悟情
1、經(jīng)同學們這么一聯(lián)想補充,,這首由30幾個字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了,,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來,,一起讀這首詞,。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
2,、你們真能干,,自己就能讀懂詞了,但這還不夠,,咱們還要把這首詞讀成一個字,,這個字就是我們常說的“詞眼”,有信心接受挑戰(zhàn)嗎,?
來,,讀讀這首詞,看看,,這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的,?(隨機板書學生的答案)
3、圍繞“醉”來感悟
文章是怎樣圍繞這個“醉”字展開的,?是什么讓他們深深地陶醉了,?(板書:醉)
(1)、陶醉于美酒,、美景
這首詞中的哪些句子,,哪些詞語讓你讀懂這個“醉”字?
①? 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖
1,、咱們先來讀讀一,、二句
從哪里讀出“醉”字了?
交流:“不知”(為何會“不知”?)
“沉醉”是啊,,同學們想想,,她是在哪里喝酒啊,?(溪亭)什么時間,?(日暮)
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?說說日暮時湖邊的美景,。
交流:黃昏時候,,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,,遠處的山,,近處的水,還有小亭子,,都籠罩在晚霞的余輝當中,。水面上波光粼粼的。這樣的情景,,多么富有詩情畫意呀,。
看著這樣的景色,你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句,?
(如:,; 一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅,;白日依山盡,,黃河入海流;……雖然這里不是長江黃河,,但落日美景有異曲同工之妙,。)
師:在那樣的地方,那樣的時候,,詞人會在溪邊的亭子里干什么,?請你調(diào)動想象說一說
(生:喝酒生:聊天生:做詩、對對子生:看風景,。)
是啊,在這樣的地方,,品著美酒,、(板書:美酒)賞著美景、聞著酒香,、荷香,,那可真是全身心的享受啊,!這叫酒不醉人——人自醉,。咱們一起讀一讀這兩句,,讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了?我們讀下去
畫面2:誤入藕花深處
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇五
一,、導入,。??
今天我們開始學詞。詞是古代詩歌的一個分支,,原來也稱曲,、曲子詞,又因句子參差不齊而稱長短句,,而最常見的是“詞”這個名稱,,相當于我們現(xiàn)在的歌詞。詞,,早先都是入樂的,,要按照曲調(diào)的要求來寫,所以作詞又叫“填詞”,。每一個曲調(diào)都有一個名稱,,叫“詞牌”,例如這首詞的詞牌就叫“如夢令”,;有時作者也根據(jù)內(nèi)容另給一個題目,,叫“詞題”,例如下一首《西江月》,,本來就有一個詞題,,叫《夜行黃沙道中》,選人課本時未被采用,。說到詞,,一般只提詞牌,這是一千多年來的習慣,。??
這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照,,她擅長于白描,語言明白如話,,富有生活氣息,。這首《如夢令》是她的早期作品。??
二,、讀讀講講問問,。??
教師領讀一遍后,問:這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個季節(jié)?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(有趣,,值得回味,。)??
教師:這首詞全是用口語寫的,很好懂,除了第三句,,句句押韻,,第五句連用兩個“爭渡”,叫疊句,,我們平時唱歌也往往會遇到的,。全詞只有33個字,用1分鐘就可以背下來?,F(xiàn)在先練習背誦,,要慢慢地讀。??
學生試背后,,教師略說讀的節(jié)奏,,再領讀一次,務求節(jié)奏鮮明,。??
問:這首詞記的是女詞人的一次郊游,,是她獨自去的嗎?(從“爭渡”一語可以看出,還有她的許多同伴,。)為什么要爭渡?(“誤入藕花深處”)為什么會“誤入”呢?(因為“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游,,目的地是溪邊的亭子,可見周圍是水鄉(xiāng),,水路縱橫,。)什么時候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?(沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時沒有經(jīng)過這個地方,這才大叫起來:錯了!錯了!)既誤人,,慢慢劃出去,,不也行嗎?(不行,已是“日暮”時分,。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲,、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作,酒意也消失了,。)??
好,,現(xiàn)在請同學們用自己的話完整地敘述這件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言,,略,。)??
講:這首詞構思巧妙。從“沉醉”一語可以看出,,女詞人和游伴們在溪亭里曾舉行過一次時間不短的郊宴,,一邊說笑、行酒令,一邊喝酒,,充滿了歡樂的氣氛,,直至夕陽在山才匆忙上船,。但詞中卻略去郊宴不寫,,而只寫歸途,,甚至連歸途也沒有寫全,,至“爭渡”“驚鷗鷺”便戛然而止,。這是因為由于誤入而群起爭渡是這次郊游中出乎意外的一個高潮,,用這個典型細節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活.的感情,。??
教師再次領讀,。??
三、總結,。??
這首詞的格調(diào)清新而又明快,,從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活??墒?,到她43歲這一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市),,她逃難到了江南,;不久,丈夫趙明誠又病故,。隨著生活境遇的變化,,她的詞也顯得悲凄了,以后我們將會讀到的,。??
西江月??
辛棄疾??
一,、導入。??
