在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力,。

二,、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情,。

一課時(shí)安排：一教時(shí),。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容,。

（二）四人一組討論,，再交流。

1．課文主要寫(xiě)了些什么,？

（我因拉不好琴,，感到沮喪和灰心,；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我,，鼓勵(lì)我每天早晨練琴,；我從妹妹那兒知道,，我那位唯一的聽(tīng)眾，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家,，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）,。

2．表達(dá)了怎樣的思想感情,？

（老人愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年青人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情,。）,。

（二）默讀課文,，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音,。完成自讀檢測(cè)題一,、五,。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀,，后可小小組討論,。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的,，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出,。這些詞語(yǔ)該讀重音。

第3句,，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì),，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了,，感謝那位唯一的聽(tīng)眾,，依然每天早晨去為她演奏,。

2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀,。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情,。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀,。然后完成自讀檢測(cè)題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些,。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了,。”讀平直調(diào),。“是我打攪了你嗎,，小伙子？”可讀降調(diào),。

妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣,，也可讀降調(diào),。

“......而你竟說(shuō)她是聾子?！笔且环N驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣,，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測(cè)題四,，然后自己完成,。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度,，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥,。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的,，讀得最好的片斷錄在音帶上,，放給自己和同學(xué),、老師聽(tīng)。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

(2)能正確地搭配詞語(yǔ).

2.能力目標(biāo),。

有感情地朗讀課文.

3.情感目標(biāo),。

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

教學(xué)重難點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

1課時(shí),。

一,審題,。

看到題目,你想知道什么,。

二,自學(xué)生字新詞,。

1.字音:沮喪。

2.字形,。

部首:幽,唐,。

易錯(cuò):打攪:不要寫(xiě)成"打擾".

眶:右邊共6筆.

3.組詞:,。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受),。

踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授),。

4.在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義.

懊惱——心里別扭,煩惱.

沮喪——灰心失望的意思.

和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

天方夜譚——書(shū)名,即《一千零一夜》.這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話.

荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度.

美妙——美好可喜.

聲望——為群眾所仰望的名聲.

安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

5.詞語(yǔ)搭配,。

真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的(),。

三,默讀課文,分段。

(一)(1)"我"決定去山上的小樹(shù)林里練琴.

(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無(wú)私的幫助.

(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

四,講讀,。

1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說(shuō)).

提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí),老婦人說(shuō):"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做"我"的聽(tīng)眾,目的是讓"我"樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁.

第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)"我"惟一的聽(tīng)眾練琴.每天"我"停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子.",。

問(wèn):想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么,。

問(wèn):"從未有過(guò)的感覺(jué):指的是什么,。

這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開(kāi)始有了信心.

第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽(tīng)眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):"你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.

五,總結(jié)中心,。

表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言,，揣摩文章的表達(dá),，通過(guò)說(shuō)話,、朗讀、想象,、寫(xiě)話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),，使精神和語(yǔ)言和諧共生,，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊,，轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助,，最終取得成功,，成為一位出色的小提琴手的故事,。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化,、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平,、聽(tīng)眾數(shù)量的變化,。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文,，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文,，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān),，適當(dāng)?shù)淖雠⒉?xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱,，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò),。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,，而是著重分析文本,。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助,。

3,、通過(guò)仿句練習(xí),，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的,。

1課時(shí)

自讀自悟法講授法探討交流

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ),、作者簡(jiǎn)介,、通讀全文,、初列提綱,、學(xué)做批注,、記下不懂的問(wèn)題）

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

3,、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》,。板書(shū)課題,，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

（二）初讀課文,，整體感知

2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事,？自讀課文,，可出聲讀,、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答,。

3、指名匯報(bào)

（三）再讀課文,，自讀感悟,，探討交流,。

1、體會(huì)“遭（受）打擊”

2,、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,，用橫線劃出來(lái),。

（3）課件出示課文的5,、6、7,、8,、9自然段,。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。

3,、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我,，更用她那平靜的眼神幫助著我,，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái),。

（2）課件出示課文第4,、9,、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子,。

（四）總結(jié),、拓展延伸。

1,、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、小練筆,，布置作業(yè)

