作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇一

【知識(shí)與技能】

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。(重點(diǎn))

【過(guò)程與方法】

通過(guò)各種方式的朗讀,，感知詩(shī)歌的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。(重難點(diǎn))

【情感,、態(tài)度價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心,。(重點(diǎn))

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

播放背景音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》,。同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”,。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地,，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族,。古往今來(lái)，眾多的英雄豪杰,，無(wú)數(shù)的文人墨客,，來(lái)到黃河之邊，站在高山之巔,，歌唱著黃河,，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起,，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),，詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌,。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》,，讀一讀，品一品,，感受黃河的無(wú)窮魅力,，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神。

設(shè)計(jì)2：(知識(shí)導(dǎo)入)

同學(xué)們,，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén),，打開(kāi)智慧的背囊，搜索一下,，你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句,、俗語(yǔ)等。(生答,，師小結(jié)古往今來(lái),，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在祖國(guó)大地之上,，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女,。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化,，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰,。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨、博大的胸懷,、奮進(jìn)的精神,，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》,。

設(shè)計(jì)3：(對(duì)比導(dǎo)入)

對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó),，人民慘遭涂炭的畫(huà)面或影片而引入本文學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)4：(激發(fā)興趣)

播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷,。通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌興趣導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：首次朗讀,，初步感知

1.自己放聲朗讀,，讀后正音。

2.聆聽(tīng)名家朗讀《黃河頌》,，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神?

學(xué)生明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

3.詩(shī)人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩(shī)?

學(xué)生簡(jiǎn)介背景：光未然寫(xiě)這首詩(shī)歌,，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄,，踐踏著華北大地,，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家,、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年,，詩(shī)人到延安后,，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二,。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起,，組成了一幅幅壯闊的歷史畫(huà)卷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再次朗讀,，研讀交流

1.四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,，相互做出評(píng)價(jià)。

2.請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn),。

3.全班齊讀詩(shī)歌,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析文本，讀后研討

1.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌,。

2.思考詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃河的?寫(xiě)出黃河什么特點(diǎn)?

“色彩,、氣勢(shì)、形態(tài),、力度”,，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。

3.正是黃河這種雄渾壯闊,、蜿蜒宏大的美,，激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情,。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情,，是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?

“頌”“搖籃”“屏障”“精神”,。

4.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí),，讀法,、感情是不是一樣呢?

不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”,。

5.最后一段就是尾聲,，主要寫(xiě)了什么?

號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神

6.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國(guó),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：配樂(lè)朗讀，體味詩(shī)情

1.教師小結(jié)：《黃河頌》,，以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代人。

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2.師配樂(lè)朗讀朗誦詞作示范,，各小組自由練習(xí),。

3.各小組男女生分角色上臺(tái)配樂(lè)朗讀表演。

4.師生共同評(píng)出最好的小組,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：鞏固總結(jié),，拓展延伸

1.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活，但是,，今天的中華民族還沒(méi)有足夠強(qiáng)大,。所以，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng),，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量,。

2.拓展延申

黃河是搖籃,，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土;黃河是臂膀,，激勵(lì)著中華民族!黃河,，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂! 可在我們今天呢?近代以來(lái)，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞,。這是人為因素所造成的惡果,，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞,，水土的流失，愈而愈形嚴(yán)重,，黃河怎能不頻繁泛濫? 請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,，來(lái)保護(hù)我們的黃河，我們的母親河! [學(xué)法指導(dǎo)]

朗讀提示：①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng),。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì),。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌,。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力,。)

[教學(xué)提示]

朗讀時(shí),，教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，出感情才能讀好詩(shī)歌,。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過(guò)多過(guò)細(xì),，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x,。

[教學(xué)提示]

通過(guò)深入理解詩(shī)歌,，朗讀時(shí)可以更好地把握感情，再配以音樂(lè)的輔助,，將學(xué)生的感情提升到最高,。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?，更易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃 河 頌

望--------------- 頌 ---------------學(xué)

雄渾壯闊 搖籃 偉大堅(jiān)強(qiáng)

屏障

精神

教學(xué)反思

可取之處：

1.借助美讀 。所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語(yǔ)),。詩(shī)歌,，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲,，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神,。聯(lián)系時(shí)代特征,，讀出激昂、雄健,、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。

2.借助音樂(lè),。古人云：“凡音之起，由人心生也,?！比藗儗?duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受,，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。學(xué)生聽(tīng)后,，激情澎湃,，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。 強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的解析及新聞的語(yǔ)言品味,。

不足之處：

1.對(duì)于詩(shī)歌,，尤其是現(xiàn)代詩(shī)的賞析,，在課堂上學(xué)生很難主動(dòng)融入,。

2.因?yàn)闀r(shí)間有限，課堂有些環(huán)節(jié)引領(lǐng)不夠,，還是以老師講授為主,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握字詞;

2,、通過(guò)了解作家,、作品，了解本文的寫(xiě)作背景;

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀詩(shī)文;

4,、理解詩(shī)文的內(nèi)涵;

5,、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情,。

【教學(xué)過(guò)程】

黃河以它英雄的氣魄,，出現(xiàn)在亞洲平原上，象征著中華民族偉大的精神,。古往今來(lái) ,，多少詩(shī)人為它贊頌著、歌唱著,。

歌頌黃河,，就是歌頌我們偉大的中華民族!

1、檢查預(yù)習(xí)：

找出下列讀音或字形錯(cuò)誤的字：

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán

屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長(zhǎng) 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

2,、解釋加粗字：

狂瀾：大波浪;山巔：大山頂;哺育：喂養(yǎng);滋長(zhǎng)：生長(zhǎng),。

3、導(dǎo)入新課,。

一,、作家作品

光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣,。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作,。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。

詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷,，反映中華民族兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面,。

二、欣賞音樂(lè)

下面請(qǐng)欣賞《黃河船夫曲》,，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家：你聽(tīng)到了什么內(nèi)容?

烏云滿天,，驚濤拍岸，黃河的船夫,，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn),，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難,，終于取得輝煌的勝利,。

三、欣賞《黃河頌》并指導(dǎo)學(xué)生朗讀

四,、自主,、合作、探究

1,、題目《黃河頌》中,，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?

“頌”。

2,、本詩(shī)可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

三個(gè)部分：序曲、主體,、尾聲,。

3、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?

本詩(shī)首尾呼應(yīng),，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上,，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女”上。

4,、朗讀“序曲”和“尾聲”,，品味詩(shī)文內(nèi)涵。

5,、請(qǐng)同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分?重點(diǎn)在哪里?我們可以把它們概括為什么?

繪黃河：兩部分頌黃河,。

6,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“繪黃河”部分所寫(xiě)的內(nèi)容及其作用。

從三方面實(shí)寫(xiě)黃河之景,，表現(xiàn)頌歌氣勢(shì),，為“頌黃河”蓄勢(shì)。

7,、朗讀“頌黃河”部分,，思考：詩(shī)人從幾方面來(lái)歌頌黃河?

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事,，

在你身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅(jiān)強(qiáng),，

象一個(gè)巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障,。

啊!黃河!

你一瀉萬(wàn)丈,，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出你千萬(wàn)條鐵的臂膀

三方面：黃河養(yǎng)育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河激勵(lì)中華民族,。

五,、拓展

請(qǐng)大家給歌詞寫(xiě)朗頌詞：

風(fēng)在吼，馬在嘯,，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山崗萬(wàn)丈高，河?xùn)|河北高粱熟了!萬(wàn)山叢中,，抗日英雄真不少;青紗帳里,，游擊健兒呈英豪!端起了長(zhǎng)槍洋槍，揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛!保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)黃河,、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)!

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，先輩們用血汗換來(lái)了今天的幸福生活，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活,，熱愛(ài)生活,，關(guān)注黃河，熱愛(ài)我們的祖國(guó),。

七,、課后活動(dòng)

閱讀《黃河大合唱》第三部分： 《黃河之水天上來(lái)》

欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分,，并進(jìn)行表演唱,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與目標(biāo)

(1)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。

(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力,。

2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,。

難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲,，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲

導(dǎo)入新課：

被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在,，歷來(lái)為人們所歌詠,。同學(xué)們到過(guò)黃河沒(méi)有? (沒(méi)有)好，咱們先來(lái)看看黃河,，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄,，高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)入畫(huà)入曲,，人們歌詠他,，因?yàn)樗爬希杏腥A五千年的文明,，他厚重,，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā),，,，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕,。黃河以他的雄渾力量激勵(lì)他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線,。.那是在1938年9月詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊(duì)來(lái)到黃河邊，來(lái)到壺口瀑布,，濤濤黃河水在詩(shī)人胸中掀起萬(wàn)丈狂瀾,，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。唱遍大河上下,，激勵(lì)中華兒女為祖國(guó)尊嚴(yán)而戰(zhàn),。《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章,，今天老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂(lè)章《黃河頌》

一.初讀課文,，感知歌詞

現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌,。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,。揣摩思想感情,。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩(shī)歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

1詩(shī)歌分為幾部分?

生：分為兩部分,，分為朗誦詞和歌詞兩部分,。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

2作品要表達(dá)的思想感情是什么?

表達(dá)了作者的贊美,，歌頌,，愛(ài)國(guó)之情

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌,，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂,，雄健，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀,，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

師：聲音洪亮,，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位,。

師：那么我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，及情感的把握(聽(tīng)讀)

4：聽(tīng)完誦讀后說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)讀得那么好呢?

讀得這么好還源于作者對(duì)詩(shī)歌的深入理解,，我們要想讀得更好些,，需要把握詩(shī)歌內(nèi)容。感受詩(shī)句的內(nèi)涵,，受到詩(shī)句的感染，作者的情感在朗讀中就會(huì)自然而然地流露出來(lái),。那讓我們一 起賞讀課文，品讀歌詞

二.賞讀課文，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來(lái)揣摩讀詩(shī)的方法,，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫(huà)一下

師：哦,，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢,，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式,，對(duì)吧?這樣，老師來(lái)把朗誦詞讀一下,，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì),、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用,。 (范讀)

(一)品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的,，是英雄氣魄,，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng),，贊歌,，(齊讀)

2誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?

