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只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇一

教學(xué)前,，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受,。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解,，因而對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生在初讀課文的'基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究,，在讀中感悟，在議中交流,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,。

我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效的突破難點,，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗,、渺小時,，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,，再輔以課件演示,，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟,。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了,！”的感嘆的意義了,。在課堂上,，學(xué)生在聽老師介紹完以后，組織學(xué)生討論：人類的出路何在,？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時,，他們都有話可說，而且說得很切合實際,。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會這么明顯,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足之處：

１、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟,，合作探究的時間不夠充足；

２,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位,。

3、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn),、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位，如：“本來”,、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,。課后，我想與其用講解,、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來,、至少”等詞造句,，再來講句子的意思,，也許學(xué)生的體會就比較深入。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇二

這是一篇說明文采用的是科學(xué)小品文的形式,，《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思,。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義,。課文層次分明、脈絡(luò)清晰,。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小,、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅,；然后用科學(xué)家研究的成果證明,，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時,，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時認(rèn)為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞,，通過它強(qiáng)調(diào)“只有一個地球”。

在教學(xué)設(shè)計中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心,，喚起學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和進(jìn)取精神,，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,，利用圖書館,，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料,，運(yùn)用資料的基本方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們帶著自己提出的問題,，去讀書,，去探究,，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，就會品嘗到成功的喜悅,。

對于六年級的孩子來說，說明文已經(jīng)很熟悉了,，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準(zhǔn)確性,。所以我把教學(xué)重點放在辯論討論上,，他們雖然開過辯論會，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過,，說過。我想通過他們的查找,，辯論的過程讓他們體會地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>

1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容,。

2.深入理解“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一內(nèi)容,，從中受到熏陶和感染,。

3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識,。

了解為什么地球上人類活動的范圍很小,，為什么不能破壞地球的自然資源,，為什么人類不能移居到別的星球上去,，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的意思,。

自主合作，探究發(fā)展

課件

一課時

一,、激情入境，導(dǎo)入新課,。

4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎,？（世界地球日最初是由美國人提出的,。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。）你是從哪里知道的,？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí),。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球,。

板書：只有一個地球

二、初讀感知,，自行解疑。

1.地球究竟是什么樣子的,？課文向我們介紹了那些知識,，請大家用你最喜歡的方式讀課文,，看能從中了解到什么,？

生讀課文,。

2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么,？

3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題,。

地球太可愛了,，同時又太容易破碎了。

板書：可愛 /易碎

三,、細(xì)讀悟理，落實目標(biāo),。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

在天際遨游時遙望地球,，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣,。

地球這位人類的母親，這個生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,，教學(xué)反思《《只有一個地球》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。

課件出示以上兩句話,。讀讀這兩句話，從中體會出什么,？(學(xué)生談體會)

試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來,。（生讀）

請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球,。

2.請同學(xué)們看著畫面,，聽讀下面的課文,，看又能從中體會出什么？

課件出示：配音畫面,。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中,，就像一葉扁舟,。同茫茫宇宙比，地球是渺小的,。它只有這么大，不會再長大,。地球表面的面積是5.1億平方公里,，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了,。

抓住哪些重點詞語體會的,？

例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

3.請大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么,？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流,，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫,。。

課件出示：

自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源

師：（指課件畫面）大家看,，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了,？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子,。

課件顯示濫砍樹木，汽車,、工廠排放污氣，洪水暴發(fā),、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面,，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受,。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。

4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞,，此時,，你想對大家說什么,？

四,、探究辯論，拓展創(chuàng)新,。

1.通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少,，同學(xué)們試想，假如有一天,，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存,，該怎么辦,？請你們迅速整理搜集到的資料,，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場辯論,。

2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了,。通過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的.知識面非常寬,，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習(xí)慣,。咱們就先辯論到這里?；剡^頭來看看科學(xué)家怎么說,？請自由朗讀課文6—7自然段后回答,。

五,、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識,。

1.我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內(nèi)還不能實現(xiàn),。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后,，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！（標(biāo)點符號）孩子們,，此時，你們最想說什么,？

2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動,，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫,，可以寫標(biāo)語，可以寫讀后感,，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作,。教師巡視指導(dǎo),。

總結(jié)：同學(xué)們個個都是優(yōu)秀宣傳員,，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起,，爭做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力,，地球母親明天的環(huán)境會更加美好。

