在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇一

1,學(xué)會本課新字，新詞,，理解詞語的含義,，會運(yùn)用個別新詞。

2,理解課文內(nèi)容,，了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

3,有感情的朗讀課文,，體會文中重點(diǎn)句子的含義,。

二，教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因,，體會老婦人善良,，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用,。

三,，教學(xué)過程：

第二課時

一，導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認(rèn)真,，多投入呀,！你們就是這首曲子的——聽眾。(板書：聽眾)

小提琴曲是多么美妙動聽,，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢

——唯一的聽眾,。(板書：唯一的)

請同學(xué)們一起讀課題。好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程,。

二，初讀全文

1.學(xué)生默讀,，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文,，畫記人物語言，神態(tài),，動作,，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感,，做好批注,。

我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章,，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀,，如何畫批,，請你用行動回答老師吧！

三,。學(xué)習(xí)課文

體會作者的沮喪和自卑,。

1.最開始，我拉小提琴的水平怎樣,，他的家人是怎么評價(jià)的,，(白癡，鋸桌腿)聽到這樣的評價(jià),，作者感到十分——沮喪,，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢,，他發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,，為什么說那是個好地方呢

2.范讀第二段：

a 在小樹林里，我練得怎樣呢 請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會,。聽了這一段,，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功,。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重,，又,，又等詞句)

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來,，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里,。作者非常的自卑。(板書：自卑)這種情景下你會怎么做 用語言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動你

組織學(xué)生討論交流,。

體會老婦人的鼓勵

一)語言描寫

1."是我打擾了你嗎,，小伙子 不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。"

"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。"

(打擾，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰 為什么她謊稱自己耳朵聾了,。介意,，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹,，他們會介意嗎,，他們會怎么說

聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解,。 她故意裝聾,，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣,。 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

"也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨 "

(主動做聽眾,，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。)

"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"感受到了什么

2.出示老婦人語言課件,，指名讀,，指導(dǎo)朗讀,，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺,。

3.聽著她的朗讀,，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,，真誠無私,，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜)

4.聽了老婦人詩一般的語言,，我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺

(那種感覺是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量,。)

二)神態(tài)描寫

1.除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

2.這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么 你能體會得到嗎

(是一種對青年的寬容，是一種無聲的鼓勵,，是一種包含期待的真情,。)

3.說話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜,，作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書：自信

4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,，什么變化呢

5. 配樂朗讀。

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己，是守望相助的朋友,，是擁有真情的伙伴,，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會,，運(yùn)用你的表情,，讓我們再來讀讀這些句子吧。

三,。師總結(jié)板書：

1.好一位了不起的老人,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道,，她的所作所為卻改變了一個人的命運(yùn),，一個人的一生，后來我成功了,，面對成百上千的觀眾,，面對鮮花，掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完,，"每天清晨我唯一的聽眾".

2. 師：正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信，才由自卑走向成功,。能熟練地拉出許多曲子,，能面對成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物,，愛是世界上最具感染力的催化劑,，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。板書(畫心)

四。聯(lián)系生活

1.同學(xué)們,，在你們的生活中,，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著你的人

2.師：是呀,！人的漫長一生中,，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的,，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時,，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚,，溫馨浪漫,，但"予人玫瑰,，手留余香",在收獲幫助的同時,，我們也應(yīng)該去幫助別人,，"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),，老師也希望你們班的每個同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺,。

五。遷移運(yùn)用,，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時,，他會怎么想，怎么做呢 你能為文章加個結(jié)尾嗎

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇二

1,、自主學(xué)習(xí)本課生字,，并能正確地書寫。

2,、有感情地朗讀課文,，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

3、抄寫描寫生動傳神的句子,。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料,。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

一,、導(dǎo)入課文,，聚焦重點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢,？（抓住主要人物的言,、行、神等）

二,、細(xì)讀課文,，感受真誠

1、默讀課文,，把文中描寫老教授的語句勾畫下來,，并進(jìn)行簡單批注和交流。

2,、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲,，老婦人沒有受到影響,。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎,？”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她,；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親,。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定,、鼓勵，讓“我”沒有負(fù)擔(dān),，大膽練習(xí)吧）,，思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣,？心里會想什么,？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”（從這句話可以看出她主動要求做聽眾,，關(guān)愛“我”,，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)的,。）

再讀,，你感受到什么？（鼓勵,，期待,，堅(jiān)定，用心良苦）

3,、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺,。”（對比讀,，指名讀,，體會老教授的真誠）

4、第三次交談：在老人的鼓勵下,，“我”刻苦練習(xí),，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說,，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福,。

再讀這句話,，說說自己的體會。（“我”的進(jìn)步,；“我”堅(jiān)持不懈,，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福,；體會到老人的真誠無私……）

