當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇一

一、適當降低教學起點,，堅持以基礎(chǔ)為重

以往高估了學生的學習能力,，到頭來發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)不牢，本學期我適當降低了教學起點,，注重讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,。高二的新課，我特別注重夯實基礎(chǔ),，要求學生弄清新知識的來龍去脈,，不僅要知其然，還要知其所以然,。對高三的一輪復習,，我非常重視回歸教材，摒棄一味抱著復習資料教學的老套路,，采用啟發(fā)誘導的方法讓學生回顧每一個知識考點,，避免炒剩飯,，努力做到創(chuàng)造性的重復。

二,、堅持限時訓練、先練后講的練習模式

我講的例題就是學生限時訓練的習題,，基本上做到了趁熱打鐵,、精益求精，著重講學生做起來很糾結(jié)的問題,，同時要求他們及時糾錯,，在訂正自己錯題的基礎(chǔ)上提高物理學習成績。

三,、把網(wǎng)絡(luò)教學資源作為常規(guī)課堂教學的有益補充

學無止境,、教無定法，我認為在教學上不妨大膽借鑒相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,，為此我精心搜集了一些適切性好,、片長一二十分鐘的教學視頻，根據(jù)自己的教學需要而有機穿插在課堂教學中,，為的是拓寬學生的思路,，克服我本人教學的局限性。實踐表明,，這種做法的效果不錯,，也有利于我業(yè)務(wù)能力的提高。

四,、盡量把課講得深入淺出,，增強學生學習物理的信心和興趣

我備課的出發(fā)點和落腳點是讓學生有獲得感，盡量讓他們聽得津津有味,，而不是昏昏欲睡,。因此我把教學效率當作頭等大事，一節(jié)課下來,，我都要捫心自問,，這節(jié)課我?guī)椭鷮W生解決了哪些問題。如果哪節(jié)課的效果不盡如人意,，我都要及時反思,、找出補救的辦法。

五,、借助網(wǎng)絡(luò)堅持學習優(yōu)秀的教學視頻,，以補己之短

“學然后知不足，教然后知困”,。當我在教學上遇到困惑時,，我總迫不及待地上網(wǎng)找資料,，尤其喜歡學習那些優(yōu)秀的教學視頻。非常感謝坤哥物理,、宋曉磊系列教學視頻等資源對我物理教學的啟發(fā),，我還要進一步學習，并堅信“他山之石,，可以攻玉”,。

當然我在學習期刊論文及論文撰寫方面基本上是一片空白，這一點要大力改進,。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇二

物理這一學科是伴隨著實驗的發(fā)展而發(fā)展的,，在教育教學領(lǐng)域，物理實驗對物理教學起到了巨大的推動和促進作用,。研究物理問題總是從觀察,、實驗入手，運用邏輯思維方法和數(shù)學方法進行一系列的科學抽象,，形成特定的物理模型,，繼而從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì),，最后獲得規(guī)律性的認識,，形成物理理論。物理學本身的特點,，決定了觀察和實驗在物理教學中的重要地位,。在物理教學中，學生對大量的概念和規(guī)律的認知,，都需要建立在實驗的基礎(chǔ)之上,，以獲得具體的認識，這是他們掌握知識,、提高能力的開端,。

1、實驗分類

在物理教科書中有演示實驗,、分組實驗,，還有每章都安排的小實驗。通過這些實驗,，可以開發(fā)學生智力,，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際操作的能力,。

1.1演示實驗

課堂演示實驗是在課堂上由教師進行實際操作,，并通過啟發(fā)引導，幫助學生對實驗現(xiàn)象進行觀察,、思考,，以達到教學目的的實驗教學方式,。

在課堂演示實驗教學中，教師是實驗主體,，處于主導地位 學生是觀察者,，處于被動地位，但是課堂演示實驗的教學效果卻主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的,。因此演示實驗的教學效果并不僅僅取決于實驗本身,，還取決于教師充分發(fā)揮其引導作用,。而引導作用能否充分發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實驗技能和教學的基本素質(zhì),，還取于教師對演示實驗采取的教學策略以及對實驗過程的設(shè)計,。