詞按字數(shù)多少分為小令,、中調(diào),、長調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,,91字以上為長調(diào),,58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù),,但習慣如此,。長一點的詞還可以分段,有雙調(diào),、三疊,、四疊之分。這首詞有50字,,仍屬小令,,但有兩段,,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上,、下段(又稱上片,、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系,。??
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人,,他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地,,跟當政的投降派發(fā)生矛盾,,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的,,記一次夜行的經(jīng)歷,,比較容易讀懂。??
二,、讀讀講講問問,。??
教師領讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,,也可讓學生試讀,。??
問:詞人這次夜行的路程長不長?(長)從什么地方看出來的?(天氣有變化:開始有明月、清風,,后來烏云四合,,下了幾滴雨,又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢,。)路長,,為什么要夜行?(白日酷熱)這時是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見;從“說豐年”可知,,是豐收在望之時,,即盛夏;又,,雨是驟雨,,也是盛夏時有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴,,沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民,。)??
現(xiàn)在,請同學們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容,。(深夜時分,,月兒從云縫里鉆了出來,山林頓時變得明亮起來,,驚動了在枝頭上棲息的山鵲,,清風吹拂,,蟬也叫得格外歡快。此時,,詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中,,一路上他們都聞到了稻花的香氣,,田間的青蛙也不斷地嗚叫,,他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。)??
問:下片一開始就說“七八個星天外”,,這意味著什么?(天空已布滿烏云,,僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點雨山前”,,雨不大嘛,,詞人著急么?(從下句看,他是著急的,,因為這是驟雨將至的信號,。)詞人此刻一定是快步急行,他對這條路熟悉么?(從下文“舊時”二字可知他是熟悉的,。)再看最后兩句,,注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情,,因為他找到避雨的地方了,。)補充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語,有的出于表達內(nèi)容的需要,,有的出于押韻的需要,,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣,。??
學生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式),。??
三、總結,。??
凡雙調(diào)的詞,,內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達詞人輕松,、喜悅的心情,,其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在,。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。??
此外,,讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼,,過去叫做“煉字”,。這首詞中“忽見”二字就煉得好,集中地表達了詞人喜出望外之情,。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇六
師:我聽說,,為了迎接即將到來的全校古詩詞大獎賽,同學們都在積極地準備著?,F(xiàn)在,,我出示畫面,大家根據(jù)畫面聯(lián)想古詩詞,,看誰聯(lián)想得快,?特別提醒一下:吟誦的時候,最好吟出古詩詞的味道來,。
1,、《尋隱者不遇》山下問童子,言師采藥去,。只在此山中,,云深不知處。
2,、《所見》牧童騎黃牛,,歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬,,忽然閉口立,。
2、《山行》遠上寒山石徑斜,,白云生處有人家,。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花,。
3,、《清平樂? 村居》
師:不知道同學們有沒有看出來有沒有聽出來,前三首都是古詩,。第四首是一首詞,。這一節(jié)課,我們要再次好好感受一下詞的魅力,。讓我們一起走進宋朝著名女詞人李清照的《如夢令》(幻燈片出示)
師:請大家自由朗讀這首詞,,注意詞當中的生字和多音字,爭取把它讀正確,、讀通順,。(學生自由讀)
師:誰來讀給我們聽聽?(指名一人讀)
師:讀得真好,,“興盡晚回舟”的“興”是個多音字,,“誤入藕花深處”的“藕”是個生字,,他都讀準了。來,,我們一起來讀一讀--------
師:老師想問問大家,,“興盡晚回舟”的“興”為什么要讀第四聲呢?
師:哦,,我明白了,。有個成語叫“乘興而來,興盡而返”(讀)這個成語的意思就是趁著興致而來,,興致滿足了就返回了,。那這首詞中的“興盡”就是指------5
師:同學們,讀古代的詞,,注意好詞句的節(jié)奏和停頓,就能讀出它的韻味,,讀出它的音樂美來,,請大家欣賞錄音《如夢令》,注意他朗讀時候的節(jié)奏和停頓,。
師:想不想自己練練,,也讀得這么好聽?(試試吧)
師:(指名讀)???? 來,,讓我們一起來試試,。
師:同學們,讀詞,,讀通,,讀順還不夠,還要讀懂它,。接下來,,請大家用自己喜歡的方式(看注釋、看畫面,、問老師,、問同學。,。,。。)把這首詞的大概意思讀明白了,,請你輕輕地讀,,再用自己的話輕輕地說,看看能不能把話說順了,,說通了,,說明白了,。好不好?開始吧?。ㄗ哉f—同桌說)
師:你讀明白哪一句詞的意思了,?你站起來說給大伙聽聽。
師:曾經(jīng)有人評價李清照的這首詞是“以尋常語繪精美畫”,,那么這首詞描繪的究竟是怎樣精美的圖畫呢,?請大家閉上眼睛再次欣賞錄音,邊聽邊想,,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,?你仿佛看到了什么?聽到了什么,?
(錄音)
師:你仿佛看到了哪些畫面,?(稍停頓)用一段話把你看到的一個畫面描寫下來,好嗎,?
