我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

戀愛(ài)心理學(xué)的心得體會(huì)篇一

激勵(lì)，顧名思義就是激發(fā),、鼓勵(lì)之意,。而在心理學(xué)方面的意思就是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程；在人力資源管理中,，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)起員工的工作積極性,。我們現(xiàn)在就從管理心理學(xué)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)激勵(lì)。人的動(dòng)機(jī)是需要經(jīng)過(guò)刺激激發(fā)的,，通過(guò)激發(fā),，人產(chǎn)生一種內(nèi)動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn),，而起到激發(fā)作用的就是激勵(lì),。人們?cè)诿鎸?duì)工作時(shí)，每天都是在做同樣的事情,，他們的頭腦都被固定住了,，已經(jīng)變得很厭煩，對(duì)工作失去了熱情及積極性,。這樣,，領(lǐng)導(dǎo)者或管理者就不能讓員工們繼續(xù)這樣下去，要通過(guò)一定的手段來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,，這種積極性是人們面對(duì)工作任務(wù)時(shí)一種持續(xù)主動(dòng),、自覺(jué)的心理狀態(tài)，它通過(guò)積極,、努力和創(chuàng)造性的工作行為表現(xiàn)出來(lái),。

心理學(xué)家?jiàn)W格登在1963年做了一項(xiàng)“警覺(jué)性實(shí)驗(yàn)”用來(lái)說(shuō)明激勵(lì)的作用。他通過(guò)調(diào)節(jié)光源的發(fā)光強(qiáng)度,，記錄被試辨別光強(qiáng)度變化的感覺(jué)以測(cè)定其警覺(jué)性,。在實(shí)驗(yàn)中，人員被分成四組,，a組不施加任何激勵(lì),；b組被告知：你們是經(jīng)過(guò)挑選的，是具有很強(qiáng)的覺(jué)察能力的,，現(xiàn)在要試驗(yàn)出哪一位覺(jué)察能力最強(qiáng),；c組被告知：你們這個(gè)組要同另一組比賽，看哪一組成績(jī)好,；d組每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤罰錢一角,，每次無(wú)誤獎(jiǎng)勵(lì)五分錢。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示：經(jīng)過(guò)激烈的行為和為經(jīng)過(guò)激烈的行為存在著明顯的差異，例如,，未經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組a組,，其行為誤差次數(shù)是通過(guò)精神激勵(lì)小組b組的三倍；物質(zhì)激勵(lì)小組d組比a組減少一半的誤差,，這說(shuō)明激勵(lì)方式不同又表現(xiàn)出明顯的差異,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以充分地說(shuō)明激勵(lì)的功能與作用，其功能與作用就可以體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一,、吸引和保持人才。

人才是一個(gè)企業(yè)的支柱,，如果企業(yè)的支柱都沒(méi)有了,，那這個(gè)企業(yè)就要倒閉了， 要吸引和保持更多的人才就要通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)吸引人才不外流,。美國(guó)就特別重視運(yùn)用激勵(lì)吸引人才,。為了吸引世界各國(guó)的人才，美國(guó)不惜使用支付高酬金,、創(chuàng)造好的工作和生活條件等激勵(lì)方法,。

二、提高員工工作績(jī)效,。

組織中員工的工作績(jī)效既與他們的能力有關(guān),，也與對(duì)他們的激勵(lì)水平有關(guān)，用公式表示就是績(jī)效=能力*激勵(lì),。激勵(lì)可以激發(fā)人的干勁并使之有工作的堅(jiān)韌性,，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行不懈的努力，還可以充分發(fā)揮人的因素,，挖掘人的潛能,，從而提高工作績(jī)效。

三,、激發(fā)人的工作熱情和興趣,。

興趣是一個(gè)人工作的動(dòng)力，我們經(jīng)常說(shuō),，所事情要對(duì)它產(chǎn)生興趣才能做得好,，如果你對(duì)它本來(lái)就覺(jué)得厭煩，那該工作就很難做好,。興趣是影響動(dòng)機(jī)形成的重要因素,，通過(guò)激勵(lì)，人對(duì)工作產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣,，使人對(duì)工作產(chǎn)生高度的注意力,、敏感性，形成對(duì)自身職業(yè)的偏愛(ài)。

