作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情,。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。第1自然段是文章的第一部分,，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇,；第2—10自然段是文章的第二部分,，是故事的經(jīng)過(guò)，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高,，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)使我有了信心,，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分,，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨,，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái),，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜,。”這的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法,，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” ,、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫如詩(shī)一般,，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空,，讓他們憑借著自主,，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字,，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，體驗(yàn)文中的情感,，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛(ài),。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,、摘錄印象的深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,，注意把握課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好

4,、了解環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用。

重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),，給我?guī)?lái)的變化，感受人間的真情的美好,。

有關(guān)課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．欣賞音樂(lè),，引入新課

師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂,，然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的,？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。

師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè)家,，是的,，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美,，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè),，那得付出多少艱辛,，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀,！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢,？

生：是老教授,。

師：對(duì)極了，是一位老教授,。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些,，再來(lái)一遍,。（生再讀）

【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文,，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上,，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去,，而這種情,、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,，使學(xué)生與文本在思想上、情感上,、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話,。】

二．初讀課文,，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠,、歉,、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師,。（生自由朗讀課文）

師：今天,，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍,，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法,。（出示生字課件）。

生（1）：老師,，我認(rèn)識(shí)“溜”字,，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”,。

生（2）：老師,，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊?，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了,，害得那天我好傷心。

師：你不止是個(gè)孝順的孩子,，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子,，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越,，加油哦,。

生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x,。

師：是呀,，人要活得有意義，不要虛度光陰,，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了,。

……

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查,，指出錯(cuò)誤的地方,。（生相互檢查，師巡視）

師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真,，不止開動(dòng)腦筋想問(wèn)題,，還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題,，你們一定能迎刃而解的,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事,。

師：嗯，概括得真具體,，誰(shuí)還有不同的看法呢,？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,，由沒(méi)有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事,，它想告訴我們什么道理呢,？

生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心,，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功,。

生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心,。

師：看,，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀,，用心去感悟,，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，去感受“我”的成功歷程,。

【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容,，獲得了對(duì)文章的整體性感知,，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！?/p>

三．自主學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)題

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀,，讀出你們的感受,，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子,，一會(huì)兒,，反復(fù)，有滋有味地讀一讀,，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注,，小組交流，提出問(wèn)題,，師巡視）

【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白,，需要提出的請(qǐng)舉手。

生（1）：我想問(wèn)的是老婦人,，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢,？

生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢,？

生（3）：“我”在練琴的時(shí)候,，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化,。

……

師：在沒(méi)有遇到老婦人之前,，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢,？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō),，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。

生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前,，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿,，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。

生（2）：我想他肯定很灰心,，對(duì)練琴失去了信心,。

生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的,。

生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng),，再也不想練小提琴了,。

師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人,，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢,？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究,。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力,，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主,，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,?！?/p>

四．小結(jié)

師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事,，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢,？

生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人,。

生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人,。

……

師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程,。

五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文

2．抄寫課文中的生字,、詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字,。

2．回憶文章的主要內(nèi)容,。

二、自主學(xué)習(xí),，交流感悟

師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨姟Ｄ抢蠇D人是如何教育他,，使他成功的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話,，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的,？

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論,，老師巡視指點(diǎn)）

【良好的開始是成功的一半,。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。】

師：一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家,。

生（1）：“是我打擾了你嗎,，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒,?！?/p>

生（2）：“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

（課件出現(xiàn)以上三句話）

師：你看他們讀得多好呀,，從他們的讀中你聽出了什么呢,？

生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人,，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好,。

生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。

師：哇,，你看,，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí),，我想你們都是聰明的孩子,。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢,？

生：老師,，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里,，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的,。

師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子,，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢,？

生：老師,，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱是她耳聾的。

生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，你聽這一句“我想你一定拉得很好?！?/p>

生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重,。

生（4）：老師,，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽,。

師：聽著你們對(duì)這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了,，是的,，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后,，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾,，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄,，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促,。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢,？

生：我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。

師：你可以讀給我們大家聽嗎,？

（生朗讀）

師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么,？

生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽極了。

生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎,？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了,。

師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了,，那你來(lái)讀一讀,。

（生朗誦，全班讀）

生（3）：我覺(jué)得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧,?！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。

生（4）：我覺(jué)得“也許我會(huì)用心……,，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切,。

師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧,。

（全班朗讀）

【讀能引起學(xué)生的悟,。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,，讀出了情和意,，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切,，與作者的感情形成共鳴,。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn),，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為,。】

師：是呀,，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,，深深地打動(dòng)了我,，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢,？

生：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子”

（課件出示）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢,？

生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè),。

生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴,。

師：是呀,。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢,？

生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺(jué),。

生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜,。

生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺(jué),，有了繼續(xù)努力的信心。

師：是的,，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定,，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué),，那種感覺(jué)是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量,，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎,？