(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過(guò)對(duì)文章字詞的分析,，把握文章的感情基調(diào),，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞,，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意,。

(2)把握詩(shī)歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯,，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

(3)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣

(4)把握時(shí)代背景,。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后,。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,。詩(shī)人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情,。

(二)品歌詞

運(yùn)用這種讀詩(shī)的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位,，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié),，(這組讀望黃河,，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層,，這組讀頌黃河的第三層,。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感,，邊讀邊賞,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀,。

1品讀

2賞析

3交流(小組合作探究的方式)

三.美讀詩(shī)歌,，升華主題

1美讀

現(xiàn)在我們一起帶著你對(duì)文章的理解，對(duì)詩(shī)歌飽滿的激情,，以及對(duì)詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)的把握,。用你喜歡的方式自由組合,，可以分角色，可以配樂(lè),，可表演,，把你的最高水平展示給大家。(練讀),，

自己組合,，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作,，試著練一下,，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們表演

師：選擇一組來(lái)讀，你們是采用什么樣的方法來(lái)讀的?(展示讀)

師：不錯(cuò),，看來(lái)同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn),，這樣來(lái)全班合作讀，

下面我們來(lái)配音朗讀,，在畫(huà)面,、樂(lè)曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄,、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情,，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段

一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段

女同學(xué)讀第一節(jié)啊

男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣,，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢(shì),，感受到了黃河永往直前的氣魄,，也感受到了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，老師想問(wèn)一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族,，我們的祖國(guó),，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心,，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó),。

四.課堂延伸 知識(shí)反饋

1你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧,，來(lái)解決這一類問(wèn)題呢?

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽(tīng)邊看文字,，找出要重讀的關(guān)鍵詞,，聽(tīng)后我們一起來(lái)朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè),，同時(shí)展示文字幻燈片)

讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞,，并說(shuō)說(shuō)重讀的理由,，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀,，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí),。

六.課堂小節(jié)

同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始,，我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開(kāi)始,，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料,、開(kāi)展廣泛的課外閱讀,，有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河,。

最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲,，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇四

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文,，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情

2理清故事情節(jié),，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

3激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)課題并出示目標(biāo),。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

學(xué)生默讀,，復(fù)述課文,，理清故事情節(jié)

出示問(wèn)題組：

1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),，然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1. 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3. 小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神,。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論,。

作業(yè)

積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇五

一、復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的常識(shí)

1,、議論文的概念：議論文是以議論為主要表達(dá)方式,，通過(guò)擺事實(shí)、講道理,，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體,。議論文是以理服人。

2,、議論文三要素及其定義：

論點(diǎn)：作者所持的見(jiàn)解(需要證明什么)

論據(jù)：用于證明論點(diǎn)的材料(用什么證明)

論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程(怎樣證明)

3,、論點(diǎn)

論點(diǎn)就是作者所持的見(jiàn)解和主張，是文章的靈魂,，是完整的陳述性判斷句,。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn),。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn),，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

4,、論據(jù)

【1】事實(shí)論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例,，史實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);(2)類型：概括或具體

【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論,、名言警句,、民間諺語(yǔ)、公認(rèn)事理等,。

5,、論證

【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。

【2】論證方法是多種多樣,，常見(jiàn)的有舉例論證,、道理論證、對(duì)比論證,、比喻論證,。

6、議論文基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)

它又可分為兩大類：一類是“橫式”,。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

【1】“總論——分論——總論”;

【2】“總論——分論”;

【3】“分論——總論”三種,。

以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深入式。

7,、議論文語(yǔ)言：準(zhǔn)確,、嚴(yán)密、精當(dāng),、概括,、邏輯性強(qiáng)。

二,、展示教學(xué)目標(biāo)

1,、積累生字、生詞及與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2,、在弄清有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容;

3,、學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中表現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫(xiě)法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深入透徹的闡述;

4,、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的價(jià)值的思考,，樹(shù)立對(duì)家庭、社會(huì),、國(guó)家的責(zé)任感,。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

苦與樂(lè),，是人類永恒的話題,。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有許多深刻的思考,。梁?jiǎn)⒊凇拔煨缱兎ā笔∫院?，痛定思痛，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡智慧的高度,，寫(xiě)下本文,，道出了自己對(duì)痛苦和快樂(lè)的理解——未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè),。

四,、揭示課題

“苦”和“樂(lè)”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起,，相互對(duì)比,，相互反襯，加之又分別以“最”字來(lái)修飾,，這樣既能使論題鮮明,、突出，又能深深地吸引讀者,。

五,、作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?1873—1929)，字卓如,，一字任甫,，號(hào)任公,，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子,、哀時(shí)客,、中國(guó)之新民、自由齋主人,。清朝光緒年間舉人,，中國(guó)近代思想家、政治家,、教育家,、史學(xué)家、文學(xué)家,。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派,、新法家代表人物,。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng),。其著作合編為《飲冰室合集》,。

六、字詞積累

1,、讀準(zhǔn)字音

恩惠huì 如釋shì重負(fù) 契qì約 監(jiān)督dū

包攬lǎn 悲天憫mǐn人卸xiè卻què 排解jiě 循xún環(huán)

2,、多音字

luò落日 děi 覺(jué)得

luō落落大方 dé心安理得

落 là丟三落四 得 de辦得到

lào落枕

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

達(dá)觀dá guān對(duì)不如意的事情看得開(kāi),。

契約qì yuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款,、文書(shū)。

如釋重負(fù)rú shì zhòng fù釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子,。象放下重?fù)?dān)那樣輕松,。形容緊張心情過(guò)去以后的的輕松愉快。

海闊天空hǎi kuò tiān kōng象大海一樣遼闊,，象天空一樣無(wú)邊無(wú)際,。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無(wú)邊際,，沒(méi)有中心,。

心安理得xīn ān lǐ dé得：適合。自以為做的事情合乎道理,，心里很坦然,。

悲天憫人bēi tiān mǐn rén悲天：哀嘆時(shí)世;憫人：憐惜眾人。指哀嘆時(shí)世的艱難,，憐惜人們的痛苦,。

仁人志士rén rén zhì shì原指仁愛(ài)而有節(jié)操,，能為正義犧牲生命的人。現(xiàn)在泛指愛(ài)國(guó)而為革命事業(yè)出力的人,。

無(wú)入而不自得wú rù ér bú zì dé君子無(wú)論到了什么境地都可以安然自得,。

任重而道遠(yuǎn)rèn zhòng ér dào yuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途。擔(dān)子很重,，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,，道路又遙遠(yuǎn),，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。

七,、分析結(jié)構(gòu)

第一部分(1——3)：論述未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,。

第二部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

第三部分(5——6)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé),，而不能逃避責(zé)任,。

八、問(wèn)題探究

1,、作者是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

明確：作者先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)句否定人生最大的苦痛是貧,、失意、老,、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任,。

2、分析“人若能知足,，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望),，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,，達(dá)觀的人看得很平常,，也不算什么苦?！边@句話的表達(dá)作用,。

明確：用設(shè)問(wèn)句的形式，既引起了讀者的注意,，又能讓讀者沿著作者的寫(xiě)作思路思考,。

3、分析“不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此,，就是對(duì)于家庭,、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家,，乃至對(duì)于自己,，都是如此,。”這句話的表達(dá)作用,。

明確：作者將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,、社會(huì)、國(guó)家乃至自己,，使論說(shuō)更加深入,。

4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?

明確：采用層層遞進(jìn)的方式,，論說(shuō)了責(zé)任未盡帶來(lái)的苦痛無(wú)法排解,。

5、“翻過(guò)來(lái)看,，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好:‘如釋重負(fù)';俗語(yǔ)亦說(shuō)是: ‘心上一塊石頭落了地'”這里引用古語(yǔ),、俗語(yǔ)有什么作用?

明確：引用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松愉快的心情和快樂(lè)自由的境界，淺顯易懂,，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

6,、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味?！边@里講了苦與樂(lè)的什么關(guān)系?

明確：人責(zé)任盡完時(shí)的快樂(lè)程度取決于負(fù)責(zé)的日子,，日子越長(zhǎng)，責(zé)任越重大,，到結(jié)束時(shí)快樂(lè)的程度就越深,，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。

7,、為什么說(shuō)“仁人志士的憂民憂國(guó)”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂(lè)而不是苦呢?

明確：作者認(rèn)為“盡得大的責(zé)任,，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)”“日日在那里盡責(zé)任,，便日日在那里得苦中真樂(lè)”,。

8、如何理解加點(diǎn)詞“卸卻”“解除”的含義?

明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任,，是懦弱地推卸責(zé)任,?！敖獬笔潜緛?lái)有些責(zé)任，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力完成了,。

9,、本文標(biāo)題是“最苦與最樂(lè)”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(1——3段),，而在論述什么是“最樂(lè)”時(shí)反而只用了一段(4段)?

明確：作者給“自然責(zé)任完了,，算是人生第一樂(lè)事”這個(gè)分論點(diǎn)提供的論據(jù)是“從苦中得來(lái)的樂(lè)，才算是真樂(lè)”,。原來(lái)作者所談的快樂(lè)與痛苦是分不開(kāi)的,，或者說(shuō)快樂(lè)是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的,。正因?yàn)檫@樣,，在談快樂(lè)的時(shí)候便必須聯(lián)系到痛苦,，也正因?yàn)檫@樣,，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來(lái)談快樂(lè)就無(wú)須再多用筆墨,，而只要說(shuō)清快樂(lè)與痛苦的關(guān)系就行了,。

九、課文小結(jié)

《最苦與最樂(lè)》是一篇論證嚴(yán)密的議論文,，作者從責(zé)任之未盡與盡,，談人生的最苦與最樂(lè)，鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé),，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度,。文章深入淺出，見(jiàn)解卓越,，論證層次分明,，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密,，語(yǔ)言流暢而又凝練,，讀來(lái)氣勢(shì)雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育——對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感,。

十,、中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè),。

十一,、拓展延伸

結(jié)合生活實(shí)際，我們?cè)撊绾卫斫狻巴纯唷迸c“快樂(lè)”的含義呢?

