作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇一

【知識(shí)與技能】

1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。(重點(diǎn))

【過(guò)程與方法】

通過(guò)各種方式的朗讀,，感知詩(shī)歌的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。(重難點(diǎn))

【情感,、態(tài)度價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心,。(重點(diǎn))

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

播放背景音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》,。同學(xué)們，黃河被譽(yù)為“母親河”。她滋潤(rùn)了一片黃顏色的肥沃土地,，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族,。古往今來(lái)，眾多的英雄豪杰,，無(wú)數(shù)的文人墨客,，來(lái)到黃河之邊，站在高山之巔,，歌唱著黃河,，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起,，抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),，詩(shī)人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌,。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》,，讀一讀，品一品,，感受黃河的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神,。

設(shè)計(jì)2：(知識(shí)導(dǎo)入)

同學(xué)們,，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，打開(kāi)智慧的背囊,，搜索一下,，你知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)句、俗語(yǔ)等,。(生答,，師小結(jié)古往今來(lái)，黃河以其雄壯的氣勢(shì),，奔騰在祖國(guó)大地之上,，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發(fā)源地,，孕育了五千年?duì)N爛的古國(guó)文化,，她同時(shí)也見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨,、博大的胸懷,、奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格,，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》,。

設(shè)計(jì)3：(對(duì)比導(dǎo)入)

對(duì)比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國(guó)美好江山及日寇侵略祖國(guó),，人民慘遭涂炭的畫(huà)面或影片而引入本文學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)4：(激發(fā)興趣)

播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷,。通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌興趣導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：首次朗讀,，初步感知

1.自己放聲朗讀,，讀后正音。

2.聆聽(tīng)名家朗讀《黃河頌》,，思考我們要學(xué)習(xí)黃河的什么精神?

學(xué)生明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

3.詩(shī)人光未然又是在什么情景下創(chuàng)作的這首詩(shī)?

學(xué)生簡(jiǎn)介背景：光未然寫(xiě)這首詩(shī)歌,，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄,，踐踏著華北大地,，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家,、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年,，詩(shī)人到延安后,，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二,。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起,，組成了一幅幅壯闊的歷史畫(huà)卷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再次朗讀,，研讀交流

1.四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,，相互做出評(píng)價(jià)。

2.請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn),。

3.全班齊讀詩(shī)歌,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析文本，讀后研討

1.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌,。

2.思考詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃河的?寫(xiě)出黃河什么特點(diǎn)?

“色彩,、氣勢(shì)、形態(tài),、力度”,，“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”。

3.正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美,，激起詩(shī)人澎湃的贊頌之情,。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這種贊頌之情,，是通過(guò)哪個(gè)句子抒發(fā)出來(lái)的?出現(xiàn)了幾次?分別贊美了黃河的哪些方面?

“頌”“搖籃”“屏障”“精神”,。

4.試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時(shí),，讀法,、感情是不是一樣呢?

不一樣。應(yīng)分別是“深情”“堅(jiān)定”“激昂”,。

5.最后一段就是尾聲,，主要寫(xiě)了什么?

號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神

6.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么?

借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國(guó),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：配樂(lè)朗讀，體味詩(shī)情

1.教師小結(jié)：《黃河頌》,，以它充滿(mǎn)斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代人。

展開(kāi)全文閱讀

2.師配樂(lè)朗讀朗誦詞作示范,，各小組自由練習(xí),。

3.各小組男女生分角色上臺(tái)配樂(lè)朗讀表演,。

4.師生共同評(píng)出最好的小組,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：鞏固總結(jié)，拓展延伸

1.鞏固總結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活,，但是,，今天的中華民族還沒(méi)有足夠強(qiáng)大。所以,，我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,，學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái),，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量,。

2.拓展延申

黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土;黃河是臂膀,，激勵(lì)著中華民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂! 可在我們今天呢?近代以來(lái)，黃河屢次泛濫,，造成了若干破壞,。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”,。植被的破壞,，水土的流失，愈而愈形嚴(yán)重,，黃河怎能不頻繁泛濫? 請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,，來(lái)保護(hù)我們的黃河，我們的母親河! [學(xué)法指導(dǎo)]

朗讀提示：①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,，以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng),。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì),。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌,。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力,。)

[教學(xué)提示]

朗讀時(shí),，教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，出感情才能讀好詩(shī)歌,。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過(guò)多過(guò)細(xì),，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x,。

[教學(xué)提示]

通過(guò)深入理解詩(shī)歌,，朗讀時(shí)可以更好地把握感情，再配以音樂(lè)的輔助,，將學(xué)生的感情提升到最高,。借助表演和評(píng)選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?，更易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃 河 頌

望--------------- 頌 ---------------學(xué)

雄渾壯闊 搖籃 偉大堅(jiān)強(qiáng)

屏障

精神

教學(xué)反思

可取之處：

1.借助美讀 ,。所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語(yǔ)),。詩(shī)歌,，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲,，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神,。聯(lián)系時(shí)代特征,，讀出激昂、雄健,、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。

2.借助音樂(lè),。古人云：“凡音之起，由人心生也,?！比藗儗?duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受,，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。學(xué)生聽(tīng)后,，激情澎湃，情不可遏,，在其中激越飛騰,，在其中濡染陶冶,。 強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的解析及新聞的語(yǔ)言品味。

不足之處：

1.對(duì)于詩(shī)歌,，尤其是現(xiàn)代詩(shī)的賞析,，在課堂上學(xué)生很難主動(dòng)融入。

2.因?yàn)闀r(shí)間有限,，課堂有些環(huán)節(jié)引領(lǐng)不夠,，還是以老師講授為主。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、掌握字詞;

2,、通過(guò)了解作家、作品,，了解本文的寫(xiě)作背景;

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀詩(shī)文;

4,、理解詩(shī)文的內(nèi)涵;

5、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)生活的感情,。

【教學(xué)過(guò)程】

黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲平原上,，象征著中華民族偉大的精神,。古往今來(lái) ，多少詩(shī)人為它贊頌著,、歌唱著,。

歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族!