生：老師,，我能！

師：這么有信心,，我相信你一定能,，你說(shuō)吧。

生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,?！?/p>

師：哦,，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎,？

生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句,。

師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句,，能嗎,？

生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福,?！?/p>

師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服,，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話,。

（齊讀）

師：從這句話中你們感受到了什么？

生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我,。

生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng),。

師：從這句話中，我們感受了,，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是,？

生：常常會(huì)忘記她是聾子,。

師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜,、沉思、明澈的眼神,。也就是神態(tài)的描寫,，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么,？

（小組討論交流）

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？

生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí),，她的平靜地望著我,，給了“我”勇氣和力量。

生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜,，讓“我”感覺(jué)到了她對(duì)“我”提出了更高的要求,，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn),。

師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑,，贏回自信。

【課堂在自由,、平等,、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面,。在教學(xué)中,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá),，讓他們真正走入文中,，與文中進(jìn)行對(duì)話?！?/p>

三、總結(jié)全文,，擴(kuò)展延伸

師：“我”從老婦人那里找到了自信,，并由此獲得了成功?！拔摇睆膬?nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得成功,，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助,、懂得關(guān)愛(ài)的精神,。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人,？請(qǐng)你寫出讓他感動(dòng)的話,，也讓他找回自信心。

（生寫,，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué),。

播放《月光奏鳴曲》

【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活,，自主感悟,，讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛(ài)的力量,，從而使得情感的升華?！?/p>

四,、板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)→信心,、勇氣→力量→成功

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、透過(guò)初讀，感知文本大意,，回顧人物描述方法,。

2、透過(guò)讀劃,，梳理人物的心理變化,。

3、透過(guò)整體反復(fù)讀,，補(bǔ)充人物心理活動(dòng),。

重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上,，寫出貼合文意的人物心理,。

先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎,？聽仔細(xì)哦,。

1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

2,、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3,、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4、粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽,，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷,，一下子就答對(duì)了,，真是位優(yōu)秀的聽眾。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾,，板書：唯一的聽眾,，讀課題。

1,、根據(jù)拼音寫字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ),，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

剩下“聾子”,。這位“聾子”真是聾子嗎,？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，就是唯一的聽眾,。

她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”,。

2,、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

3,、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物,，在描述人物上我們常用的方法是？

4,、請(qǐng)你瀏覽一遍課文,，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

“我”——心理,、動(dòng)作,，唯一的聽眾——語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作

1,、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文,，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

2,、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢,？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文,，邊完成“心理變化圖”,。

沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

3,、結(jié)合文本,，進(jìn)行交流，完成變化圖,。

1,、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái),。是什么深深地打動(dòng)了“我”,，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2、請(qǐng)你默讀課文,，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句,。

3、讀中反饋,，明確共有三大塊,。

4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的,。這一言一行,，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn),。

a,、生讀第4自然段，老人叫住了“我”,，她看到什么,，聽到什么？聯(lián)系上文,。

生答,。

b、于是老人叫住了我,，說(shuō),，誰(shuí)來(lái)讀？

c,、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎,？她的耳朵真的聾了嗎？

d,、那她為什么要說(shuō)謊呢,，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,，想一想,，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去,。出示：

我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我,，說(shuō)：“是我打擾了你嗎,，小伙子？但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

e、交流,。

f,、老人是這樣想的，于是她叫住了我,，說(shuō),，一齊讀。

5,、之后老人又看到了什么,，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的,，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢,？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫,。

①我指了指琴,，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好,。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨,？”

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮,。嘿，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子,。我拉了起來(lái)。

②以后,，每一天清晨,，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

6,、寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

7,、交流評(píng)價(jià),，整體連起來(lái)讀一讀。

8,、我們從老人的一言一行,，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾,，她是用心靈在傾聽,，他們的心靈是相通的。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文,，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手,，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語(yǔ),，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感,。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“頤天地之和，莫先于樂(lè),，窮樂(lè)之趣,，莫過(guò)于琴?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑,。正因如此,，范仲淹一生愛(ài)琴，且一生只彈一支曲子《履霜》,；也正因如此,，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,，但這琴不是七弦古琴,，而是一把小提琴?！?/p>

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”,，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,，走進(jìn)這個(gè)故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語(yǔ),，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”,？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子,，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾,。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考,，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣,，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉,。）

3．這樣一位頗有聲望的教授,，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴,？

老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)

“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和,。）

（敬）

4．老音樂(lè)家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈,。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里,，為這唯一的聽眾演奏,，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象,，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

（真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上,，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上,，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音,。）