變化

唯一的聽(tīng)眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

1,、繼續(xù)讀課文,，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程,。

這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文,。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,，最終取得成功,，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì),，讓我克服了最初拉琴的沮喪,、懊惱、自卑,，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫(xiě)尤為細(xì)膩傳神,。因此,，本節(jié)課的教學(xué),，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易,。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后,，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì),。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢,？首先,，讓學(xué)生再讀文章,，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標(biāo)記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃,。找出來(lái)容易，讀也很容易,，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,，兩位男生是小提琴手的情景,，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中,、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助,。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng),，吹動(dòng)了拉琴的信心,。”孩子們思路被打開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔,，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈,，照亮了我前進(jìn)的道路”,，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚,，也讓我倍感欣慰,，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后,，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng),，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾,，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué),。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話像什么”,、“老人的話像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比,，如果進(jìn)行了對(duì)比,，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí),，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字,，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠,。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫,，合理安排教學(xué)時(shí)間,。通過(guò)不斷地修改、反思,，讓每一堂課更加完美,。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

一課時(shí)安排：一教時(shí)。

二教學(xué)過(guò)程：

（一）聽(tīng)課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容,。

（二）四人一組討論，再交流,。

1．課文主要寫(xiě)了些什么,？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心,；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我,，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道,，我那位唯一的聽(tīng)眾,，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏,。）,。

2．表達(dá)了怎樣的思想感情？

（老人愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年青人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感謝之情,。）,。

（二）默讀課文，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音,。完成自讀檢測(cè)題一、五,。

（三）自讀課文,。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀，后可小小組討論,。

提示：1,、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語(yǔ)看出,。這些詞語(yǔ)該讀重音,。

第3句,，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì)，有了幾分興奮和信心,。第4句寫(xiě)我演奏成功了,，感謝那位唯一的聽(tīng)眾，依然每天早晨去為她演奏,。

2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀,。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情,。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀,。然后完成自讀檢測(cè)題三。

提示：老人的話要讀得親切平緩些,。

“我猜想......只可惜我的.耳朵聾了,。”讀平直調(diào),?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？”可讀降調(diào),。

妹妹說(shuō)：“求求你，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣,，也可讀降調(diào)。

“......而你竟說(shuō)她是聾子,?！笔且环N驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣，可讀升調(diào),。

（四）討論自讀檢測(cè)題四,，然后自己完成。

建議：這道填充題,，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度,，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥。

（五）感情朗讀課文,。把自己最喜歡讀的,，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué),、老師聽(tīng)。

文檔為doc格式,。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文,，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2,、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解,。

3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,，面對(duì)困難。

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,，這節(jié)課,，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在,！

點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始便直奔主題,，明確目標(biāo)，以求“魚(yú)”,、“漁”同授,。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎,？）除了語(yǔ)言還有嗎,？

2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話,，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……,。

學(xué)生反饋。

是呀,，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜,，相信我們就會(huì)有很大的收獲,。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書(shū)：沮喪）用書(shū)本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái),，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。）,。

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡,、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”,，從“又”可以看出,，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為,，自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了，可誰(shuí)知,，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀,，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,，可以看出,，這次是我自己對(duì)自己失望了）。

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

這樣說(shuō)：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò),，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受,？（讀書(shū),，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái),，所謂跳出來(lái),，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我,，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎,，從那里看出是在想著法子呀？）,。

生反饋,，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）,。

或還想了那些法子呀,？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲,，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）,。

小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾,，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神,，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化,？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋，過(guò)渡得很自然,。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著,，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎,？（生反饋，不是的,，她一直很平靜地望著我,。）。

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀,，我的琴聲還是很難聽(tīng),，一天，她（很平靜地望著我）,，兩天呢,，三天呢，十天呢,，一個(gè)月,，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣,，對(duì)呀,，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么,？老婦人的堅(jiān)持）。

很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好。

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,，她的堅(jiān)持,，同時(shí),，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,。”她是想表?yè)P(yáng)我,，拉得很不錯(cuò),。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的'老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。),。

看著老人平靜的眼神，聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ),，此時(shí),，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴,。從我緊閉門(mén)窗的房間里,，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣。

5,、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀,，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）,。

（1）這一次，她又是在什么情況下,，“平靜地望著我”