當(dāng)前,，我國(guó)正在積極從事現(xiàn)代化建設(shè),，進(jìn)行著各項(xiàng)改革。改革的關(guān)鍵之一就是要有效地調(diào)動(dòng)人的積極性,。調(diào)動(dòng)人的積極性的各項(xiàng)措施,，按其是指來(lái)說(shuō)就是要采取各種形式的激勵(lì)手段。一個(gè)有效的激勵(lì)手段必須是符合人的心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律的,；反之,，不符合人類心理活動(dòng)客觀規(guī)律模式的激勵(lì)措施就不會(huì)達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。面對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況,，全部照搬西方的激勵(lì)理論是不能解決問(wèn)題的,，我們的責(zé)任是要尋找和建立能理解和指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理論模式，以指導(dǎo)各級(jí)管理人員,，在面臨這一課題時(shí),，能找出解決問(wèn)題的具體途徑。理論來(lái)源于實(shí)踐,，我們要在中國(guó)的土地上,，按照中國(guó)的實(shí)際情況來(lái)解決我國(guó)企業(yè)事業(yè)單位中的激勵(lì)問(wèn)題。

中國(guó)傳統(tǒng)的激勵(lì)模式是儒家的典范激勵(lì)模式,，孔子認(rèn)為一個(gè)真正的人是依循規(guī)范,、按照自己的各種角色、舉止得當(dāng)?shù)娜?。大部分人可能學(xué)的不夠好,，不能靈活應(yīng)對(duì)各種人際關(guān)系，機(jī)械行事,。相對(duì)于典范他們有所欠缺,，但是仍不愧為一個(gè)人。一個(gè)真正的人,，是在群體生活中從容自得,，舉止得當(dāng)，如果十分成功本身就成為典范,，如果不那么成功,，也要不斷的向典范學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是自發(fā)的,，自愿的,。這種激勵(lì)模式適用于社會(huì)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單的封閉的小群體，只有限于這一范圍,，這種個(gè)人權(quán)威的有效性才能得到保證,。那時(shí)的管理者為了能夠說(shuō)服被管理者首先必須建立忠實(shí)的代理人形象,，這種明君和賢臣的形象就是公仆的基礎(chǔ)，所以公仆形象幾乎是中國(guó)激勵(lì)觀念的宿命,，而且在國(guó)有企業(yè)中激勵(lì)好幾代中國(guó)人,。

隨著中國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，公仆的職能,，公仆的觀念都發(fā)生了重大的變化,。這些變化使得以公仆方式出現(xiàn)的典范激勵(lì)不再令人信服，于是轉(zhuǎn)向以理性人為人性基礎(chǔ)的個(gè)人主義激勵(lì)方式,。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)中國(guó)組織而言不可能完全的采用個(gè)人主義的激勵(lì)措施以達(dá)到創(chuàng)新的目的,。個(gè)人主義首先使得管理者個(gè)人變成了喻于利的小人，那么他對(duì)環(huán)境的判斷有多少是合乎組織利益的自然讓組織成員擔(dān)心,。只有在群體主義的組織中存在公開(kāi)論辯的公共領(lǐng)域,，組織的最高管理者才不會(huì)被神話。所以我們只有在群體主義和個(gè)人主義的相互協(xié)調(diào)中才能為組織的長(zhǎng)期生存找到基礎(chǔ),。但是我國(guó)現(xiàn)在很多企業(yè)的激勵(lì)制度存在很多不足的地方：激勵(lì)機(jī)制單一，對(duì)激勵(lì)機(jī)制缺乏有效的理解,；薪酬結(jié)構(gòu)不合理,，缺乏一致性；考核機(jī)制,、評(píng)定手段不夠完善,。那么我國(guó)就要進(jìn)行一定的改革，形成良好的激勵(lì)制度,，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性,。具體的做法如下：

一、設(shè)計(jì)合理的薪酬制度,。

中小企業(yè)的薪酬是最為敏感和調(diào)動(dòng)員工積極性的強(qiáng)有力工具,。它是員工的生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是員工與組織之間緊密聯(lián)系的紐帶之一,。建立一套“對(duì)內(nèi)具有公平性,，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力”的薪酬體系，是目前中小企業(yè)人力資源部門(mén)的當(dāng)務(wù)之急,。盡管有些企業(yè)的薪酬水平較高,，但如果缺少合理的分配制度，將會(huì)適得其反,。因此,，公司在設(shè)計(jì)薪酬時(shí)要注意薪酬的外部均衡與內(nèi)部均衡，保證薪酬對(duì)外有一定的競(jìng)爭(zhēng)力,，對(duì)內(nèi)能夠解決員工的公平感,，并且一定要與績(jī)效掛鉤,，保證按時(shí)發(fā)放不隨意拖欠員工工資。