四,、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意,，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年,，她用平靜的眼神、平和的話語(yǔ),，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)的美好境界,，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾,。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目,，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個(gè)“德”字的右半部分,。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事,，貼近人物,，看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書：略

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此,，更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的美好。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法,。

重點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象的方法,。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）,、板書課題,，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí),？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

（二）、初讀課文,，解決疑問(wèn)

1,、帶著問(wèn)題初讀課文。

2,、匯報(bào)交流,。

3、概括文章主要內(nèi)容,。

（三）,、細(xì)讀課文，品讀感悟

1,、指生讀課文的開頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂(lè)白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章,，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異,。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化,，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣,。】

2,、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。(老人的幫助)

3、指生讀文章的2-8自然段,，思考：老人是如何幫助“我”的,？畫出具體描寫老人的句子。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語(yǔ)言的句子：

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中,，體會(huì)到了什么,？

“是我打攪了你嗎，小伙子,？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思,，準(zhǔn)備離開時(shí)，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理,。）

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（“我想你一定拉得非常好”是對(duì)我的第一次表?yè)P(yáng),，“請(qǐng)繼續(xù)”則挽留了將要離開的我,。“可惜我的耳朵聾了”問(wèn)：老人為什么要說(shuō)謊,？）

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

（老人用心與我交流,，用音樂(lè)與我交流，并用做我聽眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴,。）

【鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，說(shuō)出自己對(duì)文章語(yǔ)句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

c、在老人的鼓勵(lì)下,，我心理發(fā)生哪些變化,？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)（這是一種什么感覺(jué)？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會(huì)：讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎,？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅(jiān)持不懈,，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂(lè)于助人的老教授,，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個(gè)人的主觀努力,?！?/p>

教師過(guò)渡：老人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，是無(wú)聲的激勵(lì)，使“我”重樹信心,，琴藝大增,，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚……

4、指生讀9,、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話,，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里,。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎,，小伙子？不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。” “我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒(méi)有一個(gè)字,，只有一串耐人尋味的省略號(hào)，給讀者留下了想象的空間,。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié),。通過(guò)再讀描寫老人語(yǔ)言神態(tài)的語(yǔ)句,，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老人的崇敬之情,?！?/p>

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來(lái),，拉小提琴成了……”

1,、情感升華：“我”，從老婦人這里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài),。

2,、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景,，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人,。】

3,、從文中“我”身上,，你受到什么啟發(fā)？

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文,，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2,、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3,、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,，面對(duì)困難。

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢,，這節(jié)課,，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在,！

點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題,，明確目標(biāo)，以求“魚”,、“漁”同授,。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎,？）除了語(yǔ)言還有嗎,？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話,，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

學(xué)生反饋。

是呀,，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚,，如果能讀懂這三個(gè)平靜,，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的,？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書：沮喪）用書本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里,。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”,，從“又”可以看出，這一次我又失望了,。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為,，自己來(lái)到小樹林就可以練好了，可誰(shuí)知,，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林,，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀,，聽著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫,，而聽著同樣的琴聲,，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我,。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑,、厭倦、不耐煩）,，面對(duì)著同樣的我,，老婦人卻

這樣說(shuō)：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受？（讀書,，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái),，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀,；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎，從那里看出是在想著法子呀,？）

生反饋,，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀,？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀,，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀,，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神，聽著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化,？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋，過(guò)渡得很自然,。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著,，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋,，不是的,，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀,，我的琴聲還是很難聽，一天,，她（很平靜地望著我）,，兩天呢，三天呢,，十天呢,，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,，會(huì)怎么樣,，對(duì)呀,，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書,，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,，她的堅(jiān)持，同時(shí),，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”她是想表?yè)P(yáng)我,，拉得很不錯(cuò),。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)

看著老人平靜的眼神,，聽著老人激勵(lì)的話語(yǔ),，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了,。我又開始在家里練琴,。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣,。

5,、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說(shuō)一說(shuō)

（2）為什么，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著,，可是我知道一些事,，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴,；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道,，在老婦人的陪練下,，我進(jìn)了，直到有一天,，妹妹的一番話……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生,、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功,，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,，再?gòu)奈淖值膶用?，由淺入深，由表及里,，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來(lái),，“聾子！多么荒唐,！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子,！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里,，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),，是她,，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴,，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴時(shí)，也是她……,，我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，還是她……

師：回首那一幕幕往事,，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來(lái)吧

生寫,，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi),，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意,，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來(lái)我成功了,，面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花、掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時(shí)候，我們不能成功,，缺少的不是智慧,，而是自信，而是勇氣,；而這自信,，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１,、學(xué)會(huì)６個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問(wèn),、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

３,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１,、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是,，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái),，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

板書：

唯一的（理解詞語(yǔ)）

２,、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、初讀課文

１,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）,。

２,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文,。

３,、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎,？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰(shuí),？相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情,？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章,？