1,、檢查預(yù)習(xí)：

找出下列讀音或字形錯(cuò)誤的字：

山巔diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發(fā)源yuán

屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長(zhǎng) 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉(zhuǎn)

2,、解釋加粗字：

狂瀾：大波浪;山巔：大山頂;哺育：喂養(yǎng);滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)。

3,、導(dǎo)入新課,。

一、作家作品

光未然,，原名張光年,，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作,。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。

詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷,，反映中華民族兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。

二,、欣賞音樂(lè)

下面請(qǐng)欣賞《黃河船夫曲》,，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家：你聽(tīng)到了什么內(nèi)容?

烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸,，黃河的船夫,，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦達(dá)到了彼岸,。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難,，終于取得輝煌的勝利。

三,、欣賞《黃河頌》并指導(dǎo)學(xué)生朗讀

四,、自主,、合作,、探究

1、題目《黃河頌》中,，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?

“頌”,。

2、本詩(shī)可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

三個(gè)部分：序曲,、主體、尾聲,。

3,、序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?

本詩(shī)首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上,，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女”上,。

4、朗讀“序曲”和“尾聲”,，品味詩(shī)文內(nèi)涵,。

5、請(qǐng)同學(xué)思考“主體”部分：可以分成幾部分?重點(diǎn)在哪里?我們可以把它們概括為什么?

繪黃河：兩部分頌黃河,。

6,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“繪黃河”部分所寫(xiě)的內(nèi)容及其作用。

從三方面實(shí)寫(xiě)黃河之景,，表現(xiàn)頌歌氣勢(shì),，為“頌黃河”蓄勢(shì),。

7,、朗讀“頌黃河”部分,，思考：詩(shī)人從幾方面來(lái)歌頌黃河?

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國(guó)文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事,，

在你身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅(jiān)強(qiáng),，

象一個(gè)巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障,。

啊!黃河!

你一瀉萬(wàn)丈,，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出你千萬(wàn)條鐵的臂膀

三方面：黃河養(yǎng)育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河激勵(lì)中華民族,。

五,、拓展

請(qǐng)大家給歌詞寫(xiě)朗頌詞：

風(fēng)在吼，馬在嘯,，黃河在咆哮!黃河在咆哮!河西山崗萬(wàn)丈高,，河?xùn)|河北高粱熟了!萬(wàn)山叢中，抗日英雄真不少;青紗帳里,，游擊健兒呈英豪!端起了長(zhǎng)槍洋槍?zhuān)瑩]動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛!保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北,、保衛(wèi)全中國(guó)!

六,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，先輩們用血汗換來(lái)了今天的幸福生活,，希望你們珍惜短暫而寶貴的學(xué)習(xí)生活,，熱愛(ài)生活，關(guān)注黃河,，熱愛(ài)我們的祖國(guó),。

七、課后活動(dòng)

閱讀《黃河大合唱》第三部分： 《黃河之水天上來(lái)》

欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),，學(xué)唱《黃河頌》部分,，并進(jìn)行表演唱。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與目標(biāo)

(1)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。

(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力。

2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn),。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,。

難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻,，保衛(wèi)黃河的歌曲

導(dǎo)入新課：

被譽(yù)為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在,，歷來(lái)為人們所歌詠。同學(xué)們到過(guò)黃河沒(méi)有? (沒(méi)有)好,，咱們先來(lái)看看黃河,，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象,，入詩(shī)入畫(huà)入曲,，人們歌詠他，因?yàn)樗爬?，他孕育中華五千年的文明,，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史,。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā),，，日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏中華大地,，中華民族危在旦夕,。黃河以他的雄渾力量激勵(lì)他的兒女奔赴抗戰(zhàn)前線(xiàn)。.那是在1938年9月詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗日演出隊(duì)來(lái)到黃河邊,，來(lái)到壺口瀑布,，濤濤黃河水在詩(shī)人胸中掀起萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。唱遍大河上下,，激勵(lì)中華兒女為祖國(guó)尊嚴(yán)而戰(zhàn)?！饵S河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章,，今天老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二樂(lè)章《黃河頌》

一.初讀課文，感知歌詞

現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文,，感受黃河頌,。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏。揣摩思想感情,。邊讀邊思考邊體會(huì),，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩(shī)歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)

1詩(shī)歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河,，贊美黃河

2作品要表達(dá)的思想感情是什么?

表達(dá)了作者的贊美,，歌頌，愛(ài)國(guó)之情

總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話(huà)就是“頌”,。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌,，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣? (應(yīng)該是贊美之情激昂,，雄健,，熱情悲壯 自豪 深沉 贊訟 豪邁之情)

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀,，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀? (練讀)

師：聲音洪亮,，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位,。

師：那么我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，及情感的把握(聽(tīng)讀)

4：聽(tīng)完誦讀后說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)讀得那么好呢?

讀得這么好還源于作者對(duì)詩(shī)歌的深入理解,，我們要想讀得更好些,，需要把握詩(shī)歌內(nèi)容。感受詩(shī)句的內(nèi)涵,，受到詩(shī)句的感染,，作者的情感在朗讀中就會(huì)自然而然地流露出來(lái)。那讓我們一 起賞讀課文,，品讀歌詞

二.賞讀課文,，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來(lái)揣摩讀詩(shī)的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫(huà)一下

師：哦,，朗誦詞,。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式,，對(duì)吧?這樣,，老師來(lái)把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽(tīng)邊體會(huì),、邊思考,，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。 (范讀)

(一)品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),。

領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的,，是英雄氣魄,，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌,，(齊讀)

2誦讀詩(shī)歌應(yīng)該注意什么?