二,、獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)計(jì),。

激勵(lì)并不是完全的依靠金錢，然而激勵(lì)制度的建立與金錢卻是同樣的重要,。所以,，獎(jiǎng)勵(lì)也不是單純的只有金錢的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí),，所有獎(jiǎng)勵(lì)的基本目的都是為了提高員工的生產(chǎn)效率,，從而獲得更有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。為了做到這點(diǎn),，獎(jiǎng)勵(lì)手段必須以員工的需要和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)為中心,，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也應(yīng)該適合企業(yè)員工的現(xiàn)狀。如：獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值和數(shù)量,、獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間,、獎(jiǎng)勵(lì)的公平性和對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的喜愛(ài)等，這些的公平性要由公平的考核制度來(lái)決定,。

三,、將激勵(lì)機(jī)制制度化，防止人才的流失,。

大量的中小企業(yè)員工為企業(yè)走出困境立下赫赫頭功,，但中小企業(yè)主卻推卻，甚至不愿兌付承諾,，根本不按激勵(lì)機(jī)制操作,，造成員工工作積極性降低并且人才大量流失。因此必須將企業(yè)科學(xué)化,、合理化,、系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制制度化，將其寫(xiě)入公司章程及與員工簽訂的勞務(wù)合同中去,，同時(shí)規(guī)定員工激勵(lì)的“度”,，使其接受法律的監(jiān)督，保障激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行,。

總之,，激勵(lì)是企業(yè)制勝的法寶。它的本質(zhì)是適時(shí),、適地,、適當(dāng)?shù)慕o被激勵(lì)者帶來(lái)內(nèi)心的變化，對(duì)他們產(chǎn)生影響,。所以在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行激勵(lì)時(shí),，要做到因人而異,，因地制宜。激勵(lì)一個(gè)員工必須考慮他的動(dòng)機(jī),，只有發(fā)自他們內(nèi)心的事情他們才真正愿意去做,，主動(dòng)地去做好，只有發(fā)自他們內(nèi)心的事情,，他們才能成為事情的主人而非奴隸,。這樣才能達(dá)到有效激勵(lì)員工的動(dòng)機(jī)，激發(fā)員工的潛能,，使員工收到激勵(lì)實(shí)效的目的,。

記得老師說(shuō)過(guò)管理心理學(xué)這門(mén)學(xué)科的研究對(duì)象是“以人為中心”。 以前一直沒(méi)有過(guò)對(duì)這門(mén)學(xué)科的了解,，從選修這門(mén)課一直到上完,，我有了不少收獲，雖然對(duì)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解還是非常的少,，但我仍對(duì)這么學(xué)科有了很好的認(rèn)識(shí),，并且有興趣和想法在將來(lái)繼續(xù)在這門(mén)學(xué)科上學(xué)習(xí)下去。

人是社會(huì)性的,，作為社會(huì)的一個(gè)成員,，人不能獨(dú)立的生存，他總是生活在一定的團(tuán)隊(duì)中,，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的行為，同他在獨(dú)自一個(gè)人時(shí)的行為是不同的,，有其特殊的規(guī)律?，F(xiàn)代社會(huì)是信息的社會(huì)，信息把許多獨(dú)立的個(gè)人,，團(tuán)體貫通起來(lái),，成為一個(gè)整體，信息溝通是交流意見(jiàn),，傳遞感情,，協(xié)調(diào)人際關(guān)系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分,，作為一個(gè)基層管理者,，首要的一個(gè)任務(wù)就是有效的溝通。人不能脫離社會(huì)而單獨(dú)生活,，人在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)體生活中,，不可避免的與他人發(fā)生相互作用、相互影響,，形成一定的人際關(guān)系,，建立和維持良好的人際關(guān)系,，才能使人們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)工作,，提高工作效率,。

