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《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思優(yōu)秀

格式:DOC 上傳日期:2023-05-02 15:20:22
《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思優(yōu)秀
時間:2023-05-02 15:20:22     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思篇一

1,、理解課文內容,,引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵,,以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

引導學生理解句子的深刻含義,。

一、了解學情,、引入新課

通過上節(jié)課的學習,,你對課文有了哪些了解,?

師:相信通過今天這節(jié)課的學習,會有更多深層次的理解和感悟,!

二,、深層探究、朗讀感悟

1,、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞,。板書:平靜。

點名讀三句話

2,、出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,,平靜地望著我。

在什么情況下,,老婦人“平靜地望著我”,?對我產(chǎn)生了什么影響?

再讀課文,,畫出描寫“我”心理活動的語句,。讀一讀,體會我的心理變化,。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧,、興奮。)

問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化,?畫出老人的語言,。點名讀、自讀,,說感受,。

老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”,?(聯(lián)系上文談)

點名讀,、師生配合讀。

3,、出示:她一直很平靜地望著我:

⑴從老人平靜的眼神中,,你讀出了什么?

⑵找出描寫老婦人語言的句子,,指導有感情地朗讀,。(感謝、稱贊)

⑶在老人耐心熱情的鼓勵下,,“我”的技術在不斷提高,。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化,?(板書:信心)

4,、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,,像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀,。我為什么會忘記她是聾子,?

三、想象拓展,、突破難點

師:平靜實則不平靜,,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,,發(fā)揮想象,,描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時,,老人平靜地望著我,,仿佛在說……

當我每天堅持拉琴時,老人平靜地望著我仿佛在說……

當我演奏水平漸漸提高時,,老人平靜地望著我仿佛在說……

問:她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

師:正是因為老人熱情,、耐心的鼓勵,,像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,,才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏,。

四、總結點題,、升華情感

1,、齊讀課文最后一段。

2,、你能從最后一句中感受到什么,?

(對老人的懷念、感謝,,老人在作者心目中的崇高地位。)

3,、師:懷著對老人崇敬的心情,,再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》第二課時教學設計與反思篇二

1,、有感情地朗讀課文,,提出不懂的問題與同學討論;

2,、引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵,以及“我”對她的敬仰,、感激之情,。

3、體會課文寫作上的一些特點,。

引導學生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,,以及“我”對她的敬仰,、感激之情。

一,、復習引入

同學們,,昨天我們一起接觸了一篇感人的課文,還記得題目是什么嗎,?師板書課題,。那么通過上節(jié)課的學習,你能圍繞著課題將故事完整地敘述出來嗎,?他們的故事深深地打動了我,,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧,!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧,!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮,。

二,、直奔重點,挖掘主題

1,、請同學們默讀課文,,看看文中的我在學習拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化,請用不同的符號圈畫出來,,可以和周圍的同學交流一下,。

2、交流讀書的收獲:

⑴這些話使我感到十分沮喪,,我不敢在家里練琴了,。但我很快又沮喪起來。

我的臉頓時燒起來,,心想,,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我指了指琴,,搖了搖頭,,意思是說我拉不好。(上面的內容都說明作者很自卑,。)

⑵我羞愧起來,,同時暗暗有了幾分興奮。嘿,,畢竟有人夸我,,盡管她是一個可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。(說明作者有了一點點自信,。)

⑶很快我就發(fā)覺我變了,我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里,,常常基本練習曲的樂聲,。我站得很直,,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣,。但我不會坐在木椅子上練習,,而以前我會的。同時,,每天清晨,,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。(信心十足,,不怕別人的嘲笑,。)

3、看板書總結過渡:可以看出作者在很短的時間內發(fā)生了很大的變化,,簡直是一個奇跡,,那么創(chuàng)造奇跡的人是誰?我們都知道?,F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡,,請同學們仔細讀書,找出描寫老人的句子,,把你的體會在書上作一下標記,,一會我們共同交流。

4,、交流讀書收獲:老人用了善解人意的誠心,用了鼓勵的話語,用了欣賞和期待的目光:

⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,,平靜地望著我,。”

此時的老婦人她心里正想著──

所以老婦人就這么平靜地望著,,望著,,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,,堅持了好久好久,,你從哪兒看出來?

──她一直很平靜地望著我,。

──她慈祥的眼神平靜地望著我,,像深深的潭水……

是啊當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦──

當我有了幾份信心,,每天去練琴,,她看到了,也是一直──

當我漸感奏出了真正的音樂,,她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量,,還給了我──(勇氣,動力,,奮斗的目標,。)

此刻的沉默,勝過千言萬語,。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能,,我們來聽老人的話語,看看你又感受到什么,?誰來扮演老人讀老人的話,。

⑵“是我打攪了你嗎?小伙子,,不過我每天早晨都在這里坐一會兒,。”“我猜想你一定拉得非常好,,只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧,?!薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,?就在每天早晨,。”她總不忘說上一句:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,,小伙子?!彼拐f我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

聽著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人,?

(尊重他人,,真誠無私,循循善誘,,對音樂愛好者的憐惜,。)

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,老人讓小男孩走出了自卑的陰影,,對他關心,、支持和幫助,使他自信地對待每件事,。帶著你的這些體會,,讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀,。

5,、說到這一句話的時候,老人是多么陶醉啊,,你看到了嗎,?(放小提琴曲)一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,,它就像太陽,,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子,。

三,、拓展升華

1、如果你是作者,,當你知道真相后,,你會怎么想,怎么做,?板書:

感激,、敬仰。

2,、同學們的想象力可真是豐富,,想看看原文是怎樣的結尾嗎,?配樂齊讀:我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈,。每天清晨,,我總是早早地來到林子里,,面對著這位老人,,這位耳“聾”的音樂家,我的唯一的聽眾,,輕輕調好弦,,然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子,我感覺我奏出了真正的音樂,,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,,充滿了整個林子,充滿了整個心靈,。我們沒有交談過什么,,只是在這個美麗的清晨,一個人輕輕的拉,,一個人靜靜地聽,。

3、在這個故事中我們聽到了美妙的音樂,,看到了美麗的心靈,,我想內心更會升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧,。

4,、看來同學們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲,。作為教師,,我更加感到自己正是要做一個這樣的`傾聽者,不吝嗇自己的鼓勵和微笑,,讓你們從我這里得到滿足和自信,,快樂健康地長大!愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn),,真,、善、美與你結伴,。今天回去寫一篇日記《一個值得感謝的人》,。

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