人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思篇一

１,、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

２、有感情地朗讀課文。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

引導學生理解句子的深刻含義。

一,、了解學情、引入新課

通過上節(jié)課的學習,，你對課文有了哪些了解？

師：相信通過今天這節(jié)課的學習,，會有更多深層次的理解和感悟！

二,、深層探究、朗讀感悟

１,、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜,。

點名讀三句話

２,、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文,，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧,、興奮,。）

問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化,？畫出老人的語言。點名讀,、自讀，說感受,。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”,？（聯(lián)系上文談）

點名讀、師生配合讀,。

３、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中,，你讀出了什么？

⑵找出描寫老婦人語言的句子,，指導有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化,？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀,。我為什么會忘記她是聾子？

三,、想象拓展、突破難點

師：平靜實則不平靜,，平靜的神態(tài)背后老人在想什么,？聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時,，老人平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天堅持拉琴時,，老人平靜地望著我仿佛在說……

當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

問：她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因為老人熱情,、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神,，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

四,、總結(jié)點題,、升華情感

１、齊讀課文最后一段,。

２、你能從最后一句中感受到什么,？

（對老人的懷念,、感謝,，老人在作者心目中的崇高地位。）

３,、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題,。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思篇二

１,、有感情地朗讀課文,，提出不懂的問題與同學討論；

２,、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵，以及“我”對她的敬仰,、感激之情,。

３,、體會課文寫作上的一些特點。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵,，以及“我”對她的敬仰,、感激之情。

一,、復習引入

同學們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文,，還記得題目是什么嗎？師板書課題,。那么通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事完整地敘述出來嗎,？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧,！去沐浴愛的雨露,，去接受心靈的洗禮,。

二、直奔重點,，挖掘主題

１、請同學們默讀課文,，看看文中的我在學習拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化,，請用不同的符號圈畫出來,，可以和周圍的同學交流一下。

２,、交流讀書的收獲：

⑴這些話使我感到十分沮喪,，我不敢在家里練琴了,。但我很快又沮喪起來。

我的臉頓時燒起來,，心想,，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我指了指琴,，搖了搖頭，意思是說我拉不好,。（上面的內(nèi)容都說明作者很自卑。）

⑵我羞愧起來,，同時暗暗有了幾分興奮,。嘿,，畢竟有人夸我，盡管她是一個可憐的聾子,。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（說明作者有了一點點自信,。）

⑶很快我就發(fā)覺我變了，我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里,，常?；揪毩暻臉仿暋Ｎ艺镜煤苤?，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣,。但我不會坐在木椅子上練習,，而以前我會的,。同時，每天清晨,，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足,，不怕別人的嘲笑。）

３,、看板書總結(jié)過渡：可以看出作者在很短的時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡直是一個奇跡,，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰,？我們都知道?，F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡,，請同學們仔細讀書，找出描寫老人的句子,，把你的體會在書上作一下標記，一會我們共同交流,。

４,、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠心,，用了鼓勵的話語，用了欣賞和期待的目光：

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我?！?/p>

此時的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著,，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊,，堅持了好久好久，你從哪兒看出來,？

──她一直很平靜地望著我,。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

是啊當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

當我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直──

當我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量,，還給了我──（勇氣，動力,，奮斗的目標。）

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能,，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什么,？誰來扮演老人讀老人的話。

⑵“是我打攪了你嗎,？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒,。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。”“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,。”她總不忘說上一句：“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！彼拐f我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

聽著她的朗讀,，你看到了怎樣的一位老婦人,？

（尊重他人，真誠無私,，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜,。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,，老人讓小男孩走出了自卑的陰影,，對他關(guān)心、支持和幫助,，使他自信地對待每件事,。帶著你的這些體會,，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀,。

５、說到這一句話的時候,，老人是多么陶醉啊,，你看到了嗎,？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過,，它就像太陽，溫暖著她,，更溫暖著也陶醉其中的小伙子,。

三、拓展升華

１,、如果你是作者,，當你知道真相后，你會怎么想,，怎么做？板書：

感激,、敬仰,。

２、同學們的想象力可真是豐富,，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂齊讀：我一直珍藏著這個秘密,。珍藏著一位老人美好的心靈,。每天清晨,，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人,，這位耳“聾”的音樂家,，我的唯一的聽眾,，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子,，我感覺我奏出了真正的音樂,，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個林子，充滿了整個心靈,。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的清晨,，一個人輕輕的拉,，一個人靜靜地聽,。

３、在這個故事中我們聽到了美妙的音樂,，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感,。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

４,、看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲,。作為教師,，我更加感到自己正是要做一個這樣的`傾聽者,，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信,，快樂健康地長大,！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn),，真,、善,、美與你結(jié)伴。今天回去寫一篇日記《一個值得感謝的人》,。