２,、學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四,、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一,、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二,、交流感悟,，研讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段,，找出老婦人言語(yǔ)的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的：

⑴一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎,？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意,。

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（）的老婦人,。

再讀老婦人的話。

⑵當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說(shuō)──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,。）

⑶你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。）

２,、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀５～８自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn),。

⑴你有什么問(wèn)題嗎,？

⑵老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

⑶有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)：這時(shí),，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

３、同學(xué)們,，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４,、此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊,！所有的話,，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）,。

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激,、激動(dòng)）

５、有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化,？

６,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象,？為什么？

評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題,，與老師同學(xué)一起探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義。

三,、總結(jié)課文

１,、情感升華：“我”，從老婦人這里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)，是世界上最美好的.禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助,，懂得關(guān)愛(ài),。

２、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等。）

３,、學(xué)到這里,，你有什么收獲呢？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子,。

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì)、信心,、力量,、幫助

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,、很有美感,。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理,、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如,，對(duì)林中景色的描寫,，“林子里靜極了。沙沙的足音,，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,，如詩(shī)一般,，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。而作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長(zhǎng),！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《唯一的聽眾》一文,，語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,、很有美感,，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情,，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

1．有感情地朗讀課文。

2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,，共同解決疑難,。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理、行動(dòng)的變化,。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根。

(二)先讓我們來(lái)聽寫幾組詞語(yǔ),。請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽教師讀,，書空幾組詞語(yǔ)：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好

2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理,、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助?！?/p>

(三)看來(lái),，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來(lái),，我們聯(lián)系課文再讀一遍,，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。

(四)是啊,，作者成功了,，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,，創(chuàng)設(shè)了美好的情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離,，使學(xué)生融入課文的意境,。〕

(五)你們聽,，多么優(yōu)美的旋律,，多么嫻熟的彈奏技巧啊,！在每次演奏的時(shí)候,，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”,。

（一）,、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說(shuō)明,。

2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么,？（最有聲望,、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說(shuō)明了什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?？可用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格,，從而展開教學(xué),，起到高屋建瓴、綱舉目張之效,?！?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？

相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才,。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫,，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語(yǔ)言）

3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文,，分別用——,、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段,、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法?！?/p>

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個(gè)句子，共同訂正,。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

（2）,、她一直很平靜地望著我。

（3）,、我也常常忘記她是聾子,，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么,？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),。本處的說(shuō)話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言,，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu)，然后表達(dá)出來(lái),。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高,。〕

5,、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

6．在這3個(gè)句子中,，你最喜歡哪一個(gè)句子,？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水,?！保?/p>

7，從上述的練習(xí)中,，你讀懂了什么,？

8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子,。讀后評(píng)價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力,，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的,。這里,，學(xué)生讀出了語(yǔ)感,，讀出了真誠(chéng)，,。多種形式的讀,，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中,?！?/p>

（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀,。

（1）、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（2）,、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

（3）,、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

（4）,、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。

2．這四句話,，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）

3．是啊，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言,，這樣的語(yǔ)言,，簡(jiǎn)潔清新,，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳,，清涼酣暢,。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈,。別忘記了,，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受,。等會(huì)兒,，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中,，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題,。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn),，在讀書過(guò)程中自悟、自解,、自得，從而提高閱讀的水平,。〕

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子,，你們來(lái)當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽,，好嗎,？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答。

②我想問(wèn)你,，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好,？為什么,？

比較句子：

a,、你拉得非常好,，如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

b,、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法,。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心,，努力學(xué)琴?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

第二句：

①指名回答,。你這樣說(shuō)的目的是為了什么,？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢？對(duì)于我這音樂(lè)白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾,！我真的感到萬(wàn)分榮幸,，非常感謝你！現(xiàn)在,，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去?。?/p>

③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話給我聽聽,，好嗎？（讀后評(píng)價(jià),。）

第三句：

①指名回答。

②我聽得出,，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽了你的夸獎(jiǎng),，我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué),，那可是一種信心、一股勇氣,，一份執(zhí)著啊,！你可再贊賞一下我嗎？

④多動(dòng)聽的語(yǔ)言??！大家都來(lái)讀讀吧,！

第四句：

①指名回答。你為什么要這樣說(shuō)呢,？

②你這樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定,，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步,，還在教我做人呢,！你真是（用心良苦）?。?/p>

③請(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的,、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話,。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受,。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,。通過(guò)這樣的閱讀,、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生心靈受到震撼,?！?/p>

7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì),。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）

酷愛(ài)拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候,，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……