六,、布置作業(yè)，課外延伸,。

師：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報。

13 只有一個地球

可愛易碎

《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球,。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里,？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”、“紗衣”,、“搖籃”、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛,，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦,。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么,。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親,，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”,， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論,。告訴我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球,。

教學(xué)中,，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”,，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲,。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,，多么令人心酸，扣人心弦,。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說,，用情在說,，用自己對“地球母親”全部的愛在說,。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流,，我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的,，“你讀得很有感情”,、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示,，而沒有讓全班參與進(jìn)來，讓孩子白白準(zhǔn)備了,，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性,。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好,？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價,，讓評價真正落到實處，不在只是空套,、只是點綴。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇三

在教學(xué)《只有一個地球》一課時,，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：速讀課文，初步感知課文內(nèi)容,；采用自己喜歡的方式精讀自己最喜歡的段落；集體交流學(xué)習(xí)心得,，教師抓住重點，適時予以點撥,，引導(dǎo)學(xué)生突破難點。雖然,，我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，反復(fù)審視教學(xué)設(shè)計,，我總覺得少了點什么，因此,，心中底氣很不足,。

“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：

課堂中,，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去,。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動,，真正充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,；與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,，這是每個教師都明白的道理,。可是,，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上，我通過親切的微笑,、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面,。“老師,，我想做小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第７,、８自然段，可以嗎,？”在聽到車美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅,，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了,。“小車?yán)蠋煛绷骼乩首x著,、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn),，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀(jì)曉東,、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑……是的,，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會,，他們會還給我們一片精彩！

４０分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,，長長地舒了一口氣后,，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評,，我的這份感覺終于變得清晰起來,。牽一發(fā)而動全身

《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時,，又太容易破碎了！”雖然我也知道這是本文的“命脈”,，但教學(xué)時，因忙于應(yīng)順學(xué)生的自主,，我被學(xué)生“牽著鼻子”走了。當(dāng)全文都學(xué)習(xí)后,，我忽略了引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體，只是草草收尾,。

聽著教研員夏老師的點評：“每教一篇課文前，一定要吃透教材,，把握線索,，找準(zhǔn)思路,，選好切入點,。不管采用怎樣的形式學(xué)習(xí)課文，教師心里始終都要有一條主線,。”字字句句中肯,，字字句句擊中要害，是的,，不可否認(rèn)，本節(jié)課的教學(xué)我有“仿走他人路”的'傾向,。在精心鉆研教材方面還有待深入，如：在學(xué)生匯報交流了自己最喜歡的段落后,，我沒有從整體上予以把握，引導(dǎo)學(xué)生及時小結(jié),，因而大部分學(xué)生獲得的還只是零散的知識。教學(xué)的思路還有待明晰,，如：當(dāng)學(xué)生匯報讀書心得時，教師被學(xué)生生發(fā)出的一些小問題牽走了,，一致“大框架”顯得不夠清楚,。

評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng),，“你讀得很有感情”,、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上,，給人空洞,、乏味之感,。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢,。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中,，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處,，不在只是空套、只是點綴,。

“聽君一席話，勝讀十年書”,，用心聆聽著導(dǎo)師們的點評，一直困擾在我心間的迷霧慢慢消散,。我深知前進(jìn)的路上還會有困惑，但我愿與新理念一起成長,，在摸爬滾打中鍛煉自己，自信地走向明天……

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇四

本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文,，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾浴＿@篇說明文的條理非常清晰,，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”,、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識,，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的`美麗的又容易破碎的地球,。

我把這篇課文的教學(xué)定位在：

1,、能抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),。

2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球,，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識,。

3、找出有關(guān)的句子,，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。

4,、正確、流利地朗讀課文,。“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了！”

這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本,；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴,；最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué),，效果不錯。在以后的教學(xué)過程中,，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里,？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處,，這樣才會真正實現(xiàn)“高效課堂”的理想。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇五

《僅有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文,。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”,。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是經(jīng)過深入文本、聯(lián)系實際,，明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感,，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,，為地球的遭遇而憤慨,，為地球的前途而吶喊,。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情趣味,，使之既能理解課文資料、知曉課文的表達(dá)方法,，同時內(nèi)心又能真正被打動,，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

基于學(xué)生的年齡特點,，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻,。所以,，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,，讓學(xué)生經(jīng)過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解,，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,，然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,，自主探究,，在讀中感悟,，在議中交流,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本事,。