(1)理解詩(shī)歌內(nèi)容,。在朗讀時(shí)要通過(guò)對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào),，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏,，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意,。

(2)把握詩(shī)歌的情感,。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。

(3)注意關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣

(4)把握時(shí)代背景,。1938年,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,。詩(shī)人光對(duì)黃河的頌歌,，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。

(二)品歌詞

運(yùn)用這種讀詩(shī)的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位,，賞讀歌詞部分,，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河,，這組頌黃河的第一層,，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層,。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞,，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1品讀

2賞析

3交流(小組合作探究的方式)

三.美讀詩(shī)歌,，升華主題

1美讀

現(xiàn)在我們一起帶著你對(duì)文章的理解,，對(duì)詩(shī)歌飽滿(mǎn)的激情，以及對(duì)詩(shī)歌中關(guān)鍵語(yǔ)的把握,。用你喜歡的方式自由組合,，可以分角色，可以配樂(lè),，可表演,，把你的最高水平展示給大家。(練讀)，

自己組合,，如果要分角色可以采用和同伴互助的形式,，在小組中選擇同伴合作，試著練一下,，等會(huì)請(qǐng)同學(xué)們表演

師：選擇一組來(lái)讀,，你們是采用什么樣的方法來(lái)讀的?(展示讀)

師：不錯(cuò),，看來(lái)同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來(lái)全班合作讀,，

下面我們來(lái)配音朗讀,，在畫(huà)面,、樂(lè)曲聲中,，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。特別要要讀好關(guān)鍵詞,。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)

老師讀第一段

一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段

女同學(xué)讀第一節(jié)啊

男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣,，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢(shì),，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,，老師想問(wèn)一下作者在這里只是想贊美黃河嗎?

2主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族,，我們的祖國(guó)，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感,，自信心,，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó),。

四.課堂延伸 知識(shí)反饋

1你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧,，來(lái)解決這一類(lèi)問(wèn)題呢?

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽(tīng)邊看文字,，找出要重讀的關(guān)鍵詞,，聽(tīng)后我們一起來(lái)朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè),，同時(shí)展示文字幻燈片)

讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞,，并說(shuō)說(shuō)重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀,，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí),。

六.課堂小節(jié)

同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始,，我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開(kāi)始,，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料,、開(kāi)展廣泛的課外閱讀,，有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河,。

最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲,，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語(yǔ)：實(shí)詞“矜”,、“頷”、“釋”,、“忿”,、“徐”、“遣”;虛詞：“爾”,、“以”,、“但”。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)閱讀文言文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力,。

情感目標(biāo)：感受作品中的文學(xué)形象，體會(huì)“熟能生巧”的道理,。

過(guò)程與方法：誦讀教學(xué)法及自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、課文的朗讀、背誦,。

2,、文言詞的積累。

3,、把握人物形象,，體會(huì)“熟能生巧”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、自主閱讀文言文,，自行提出并解決問(wèn)題,。

2、訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維,。

3,、由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā),。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備電腦課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣(mài)油翁》,。(為了使這節(jié)課的學(xué)習(xí)更為順利,、高效，我把同學(xué)們分為男生,、女生兩個(gè)組,，在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)一場(chǎng)較量和比賽。希望各位同學(xué)暢所欲言,，幗國(guó)不讓須眉,，好男兒也不怕與女斗!)問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭,，形容人的箭法非常高明的成語(yǔ)?(生：“百發(fā)百中”,，“百步穿楊”。師：為答出的組加分)

解說(shuō)：“射”是古人非常推崇的一種技能,，是古人常說(shuō)的六藝之一,。這“六藝”指的是“禮、樂(lè),、御,、射、書(shū),、數(shù)”六種學(xué)問(wèn)的技能,。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣(mài)油翁”卻不以為然,，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文,，看看這是為什么。

二,、整體感知：

1,、用多媒體投影全文，教師范讀,。(聽(tīng)一聽(tīng))

2,、男女生以搶答的形式給紅色標(biāo)志的字詞正音,，清除讀音障礙。(比一比)

①矜(jīn) ②圃(pǔn) ③睨(nì) ④頷(hàn) ⑤矢(shǐ)

⑥忿(fèn) ⑦杓(sháo) ⑧酌(zhuó) ⑨瀝(lì) ⑩遣(qiǎn)

3,、學(xué)生自由讀,，整體感知課文。(讀一讀)

4,、師生討論朗讀技巧,。(議一議)

康肅：傲慢、輕篾稍快,、偏高

敘述部分中速,、平緩;對(duì)話(huà)部分

賣(mài)油翁：鎮(zhèn)定沉著較慢、較低

5,、播放課文flash動(dòng)畫(huà),，朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并理解課文大意,。(學(xué)生可以小聲跟讀)

6,、學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文(要求整齊、響亮,、準(zhǔn)確,、有感情、語(yǔ)速恰當(dāng)),。(試一試)

三,、精讀探究

1、學(xué)生分組自主,、合作,、探究地研習(xí)課文，小組解決不少的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上,。(教師調(diào)動(dòng)：巴爾扎克說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,。會(huì)思考提問(wèn)的人，將是學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者,。教育家陶行知說(shuō)：愚者問(wèn)得笨,，智者問(wèn)得巧，我們快速議議,，看看男,、女同學(xué)哪方提的問(wèn)題好，能難倒對(duì)方,。)

2,、全班一起先解決黑板上有關(guān)疏通文意的問(wèn)題。

3,、用多媒體投影重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生掌握并積累,。

矜：以此自矜--自夸

頷：但微頷之--點(diǎn)頭

但：但手熟爾(惟手熟爾)--只不過(guò)

忿：康肅忿然曰--氣憤

善射--射箭

射：

汝亦知射乎--射術(shù)、射技

以此自矜--憑借

以：以我酌油知之--憑借

以錢(qián)覆其口--憑借

但手熟爾--語(yǔ)氣詞,，通“耳”

爾：

爾安敢輕吾射--你

杓：以杓酌油--同“勺”,，sháo

4、學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文,，檢查學(xué)生是否理解全文,。(為復(fù)述者所在組加分)

5、小組再次探究,，解決教師投影的問(wèn)題(言之有理即可),。

投影：

①你認(rèn)為賣(mài)油翁是一個(gè)什么樣的人?(身懷絕技、謙虛穩(wěn)重)

②你如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人?(自我炫耀,、趾高氣揚(yáng))

