作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

橋教案幼兒園篇一

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象.課前準(zhǔn)備:讀通課文,標(biāo)出自然段序號(hào).

教學(xué)過(guò)程:

一,板題,質(zhì)疑

1,板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么 (學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋,木橋等)

2,一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢 二,以"橋"為切入口,一讀文本,初步積淀情感

1,自由朗讀課文,想,文中的"橋"是一座怎樣的橋

2,交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:

(窄窄的木橋,不結(jié)實(shí)的木橋,又窄又不結(jié)實(shí)的木橋)

引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

3.就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋. 那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢 當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢 這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢 讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫(xiě)洪水的,把它劃下來(lái).(學(xué)生交流)同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎 老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水.

生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng).教師相機(jī)引導(dǎo):讀到"受驚的野馬"這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面 有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒.可你覺(jué)得是人在跳舞嗎 是魔鬼,是野獸,是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

獰笑是一種怎樣的笑聲 是什么在逼近 是死亡啊!

讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀.

課件出示:

◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng).

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近.

◆水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰.

◆水,爬上了老漢的胸膛.

——板書(shū):如魔

2.多么可怕的洪水啊!從這五句話(huà),我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重.此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望.我們來(lái)看看村民們是如何逃生的 一起讀.

村莊驚醒了.人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里.是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑.……人們又瘋了似的折回來(lái).

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.

三,聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象

1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí) (老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀這兩段話(huà),在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么

課件出示:木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢.

老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們.他像一座山.

生自由讀讀這兩段話(huà).

課件出示:在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢.

反饋交流

在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么 ——一座山(板書(shū):如山)

哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山 (如果學(xué)生講到"盯",引導(dǎo),看看有沒(méi)有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作)

站!老漢怎樣的站著 如果讓你們?cè)?站著"前面加一個(gè)詞,你會(huì)加什么詞 (怎樣地站著)是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地,鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水,擋住了亂哄哄的村民.

誰(shuí)能站起來(lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話(huà).

我們?nèi)嗾酒饋?lái),像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,一起讀這兩段話(huà).

是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我們?cè)賮?lái)回顧,一起讀.課件出示:死亡在洪水的獰笑聲中逼近.

人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里.是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.人們又瘋了似的折回來(lái).

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.

面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎 你知道他心中在想些什么嗎 是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無(wú)言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊.千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中,讓我們一起來(lái)用心朗讀.

3. 在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令

老漢沙啞地喊話(huà):"橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!"

好一句"黨員排在后邊",誰(shuí)排前面 老漢始終把群眾的安危放在第一位.

在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢

哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意 (感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次!)老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)! 小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他就像一座山巍然屹立,巋然不動(dòng).四,設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象

4. 同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心.除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí) (小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句.劃好了嗎 老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上.請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎

這一"揪"是把小伙子從哪里揪到哪里 老漢猶豫了嗎 哪幾個(gè)詞可以看出 (突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀.

后來(lái),老漢與"揪"相反的動(dòng)作是"推".這一"推",又把生的希望留給了小伙子.

這一"瞪",是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn),不情愿.可是后來(lái)這一"推",又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢.

矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

5.老漢和小伙子,他們說(shuō)的,做的,前后似乎充滿(mǎn)了矛盾.同學(xué)們,你們能讀懂嗎

似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧 如果你讀了下面這段話(huà),老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠.她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子.(課件)背景音樂(lè)

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話(huà).

6同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾.現(xiàn)在,你真的讀懂了嗎 (老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子啊!

五,以詩(shī)結(jié)課,升華情感

是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定,威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛(ài)如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念.

再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受 理解橋的象征意義

老漢像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋.

橋教案幼兒園篇二

1、說(shuō)橋

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，想一想,，這是一座什么樣的橋？

（木橋——窄窄的木橋——不結(jié)實(shí)的窄窄的木橋,，在風(fēng)雨中搖搖欲墜的窄窄的木橋）

（卻是生命橋——逃命橋——救生橋——希望橋,，唯一的生命通道）

板書(shū)課題下：不結(jié)實(shí)的窄窄的木橋，逃生的唯一希望

2,、說(shuō)老漢的心思

這座不結(jié)實(shí)的小木橋,，在山洪爆發(fā)的災(zāi)難中，成了眾鄉(xiāng)親唯一的生命通道,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文,，想一想村支書(shū),，全村人都擁戴的老漢，此時(shí),，最最關(guān)注的問(wèn)題是什么,？

打出燈片，關(guān)于老漢的形象描寫(xiě)：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

（1）反復(fù)朗讀這段話(huà),，聯(lián)系上下文，你能捕捉到哪些信息呢,？

a “淌”——山洪咆哮著,，面前一片汪洋，而雨還在下，像潑，像倒，情勢(shì)越來(lái)越危急！

（像潑,。像倒,。兩字成句，感情凝重,，表達(dá)情勢(shì)越來(lái)越危急）

b “亂哄哄”——村民無(wú)路可逃,，來(lái)到木橋前，眼前的情景如此危急,，開(kāi)始慌亂了。

c “不說(shuō)話(huà),，盯著”——他在思考問(wèn)題,，他必須讓村民們鎮(zhèn)定下來(lái)，必須服從他的指揮,，必須有秩序的逃生,。

d “他像一座山”——他受到全村人的擁戴，高大雄偉,，巍然屹立,。他在危難時(shí)刻，泰然自若,，意志堅(jiān)定,。用自己的威望震懾住村民，給村民以信心,，使大家安定下來(lái),，不慌亂,。

（可以這樣提示：臉上淌著雨水，現(xiàn)在的情況怎么樣??？

他為什么不說(shuō)話(huà)，在想什么,？

盯著村民們干什么,？

為什么用一座山來(lái)形容老漢？）

（2）此刻,，老漢最關(guān)心的是什么,？——橋的安危

最需要的是什么？——村民鎮(zhèn)定下來(lái),，服從指揮

（如果橋被擠塌,，擠上橋的人會(huì)被洪水沖走；未上橋的人,，只好等著洪水沖走,。）

他做到了嗎？——做到了?。,。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出老漢臨危不懼的堅(jiān)毅形象,。

3、說(shuō)老漢的行動(dòng)

老漢做了一個(gè)正確的決定,，你能找到嗎,？

打出燈片，關(guān)于老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

（1）指名朗讀

（2）為什么要讓黨員排后？

（黨員帶頭了,，群眾就會(huì)服從,，木橋就不會(huì)被擠塌。）

說(shuō)明老漢——模范帶頭（的工作作風(fēng)）

板書(shū)：模范帶頭

（3）討論：當(dāng)他兒子逃命的時(shí)候,，老漢為什么也要把他抓出來(lái)呢

難道犧牲自己一個(gè)人的生命還不夠嗎,？怎么不讓兒子早點(diǎn)逃生？

當(dāng)老漢提出來(lái)黨員排后邊的時(shí)候,，就有人反對(duì)說(shuō),，黨員也是人啊,。如果讓兒子違反紀(jì)律先走了，那么黨員怎么看呢,？既然親兒子都排到最后邊去了,，黨員們更無(wú)話(huà)可說(shuō)。這樣,，老漢的指揮就更加有力了,，就更能保住橋了。

這又說(shuō)明什么呢,？

說(shuō)明老漢——大公無(wú)私（的胸懷,，一名正直無(wú)私，光明磊落的共產(chǎn)黨員）

板書(shū)：大公無(wú)私

（此時(shí)的兒子,，已不是兒子,，而是一名黨員；此時(shí)的父親,，已不是父親,，而是一名黨支部書(shū)記。）

（4）當(dāng)最后只剩下父子倆的時(shí)候,，都想把生的希望留給對(duì)方,，不僅表現(xiàn)

血濃如水的親情，也表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員舍己為人的精神,。

板書(shū)：舍己為人

4,、總結(jié)

討論：群眾能夠安全轉(zhuǎn)移靠的是什么？

（1）橋

（2）老漢

指出本文借物寫(xiě)人的特點(diǎn),，用橋比喻老漢,，老漢是村民的救命橋。

找出一句最感動(dòng)你的句子來(lái)讀一讀

5,、為老漢作一句詩(shī)

例句：您就像一座橋,，跨越死亡，把群眾轉(zhuǎn)移到生命的彼岸,。

雖然洪水吞沒(méi)了您的身體,，但您的精神永垂不朽，千古流芳,。

在洪水的獰笑聲中,，您就像一座山，泰然自若指揮群眾轉(zhuǎn)移,。

洪水無(wú)情,，吞沒(méi)您的身體

人間真愛(ài)，傳頌?zāi)木?/p>

橋教案幼兒園篇三

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案《橋》

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)????? 學(xué)科：語(yǔ)文

2,、課時(shí)：共2課時(shí),，本節(jié)為第1課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,；

4、教師課前準(zhǔn)備：利用百度搜索,，收集各地遭受洪災(zāi)的視頻和圖片素材,，制作ppt教學(xué)課件。

【教學(xué)課題】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課《橋》

【教材分析】

本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含,。

課文可以分成三個(gè)部分：

第一部分（第1~6自然段）寫(xiě)人們?cè)谏胶閬?lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。

第二部分（第7~23自然段）寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋,，犧牲了自己和兒子的生命,。

第三部分（第24~27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子,。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔,、放肆、獰笑,、豹子,、擁戴、清瘦,、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

【教學(xué)方法】

這篇課文計(jì)劃用2課時(shí)，本節(jié)課是第1課時(shí),，主要通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地感受山洪的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)氣氛,。制作課件時(shí)通過(guò)百度搜索,，在大量的搜索結(jié)果中選擇能表現(xiàn)本課內(nèi)容的聲音、圖片和視頻等資料,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們,，在一個(gè)村子里,，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，她和村里的一百多人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難,，究竟怎么回事呢,？我們一起走進(jìn)課文，板書(shū)? 橋,。?