演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,，能為學生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。

演示實驗具有如下的特點：

（1）直觀性強,，容易觀察,。

物理教學特點要求演示實驗的操作過程易于觀察，現(xiàn)象必須非常鮮明,，最終所顯示的物理關(guān)系簡單明了,。只有這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究興趣,，對于一些很簡單的演示實驗可以讓學生親自的進行操作,，既增加了學生的學習興趣又可以間接的鍛煉學生的動手操作能力。

（2）啟發(fā)性強,，易于學生得出結(jié)論,。

演示實驗是用來啟發(fā)學生思維、調(diào)動學生積極性,、建立物理概念,、揭示物理規(guī)律、解決疑難問題以及培養(yǎng)學生操作技能的一個過程,。因此老師要通過引導來達到建立概念,、揭示規(guī)律、解決疑難的最終目的,。

分組實驗在高中多以測量性,、驗證性為主，要提高學生分組實驗的教學效果,，就必須使學生真正進入實驗狀態(tài),，進行有目的的探究活動,。如果學生通過主動參與實驗獲得物理知識，則會印象更加深刻,，并增強他們的學習興趣,。因此在學生分組進行的實驗中，每組的人數(shù)不宜過多,，要讓每個學生都能有親自動手操作的機會,，這樣能更好的增加學生對實驗過程、實驗器材的了解,。

對于實驗中學生初次接觸的儀器,、實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，教師必須給予適當?shù)闹更c,，尤其是在一些涉及到學生安全的實驗,，比如說電學中的某些實驗。在學生實驗的過程中,，還要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,，如正確使用儀器，謹慎操作,；尊重客觀事實,，不拼湊數(shù)據(jù)；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等,。實驗后,，還必須及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時補救,，有條件的學校應(yīng)要求學生寫出實驗報告,，對實驗進行總結(jié)。

1.3教材中的“小實驗”

當前在物理教學過程中,，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識,，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無,，或被棄之不理,。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、直觀明了,、便于操作的特點,，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣,，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力,，發(fā)展智力。因此此類實驗在物理教學中應(yīng)予以重視,。

2實驗技能的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能

2.2 培養(yǎng)學生會進行基本的實驗操作過程

（1）掌握基本的實驗目的,、實驗原理,、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理,、誤差的分析,、實驗中應(yīng)注意的問題、實驗的結(jié)論,。尤其是現(xiàn)在高考經(jīng)?？嫉脑O(shè)計性實驗，用什么物理定律,、公式,，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量,、被測量,，然后根據(jù)實驗要求選擇所需的儀器和實驗方法，進而設(shè)計好實驗步驟,，得出實驗結(jié)論。

（2）培養(yǎng)學生安裝器材,、連接電路的技能,。

（3）培養(yǎng)學生正確記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),、得出結(jié)論的能力,。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：

① 讀數(shù)要及時（電流表、電壓表要等指針穩(wěn)定后再讀數(shù)）,，

②要記錄完整數(shù)據(jù),，按有效數(shù)字的方式記錄；

③ 數(shù)據(jù)的單位要正確,。

（4）要使學生了解誤差概念,。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因,，說明實驗的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差,。

在高中階段，實驗占有著很大的比例,，而且在高考中實驗所占有的分值也是相當大的,，搞好高中的實驗教學不但能提高學生的學習興趣，增加學生的動手能力,，而且能有效的提高在高考中獲勝的幾率,。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇三