課程建議：由于管理心理學(xué)與我們的專業(yè)息息相關(guān)，上課激情比較高,，聽(tīng)得也很認(rèn)真,，對(duì)老師的講解，感覺(jué)也很滿意,，要說(shuō)意見(jiàn)建議也是沒(méi)有的,。不過(guò)既然要提，那就提一點(diǎn)吧,，希望以后上課的形式可以多樣化一些,，并不一定是講課的方式。

戀愛(ài)心理學(xué)的心得體會(huì)篇二

管理心理學(xué)是現(xiàn)代管理理論的重要組成部分,，它是一門(mén)以心理學(xué),、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),，以組織中人的心理活動(dòng)和行為反應(yīng)模式為研究對(duì)象的學(xué)科,。它主要探討組織中個(gè)體、群體以及組織的行為規(guī)律,，以便運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)與控制這些行為,，以提高組織的效力。它是心理學(xué)知識(shí)在組織管理工作實(shí)踐中應(yīng)用的結(jié)果,。是研究組織系統(tǒng)內(nèi),，個(gè)體、群體及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)人的行為的影響,，以理解,、預(yù)測(cè)和管理人類行為，提高組織績(jī)效的一門(mén)科學(xué),。工商管理,、公共管理以及公共事業(yè)管理中，管理心理學(xué)均是非常重要的核心必修課程,。 管理心理學(xué)研究的方法：1,、觀察法：是在日常的不工作人工干預(yù)的自然和社會(huì)情況下，有目的有計(jì)劃地直接觀察組織中人的行為的研究方法,。2,、實(shí)驗(yàn)法：是研究者有目的地通過(guò)嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)的條件，主動(dòng)的引起被試者的行為變化,。3,、調(diào)查法：是通過(guò)搜集各種有頭材料間接了解組織中人的心理活動(dòng)的方法,。調(diào)查方法有談話法、問(wèn)卷法等,。4,、測(cè)驗(yàn)法：是根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量表對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)量的方法。5,、個(gè)案法：也叫案例法,。

學(xué)習(xí)管理學(xué)的意義：有助于管理者樹(shù)立以“人”為中心的管理理念。2,、有助于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一,。3、有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,。4,、有助于加強(qiáng)政治思想教育工作。

課程中,，具體案例的分析,，對(duì)于我應(yīng)用管理學(xué)相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題，具有重要作用,，對(duì)我日常的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。案例：甲、乙兩人一同大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)了同一家企業(yè)并在一間科室工作,，兩人的工資也被定在同一檔次：每月1000元,。一年試用期過(guò)后，甲的工資被定為每月1200元,，而乙的工資被定為1500元,。甲拿到1200元工資后很高興，因?yàn)楸仍瓉?lái)工資增加了200元,，但當(dāng)他得知乙的月工資是1500元后,，則非常氣憤,，工作積極性明顯下降,。公平理論認(rèn)為，職工的工作動(dòng)機(jī)主要受工資報(bào)酬的影響,，包括絕對(duì)報(bào)酬(自己實(shí)際收入的數(shù)量)與相對(duì)報(bào)酬(自己實(shí)際收入與他人實(shí)際收入的比值)兩種,。每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與他人付出的勞動(dòng)報(bào)酬進(jìn)行橫向比較，也會(huì)把自己現(xiàn)在付出的勞動(dòng)和所得報(bào)酬與自己過(guò)去付出的勞動(dòng)和報(bào)酬進(jìn)行縱向比較,。通過(guò)比較,，如果發(fā)現(xiàn)自己的收支比例與他人的收支比例相等，便認(rèn)為是正常的,、合理的,，因而心情舒暢,，安心工作；如果發(fā)現(xiàn)自己的收支比例低于他人的收支比例,，或現(xiàn)在的收支比例比過(guò)去低,，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，就會(huì)對(duì)工作態(tài)度,、工作積極性產(chǎn)生消極影響,。在本案例中，甲做縱向比較時(shí)的高興在于與過(guò)去比其工資增加了200元,；但當(dāng)他與乙進(jìn)行橫向比較時(shí),，發(fā)現(xiàn)自己的工資比乙少了300元，由此產(chǎn)生不公平感,，導(dǎo)致工作積極性明顯下降,。而管理者應(yīng)對(duì)甲、乙兩人的工資差異進(jìn)行認(rèn)真分析,，如果原因在于乙比甲能能力強(qiáng),、貢獻(xiàn)大，應(yīng)及時(shí)對(duì)甲做出解釋,，使甲重新認(rèn)定自我,、找出差距所在、明確努力的方向,，激發(fā)甲的工作積極性,；如果原因在于管理者對(duì)甲、乙的能力與貢獻(xiàn)判斷失誤,，應(yīng)及時(shí),、果斷的糾正失誤，重新制定甲,、乙的工資標(biāo)準(zhǔn),。