師:你看到了一幅怎樣的畫面呢,?誰來說說看?
生:(?? )(??? )(??? )
師:真美,!是詞中那句話讓你想到了這么美的畫面呢,?(據(jù)答出示:常記溪亭日暮。,。,。。)
師:你剛才說得那么美,,相信你一定能讀好它,。(生讀)
師:多么富有詩情畫意啊,我為之沉醉,。在那樣的地方,,那樣的時候,詞人和她的朋友會在西亭邊做些什么呢,?(?? )古人都喜歡飲酒,,好朋友在一起更是酒逢知己千杯少。李清照盡管是個女子,,但在她的許多詞里,,都提到了酒。我們繼續(xù),,他們還會做些什么呢,?
生:(????? )
師:品著美酒,賞著美景,聞者花香,,酒香,,他們吟詩、彈琴,、唱歌,、下棋,玩得多盡興??!這景象怎能不令人沉醉呢?這就叫酒不醉人(? ),,我們一起再來讀讀這兩行文字,。(? )
師:繼續(xù)交流,你仿佛也看到了怎樣的畫面呢,?
生:(?? )(??? )(??? )
師:這么美,,怪不得詞人看得有滋有味,如癡如醉,,連小船誤入藕花深處都沒有察覺,。讓我們一起走進去。(出示:興盡晚回舟,。。,。,。。)讀
師:在這樣的藕花深處,,我情不自禁的想起很多描寫荷花的古詩來,,你想到了嗎?
生:(?? )
師:有詩有畫,,充滿詩情畫意,,讓我們一起再讀(?? )?
師:當一彎明月如水般傾灑荷花時,眾人才猛然驚醒,,于是(出示讀:爭渡,。。,。,。。)
師:讀了這兩行,,你仿佛看到了什么,?聽到了什么?
生:(??? )
師:真是一幅熱鬧的畫面,讓我們來讀出這份熱鬧,。(讀)
師:詞中有這么一個字“驚“,,誰驚了?
生:
師:鳥背人驚,,人背鳥驚,,讓我們再來讀,讀出熱鬧,,讀出歡快,,讀出驚喜。
生:(?? )
師:剛才我們邊讀邊想象,,讀出了那么多美麗的畫面,。你們看,因為欣賞“西亭日暮”沉醉了,,所以才會誤入(“藕花深處”),,因為誤入藕花深處,所以才會驚起(“一灘鷗鷺”),。這些畫面,,有動(有靜),有聲(有色),,有人(有鳥),,這真是一幅流動的畫面!來,,一起讀整首詞,,讓我們在這流動的畫面中再次沉醉。
師:人們常說“景中藏情”,。這首詞,,字里行間都向我們傳遞著李清照當時內(nèi)心無盡的喜悅,你能猜一猜李清照當時生活怎樣嗎,?說說你的理由,。
師:李清照,宋代著名女詞人,,她的詞獨樹一幟,,登峰造極,被稱為“詞國女皇”,。和你們猜測的一樣,,早期時候的李清照一直生活在幸福美滿中,生活在她的眼里充滿了色彩,,充滿了愉快,,充滿了生機,也充滿了樂趣。我們品讀這一首詞,,其實也是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷,。讓我們跟隨李清照,再次回憶起她少女時期的那一段美好的生活,。
李清照中年的時候,,宋兵與金兵作戰(zhàn),節(jié)節(jié)敗退,,李清照流亡江南,,丈夫也去世了。她承受著國破,、家亡,、夫死的悲痛,晚年生活孤苦凄涼,。那么,,李清照后期生活的轉變使她的詞風又產(chǎn)生了怎樣的變化呢?感興趣的同學下課之后可以繼續(xù)去讀她的詞,。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇七
《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄,、凝練。教學時,,我通過讓學生反復誦讀,、想象畫面、品悟詩情,,使學生不知不覺進入詞的意境,,產(chǎn)生持久不斷的美感享受。
片斷一
師:欣賞著這樣的美景,,此時此刻,想想李清照和她的朋友們會干些什么,?
生1:站在溪邊的涼亭里,,一邊喝著酒,一邊欣賞落日的美景,。
生2:欣賞著滿池的荷花,,李清照和朋友們吟詩作樂、作畫,。
師:詩人就是有這樣的雅趣,。
生3:李清照玩累了,躺臥在小船里,,沐浴在金色的余暉之中,,微閉著雙眼,靜靜地享受著。
師:多么愜意的享受??!眼里看到的是無限美景,嘴里品到的是醇香美酒,,鼻子里還聞到陣陣荷花的清香,,那真是酒不醉人人自醉啊,!讓我們把感受到的送進這兩句詞的朗讀中去,。
片斷二
師:你仿佛看到了什么?聽到了什么,?
生1:我仿佛看到李清照在用力地劃槳,,劃到東,劃到西,,就是找不到回去的路,,她心里可著急了:“怎么辦?怎么辦,?怎么劃去呢,?”
師:請你讀出詞人心中的著急。
生1讀
生2:我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著,,拍打著翅膀,,沖破夜幕,飛上天空,。
師:多么壯觀的場面?。∧隳茏x出來來嗎,?