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入,，我國的教學質(zhì)量有了顯著的提升,。但是據(jù)調(diào)查研究顯示,，我國在高中物理教學方面還存在一定的不足，比如教學理念,、教學方法、教學手段,、教學模式等,，都有待進一步完善。而且,，我國在探討高中物理教學創(chuàng)新路徑方面也有待加強,。物理與我們的學習生活聯(lián)系密切，不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象,，還可以開闊學生的視野,。但是，物理作為高中各門學科中最難的課程之一,，其對學生的邏輯推理能力要求極高,，尤其是力學部分成為學生考試中失分率最高的部分。因此,，目前很多學生對物理都是望而生畏,，學習積極性較差,。為此,，近幾年我國在新課程改革過程中提出將高中物理作為重點改革對象，并提高了對物理教學的要求,，明確指出要在完善教材的基礎(chǔ)上提高學生學習的主動性,、邏輯思維能力以及實踐能力,。目前我國高中物理教學已經(jīng)初步形成了集靈活開放、注重學生發(fā)展,、生成性于一體的教學方式,，在提高教學質(zhì)量方面取得了顯著的成效。但是,，不能否認,，我國高中物理教學缺乏創(chuàng)新。因此,，如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學的方法,，提高學生學習的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點。

一,、新課程改革環(huán)境下高中物理教學存在的問題

1.教學理念落后

我國高中物理教學方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學理念的落后,。目前我國很多教師仍然堅持陳舊教學觀念和方法，教學方式過于古板，缺乏教學創(chuàng)新,。據(jù)學生反映,，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學，對學生進行知識灌輸,。而且在課堂中教師與學生缺乏互動,，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高,。這樣不僅不利于引起學生的學習興趣,，也不利于教學質(zhì)量的提高。

2.實踐環(huán)節(jié)缺乏

高中物理的實踐教學主要體現(xiàn)在實驗教學方面,，但是目前我國高中物理教學普遍缺乏實驗教學環(huán)節(jié),。首先，物理教學以實驗操作為基礎(chǔ),，但是,，我國很多高中物理教學中缺乏實驗室，很難開展實驗操作課程,。此外,，實驗操作課程應(yīng)該以提高學生的動手能力為教學目標，但是現(xiàn)實中往往是教師一人在做實驗,，學生只是旁觀者,，難以將理論運用于實踐，不利于提高學生物理的綜合素質(zhì),。

3.教學方式落后

目前我國高中物理教學方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學方法和教學手段上,。首先我國高中物理教學方法十分單一,，并且缺乏與學生的互動環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒有創(chuàng)新,，依然是教師高高在上,、學生在講臺下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞,。其次,，我國很多高中物理教學中都沒有采用先進的多媒體教學，教師很難將抽象的力學知識具體化,，不利于教學質(zhì)量的進一步提高,。

二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學的具體方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

我國應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,，明確高中物理教學的宗旨：培養(yǎng)學生的邏輯能力,，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動手操作能力。因此,，在教學過程中必須以學生為教學主體,，針對學生的學習需求進行施教。在學習過程中,，教師需要引導學生深入思考問題,，提高學生的'自主學習能力。

2.改善物理教學環(huán)境

我國高中物理教學過程中應(yīng)該進一步注重實踐教學與多媒體教學,。首先,，我國要不斷加大對教育事業(yè)的支持力度，積極完善高中物理實驗室的實現(xiàn)器材,，改善實驗教學環(huán)境,，進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力。其次,，高中學校應(yīng)該積極引進先進的教學設(shè)備,，提倡多媒體教學。比如通過幻燈片,、視頻課件將聲,、圖、文等充分顯示給學生,，有利于把抽象的理論知識具體化,。此外，還可以通過多媒體教學設(shè)備為教學設(shè)置情境,，引起學生的學習興趣,，提高學習效率。

3.采用先進教學方式

我國高中物理教學應(yīng)該積極研究新的教學方法,，不斷豐富教學方式,。首先，在新課程改革背景下對高中物理教材內(nèi)容進行改革,，進一步與實踐相結(jié)合,，從而有利于引起學生的共鳴，提高學習積極性,。同時對教材中的難點進行拓展,，使學生能夠從多方面深入探究理論知識。其次,，增加師生之間的互動,，創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，這樣不僅有利于教師進一步掌握學生的基本情況,，還有利于進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,，從而促進教學質(zhì)量的進一步發(fā)展,。綜上所述，我國高中物理教學在取得成績的同時也存在嚴重的不足亟待解決,，尤其是關(guān)于教學方法的創(chuàng)新,。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念,、掌握新的教學方法,，并根據(jù)教學內(nèi)容對教學形式進行創(chuàng)新，以學生為主體,。這不僅有利于提高學生的學習興趣,，還有利于促進教學質(zhì)量的提高。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇四