【百度搜索】

2,、集體讀課題。

二,、初讀感知朗讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

2,、同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,，老師檢查你們的讀音，請(qǐng)看屏幕,。

（個(gè)人讀，男女? 全班）

3、讀音沒(méi)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏怕曌杂衫首x課文,，讀完想一想：課文主要寫(xiě)了件什么事？老師根據(jù)學(xué)生的回答?? 板書(shū)：洪水

老漢

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，感受山洪的兇猛。

導(dǎo)語(yǔ)：一連下了幾天的雨,，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這美麗的小山村,，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）

【百度視頻】

看完問(wèn),，你看到了什么,？

1、請(qǐng)默讀課文,，用——畫(huà)出描寫(xiě)山洪,，暴雨的句子，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，請(qǐng)寫(xiě)上自己的感受,。

2、匯報(bào)交流,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子,。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了,，像潑,。像倒。（生讀出）

（播放雨聲音效）

【百度搜索】

問(wèn)：你感受到什么,？? 生：雨下得大,，下得猛。

師：你從哪里感受到呢,？? 生：像潑,。像倒。

師：誰(shuí)來(lái)做做潑水,，倒水的樣子,。（抽一個(gè)學(xué)生做做）

師：感受得真不錯(cuò)，把你的感受融進(jìn)朗讀中,。（2 個(gè)人讀,、集體讀）

師：請(qǐng)看兩個(gè)句子，哪個(gè)好,，為什么,？

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

（第二句，用了比喻形象地寫(xiě)出了雨的大,，下得猛,。）

師：評(píng)價(jià)? 你真會(huì)思考

師：? 畫(huà)出還有哪些句子

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。

師：這句話(huà),，你體會(huì)到什么,？抽生說(shuō)（洪水來(lái)勢(shì)兇猛。勢(shì)不可當(dāng)）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到（咆哮,，野馬?? 狂奔?? 勢(shì)不可當(dāng)）

重點(diǎn)理解：咆哮（形容洪水來(lái)勢(shì)兇猛）勢(shì)不可當(dāng)（來(lái)勢(shì)兇猛,，不可阻擋）

（圖片出示，這就是洪水咆哮,，勢(shì)不可當(dāng)圖）

【百度搜索】

師：誰(shuí)來(lái)讀出這種體會(huì),。（指名2個(gè)讀，然后師引讀,。）

是呀,，那洪水滾滾而來(lái)——讀

那洪水滾滾而來(lái)，淹沒(méi)了田地,，莊稼——讀

那洪水滾滾而來(lái),，淹沒(méi)了田地，莊稼,，淹沒(méi)了村莊——讀

師：還有呢

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

【百度搜索】

這句話(huà)，你又知道了什么,？

（洪水非常猛,，在路面上洶涌著）

師：從哪些地方看出？? 生：跳舞,。

這是一種什么樣的舞,。（狂魔亂舞）

請(qǐng)帶著這種感受讀。（男生讀?? 女生讀? ）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

師：你體會(huì)到什么,？生：洪水可惡,，兇狠。

從哪個(gè)詞知道,？（獰笑）（1,、2組讀? 3、4組讀）

（5）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

師：你又有何感受？

生：水越來(lái)越猛,，情況越來(lái)越急…

師：你怎么知道,？生：（竄，放肆? 舔）

師：放肆什么意思,？生：（毫不顧忌）

師：用放肆造一個(gè)句子,。（抽2個(gè)學(xué)生說(shuō)，同桌互說(shuō)）

師：肆字筆畫(huà)比較多,，我們來(lái)看一下,。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫,，第二筆是豎,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直旧暇殞?xiě)一個(gè)）

師：來(lái)，讀出放肆的感覺(jué),。（抽2個(gè)人分別讀,，齊讀）

小結(jié)：雨水這么大，洪水這么猛,。讓我們?cè)俅胃惺芩?，?qǐng)讀：

（讀以上所學(xué)的句子）

過(guò)渡句：面對(duì)這么大的雨，這么猛的洪水,，村民表現(xiàn)如何呢,？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現(xiàn)的句子,。（集體讀）

匯報(bào),；一百多人你擁我擠地往南跑。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

人們又瘋了似的折回來(lái),。

師；你知道什么,？從哪些詞語(yǔ)知道,？（你擁我擠? 跌跌撞撞?? 瘋了似的?? 請(qǐng)看瘋字 （這瘋字半包圍結(jié)構(gòu)? 是一個(gè)形聲字?? 外表意，內(nèi)表聲,。病字頭表示 一張床,，這里表示床腳,，這表示床頭，這點(diǎn)表示人生病了躺在床上,，寫(xiě)的時(shí)候,，把它寫(xiě)在外面。這瘋是一種病,，一種精神上的病,，在這里是指，人們驚慌失措 （我們一起來(lái)再讀這句話(huà)）

過(guò)渡：同樣在山洪面前,，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣？

生找出描寫(xiě)老漢的句子（然后談感受）,，

師：他不說(shuō)話(huà),，他會(huì)在想些什么呢？（然后集體讀）

生：這是一座靠山,，看出沉著,，冷靜……??

師引讀：是呀，當(dāng)洪水沒(méi)過(guò)老漢的雙腿,，他可以走,，但他——讀像一座山

當(dāng)洪水齊腰，他可以走,，但他——讀像一座山

當(dāng)洪水沒(méi)過(guò)老漢的胸口,，他可以走，但他——讀像一座山,。

師,；是呀，滄海橫流方顯英雄本色,，讓我們?cè)僮x讀這感人的語(yǔ)言,。

在音樂(lè)伴奏中集體齊讀。

（播放背景音樂(lè)）

【百度搜索】

小結(jié)：洪水越漲越高度,，情況越來(lái)越急,，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢,，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、橋

洪水?? 咆哮?? 狂奔?? 像野馬

老漢?? 不說(shuō)?? 盯著?? 像座山

【教學(xué)反思】

為了讓學(xué)生體驗(yàn)課文的情感,，我一方面通過(guò)圖片和視頻等來(lái)呈現(xiàn)情境,，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)洪水的感性認(rèn)識(shí)，另一方面,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，升華自我情感,，感受老人舍己為人的精神與人格魅力。

本節(jié)課教學(xué)中,，除了進(jìn)行常規(guī)的字詞句的講解外,，我還充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，同時(shí)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo),，使學(xué)生正確理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

橋教案幼兒園篇四

設(shè)計(jì)理念：

本文以頻頻分段的形式,，筆調(diào)簡(jiǎn)練而利索地勾勒出洪水來(lái)襲的迅猛,，老漢臨場(chǎng)指揮的果敢，舍己救人的震撼力量,。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶,，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的,。所以,，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范,，舍己救人的力量,。這正是文章的主旨所在。而語(yǔ)言表達(dá)是為主旨服務(wù)的,，所以,，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入,，教師要著眼于問(wèn)題的錘煉和設(shè)計(jì),，要有益于廣開(kāi)思路，便于學(xué)生以語(yǔ)言文字為著眼點(diǎn),，借以想象,，描述，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，并以情感渲染為依托,，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維,、語(yǔ)言及情感三者的和諧共振,。

教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句,，補(bǔ)白想象描述等,，錘煉潛心讀書(shū)的思維品質(zhì)，提高語(yǔ)言,、表達(dá)能力,。

2,、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá),，體察洪水來(lái)襲的可怕,，老漢的沉穩(wěn)果敢,，舍己救人的力量,。感受情感的沖擊。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

3,、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式,，體會(huì)其表達(dá)作用。

4,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板題，質(zhì)疑，

1,、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么,？（學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑,，有鐵橋,、木橋等）

2、一讀課題,，課文為什么以橋命題,，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二,、以“橋”為切入口，一讀文本,，初步積淀情感

1,、自由朗讀課文，想,，文中的“橋”是一座怎樣的橋,？

2、交流,，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋?? 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、二讀課題。說(shuō)到這里,，再讀課題,，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,，平日里或許只是山村里極不起眼的,，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——

生死橋逃命橋?? 生命橋救命橋希望橋

三、再讀課文,，感受橋的“無(wú)奈”,，

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋,。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢,？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,，選擇其中感受最深的一句作批注,。

1、交流,。

2,、適時(shí)解疑：“像潑。像倒,?！睘槭裁椽?dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào),。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面,。更突出了雨非同尋常的大,。致使洪水泛濫成災(zāi)。

3,、激qing再創(chuàng)造引讀,，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——,，從山谷里——,。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

4,、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——（無(wú)比緊張的,，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ),？是不是太不合時(shí)宜啦,？

5、指名，（這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞,，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞）

6,、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的？“獰笑”,，洪水在跳舞,，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué),？你想,？甚至想？看,，文中的人們不也是如此——

7,、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,，你感受到了什么,？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠? 瘋了似的 跌跌撞撞”

8.讀著讀著,，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,，其中有一個(gè)——

按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài),。

10面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智,，試想,，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏,？）急需要什么,？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

11老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———

第二課時(shí)

一,、劃找句子,，初步感受老漢的形象。

1,、上節(jié)課,，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,，面對(duì)突如其來(lái)的（山洪）,，人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況非常（危急）,。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空,，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,，留下的感人事跡。

2,、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段,，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流,，大屏幕出示句子,，同桌再讀一讀。

二,、品讀句子,，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子,，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,，哪一句話(huà)最

讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子,，并寫(xiě)下你的內(nèi)心感受,。

2、交流：

1）,、第8自然段,。

2）、第10 自然,。

3）,、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,，從中品悟老漢的“屹立如山,、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

3、是的,，忠于職守,、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài),，這樣的老漢能不受人擁戴嗎,？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,，又發(fā)生了什么事情呢,？這些事情是否有矛盾呢？

出示15、21,、23自然段,。1）“揪、吼,、兇”和 “推”矛盾,。

2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾,。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,，充滿(mǎn)了矛盾！請(qǐng)一生閱讀下文,，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多,。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（……）