5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,，老婦人不僅不是聾子,，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時,，“我”被震撼了,，感動了，“我”突然明白了什么,？（老人與“我”素昧平生,，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高,，讓“我”感受到老人的真誠和無私,，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫助很巧妙,，是在不知不覺中督促著“我”,，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么,？（表揚(yáng)“我”,，鼓勵“我”，用投入的欣賞,，說明“我”進(jìn)步了,，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么,？（“我”進(jìn)步了,，但仍然需要努力，再攀高峰,。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契,。

三、精讀課文,，理解“秘密”

出示句子“我一直珍藏著這個秘密,，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚,?！薄拔乙恢闭洳刂@個秘密,，珍藏著一位老人美好的心靈?！边@兩個“秘密”有什么不同,，從中我們能感受到什么？

四,、回顧全文,，升華情感

1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴,，小提琴成了“我”難以割舍的愛好,。在各種文藝晚會上，“我”有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽眾,。這是為什么？

2,、學(xué)完課文,，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@,、真誠的面容,，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

唯一的聽眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇三

教材分析：

文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們,，默默的關(guān)懷、真誠的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心,。無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會關(guān)愛。

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,，整體感知

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎,？

大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀！你們,，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是,，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上,？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

二、初讀課文,。

1.那么,，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢,？

是呀,，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文,。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，老師提醒大家,，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦,！

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽眾”是指誰,？（后進(jìn)生）???? 相機(jī)板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：?? （??????? ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明,，第一個小問號輕輕松松就擦去了,，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來,。請同學(xué)們默讀課文2-9自然段,，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的,。一邊讀,，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡,。

學(xué)生默讀課文,，畫句子

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文,，說說課文主要講了什么,。

二、繼續(xù)理解課文,。

1.一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴，這時,，老人對我說了什么,？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。不過,，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走,？

引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人,？?????? （??????? ）的老婦人（中,、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2.當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”

指導(dǎo)朗讀

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動了我,，讓我增添了幾份信心,，此時此刻，她心里在想——,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

3.你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：讀了這個句子,，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯,？我的心已經(jīng)感受到了什么,？（優(yōu)秀生）

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定,，鼓勵他不斷努力,，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們再一起來讀5-8自然段,，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我,，催我上進(jìn)。

4.過渡：老人的鼓勵,，給我了信心和力量,，很快，我就發(fā)覺我變了,，家里人對我的變化,，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對我的評論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對我的這一變化——難以置信,。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長,。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次,，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量,。）

5.同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對這個老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢,？（中等生,、優(yōu)秀生）

（??????? ）的老婦人?? （由外貌上升到品質(zhì)）

6.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話,，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”,，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵,，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

2.同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人,？? （老師,、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里,，你有什么收獲呢,？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎,？

2,、有感情的朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)：

惟一的聽眾

鼓勵???? 老教授?????? 敬佩

平靜的望著我成千上萬的我

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇四

文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們，默默的關(guān)懷,，真誠的幫助,，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵,，能夠幫助一個孩子樹立起自信心,。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理、行動的變化,，一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,，層次分明,。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪,，不敢在家中練琴,。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人,，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴,，她總是夸獎“真不錯”,。在她的鼓勵下，“我”找回了自信,，又回到家中練琴,。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼,。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況,，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持,，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感,、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度,，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、體會老教授對“我”的鼓勵,、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好,。

4,、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用

體會老教授對“我”的鼓勵,、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件

教 學(xué) 過 程

第一課時

一,、板書課題,，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

二,、初讀課文，解決疑問

1,、帶著問題初讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。

三,、再讀課文，整體感知

1,、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2,、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。

3,、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面,，品味全文

1,、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

2,、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,，體會我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理,。如,，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀,。

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話中,，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙,。

b．練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”,。(2)第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文,，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增,，行動,、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會到了什么,？

,？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心,。齊讀文章最后兩句,。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三,、讀寫結(jié)合,，拓展延伸

1、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫,。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

鼓勵 有勇氣

有信心

感激 有毅力

《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

（一）

我被老人詩一般的語言打動了,。我羞愧起來，同時有了幾分興奮,。嘿,，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子,。我拉了起來,。以后,，每天清晨，我都到小樹林去練琴,，面對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來時,，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

（1）“以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動力是（ ）,。當(dāng)老人夸“我”時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺,?！边@是一種（ ）的感覺。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時,，我覺得他最需要的是（ ），我會（ ）,。

（二）

每天清晨,，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我,。有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著（靠）在木椅上,，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我,，像深深的潭水……

（1）括號中的詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾,。

（2）老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福，真的是這樣嗎,？寫寫你的理解,。

（ )

（3）寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”,？

（三）

文中“唯一的聽眾”指的是（ ）,。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受,，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于她的形象描寫,。