我回顧整個教學(xué)過程,，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思,，與大家切磋：

1、在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書,，邊讀邊劃，聯(lián)系課文,，深入思考，并選擇自我最感興趣的問題和同學(xué)交流討論,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間,，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時,，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法,，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆這一問題直奔主題,，再輻射全文，避免了瑣碎的,、按部就班地講解課文。

2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點,，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗,、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后,，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗,、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動,，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了,。

3,、在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的'生態(tài)災(zāi)難,。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,，加深了對文章的感悟。之后我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害,。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在經(jīng)過抓住課文重點詞句的理解,，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類僅有一個地球,，必須精心保護(hù)地球!”最終成了所有學(xué)生的呼聲,。最終的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球,。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多遺憾：

1、學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻,，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系,。這也證明課前備課不夠充分。

2,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,，例如,，在火星或者月球上建造移民基地?？墒牵@些設(shè)想即使能實現(xiàn),，又有多少人能夠去居住呢”這段話還應(yīng)經(jīng)過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“可是”之前為一個層次,，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點,，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“可是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“可是”之后的資料,，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到,，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地,，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3,、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：如：“本來”,、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將繼續(xù)努力去探索,、完善,。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇六

這個星期,，我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度,、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義,，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源,，保護(hù)環(huán)境”的意識扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為,。

《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍ι贤甏苏n后的反思:

這一課的'教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源,，保護(hù)地球”的意識，可是我在教學(xué)過程中缺少了對學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染,，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時時把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,，張口就來，但是,，他們的環(huán)保意識依然不強(qiáng)，覺得電視上了解的,，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn),。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視,，所以這節(jié)課下來,，雖然“珍惜資源，保護(hù)地球”這一口號掛在了他們嘴邊,，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中,。所以，我個人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

1.六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,，所以，在課前,，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內(nèi)相互交流,。

2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,，一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面,，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視。

3.在班級內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍,，讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么，如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語,，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報,，向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……

我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號，而是落實到行動中,，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇七

本文是一篇比較生動的科普作品,，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出,，發(fā)人深省。

1,、在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2,、在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生,。

3、在此基礎(chǔ)上,，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”,，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時”,。在體會地球的“可愛”時,，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的`共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,，通過完成表格式思考題，讓學(xué)生意識到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”,。

1、例如有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練還不夠。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,，“人類生活所需要的水資源、森林資源,、生物資源、大氣資源,，本來是可以不斷再生,，長期給人類作貢獻(xiàn)的?！弊x這段話,，“本來”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“本來”讀得稍重一點,，以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

2,、提問的指向性不太明確

例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點的句子時，由于我個人表述不夠明確“文中描繪了一個怎樣的地球,？”同學(xué)們都能找到其中的一點,，但具有概括性的句子，同學(xué)們沒有迅速的找到,，以后會加強(qiáng)這一點。

只有一個地球教學(xué)設(shè)計反思篇八

在接觸了小學(xué)教學(xué)以后,，我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點,，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》后,，指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會這方面給我留下了很深的印象,。

師：“在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球,，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么,？”

生：“生命的搖籃，地球村,，母親……”

指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認(rèn)識,，并把自己的認(rèn)識傳遞給其他同學(xué)。

從剛一進(jìn)入課堂,，白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會的情境中,，讓學(xué)生能主動的進(jìn)入課文，從自己的角度去體會,，去學(xué)習(xí)。

師：“想不想去看看太空中的地球,？地球給你什么感覺？”

生：“美,，渺小?！?/p>

指生有感情的朗讀課文，并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情,。

師：“地球像母親，那我們在讀的時候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢,？”

生：“感激，尊敬……”

就這樣輕輕一點,，便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào)，并很快的融入其中,。同時，白老師在組織教學(xué)語言中也是下了一番功夫,，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的'過渡語,，用的很自然，很巧妙,。如：

1：“地球是美麗的，卻又是脆弱的,；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢,？大家看了3，4段,，你從中體會到什么？”

生：“地球無私的把資源提供給人類,，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生……”

2：“大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰,，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身,，為了避免這些慘劇的發(fā)生,，我們應(yīng)該怎樣,？”

老師的語言對學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用,，語言到位而又有節(jié)奏,，很容易讓學(xué)生接受,，進(jìn)而更好的去配合老師。

注重學(xué)生有感情的朗讀,，體會地球的美麗,，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象,，同時，白老師讓學(xué)生利用課余時間自己搜集資料,，并在課堂上進(jìn)行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學(xué)生的視野,，豐富了他們的知識，也促進(jìn)了對課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高,。