4,、反復(fù)詠嘆,，感受親情。

1）,、當(dāng)我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親,，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看這令人感動(dòng)的一幕,，相信你又會(huì)有新的感受,。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中,，一起深情地朗讀14——23自然段,，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀,。

2）,、想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示,。是啊,，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首,？

3）,、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇,，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎,？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋?zhuān)麜?huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？

此時(shí)此刻,，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢,？（父愛(ài)如山）

5,、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,。其實(shí)就在木橋前,，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之,，但是——就在木橋前,，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前,，老漢完全可以和兒子一走了之,，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而,，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕,。學(xué)生練習(xí),。

三、抒發(fā)情感,，激qing表達(dá)自己的哀思

老漢離我們遠(yuǎn)去了,，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢,？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流,。

四、三讀課題,，總結(jié)全文,。

再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受,？理解橋的象征意義,，并總結(jié)全文,。投影出示讀句子：

他像一座山,，一座屹立不倒的山,，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋,。

橋教案幼兒園篇五

第一課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)：

1、交流在讀課文中,，圈出的生字詞語(yǔ),。

2、出示幻燈片：

（1）生自讀,。（2）請(qǐng)小老師讀,，其他學(xué)生跟讀。

（3）同位互相檢查,。（4）男女生大比拼,。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：擊,、舉,、堅(jiān)、

4,、完成達(dá)標(biāo)作業(yè)看拼音,，寫(xiě)詞語(yǔ)。

二,、整體感知課文：

1,、課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)句子是否會(huì)讀？

（1）趙州橋非常雄偉,。

（2）這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。

（3）這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀。

2,、練讀課文,。

（1）同位之間互相檢查，只要沒(méi)有讀錯(cuò)字音,，得到一顆星,。

（2）同位之間練習(xí)接讀。

（3）男女生比賽接讀,，正確流利，為小組加分。

3,、指生讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)趙州橋的,？小組討論。

第二課時(shí)

一,、自讀課文思考：從哪些地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,？

（1）輕聲讀課文，找出相關(guān)的句子,。

（2）同位互相交流,，

（3）小組交流。

（4）指生匯報(bào),。

二,、讀句子。重點(diǎn)句,、段指導(dǎo),，理解課文內(nèi)容。

（1）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。（出示投影）

問(wèn)：①“創(chuàng)舉”的意思是什么,？為什么說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉？

（提示：趙州橋建造700年后,，在法國(guó)太克河上有人造過(guò)類(lèi)似的石拱橋,，早已倒塌了）

②這種設(shè)計(jì)指的是什么？

③指生讀一讀這部分課文,，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確,。

（2）、趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。（出示投影）

問(wèn)：①堅(jiān)固、美觀各是什么意思,？

②哪些語(yǔ)句寫(xiě)了趙州橋的堅(jiān)固,，誰(shuí)讀一讀？

③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里,，誰(shuí)再讀一讀,？

④這句話(huà)在文中有什么作用？

（3）,、橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花,；有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著,，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠,。所有的龍似乎都在游動(dòng)，像活的一樣,。（出示投影）

①指生讀一讀,，想一想這段話(huà)是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？突出了趙州橋的什么特點(diǎn),？

②理解“纏繞”,、“抵”、“回首遙望”的意思,。

③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說(shuō)一句話(huà),。

（4）、請(qǐng)同學(xué)們把這些找到的句子多讀幾遍,，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧和才干,。指生找說(shuō)，老師板書(shū),。

三,、1、知道了以上的內(nèi)容,，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀課文,。自豪、贊美……

2,、那么帶著自豪的,、贊美的語(yǔ)氣把課文按照你們小組喜歡的方式讀課文，等會(huì)兒我們進(jìn)行比賽,。

3,、比賽讀課文。

4,、課文讀熟了,，這些空你能填起來(lái)嗎？

第三自然段：

這座橋不但（??? ）,，而且（???? ）,。橋面兩側(cè)有（???? ）。欄板上雕刻著（???? ）的圖案：有的刻著兩條互相（??? ）的龍,，嘴里吐著（???? ）的水花,；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（???? ,，各自（??????? ）,；還有的刻著（?????????? ）,。所有的龍似乎都在（????? ），真像活了一樣,。

5,、你能?chē)L試著背誦課文第三自然段嗎？檢查背誦課文第三自然段,。

四,、如果讓你夸一夸趙州橋，你會(huì)怎么夸,？

五,、課堂小結(jié)：（思想教育）

趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,，把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好,。

橋教案幼兒園篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蘭,、梁”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等6個(gè)字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種及它們的特點(diǎn),。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本文的生字,，新詞,，能正確地書(shū)寫(xiě)。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋,？（指名答）

2,、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家開(kāi)眼界,。

二,、初讀課文

1、老師范讀

2,、學(xué)生借助拼音自讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

3,、同桌相互評(píng)讀,。

4、出示生字卡片,，檢測(cè)生字的讀音。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過(guò)了幾種橋,？

2,、課文的哪些段寫(xiě)的是潛水橋？誰(shuí)愿意讀一讀,？

3,、課文的哪些段寫(xiě)的是塑料橋？誰(shuí)愿意讀一讀,？（7至9段）

四,、朗讀感悟熟悉課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段

⑴你喜歡哪一種橋,？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的一至四段

⑵思考：潛水橋有什么特點(diǎn),？（四人討論）畫(huà)一畫(huà)

⑶蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2,、學(xué)習(xí)課文6至9段

⑴讀課文6至9段

思考：塑料橋有什么特點(diǎn)呢,？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

⑵學(xué)生回答（輕巧,、帶著方便）

3,、學(xué)習(xí)第十段

⑴齊讀第十自然段

⑵爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（科技的力量）

（3）,、讀了這一課,，你有什么想法？

五,、朗讀全文

板書(shū)：

潛水橋 水下 玻璃磚 結(jié)實(shí)

32,、蘭蘭過(guò)橋{ }科技的力量

塑料橋 輕巧 平穩(wěn) 方便

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)全文

1、朗讀課文

2,、說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋各有什么特點(diǎn)

二,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

1、讀生字詞

橋梁 工程師 波浪 特別 玻璃橋

劃過(guò)去 采野花 很薄 輕巧 又平又穩(wěn)

2,、實(shí)踐活動(dòng)

三,、實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)造設(shè)計(jì)：未來(lái)的橋

展開(kāi)豐富想象以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一座橋,，然后畫(huà)下來(lái),。

準(zhǔn)備交流

要求：設(shè)計(jì)發(fā)造橋用的材料，設(shè)計(jì)好橋的式樣,。

橋教案幼兒園篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，理清說(shuō)明順序,。

2、學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

3、理解抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方式,。

4,、激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法,。

2、學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,。

3,、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：生活中，我們見(jiàn)過(guò)很多橋,，你能給大家介紹一下嗎?(學(xué)生介紹)大家介紹的都很生動(dòng),，但卻沒(méi)有把你舉的橋系統(tǒng)的說(shuō)出來(lái)，怎樣說(shuō)呢,，那得抓住各個(gè)橋的特點(diǎn),，怎樣抓住特點(diǎn)去說(shuō)，《中國(guó)石拱橋》這篇課文會(huì)給你一個(gè)很好的方法,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、正音：洨河(xiáo) 勻稱(chēng)(chèn) 惟妙惟肖(xiào)

2、解詞：勻稱(chēng) 古樸 惟妙惟肖 巧妙絕倫

三,、整體感知

1,、了解作者：茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人,，中國(guó)橋梁學(xué)家,、教育家。

2,、學(xué)生自讀課文,，思考以下問(wèn)題：

(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?它有什么特點(diǎn)?

(2)課文主要介紹了哪幾座橋?

明確：(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是：中國(guó)石拱橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是：橋洞拱形,、形式優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久,。

(2)課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋,。

四、研討歸納

提名學(xué)生朗讀有關(guān)段落,，思考研討以下問(wèn)題,。

1,、趙州橋的特點(diǎn)是什么?

2,、盧溝橋的特點(diǎn)是什么?

3、趙州橋,、盧溝橋各是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?

明確：1,、趙州橋：(1)全橋只有一個(gè)大拱 (2)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀

2,、盧溝橋：(1)聯(lián)拱石橋 (2)堅(jiān)固 (3)形式美觀

3,、趙州橋：“全橋只有一個(gè)大拱”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”和“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，石欄石板雕刻得古樸美觀”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn),。

盧溝橋：“聯(lián)拱石橋”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋洞呈拱形的特點(diǎn);“堅(jiān)固,，發(fā)水時(shí)極少出事”現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn);“獅子形態(tài)各異，盧溝曉月”體現(xiàn)出中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美的特點(diǎn),。

因?yàn)橼w州橋是單拱石橋,，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋，選擇事物時(shí),，即要抓住事物的共同特點(diǎn),，又要抓住事物本身的特點(diǎn)，這樣才能把事物說(shuō)明全面,。

五,、暢談收獲：本節(jié)課你有哪些收獲，告訴大家好嗎?

(學(xué)生可以從多個(gè)角度去總結(jié)，比如字詞,，中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)等,，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有收獲,，都有成就感,。)

六、布置作業(yè)

熟讀課文,，鞏固生字詞,，記住說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是什么?作者是如何抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的?

2、課文主要是按什么順序來(lái)介紹中國(guó)石拱橋的?

明確：邏輯順序

二,、賞析探究

1,、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白，是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f(shuō)明方法,，接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法,，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確(參考)：(1)列數(shù)字：趙州橋非常雄偉,，全長(zhǎng)50,。82米，兩端寬9,。6米,，中部略窄，寬9米,。(通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),，準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模，突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn),。)

(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓……(形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。)

(3)引用：創(chuàng)造奇特,，人不知其所以為,。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)

(4)舉例子：我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。(用具體例子作證，顯得真實(shí)可信,，有說(shuō)服力,。)

(5)下定義：由于各拱相聯(lián),，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征,。)

2,、品味課文語(yǔ)言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?