很多案例中霍桑實(shí)驗(yàn)也是我印象里最深刻的。不管是管理心理學(xué),，還是管理學(xué),，甚至工作分析等課程，都提到這個(gè)實(shí)驗(yàn),?；羯?shí)驗(yàn)的重大貢獻(xiàn)之一，是把心理學(xué)研究方法全面引入管理領(lǐng)域,。訪談實(shí)驗(yàn)從心理學(xué)的角度,，對(duì)管理中的許多問(wèn)題給出了全新的解釋。 過(guò)去，人們認(rèn)為主觀就是主觀,，客觀就是客觀,，人總不會(huì)把客觀沒(méi)有的事情憑借主觀印象變成事實(shí)，但霍桑訪談對(duì)此有了新的值得探討的資料,。 管理活動(dòng)中,，找準(zhǔn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。如果問(wèn)題找不準(zhǔn),，就像醫(yī)生診斷錯(cuò)誤,，哪怕是用最好的藥也不能治病。作為管理人員,，面對(duì)事關(guān)員工的一些現(xiàn)象,，必須弄清楚真正的原因究竟是什么，對(duì)證下藥,。傾聽(tīng)是最好的方法,。比如：前不久聽(tīng)說(shuō)，中國(guó)曾經(jīng)有大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校晚上12點(diǎn)以后宿舍停電,，他們要看足球世界杯比賽而騷動(dòng)抗議,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須弄清楚,，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)難道真正是因?yàn)榭醋闱騿?？就事論事式的解決問(wèn)題，并不能真正改善學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系,。舉一反三,，類似的現(xiàn)象在各企業(yè)甚至政府都是十分常見(jiàn)的。

而把心理學(xué)運(yùn)用到管理學(xué)里面,，則是一種突破,。什么是管理者？管理者通過(guò)別人來(lái)完成工作,，他們作決策,，分配資源，指導(dǎo)別人的行為以達(dá)到工作目標(biāo),。管理者在組織中完成他們的工作,。 法約爾提出，所有的管理者都發(fā)揮五種職能：計(jì)劃,、組織,、指揮,、協(xié)調(diào)和控制,，今天，這些職能被簡(jiǎn)化為計(jì)劃、組織,、領(lǐng)導(dǎo)和控制,。 管理者的角色有人際角色、信息傳遞角色,、決策角色,。管理不是一門(mén)只有天才才能掌握的學(xué)問(wèn)，而是我們每一個(gè)普通人,，每一個(gè)不完美,，每一個(gè)充滿這樣那樣缺點(diǎn)的人，都能掌握的學(xué)問(wèn),。用管理學(xué)大師杜拉克的話來(lái)說(shuō)：“如果一個(gè)組織需要天才或超人管理的話,，那么它就不可能生存下去。一個(gè)組織必須有這樣一個(gè)形式：在一個(gè)由普通人組成的領(lǐng)導(dǎo)集體領(lǐng)導(dǎo)下能夠正常地運(yùn)行,?！睋Q句話說(shuō)，管理的奇妙之處在于能夠通過(guò)它讓一群平常的人做出不平常的事情來(lái),。管理學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是,，如何讓普通人發(fā)揮不同尋常的效率，而不是如何找到絕無(wú)僅有的天才,。 如果我們放棄那些盤(pán)踞在我們大腦中的錯(cuò)誤觀念,，自己來(lái)判斷一下我們周圍的成功(以及失敗的)管理者，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)企業(yè)家,、管理者的成功和智商高低并不成正比,。我經(jīng)常舉的一個(gè)例子是我中學(xué)同學(xué)里最成功的企業(yè)家不是考分最高、學(xué)習(xí)成績(jī)最好的幾位,，而是當(dāng)時(shí)最不受教師喜歡,、重視的幾位。