依據(jù)新課標,，物理這門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科,，應(yīng)實現(xiàn)對科學探究及物理實驗能力的基本要求，而多年來,，制約高中物理教學活動的瓶頸恰是物理實驗,。為了更有利于選修部分教學，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的新課程教學目標,，在一年多實踐的基礎(chǔ)上,，冷靜思考、認真總結(jié),，并就我們在現(xiàn)階段高中物理實驗教學過程中做出的實施方案,，談感悟點滴。

一,、準確把握物理實驗及物理實驗教學的內(nèi)涵,，科學定位不同類型實驗應(yīng)達成的教學目標。

物理實驗是以掌握物理要素及其相互間規(guī)律為目的,，依賴儀器,，通過人工復制和調(diào)控，減少次要因素的干擾,，突出研究對象和研究的過程，且便于重復操作的一種科學實踐活動,。我們所講的物理實驗是教學實驗,，它與物理學家進行科學研究而做的物理實驗----科學實驗在科研方法與結(jié)論預期等方面是有區(qū)別的。

物理實驗教學則是師生互動,，生生合作,，通過實驗方案設(shè)計、儀器選擇,、數(shù)據(jù)采集,、信息處理、分析論證等達到教學實驗目的的過程。

教學實驗是目標,，實驗教學是目標達成的手段,，兩者互相滲透，相輔相成,，在物理教學中是一個有機的整體,，以致于我們在教學中常常都不予以區(qū)分。實際上搞清兩者的關(guān)系,，對于我們的教學是至關(guān)重要的,，因為不同類型的物理實驗，在教學中的要求和功能不同,。 依據(jù)高中物理實驗分類,，具體分析如下：

技能訓練型實驗是訓練學生掌握基本物理儀器的調(diào)整、使用方法及其注意事項,。所以突出使用儀器的規(guī)范化訓練,，使學生正確的應(yīng)用儀器進行測量、觀察和讀數(shù),，培養(yǎng)學生學會看儀器說明書,，學會使用儀器是主要任務(wù)。

測定性實驗主要用來測量某些物理量或物理常數(shù),。測定性物理實驗總是根據(jù)一定的物理原理進行測量,。因此，組織該類物理實驗,，關(guān)鍵的問題是使學生明確實驗所依據(jù)的原理或基本公式,，確定待測量和相關(guān)量之間的關(guān)系，以及如何進行測量,。

驗證性實驗是在學習物理規(guī)律之后進行的,。其目的是通過實驗驗證物理規(guī)律的正確性，加深對物理知識的理解和訓練實驗技能,。它要求學生必須正確的理解所驗證的物理規(guī)律的內(nèi)容和使用條件,、明確實驗的目的和方法。由于實驗中不可避免的會出現(xiàn)誤差,，因此,，必須向?qū)W生說明誤差的允許范圍，且在誤差的范圍之內(nèi),，實驗的結(jié)果就可以認為與物理規(guī)律相符合,，不能要求實驗的結(jié)果和理論結(jié)果完全一致。

制作和裝配性實驗是為了鞏固和應(yīng)用所學的知識,，提高理論聯(lián)系實際的能力,，訓練學生的實際操作技能和技巧,。

探究性實驗是在學習物理規(guī)律之前進的，也可以稱為探索性實驗,。其目的是讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察,，分析、歸納,、總結(jié)出物理規(guī)律,。或按照提出問題,、猜想假設(shè),、設(shè)計實驗方案、進行實驗與收集證據(jù),、分析論證,、評估、交流與合作的步驟探究物理規(guī)律,，使學生體驗科學探究的過程,，感悟物理規(guī)律的形成過程，掌握探究自然規(guī)律的思想方法,。