(1)石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)的比較早。

(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。

(3)全橋只有一個(gè)大拱,，長(zhǎng)達(dá)37。4米,，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱,。

(4)橋?qū)捈s8米，路面平坦,，幾乎與河面平行,。

明確：這些加粗的詞不可以去掉，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句,，進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

三,、感悟抒情

學(xué)了本文,，你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?

明確：本文體現(xiàn)了作者對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的贊揚(yáng),，(然后讓學(xué)生談自己的感受,，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的中心)。

橋教案幼兒園篇八

22,、跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞,。

2、讀懂課文,，理解含義深刻的句子,。

3、體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,，感受生命的珍貴和愛(ài)心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)生字,，會(huì)寫(xiě)生詞，理解詞語(yǔ)的意思,。

2,、初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

二,、教具、課件,、中國(guó)地圖

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)導(dǎo)入新課

《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事,，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事,，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,，格外感動(dòng)，我想你們也一樣,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,，看看到底是什么感動(dòng)著我們。

（二）自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。（借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)生字,，弄懂不理解的詞,。）

（三）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1,、從這篇課文里,，你認(rèn)識(shí)了那些生詞（播放課件）

杭州、患病,、凋零,、含苞、骨髓,、綻放,、輾轉(zhuǎn)、步履匆匆,、襲擊,、空曠、暫時(shí),、身軀

2,、用手指書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字

桂（注意右邊）? 灣??? 暫（注意下邊）

3,、理解詞語(yǔ)

白血病、骨髓移植,、突如其來(lái),、期待、海峽（出示中國(guó)地圖,，學(xué)生從地圖上尋找中國(guó)臺(tái)灣,、海峽、大陸）

（四）讀課文,，了解課文內(nèi)容

1,、默讀課文，標(biāo)自然段,，思考課文講的什么內(nèi)容,。

(7個(gè)自然段。課文講的是大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事,。)

2,、課文講了幾個(gè)不同場(chǎng)景，分別是什么,？

（兩個(gè)場(chǎng)景：1是在杭州的某醫(yī)院病床上,，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓2是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,，他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力,，直到青年的骨髓涓涓流出,。）

（五）課堂練習(xí)（播放課件）

1、字注音并組詞

間還?脈

2,、在里填上合適的詞語(yǔ),。

（????? ）的臉,、（?????? ）的花朵,、（?????? ）地流淌、（?????? ）的香氣,、（?????? ）的陽(yáng)光,、（?????? ）地流出

3、給句子選擇合適的詞語(yǔ)

（1）他知道有一位青年正滿(mǎn)懷著（盼望?? 渴望?? 希望）,，（期望?? 期待）著他的骨髓,。

（2）李博士經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的（奔走?? 奔波）,，感到了杭州。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

（一）從朗讀入手，理解感悟

1,、自讀其中一個(gè)場(chǎng)景,，畫(huà)出最令自己感動(dòng)的句子或段落。

2,、小組交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因,。

(二)全班交流補(bǔ)充，深入理解課文

1,、生朗讀：小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放,。

師：你能從這句話(huà)中找到一組反義詞嗎？

生：“凋零”和“綻放”,，凋零就是凋謝,，綻放就是開(kāi)放。

師：設(shè)想小錢(qián)得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么,？有什么樣的神態(tài),？

當(dāng)他知道找到合適的骨髓時(shí)又有什么想法？什么心情,？

2,、生朗讀：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷,，他的家人是否平安,，目前還不清楚。但是,，他知道,，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿(mǎn)懷著希望,，期待著他的骨髓,。

師：說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng),。

生：青年人不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng),。

3,、生朗讀：針頭向皮膚刺去，一震突如其來(lái)的余震,，使針頭從肌膚里脫落了-------經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,，利用大地震動(dòng)暫停的間隔-------終于從身軀里涓涓流出 --------

師：“突如其來(lái)”說(shuō)明什么？你想到什么,？

生：說(shuō)明地震不知何時(shí)就會(huì)突然到來(lái),，是大是小都不知道。這更說(shuō)明危險(xiǎn)隨時(shí)都可能到來(lái),，危機(jī)他們的生命,，在這種情況下這位青年和李博士還在一次次努力，是拯救別人生命的想法支撐著他們,，他們無(wú)私的行為令我們感動(dòng),。

4、生朗讀：小錢(qián)得救了,。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋,。

師：讀了這句話(huà)，你有什么感受,？

生：小錢(qián)得救,，這真是一個(gè)振奮人心的消息。正是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣青年,、李博士,、和眾多的醫(yī)護(hù)人員的共同努力才使小錢(qián)的生命得以延續(xù)，我很受感動(dòng),。

5,、品讀你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀出自己心中的感動(dòng),。

（三）深入閱讀課文,，拓展思路，加深體會(huì)

1,、師：小錢(qián)得救了,，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激,，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？

生：感謝中國(guó)臺(tái)灣青年,，余震中,，青年把自己安危置之度外，堅(jiān)持捐獻(xiàn)了骨髓,。

生：感謝李博士,，在余震中，冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓并經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波趕到杭

州,，連夜為他做手術(shù),。

生：感謝醫(yī)護(hù)人員，,、親人,、朋友，同學(xué)------給予了鼓勵(lì),，給予了幫助,。

生：感謝所有關(guān)心他，幫助他的人們,。

2,、師：讓我們一起深情地朗讀最后一個(gè)自然段。

生：（朗讀）“小錢(qián)得救了……那血脈親情,，如同生命的火種,，必將一代一代傳下去?！?/p>

師：再深情地讀一讀最后一句話(huà),。

生：（朗讀）“那血脈親情，如同生命的火種,，必將一代一代傳下去,。”

師：你怎么理解這句話(huà),？

（師點(diǎn)撥：中國(guó)臺(tái)灣與大陸雖被海峽割斷,，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法隔斷的，兩岸骨肉同胞心與心相連,，共同用愛(ài)心架起了一座生命橋,，它一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；兩岸骨肉同胞的血脈親情是生命的火種,，比將愈染愈烈,，經(jīng)久不息，世代相傳,。）

（四）拓展訓(xùn)練,，小練筆

跨越海峽的骨髓，給了小錢(qián)生命的希望，他從中也受到極大的鼓勵(lì),。出院后,，小錢(qián)滿(mǎn)懷感慨，提筆寫(xiě)下了感謝信,。他會(huì)感激誰(shuí),？感激的原因什么？你能試著寫(xiě)下來(lái)嗎,？（討論,，練筆）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

22、跨越海峽的生命橋

杭州,、中國(guó)臺(tái)灣

骨髓

小錢(qián)----------年輕人

給予

橋教案幼兒園篇九

教學(xué)目標(biāo)?：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵,。

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn)。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞,。

教學(xué)難點(diǎn)?：詩(shī)的欣賞方法。

教學(xué)方法：誦讀欣賞,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具使用：相關(guān)錄像,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、作者及背景簡(jiǎn)介

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人,，富商家庭。筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班,。1916年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音,，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員,，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯,，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之?huà)D陸小曼并相戀,，1926年10月,，與陸小曼結(jié)婚,，1927年在上海光華大學(xué)任教授,，1929年兼任中華書(shū)局編輯。1930年秋,，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授,。在此期間,，徐志摩為了生計(jì)，往返于北平與上海之間疲于奔命,，然而仍舊難以滿(mǎn)足早已移情別戀的陸小曼,，只是礙于舊情與面子，不好再次離異,。他已陷于深深的痛苦中,。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲,。

作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂,，人稱(chēng)詩(shī)哲,、詩(shī)圣并不過(guò)分，他的新詩(shī)可堪千古絕唱,，他的行為與品格也同樣受到同人,、朋友,、學(xué)生的贊賞與愛(ài)戴,，他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話(huà)，亦留有諸多遺憾,，但他那天真無(wú)邪,，崇尚自由,、平等、博愛(ài)的人道主義情懷,，追求人生真諦的精神是驚天地,、泣鬼神的,。難怪這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來(lái)，震驚了海內(nèi)外,，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué),！”徐志摩的詩(shī)文都是風(fēng)格迥異于他人的,，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說(shuō)：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表,；一座最牢的房子外面沒(méi)來(lái)一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓,，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格,，語(yǔ)言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美,，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配,，儼然是一個(gè)灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”,。胡適說(shuō)得好,，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一 個(gè)是美,。的確是一語(yǔ)中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌,，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》,。這首詩(shī)當(dāng)寫(xiě)于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中,，中國(guó)海上。\"康橋\"即\"cambuidge\"（今譯\"劍橋\"）,，詩(shī)人關(guān)于它的作品較多,，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后,，有詩(shī)《康橋,，再會(huì)罷》,，1926年，二次旅游該國(guó)后,，又有散文《我所知道的康橋》,，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。究其原因,，一方面康橋充滿(mǎn)了這位浪漫詩(shī)人所需的古老,、寧?kù)o,，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍,，另一方面是康橋是詩(shī)人一生\"真愉快\"時(shí)光的所在,。

二,、1、教師范讀或放配樂(lè)錄音帶,。2,、指名學(xué)生朗讀

三、整體構(gòu)思與思路

1,、提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞,？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒(méi),，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),，一片冰山在玉壺,?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。（教師板書(shū)：離別的對(duì)象特別）

繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎,？“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué)？（沉重）就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”,，自古以來(lái),，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊,。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒,，但徐志摩的這首詩(shī)呢,？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分,。（板書(shū)：營(yíng)造的氣氛輕松）

再啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友,，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢,？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人,，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴,。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭,，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物,，這些物象給我們一種什么樣的感覺(jué)？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營(yíng)造出的是一種清新之感,。（意象的選擇新穎）