明確：

【1】對(duì)苦樂(lè)的理解各有不同,，有的人用一顆平常心生活,，快快樂(lè)樂(lè);(知足常樂(lè))

【2】有的人為工作盡心盡力,，取得想要的成功，也是快快樂(lè)樂(lè);(成功之樂(lè))

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇六

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)文本伏筆手法運(yùn)用的精妙,。

2.分析人物形象,，感悟人性偉大。

3.找出文中的伏筆和照應(yīng)之處,。

4.感受小姑娘崇高的品質(zhì),，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。

【課時(shí)計(jì)劃】1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子,、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,，準(zhǔn)備展示交流,。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),，用于合作探究時(shí)解決,。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題,。

(2)同桌之間互相討論,，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,，組長(zhǎng)記錄下來(lái),，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí),，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo),，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

眼睛是心靈的窗戶。不管如何,，時(shí)刻讓你的眼睛探索到這個(gè)世界的美好才是選擇,，我們就應(yīng)該時(shí)刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€(gè)美的瞬間。不要讓它們消沉下去,，失去對(duì)美好世界的探索,。回眸20__，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是這部《三體》,，說(shuō)到《三體》,，就一定要提到作者--劉慈欣，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇有關(guān)“眼睛”的文章,。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

點(diǎn)綴(zhuì)漫步(màn)遲鈍(dùn)閑暇(xiá)

凸現(xiàn)(tū)拍攝(shè)蔚藍(lán)(wèi)合攏(lǒnɡ)

(2)詞義

遲鈍：指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏,。

閑暇：泛指閑空沒(méi)有事的時(shí)候。

不期而遇：沒(méi)有約定而遇見(jiàn),。指意外碰見(jiàn),。

心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對(duì)彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。

天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方,，或相隔極遠(yuǎn),。

2.作者名片

劉慈欣，大陸新生代科幻的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品,，曾于1999年至20__年連續(xù)五年獲得科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部,，他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。

3.文體知識(shí)

科幻小說(shuō),，是小說(shuō)類別之一,。用幻想的形式,，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象,。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素,。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.指導(dǎo)朗讀

聽(tīng)范讀錄音,，小組互讀精彩片段,。

2.整體感知

(1)請(qǐng)看標(biāo)題--《帶上她的眼睛》，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

帶上她的眼睛去干嘛?(帶上她的眼睛去看這個(gè)世界,。)

【交流點(diǎn)撥】①為什么要帶上她的眼睛?(帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光,。)

②為什么是最后一次呢?(因?yàn)樾∨⒈焕г诘匦睦锩嬖僖矡o(wú)法出來(lái)了。)

③為什么出不來(lái)了呢?(因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員,，飛船在地心出了事故,，所以她被困在了地心。)

(2)將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái),，寫(xiě)成一段話,，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了,，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心,，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界,，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

步驟三精讀課文探究寫(xiě)法

1.本文曾獲得1999年第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙,。

【交流點(diǎn)撥】第2段：“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”,。

第43段：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生,?！?/p>

寫(xiě)出了剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開(kāi)始啊,，就被終身囚禁,，太慘了!開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫伏筆,。

2.巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng),，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果,。文中像這樣的伏筆還有不少,，它們究竟有什么作用呢?

運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)其作用。課文中原有一些旁批,，找出文中其他地方的伏筆和照應(yīng)之處,，通過(guò)旁批的方式，說(shuō)說(shuō)這里的伏筆和照應(yīng)帶給你怎樣的感受,。

每個(gè)同學(xué)選擇自己最感興趣的一處旁批,，寫(xiě)出自己獨(dú)特的體會(huì)或疑惑。寫(xiě)完之后交換看,，精選最棒的一則旁批交流,。鄰座的同學(xué)互相觀摩，看看別人是怎么寫(xiě)的,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,。

(1)“熱，熱得像--地獄,?！毙∨⒄f(shuō)的這句話非常奇怪，為什么會(huì)熱呢,，因?yàn)樘罩惺呛芎涞?，這不合常理。而且還說(shuō)熱得像地獄,，這就更加難以理解了,。這幾處就是埋下的伏筆。

因?yàn)椤帮w船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當(dāng)然會(huì)熱得像地獄,。

(2)小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢?不想讓文中的“我”知道她是一個(gè)被囚禁在地心里再也出不來(lái)的人呢?

【交流點(diǎn)撥】小姑娘是想一個(gè)人承擔(dān)這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?dān)心,，這是一個(gè)懂事的小姑娘,。從反面來(lái)說(shuō)，這也說(shuō)明這個(gè)小姑娘處境實(shí)在是太慘了,，慘得連她自己都不愿意向別人提起這個(gè)事情,。

(3)“呀，真美,，能聞聞它嗎?不,，別拔下它?！边@是一處伏筆,，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來(lái)描述它嗎”?

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樾」媚锷钪约焊揪蜎](méi)有希望回到地面了,，所以她對(duì)這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺(jué),。她已經(jīng)把自己當(dāng)成了小花--那么脆弱，卻又那么頑強(qiáng),。

3.同樣的脆弱,，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的,，小姑娘的生命同樣是脆弱的,。所以說(shuō)，文中這么多的伏筆和照應(yīng),，歸根結(jié)底,，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境,。小姑娘的處境怎么樣?請(qǐng)你設(shè)想一下,。

【交流點(diǎn)撥】同它對(duì)接，在艙門(mén)打開(kāi)的一瞬間,，我看到了“落日六號(hào)”內(nèi)整潔的陳設(shè),。我走了進(jìn)去，那個(gè)小姑娘同二十年前相比,，長(zhǎng)高了,，這是在失重環(huán)境中長(zhǎng)期生活的人的通病。她對(duì)著我微微一笑,，說(shuō)：“你來(lái)了,。”這二十年的光陰，就在她的微微一笑中煙消云散,。我?guī)е氐搅说孛?，她留下的資料果然起了大作用，人類對(duì)地心世界的認(rèn)識(shí)更為充分,，一個(gè)嶄新的紀(jì)元開(kāi)始了,。

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中的伏筆與照應(yīng)，構(gòu)思巧妙,，引人入勝,，讓我們充分感受到了科幻作品的無(wú)窮魅力,。希望本文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇蠹掖蜷_(kāi)一扇閱讀科幻作品的大門(mén),，領(lǐng)略科幻的神奇。

【交流點(diǎn)撥】今天通過(guò)對(duì)科幻小說(shuō)伏筆的旁批與品味,，我們不僅讀出了構(gòu)思的精妙,，也讀出了科學(xué)及獻(xiàn)身的精神。愿同學(xué)們課外讀更多的佳作,，在自己的作品中也能學(xué)上一招,。

2.拓展延伸

平時(shí)我們接觸過(guò)不少科幻小說(shuō)，請(qǐng)展示一下這些科幻小說(shuō),。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容,，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。

過(guò)程與方法：1,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

2,、品讀課文,，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上,，學(xué)會(huì)善待他人,，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、把握老王的人物形象刻畫(huà);理解老王的“苦”與“善”;

2,、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨,，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài),。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),，體察作者的愛(ài)心,，理解本文的主旨;

2,、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài),。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課：

(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)

同學(xué)們,，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”,。以真純的情感善待,、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,，少一些冷漠,，多一份文明，少一些殘酷,。愛(ài)是一種情感,，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?

二,、知識(shí)積累

1,、作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年,，錢(qián)鐘書(shū)夫人,，本名楊季康，著名的作家,、評(píng)論家,、翻譯家、學(xué)者,。祖籍江蘇無(wú)錫,，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,，譯有《堂吉訶德》,，著名作品有《我們仨》，《澡堂》,。

2,、背景介紹

《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,，是作者在文~的背景下寫(xiě)的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,，當(dāng)時(shí)正是“文~”時(shí)期,，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年代,，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了但是,，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中,。

3,、基礎(chǔ)知識(shí)

傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )

骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

三、整體感知課文

快速閱讀課文,，熟悉文章內(nèi)容,，整體感知文章大意，勾畫(huà)出與老王有關(guān)的信息,，并思考問(wèn)題,。

(1)老王的生活過(guò)得如何?

(2)老王是一個(gè)怎樣的人?

四、走近老王

指名朗讀讀1—4段,，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè),、家人、外貌,、居住條件等方面來(lái)看)

職業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦

生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷

老王是一個(gè)苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣

姓名：老王(沒(méi)名)：地位低微

精神凄苦 老光棍：孤獨(dú)終老 單干戶

受惡意攻擊 被人瞧不起

思考：“我常坐老王的三輪車,。他蹬，我坐,，一路上我們說(shuō)著閑話,。”這句話有什么作用?

提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽

“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,，也許是得了惡病,，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸,?！?/p>

提示： 兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測(cè),，從可看出老王身世無(wú)人知曉,，他從來(lái)就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛,，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦,。

五,、品味老王

閱讀5—22段,，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)

帶送冰快，車費(fèi)減半 忠厚老實(shí),，不貪錢(qián)

載病人看病,，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我 善良淳樸

給改裝三輪裝護(hù)欄,，為客著想 心地善良,，一心為人著想

臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋 懂得感恩

老王性格特征：忠厚老實(shí) 心地善良 知恩圖報(bào)

思考：1,、文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎?”我笑著說(shuō)有錢(qián),，他拿了錢(qián)卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯?wèn)”?

提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài),，讓作者心中格外感動(dòng)。 善良淳樸

2,、文章寫(xiě)了老王很多事情,，哪件事情寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?

明確：臨死前送雞蛋、香油還人情,。

指名朗讀8——16段,，討論：

① 作者刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫(xiě)手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì),。

②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?(提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào))

展開(kāi)全文閱讀

③為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián),，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí),、善良,。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)

④“他一手拿著布，一手攥著錢(qián),，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子,。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口,，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么?

提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體,、生活所擔(dān)憂,，也為第二天老王去世埋下伏筆。

小結(jié)：老王是不幸的,，他在生活的貧困線上掙扎,，窮苦卑微,，他的艱苦是很多人難以想象的,，對(duì)這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心,。但是老王又是可敬的,，他善良淳樸、關(guān)心人,、講仁義,、重感情，這是值得我們敬重的,。

六,、寫(xiě)作訓(xùn)練。

愛(ài)是人間的春風(fēng),，是生命的源泉,，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原,。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤,、掃大街、撿破爛的溝通,、交流,，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己的感受和體會(huì),。

投影顯示以下文題,，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

(1)他(她)是一個(gè)______________的人(如：勤奮好學(xué),、助人為樂(lè),、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀,、充滿愛(ài)心……)

(2)我逐漸了解了他(她)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讓學(xué)生簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容。

課文中老王窮苦卑微但純樸善良,，他靠一輛破舊的三輪車活命,，“文~”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫,，只能湊合著打發(fā)日子,。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃,。住在荒僻的小胡同里,，小屋破破爛爛的,，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難,，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者,。但是老王心眼好，老實(shí)厚道,，有良心,，關(guān)心人。他需要錢(qián),，可是做生意從不多收一分錢(qián),，而且非常講感情，講仁義,，常愿意盡義務(wù),，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人,。

二,、善待老王

思考：1、面對(duì)老王的遭遇,，那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫(xiě)到了哪些事情?

2,、我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

提示：一個(gè)“強(qiáng)”字,，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王,，又感激老王,，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛,。

3,、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”,。如何理解文章最后一句話?)

坐他的車,，照顧他的生意 富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油 “我”女兒關(guān)心他

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬

詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王

老王送來(lái)香油,、大雞蛋,，不能讓他白給，也給了他錢(qián)

,。,。。。,。,。。,。,。

作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心,，尊重別人

4,、還有人關(guān)愛(ài)老王嗎?