在教學實施過程中應(yīng)從不同類型實驗的內(nèi)在價值出發(fā),，有所側(cè)重的培養(yǎng)學生的六種能力，為此,，在實驗教學中要走出每一個實驗都必須按照科學探究的七過程進行的誤區(qū) ,，準確、科學,、有效的確定實驗教學的目標,。

二、關(guān)注新課程中實驗特點的悄然變化

1,、物理實驗的趣味化

物理實驗根源于假設(shè)加驗證的探究性質(zhì),，這決定它具有激發(fā)學生學習興趣的強大功能。但是,，以往物理教學因過分強調(diào)“學科中心”和“知識系統(tǒng)”,，使物理實驗的“學術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示,，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低,，甚至一些學生放棄了對物理的學習。導致這一狀況的原因固然是多方面的,，但物理實驗能否激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個主要因素,，這也正是新課程標準反復要求的,，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考,。 如《質(zhì)點 參考系與坐標系》課后科學漫步中認識gps,；《機械能守恒定律》教學中補充關(guān)于單擺模型的碰鼻實驗；《互感與自感》一節(jié)課后練習中“劉偉為何有電擊感,。等,，這些實驗簡單易行，趣味性強,，效果也明顯,，有效地提高了物理實驗的趣味性，創(chuàng)設(shè)出趣味實驗等新的實驗形式,，使實驗系列化,、多樣化，這正是今后教學中需要強化的教學目標和教學途徑,。

2,、物理實驗的微型化

微型實驗同常規(guī)實驗相比，具有儀器簡單,、村料少,、省時省力、現(xiàn)象明顯等特點,。由于微型實驗來源于生活,、應(yīng)用于生活，能極大地激發(fā)學生物理學習的興趣,，有效提高課堂教學的質(zhì)量,。同時，由于微型實驗的器材來源廣泛,，取材容易,，可達到人手一套器材，從而能實現(xiàn)人人動手,。學生通過動手做實驗和自制教具或?qū)W具,，既訓練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強了自信心,，既體驗了自主實驗的成就感,，又強化了實驗的參與意識。如自由落體測反映時間就是一個實驗微型化的典例,。又如用書和本子構(gòu)成斜面,，用直尺測鋼球在水平桌面上的運動速度等。

3,、物理實驗的生活化

物理是一門實踐性,、應(yīng)用性很強的學科，物理現(xiàn)象無時不在,，無處不有,，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面,。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實驗形式,，如“生活中的物理實驗”,、“家庭小實驗”等，使學生認識和理解物理對個人和社會的價值,，營造“學科學,、愛科學、用科學”的氛圍,，在潛移默化中對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”等教育,。如通過運動照片測相機曝光時間，制作靜電除塵刷等,。

4,、物理實驗的社會化

將“從生活走向物理、從物理走向社會”,、“面向全體學生的物理”這些理念落實到物理教學中,，要求整個課堂教學貼近生活、貼近社會,，使學生學習“有用的物理”,。作為物理教學內(nèi)容的一個重要組成部分，實驗尤其要注意聯(lián)系學生的生活和社會實際,。這一方面可以提高學生的科學興趣,，使學生感到物理就在自己的身邊；另一方面也可使學生在掌握物理知識的基礎(chǔ)上,，了解其應(yīng)用的原理,。因此，通過物理實驗來解釋和解決日常生活中的社會化問題,，如：怎樣用聲控,、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等,，借拓展物理實驗的功能,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和提高學生的致用能力，具有十分重要的意義,。

三,、實驗教學理念與課堂實施案例

1、 重視實驗教學目標的實施

在設(shè)計與實施實驗教學的過程中,，必須從“三個維度” 來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動,。具體做法是：通過實驗設(shè)計體現(xiàn)知識對實驗設(shè)計的指導作用；經(jīng)歷實錄過程體現(xiàn)技能和方法；借助數(shù)據(jù)處理及實驗總結(jié)體現(xiàn)實驗價值觀,。同時要強化實驗的教學目標,，即在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"，即：選擇儀器正確,、安裝調(diào)試實驗裝置正確、操作規(guī)程正確,、觀察方法正確,、測量讀數(shù)正確、處理數(shù)據(jù)正確,、實驗結(jié)論正確,。