2、全詩(shī)共七節(jié),。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)\"輕輕\",，使我們體會(huì)到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)\"靜\"字,。三個(gè)\"輕輕\"是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照,，即使\"作別\"一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括,。

夕陽(yáng)中幻成的金柳,，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜,、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視,，他移開(kāi)自己的目光,。低頭卻見(jiàn)到柔波之下\"招搖\"自在的\"青荇\"。那水草輕柔的隨波而搖,，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在,。此景之下，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢,？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角,，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽(yáng)的映照下,，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng),！本來(lái)就充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng),，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形,。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即,，不能；靜美于心,，不忍,。唯有\(zhòng)"悄悄\"才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋,，也沉默,，似乎也不愿離別。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng),，又有深入，\"輕輕\"變成了\"悄悄\"，物我兩眷溢于詩(shī)表,。

詩(shī)人以?xún)?yōu)美的意象,，寧?kù)o平和的心態(tài)，寫(xiě)了對(duì)康橋深深的眷戀之情,。

四,、欣賞點(diǎn)提示

① 全詩(shī)節(jié)奏舒緩，但詩(shī)人的情感是起伏的,，這起伏的深情你能體會(huì)嗎,？

② 詩(shī)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，你能說(shuō)出一二嗎,？

③ 從詩(shī)的構(gòu)思和流淌的情感中,，你能體會(huì)出詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)嗎？

鑒賞：正是因了作者別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思,，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過(guò)這篇詩(shī)歌多次了,，下面就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法,，你覺(jué)得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)？詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩,？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

教師總結(jié)：

1,、形式：四行一節(jié)???? 錯(cuò)落排列??? 字?jǐn)?shù)相近??? 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)\"輕輕的\"，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了\"西天的云彩。\"最后一節(jié)以三個(gè)\"悄悄的\"與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來(lái),，又瀟灑地走。揮一揮衣袖,，抖落的是什么,？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過(guò)一次,，又何必帶走一片云彩呢,？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美,。

2、語(yǔ)言：節(jié)奏感??? 旋律美? 彈跳性——音樂(lè)美

明確：如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”,，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿(mǎn)弓奏出的歡樂(lè)的曲子,；韻式上嚴(yán)守二,、四押韻，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開(kāi)來(lái)，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些\"長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦\"的詩(shī)人氣度,?？梢哉f(shuō)，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張,。

3,、意境：金柳??? 新娘??? 招搖?? 彩虹似的夢(mèng)——繪畫(huà)美

明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面,，給人視覺(jué)上美的享受,。畫(huà)面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，披著夕 照的金柳，軟泥上的青荇,，樹(shù)蔭下的水潭,，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將\"河畔的金柳\"大膽地想象為\"夕陽(yáng)中的新娘\",，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物,，溫潤(rùn)可人,；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作\"天上虹\"，被浮藻揉碎之后，竟變了\"彩虹似的夢(mèng)\",。正是在意亂情迷之間,，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘,，直覺(jué)得\"波光里的艷影/在我的心頭蕩漾\",，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功；第5,、6節(jié),，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用\"夢(mèng)/尋夢(mèng)\",，\"滿(mǎn)載一船星輝,，/在星輝斑斕里放歌\"，\"放歌,，/但我不能放歌\",，\"夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋\"四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮,，正如康河之水,，一波三折！而他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)??！。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng),，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如\"招手\"\"蕩漾\"\"招搖\"\"揉碎\"\"漫溯\"\"揮一揮\"等，使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，給人以立體感,。

五、練詞以造? 緣像而披詩(shī)

――釋《再別康橋》之\"招搖\"

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī),。其中,，我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié),，原因在于一個(gè)\"招搖\"。勿庸置疑,，這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結(jié)果,，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境，與整首詩(shī)的情調(diào)合諧統(tǒng)一,，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用,。

一說(shuō)\"招搖\"，現(xiàn)今常含貶義則必常與\"過(guò)市\(zhòng)"相連,。其實(shí),，它還有\(zhòng)"逍遙\"一義，而要用\"逍遙\"來(lái)寫(xiě)水草,，則無(wú)拘無(wú)束,，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨,，它夸耀的是一種安閑,，是一種自在，\"自在逍遙\"本是寫(xiě)人之詞,，用來(lái)寫(xiě)水草,，豈不是生動(dòng)形象？

再看\"招搖\"之前的\"油油\"二字,。何謂\"油油\",？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子,，和悅的樣子,。用它來(lái)修飾\"招搖\"不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見(jiàn)了水草得以\"招搖\"的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌,，水質(zhì)清澈,，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑,。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴(lài)詩(shī)人的\"招搖\",。

提問(wèn)：據(jù)此,，我們能不能理解作者后面這句詩(shī)深刻的含義？“在康河的柔波里,，/我甘心做一條水草,。”作者為什么會(huì)這么說(shuō),？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情感體驗(yàn),？

明確：《文心雕龍：情采》說(shuō)：\"情者,，文之經(jīng)。\"徐志摩選擇這樣的詞語(yǔ),，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使,，康河的流水,、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界,，由此而生出\"在康河的柔波里，我甘心做一條水草,！\"的情緒就是很自然的事情了,。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類(lèi)接近自然,，回歸自然,，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的\"康橋世界\"是人類(lèi)心靈共同的\"自然保護(hù)區(qū)\",。在詩(shī)中,，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧,，如\"我\"與\"西天的云彩\"的感情交流,，感覺(jué)到\"金柳\"具有\(zhòng)"新娘\"的題力，\"我\"想化人康河柔波之中,，作\"一條水草\"的體驗(yàn)等,。

初到康橋，它平靜,，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒,，在其《康橋，再會(huì)罷》中已初露端睨,，而在第二次到劍橋后,，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰,、鮮明,。

\"我那時(shí)有的是閑暇，有的是自由,，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì),。說(shuō)也奇怪，竟象是第一次,，我辯認(rèn)了星月的光明,，草的青,，花的香，流水的殷勤,。\"

給詩(shī)人留下如此印象,，使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會(huì)不\"招搖\",？詩(shī)人怎會(huì)不\"甘心做一條水草\"（逍遙的）,？詩(shī)人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西,？所以開(kāi)始的\"輕輕\"和最后的\"悄悄\"才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z(yǔ),，才覺(jué)得這樣的語(yǔ)言在整首詩(shī)里是這樣的和諧。

好一個(gè)\"招搖\",，且是\"油油的\"\"招搖\",，使《再到康橋》境顯情出 。

六,、學(xué)生誦讀,，并試著背誦。

七,、遷移練習(xí)：

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁——

沙場(chǎng)娜拉,！

提示：這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài),，“溫柔”,、“嬌羞”、“蜜甜的憂(yōu)愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷,，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

八,、作業(yè)?：1.朗誦,、背誦該詩(shī)；

2.談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn),。

附板書(shū)：

形式：四行一節(jié)???? 錯(cuò)落排列??? 字?jǐn)?shù)相近??? 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

語(yǔ)言：節(jié)奏感??? 旋律美? 彈跳性——音樂(lè)美

意境：金柳??? 新娘??? 招搖?? 彩虹似的夢(mèng)——繪畫(huà)美

橋教案幼兒園篇十

預(yù)習(xí)提示

1,、通讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容,。

2,、認(rèn)識(shí)“瀘、詭,、撤,、鏈,、狽”，學(xué)會(huì)“渡,、湍,、妄、濘,、蛇,、喉、嚨,、瓢、震,、聾,、瘋、霎,、鈞”,，理解以下重點(diǎn)詞語(yǔ)：“一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開(kāi)”,、“水流湍急”,、“傾盆大雨”。

3,、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“飛”和“奪” 的含義,。

4、課文第五段從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了紅軍奪橋的困難,？你想用哪幾個(gè)詞語(yǔ)概括,？

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,在理解課文的基礎(chǔ)上,，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

5. 通過(guò)了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn),、不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

l.理解紅軍是怎樣搶時(shí)間,、攻天險(xiǎn),，奪下瀘定橋的。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法,。

3. 通過(guò)讀課文,，理解題目中“飛奪”含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,在理解課文的基礎(chǔ)上,，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時(shí)能按事情發(fā)展順序記敘的能力,。

教學(xué)過(guò)程

一,、解題，了解時(shí)代背景,。

1,、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么？“飛”,、“奪”各是什么意思,？

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上,，1706年建成，是四川西康的交通要道,。1935年5月,，北上抗日的紅軍來(lái)到大渡河邊。這里水流太急,，不能架橋,，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘,，幾萬(wàn)紅軍如果只靠這幾只小船來(lái)渡河,，要用多少天啊,！能否及時(shí)度過(guò)大渡河,，對(duì)紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北上抗日,，關(guān)系到紅軍的生死存亡,，關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡河,，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀,，必須火速奪下瀘定橋。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、生字詞：撤che 召zhao讀音“關(guān)鍵、千鈞一發(fā),、水流湍急,、詭計(jì)、震耳欲聾”的意思,。

2,、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,，重點(diǎn)寫(xiě)的什么內(nèi)容,？

3、小組討論,，理清層次,。

第一部分（1），講紅軍北上抗日,，必須奪下瀘定橋,。

第二部分（2），講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令,。

第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間,，趕在前邊到達(dá)瀘定橋,。

第四部分（6—7），講紅軍英勇奪下瀘定橋,。

第五部分（8）,，講紅軍主力順利度過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線,。

文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,，層次清楚，重點(diǎn)突出,。但是,，文章只要按“起因”、“經(jīng)過(guò)”,、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來(lái)分,，也可以。

三,、同桌朗讀課文,，畫(huà)出不理解的問(wèn)題。

略

師小結(jié)：通過(guò)初讀課文,，大家知道了紅軍北上抗日,，必須要奪取瀘定橋，這是關(guān)系著革命勝利的關(guān)鍵所在。

四,、課堂檢測(cè),。

1、同桌互相讀課文,。

2,、給下面字注上拼音。

瀘,、詭,、撤、鏈,、狽

3,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

dà dù hé shuǐ liú tuān ji wàng xiǎng ní nìng hóu lóng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

piáo pō zhèn ěr yù lóng fēng kuáng shà shí qiān jūn yí fà

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4,、課文主要講了什么事,？是按照怎樣的順序記敘的？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,。