生讀
師:還仿佛聽到了什么,?
生1:我似乎聽到了一群水鳥撲棱棱拍打翅膀的聲音。
生2:還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲,。
生3:我聽到漿劃過水面的聲音,。
生4:劃槳聲,溪水聲,,還驚動了水中的魚蝦,,從荷葉間不時躍出水面,發(fā)出“ 撲咚,、撲咚”的聲音,。
師:你真有想象力,那你也試試寫一句詞,?
生4:爭渡,,爭渡,,驚起一池魚蝦。
師:才女阿,,都可以和李清照pk啦,!
片斷三
師:據(jù)張志和的好朋友顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,有魚餌,,魚才會上鉤,,沒有魚餌,會釣到魚嗎,?可是張志和卻說他釣到很多很多,,他釣著了什么?
生1:釣到了好心情,。
生2:釣到了寫詞的靈感,,所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。
師:他一共留下了5首《漁歌子》,。
生3:釣到了自由的生活,。
生4:釣到了大自然中的樂趣。
生4:我認為他釣到的不是“魚”而是“愉”,!“愉快”的“愉”,。
師:好一個不是“魚”而是“愉”!是的,,詞人志不在魚,,釣的是志趣。
反思:“李清照玩累了,,躺臥在小船里,,沐浴在金色的余暉之中,靜靜地享受著,?!薄盃幎桑瑺幎?,驚起一池魚蝦,。”“釣到的不是‘魚’”而是‘愉’,!”……學生那一句句閃動智慧靈光的語言,在課堂上汩汩地流淌,,令我欣喜,,讓我激動,更使我感到無比的幸福,。我喜歡這樣充溢激情與靈動的課堂,,喜歡傾聽學生靈動的聲音,。學生成為課堂真正的主人,無限潛能被激發(fā),,靈動思想被點燃,,他們就像小溪中的一條條魚兒,活蹦亂跳,,蕩起一朵朵美麗的漣漪,,而我只愿做魚兒的引路者、欣賞者,。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇八
一,、話題引入,初讀感知,。
師:今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞,。你們讀過詞嗎?
生:讀過,。
師:讀過哪首詞,?
生:《長相思》!
師:那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣,?
生:詩的話每一句的字數(shù)是一樣的,,詞的字數(shù)不一樣。
師:對,!詞的句子有長有短,,所以又被稱為長短句。
師:你們學的《長相思》是不是句子有長有短,?
生:是,!
生:詞分上闕和下闕,詩是沒有分的,。
師:對,!有的分上闕和下闕了,有的也沒有分的,。
生:《長相思》是詞牌名,,它不是題目。
師:所以詞有詞牌名,。你們還知道哪些詞的詞牌名,?
生:“憶江南”。
生:“西江月”,。
師:對,,這些都叫做詞牌名,不是詞的題目,。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字數(shù),、句式和韻律,。今天咱們要學習的這首詞的詞牌名就叫做——
生:如夢令。
師:想迫不及待地讀讀這首詞了吧,?自己放聲朗讀,,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確,。
如夢令
宋李清照
常記溪亭日暮,,
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,,
誤入藕花深處,。
爭渡,爭渡,,
驚起一灘鷗鷺,。
生讀詞。
師:平時你們是不是喜歡大合唱,?(笑)我可喜歡聽一個人讀,。誰愿意一個人來讀一讀?
生(女)讀,。
師:挺不錯的,,特別是她把里邊的多音字讀準了。興:在這讀第四聲,。表示興致,、興趣。什么時候讀第一聲,?
生:大興安嶺,、興奮。
師:誰還愿意再來讀一讀,,找個男孩子來讀一讀,。
生(男)讀詞:
師:我覺得應該給他點掌聲,他已經(jīng)注意了停頓,,能讀出些詞的味道來了,。好,看起來把這首詞讀通順,、讀正確沒問題吧,?
生:沒有問題!
師:咱們連起來讀一讀,。
生:好,!
生齊讀詞。
二,、“胖”讀全詞,,古文今譯。
師:光讀通讀順還不夠,,咱們還要把它讀懂了,,看看能不能自己在下面注釋的幫助下,讀懂詞的大概意思,。
(學生默讀)
師:小聲地說一說,,不明白的地方可以和邊上的同學商量商量。
師:咱們先來說一說,。自己能夠讀懂一個詞,,一句話,都是一種了不起的收獲,。
生:我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮,。”就是李清照經(jīng)常和她的朋友去溪邊的亭子里玩,。
師:“暮”指的是——
生:就是說,,李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。
師:哦,,你這樣說咱們都聽明白了,。
師:好,接著往下說,,你還學懂哪一句了,?
生:我知道第二句“沉醉不知歸路”的意思就是每天看到很晚,然后一直看到盡興還不回家,。
師:你從哪個詞讀出來是“每天”,?
生:是有一次。
師:是啊,,作者就向我們記敘了一次郊游的經(jīng)歷,。你是怎么知道的?