同樣,，一個(gè)人是外向型還是內(nèi)向型的,，對(duì)成功也不是關(guān)鍵,。我見(jiàn)過(guò)一些外向,、善于言辭,、善于溝通的成功的管理者,，也見(jiàn)過(guò)不少外向而失敗的管理者,。同樣,，我也見(jiàn)過(guò)不少內(nèi)向卻有極大領(lǐng)導(dǎo)力和號(hào)召力的管理者,。

很多人把個(gè)人魅力當(dāng)作成功管理者的前提條件,。但如果我們睜開(kāi)眼看看周圍,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一大批毫不起眼的,、毫無(wú)魅力可言的、卻極其成功的企業(yè)家、管理者,。照“第五級(jí)管理”研究者的說(shuō)法,，恰恰是后一類人更容易取得成就，因?yàn)樗麄兙邆淞巳〉贸晒Φ膬蓚€(gè)基本心理素質(zhì)：一方面他們是極其謙虛的人,，另一方面他們又是極其堅(jiān)定,、堅(jiān)持之人。所以,，我們不應(yīng)去尋找天才,，不應(yīng)去關(guān)心這些人是誰(shuí)，他們的特質(zhì),、性格,、秉性如何，而是關(guān)心他們?nèi)绾巫鍪虑?，他們做事情的時(shí)候遵循什么樣的標(biāo)準(zhǔn)把事情做正確,。

那么，有效管理者的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？如果拿產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作一個(gè)比較,，我們更嚴(yán)格的問(wèn)題是：管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們大部分人,，首先想到的是效率(efficiency),。經(jīng)濟(jì)學(xué)家給它的定義是“相同的投入取得最大的產(chǎn)出”或者“用最少的投入取得相同的產(chǎn)出”。換句我們常人能弄明白的話就是：“把事情做正確,?！?/p>

如何把事情做正確？我們通常通過(guò)關(guān)注做事情的過(guò)程,，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),。如果我們處處都把好關(guān)，那么產(chǎn)出自然是最高的,。但就管理而言,，這是一個(gè)錯(cuò)誤的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，至少不是最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。為什么這么說(shuō),？因?yàn)檫@樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓管理者把眼光放在細(xì)節(jié)，而不是管理的更為本質(zhì)的目的：效果,。

效果是什么,？就是我們做一件事情的結(jié)果，就是我們做的事情在多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，就是我們?cè)谧稣_的事情,。有一則寓言是這樣將的阿拉伯國(guó)家有一個(gè)傳說(shuō)中像阿凡提一樣的機(jī)智,、神奇的人物，叫nasrudin,。nasrudin和當(dāng)?shù)氐拇蟾晃桃黄鹪谑袌?chǎng)上賣驢。大富翁的價(jià)格是500元一頭nasrudin水了許多,。

nasrudin卻變得越來(lái)越富有,。大富翁不得已，設(shè)宴招待nasrudin,，想把他灌醉后套出nasrudin的秘密,。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，大富翁問(wèn)喝得有些不知南北的nasrudin：“我讓農(nóng)民免費(fèi)給我的驢子提供糧草,，也不付他們工錢,，但我的成本還是降不下來(lái)，不得已每頭驢賣500元,。你怎么能做到每頭驢賣80元還能夠賺錢,？” nasrudin回答他：“你偷了農(nóng)民的草料以及時(shí)間；我做得比你簡(jiǎn)單：我直接偷了驢子來(lái)賣,?！?/p>

我們自然不應(yīng)該學(xué)nasrudin去偷驢。但要知道兩者的區(qū)別在于：nasrudin在做“正確”的事情,。大富翁在試圖把事情做正確,。這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。 這段時(shí)間對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí),，使我了解了有關(guān)心理學(xué)的基本知識(shí),，學(xué)會(huì)了通過(guò)對(duì)他人心里的分析而更加了解、接近他人,。也對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象有了更深入的了解,。最重要的是，認(rèn)識(shí)了我自己,，雖然不是很全面但是對(duì)自己還是有了小小的了解的,。關(guān)于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)那點(diǎn)，人類多數(shù)趨于天生懶惰,，不愿多做工作,。人類多數(shù)缺乏雄心，希望依賴他人,，而不喜歡擔(dān)負(fù)責(zé)任,。人們多數(shù)喜歡以自我為中心而忽視組織目標(biāo)。多數(shù)人安于現(xiàn)狀,，習(xí)慣于抵抗變革,。人們易受欺騙,，常有盲從舉動(dòng)?？吹侥敲磶讞l,，我得對(duì)自己有個(gè)清晰的規(guī)劃。