2. 通過(guò)了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò),，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏精神,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1,、課件出示天險(xiǎn)：兩岸高山峻嶺,，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾,，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩,。

教師引語(yǔ)：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn),。大渡河

水流湍急,，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò),。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋,。（板書(shū)：瀘定橋）于是，為攻奪天險(xiǎn),，長(zhǎng)征中一場(chǎng)最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了?。ò鍟?shū)：飛奪）

2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧,！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，快速默讀課文,，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來(lái)講的,？并在不懂的地方做上記號(hào),。

二、自讀自悟,，交流匯報(bào)

1,、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”,、“奪”各是什么意思,？

2、通過(guò)剛才的閱讀,，誰(shuí)能?chē)@課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容,？是按怎樣的順序來(lái)講的？教師根據(jù)學(xué)生回答概括板書(shū)：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)課文按事情發(fā)展順序主要寫(xiě)了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令,，經(jīng)過(guò)一天一夜的急行軍趕在敵人前面,，攻下天險(xiǎn)瀘定橋，消滅了守城敵人,，獲得勝利,。

3、同學(xué)們,，在剛才讀課文中有問(wèn)題嗎,？現(xiàn)在可以把你們讀書(shū)思考后仍不理解的問(wèn)題提出來(lái)。

學(xué)生可能會(huì)提出：

為什么說(shuō)“搶在敵人前面,，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？

敵人為什么要喊“來(lái)吧,，看你們飛過(guò)來(lái)吧”,？

課文本來(lái)應(yīng)該主要寫(xiě)攻天險(xiǎn)瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫(xiě)時(shí)間緊迫,、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容,？

……

師：剛才大家都提了值得探討的問(wèn)題，咱們隨著課文的閱讀,，看看能不能自己解決,，如果不能解決的話(huà)，我們一起來(lái)解決,，好不好,？

4、現(xiàn)在,，我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面,，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解決,。（學(xué)生讀書(shū)思考）

誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解,？學(xué)生談看法。（學(xué)生可以從天險(xiǎn)角度,、敵人情況,、時(shí)間緊、路程遠(yuǎn),、任務(wù)重等方面說(shuō)）

三,、體會(huì)“搶時(shí)間”，初步釋疑,。

1,、請(qǐng)大家再讀讀第4、5自然段,，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的,？①用“——”和“～～”分別畫(huà)出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

困難：a,、高山峻嶺,；b、敵人阻擊,；c,、一整天沒(méi)吃飯；d,、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把,；e、下雨火把被澆滅,。

克服：a、翻山越嶺,；b,、擊潰敵人,；c,、忘記饑餓和疲勞,；d、點(diǎn)火賽跑,；e,、冒雨前進(jìn),；f、智斗敵人,；g,、敵宿營(yíng)，我照進(jìn)……

②說(shuō)一說(shuō)在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊(duì)伍,？學(xué)生談看法，結(jié)合所畫(huà)的句子來(lái)說(shuō),。

如：機(jī)智——與敵人的對(duì)話(huà),；頑強(qiáng)——克服重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍饑挨餓,、冒雨摸黑,、與敵作戰(zhàn)；

……

2,、同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強(qiáng)讀出來(lái),。

我們大家來(lái)試一試,，女生來(lái)讀描寫(xiě)困難的句子，男生來(lái)讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

三,、體會(huì)“天險(xiǎn)”，深入釋疑,。

1、現(xiàn)在我們一起探討另外幾個(gè)問(wèn)題,，這都與天險(xiǎn)瀘定橋密切相關(guān),，那就讓我們讀讀第6自然段,，看能否再次自己解決疑問(wèn)。

同學(xué)們,，請(qǐng)你們邊讀邊畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)瀘定橋十分險(xiǎn)要的詞語(yǔ),，準(zhǔn)備談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

① 橋險(xiǎn)：兩邊各有兩根,，算是橋欄……（一不小心,，就有掉下去的可能）

② 水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急,，掉下去必死無(wú)疑）

③敵狂：守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……（過(guò)橋等于到敵人的槍口上去送死）如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料,，也可以請(qǐng)其讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、小結(jié),。瀘定橋險(xiǎn)象環(huán)生,、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張,。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō),，真的是天險(xiǎn)難越啊,！同學(xué)們,，老師很想和你們一起來(lái)讀讀這段，我們大家一起體會(huì)體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn),，行嗎,？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……）

3、下面我們?cè)倩仡^來(lái)看一下剛才提出來(lái)的問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面,，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”,？瀘定橋這天險(xiǎn)和對(duì)岸兩個(gè)團(tuán)的敵人，已很難攻打了,，若再加上增援的兩個(gè)旅,，這場(chǎng)仗就更難打了。難怪課文里說(shuō)“搶在敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”,。

四,、體會(huì)“攻天險(xiǎn)”，再次感悟,。

1,、紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋,，但面對(duì)天險(xiǎn)和敵人的防守,，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第8,、9自然段,，看你對(duì)這支紅軍隊(duì)伍又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？然后在小組內(nèi)交流一下,。

2,、學(xué)生讀書(shū)后討論后匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)談到

在“搶時(shí)間”那幾段中,，我們可以體會(huì)到紅軍的英勇頑強(qiáng),；在“攻天險(xiǎn)”這兩段中，我們可以更深地體會(huì)到他們的奮不顧身：失足落水會(huì)犧牲,；槍彈打中會(huì)犧牲,；烈火燒身會(huì)犧牲……可以說(shuō)隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn),，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

這是一支英雄的隊(duì)伍：從團(tuán)長(zhǎng),、政委到二連,、三連，都是那么不怕?tīng)奚?。最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊(duì)員,，課文寫(xiě)他們“拿著短槍?zhuān)持R刀，帶著手榴彈,，冒著敵人密集的槍彈,，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！闭蛴辛诉@些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路,，才保證了戰(zhàn)斗的勝利,。

……

3、師小結(jié)：腳下是濤天巨浪,，身邊是槍林彈雨,，橋頭是熊熊大火，對(duì)岸是兇狠的敵人,，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài),，對(duì)敵人刻骨的仇恨，才使他們 “飛”過(guò)了天險(xiǎn),，粉碎了敵人的妄想,，取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利。讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)英雄們的崇敬之情,，一起來(lái)有感情地讀讀8,、9自然段吧！

4,、學(xué)生充滿(mǎn)激qing地朗讀8,、9自然段。

5,、讓我們回到1935年,，再來(lái)看看這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！

錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段,。

6,、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了,。

戰(zhàn)士們“攻天險(xiǎn)”這些場(chǎng)面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強(qiáng),、奮不顧身的精神,。那作者為什么還要描寫(xiě)時(shí)間緊、路途險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒呢,？

學(xué)生思考后可能會(huì)回答：寫(xiě)時(shí)間緊,、路途險(xiǎn)，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑強(qiáng),；正因天險(xiǎn)如此之險(xiǎn),，居然被紅軍攻下了，才說(shuō)明他們是真正的英雄,！

五,、總結(jié)全文

1、同學(xué)們,，學(xué)完了課文,，現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？

（學(xué)生可從自己所體會(huì)到的課文的思想感情,、作者的寫(xiě)作順序等方面去談）

2,、還有什么不懂的嗎？

3,、同學(xué)們,，這節(jié)課你們通過(guò)讀書(shū)討論，解決了自己提出來(lái)的問(wèn)題,，真能干,！老師相信，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn)矗立在我們每個(gè)人心中,！老師更相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢,！

六,、課堂檢測(cè)

1、“飛”的意思是：————,，“奪”的意思是————,，文章主要寫(xiě)了————————————————————————————————————的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士——————————的革命精神,。

2,、閱讀課文第五自然段，回答下面的問(wèn)題,。

（1）用“︱”把這段課文分成三層

（2）你能用哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,？

—————— —————— ——————

3、課文原文填空,。

二連擔(dān)任突擊隊(duì),，二十二位英雄（ ）沖鋒槍,、短槍?zhuān)?）著馬刀，（ ）著手榴彈,，（ ）著敵人密集的槍彈,，（ ）著鐵鏈向?qū)Π稕_去。

板書(shū)設(shè)計(jì)

擊潰敵人

忘記饑餓疲勞

搶時(shí)間點(diǎn)起火把趕路

摸黑冒雨前進(jìn)

飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

攀著——鐵鏈

攻天險(xiǎn)穿過(guò)——大火

沖進(jìn)——城里

展開(kāi)——搏斗

橋教案幼兒園篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美,，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感,。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞。 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,。

教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問(wèn)答法

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具使用：錄音機(jī)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)入 ,。

上高中的第一天,，我們好多同學(xué)離開(kāi)了家。這就是離別,。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中,，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別,。由“離別”這個(gè)話(huà)題，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌,。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些。

（學(xué)生思考,，發(fā)言,。）

剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些,，我們一起來(lái)分享,。

關(guān)于“別”的詩(shī)歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（李白《贈(zèng)汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更盡一杯酒 ,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。（王維《送元二使安西》）

莫愁前路無(wú) 知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君,！ （高適《別董大》）

師：那么,，我們今天要學(xué)的《再別康橋》,，是誰(shuí)別誰(shuí)？

答：徐志摩別康橋

師：對(duì),。那么,，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的“別”呢,？我們都知道,，感情越深，離別越難,。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分,？我們來(lái)了解康橋與徐志摩。

二,、 作者及背景簡(jiǎn)介 （同學(xué)先講,，老師補(bǔ)充）

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人,。筆名云中鶴,、南湖、詩(shī)哲,。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋,。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物,。1928年詩(shī)人重游英國(guó),，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)歌,。1931年11月19日,，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲,。