③這個(gè)故事可能蘊(yùn)含哪些道理?(熟能生巧,、精益求精)

④這個(gè)故事給我們什么啟示?(戒驕傲，勿賣(mài)弄,，智者超然物外,，藝無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境,，山外有山,，天外有天)

四、背誦訓(xùn)練

1,、投影背誦方法：

①在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。

②抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的關(guān)鍵詞背,。如：

康肅公賣(mài)油翁

第一段開(kāi)端:“善射”、“以此自矜”“睨之”,、“但微頷之”

發(fā)展:“吾射不亦精乎?”“無(wú)他，但手熟爾”

第二段高潮:忿然酌油(技高一籌)：取,、覆,、酌

結(jié)局:笑而遣之“我亦無(wú)他，惟手熟爾”

2,、教師按背誦方法帶學(xué)生一句一句背誦,。

3、學(xué)生自由背誦,。

4,、集體背誦全文。

5,、個(gè)別背誦全文(給背誦者所在組加分)

五,、作者簡(jiǎn)介：

投影：歐陽(yáng)修,，字永叔，溢號(hào)文忠,，號(hào)醉翁,，著名文學(xué)家，史學(xué)家,，是唐宋八大家之一,。本文選自《歸田錄》。

唐宋八大家：韓愈,、柳宗元,、歐陽(yáng)修、王安石,、蘇洵,、蘇軾、蘇轍,、曾鞏,。六、相關(guān)連接

投影：想一想,，議一議：

①說(shuō)出與“熟能生巧”相近的名言警句：如

讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。

熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。

……

②說(shuō)出與“熟能生巧”相近的故事：如

達(dá)芬奇畫(huà)蛋

……

(不拘于此答案，只要言之有理即可加分)

七,、拓展延伸(課外作業(yè))

投影：

1,、賣(mài)油翁走了之后，陳康肅會(huì)怎樣,，寫(xiě)一段你所想像的內(nèi)容,。

2、自由組成小組,，把課文改編成課本劇,，課后排練，在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演,。

3,、上網(wǎng)查閱《賣(mài)油翁》有關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解唐宋八大家有關(guān)資料,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇五

知識(shí)與技能

1.在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,。

2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,。

過(guò)程與方法

1.明確作者觀點(diǎn),，理清文章脈絡(luò),。

2.把握作者展開(kāi)論點(diǎn)的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹(shù)立對(duì)他人,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自己的責(zé)任感。

重點(diǎn) 對(duì)人生觀的思考,，對(duì)責(zé)任的思考,。

難點(diǎn) 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

導(dǎo)入

痛苦和快樂(lè)是人類(lèi)永恒的話(huà)題,，那么今天,，我們就來(lái)談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓?lè)的事。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂(lè)?(談話(huà))剛才,，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法,，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言,，它就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂(lè)》,，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”,，什么是“最樂(lè)”。

作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?，字卓如,，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人,，曾參與“戊戌變法”,，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者,。文風(fēng)流暢,、犀利、凝練,。著有《飲冰室合集》。

教學(xué)過(guò)程

1.議論文小知識(shí)

(1)議論文的三要素：

論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),，可以有分論點(diǎn),。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確,、概括,。

論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

論證：提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎么辦)

(2)常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對(duì)照式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)

(3)常用的論證方法：舉例論證,、比喻論證,、對(duì)比論證、道理論證,。

2.解題：

題目是一個(gè)并列短語(yǔ),，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”,，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上,。

通讀課文，回答問(wèn)題,。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任?！?/p>

2.人生什么事最樂(lè)?

“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事?！?/p>

3.人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?

應(yīng)該像“君子”那樣,，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”,。

4.根據(jù)以上問(wèn)題,，分析課文結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)：分總,。

1.默讀課文,，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來(lái)的責(zé)任的?

作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出關(guān)于人生最苦的許多答案,，并且一一加以否定,，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切,，水到渠成,。

通過(guò)與貧窮、失意,、老去,、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除,，而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的,。

(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

顯而易見(jiàn)，欠錢(qián)沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào),，得罪人沒(méi)賠禮,，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,，對(duì)家庭,、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家,，乃至于對(duì)自己,，都是有責(zé)任的。接下去,，作者用了三個(gè)“凡屬”,，概括了所有的責(zé)任。

(3)作者如何闡述“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事”的?

作者引用了古語(yǔ),、俗語(yǔ)、孔子的話(huà),，從解除心理負(fù)擔(dān),，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn),。

(4)作者是怎樣闡述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦,，盡大責(zé)得大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè),。你想解脫痛苦,，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,，快樂(lè)之權(quán)操在你手,，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán),，才是人間趣味,。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。)

2.用精練的語(yǔ)言概括出作者觀點(diǎn),。

未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,，盡責(zé)任為人生最大快樂(lè)。(或“未盡責(zé)任最苦,，盡責(zé)任最樂(lè)”)

3.小組分析討論本文的語(yǔ)言,，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

句式--陳述句,、設(shè)問(wèn)句,、反問(wèn)句,、感嘆句;肯定句,、否定句;主動(dòng)句,、被動(dòng)句等。

論證方法--舉例論證,、道理論證,、對(duì)比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題,，但由于句式,、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,，有一股靈動(dòng)之氣,。

4.品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易,，親切,，如拉家常”的特點(diǎn),。

①“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦,，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答,，得罪了人沒(méi)有賠禮,，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我,?！?/p>

--這段話(huà)把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,，這樣親切的語(yǔ)言,，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái),，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻,。

②“翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事,。古語(yǔ)說(shuō)得好，‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)的是,，‘心上一塊石頭落了地’,。”

--這段話(huà)用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情,，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力,。

③閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句,，體會(huì)它們的作用。

--這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深,，層層遞進(jìn)，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,，令人信服,。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題,，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用,，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣,。

④曾子還說(shuō)哩

--敘述語(yǔ)氣,，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈,。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”,。

第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。

2.語(yǔ)言莊重,、靈動(dòng),、流暢、簡(jiǎn)潔,。

最苦與最樂(lè)