三,、關(guān)注“老王”

研究探討：1,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù);社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人,、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來(lái)想想看,，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個(gè)作家,，是一個(gè)知識(shí)分子,，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人,，作者卻并沒(méi)有瞧不起他,，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,，作者非常同情和關(guān)心老王,，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)

平等

極富愛(ài)心 善

互愛(ài)(人道主義)

(主要是平等觀念和人道主義精神,。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。)

從文章看,，最主要的是平等觀念,。在作者那里，人是生而平等的,，各人境遇不同,，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別,。所謂幸與不幸,，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件,、生理?xiàng)l件,，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由,。

再是人道主義精神,。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展,。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。

2,、怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,。”

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,，與老王一生的辛勞相比,，作者夫婦在文~中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人,，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者,，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境,，讓他們過(guò)上好日子,。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍,。

3,、社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者,，而我們生活在幸福之中,，生活在愛(ài)的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛(ài)之光分一些給身邊的人!

四,、總結(jié)與擴(kuò)展

1,、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排,。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排,，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,，回憶與老王的交往,。

2,、在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,，尊重他們,，理解他們，同情他們,，關(guān)心他們,，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了,。

(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真,、善,、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)

3,、拓展延伸

你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

五,、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形

以老王為第一人稱,，改寫(xiě)課文中送雞蛋,、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng),，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象,。

教師贈(zèng)言：

我們常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度)

用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界。

愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之;敬人者,，人恒敬之。 孟子

心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛(ài)之心,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

幸 運(yùn)

展開(kāi)余文

“我”—————善良

交 | | 體

往 | | 現(xiàn)

老王——————善良

苦——不幸

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇八

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教師范讀課文,，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文,。

1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感

2,、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、重音等的把握和處理,。

3,、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。

4,、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,，整體把握作者的思想感情。(懷念,、贊美,、憂傷、憤怒等)

5,、學(xué)生朗讀課文,，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢,、準(zhǔn)確,、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià),。

二、自主研讀與賞析,。

1,、問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì),。

我心里懷著熾痛的熱愛(ài)

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情,。

在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,。

問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),，直接抒發(fā)感情,。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力,。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天,，多么豐饒”等句子,。)

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情,，顯得直接而迫切,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)

3,、在研讀賞析的基礎(chǔ)上,，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握,。

三,、探究與反思

1、課文總共只有兩段,，請(qǐng)大家想一想,，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2,、學(xué)生小組充分探討交流后,，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,，然后回憶,，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述,。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”,。)

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同,。

教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?

學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加,，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比,，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力,。

后者選取了春，秋兩季的景物,，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得,。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此,，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3,、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討,。

4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn),。

四,、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),，表達(dá)你對(duì)它的情感,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇九

一、教學(xué)目的

1,、自讀文章,，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,。

2,、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感,。

3,、托物言志、雙線交織的寫(xiě)法

4,、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對(duì)生活,、人生的理解和感悟。

二,、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,，自讀能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文,，你自讀這篇文章,，你讀出了什么?

學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn),。

(二)關(guān)注課文旁批,，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問(wèn)的?你自己能解決問(wèn)題嗎?

編者在《一棵小桃樹(shù)》中標(biāo)注了五處旁批,。①尋常的情景,，不尋常的情感。②課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”,。散文中這類地方，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會(huì),。③是什么使我遺忘了小桃樹(shù)?④“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花,。作者僅僅在寫(xiě)花嗎?⑤“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折,，您讀出來(lái)了嗎?

五處旁批，后三處提問(wèn),，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨。

(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”,。散文中這類地方，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會(huì),。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，品味語(yǔ)言,，感受深意,。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句,，重在感受品味,，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。

(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義,，理解本文托物言志,、雙線交織的寫(xiě)法。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情,?！兑豢眯√覙?shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái),?！?文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常?！币辉~尤見(jiàn)感恩懷念之深,。

問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù),，你覺(jué)得,，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén),，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書(shū)按主題合成單元,，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，更新教學(xué)理念,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，實(shí)施“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，創(chuàng)造必要的條件,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

一、 以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),，加大課堂教學(xué)質(zhì)量,。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問(wèn)題意識(shí),，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

二,、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課,，集思廣益,，總攬全局，面向全體,，做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收,。

三、 認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力,。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五,、 搞好第二課堂活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

六,、 注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格,，了解魯迅作為普通人的一面,，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。

2,、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵,。

教學(xué)方法：

討論法 問(wèn)題教學(xué)法

【教學(xué)過(guò)程 】：

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這樣一個(gè)人,，為了療救愚弱的國(guó)民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì),，他上下求索,。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,，他是一位不屈的斗士,。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民，是當(dāng)之無(wú) 愧的偉人,。這就是魯迅先生,。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時(shí)候的魯迅 —— 天真,、爛漫,、充滿童趣

《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》

赴日本 求學(xué)時(shí)期,、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺(jué)悟,、思想、愛(ài)國(guó)情懷

《藤野先生》

回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅 —— 覺(jué)醒追求,、執(zhí)著堅(jiān)定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過(guò)的這些文本中,，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大,，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味,，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近,。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里,，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

作者簡(jiǎn)介

蕭紅

二,、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作,，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象,。以小組為單位,，思考一下,，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié)?

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評(píng)衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問(wèn)好

病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)

魯迅最后的時(shí)刻

<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻,，為什么?

三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼,、明朗的笑,、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒,、哀,、樂(lè)的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),，似乎還是能品出了異于常人的魯迅,，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅,。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本,，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,，以小組為單位,，展開(kāi)討論，并形成文字內(nèi)容,，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果,。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”,，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神?

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前,、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二,、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”,。

2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”,，作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見(jiàn)解?

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象,?！翱床灰?jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著，說(shuō)明他的注意力不在此,，但他卻從不缺乏審美觀,。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,。最后,，作者借許廣平之口,，“周先生什么書(shū)都看”，從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博,，學(xué)養(yǎng)的豐厚,。

3：作者寫(xiě)魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書(shū)就是休息”,，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜,。

4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣,，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作,，表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。

5： 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事,，有何用意?

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽,、幽默詼諧、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫(xiě)病中魯迅先生?？吹囊环究坍?huà)，有何用意?

這明顯是一幅生命的圖贊,，女人和飛散的頭發(fā),，再加上小紅花，完全是鮮活的生命,。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力,。

7：文末寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束，突出“像他平日一樣,，工作完了，他休息了”,，這是什么手法?有何用意?

作者運(yùn)用諱飾手法,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神,。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情,。

老師引導(dǎo)：(作者在寫(xiě)作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，流露出真摯情感,，除此之外,，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)

四,、品味語(yǔ)言

聯(lián)系上下文,，體會(huì)加橫線詞語(yǔ)的含義

1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下,。海嬰從三樓下來(lái)了,，背著書(shū)包,，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前,，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走?！?/p>

第一句話,，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡,，情感卻十分深摯。第二句話,，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。

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2“鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛玫?，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì),。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生,，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下,，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng),、批判,，揭露其身上的劣根性，如能改正,，自能改頭換面,，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了,。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年,。

言淺意深，詞輕情重,。兩個(gè)“以為”,，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為” ，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”,，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是,，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái),。“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世,，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深,。

五,、總結(jié)

主旨

這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路,、待人接物,、讀書(shū)、寫(xiě)作,、養(yǎng)病,、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

2. 寫(xiě)作特色

(1)真摯的情感表達(dá),。作者對(duì)魯迅的性格為人,、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私,、誠(chéng)摯,、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫(xiě)了魯迅的生活細(xì)節(jié),，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情,。

(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù),。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生,，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,，

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大,，微中傳神,，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語(yǔ)：

感謝作家蕭紅,，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生,，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼,，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材,，有真情實(shí)感,，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái),。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，對(duì)你的寫(xiě)作有所啟迪。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2,、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句,。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象,，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一,、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán),，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒(méi)吱聲,，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上,，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到,，此時(shí)賣油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他,，但手熟爾?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了,，改賣炭。

大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色,、可取暖,、可賣錢(qián)

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭,，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口,，下面有燒火口;把木頭放入洞中,，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況,，控制火候,，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。

大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛

好,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》,，一起去看看在賣炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書(shū)：賣炭翁 白居易)

二、作者簡(jiǎn)介

白居易,，字樂(lè)天,，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士,，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣炭翁》,。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī),、敘事詩(shī))

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民,，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌,，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神,。《賣炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”,，來(lái)反映人民疾苦,，揭露批判弊政。

三,、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?咱們必須了解什么是宮市,。從字面上理解，宮是皇宮,，市是買(mǎi),、采購(gòu)的意思，所謂宮市,，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi),。派出去的宦官，就叫宮使,，即皇帝的使者,。本來(lái)，為皇宮采購(gòu)物品,，是由官吏負(fù)責(zé)的,，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán),，橫行無(wú)忌,，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,，還能搞公平交易嗎?

我們先來(lái)讀一讀這篇文章,，看看這個(gè)交易有多不公平?

四、分析鑒賞詩(shī)

學(xué)生齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解,，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī),。

1、這是一首敘事詩(shī),，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外

文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒,。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?

它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò),。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2、那什么地方寫(xiě)燒炭,，什么地方寫(xiě)賣炭送炭,，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。

3,、開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,，說(shuō)明路遠(yuǎn),，下雪天的山路必然難行。

4,、 課文是怎樣描寫(xiě)這賣炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑,。

5、在描寫(xiě)人物中,，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))

6,、這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢,、力氣小,、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱,。

7,、為什么這樣寫(xiě)?

這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,，說(shuō)明炭的來(lái)之不易,。

8、同學(xué)們可以想一想,，在我們的生活周圍,，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息，看電視,，打太極,，看孩子，做飯等,，享受晚年,。

9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭,，以賣炭為生,。

你覺(jué)得賣炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)

10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確,，可憐,。(板書(shū)：可憐)

11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了,，就是這一句，同學(xué)們,，你們想一想,，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳,，說(shuō)明賣炭翁很?--可憐

12,、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情

那么,，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話,。

13,、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒,?！币话銇?lái)說(shuō)，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候,，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些,。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些,。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),，他寧愿自己受凍。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié),、矛盾,、反常、艱難,、酸苦,、無(wú)奈。

透過(guò)這種矛盾,、反常的心理,，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。

這種矛盾反常的心理活動(dòng),，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境,。

14、賣炭翁盼望天氣寒冷一些,，好讓自己的炭賣一個(gè)好的價(jià)錢(qián),，終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子,，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了,，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了,。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷,、雪很大，路必難行,。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重,，冰凍路很滑，很難走,，車速必然很慢,。

“曉駕炭車”,、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇,?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái)。

--“困”,、“饑”,、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛,。由于路途遙遠(yuǎn),，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候,，才到了“市南門(mén)外”,，老人疲勞、饑餓交迫,，只得坐下在泥中歇息,。燒炭難，運(yùn)炭也難,，這一車炭來(lái)得容易嗎?