胡適說(shuō),，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn),。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三,、學(xué)生齊讀,。

四、整體構(gòu)思與思路

1,、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情,？

依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒

2,、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌,，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”,。

3,、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“？

--借代指康橋美好的一切,。用康橋太直接,，這樣更詩(shī)意。

啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友,，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢,？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí),，可能有送行的人,，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車(chē)水馬龍,。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有寫(xiě)，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”,， 意象的選擇新穎,，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感,。

五,、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美,。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。（帶著感情的）

教師評(píng)價(jià)：讀的很美,，為什么呢,？因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位。這首詩(shī)歌本身很美,?！对賱e康橋》是首新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”--音樂(lè)美,、繪畫(huà)美,、建筑美。（音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美,；繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美,；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感,。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的,。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。

㈠音樂(lè)美。

1,、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn),？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同,。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”,，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的,。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感,。（板書(shū)：回環(huán)往復(fù)）

2,、韻律和諧。

啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底,，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有？（有）

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái),，彩 ,；娘，漾,；搖,，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋；來(lái),，彩,。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻,。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。（板書(shū)：韻律和諧）

3,、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽(tīng),，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。

㈡建筑美,。

1,、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)？（7）

2,、每一節(jié)有幾行,？（4。顯得很勻稱(chēng)）（板書(shū)：節(jié)的勻稱(chēng)）

3,、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的,？（不一樣,。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六,、七個(gè)字，間或有八個(gè)字,，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一,，給人以美感,。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致,，更加突顯節(jié)的勻稱(chēng)。）（板書(shū)：句的整齊）

㈢學(xué)生默讀,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。

六,、繪畫(huà)美,。

㈠找出意象。

1,、好,。同學(xué)們看看，重回康橋,，哪些美景深深吸引了徐志摩,？

--河畔的金柳，軟泥上的青荇,，榆蔭下的一潭清泉,。

2、這些美景都集中在第2,、3,、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié),。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

㈡金柳。

1,、這一節(jié)寫(xiě)的是柳,。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳,？其“影”又是什么影,？柳是“金柳”，影是“艷影”,。我們經(jīng)常說(shuō)“花紅柳綠”,，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的,？用了什么修辭手法,？

--因在夕陽(yáng)中。夕陽(yáng)照射下柳樹(shù)變成了金色的,。用暗喻把柳樹(shù)比做新娘,，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好,，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài),，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

2,、如果不是“金柳”,，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”,，為什么,？

--不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美,，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美,。

3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘,？

--夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂(yōu)愁的,，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了,，情調(diào)不合,。

夕陽(yáng)中的新娘帶著憂(yōu)愁？新娘,？憂(yōu)愁,？

不是新娘帶著憂(yōu)愁，是離別……反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好,。

朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的,，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的,，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐,，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的,。

4,、為什么要選擇柳樹(shù)而不是其他的樹(shù)？難道是康橋邊只有柳樹(shù),？

--不是,。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳--留,。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留,。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象,。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹(shù)下垂的枝條,，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開(kāi),，河畔的金柳也不愿他離開(kāi),。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”,？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

--“在我的心頭蕩漾”,，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情,。

㈢青荇,。

1、我們?cè)倏吹降谌?jié),，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法,？

--擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。 “招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì),，引人注意,。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思,。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”,，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度,。顯得生動(dòng),、形象。同學(xué)們可以想象下,，這是怎樣一幅美景?。?/p>

3,、大家再看下一句：“在康河的柔波里,，我甘心作一條水草?！边@里的青荇,，只是再普通不過(guò)的水草，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？

--在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài),，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑,、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活,，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。

㈣清泉,。

1,、 我們接著來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié),。這里用了什么修辭手法,？

--就是把清泉比成虹。

2,、這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？

--美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng),，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù),，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開(kāi)。

㈤繪畫(huà)美,。

上述三節(jié)詩(shī),，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面，比如河畔的金柳在康河里的倒影,，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿(mǎn)浮藻的青潭,。這些畫(huà)面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn),。很美,。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”,， 使每一幅畫(huà)面變成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,，給人以立體感,。 更增添了畫(huà)面的美感,。

七、品味五,、六節(jié),。

1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié),。齊讀,。這兩節(jié)的感情相同嗎？

--不同,。第五節(jié)興奮歡快,，第六節(jié)失意低落。（兩個(gè)詞：放歌/沉默）

2,、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌,。”在那一瞬間,，他忘了自己要離開(kāi),，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了,。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮,。

3、但是詩(shī)人放歌了嗎,？（沒(méi)有,。） 你怎么看出來(lái)的？（但我不能放歌,。）

4,、我為什么不能放歌呢？

--但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別,。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈，依戀,，使他不能放歌,。不是誰(shuí)阻止,，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息,，唯有悄悄地走,。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5,、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語(yǔ),？

--“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”,，化靜為動(dòng),，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形,，化無(wú)聲為有聲,，具有很好的審美效果?！俺聊墙裢淼目禈颉币痪湟灿蓄?lèi)似的審美效果,。

6、大家再看到“夏蟲(chóng)也為我沉默,，沉默是今晚的康橋”這一句,，究竟是誰(shuí)在沉默？這是什么表現(xiàn)手法,？

--康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物,，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了,。這是一種側(cè)面烘托的手法,。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié),。

1,、好，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié),。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的,。先看第一節(jié)。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn),？什么輕,？

--輕輕地--腳步輕。

2,、"輕輕的",，寫(xiě)了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景,，詩(shī)人以“輕輕的告別”突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè),，達(dá)到了一種什么效果,？

--唱三嘆。連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使"作別"一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié),。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié),。

4,、第一節(jié)里面,，詩(shī)人寫(xiě)到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說(shuō)“不帶走一片云彩”,，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢,？我們中國(guó)有很多人，因?yàn)橄矚g某地,，或者刻上“,，到此一游?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋,，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么,？

--表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深?lèi)?ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走,，一步一步產(chǎn)生一種離別的美,。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍，那樣的沉重,。感情是輕快的,。

5、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)“輕輕的”而又變成“悄悄的”,？

--避免重復(fù)

那怎么不是其他的,，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”,？

--受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字,，產(chǎn)生種音韻美,，承上節(jié)而來(lái)，讀起來(lái)一氣呵成,，章法嚴(yán)謹(jǐn),。

九、課外拓展,。

所以,，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍,，希望與康橋永不分離的感情,。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

--贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重,，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁--

沙場(chǎng)娜拉,！ （全班同學(xué)齊讀）

1,、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。

2,、詩(shī)一開(kāi)始,，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài),?！耙坏皖^的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”,，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起,，使我們感到一股朦朧的美感,。

3,、接下來(lái),，就的互道珍重,，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情,。,。

4,、大家看看這一句：“甜蜜的憂(yōu)愁”,，憂(yōu)愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？

--甜蜜和憂(yōu)愁在感情上似乎是矛盾的,，其實(shí)不然,。這樣寫(xiě)使詩(shī)歌的情感更加飽滿(mǎn)。

5、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí),？（詩(shī)人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么,？（沙揚(yáng)娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

--“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯,?！吧硴P(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字,。

十,、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)： 再別康橋

音樂(lè)美--韻律和諧,，回環(huán)往復(fù)

新格律詩(shī) 建筑美--節(jié)的勻稱(chēng),，句的整齊

繪畫(huà)美--金柳，青荇,，清泉

副板書(shū)： 云中鶴,、南湖、詩(shī)哲 新月派

第二課時(shí)： 再別康橋

金柳 （比喻） 新娘

繪畫(huà)美 青荇 （擬人） 招搖

清泉 （暗喻） 虹

副板書(shū)：輕輕地--悄悄地

橋教案幼兒園篇十二

飛奪瀘定橋

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)：“湍急、高山峻嶺,、增援,、妄想,、詭計(jì),、擊潰、心驚膽寒,、紅褐色,、震耳欲聾、瘋狂,、政委,、千鈞一發(fā)、號(hào)召,、浩浩蕩蕩,、狼狽、奔赴”等詞,。

2,、讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中受到革命英雄主義的教育,，了解課文敘述順序。

、

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：了解時(shí)代背景,，理清文章層次,。

一、揭題,，了解時(shí)代背景,。

1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么,？“飛”,、“奪”各是什么意思？

2,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成,，是四川西康的交通要道,。1935年5月，北上抗日的紅軍來(lái)到大渡河邊,。這里水流太急,，不能架橋，渡口只有幾只小船,，往返一次就需要幾十分鐘,，幾萬(wàn)紅軍如果只靠這幾只小船來(lái)渡河，要用多少天??！能否及時(shí)度過(guò)大渡河，對(duì)紅軍至關(guān)重要,，關(guān)系到紅軍能否北上抗日,，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn),。為了迅速渡河,，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

1,、? 生字詞：撤che 召zhao讀音

“關(guān)鍵,、千鈞一發(fā)、水流湍急,、詭計(jì),、震耳欲聾”的意思。

2、讀課文,，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,，重點(diǎn)寫(xiě)的什么內(nèi)容？

3,、小組討論,，理清層次。

第一部分（1）,，講紅軍北上抗日,，必須奪下瀘定橋。

第二部分（2）,，講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令,。

第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間,，趕在前邊到達(dá)瀘定橋,。

第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋,。

第五部分（9）,，講紅軍主力順利度過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線,。

文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,，層次清楚，重點(diǎn)突出,。但是,，文章只要按“起因”、“經(jīng)過(guò)”,、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來(lái)分,，也可以。

三,、同桌朗讀課文，畫(huà)出不理解的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、結(jié)合課文，理解題目中的“飛”,、“奪”是什么意思,。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的,？