最苦--未盡責(zé)任最樂(lè)--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇議論文,，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握,、語(yǔ)言分析,、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的。首先通過(guò)閱讀課文,，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂(lè)”的觀點(diǎn)分別是什么,，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂(lè)”，并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納,。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析,，教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn)，分析材料,。然后是對(duì)議論文語(yǔ)言的分析,，找尋課文中的具體語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢,、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔,、親切等特點(diǎn),。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇六

一、教學(xué)設(shè)想

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí),。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合,。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”,，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),。(如果學(xué)生程度不夠,，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

二,、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”,。

2,、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,，關(guān)愛(ài)弱者,。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn),。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人,。(職業(yè),、生活條件、身體狀況)

2,、研讀老王之“苦”

(1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú),、無(wú)親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3,、研讀老王之“善”

(1)默讀(5——22)自然段;

(2)討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰,，送人,，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,，理解老王的善良,、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處,?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。

4,、梳理“我”一家之善,，領(lǐng)悟文本思想感情

(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

(2)討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

(3)結(jié)論：呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人,、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),，從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當(dāng)不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感。

5,、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代,，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人,、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài),。同學(xué)們，學(xué)了本文之后,，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間,，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛(ài)心,。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人,、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況,。

第二課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色,。

2,、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法,。

(二)教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧,。

(三)課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,，為語(yǔ)言,、組材特色分析作鋪墊。

2,、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

(2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

3,、討論組材特點(diǎn)

(1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

(2)歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述,，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué),。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

(1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

(2)對(duì)比楊絳討論得失;

(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè),。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一,。

附板書(shū)：

苦： 生活艱苦精神凄苦

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實(shí)

語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素

2,、楊絳作品———————————— 真實(shí)震撼

敘事 瑣碎 平淡

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇七

【課型】新授

【教材分析】：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課,，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景,。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌,、多事，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂(lè)于助人，有著淳樸,、寬厚、善良,、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法。

【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料,。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語(yǔ)

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫(xiě)到了一個(gè)人,，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),，是長(zhǎng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文,。板書(shū)標(biāo)題,、作者，

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞：駭 擄 悚 煌急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚

二、初讀課文,，整體感知

1、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,。

2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種.種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……,。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知,、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決。

生提出問(wèn)題,，師生合作探究，共同解決。

師補(bǔ)充：文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,，是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

生回答后，師明確：

文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝?，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中,，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五、拓展延伸

元旦的古怪儀式中,，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情,，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”,，神情是“惶急地看著我”,，此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲,，有豐富的潛臺(tái)詞,，你設(shè)想一下,，阿長(zhǎng)心里最想說(shuō)什么?

六,、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師結(jié)束語(yǔ)：魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌,，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng),、善良淳樸、關(guān)心孩子,，盡自己的可能幫助孩子,，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

事情：喜歡切切察察 睡覺(jué)擺“大”字 懂得許多規(guī)矩 講“長(zhǎng)毛”的故事 買(mǎi)《山海經(jīng)》

形象特征：饒舌多事 不拘小節(jié) 迷信但真誠(chéng),、善良無(wú)知淳樸 關(guān)心愛(ài)護(hù)、熱情善良

【課后反思】

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。無(wú)知、淳樸,，關(guān)心愛(ài)護(hù)我,。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

二,、精讀課文，研讀賞析

齊讀第18-28自然段,。

1、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。

2、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

3,、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

5,、“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō)?

6、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

8,、分析“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答,。

明確2、 “我知道她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了,。”說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,，只是說(shuō)說(shuō)而已。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),，打開(kāi)紙包,。” 說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情,。

4,、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書(shū)雖然很粗拙,，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

6、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈!

7、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,，……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情,。

“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。

8,、“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,，所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,， 全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了,。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

9,、畫(huà)出文中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化,，這是一種什么寫(xiě)法，有什么好處?

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái),。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。

三、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

1. 本文的記敘線(xiàn)索是什么?

本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。

2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來(lái)確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫,。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

四、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們,，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

五,、課堂總結(jié),。

1.學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法,、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談,。

2.教師結(jié)束語(yǔ)。 總觀全文,，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

六,、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫(xiě)作練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

【課后反思】

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情,。

2,、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。

3,、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象,，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心,。

一,、導(dǎo)入新課

以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?

一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán),，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛,，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上,，然后用水瓢盛滿(mǎn)一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到,，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他,，但手熟爾?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧

今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了,，改賣(mài)炭。

大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色,、可取暖、可賣(mài)錢(qián)

大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?

選木頭,，粗的劈成小段;挖很深的窯洞,，洞上有通風(fēng)口,，下面有燒火口;把木頭放入洞中,，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況,，控制火候,，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。

大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛

好,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《賣(mài)炭翁》，一起去看看在賣(mài)炭翁身上到底發(fā)生了什么故事?

(板書(shū)：賣(mài)炭翁 白居易)

二,、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天,，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士,，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》,。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī),、敘事詩(shī))

諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行,，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌,，是為民而作的詩(shī)歌,，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦,，揭露批判弊政。

三,、介紹“宮市”

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解,，宮是皇宮，市是買(mǎi),、采購(gòu)的意思,，所謂宮市,，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi),。派出去的宦官,，就叫宮使,，即皇帝的使者。本來(lái),，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的,，但到中唐時(shí)期,，宦官專(zhuān)權(quán),，橫行無(wú)忌,，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品,，還能搞公平交易嗎?

我們先來(lái)讀一讀這篇文章,，看看這個(gè)交易有多不公平?

四,、分析鑒賞詩(shī)

學(xué)生齊讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

在朗讀過(guò)程中,，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī),。

1、這是一首敘事詩(shī),，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事件,。

地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外

文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒,。

這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?

它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)

2,、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

3,、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行,。

4、 課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?

滿(mǎn)面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑。

5,、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))

6,、這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大

年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢,、力氣小,、勞動(dòng)艱辛,、勞動(dòng)力弱。

7,、為什么這樣寫(xiě)?

這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

8,、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)@些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?