在她真誠(chéng)的幫助,、鼓勵(lì)下，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí),，為了使我不斷努力，她總不忘說(shuō)上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞,，使我刻苦練習(xí),，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了,，她又肯定地對(duì)我說(shuō)：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn),。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟,、審美、育情融為一體,，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí),、扎實(shí),、有效,?！?/p>

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里,，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢,？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍,?！?/p>

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),，真誠(chéng)無(wú)私的幫助,，才使我樹立信心,，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻,，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本,，超越文本,，重塑文本，同時(shí),，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感,。〕

(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助,，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1,、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心,。

3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大?！?、《平分生命》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《唯一的聽眾》是北京版十二冊(cè)教材中的一篇精讀課文,。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,、很有美感。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。本文有兩條線索,，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化,；一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,，層次分明,。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠(chéng)語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，展開合理想象，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn),。

此外,，本文還有一些美妙的句子,，如,，對(duì)林中景色的描寫,，“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句,，學(xué)會(huì)欣賞,。對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長(zhǎng),！

六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象,，體會(huì)課文的情感。另一方面,，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng),，知道該抓人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓,？學(xué)生還不是很有方法,。基于學(xué)生的現(xiàn)狀,，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁,，如：換角色的體會(huì),、感悟,、朗讀等,。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說(shuō)明語(yǔ)文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，將語(yǔ)言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來(lái),。這篇課文文志兼美,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，感受人物的品質(zhì),，從而受到思想教育,。同時(shí),，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，體會(huì)作者的思想情感,?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí),，我從整體入手,，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序,，給課文分段，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人,。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì),。

1,、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言,、神態(tài)與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

2,、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3、理解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言,、行,、來(lái)體會(huì)老教授對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助

本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生的情操,。

“課伊始,，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入,，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,。接下來(lái),，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起,，激起學(xué)生興趣,，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,，抓住老人的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,，感悟老人的形象,，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái),，從而掌握寫人文章的特點(diǎn),。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì),、幫助,，是不是缺少了些什么呢,？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線,，提升文章的人文情感,。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章,，深化關(guān)愛(ài)的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前移,，降低習(xí)作的難度。

本課的德育實(shí)施力爭(zhēng)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，巧妙地分散在品讀語(yǔ)言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀,，預(yù)示關(guān)愛(ài)的主題,。

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會(huì)到了老人的良苦用心，從而學(xué)會(huì)了感恩,，懂得了關(guān)愛(ài),；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒,，可以看出學(xué)生感受到了文章語(yǔ)言文字的美,；閱讀能力、賞析能力,、寫作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng),。

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。當(dāng)然,，在巡視過(guò)程中的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀,、自由讀,、指名讀,、范讀、體會(huì)讀,，引導(dǎo)換位讀,、配樂(lè)讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀,；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì),；配樂(lè)讀渲染氣氛,；示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批,；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀,；最后的部分,，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀,，把氣氛推向了高潮，但是由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有實(shí)施,；陳思雨同學(xué)的配樂(lè)朗讀，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽課的老師。在理解老人語(yǔ)言時(shí),，第一次學(xué)生朗讀的不到位,，我便將范讀穿插在對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟中,，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文,，讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線,，聯(lián)系輔線,，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出,，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力,。在授課過(guò)程中,，學(xué)生緊緊抓住老人的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí),，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響,。可是有學(xué)生談到了“我”的變化,，但是談得不夠，于是,，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎,？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)我刻苦努力練習(xí)琴技上來(lái),。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂(lè),。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,。這是為什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，明確關(guān)愛(ài)主題,。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界,。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,，她望著“我”的時(shí)候,，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么,？這些，課文都沒(méi)寫,。怎么辦呢,？為了解決這一難題，我出示這三句話,，讓學(xué)生練習(xí)上下文，展開想象,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,，想些什么。結(jié)果,，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

（六）德育實(shí)施潤(rùn)物無(wú)聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的平易近人，體貼入微,，我的刻苦努力，堅(jiān)持不懈等等,，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字——關(guān)愛(ài),，所以,，在課的實(shí)施過(guò)程中,，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升情感,，板書中體現(xiàn)出來(lái),。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

（一） 朗讀的量還不夠,，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開,，朗讀語(yǔ)氣不夠。

（二）感悟不夠,。雖然能夠抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但挖掘不深入,，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色,。

如果再講這篇課文,，我將重新安排。

（一）以一個(gè)大問(wèn)題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人,？文中哪里讓你感動(dòng)？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語(yǔ)言,、神態(tài)來(lái)感受。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談,，讓多生分析，說(shuō)透,，這樣一處一處的分析,。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語(yǔ)言和神態(tài)入手。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,。希望同學(xué)們多欣賞別人,，鼓勵(lì)別人。關(guān)愛(ài)別人,。

（二）體會(huì)情感后,，讓學(xué)生齊讀最后一段,，升華情感。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情,。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰，送人關(guān)愛(ài)”的人,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1,、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）,、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