2．深入鉆研新教材，挖掘?qū)嶒炓蛩?，清晰實驗處理對?/p>

對學生實驗和演示實驗,，新教材在實驗內(nèi)容、方法和編寫上也采取了許多措施,，傳統(tǒng)課本上的分組實驗,，有詳盡的方法與步驟，有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)記錄表格,，新教材徹底改變了這一傳統(tǒng)做法,，書上沒有列出哪一個是分組實驗。即新教材對實驗的重視,，體現(xiàn)在通過實驗引入概念,，得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想,，發(fā)展知識,，通過實驗培養(yǎng)興趣和能力。另外,，新課標對實驗的具體做法,、使用器材等沒有作出明確規(guī)定，這樣做的目的是使得各?？梢砸虻刂埔说剡M行實驗教學,，這就要求教師要深刻領(lǐng)會新課標精神，深入鉆研教材,，弄清楚哪些應(yīng)該象過去分組實驗那樣處理,，哪些應(yīng)該作為演示實驗。我們的做法是,，千方百計讓每一個可能由學生完成的實驗均成為學生分組實驗,，同時，由于新教材較之舊教材的變動很大,，加上新教材又有許多版本,，有些實驗器材不配套,、跟不上，沒有現(xiàn)成的實驗器材可供使用,，這就要求老師們重視對舊實驗器材的改進,，必要時可做一些自制教具，才能實現(xiàn)上述目標,。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇五

多次經(jīng)歷探討周,，聽過數(shù)次探討課后，讓我對高中物理教學工作又有了更深一層的領(lǐng)悟,?？梢哉f，在學習的這些日子里,，每一堂課對于我來說都有觸動,，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義,，也有一些感悟. “學而不思則罔,，思而不學則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學反思,。

一,、教學理念的反思

教學理念是教學行為的理論支點。過去的課堂是老師滿堂灌,、填鴨式的教法,，老師上課很累，學生聽得厭煩提不起興趣,。越來越多的人開始關(guān)注于學生的感受,，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學生自主學習,、提高興趣,，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力,。使教學成為一種對話,、一種溝通、一種合作,，從根本上改變課堂,，在教學實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果,。

二,、教學設(shè)計的反思

在物理教學過程中，有時會發(fā)覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否適合,，不斷思考教學目的,、教學工具、教學方法等方面的問題,，并積極改進,，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習,。

例如在高中物理教材中,，“楞次定律”的學習，既抽象又難學,，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求,。于是我在教學設(shè)計時做了精心準備,，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點,，這樣學生通過自己的探究找出答案,，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力,。事實證明,，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｒ虼?，對于不同的課型,，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果,，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法,。

三、教學方法的反思

培養(yǎng)學生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時間,，注重學法指導,。中學階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學生只有積極參與教學活動,，給他們以充分的動手,、動口、動腦的時間,，經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),。與此同時,，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學習的主體角色,。

這是我在教學工作中的一點教學反思,，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為,。促使自己成長為新時期研究型,、復合型的物理教師。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇六

高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ),，但高一物理難學,，這是人們的共識，高一物理難,，難在梯度大,，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大.

本人針對所教班級的實際情況，采取了一系列措施,，具體做法如下：

高一2班的具體做法：

1,、針對高2班的具體情況，制定了一系列的補差方案：這個班是文科班,，物理成績不是很好,，尤其是基礎(chǔ)教差，學生反應(yīng)慢,，作業(yè)大部分相互抄襲,。針對這種情況，本人采取了“低起點,，低難度,，注重基礎(chǔ)”的教學方針,，對學生的問題盡量作到耐心、細致,，不厭其煩地反復講解,，直到學生弄懂為止。

2.在教學中講清講透物理概念和規(guī)律,，使學生掌握完整的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學生物理思維能力 。

講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系.