休息,，看電視，打太極,，看孩子,，做飯等,，享受晚年。

9,、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生,。

你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)

10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確,，可憐。(板書(shū)：可憐)

11,、同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單

找的太準(zhǔn)確了,，就是這一句，同學(xué)們,，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?

--秋,、冬季

那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷

在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳,，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐

12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活,，你心里同情他嗎?--同情

那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。

13,、“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒,。”一般來(lái)說(shuō),，在冷天我們穿衣服很少的時(shí)候，是盼望天氣怎樣?--變暖和

但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”,，希望天更冷些。

為什么呢?

因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些,。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),，他寧愿自己受凍,。

那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾,、反常,、艱難,、酸苦、無(wú)奈,。

透過(guò)這種矛盾,、反常的心理,，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛,。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境,。

14、賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些,，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián),，終于盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪”，看樣子,，他一年辛勞的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了,，于是他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”,，充滿(mǎn)希望地上路了。那這一路上老人運(yùn)炭艱苦嗎?

“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷,、雪很大，路必難行,。

“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑,，很難走,，車(chē)速必然很慢,。

“曉駕炭車(chē)”,、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)

這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛

“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇,?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái),。

--“困”、“饑”,、“歇”三個(gè)字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛,。由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難,，所以到“牛困人饑日已高”的時(shí)候，才到了“市南門(mén)外”,，老人疲勞、饑餓交迫,，只得坐下在泥中歇息。燒炭難,，運(yùn)炭也難，這一車(chē)炭來(lái)得容易嗎?

15,、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么,，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?

“身上衣裳口中食”。只是想吃飽,、穿暖,，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀,，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力,，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上,。

16,、好容易燒出一車(chē)炭,、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他“曉駕炭車(chē)碾冰轍”的時(shí)候,，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰,、上面是一尺雪的道路多么難走，而是盤(pán)算著那一車(chē)炭能賣(mài)多少錢(qián),，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

沒(méi)有,。從哪里可以看出?

賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”

是啊,，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”,，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”,，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望,，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”

這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?

好虧啊,，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐,。

對(duì)啊，實(shí)際是一點(diǎn)用處沒(méi)有的,，你們是學(xué)服裝的，你們說(shuō)說(shuō)“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少,，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差,。再說(shuō)這些無(wú)用的紗、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō),，既不能充饑，又不能保暖,，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了,，這是為什么呢?

因?yàn)榈湉奶旖担錾狭它S衣使者,。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前,，隨著那“叱牛”聲,，自伐薪,、燒炭、愿天寒,、駕炭車(chē),、碾冰轍,，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切,，全都化為泡影!

宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利,。

這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!

(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭,，千余斤 強(qiáng)烈反差)

17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?

“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人,，這兩個(gè)是什么樣的人呢?

“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)

有錢(qián)還搶?zhuān)f(shuō)明什么?--霸道、野蠻,?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài),?！?/p>

“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?

輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng),、兇神惡煞的神態(tài),。

找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞,，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?

動(dòng)詞有把、稱(chēng),、回、叱,、敕、牽,、系。從這些描述中,，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人,、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑,。

“宮使驅(qū)將惜不得”,，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?

寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何,、甚至絕望的心態(tài),。

他能反抗嗎?

不能，只能忍氣吞聲,，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)

18,、這首詩(shī)揭露了“宮市”是一種極不公平的“交易”,，是對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷掠奪,。你可以從哪些詩(shī)句感受到這一點(diǎn)?

“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北,。”---說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的,。

“一車(chē)炭，千余斤,，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,，系向牛頭充炭直?！?/p>

---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高,，而貨與款是極不等價(jià)的。

真是一個(gè)可憐的人!就這樣,，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像,、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用,，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì),。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé),，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨,，能觸摸到詩(shī)人善良的心,。

19,、之前我們說(shuō)道：白居易主張“詩(shī)歌合為事而作”，同學(xué)們想想看,，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子,，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^,，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》,，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇,，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得,，統(tǒng)治者不勞而得,，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi),，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪,。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”,，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式,。

這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情,。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的,。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子,，處在新社會(huì),。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后,，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,。

五、布置作業(yè)

1,、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。

一個(gè)賣(mài)炭的老翁,，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭,。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白,，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián),，拿來(lái)做什么用呢?只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食,?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低,，只盼望天氣更加寒冷……

2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě),。

從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn),，又那么難行，當(dāng)“市南門(mén)外泥中歇”的時(shí)候,，已經(jīng)是牛困人饑;如今又“回車(chē)敕牛牽向北”,，把炭送進(jìn)皇宮,，當(dāng)然牛更困，人更饑了,。那么，當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí),，又想些什么呢?他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢?請(qǐng)大家想象一下,，口頭敘述

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣(mài)炭翁 白居易

諷喻詩(shī),、敘事詩(shī)

燒炭--運(yùn)炭--搶炭

外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐

半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭,，千余斤 強(qiáng)烈反差

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇九

語(yǔ)文教學(xué)必須著眼精神，教,、學(xué)好必修課文和語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,。

1、讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征,，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征,，或托物言志，或詠物抒情,，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察,、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

2,、按時(shí)間線(xiàn)索，了解人物的成長(zhǎng)過(guò)程,，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話(huà)在語(yǔ)言運(yùn)用,、形象刻畫(huà),、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理,、明辨是非的人,。

4、提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,，品評(píng)作品的思想感情傾向,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力,。

5、讓學(xué)生逐步接觸,、了解說(shuō)、銘,、寓言、筆記小說(shuō)等古代散文的特點(diǎn),，增強(qiáng)對(duì)古代生活的感性認(rèn)識(shí)。朗讀,、背誦古詩(shī)文，體味古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,。

6,、加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng),，提高他們的文化品位,，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

1,、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，

2,、知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

3,、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度,，能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容,，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位,，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理,。

1、古代的作品畢竟距今有些距離,，學(xué)生不能完全理解古代作品的文字表達(dá)。

2,、學(xué)生文學(xué)水平有限，對(duì)有些文章的理解有一點(diǎn)的難度,。

3、沒(méi)有置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，對(duì)于理解作者的情感思想有些許困難,。