15,、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣，那么,，賣炭翁賣炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”,。只是想吃飽、穿暖,，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀,，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力,，不得不燒炭,，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢(qián)”上。

16,、好容易燒出一車炭,、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車碾冰轍”的時(shí)候,，占據(jù)他的全部心靈的,，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走,，而是盤(pán)算著那一車炭能賣多少錢(qián),，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒(méi)有。從哪里可以看出?

賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭,，千余斤”

是啊,，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”,，好不容易燒出“千余斤”,，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望,，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來(lái)說(shuō),，有用嗎?

好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn),，少得可憐,。

對(duì)啊，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒(méi)有的,，你們是學(xué)服裝的，你們說(shuō)說(shuō)“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少,，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差,。再說(shuō)這些無(wú)用的紗、綾對(duì)賣炭翁來(lái)說(shuō),，既不能充饑,，又不能保暖，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒(méi)有了,，這是為什么呢?

因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前,，在皇帝的文書(shū)和敕令面前,，隨著那“叱牛”聲,，自伐薪,、燒炭、愿天寒,、駕炭車,、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切,、所希望的一切,，全都化為泡影!

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利,。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市,，可怕的宮市制度!

(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差)

17,、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”,。“黃衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)

有錢(qián)還搶,，說(shuō)明什么?--霸道,、野蠻?！百u也得賣,，不賣也得賣?！?/p>

“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng),、兇神惡煞的神態(tài)。

找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把,、稱、回,、叱,、敕、牽,、系,。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人,、以強(qiáng)凌弱,、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。

“宮使驅(qū)將惜不得”,，“惜不得”寫(xiě)出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫(xiě)出了賣炭翁無(wú)可奈何,、甚至絕望的心態(tài)。

他能反抗嗎?

不能,，只能忍氣吞聲,，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)

18,、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”,，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪。你可以從哪些詩(shī)句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書(shū)口稱敕,，回車叱牛牽向北,。”---說(shuō)明這樁買(mǎi)賣是強(qiáng)迫的,。

“一車炭,，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,，系向牛頭充炭直,。”

---表明一車炭的價(jià)值很高,，而貨與款是極不等價(jià)的,。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染,，通過(guò)細(xì)膩的肖像,、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用,，反映了百姓的悲慘遭遇,，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé),，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情,、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心,。

19,、之前我們說(shuō)道：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看,，詩(shī)人通過(guò)賣炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子,，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕,，拿起了筆,，寫(xiě)下《賣炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣炭老人的遭遇,，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗,，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得,，仗勢(shì)欺壓百姓,，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索,、瘋狂的公然掠奪,。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”,，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪,，是一種極其殘酷的剝削方式。

這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸,，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情,。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家,，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子,，處在新社會(huì),。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知?！?，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用,，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

五、布置作業(yè)

1,、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽(tīng),。

一個(gè)賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴,，燒炭,。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑,。賣了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食,?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低,，只盼望天氣更加寒冷……

2,、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

從南山中到長(zhǎng)安,，路那么遙遠(yuǎn),，又那么難行，當(dāng)“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候,，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車敕牛牽向北”,，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困,，人更饑了,。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí),，又想些什么呢?他往后的日子,，又怎樣過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下,，口頭敘述

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣炭翁 白居易

諷喻詩(shī),、敘事詩(shī)

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫(xiě)：艱苦,、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤 強(qiáng)烈反差

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十三

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě),、心理描寫(xiě),。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題,，把握文章主要內(nèi)容的方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神 ,，激發(fā)民族自豪感,。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)快速瀏覽課文，借助小標(biāo)題,，把握文章主要內(nèi)容的方法,。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的科學(xué)性與語(yǔ)言的通俗化相結(jié)合的特點(diǎn)。

方法：速讀法,、自主探究法,、合作交流法。

多媒體課件,。

1課時(shí)

導(dǎo)入：

大漠長(zhǎng)空,，天高地闊，中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕,。待發(fā)的“神舟五號(hào)”載人飛船靜默在發(fā)射塔架,。全世界的目光，都跨洋過(guò)海穿山越嶺,，投注在中國(guó)西北部這片大漠深處,，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上,。接著,，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的宇航員楊利偉來(lái)為我們講述我國(guó)第一次載人航天飛行的情況。

作者簡(jiǎn)介：

楊利偉,，中國(guó)進(jìn)入太空的第一人,。中國(guó)人民解放軍少將軍銜，特級(jí)航天員,。他是中國(guó)培養(yǎng)的第一代航天員,，在中共xx大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行1,，350小時(shí)之久,。20__年10月15日北京時(shí)間9時(shí),，楊利偉乘由長(zhǎng)征二號(hào)f火箭運(yùn)載的“神舟五號(hào)”飛船首次進(jìn)入太空，象征著中國(guó)太空事業(yè)向前邁進(jìn)一大步,，起到了里程碑的作用,。20__年9月15日，太空探索者協(xié)會(huì)第27屆年會(huì)在北京閉幕,，楊利偉被授予“列昂諾夫獎(jiǎng)”,。

“神舟五號(hào)”載人飛船是“神舟”號(hào)系列飛船之一，簡(jiǎn)稱“神五”,，是中國(guó)載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船,，也是中華人民共和國(guó)發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時(shí)間20__年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射,，次日返回,，降落于四子王旗著陸場(chǎng)。它的成功發(fā)射與返回標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)把人送入太空的國(guó)家,。

1.快速瀏覽課文,，把握文章的主要內(nèi)容。

本文展現(xiàn)了我國(guó)宇航員首次太空飛行的經(jīng)歷,。

2.根據(jù)課文的小標(biāo)題,，梳理宇航員的飛行 歷程。

(1)我以為自己要犧牲了--起飛階段

(2)我看到了什么--太空飛行過(guò)程中所見(jiàn)

(3)神秘的敲擊聲--太空飛行過(guò)程中所聞

(4)歸途如此驚心動(dòng)魄--返回階段

1.太空一日,，充滿緊張和意外,，閱讀課文，找找看,，楊利偉遇到了哪些意外情況?他當(dāng)時(shí)有怎樣的反應(yīng)?

(1)起飛階段：飛船共振帶來(lái)的痛苦

火箭上升到三四十公里的高度時(shí),，火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生共振,。

--這讓我感到非常痛苦,。

意外出現(xiàn)了。共振以曲線的形式變化著,，感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈,，五臟六腑似乎都要碎了。

--我?guī)缀鯚o(wú)法承受,，覺(jué)得自己快不行了,。

(2)飛行階段：失重、神秘的敲擊聲

當(dāng)飛船剛剛進(jìn)入軌道,，處于失重狀態(tài)時(shí),，百分之八九十的航天員都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)。這種錯(cuò)覺(jué)令人難受,，明明朝上坐的,，卻感覺(jué)腦袋沖下,。

--靠意志克服。

時(shí)不時(shí)出現(xiàn)敲擊聲

--自己很緊張,。

(3)返回階段：歸途險(xiǎn)象環(huán)生

右邊的舷窗開(kāi)始出現(xiàn)裂紋,。

--說(shuō)不恐懼那是假話……我的汗出來(lái)了……

左邊的舷窗也開(kāi)始出現(xiàn)裂紋

--我反而放心一點(diǎn)了。

隨著一聲巨響,，你會(huì)感到突然減速;引導(dǎo)傘一開(kāi),，使勁一提，會(huì)把人嚇一跳;減速傘一開(kāi),，又往那邊一拽;主傘開(kāi)時(shí)又把你 拉向另一邊,。每次力量都相當(dāng)重，飛船晃蕩得很厲害,，讓人不知道是怎么回事,。

--對(duì)身體的沖擊非常厲害。

2.楊利偉最終克服了身體和心理上的不適,，出色地完成了太空飛行的任務(wù),，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質(zhì)，你有什么感想?

從中我們可以看到楊利偉堅(jiān)韌,，一絲不茍,，心理素質(zhì)好、不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣,，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢,。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神,，將是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富,。

3.楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”,。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕,。

--用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的態(tài)度,。

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀,，而只是一段弧,。

--體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。

--客觀的描述,，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),。

(4)但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城,。

--表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度,。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò),，小的如米粒,，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音,，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊,。

--細(xì)致的觀察，詳盡的描述,。

(6)回到地面后,，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里,，就用各種辦法模擬它,，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像,。

--實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

4.本文的描述除了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)之外,，也蘊(yùn)含著豐富的情感,。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

(1)就這一下,，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊,，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái),。

--從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣 氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情,。

(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,，分辨不清,，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人,。

--這句話飽含深情,，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài),，對(duì)親人戰(zhàn)友的愛(ài)。

(3)過(guò)了幾分鐘,，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音,，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了,，外邊來(lái)人了!

--寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情,。

第一部分(1～17)，在飛船升空過(guò)程中,，共振帶來(lái)的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了,。

第二部分(18～29)，在飛船上,，“我”看到的事物,。

第三部分(30～39)，寫(xiě)“本末倒置” 的錯(cuò)覺(jué)和神秘的敲擊聲,。

第四部分(40～47),，驚心動(dòng)魄的返航。

1.思路清晰,，層次分明,，驚險(xiǎn)迭出。

全文運(yùn)用四個(gè)小標(biāo)題,，按照時(shí)間順序安排,，思路清晰，層次分明,，重點(diǎn)突出,。驚險(xiǎn)與意外交替出現(xiàn)，扣人心弦,。

2.語(yǔ)言準(zhǔn)確,，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，科學(xué)性與人文性巧妙結(jié)合,，生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了在太空中一天的所歷所感,，讀來(lái)如身臨其境;敘事的同時(shí),，又用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向讀者普及了航天知識(shí)。

太空一日

起飛階段：我以為自己要犧牲了太空所見(jiàn)：我看到了什么太空所聞：神秘的敲擊聲返回階段：歸途如此驚心動(dòng)魄航天精神：堅(jiān)韌仔細(xì),、不怕?tīng)奚?、敢于拼?/p>

教后反思：對(duì)于學(xué)生而言，太空是未知的神秘世界。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,，樂(lè)于探索細(xì)節(jié),，把握課文內(nèi)容比較容易,。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。通過(guò)快速閱讀,，篩選主要信息,，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡(luò),，學(xué)習(xí)了如何解讀標(biāo)題,。本課教學(xué)的重點(diǎn)之一就是通過(guò)閱讀課文，了解太空生活,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情,，體會(huì)航天人的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生也了解了楊利偉的基本情況,，感受到了他作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人的偉大,。第一次載人航天的成功，讓學(xué)生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質(zhì),，并希望今后好好學(xué)習(xí),，多關(guān)注祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空,，為祖國(guó)爭(zhēng)光,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十四

知識(shí)與技能

理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)快速瀏覽課文,，理清小說(shuō)脈絡(luò),。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

重點(diǎn)

通過(guò)快速瀏覽課文,，理清小說(shuō)脈絡(luò)。

難點(diǎn)

