人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

課文《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,。

1. 脈絡(luò)清晰,，層次分明

本文有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰,，層次分明。

2. 老人形象,，躍然紙上

本文主要塑造了老教授這個(gè)人物形象,。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語(yǔ)言和平靜的神態(tài)給予無(wú)盡的鼓勵(lì)與關(guān)懷,，體現(xiàn)著一位長(zhǎng)者對(duì)年輕人的殷殷期待,。老人彬彬有禮的問(wèn)候、善解人意的體察、尊重賞識(shí)的關(guān)注,、和藹可親的態(tài)度,、真誠(chéng)善良的品質(zhì)、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象,，躍然紙上,。

3. 人物描寫，方法集中

作者的變化主要集中在心理描寫上,。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信，又回到家中練琴,。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼。

而對(duì)老人的描寫則集中在對(duì)她如詩(shī)的語(yǔ)言與平靜的神態(tài)上,。老人先是對(duì)作者說(shuō)“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò),，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒”,、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧” 用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現(xiàn)出老人善解人意的一面;然后又說(shuō)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨?”讓我們感受到老人對(duì)作者的那份良苦的用心;最后還不忘說(shuō) “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你,，小伙子”體現(xiàn)著對(duì)作者的鼓勵(lì)和加油。老人的神態(tài)描寫集中出現(xiàn)了三次,，都包含著“平靜地望著我”,。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意,，都在向作者用無(wú)聲的語(yǔ)言傳達(dá)豐富信息,，傳遞一份鼓勵(lì)與真情,。

4. 環(huán)境描寫，營(yíng)造氣氛

本文在行文的過(guò)程中,，還適時(shí)運(yùn)用了幾處環(huán)境描寫,，對(duì)烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用,。如：“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環(huán)境的幽靜,，突出了人物愉悅的心情,，也為整個(gè)故事?tīng)I(yíng)造了一個(gè)溫馨的氛圍，更體現(xiàn)出老人美好的品質(zhì),。

5. 標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用,，暗含深意

本文的在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，如感嘆號(hào),、省略號(hào)的運(yùn)用,，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個(gè)感嘆號(hào)和一個(gè)問(wèn)號(hào),，就可以體會(huì)出妹妹的吃驚,、詫異，襯托出故事結(jié)尾的出人意料;第十一段沒(méi)有文字,，只有一個(gè)省略號(hào),，卻隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受呢，給作者留下無(wú)限想象的空間,，起到了“無(wú)聲勝有聲”的表達(dá)效果,。

6. 語(yǔ)言質(zhì)樸，清新美感

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,，很有美感。如對(duì)林中景色的描寫,，“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像幽幽的小曲”,，優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,，如詩(shī)一般，打動(dòng)了作者,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。

一、已知領(lǐng)域

1. 從思維水平發(fā)展上來(lái)講，六年級(jí)學(xué)生開(kāi)始從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡,，能逐步從多角度思考問(wèn)題,，并能透過(guò)現(xiàn)象深入問(wèn)題本質(zhì)，在課堂上對(duì)教師的依賴不斷減少,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作能力不斷提高，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)也是日益濃厚,。

2. 從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面上來(lái)講,，學(xué)生經(jīng)過(guò)了前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀能力和水平都有了一定的提高,，也具備了初步的自學(xué)能力,。學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用借助工具書(shū),、結(jié)合生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文等理解詞語(yǔ)的含義，甚至可以憑借文本,、結(jié)合語(yǔ)境推想詞語(yǔ)含義,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情,。

二,、難知領(lǐng)域

1. 體會(huì)作者如何通過(guò)描寫人物的心理、語(yǔ)言,、神態(tài)以及對(duì)環(huán)境的描寫等方法,，表現(xiàn)老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)懷,，不是很容易,。

2. 體會(huì)狀語(yǔ)后置句式表現(xiàn)老人的期待鼓勵(lì)的表達(dá)效果與作用，由于是學(xué)生第一次學(xué)習(xí),，可能比較難,。

3. 由省略號(hào)走進(jìn)作者心里，體會(huì)那些復(fù)雜的心情與感受,，領(lǐng)會(huì)其單獨(dú)成段的表達(dá)效果與作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有難度,。

4. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果,，并嘗試運(yùn)用可能會(huì)有難度。

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)邊讀書(shū)邊畫句子、對(duì)比句子,、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文,、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心,、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語(yǔ)言,、神態(tài),、心理的句子，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),。

3.領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的'內(nèi)涵，體會(huì)狀語(yǔ)后置句式和省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果與作用,。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果,，并嘗試運(yùn)用。