4、學(xué)生閱讀量少,，文學(xué)常識(shí)薄弱，寫(xiě)作水平有待提高,。

1、學(xué)生在課前必須做好預(yù)習(xí),，與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)要及時(shí)補(bǔ)充。

2,、好的文章，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)引用誦讀,，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語(yǔ)境之中,。

3、古代文學(xué)作品的鑒賞,，須真正深入體會(huì)作者的感情愛(ài)憎，感受作品的藝術(shù)感,。

4,、學(xué)習(xí)古文講解詳細(xì),，注重字詞解析，打好學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力,。

1,、結(jié)合教材中的名著欣賞,、誦讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力。認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。

3、加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感

4、積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,。

5、利用學(xué)校圖書(shū)室,、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,。

全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力和探究能力,。第一單元：狀物類(lèi)記敘文單元；第二單元：傳記單元,；第三單元：童話(huà)單元；第四單元：現(xiàn)代詩(shī)單元,；第五單元：事物說(shuō)明文單元；第六單元：古詩(shī)文單元,；第七單元：古詩(shī)文傳記單元。

80課時(shí)

第一單元：共13課時(shí)

（第一三四六課各2課時(shí),，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，單元考2課時(shí)）

第二單元：共12課時(shí)

（第七,、八、十課各1課時(shí),，第九、十一各2課時(shí),，寫(xiě)作2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第三單元：共15課時(shí)

（第十二至十六課各2課時(shí),，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)）

第四單元：共15課時(shí)（第十七至二十一課各2課時(shí),，寫(xiě)作2課時(shí),，口語(yǔ)交際1課時(shí)）

第五單元：共12課時(shí)

（第23,、24課課各2課時(shí),，第22、25,、26課各1課時(shí)，寫(xiě)作2課時(shí),，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

第六單元：共13課時(shí)（第26、28,、29課2課時(shí)，第27,、30、31課各1課時(shí),，寫(xiě)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí),，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)）

希望可提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,，品評(píng)作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，提高學(xué)生欣賞文章的能力。能夠擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀量,，豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，打好學(xué)習(xí)古文的能力,。在教學(xué)中加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。課上師生互動(dòng),，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的獨(dú)特看法,。一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸的作者,，文章多了,，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)得到提高，具有自主學(xué)習(xí)的能力,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫(huà)人物的方法。

3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn),。

4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀、議議的方法,。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞?，可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會(huì)文章詳略描寫(xiě)的安排

2分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情

三,、整體感知課文。

1.檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞,。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2.釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>是如何聯(lián)系在一起的?

阿長(zhǎng)買(mǎi)<山海經(jīng)>,。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買(mǎi)<山海經(jīng)>”?

還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的其他許多事情。

四,、重點(diǎn)研讀

1,、用自己最擅長(zhǎng)的讀書(shū)方式瀏覽課文勾畫(huà)表示作者情感變化的詞語(yǔ),，并思考：課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪些事情?哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;b,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;d,、講“長(zhǎng)毛”的故事;e、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,。

略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

2、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?

明確：她是一個(gè)沒(méi)有文化,、粗俗,、好事,、很不幸，而又心地善良,、熱情樸實(shí)的人。

作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

3,、指名學(xué)生讀19——29段

這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò),。

①指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

②為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)

長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈,、樂(lè)于助人的品質(zhì)。這是真正的崇敬和敬愛(ài),，是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的,、永久的敬意。

4,、深入探究。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,。《山海經(jīng)》的作用,，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣，魯迅的讀書(shū)生涯就是從《山海經(jīng)》開(kāi)始,，作者對(duì)它的印象也最深。文中說(shuō)“最初得到,、最為心愛(ài),、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證,。長(zhǎng)媽媽的作用：長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí),、熱情、樂(lè)于助人,、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任,、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我，教育著我,。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感激,、懷念之情。

5,、齊讀最后兩段，感受情感,。

五、課堂練筆

1,、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓,，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣,、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!

2,、寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，大家想像一下她跑到書(shū)店書(shū)攤,，買(mǎi)到這本書(shū)的情形?

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1快速默讀課文，把握內(nèi)容,，體會(huì)作者感情

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

3激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,，勇于犧牲的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀,、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句,，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”

學(xué)生默讀,，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

出示問(wèn)題組：

1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,，說(shuō)給大家聽(tīng)

2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà),，然后四人小組互相復(fù)述故事

研讀課文

1. 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?

(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳

(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3. 小結(jié)

作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇,，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)

斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論,。

作業(yè)

積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《黃河頌》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感,。

2,、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷,，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法,。

3、學(xué)習(xí)作者面對(duì)生活的困苦和磨難,，要頑強(qiáng)地斗爭(zhēng),，不懈地追求,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法,。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合,。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料,，搜集與桃樹(shù),、桃花有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹(shù),、桃花有關(guān)的詩(shī)詞,，我們欣賞一下,。

桃之夭妖,灼灼(zhuó zhuó)其華,。——《詩(shī)經(jīng)》

雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然,。——王維

桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅,。——杜甫

鴨頭春水濃如染,水面桃花弄春臉,。——蘇軾《送別詩(shī)》 桃花亂落如紅雨,?！钯R《將進(jìn)酒》

可以看出,，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù),，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下,，著名作家賈平凹看到桃樹(shù)、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

1,、介紹作者

賈平凹，當(dāng)代著名作家,。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才,，被譽(yù)為“鬼才”,。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿(mǎn)月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng),，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

2,、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

馬嵬坡( wéi ) 撂( liào ) 褪( tuì ) 矜持( jīn ) 懺悔( chàn )

纖纖( xiān )

點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過(guò)具體的詞句的品析,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

“我深深閉了柴門(mén),，佇窗坐下,，看我的小桃樹(shù)在風(fēng)雨里哆嗦,。”

(“哆嗦”一詞使用擬人的手法,，生動(dòng)形象的寫(xiě)出小桃樹(shù)遭受的磨難。)