第二課時(shí)

20xx年9月23日上午第1節(jié)

（一）激發(fā)情感,、談話導(dǎo)入,。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊,！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是,，曲子好聽琴難拉,。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的,，是啊,！他成功了,。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢,？（老教授）是的,，這都得益于他的這位--唯一的聽眾,。（板書）

（二）整體感知,，梳理層次,。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。

b.無(wú)論做什么事情,，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前,，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的,？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，拉出的小夜曲聽起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀,，品悟佳句。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的,？“聽眾”來(lái)林中的前后目的是否一致,？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人,?！奥牨姟眮?lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒,，之后是為了幫助我,，因幫我而改變。）

2,、以點(diǎn)帶面,，品味全文,。

（1）瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來(lái),。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。讀一讀，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如，

沙沙的足音,，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句,，讀一讀。

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”,，讓“我”不要過(guò)意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”,。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要再懊惱,，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見(jiàn),，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見(jiàn),，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴,，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁,。

第三段話是以后每天清晨,，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴,。每天“我”停下來(lái),，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去,，使“我”開始有了信心,。

第四段話是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福,。”這又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。

練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文,，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增，行動(dòng),、心理均發(fā)生變化）

c、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài),，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。配樂(lè)（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注,、鼓勵(lì),、幫助,、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何,？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué),、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),。

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸,。

1,、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,，“我”的情形將怎樣,？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么,？

（五）品讀評(píng)點(diǎn),、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感,、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

（六）生活故事,、感悟人生。

在你的的生活中,，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你,、關(guān)愛(ài)你,、寬慰你的“聽眾”,，使你擺脫了困難,、困境,、困惑,，請(qǐng)你以“感恩”為題,，把它記述下來(lái),，講給大家聽,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)句子的意思,。

2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對(duì)她的敬佩,、感激之情。

2．體會(huì)文章的表達(dá)方法,。

課件

同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文,，大家還記得題目是什么嗎,？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我,，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),，你們一定也有這樣的感受吧,！就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的故事中去吧,。

1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化,。（板書：音樂(lè)白癡小提琴手）

2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因,。

3．品讀老婦人對(duì)我講的話,，想一想她是在什么情況下講的,？體會(huì)每句話的含義,。（相機(jī)出示課件）

①老人叫住我,，她說(shuō)：是我打擾了你嗎,？小伙子,。不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老婦人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，從老婦人說(shuō)的這句話中你讀到了什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，她的言語(yǔ)中充滿了對(duì)我的尊重和理解。）

②我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個(gè)句子,，你有什么感想,？我是拉得非常好嗎,？從哪可以看出來(lái)？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì),，讓我不要懊惱,、灰心，并打消我的顧慮,，不要在意她在場(chǎng),，拉好拉壞她都聽不見(jiàn),，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習(xí),。）

③也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？

指導(dǎo)朗讀,。

老人的話語(yǔ),，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴,。主動(dòng)做聽眾，是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促,。）

④真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。

指名朗讀,。讀了這個(gè)句子,，你有什么想法呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對(duì)我的肯定,，彭勵(lì)我不斷努力,。）

⑤有一次，她說(shuō)我的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福,。

老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí),，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

4．老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,，她鼓勵(lì)我,、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神,。請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子,。在文中畫出來(lái),。

出示課件：

學(xué)生朗讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地我,。

當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜給我勇氣和力量,，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí),。

②她一直很平靜地望著我,。

當(dāng)我有了幾分信心,，每天去練習(xí),，她的平靜,，鼓勵(lì)我不斷努力,。

③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜,，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,，告訴我不要滿足,，繼續(xù)努力,。

5．老教授用她那真誠(chéng)的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠(chéng)的鼓勵(lì) 平靜的眼神）,，讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂(lè)白癡的人,，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段,，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（板書：感激 敬佩）

1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人,。感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。在你們的生活中,，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢,？讓我們一起隨著音樂(lè)打開記憶的大門,，走進(jìn)回憶的殿堂吧,。

2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

11,、唯一的聽眾

我──敬佩,、感激──＞老教授

音樂(lè)白癡 真誠(chéng)的鼓勵(lì)

小提琴手 平靜的眼神

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè),、但琴技卻十分糟糕的青年,，在一位自稱耳聾的音樂(lè)教授的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助之下，成長(zhǎng)為一個(gè)能面對(duì)成百上千的觀眾的小提琴手的故事,。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,、討論交流來(lái)實(shí)現(xiàn),。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，存在以下幾方面的問(wèn)題：

一,、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái),，但在品讀老教授言行,、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水,、僅浮于表面,，而未能深入,、落到實(shí)處。

二,、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松,。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