領(lǐng)悟科幻小說(shuō)中想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,。

方法：瀏覽法,、品評(píng)法。

總課時(shí)：1課時(shí)

導(dǎo)入：

“眼睛”還能被人單獨(dú)帶走,，跟著別人去旅行?沒(méi)錯(cuò)!這個(gè)獨(dú)特的想法來(lái)自劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》,，今天我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

作者簡(jiǎn)介：

劉慈欣,，大陸新生代科幻小說(shuō)的主要代表作家,，自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始發(fā)表科幻作品，至今發(fā)表中短篇科幻小說(shuō)20余部，長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《魔鬼積木》《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》等4部,。1999年至20__年,，劉慈欣蟬聯(lián)《科幻世界》雜志 讀者評(píng)獎(jiǎng)的冠軍，同時(shí),，他以《流浪地球》《全頻帶阻塞干擾》《中國(guó)太陽(yáng)》《地球大炮》等連續(xù)獲得中國(guó)科幻銀河獎(jiǎng),。20__年，他以《海上高山》獲東方少年科幻征文一等獎(jiǎng),。他的作品因宏偉大氣,、想象絢麗而獲得廣泛贊譽(yù)。他想象力豐富,，漫無(wú)邊際,，汪洋恣肆，滲透著一股對(duì)宇宙的敬畏,，以及樸實(shí)直率而又嘗盡滄桑的感覺(jué),。

1.科幻小說(shuō)

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱科幻小說(shuō),，主要描寫(xiě)想象的科學(xué)或技術(shù)對(duì)社會(huì)或個(gè)人的影響的虛構(gòu)性文學(xué)作品,。科幻小說(shuō)是西方近代文學(xué)的一種新體裁,。它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界上,，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來(lái)的新發(fā)現(xiàn),?？茖W(xué)與幻想是其兩大特點(diǎn)。

2.作品簡(jiǎn)介

《帶上她的眼睛》是一篇科幻小說(shuō),，講述了人類使用地層飛船深入地球內(nèi)部進(jìn)行探險(xiǎn),，一艘地層飛船在航行中失事，下沉到地心,，船上只剩下一名年輕的女領(lǐng)航員,，她只能在封閉的地心渡過(guò)余生……

1.默讀課文，概括本文的主要內(nèi)容,。

“我”在主任的要求下帶著她的“眼睛”去旅行,，后來(lái)偶然對(duì)她產(chǎn)生了好奇，繼而揭開(kāi)謎底,，了解了她的故事,。

2.快速瀏覽課文，尋找本文小說(shuō)的線索,。

明線：“我”的活動(dòng),。

暗線：一名年輕的地航飛船女領(lǐng)航員的遭遇。

3.理清小說(shuō)的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分：“我”帶著她的“眼睛”去旅行,。

第二部分：“我”對(duì)她產(chǎn)生了好奇,，繼而揭開(kāi)謎底，了解了她的故事,。

第三部分：“我”感受到“她”的心跳,，“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了。

1.讀完這篇小說(shuō),，談?wù)勀銓?duì)文中的“我”和小姑娘的認(rèn)識(shí),。

我：善良,、富有愛(ài)心,。

小姑娘：堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有毅力,、不怕?tīng)奚?、敢于為科學(xué)獻(xiàn)身。

2.文中多次運(yùn)用心理描寫(xiě),，描寫(xiě)“我”和小姑娘的心理感受,，這樣寫(xiě)的目的是什么?

“小姑娘”在地心雖然身體被圍困，心靈卻是敏感的,，是詩(shī)意的;而“我”在地球上,，雖然身體是自由的，但內(nèi)心卻是封閉的,，二者形成鮮明的對(duì)比,，反映了人們心靈的空虛和乏味。

從而表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖：荒蕪的心靈需要愛(ài)心,、善良的灌注,。

3.本文是一篇科幻小說(shuō)，想象奇特,，讀來(lái)令人興趣盎然,。作者善用懸念，使讀者充滿好奇,，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析本文巧妙的構(gòu)思,。

(1)巧設(shè)懸念：

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去,。

--開(kāi)篇設(shè)置懸念,，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

我感到,，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度,。

--令讀者對(duì)她奇怪的表現(xiàn)感到好奇。

她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙,，奇怪的隔熱太空服……

--她身處的環(huán)境不得不令人深思,。

(2)前有伏筆，后有照應(yīng)：

a.“這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難,，她的雙手在太空服的手套里,，握在胸前，雙眼半閉著,，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了……”

--這種如同生命線的聯(lián)系不能長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)下去,，飛船里中微子通信設(shè)備的能量最后耗盡，這種聯(lián)系在兩個(gè)月前就中斷了,，具體時(shí)間是在我從草原返回航天中心的途中,。

b.“我太怕封閉了”

--她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。

c.“看不到日出了,，好想看草原的日出……”

--那個(gè)沒(méi)有日出的細(xì)雨蒙蒙的草原早晨,，竟是她最后看到的地面世界,。

d.熱,，熱得像……地獄,。

--飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì) 中,，船外別說(shuō)空氣和生命,，連空間都沒(méi)有,，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

……

4.科幻小說(shuō)的特點(diǎn)是將科學(xué)與幻想結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造出一片奇妙而又合理的想象天地,，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容分析這一特點(diǎn),。

(1)科學(xué)的語(yǔ)言。

從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知,，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高,，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),。

周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度,，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!

--對(duì)地航飛行的想象涉及了一些科學(xué)知識(shí)，令人感到真實(shí),。

(2)奇特的幻想

a.傳感眼鏡

b.地心探險(xiǎn)

(3)環(huán)境描寫(xiě),，語(yǔ)言優(yōu)美。

(4)心理,、語(yǔ)言描寫(xiě)傳神,，符合人物性格和身份。

5.課外閱讀《帶上她的眼睛》及劉慈欣的其他作品,，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn),。

1.巧設(shè)懸念,，前后照應(yīng)。

文中多處設(shè)置懸念,，使情節(jié)跌宕起伏,，而且前有伏筆，后有照應(yīng),，吸引讀者的注意力,。

2.科學(xué)的語(yǔ)言與奇妙的幻想相結(jié)合。

課文運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言向讀者講述地心的特點(diǎn),，既有科普作用,，也增加了文章的真實(shí)性。想象奇特但又合情合理,。

帶上她的眼睛

開(kāi)端：“我”要帶著“她”的眼睛 去旅行發(fā)展：草原上的所見(jiàn)所聞單純,、可愛(ài)，善感,、熱愛(ài)生活高潮：“我”知道了真相,，無(wú)能為力結(jié)局：“她”永遠(yuǎn)留在了地心堅(jiān)強(qiáng),、勇敢樂(lè)觀,、善良尾聲：“我”離“她”不會(huì)再遠(yuǎn)了影響深遠(yuǎn)珍愛(ài)能看到的珍惜所擁有的

劉慈欣的作品中，滲透了一股對(duì)宇宙的敬畏,。他寫(xiě)一些技術(shù)味道很濃的科幻作品,，宣揚(yáng)作者的一種思想，一種哲理,，一種實(shí)事求是的態(tài)度,，一種探索的精神。學(xué)生對(duì)這樣的作品有著深厚的興趣,，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常順利,。但對(duì)于本文寫(xiě)作意圖的把握，學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行深入思考：“小姑娘”在地心雖然身體被圍困,，心靈卻是敏感的,，是詩(shī)意的;而“我”在地球上，雖然身體是自由的,，但內(nèi)心卻是封閉的,，兩相對(duì)比突出主旨。如果學(xué)生能把《帶上她的眼睛》全書(shū)讀完,，理解這個(gè)問(wèn)題就不難了,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十五

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1. 積累文言詞語(yǔ),，翻譯課文,，知道作者,、作品、及相關(guān)背景,。

2. 講述文章內(nèi)容,，背誦課文，揣摩語(yǔ)言,，說(shuō)出文章給人的啟示,。

二、過(guò)程與方法

1. 課前收集有關(guān)作者等資料,，孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě),，以及人物形象的刻畫(huà),。

2. 小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,，逐步提高閱讀能力,。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，于國(guó)于己都意義重大。

2. 勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 翻譯,、背誦課文,。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象,。

難點(diǎn)：美讀課文,，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味 ,。體味對(duì)話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞,?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事,。

(二)作者、作品及背景介紹

1. 多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景 的資料。之后,，多媒體顯示,。

(三)整體感知，背誦課文

1. 初讀課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，掌握字音,。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,，由其他學(xué)生訂正,。

2.譯讀課文，把握文意,。

1)學(xué)生自讀課文,，參照注釋，理解字詞,，翻譯課文,。(有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的提交老師)

2)小組競(jìng)賽,。全班分四個(gè)小組,，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示,。(文言字詞句解釋)

教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

3.理清思路,，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路,。學(xué)生齊背,。

(四)合作研討，品析對(duì)話

1)品析本文言簡(jiǎn)意豐,、富于情味的對(duì)話描寫(xiě),，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥,。(課件顯示)

2)學(xué)生分角色朗讀課文,，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物個(gè)性。

3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日,，即刮目相看”,。

(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文,。

提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,，贊賞中含期盼，給他們信心,。

(六)比較閱讀,，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫(xiě)法上的異同,。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié),。

(七)積累運(yùn)用,，布置作業(yè)

1)積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

2)如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí),，你會(huì)怎樣勸說(shuō)?請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十六

一.教學(xué)目標(biāo)

理出故事情節(jié)，明確寫(xiě)作技巧,。體會(huì)文章標(biāo)題的深刻含義,。弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)助人為樂(lè)的人,。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

把握故事梗概,，理清篇章結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎?春天一到,，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放,。今天,，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)——《驛路梨花》。板書(shū)課題,。

簡(jiǎn)介作者

彭荊風(fēng),，江西萍鄉(xiāng)人。其創(chuàng)作形式豐富,，涵蓋小說(shuō),、紀(jì)實(shí)文學(xué),、文學(xué)評(píng)論、電影文學(xué)劇本等,。短篇小說(shuō)集《驛路梨花》中的同名小說(shuō),，寫(xiě)一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神，頗受好評(píng),。

學(xué)習(xí)生字 這篇課文按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的? 概括本篇課文的五件好事,，學(xué)習(xí)插敘的作用。

第一件：“我們”路過(guò)住宿,，修屋;

第二件：瑤族老人借助照看小茅屋;

第三件：梨花姑娘出嫁后,，妹妹接著照料小茅屋;

第四件：十幾年前，解放軍路過(guò)建小茅屋;

第五件：梨花姑娘照料小茅屋,。

插敘的作用：造成懸念,，波瀾起伏，引人入勝,。

揣摩語(yǔ)句,，感悟主題

“她說(shuō)這大山坡上，前不著村后不挨寨,，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人”這句話點(diǎn)名了文章的主題：為別人著想,。

“這天夜里，我睡得十分香甜......”這句話先寫(xiě)花,，后寫(xiě)人,，把花和人自然地結(jié)合在一起，虛幻的美景襯托了人物心靈的美好,。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,，不由得想起了一句詩(shī)：驛路梨花處處開(kāi)”這句話雙關(guān)花和人，贊頌的是世代相傳的雷鋒精神,。

四.拓展教育

辦好事,，辦實(shí)事，從身邊小事做起,，把愛(ài)心傳遞，世界會(huì)更美好!