“纖纖的生靈,，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了,，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒,?！?“慌亂”一詞使用擬人手法,，寫(xiě)出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象,。)

“它長(zhǎng)得很委屈,，是彎了頭，緊抱著身子的,。”

(“委屈”一詞使用擬人手法,，生動(dòng)形象突出小桃樹(shù)生活的很艱難,。)

“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的,，黃黃的，似乎一碰,，便立即會(huì)斷了去?！?/p>

(細(xì)節(jié)描寫(xiě),，突出它的脆弱。)

“它竟然還在長(zhǎng)著,，彎彎的身子，努力撐著的枝條,，已經(jīng)有院墻高了,?！?/p>

(“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對(duì)比，突出小桃樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng),。)

“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué),，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女,，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！?/p>

(運(yùn)用比喻的修辭手法,，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡,、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng),。)

“花幸好并沒(méi)有立即謝去,。就那么一樹(shù),，孤孤地開(kāi)在墻角?！?/p>

(“孤孤”一詞寫(xiě)出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞,。)

“我每每看著它,，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它,。”

(寫(xiě)出了小桃樹(shù)遭受的冷落,、不公平的待遇,，讓人心生憐意,。)

“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去,，又千百次地掙扎起來(lái),?！?/p>

(“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)雖然備受打擊,，仍然堅(jiān)強(qiáng)。)

“一樹(shù)的桃花,，一片,，一片,，濕得深重，像一只天鵝,，眼睜睜地羽毛剝脫,，變得赤裸的了,，黑枯的了?！?/p>

展開(kāi)全文閱讀

(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)受到自然界摧殘,。)

“那樹(shù)的頂端，高高的一枝兒上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,，嫩黃的,，嫩紅的，在風(fēng)中搖著,，抖著滿(mǎn)身的雨水,，幾次要掉下來(lái)了,，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈,，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光,。”

(運(yùn)用比喻的修辭手法,，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈,，表現(xiàn)了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力,同時(shí)也給予作者希望和信念,。)

總結(jié)：

摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等,?！憩F(xiàn)了它的弱小,。

描寫(xiě)動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭,，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等?！憩F(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗,。

2、小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難?

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的,。一出世，大家都笑它,，連奶奶也說(shuō)它沒(méi)出息。它在生長(zhǎng)過(guò)程中被豬拱折過(guò),，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開(kāi)花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘,。

3,、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情?

點(diǎn)撥：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望,，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它;見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱,，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò);當(dāng)自己生活遭到挫折,，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無(wú)可奈何了,。最后看見(jiàn)小桃樹(shù)勇敢地與風(fēng)雨搏斗,，保留下一朵欲綻的花苞,，“我”受到感動(dòng),。

4,、這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志,、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子,。

點(diǎn)撥：啊，小桃樹(shù)啊!我該怎么感激你,，你到底還有一朵花呢，明日一早,，你會(huì)開(kāi)嗎?你開(kāi)的是灼灼的嗎?香香的嗎?我親愛(ài)的,，你那花是會(huì)開(kāi)得美的,，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的;我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎?

(二)比較閱讀,，體會(huì)作者情感

請(qǐng)同學(xué)們將小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較,，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?21教育

1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章中表達(dá)小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生經(jīng)歷的語(yǔ)句，然后填寫(xiě)表格進(jìn)行比較,。

小桃樹(shù) 我

成長(zhǎng)環(huán)境 生長(zhǎng)在院子的角落里，見(jiàn)不到陽(yáng)光,，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉,。 生長(zhǎng)在農(nóng)村,，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意,。

成長(zhǎng)經(jīng)歷 小桃樹(shù)開(kāi)花時(shí),，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼,，花瓣一片片落下，容顏褪盡,。 我滿(mǎn)懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望,，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚,，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折,。

面對(duì)挫折的態(tài)度 小桃樹(shù)雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓,，以其特有的生命力,，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”,。

2、“我”為什么如此愛(ài)戀它小桃樹(shù)?

點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村,。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師,，母親是農(nóng)民,?！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘,，他淪為“可教育子女”,。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字,。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作,。

小桃樹(shù)的坎坷生長(zhǎng)經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似,。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想,，也承載著“我”幼年的思想感情,。

3,、作者僅僅在寫(xiě)花嗎?

點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫(xiě)花,，也是在寫(xiě)自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法,。不僅僅是在

4、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用?

點(diǎn)撥：小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生命力看到了希望,，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難,，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗,，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)美好的理想,。是本文的主旨所在,。

(三)合作交流,，理解文章寫(xiě)法

1、本文的線(xiàn)索是什么?

點(diǎn)撥：一明一暗兩條線(xiàn)索：

明線(xiàn)是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽(嫩綠)——長(zhǎng)到二尺來(lái)高(瘦,，黃,，沒(méi)人理會(huì))——有院墻高了(被豬拱折,，討人嫌，被遺忘,，奶奶照顧)——開(kāi)花(弱小，遭大雨,，花零落，掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞,。

暗線(xiàn)是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院,，從小有夢(mèng)想——離家出山,，進(jìn)城讀書(shū)，感到自己渺小,，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大成人后，方知人世復(fù)雜,，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚,、太天真了,，遭受種.種磨難——像小桃樹(shù)一樣,，我心里“到底還有一朵花呢,。”對(duì)理想對(duì)幸福的追求更加堅(jiān)定了,。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這是一篇狀物抒情,、托物言志的散文,。描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹(shù)揭示了 生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來(lái),。讓我們的“小桃樹(shù)”開(kāi)出燦爛的桃花。

六,、布置作業(yè)

1、搜集并默寫(xiě)描寫(xiě)桃花的古詩(shī)詞名句,。

2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的小桃樹(shù)

小桃樹(shù)：(明) 飽受風(fēng)雨 險(xiǎn)遭砍伐 冷落掙扎

我：(暗) 孩提存著夢(mèng)想 進(jìn)城感到渺小 長(zhǎng)大發(fā)現(xiàn)幼稚

托物言志