生:注釋中有,。
師:哦,,看來,看注釋也是一種很好的學詞方法,。
師:那么這個“醉”指的是——
生:陶醉了,。
師:盛老師在這兒給你們補充一個信息,在古代的時候,,很多的文人都喜歡喝酒,。李白就被稱為——酒仙,!一喝酒啊,,詩興大發(fā),,酒助詩興,詩從酒出,,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法,。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉,。好,酒醉也好,,陶醉也好,,反正李清照是醉了。
生:我是說“誤入藕花深處”這句的意思就是說李清照他們乘著小舟,,準備回家,,但是他們不小心劃到了荷花池里。
生:他們就在荷花池里玩,,然后他們驚起了一灘鷗鷺,。
師:怎么會驚起一灘鷗鷺的?還有一句,,誰來說,?
生:因為他們玩得很開心,嘻嘻哈哈的,,把那些鷗鷺全部都驚起,,全部飛起來了。
師:“爭渡爭渡”就是,?
生:他們在那里拼命劃船,,拼命劃船,聲音很響,,然后驚起了一灘鷗鷺,。
師:好,挺不錯的,,剛才,,同學們不知不覺地,就把這首詞給讀胖了,。板:“讀胖”,。如果把我們剛才說的話,都寫下來,,這篇文章長不長?。?/p>
生:長!
師:但是你看這首詞,,它只有多少字,?
生:三十三!
師:是的,,三十三個字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,。你看,古詩詞,,就是這樣的凝練含蓄。
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇九
一,、教學目標
1,、學會本課生字,理解句子里的關鍵詞語,,能用自己的話說每個句子的意思,,了解這首詞所描寫的情景。
2,、能借助圖畫,,想象這首詞所描繪的情景。
3,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。
二、教學重難點
理解,、領悟本首詞的內(nèi)容和意境,,并當堂背誦。
三,、德育教育目標
1,、培養(yǎng)學生的競爭意識。
2,、培養(yǎng)學生積極,,樂觀的生活態(tài)度。
四,、教法學法情景繪畫法,討論法,。
五、教學過程
(一)導入
同學們,,大家會不會唱《童年》這首歌,?我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,好不好?(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎,?(好聽,!)
對!這首歌非常的動聽,,多年來,,它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞,,讓人回憶起無憂無慮的童年,,給人以無限的遐思,所以有人說“旋律是美感的延伸,,歌詞卻是情感的載體,。”現(xiàn)代是這樣,,在古代也是這樣,。這節(jié)課,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的,。
(二)完成目標1
《如夢令》和我們這篇課文學過的三首古詩有一點不同,,它是一首詞。那么,,什么叫詞呢,?這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)
關于詞的知識,,課前我已請同學們查資料了,,同學們互相交流一下,明確:
詞,,大體上可分類為婉約派和豪放派,。婉約派的詞,其風格是典雅涪婉,、曲盡情態(tài),;像柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸,,曉風殘月”,;晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”,;晏幾道的“舞低楊柳樓心月,,歌盡桃花扇底風”等名句,不愧是情景交融的抒情杰作,,藝術上有可取之處,。豪放詞作是從蘇軾開始的,。他把詞發(fā)展成獨立的抒情藝術。山川勝跡,、農(nóng)舍風光,、優(yōu)游放懷、報國壯志,,在他手里都成為詞的題材,,使詞從花間月下走向了廣闊的社會生活。從我們今天讀者的情趣來看,,像“大江東去”之類的豪放派的作品更易于接受,。
詞大致可分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)(91字以上,,最長的詞達240字),。一首詞,有的只一段,,稱為單調(diào);有的分兩段,,稱雙調(diào),;有的分三段或四段,稱三疊或四疊,。
詞有詞牌,。詞牌的產(chǎn)生大體有以下幾種情況:沿用古代樂府詩題或樂曲名稱;如《六州歌頭》,;取名人詩詞句中幾個字,,如《西江月》;據(jù)某一歷史人物或典故,,如《念奴嬌》,;還有名家自制的詞牌。詞發(fā)展到后來逐漸和音樂分離,,而成為一種獨立的文體,。
請同學們試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么?它屬于詞中的哪一類呢,?
(由學生自由發(fā)言,,最后由同學總結:詞牌名:如夢令,屬于小令,,因為它只有33個字),。
(三)完成目標2
下面我們用比賽的形式來深入學這首詞,看一看,,誰學得好,,誰學得快。
前后桌為一組,在下面的學習中,,我們將進行三個環(huán)節(jié),,每個環(huán)節(jié)中獲勝的組將獲得一顆星,得星多的代表隊就是最后大贏家,。(老師出示準備好的問題)
1,、搶答題.