教學(xué)反思：

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌,。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵,、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的,。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化,，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵,，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,，在質(zhì)疑,、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2,、從老婦人的言行,、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情,。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神,，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)之后感受頗多,，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一、音樂導(dǎo)入揭示課題,、質(zhì)疑,，這一形式比較親切自然。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí),。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,，由學(xué)生是聽眾而引出課題,。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，目標(biāo)落實(shí)比較到位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注,，而后小組交流學(xué)習(xí)成果,，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我,、使我重樹自信心,。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三,、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話,、人本對話、生生對話,，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個補(bǔ)白訓(xùn)練,，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話,，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,，另一方面做一個反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章,。

四,、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣,，如課題質(zhì)疑,、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思,，思起于疑”有疑必有議,，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法,。

但是,，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

1．課的伊始,，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑,，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應(yīng)該把問題抓住,，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢,？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢,。

2,、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障,，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確,，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段,，學(xué)生對課文有一個了解之后就很容易回答了,。或者是老師用一句過渡語直接引出“我”沮喪的心情,。這樣就能省一點(diǎn)時間,。

3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，教師的提示問題不恰當(dāng),，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時教師又增加了新的問題,，給人一種脫節(jié)的感覺,。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話,？我聽后會怎么想,，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了,，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了,。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次,，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間深入的讀課文,，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練,，因?yàn)闀x百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意,。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病,，使得學(xué)生不能很好的理解三個不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎,，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng),，主要原因在于分析得不透徹。

4．課結(jié)尾處,，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好,，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點(diǎn)撥的不及時，強(qiáng)調(diào)得不明顯,，也可能這個總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理,？

雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

1,、針對這節(jié)課而言,，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言,、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決,，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體,?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？好不好,？

2,、第二課時都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪,？

3,、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本，不會分析句與句,、段與段之間的關(guān)系,，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法,。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下,、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上,，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么,？

4,、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理,，導(dǎo)語的設(shè)計(jì),、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等,。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書，多學(xué)習(xí),，博采眾長,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教材分析篇五

1．學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣,、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉,、溜走、介意,、追問,、荒唐、聲望,、割舍,、大吃一驚等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子,。

3．理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù),、鼓勵,，以及我對她的敬佩、感激之情,。

聽眾形象與心理的評析與探究,；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,，讓自己的心靈多些善意。

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妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》,。

易混易錯字：

白癡,、沮喪、絕妙,、懊惱,、神圣、躡手躡腳,、潛滋暗長,。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,，告訴我們：

a. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心,。

b .無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前,，別人對男孩的評價(jià)是這樣的,？男孩的心情有是怎樣的？

別人對男孩的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,。

男孩的心情：沮喪灰心）

方式：①在語言創(chuàng)新、添加,、改造的基礎(chǔ)上,，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文,。

1．聽寫生字

2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

1．唯一的聽眾是何時進(jìn)入我的眼簾的,？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變,？

（我獨(dú)自來林中拉琴,，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致,，之前是為了到林中坐一會兒,，之后是為了幫助我，因幫我而改變,。）

2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移,，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這坐一會兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，是我打攪了你，讓我不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,，可不是今天特地打攪我說得非常客氣,。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱,，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場,，拉好拉壞她都聽不見,，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了我勇氣和力量,。

第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說我拉不好時,，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,。這又是老婦人在鼓勵我,，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙,，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心,，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨,，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴,。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。這是老婦人不斷地對我進(jìn)行肯定,，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去,，使我開始有了信心,。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時,，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福,。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。

3．聽眾的關(guān)注,、鼓勵,、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何,？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長,、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,。

1．當(dāng)我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話,，我的情形將怎樣,？

2．根據(jù)自己對文章的理解,，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）,。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容,？

任選一段令你動心、與你情感,、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你,、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難,、困境,、困惑，請你以經(jīng)歷為題,，把它記述下來,，講給大家聽。

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵,、信心,、力量、幫助

在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點(diǎn)詞句,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。主要設(shè)計(jì)一個問題來學(xué)習(xí)文中的老教授哪里讓你感動？讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言,、神態(tài)的重點(diǎn)詞句來理解,。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間,，體會老教授的良苦用心,。最后達(dá)成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但老師對文本的挖掘還是不夠深入,，給學(xué)生討論,、思考的時間太少。也許正是因?yàn)槔斫?、體會不到位,，使得學(xué)生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺,、空洞,。

課后我再次試著這樣去處理教材：

第一次讀讓學(xué)生默讀課文，找出文中老婦人的身份,。第二次品讀課文,，讓學(xué)生了解老婦人隱瞞真實(shí)身份的用意。第三次研讀,，自己最感動的句子,，說說體會。老師相機(jī)出示一些重點(diǎn)句子,，進(jìn)行品讀,。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間,，體會老教授的良苦用心,。