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十七

【課型】新授

【教材分析】：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌,、多事,，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗,、熱情,、樂(lè)于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料,。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語(yǔ)

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文,。板書(shū)標(biāo)題,、作者，

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二,、初讀課文，整體感知

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,。

2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須揀起來(lái),，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”,，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決。

生提出問(wèn)題,，師生合作探究,，共同解決。

師補(bǔ)充：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

生回答后,，師明確：

文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五,、拓展延伸

元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景,，這里只有動(dòng)作和神情,，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”,，神情是“惶急地看著我”,，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞,，你設(shè)想一下,，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么?

六、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲,。

2.教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩,，但她真誠(chéng),、善良淳樸、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察 睡覺(jué)擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長(zhǎng)毛”的故事 買(mǎi)《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠(chéng),、善良無(wú)知淳樸 關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良

【課后反思】

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。無(wú)知,、淳樸，關(guān)心愛(ài)護(hù)我,。那么,，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

二、精讀課文,，研讀賞析

齊讀第18-28自然段,。

1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。

2,、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

3、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

4,、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

5、“這四本書(shū),，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)?

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

7、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

8,、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論，老師歸納作答,。

明確2,、 “我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),，也就都對(duì)她說(shuō)了,。”說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已,。

3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),，打開(kāi)紙包?！?說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。

4、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

5,、這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

6、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切,、愛(ài)護(hù)之情。

“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng),。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,， 全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然,，毫不夸張了,。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良,、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

9,、畫(huà)出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,，比較前后有什么變化，這是一種什么寫(xiě)法,，有什么好處?

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

三,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉,。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

四,、拓展延伸

在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

五,、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫(xiě)方法,、寫(xiě)作方法、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談。

2.教師結(jié)束語(yǔ),。 總觀全文,，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念,。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫(xiě)作練習(xí)

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

【課后反思】

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感,。

2,、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,。

3,、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng),，不懈地追求,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合,。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹(shù),、桃花有關(guān)的詩(shī)句,，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹(shù),、桃花有關(guān)的詩(shī)詞,，我們欣賞一下。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華,?！对?shī)經(jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然?！蹙S

桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅,。——杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉,?！K軾《送別詩(shī)》 桃花亂落如紅雨?！钯R《將進(jìn)酒》

可以看出,，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù),，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下,，著名作家賈平凹看到桃樹(shù),、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、匯報(bào)自學(xué),，展示自我

1、介紹作者

賈平凹,，當(dāng)代著名作家,。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”,。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng),，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng),，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng),。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言,，也可以通過(guò)具體的詞句的品析,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

“我深深閉了柴門(mén),，佇窗坐下,，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦?！?/p>

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法,，生動(dòng)形象的寫(xiě)出小桃樹(shù)遭受的磨難。)

“纖纖的生靈,，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了,，大半陷在泥里,，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒?！?“慌亂”一詞使用擬人手法,，寫(xiě)出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。)

“它長(zhǎng)得很委屈,，是彎了頭,，緊抱著身子的?！?/p>

(“委屈”一詞使用擬人手法,，生動(dòng)形象突出小桃樹(shù)生活的很艱難。)

“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的,，黃黃的,，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去,?！?/p>

(細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出它的脆弱,。)

“它竟然還在長(zhǎng)著,，彎彎的身子，努力撐著的枝條,，已經(jīng)有院墻高了,。”

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比,，突出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng),。)

“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué),，沒(méi)有粉的感覺(jué),，像是患了重病的少女，蒼白白的臉,，又偏苦澀澀地笑著,。”

(運(yùn)用比喻的修辭手法,，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡,、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng),。)

“花幸好并沒(méi)有立即謝去,。就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角,?！?/p>

(“孤孤”一詞寫(xiě)出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞。)

“我每每看著它,，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它,，一只蝴蝶去飛過(guò)它?！?/p>

(寫(xiě)出了小桃樹(shù)遭受的冷落,、不公平的待遇，讓人心生憐意,。)

“雨還在下著,，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去,，又千百次地掙扎起來(lái)?！?/p>

(“掙扎”一詞使用擬人手法,，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng),。)

“一樹(shù)的桃花,，一片，一片,，濕得深重,，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫,，變得赤裸的了,，黑枯的了?！?/p>

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(運(yùn)用比喻的修辭手法,，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)受到自然界摧殘。)

“那樹(shù)的頂端,，高高的一枝兒上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的,，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水,，幾次要掉下來(lái)了,，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈,，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光,，嫩紅的光?！?/p>

(運(yùn)用比喻的修辭手法,，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念,。)

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白,、太淡”“單薄”等等,。———表現(xiàn)了它的弱小,。

描寫(xiě)動(dòng)作,、神情的：“哆嗦”“彎著頭,，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗,。

2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難?

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的,。一出世,，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息,。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò),，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開(kāi)花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘,。

3,、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情?

點(diǎn)撥：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它,，所以“我”偏愛(ài)它;見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱,，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò);當(dāng)自己生活遭到挫折,，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎,，更痛苦而又無(wú)可奈何了。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗,，保留下一朵欲綻的花苞,，“我”受到感動(dòng)。

4,、這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志,、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子,。

點(diǎn)撥：啊,，小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢,，明日一早,，你會(huì)開(kāi)嗎?你開(kāi)的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的,，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒,，對(duì)嗎?

(二)比較閱讀，體會(huì)作者情感

請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較,，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章中表達(dá)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫(xiě)表格進(jìn)行比較,。

小桃樹(shù) 我

成長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)在院子的角落里,，見(jiàn)不到陽(yáng)光,，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉,。 生長(zhǎng)在農(nóng)村,，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。

成長(zhǎng)經(jīng)歷 小桃樹(shù)開(kāi)花時(shí),，即遭受了風(fēng)雨的摧殘,，枝條被搖撼，花瓣一片片落下,，容顏褪盡,。 我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚,，我的天真了”,，經(jīng)受這人生挫折。

面對(duì)挫折的態(tài)度 小桃樹(shù)雖然遭遇不幸,，它卻不屈不撓,，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,。 我的脾氣一天比一天地壞了,，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

2,、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹(shù)?

點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村,。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,，母親是農(nóng)民,。“文~”中,，家庭遭到毀滅性摧殘,，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字,。此后一直生活在西安,，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。

小桃樹(shù)的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似,。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想,，也承載著“我”幼年的思想感情。

3,、作者僅僅在寫(xiě)花嗎?

點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫(xiě)花,，也是在寫(xiě)自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法,。不僅僅是在

4,、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用?

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念,。盡管經(jīng)歷了生活的磨難,，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗,，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái),，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在,。

(三)合作交流,，理解文章寫(xiě)法

1、本文的線索是什么?

點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：

明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來(lái)高(瘦,，黃，沒(méi)人理會(huì))——有院墻高了(被豬拱折，討人嫌,，被遺忘,，奶奶照顧)——開(kāi)花(弱小，遭大雨,，花零落,，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。

暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院,，從小有夢(mèng)想——離家出山,，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小,，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后,，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜,，感到自己太幼稚,、太天真了，遭受種.種磨難——像小桃樹(shù)一樣,，我心里“到底還有一朵花呢,。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了,。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這是一篇狀物抒情,、托物言志的散文,。描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹(shù)揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái),。讓我們的“小桃樹(shù)”開(kāi)出燦爛的桃花,。

六,、布置作業(yè)

1,、搜集并默寫(xiě)描寫(xiě)桃花的古詩(shī)詞名句,。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的小桃樹(shù)

小桃樹(shù)：(明) 飽受風(fēng)雨 險(xiǎn)遭砍伐 冷落掙扎

我：(暗) 孩提存著夢(mèng)想 進(jìn)城感到渺小 長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、識(shí)記“瞬息,、幽寂,、延綿、荒草萋萋”等詞;

2,、了解兩位詩(shī)人,，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理;

過(guò)程與方法：3、背誦《假如生活欺騙了你》,，熟讀《未選擇的路》。

4,、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法,、《未選擇的路》的象征手法,。

情感與德育：5、提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)健康的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)4

教學(xué)方法：

詩(shī)歌四步教學(xué)法：讀詩(shī)-說(shuō)詩(shī)-悟詩(shī)-品詩(shī)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?俄羅斯偉大詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐,。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人弗羅斯特向我們表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過(guò)關(guān)

參考：

“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞及補(bǔ)充：

瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間,。 幽寂：幽靜，寂寞,。

延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子,。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜,。 憂郁：憂傷，愁悶,。

因是詩(shī)歌，牽涉的字詞很少,，教學(xué)時(shí)也應(yīng)從快從簡(jiǎn)。

(二)知人論世

1,、作者簡(jiǎn)介

普希金(1799-1837)，俄國(guó)詩(shī)人,。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明,、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力,。”

弗羅斯特(1874-1963),，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,，也被稱為“交替性的詩(shī)人”,。

(由教師介紹,，學(xué)生適當(dāng)筆記。詳細(xì)介紹見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》p30,、p31)

2,、寫(xiě)作背景

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來(lái),，正義必勝,。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí),，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,，一切都會(huì)過(guò)去,，未來(lái)是幸福、美好的,。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié),，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們,，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，也是生活的真諦,。

人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇,。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn),，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。

三,、文本學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

1,、讀詩(shī)

采用的方式：范讀或聽(tīng)讀，抽讀,，齊讀,。

教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2,、說(shuō)詩(shī)

①詩(shī)的主題是什么?

告訴人們要正確對(duì)待挫折,，堅(jiān)信未來(lái)是光明的，美好的,。

②從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在,、未來(lái)嗎?

過(guò)去的已經(jīng)成為歷史,，不可挽回，只是懷念;現(xiàn)在只是暫時(shí)的,，一切都將過(guò)去;將來(lái)才是永久,，我們要面向未來(lái)。

③假如把這首詩(shī)分成兩部分,，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容,。

勸告 希望

教師小結(jié)：這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句,，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的,，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。(意象-意境)

3,、悟詩(shī)

①詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn),。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,，一切都會(huì)過(guò)去,，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái),。

②這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上,，作為鼓勵(lì)自己的座右銘,，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論,，各持己見(jiàn),。

4、品詩(shī)

你怎樣理解“而那過(guò)去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?