人是社會(huì)性的,，作為社會(huì)的一個(gè)成員,，人不能獨(dú)立的生存，他總是生活在一定的團(tuán)隊(duì)中,，個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的行為,，同他在獨(dú)立一個(gè)人是的行為是不同的，有其特殊的規(guī)律?，F(xiàn)代是信息的社會(huì),，信息把許多獨(dú)立的個(gè)人，團(tuán)體貫通起來(lái),，成為一個(gè)整體,，信息溝通是交流意見(jiàn)，傳遞感情,，協(xié)調(diào)人際關(guān)系所不可缺少的手段,，溝通是管理的重要組成部分，作為一個(gè)管理者,，首先的第一個(gè)任務(wù)就是有效的溝通,。人不能脫離社會(huì)而單獨(dú)生活，人在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)體生活中,，不可避免的與他人發(fā)生相互作用,、相互影響，形成一定的人際關(guān)系,，建立和維持良好的人際關(guān)系,，才能使人們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)工作,，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,。

此外，我覺(jué)得在《管理心理學(xué)》中,，溝通是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。溝通：指在管理中發(fā)生的、兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體,，通過(guò)一定的聯(lián)絡(luò)渠道,，傳遞和交換各自的意見(jiàn)、觀點(diǎn),、思想,、情感與愿望,，從而達(dá)到相互了解、相互認(rèn)知的過(guò)程,。而人與人的溝通有著很多特殊性：主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的,；交流動(dòng)機(jī)、目的,、態(tài)度等心理因素有著重要的意義,；會(huì)出現(xiàn)特殊的共同障礙。因此,，不管是面對(duì)上司或下屬,，只有良好的溝通,，才能使事情進(jìn)展順利,。

以上是我學(xué)了《管理心理學(xué)》以后的一些膚淺的歸納和心得。深深體會(huì)到管理心理學(xué)的博大性和必要性,，以后將更加注意將管理心理學(xué)在工作中的應(yīng)用,，不斷地聊學(xué)習(xí)了解，使之更好的為工作帶來(lái)成功,。

戀愛(ài)心理學(xué)的心得體會(huì)篇三

學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛,、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一,。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速,。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段,，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,。作為幼兒教師,，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中,，教師是幼兒的伙伴,，使幼兒在心理上得到安全、放松,，讓他們感覺(jué)生活在自由,、尊重、平等,、合作的氣氛中,，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì),。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演,，這樣的是我們所倡導(dǎo)的,。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑,，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,，他們便很膽怯,，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo),，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展,。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小,，為改變這種膽怯的性格,，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情,。

作為一名幼教工作者,，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的,。

第一,、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的,。

教師要尊重每一位幼兒,，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征,。這些來(lái)容易的話,，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利,，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),，關(guān)心他們喜歡,，做什么，需要什么,。這樣既拉近了師生關(guān)系,，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二,、開(kāi)展豐富多彩的游戲,，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中,，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲,。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。

第三,、抓住幼兒的閃光點(diǎn),。

讓幼兒充滿自信做好每一件事,，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美,，他們定會(huì)有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

我們班有一個(gè)小女孩,，小臉胖乎乎,，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么,，她就跟著干,，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài),。每次這樣的贊美,，樹(shù)立了她的自信心。有一次,，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師,，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎,？"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,，老師是我的朋友,，是值得信賴的。

因此,，做為一名幼兒教師,，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友,，保證他們幸福的成長(zhǎng),。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，積極開(kāi)展幼兒教科研,，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。

幼兒心理學(xué)是研究3——6,、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué),。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺,。

我認(rèn)識(shí)到,，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，必定不會(huì)成功,，甚至適得其反。

讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,；由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性；語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性,；學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性,。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些,，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。

有時(shí),，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn),、好探究,、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩,。我在以后的工作中,，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。另外,，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定,，然后認(rèn)真回答,，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答,，如果都不知道,，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你,。同時(shí),，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,，既保護(hù)了孩子的求知欲,，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心,。

學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻,，感到茫然與無(wú)奈,。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,，幼兒的認(rèn)知力,、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿,、死記硬背,，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一,、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心,。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí),、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力,。

可是,，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢？我們有目共睹，深有體會(huì),。

我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中,。