2,、不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神,。

一,、指導(dǎo)自學(xué)，討論交流,。

1,、? 自讀課文，討論有價(jià)值的問(wèn)題,。

2,、? 交流：a、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”,、“奪”是什么意思,？

b、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋,？他們究竟是怎么“飛奪”的,？

二、小組討論,，教師點(diǎn)撥,。

1、? 題目“飛奪”的含義,。

“飛”就是搶奪,，“奪”就是攻下天險(xiǎn)?！帮w奪”就是神速地,，像飛一樣地攻下天險(xiǎn)。

2,、? 交流“飛奪”的原因,。

a、 結(jié)合時(shí)代背景理解：“只有”說(shuō)明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路,，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋,。讀讀第一自然段。

b,、 讀讀第二自然段,，弄清搶時(shí)間的原因。

（1）?????? 哪句話(huà)直接告訴我們,，畫(huà)下來(lái),。

（2）?????? 搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵,。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),。板書(shū)：20多小時(shí),，120公里。

3,、? 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的,？

a、 默讀第4,、5自然段,，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時(shí)遇到了哪些困難,？又是怎么克服的,？

（1）、分別用“?? ”和“~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子,。

（2）,、理解“困難”、“克服”：

困難：a,、饑餓和疲勞b,、對(duì)岸敵人出現(xiàn)火把c、下雨火把被澆滅,。

克服：a,、不顧吃飯b、冒雨前進(jìn)c,、點(diǎn)火賽跑d,、智斗敵人e、敵宿營(yíng),，我照進(jìn),。

b、 畫(huà)出我軍搶時(shí)間的詞,。

“拋”說(shuō)明紅軍在搶時(shí)間,，搶在敵人援兵前面到達(dá)瀘定橋。

（1）,、在這樣艱難的環(huán)境下,，紅四軍團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺妫瑩屜鹊竭_(dá)瀘定橋,？（紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神,。

（2）、讀第6自然段,，說(shuō)說(shuō)為什么奪瀘定橋是攻天險(xiǎn),？

讀有關(guān)詞句,。

（3）、“來(lái)吧,，看你們飛過(guò)來(lái)吧,！”敵人為什么這樣說(shuō)？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎,？

敵人喊的“飛”指“飛行”,，題目中的“飛”表示神速，極快,。這里的“飛”說(shuō)明敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度,，暗示紅軍戰(zhàn)士想過(guò)橋，除非能插上翅膀,，否則,，決不可能。

（4）,、讀7,、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的瀘定橋的,？

畫(huà)出奪橋動(dòng)作的詞（拿著,、背著、帶著,、冒著,、攀著、沖到,、穿過(guò),、沖進(jìn)、搏斗）

敵人在橋頭放起火來(lái),，為什么稱(chēng)當(dāng)時(shí)為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的,？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上,，比喻情形極其危險(xiǎn),。突出隊(duì)員剛沖到對(duì)岸，敵人在橋頭放起大火,，突擊隊(duì)員被大火包圍,，形勢(shì)萬(wàn)分危險(xiǎn)的時(shí)刻。

有感情地朗讀課文,。

三,、總結(jié)全文

1、這篇課文講述的是一件什么事,？緊扣文章題目先寫(xiě)了什么,，再寫(xiě)了什么,，最后寫(xiě)什么？

2,、談?wù)剬W(xué)習(xí)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受,。

四、鞏固

有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)思想感情,，琢磨表達(dá)方法。

橋教案幼兒園篇十三

19 趙州橋?

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“縣,、濟(jì),、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣,、設(shè)”等14個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加,、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

③感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

洨河兩岸景色優(yōu)美,，可阻礙了兩岸文化的交流,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁,。造一座怎樣的橋呢,？官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了,。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎,？讀讀課文就清楚了。

二,、初讀感知

①學(xué)生自訊課文,，畫(huà)出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍,。

②采用自讀,、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確,、讀通順,。

③教師檢查,。用生字卡片抽讀生字詞,，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落,。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的,？

②匯報(bào)交流。

學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲,。

③引導(dǎo)小結(jié),。

通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋,？

④播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌,。

四、識(shí)字學(xué)詞

①用生字卡片抽讀生字,。

②給生字組詞,。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

③指導(dǎo)寫(xiě)字,。

a.分類(lèi)指導(dǎo),，教師范寫(xiě)并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部,、橫,、跨、欄,、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參,、堅(jiān)、案,、貴

獨(dú)體字：爪

b.學(xué)生寫(xiě)字,。

c.學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示,、評(píng)議,。

五、布置作業(yè)

①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ),。

②搜集橋的圖片和文字資料,。

第二課時(shí)?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加,、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)鞏固

①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改,。

②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn),。

朗讀體驗(yàn)

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),。

②試著背誦自己喜歡的部分,。

③抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

擴(kuò)展交流

展示課前搜集的橋的資料,，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn),。

布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題,。

板書(shū)：

19,、趙州橋

悠久????? 1300年

雄偉????? 長(zhǎng)、寬?????????? 世界文明

堅(jiān)固????? 沒(méi)有橋墩

美觀鮮活? 圖案精美

橋教案幼兒園篇十四

教學(xué)目的：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植,、談何容易、突如其來(lái),、血脈親情”等詞語(yǔ),。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文,，理解“跨越海峽的生命橋的”的含義,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),，感受海峽兩岸人民的血脈親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大陸青年小錢(qián)的白血病的嚴(yán)重程度,，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)策略：

通過(guò)有感情的朗讀,，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)引入

板書(shū)課題,，追問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道生命橋是什么意思,？跨越海峽的生命橋又是什么意思呢,？

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎,？適時(shí)板書(shū)。

二 自主學(xué)習(xí),，體會(huì)人物情感

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事,，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí),，格外感動(dòng),，我想大家也和我一樣。

下面,，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文,，看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深,。把它劃下來(lái),。并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。默讀,。

三 小組交流,，

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四? 全班匯報(bào)

（一）第一個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病,，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放,。”

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢(qián)得了嚴(yán)重的白血病,，很可能呼吸都困難,，再也沒(méi)力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上,。他才18歲啊,，生命才剛剛開(kāi)始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病,，所以說(shuō)馬上就要凋零了,。此時(shí)，只有骨髓移植,，才能挽救小錢(qián)的生命,。

師小結(jié)：是啊，小錢(qián)的生命已危在旦夕,，一天都不能耽擱,，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植,，是他活著的唯一的希望,。

預(yù)設(shè)句子2：“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),，終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人”,。

他生的希望來(lái)自海峽的彼岸----中國(guó)臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

（二）第二個(gè)場(chǎng)面

預(yù)設(shè)句子1：“但是,，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上,?！?/p>

重點(diǎn)體會(huì)“沉著”和“靜靜”，在什么樣的情況下,，還這樣沉著,？中國(guó)臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定很不平靜,，他的心里能想什么呢,？

預(yù)設(shè)句子2：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔,，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,，終于從身軀里涓涓流出……”

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難,。

有感情地朗讀,。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀,。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段,。

五 回歸整體，感情升華

再看課題,，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎,？

那還是一座什么橋,？

六 課外延伸

小錢(qián)的病好了，他一定心存感激,，他都會(huì)感激誰(shuí)呢,？會(huì)說(shuō)什么呢？

七 全課總結(jié)：(教師配樂(lè)朗誦)

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖,；

愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香,；

愛(ài)是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望,。

因?yàn)橛袗?ài)，世界才更和諧,，更溫暖,；

因?yàn)橛袗?ài)，人們才更快樂(lè),，更幸福；

因?yàn)橛袗?ài),，生命才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡,。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

世界就會(huì)變成美好的人間,！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心橋??

杭州??????????????????????????? 中國(guó)臺(tái)灣

血脈相連的親情橋

骨髓?

小錢(qián)?????????????????????????? 青年

愛(ài)心

橋教案幼兒園篇十五

《蘭蘭過(guò)橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《蘭蘭過(guò)橋》教案及反思，供你參考,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：從古至今,，各種橋可以說(shuō)是分門(mén)別類(lèi),，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋,。

板書(shū)課題：32.蘭蘭過(guò)橋

二,、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。

要求：(1)畫(huà)出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,。

(2)想一想,，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?

3.檢查讀情況。

(1)出示生字卡片，用指名讀,、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。

(2)回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋,。學(xué)生回答后老師板書(shū)：潛水橋,、塑料橋。

三,、細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言

(一)師：讓我們先過(guò)潛水橋,。

1.請(qǐng)大家找到寫(xiě)“潛水橋”的段落,，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同?

2.再讀讀,，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋,，體會(huì)過(guò)橋的感受。

(二)檢查自讀情況

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?

1.學(xué)生匯報(bào)后,，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn),。

(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng),、高大,、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。

潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解)

2.師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受,，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過(guò)了,，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字,。

出示生字：蘭、梁,、程,、波、架,、特,、磚、各,、帶,、坐、座

1.說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蘭,、各,、坐,、座、帶

學(xué)生練寫(xiě),，教師指導(dǎo),。

《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,。這一課文章較長(zhǎng),，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句子,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀,，欣賞圖片感受,，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話(huà)。

在教學(xué)中,，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題，開(kāi)展整堂課的教學(xué),。首先,，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問(wèn)：“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2,、3,、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,，又問(wèn)：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚(yú)有 ,，有 ，還有 ,，真有趣!”來(lái)說(shuō)話(huà),，學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),，能夠初步感受到潛水橋的奇妙,，完成了課堂的教學(xué)任務(wù),。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情,。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),，感悟語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于參與。

《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng),，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文,，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展,。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問(wèn)題,。

面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難,，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí),。采用了同桌之間每人讀一段,、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上,，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手,，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋?哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句子,，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，通過(guò)反復(fù)朗讀,，欣賞圖片感受,，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,。另外設(shè)計(jì)了造句,、設(shè)計(jì)未來(lái)的橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力,，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來(lái),，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來(lái)之橋,。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展,。

但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多,，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等,。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言,。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小,，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng),，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn),。

以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。