首先,請大家聽老師范讀一遍課文,,在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏,,并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后,,請大家搶答下面的問題,。注意,除了回答問題之外,,還要從課文中找出答題的根據(jù),。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目:本首詞的作者是一個怎么樣的人?(著名的女詞人,,婉約派的代表)這首詞記敘了一件什么事,?(詞人的一次郊游)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎?由哪個詞知道的,?(不是,,“常記”)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天,,“藕花深處”)她是一個人去的嗎,?有哪個詞知道的?(不是,,“爭渡”)為什么要爭渡,?(“誤入藕花深處”)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,,慢慢劃出來不行嗎,?(不行,因為“日暮”)為什么詞人會常想起這件事呢,?(有趣,,值得回味)
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者,為該隊加星,。
2,、必答題
①一次郊游之后,在回家的路上,,由于沉醉其中,,小船走錯了路,,直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,,還是急著尋找歸路,。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,驚動了棲息的沙鷗白鷺,,鳴叫起來,,撲騰騰飛起來,這時,,人聲,,鳥聲,水聲,,交織在一起,,構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛,,在腦海里想象一下,,夕陽的余暉,清清的池塘,,嬌美的荷花,,驚飛的鷗鷺,爭渡的船只……這幅畫面美不美,?(美!)原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面,,可惜,,我們卻不能親眼目睹。同學們,,你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢,?(愿意!)好,,請大家拿出你們的紙和筆,,將這幅美麗的畫面畫出來,展現(xiàn)給大家看,。
請每個代表隊的同學共同討論完成,。畫的時候,請注意詞中所提及的事物,。(學生作畫,,教師指點)
學生完成畫后,由學生自由進行評論,,并選出最好的圖畫,,為該代表隊加星,。
②在完成了以上的環(huán)境之后,同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了,,下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦,。
在這個環(huán)節(jié),老師限時三分鐘,,請每位同學背誦本首詞,,在背的時候注意節(jié)奏和停頓,并在背誦中再一次體會作者的感情,。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦,。(學生背誦)
教師抽背,并請同學們從熟練程度,,背誦技巧,,感情投入等方面評價,評選出勝利者,,并為該代表隊加星,。
(四)小結
同學們,現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成,,我們的比賽也到此結束,。其實今天的勝負結果并不重要,重要的是我們在競賽中學到了知識,,還體會到了合作的樂趣,。我相信,只要大家擁有像今天一樣積極進取的精神,,永遠保持著一顆熱愛生活的心,,那我們每個人都會成為生活中的大贏家!
板書:如夢令 李清照
常記
溪亭???????????????????????? 愛生活,、愛自然,、愛一切美好的事物
沉醉 回舟? 誤入 爭渡
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇十
教學目標:
理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點:理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學難點:感受李清照言淺意深,、含蓄曲折的語言風格
教學流程:
一,、導入
1、人稱“千古第一才女”,,創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2,、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活,韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊,,情調(diào)憂傷
二,、理解意涵
1、朗讀這首詞,,說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物,、場景,、對白?
人物:主仆兩人?
場景:春雨后的屋中???
對白:“海棠依舊”? “知否,,知否,?應是綠肥紅瘦?!?/p>
2,、結合杜甫《三絕句》:“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,,聯(lián)系下文,,說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么?
不忍見花被吹落
3,、李清照醒后第一件事是什么,?
了解經(jīng)歷風雨后,庭院之中的海棠情況如何
4,、既然如此關切,,念念不忘,李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了,?“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理,?
很關切,又不敢于,、忍心面對
5,、從“卻道”的“卻”字,你能品讀出詩人怎樣的心緒,?
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6,、“知否,知否,?”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感?
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7,、“綠肥紅瘦”寫出了什么,?詩人的用字有什么高妙之處?
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象,。僅僅四字就形象可感,。
用擬人的手法,更凸顯詩人的愛花惜春之情
8,、作為一名女子,,詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義?
惜青春時光的短暫易逝
三,、朗讀與總結
1,、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后,,帶著這一份理解,再回過頭來看前文,,你對李清照之前的回避,、躲閃、不忍有了怎樣的認識,?
2,、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后,再一次朗讀詩歌,,在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞:“試”“卻道”“知否,,知否?”“應是”,。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾,。
3、歸,;納語言風格——言淺意深,,含蓄曲折
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇十一
1、了解掌握詞的有關知識,。
2,、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境,并當堂背誦,。
目標2
1,、競爭意識的培養(yǎng)。
2,、培養(yǎng)積極,,樂觀的生活態(tài)度。
圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式,,討論式,。
同學們,大家會不會唱《童年》這首歌,?(會,!)
我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌,好不好,?(指名學生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎,?(好聽!)
對,!這首歌非常的動聽,,多年來,它不知道打動過多少人的心,。特別是那樸實優(yōu)美的歌詞,,讓人回憶起無憂無慮的童年,,給人以無限的遐思,所以有人說“旋律是美感的延伸,,歌詞卻是情感的載體,。”現(xiàn)代是這樣,,在古代就更是這樣,。這節(jié)課,我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的,。
如夢令和我們這篇課文學過的 三首古代詩歌有一點不同,,這是一首詞。那么,,什么叫做詞呢,?這就是我們今天要學習的第一個內(nèi)容。(板書目標1)
關于詞的知識,,大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料,。(多媒體顯示)請同學們迅速的閱讀一下,注意勾畫知識要點,,并回答下面幾個問題:
1,、什么叫詞牌?????????? 2,、詞怎樣進行分類的,??? (指名回答)??????