三,、課件出示不夠及時(shí),，顯得滯后,。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用,。

四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng),。在這節(jié)課的教學(xué)中,，感覺(jué)自己做得很不夠,。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板,。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

通過(guò)課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能流暢地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地把握文中長(zhǎng)句的朗讀停頓,，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子,。

閱讀理解課文,，從人物的語(yǔ)言,，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感,。從而聯(lián)系生活實(shí)際,，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受老婦人不惜以說(shuō)自己耳聾為代價(jià),，鼓勵(lì),，幫助他人樹立信心,，取得進(jìn)步的美好心靈,，使學(xué)生的身心得到陶冶提高,。

將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī),，結(jié)果以及人們對(duì)之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長(zhǎng)輩善意的騙，和無(wú)奈的被騙（被兒子女兒欺騙）,，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

從老婦人不經(jīng)意的一次說(shuō)謊,，促成了“我”的對(duì)學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對(duì)人生的積極的看法。

一,、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心,，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會(huì)怎樣做,？那么你有沒(méi)有騙過(guò)人家，你又為什么騙人家,？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

二,、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生范讀課文，了解課文的大意,。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞,。

沮喪、躡手躡腳,、打攪、天方夜譚,、潭水、羞愧難當(dāng),。

三、提問(wèn),，分析問(wèn)題，深究文章內(nèi)涵

（小組討論,。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫,，說(shuō)說(shuō)老婦人騙“我”的代價(jià),，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字,。）

１、文中相關(guān)的人物的語(yǔ)言描寫,，神態(tài)描寫等。

２,、學(xué)生通過(guò)合理的想象，作出回答,，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

老婦人騙“我”以后,，對(duì)“我”的生活有什么影響,？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞回答,。

變（書寫在黑板右邊）,。

我變了,，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是,。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來(lái)學(xué)生一起朗讀,。

（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，為什么是“騙”,，卻讓我變好了,。

老婦人的騙,，是對(duì);我;的鼓勵(lì),，激勵(lì)我的斗志,，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實(shí)際,，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好,，不管學(xué)生語(yǔ)言組織得是否優(yōu)美,，都應(yīng)給予高度地評(píng)價(jià),。其他的,，適當(dāng)加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)即可,。

五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說(shuō)秘密是要保守的,，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密。

請(qǐng)你將文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)或句子抄寫到你的摘記本上,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“溜走,、割舍,、抱歉,、悠悠的小令”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩,、感激之情,。

課件

（一） 導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）,。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語(yǔ),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割,、歉”的寫法。

理解“悠悠的小令”,，讀所在的句子,，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落,，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

（二）,、初讀課文，理清課文脈絡(luò),。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾,？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的,？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么？“我”的心情如何,？

（四）、品讀文字,，體會(huì)情感

過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是,？

1,、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,，引出老人的“三次望”,，體會(huì)人物情感,。

2,、最美不過(guò)初相見(jiàn)

讀課文的4—6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,，老人語(yǔ)言的魅力,。

3、升華情感,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后,，當(dāng)你遇到各種困難時(shí),，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子,?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）,。

（五）、揭開美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）,。

2、拓展：讀一讀原文,。

3,、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,，“謝謝你,，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在語(yǔ)境中理解“詛咒,、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,，積累描述琴聲的語(yǔ)句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受,，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,，感受她的完美心靈,。

3,、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益,。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題

2,、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下,。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來(lái)交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望）,，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬??！

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛(ài)音樂(lè)

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂(lè)白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分,。）

4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的,，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授,，動(dòng)作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言,，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,，就能解開這個(gè)疑問(wèn),，進(jìn)而感受她完美的心靈。

1,、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說(shuō)的話,，并大聲念出來(lái)

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是？

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽眾嗎,？就在每一天早晨,?！?/p>

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰(shuí)找到了？

出示：有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話,？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀,，理清線索

由于父親和妹妹說(shuō)聽我拉琴是種折磨,，于是,，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見(jiàn)了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。漸漸地,，我開始變了,，有一次,，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí),，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快,，語(yǔ)句優(yōu)美）

2）自讀句子,，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡,，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢,？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽見(jiàn)了什么,。

◆交流,，出示：

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴,，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿,。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái),。

4）結(jié)合看到和聽到的資料,，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的資料,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想,？

出示：老教授看到……聽到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思,?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱,、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好,，透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒(méi)有聽出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀,，此刻你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后,，分別會(huì)有哪些感受,？（同桌配合讀讀,、議議,。）

◆師生配合讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子,，要注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

3,、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后,，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,，這個(gè)秘密是什么,？你明白了嗎,？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話,，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢,？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,，我開始漸漸發(fā)生變化,，有一天——