高一年11班的做法：

1,、針對班級的特點。該班原先物理成績一般,，有一部分差生,。根據(jù)這一特點，采取抓兩頭的做法,，讓尖子學生吃的好,，吃的飽,。在平時的教學工作,，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大的習題,，以便提高學生的能力,，對學習比較困難的學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況,，重在雙基的落實,，但是決不能抄襲。

2,、充分閱讀教材,，熟習物理新大綱，備好每堂課,。在教學中把握難度,，在教學中貫徹“低起點，低難度,，逐步到位的”教學思想,。

3、學習習慣,，物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學的重點,。在平常的工作中,，注重聽課要求學生必須認真聽講，作好筆記,。完成作業(yè)必須獨立認真,，不準抄襲。作業(yè)批改后,，必須認真糾正,，并對典型問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長期教學的過程的結(jié)果,。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力,，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養(yǎng),。

高一12班的具體做法

1,、針對高一12班的具體情況，制定了一系列方案：對學生的作業(yè)作到全批全改,，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講,，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學生輔導,，對學生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止,，做好學生的思想工作，屢教不改的給予適當?shù)奶幜P,。

2,、對學生復習中的重點、難點反復練習,，特別是實驗題,，學生尤其頭疼，對實驗原理,、實驗中的注意事項,、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換,，進行實驗的設(shè)計,。針對這些問題，除了仔細給學生講解實驗的原理等,，還讓學生對實驗的設(shè)計反復訓練,，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙,，掌握實驗題的基本解法,。并且用多媒體形象演示各種實驗，使學生更進一步掌握了實驗題的做法,。

3,、針對當前高考的特點,。在注重基礎(chǔ)考查的同時，特別注重能力的考察,。在平時的教學工作中,，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來,。

4.平時重視物理思想的建立與物理方法的訓練,。

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型,，在一定范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。反復練習,。

當然了在教學中也有不足之處，例如有時分層教育方面做得不夠,，在平行班的教學中難度過大,，導致一些同學學習物理的積極性不高，成績有點滯后,，平時學習教學教法不夠,，自己的教學水平提高不快等，今后我會加強學習,，讓自己的教學業(yè)務(wù)水平,，教育水平得到一個大的提高。

最后用一句名言作為本文的結(jié)束一個壞教師奉送真理,，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理,。

物理教師教學經(jīng)驗總結(jié)篇七

緊張忙碌的高一上學期結(jié)束了,?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰,，更有許多無奈,。這是第二次帶高一，雖說對教材內(nèi)容比較熟悉,，并且也有了一點教學經(jīng)驗,，但是有些知識總感覺在進行課堂設(shè)計時不是很順手，有些內(nèi)容在講解時感覺不是很好,。如何教學高一物理,，這是一個值得探討的問題。

回顧一下這學期的教學,，我把我的教學工作總結(jié)如下：

一,、注意初高中教學的銜接

初中物理教學是以觀察,、實驗為基礎(chǔ)，使學生了解力學,、熱學,、聲學、光學,、電學和原子物理學的初步知識以及實際應(yīng)用,，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,，研究的問題大多是單一對象、單一過程,、靜態(tài)的簡單問題,，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗,、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合,，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括,、想象假說,、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài),、多個過程,、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大,。

高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,，學生閱讀難度較大,，不宜讀懂。所以,，高一物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識,，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,，設(shè)置合理的教學層次,、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”,，保護學生物理學習的積極性,，使學生樹立起學好物理的信心,。

二、教學中要堅持循序漸進,，螺旋式上升的原則,。

高一教學應(yīng)以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當,，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度,。例如,，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點,。在初中,，為了適應(yīng)初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受,，是從日常生活實例引出力的概念,，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時,，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力,；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用,，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力,。

三、講清講透物理概念和規(guī)律

使學生掌握完整的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學生物理思維能力在銜接教學中,，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學生知道它們的由來,；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來龍去脈,。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項,。

了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運動學中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系，動量和沖量,，動量和動能,，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等,，通過聯(lián)系,、對比，真正理解其中的道理,。通過概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力,。

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象,，對研究對象進行簡化建立物理模型,，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項,。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此,。

講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。物理習題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓練學生作示意圖的能力,，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等,，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習慣。