在了解了有關詞的一些基本內(nèi)容之后,我們學了就用,,試著用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么,?它屬于詞中的哪一類呢?
(由學生自由發(fā)言,,教師總結:詞牌名如夢令,,屬于小令,因為它只有33個字)
下面,,我們就具體的來看我們今天要學的課文,,完成我們本節(jié)課的第二個目標(板書目標2)
這第二個目標的完成我們將采取一種比賽的形式,比一比,,看一看,,誰學得好,,誰學得快,。
老師將全班同學分成四個大組,每個大組就是一個代表隊,。在下面的學習中,,我們將進行三個環(huán)節(jié),,每個環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊將獲得一面小紅旗,得小紅旗多的代表隊就是最后大贏家,。(老師出示準備好的圖表)
首先,,請大家聽老師范讀一遍課文,在聽的時候請大家注意老師的停頓節(jié)奏,,并借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內(nèi)容,。聽完之后,請大家搶答下面的問題,。注意,,除了回答問題之外,還要從課文中找出答題的根據(jù),。
①老師配樂范讀
②學生搶答
題目:本首詞的作者是一個怎么樣的人,?(著名的女詞人,婉約派的代表)這首詞記敘了一件什么事,?(詞人的一次郊游)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當天嗎,?(不是,“常記”)這件事發(fā)生在什么季節(jié),?(夏天,,“藕花深處”)她是一個人去的嗎?(不是,,“爭渡”)為什么要爭渡,?(“誤入藕花深處”)為什么會誤入?(“沉醉”)既誤入,,慢慢劃出來不行嗎,?(不行,因為“日暮”)為什么詞人會常想起這件事呢,?(有趣,,值得回味)
(教師根據(jù)學生的回答板書)
③答題最多且正確率最高的隊為勝利者,為該隊加上小紅旗,。
①一次郊游之后,,在回家的路上,由于沉醉其中,,小船走錯了路,,直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人,,還是急著尋找歸路,。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越,驚動了棲息的沙鷗白鷺,鳴叫起來,,撲騰騰飛起來,,這時,人聲,,鳥聲,,水聲,交織在一起,,構成一個情趣橫生的意境,。請大家閉上眼睛,在腦海里想象一下,,夕陽的余暉,,清清的池塘,嬌美的荷花,,驚飛的鷗鷺,,爭渡的船只……這幅畫面美不美?(美?。┰瓉碓~人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面,,可惜,我們卻不能親眼目睹,。同學們,,你們愿不愿意為老師彌補這個遺憾呢?(愿意?。┖?,請大家拿出你們的紙和筆,將這幅美麗的畫面畫出來,,展現(xiàn)給大家看,。(配樂范讀)
請每個代表隊的的同學共同討論完成。畫的時候,,請注意詞中所提及的事物,。(學生作畫,教師指點)
學生完成畫后,,由學生自由進行評論,,并選出最好的圖畫,為該代表隊加上小紅旗,。
(對畫的評價應緊扣詞的內(nèi)容,,并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫)
②在完成了以上的環(huán)境之后,同學們對本首詞已經(jīng)有了相當程度的了解了,,下面我們要完成的是對本首詞的當堂背誦,。
在這個環(huán)節(jié),,老師限時三分鐘,請每位同學背誦本首詞,,在背的時候注意節(jié)奏和停頓,并在背誦中再一次體會作者的感情,。老師會隨機的在每隊抽一位同學代表本隊背誦,。
(學生背誦)
教師抽背,并請同學們從熟練程度,,背誦技巧,,感情投入等方面評價,評選出勝利者,,并為該代表隊加上小紅旗,。
(選擇回答該題的隊,答對加一面旗,。答錯扣兩面旗,,由一位同學主答,可有一次補充機會,。)
古人說:詩言志,。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么,,在這首詞中,,作者描繪了這么一種美妙的場景,表達了她的什么意愿呢,?
(學生回答以后教師明確:表達了作者郊游以后無限愉悅的心境,,表現(xiàn)了作者對大自然,對生活的熱愛,。教師板書)
同學們,,現(xiàn)在我們的學習目標已經(jīng)全部完成,我們的比賽也到此結束,。其實今天的勝負結果并不重要,,重要的是我們在競賽中學到了知識,還體會到了合作的樂趣,。我相信,,只要大家擁有象今天一樣積極進取的精神,永遠保持著一顆熱愛生活的心,,那我們每個人都會成為生活中的大贏家?。?/p>
教學目標?:1,、了解掌握詞的有關知識,。
2,、理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境,并當堂背誦,。
如夢令
日暮 沉醉 ?????????????????? 愛生活
誤入藕花深處 ????? 余興依依
驚起 鷗鷺?????????????????????????????????????????????????????????? 愛自然
六年級下冊第9課《如夢令》教學設計及反思篇十二
武陵春
風住塵香花已盡,,日晚倦枕頭。物是人非事事休,,欲語淚先流,,聞說雙溪春上好,也擬泛輕舟,,只恐雙溪蚱蜢舟,,載不動,許多愁,。
1,、根據(jù)自己的理解,寫出句子的意思,。
物是人非事事休,,欲語淚先流。
聞說雙溪春上好,,也擬泛輕舟,。
2、李清照后半生坎坷重重,,生活困苦,,心情憂憤苦悶,你覺得詩中的哪些字詞表達了她此時的心情,,請寫出三個,,并寫出理由。
如夢令
昨夜雨疏風驟,,濃睡不消殘酒,。 試問卷簾人,卻道海棠依舊,。
知否,?知否?應是綠肥紅瘦,。
1,、試問卷簾人,卻道海棠依舊,。這一句中,,???????????? 是卷簾人的回答,從這個回答中我們可以推測出,,作者當時問的是:??????????????????????????????????????????