這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué),。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度,。從另一個(gè)角度說(shuō),，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生,。

(二)學(xué)習(xí)《未選擇的路》

方法步驟同上,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)及參考：

1.作者為何以“未選擇的路”為題?

這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路,。詩(shī)人寫(xiě)作重點(diǎn)不是寫(xiě)已選擇的道路,，而重點(diǎn)對(duì)未來(lái)選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈,，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題,。

2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法?

象征

3.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情?

對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往,。

4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?

人只能選擇一種人生道路,，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流,，而要自己思考,，做出獨(dú)立自主的選擇。

四,、課文小結(jié)

古今中外許多詩(shī)人作家,，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的志向,，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆,，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩,，走出成就,。

五、作業(yè)練習(xí)

1,、課堂作業(yè)： 練習(xí)題二

2,、課外練習(xí)：教輔資料、練習(xí)題三

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生自我設(shè)計(jì),，

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇二十

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

②過(guò)程和方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③ 道德,、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,，感悟詩(shī)歌的思想感情,。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌,，那么在上課之前,，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏,、有韻律的語(yǔ)言反映生活,、抒發(fā)情感”,，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求,。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物,，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,，這是一種追求之美,。同樣,，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在,，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌,，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美,，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì),，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美,。

二,、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入 新課

俄羅斯文學(xué)博大精深,，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,，且大師輩出。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰,、陀斯妥耶夫斯基,、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫,、普希金等,。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇,，它的作者就是普希金,。 學(xué)生自由回答

三、簡(jiǎn)介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況?

明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩(shī)人,，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政,，歌頌自由,，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,，他對(duì)曾被兩次流放,，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則,，即使付出生命也再所不息,。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹,，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力,。”但“詩(shī)是不可翻譯的”,，譯詩(shī)不等于原詩(shī),，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美,。

四、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的,。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來(lái)，正義必勝,。

四,、聽(tīng)、讀詩(shī)篇

1,、聽(tīng)課文錄音,。

2,、劃分朗讀節(jié)拍,。

3、自由朗讀,。 由教師范讀,，再由學(xué)生讀

五,、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

1,、 問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn),。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷,，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2 ,、 問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?明確：見(jiàn)教參。

3,、 問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話,，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象,，卻以說(shuō)理取得了巨大成功,，品味全詩(shī)，想想原因何在? 學(xué)生討論

4,、 這是一首膾炙人口的名篇,，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘,，你讀了之后,，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn),。這首詩(shī)最美,、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答,，最好聯(lián)系實(shí)際

六,、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句,。假如生活 捉弄了你，不要 ,，不要 ! ,。

2、 背誦全詩(shī)

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,，下堂課交流,。 作為作業(yè) 完成

第二課時(shí)

《未選擇的路》教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

1,、 背誦《假如生活欺騙了你》2,、 交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。 學(xué)生交流

二,、導(dǎo)入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中,，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦?美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特(1874-1963)美國(guó)詩(shī)人,，生于加利福尼亞州,。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等,。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意,。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心,。

三,、朗讀詩(shī)篇

四、合作探究

1,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),，思考詩(shī)中的“路”有什么含義?明確：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考,。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2、全詩(shī)共5小節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì),。 先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答,。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3,、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路,，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢?明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩(shī),，你從中悟出了什么道理?

明確：答案不求一致,。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇,，不要隨波逐流,，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇,?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答

五,、分清象征與比喻的概念,。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征,，就是在文學(xué)作品中,，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,，一種具體形象，也要求給予充分注意,。

比喻,，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明,。象征是一種謀篇立意的手法,，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句,、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī),，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征,，哪一首詩(shī)用了比喻?“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒,，我將這酒飲盡,，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花?！_?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),，打動(dòng)了讀者的心扉,。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六,、積累聯(lián)想

1,、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě),。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累,，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句,。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,，完成一篇小作文,，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

七,、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào),。

教后記：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐,。人生的道路不止一條,，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。教會(huì)學(xué)生去怎么做,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇二十一

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語(yǔ),。

3.理解短文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文,。

(2)疏通文言語(yǔ)句,，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情,。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí),。

第一課時(shí)

(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772842),，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家,。字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)人,。曾中進(jìn)士,，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,。政治革新失敗后，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的,。

2.關(guān)于銘

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

三,、正課

1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀,，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音,，學(xué)生個(gè)別讀,、集體凌等。

2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這,。

惟吾德馨：惟：只是,，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長(zhǎng)到,。

草色入帶青：映入,。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人,。

往來(lái)無(wú)白丁：指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人,。

無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟,、策管等樂(lè)器，這里借代奏樂(lè)的聲音,。

無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文,。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句,，有什么簡(jiǎn)陋的呢?

3.提問(wèn)：山不在高,，有仙則名。水不在深,，有龍則靈,。運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,，以虛襯實(shí),，以山水引出陋室。

4.提問(wèn):

斯是陋堂,，惟吾德馨,。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的核心,。用惟字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

5.提問(wèn)：苔痕上階綠,，草色入簾青是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6.提問(wèn)：談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁是寫(xiě)什么?

寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅,。可知堂中人也是一樣的高雅,。

7.提問(wèn)：可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形這幾句寫(xiě)什么?

寫(xiě)室中事,。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,，怡然自得的神情,。

8.提問(wèn)：南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭。這兩句寫(xiě)什么?

運(yùn)用類比,，引古賢之名定證陋室,，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。

9.提問(wèn)：孔子云：何陋之有?是寫(xiě)什么?

語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷,，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之,，何陋之有?孔子認(rèn)為,，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里,，就不簡(jiǎn)陋了,。此處引用孔子的話證陋室說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋,。與前文斯是陋室,，惟吾德馨遙相呼應(yīng),。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái),，達(dá)到不陋的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙,，意境雋永,、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦,。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

五,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一,、1.

2.選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

《愛(ài)蓮說(shuō)》

(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二,、導(dǎo)人

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。作者周敦頤(10171073)道州人,，字茂叔,，謚號(hào)元，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪,，也命名為濂溪,，世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》,。《愛(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛(ài)蓮池,。

2.題解

說(shuō)是古代一種文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理,。

三、正課

1.朗讀課文,。老師范讀,，學(xué)生齊讀、輪讀均可,。讀時(shí)注意節(jié)奏,、重音，正確,、流利,、有感情。

2.學(xué)生翻譯課文,，補(bǔ)充課文注釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的。

可愛(ài)者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞,，與前面詞可愛(ài)構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)可愛(ài)的(花)。

晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊獨(dú)：唯獨(dú),。

世人甚愛(ài)牡丹甚：很

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之;助詞,，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折,，卻,。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折,，卻,。

中通外直：(莖)中間通透，外形筆直,。

香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播,，越發(fā)清香。益：更加,。

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折,，卻。焉：助詞,，可不譯,。

予謂菊謂：認(rèn)為。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

陶后鮮有聞：鮮：少。(xiǎn)

3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文,。

4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花,，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

喜愛(ài)哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。

5.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)獨(dú)字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

兩個(gè)獨(dú)字,，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但我愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同,。

6.提問(wèn)：我愛(ài)蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

7.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她出淤泥而不染的高潔,，灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她中通外直,，不蔓不枝的正直，寫(xiě)她香,。遠(yuǎn)益清的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫(xiě)她亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的清高。這些描寫(xiě),，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8.提問(wèn)：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,，牡丹比喻象征富貴的人,，蓮花比喻象征君子。

9.提問(wèn)：作者對(duì)愛(ài)菊愛(ài)蓮愛(ài)牡丹的態(tài)度分別是什么?

愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度,。菊花秋天開(kāi)花,，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人,，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài),。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情?/p>

四,、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻,、象征,、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘,、抒情,、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情,。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致,。

五,、板書(shū)

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一,、二,、三、四,。

七年級(jí)語(yǔ)文 黃河頌教案設(shè)計(jì) 部編版七年級(jí)下《黃河頌》篇二十二

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí),。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過(guò)課文，了解過(guò)課文故事的背景,。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀,，思考。(l5分鐘)

思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?

要求：閱讀全文,。綜合課文內(nèi)容,，根據(jù)思考題表達(dá)見(jiàn)解。自讀課文15分鐘,，并擬出發(fā)言要點(diǎn),。

學(xué)生活動(dòng)

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀,。(30分鐘)

1.學(xué)生發(fā)言,，認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人

②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人

③是一個(gè)嚴(yán)厲的人

④是一個(gè)普通的人

⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人

⑥是一個(gè)有勇氣的人

⑦是一個(gè)忠心耿耿的人

⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人

⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

2.教師調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”：

①韓麥爾是一個(gè)普通的人

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人

③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者,。

①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一個(gè)教師,。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)管理水平不大高,。有時(shí)還“玩忽職守”……

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了,。一動(dòng)不動(dòng)地瞪著眼睛看周圍的東西,。臉色慘白，話說(shuō)不下去,。教了一節(jié)課又一節(jié)課……

③韓麥爾先生是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：

換上禮服,，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率批評(píng)。贊美法語(yǔ),。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,。恨不得把知識(shí)全教給我們。內(nèi)心的極大悲痛,。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”!(課文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛(ài)國(guó))

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”,。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,，誦讀課文最后一部分,，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭,，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)高潮。

3.討論,，點(diǎn)撥：

作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”,，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?

正因?yàn)槠胀ǎn麥爾才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人,，他那熱烈而深沉的愛(ài)國(guó)情感,，才能被理解成所有法國(guó)大眾所具有的，才使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國(guó)民族的共同心聲……

評(píng)析

作為中小學(xué)教材,，《最后一課》在我國(guó)已有超過(guò)大半個(gè)世紀(jì)的歷史,。

它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了,。

于是像許多名篇一樣,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往讓人翻來(lái)覆去，頗費(fèi)躊躇,。

但此教例很有個(gè)性特色,。

切入的角度好。教師扣住作品“一點(diǎn)兩線”(“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思,，開(kāi)課便切入到一個(gè)主要人物身上,，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容,。

講析的角度好,。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視,，通過(guò)“韓愛(ài)爾”這個(gè)點(diǎn),，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù),、結(jié)構(gòu)藝術(shù),、主題表達(dá)藝術(shù),。這是又一個(gè)角度的“一線以串珠”。

控制的角度好,。教師設(shè)計(jì)的線條明晰,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面討論人物形象，對(duì)初一的孩子們來(lái)說(shuō),，這叫適度,。從教師把握的討論內(nèi)容看，具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)過(guò)程看,，內(nèi)容豐富，有著較大的濃度,。整個(gè)教例顯得豐滿,、流暢，對(duì)“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟,，這也是“一線以串珠”,。

從此教例看來(lái)，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,。