有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說(shuō)一說(shuō)。

（2）為什么,，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求,，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）,。

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事,，我只知道,，是一位老婦人每天陪著我練琴；

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生,、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再?gòu)奈淖值膶用?，由淺入深,，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象,。

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來(lái),，“聾子,！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,！你竟說(shuō)她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）,。

師：得知真相,，我……（呆住了，傻了……）,。

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn),，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音,。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題,。

讀最后一段……,。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事,，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象,。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句,，品讀詞語(yǔ),，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入

書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”,，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語(yǔ),，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”,？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫(xiě)老婦人的句子,，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾,。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考,，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣,，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,，靜是一種溫柔呵護(hù)之情,，靜是一種聰明智慧之舉。）

老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)

“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和,。）

（敬）

4．老音樂(lè)家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上,，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上,，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音,。）

四,、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意,，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年,，她用平靜的眼神、平和的話語(yǔ),，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)的美好境界,，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽(tīng)眾,。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目,，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個(gè)“德”字的右半部分,。之所以這么寫(xiě)，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事,，貼近人物,，看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書(shū)：略

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),。

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,，努力進(jìn)取,。

通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化

合理想象老婦人的心理活動(dòng),。

四,、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)激趣,。

（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽(tīng)眾）

1,、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

說(shuō)話練習(xí)：

開(kāi)始,，“我”連一支曲子都拉不好,，后來(lái)

開(kāi)始，“我”害怕拉小提琴,。后來(lái)

開(kāi)始,，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)

2,、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑,。

二、研讀琢磨,，體會(huì)情感

1,、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的,？

（2）他從老人那里,，獲得了什么,？

2,、研讀文字，反復(fù)誦讀,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀。

（3）說(shuō)話練習(xí),，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候,，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

,，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量,。

（5）找出描寫(xiě)老婦人眼神的句子,，體會(huì)其中情感。

說(shuō)話練習(xí),，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心,，每天去練琴,，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè),，她的平靜,，

（6）寫(xiě)法指導(dǎo)：

明確寫(xiě)人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界,。

（7）一詞兩意,，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么,？細(xì)讀11—13自然段,，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激,。

三,、總結(jié)全文。

這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事,，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事,，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助,，熱情的鼓勵(lì),。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo),，沒(méi)有竅門(mén)的講解,，就是因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，有了鼓勵(lì),，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白,，信心,，努力，就能成功！

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括小提琴曲)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激,、敬佩之情,。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的,。

3,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》,。

出示投影：

用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡,。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,。

指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)?(為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?),。

這節(jié)課，我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題,，走入我的內(nèi)心,，了解其中的緣由。

二,、自主探究,，了解人物內(nèi)心。

(一)分析語(yǔ)言,，了解原因,。

過(guò)渡：為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,，心理產(chǎn)生了哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)?(老教授的鼓勵(lì)改變了我,，使我有原來(lái)的自卑變得自信了)。

1,、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文,，畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句，試著有感情地讀一讀,，體會(huì)她對(duì)我的影響,。

板書(shū)：有鼓勵(lì)。

2,、交流,。

出示：

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”……“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨,?！?/p>

(3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,。”

(4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福,?！?/p>

3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ),，在“我”的心海激起片片漣漪,，“我”想到一些什么呢?

出示：

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

(我的心理：其實(shí)是我打攪了她,，她卻毫不在意,，多么和善的老人。),。

4,、男女同學(xué)分角色指讀。

5,、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話,，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然,。

(1)“是我打攪了你嗎?小伙子,。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

(老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱,，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾;,，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量,。),。

板書(shū)：有勇氣。

(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨,。”

(她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,，不管我拉的好不好,，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁,。)。

(3)“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

(這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去,，使“我”開(kāi)始有了信心。),。

板書(shū)：有信心,。

(4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>

(這又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。)。

板書(shū)：有毅力,。

(老教授的用心良苦,，她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮,，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心,，老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地，卻給了我無(wú)窮的力量),。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題,，與老師同學(xué)一起探究,，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè),。

剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢,？

剛才大家都得如癡如醉,，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！

2,、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí),？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）,。