2,、對卷簾人的回答,,作者滿意嗎?顯然不滿意,?!皯恰边@個詞表達了作者的猜想。她想,,此刻外面的景色應該是綠肥紅瘦,,綠指的是????????? ,紅指的是??????? ,,肥這個字指的是?????? ,而瘦這個字寫出了???????????????? ,。
3,、肥、瘦常用來形容人物身材形貌,,這首詞中,,作者把????????????? 當作人來寫,表達了她????????????????????????????????? 的感情,。
小資料:
李清照(公元1084年---約1151年),,自號易安居士,宋朝濟南(在現(xiàn)在山東省濟南市)人,,四十三歲以前,,她的生活比較安定,后來飽嘗了國破家亡憂患,,晚年生活非常清苦,。她一生寫了許多詩詞,尤其是詞,,感情真摯,,思想清新,還有很多充滿愛國情調(diào)的佳作,。李清照是我國歷史上首屈一指的女詞人,。
延伸閱讀:
童年趣事
李清照的童年,大部分時間是在家鄉(xiāng)故土度過的,。濟南是一座歷史悠久,、風景秀麗的古城。明鏡般的大明湖,,雄偉的千佛山,,還有七十二處噴珠吐玉似的泉水,把古城裝扮得分外嬌美,。傳說,,他家就在城西南著名的柳絮泉畔,。平時,她除了和姐姐弟弟一起寫字作畫,、吟詩填詞以外,,最愛到柳絮泉邊游玩。
有一年夏天,,氣候非常炎熱,。一天下午,李清照做完母親布置的功課,,就向姐弟建議到外面去玩,。
“姐姐,捉迷藏去,!看我一下子就能把你抓住,。”弟弟李hāng高興得大聲嚷嚷,。
李清照聽后,,笑著搖了搖頭。
“那就到后花園蕩秋千去,!比一比誰蕩得又快又高,。”姐姐知道李清照愛玩秋千,,又出了這個主意,。
李清照聽后,還是笑著搖了搖頭,。
“那你說玩什么好呢,?”姐姐和弟弟同時眨巴著眼睛問道。
李清照并不立即回答,,只見她隨手提起筆來,。在紙上寫了“劃船游湖”四個字。姐弟一看,,樂得拍手大叫:
“好主意,!好主意!”
經(jīng)過母親同意,,姐弟三人像出籠的小鳥,,手拉著手跑出屋去,登上了??吭诹跞叺挠未?。
“開船嘍!”弟弟一聲吶喊,,李清照立即奮力劃漿,,船就沿著堤岸向前駛去,。
這柳絮泉原是個天然池塘,和大明湖相連,,周圍有著形狀不同的怪石,,池水非常清澈明凈。李清照劃著劃著,,不顧岸邊丫頭們的勸告,,慢慢地把船劃進了水池中央。姐弟三人一面呼吸著清新芬芳的空氣,,一面欣賞著四周美麗的景色,。過了不一會兒,太陽落山了,,整個湖面變得暗淡起來,。姐姐正想催促李清照趕快回去,忽然發(fā)現(xiàn)妹妹正對著池邊的怪石出神,,忙問道:
“喂,,你怎么啦,!”
“姐姐,,我在給它們起名字呢?!崩钋逭照f著,,忽然興奮起來,“你們看,,那塊怪石像不像天上的仙女,?我看就叫它‘怪女石’吧!”
“噯,,那邊的一塊真像一只大鐘,,該給它取個什么名字呢?”弟弟大聲問道,。
“就叫它‘金鐘石’好啦,!”李清照隨口回答。
姐弟三人給岸邊怪石,,逐個取著名字,,什么“老壽星”啦,“小駱駝”啦,,真是看不完的怪石,,取不盡的名字。忽然,,姐姐大聲驚叫起來:
“不好,,天黑啦,,再不回去,我們可要分不清東南西北,,回不了家啦,!”
“哎呀,回不了家,,我們怎么辦哪,!姐姐,快走吧,!”弟弟帶著哭聲對李清照說道,。
眼看天色越來越昏暗,李清照也著急起來,,連忙用力劃動雙槳,。誰知因為心慌意亂,小船竟闖進了荷花叢中,,把躲在里面的水鳥嚇得大聲驚叫,,一齊“撲愣愣”地飛向夜空。姐姐和弟弟嚇得變了臉色,,李清照卻樂得大笑起來,。
后來,李清照還專門寫了一首《如夢令》小詞,,記下了這次游湖趣事,。