4. 體會(huì)人物情感,，感受作者對(duì)老人的敬佩,、感激之情。

從老人的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫中感受老人對(duì)作者的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，體會(huì)作者對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

1. 思考作者心情變化的原因以及老人怎樣鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)作者的,，體會(huì)作者對(duì)老人的敬佩,、感激之情;

2. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用,。

3. 體會(huì)狀語(yǔ)后置句式的表達(dá)效果與作用,。

4. 體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)效果與作用。

(一)解題導(dǎo)課

教師：好,，上課!今天,，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組——人間真情。

齊讀課題——《11唯一的聽(tīng)眾》

唯一?什么意思?(預(yù)設(shè)：只有一個(gè);獨(dú)一無(wú)二的)好,，這是我們現(xiàn)在的理解,。

(二)檢查字詞

1、 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,?！酒聊怀鍪驹~語(yǔ)】詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?

請(qǐng)2生讀,。后齊讀(預(yù)設(shè)：主義矯正嘿字的讀音)

有幾個(gè)詞，我們特別關(guān)注一下：

【無(wú)法割舍】請(qǐng)看這個(gè)詞,，它有兩種含義：兩種東西無(wú)法分開(kāi);某東西無(wú)法舍棄,。文中指的是什么?你有什么無(wú)法割舍的愛(ài)好嗎?請(qǐng)生談：

除了興趣愛(ài)好是無(wú)法割舍的，還有什么是無(wú)法割舍的?(親情,、友誼等等)

【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿,。這是一個(gè)嘆詞，嘆詞一般表示一種強(qiáng)烈的感情,。讀一讀它所在的句子,，體會(huì)一下“嘿”這個(gè)詞表達(dá)的是一種什么樣的感情。誰(shuí)來(lái)讀句子,。生：嘿,，畢竟有人夸我了，盡管他是一個(gè)聾子,。

請(qǐng)生交流：

師小結(jié)：是啊,，一個(gè)嘿字，傳達(dá)的是作者的快樂(lè)心情,。

【悠悠的小令】教師：最后一個(gè),，悠悠的小令是什么?悠悠的小曲。你聽(tīng)：林子里靜極了,。沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(教師范讀)你聽(tīng)出了什么?怎么會(huì)這么美呢?奧!優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂(lè)的心情啊!真是應(yīng)了一句話：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

教師小結(jié)：課文當(dāng)中出現(xiàn)的偶然的一兩句寫景的句子,，它可能包含作者豐富的感情。經(jīng)過(guò)這樣的解讀,，相信大家會(huì)把詞語(yǔ)讀出語(yǔ)文味來(lái)!誰(shuí)想讀?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流,，讓學(xué)生了解到：一個(gè)嘆詞、一個(gè)動(dòng)作,、一處景色都能傳達(dá)出作者的心情,。

2、本課有六個(gè)生字要求會(huì)寫,。你想給大家提醒哪個(gè)字?生交流：

“歉”字,，老師要特別提醒?！扒浮弊值慕Y(jié)構(gòu)是左緊右松,，筆畫比較多。寫前要仔細(xì)的觀察,。尤其是“兼”做部件時(shí),，最后一筆捺要變成點(diǎn)。伸出手指,，和老師一起寫這個(gè)“歉”字,。請(qǐng)大家練寫兩個(gè)。教師要提醒寫字的姿勢(shì)(頭正,、身直,、肩平、足安)并作及時(shí)評(píng)價(jià),。

屏幕展示學(xué)生寫的字,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)不足,，學(xué)會(huì)看帖,。

(三)梳理文脈。

教師：那么作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?心理是什么樣的?結(jié)合表格,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)生交流：

你能用上開(kāi)始,、后來(lái)、最后這樣有條理性的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

設(shè)計(jì)意圖【暗示課文的寫作順序;引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,?！?/p>

作者擁有那么多的聽(tīng)眾，然而讓他念念不忘的是他清晨里唯一的聽(tīng)眾,，那位“耳聾”的老人,。為什么呢?

【預(yù)設(shè)：是她讓我從音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小提琴手，是她讓我從沮喪走向了自信,?！?/p>

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)把你的目光聚焦在老人身上,，聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)了什么?做了什么?讓“我”有這樣大的變化,。

請(qǐng)大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說(shuō)的話,，想想：她是在什么情況下說(shuō)的?她心里是怎么想的?(理解老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用,，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心,，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫作特色。)

(一)教師：誰(shuí)找到了老人的語(yǔ)言?【根據(jù)交流出示5句話,，并提醒最后一句轉(zhuǎn)述句也是老人的語(yǔ)言,。】

(二)透過(guò)語(yǔ)言,，體會(huì)內(nèi)心,，品味語(yǔ)言的力量