既然有那么多的聽(tīng)眾,，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？

二,、感知課文,。

1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢,？自己讀課文,。

（1）這位老人對(duì)我的幫助。

鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解,。

身份、外貌,、為人,。

個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三,、研讀課文,。

1、文中的我又是怎樣的人呢,？

讀文中的1-2小節(jié),，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人,。

你從哪兒看出,。（白癡句子-------讀好）。

（2）,、他也是非常喜歡拉小提琴的,。

你從哪兒看出,。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，樓------）。

（出示：第二小節(jié)）,。

你是怎樣感到的,。（從神圣、偉大的事情,、悠悠的小令,、莊重、隆重等詞體會(huì),。）,。

是啊,！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此,，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉,。

誰(shuí)來(lái)讀。

2,、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢,！

我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,！那么,，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢,？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案,。

（1）、師引讀：就在我拉小提琴,，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,，--------出示第3小節(jié)一起讀。

（2）,、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,，平靜地望著我,。在這之前老人一定看到了什么？（莊重,、沮喪）,。

（3）、此時(shí),，老人的內(nèi)心可能在想什么,？

多善良的老人啊,！

（4）請(qǐng)你用第一人稱,，把老人看到的，想到的,，用自己的話寫(xiě)下來(lái),。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）,。

（一天清晨,，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,，讓他找回信心,。）。

寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。

（1）讀一讀老人說(shuō)的三句話,，想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些,。

給我信心,。

讓小伙子不自卑。

不要有顧慮勇敢地拉,。

（2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人,？（善解人意）。

讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái),。

（以后,，每天清晨，我---------）,。

想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信,？（語(yǔ)言、眼神,、行動(dòng)）,。

是啊！老人就是用她的語(yǔ)言,、眼神,、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信,。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化,？自讀課文。

四,、結(jié)課,。

老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了,，變得勇敢了,。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五,、作業(yè),。

抄寫(xiě)印象深刻的句子,。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溜走,、割舍,、抱歉、悠悠的小令”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),，抒發(fā)美好情感的,。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情,。

課件

（一） 導(dǎo)入

1,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）。

2,、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語(yǔ),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫(xiě)法,。

理解“悠悠的小令”,，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法,。

讀“悠悠的小令”所在的段落,，體會(huì)并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

（二）,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴,？都有哪些聽(tīng)眾,？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文,，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的,？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么,？“我”的心情如何？

（四）,、品讀文字,，體會(huì)情感

過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是,？

1,、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”,，體會(huì)人物情感,。

2、最美不過(guò)初相見(jiàn)

讀課文的4—6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,，老人語(yǔ)言的魅力。

3,、升華情感,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí),，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子,。”

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感,，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。

（五）,、揭開(kāi)美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）,。

2,、拓展：讀一讀原文。

3,、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”,。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,，講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂(lè)技,，而避開(kāi)人群前往人跡罕至的小山上練琴,。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽(tīng)琴,，默默地鼓勵(lì)著男孩,，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴,，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

1,、師:同學(xué)們,，聽(tīng)過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽(tīng)嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽(tīng)眾)師板書(shū)兩字,。

2,、師：來(lái)，咱們把題目讀一遍,，把“唯一”這個(gè)讀好,。(生齊讀)。

3,、師：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn)),。

師：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

1,、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，聽(tīng)好要求了：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。開(kāi)始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題,。

2、師：現(xiàn)在,，這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎?

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了,，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深,。

3、師：一看題目,，我們知道這是一篇寫(xiě)人的文章,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。(生：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作、外貌,、心理等)師板書(shū),。

2、師：好的,，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴,，不要灰心,。)。

師：此時(shí),，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良,，板書(shū))再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言,。

(2)師：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨?”)。

師：這句,，你又讀懂了什么?你說(shuō),。此時(shí)，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō)),。

師：是啊,，如此誠(chéng)懇的老人，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊,，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀),。

師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾!謝謝你,，很榮幸!

(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾分自信,，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?,。

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人,，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí),，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)。

師：是啊,，我呢?我的心呢?想象一下,，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì),、肯定),。

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí),，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō),，板書(shū))。

3,、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,。(齊讀老人的話)。

4,、師：現(xiàn)在,，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽(tīng)眾”，這位老人做了什么事情?(指名),。

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開(kāi)謎底。好,，下課,。