◆再來(lái)一次，要讓聽的人深受鼓舞,。

1,、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲?！丝?，我已經(jīng)不在乎了,。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí),。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣,。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

（大長(zhǎng)琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流,，板書：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么,？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說(shuō)一說(shuō),。

出示：

老教授______________,，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________,。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊,！

（在“聾”上加上雙引號(hào),。）

◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手）,，但是——（學(xué)生說(shuō)話）

3,、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里,？

（不道破,，每一天拉最好聽的曲子給老人聽,。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——,，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

1,、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——,，有一天,，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的,、完美的回憶。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情,。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè),、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽眾”是誰(shuí),。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì),、尊重,、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好,。

多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入,。

1,、出示語(yǔ)段,，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化,。

2、導(dǎo)入,、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂(lè)白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái),，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡,？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾,。

3,、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎,？（這唯一的聽眾是誰(shuí),？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽眾,？……）

4,、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,。

2,、“唯一的聽眾“是指誰(shuí),？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事,？

（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助,、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人,，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏,。）

3,、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ),，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ),，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化,？）

4,、過(guò)渡：是啊,，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響,，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢,？（語(yǔ)言、神態(tài)）

三,、研讀課文,，感受鼓勵(lì)與尊重,。

1,、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,。

（1）師：是啊,，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫老人語(yǔ)言的句子,，反復(fù)讀這些句子,，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生讀、劃,、說(shuō),。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我,，說(shuō)：“是我打擾你了嗎,，小伙子,？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

句子三：我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,?！?/p>

句子四：有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。

（4）出示四個(gè)句子,，師生接讀,。

2,、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著,，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,，快速默讀課文,，找到描寫老人眼神的句子,，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀,，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃,。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子,。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫,。（音樂(lè)起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

學(xué)生寫后交流。

四,、總結(jié)升華,。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神,，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人,、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后,，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

我們每個(gè)人都有要感謝的,，其中不僅有物質(zhì)上的給予,，而且也包括精神上的支持,。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的,，可它的作用常常難以估量,。因此,，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人,。

五,、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆,，寫在日記本上,；

2,、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》,；

3,、課外閱讀30分鐘。

六,、學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言二

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛(ài)的力量,。今天這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文,。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè),，我們先聽一聽課文的主人公,，在文章的開頭向我們?cè)V說(shuō)了什么,。

【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你讀懂了什么？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽,。

學(xué)生：我從“音樂(lè)白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴,。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì),。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么,。

【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：開始,，作者害怕拉小提琴,，現(xiàn)在,，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,。

教師：“無(wú)法割舍”什么意思,？讓你無(wú)法割舍的是什么？

學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄,，無(wú)法忘掉”。讓我無(wú)法割舍的是親情,。

教師：說(shuō)得好,！你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏,，后來(lái)他能熟練地拉許多曲子,。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂(lè)白癡”,，后來(lái),，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

教師：這樣一個(gè)被稱為音樂(lè)白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢,？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎,？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè)學(xué)教授,。老人是用什么幫助“我”的呢,？

學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神,。

教師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我,。

教師：接下來(lái),，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,，用心去體會(huì)老人平靜的眼神,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,，講述了一名樂(lè)感極差的小提琴演奏男孩,，羞于自己的樂(lè)技,，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴,。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴,，默默地鼓勵(lì)著男孩，使男孩恢復(fù)自信,，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人,。

1,、有感情地朗讀課文,。

2,、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

1,、師:同學(xué)們,，聽過(guò)小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂(lè)中時(shí),，你們,，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字,。

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái),，他成功了,，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

2,、師：來(lái),，咱們把題目讀一遍,，把“唯一”這個(gè)讀好,。(生齊讀)

3,、師：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問(wèn)什么?(生提問(wèn))

師：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，很會(huì)學(xué)習(xí),，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

1,、師：那么,，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問(wèn)題,。

2,、師：現(xiàn)在,，這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰(shuí)?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò),，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語(yǔ)句你的體會(huì)會(huì)更深,。

3、師：一看題目,，我們知道這是一篇寫人的文章,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法,。(生：語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、外貌、心理等)師板書,。

1,、師：這節(jié)課,，我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言來(lái)感受人物,。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,，用波浪線劃出老教授的話,，細(xì)細(xì)地讀讀,，看看你能體會(huì)到什么?

2,、師：好的，誰(shuí)愿意來(lái)展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì),?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來(lái)繼續(xù)拉琴，不要灰心,。)

師：此時(shí)，你感覺(jué)到這是一位怎樣的老人呢?(善良,，板書)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠(chéng)善良的語(yǔ)言,。

(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，可老人卻說(shuō)：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什么?你說(shuō),。此時(shí),，你又感覺(jué)這是一位怎樣的老人呢?(生說(shuō))

師：是啊，如此誠(chéng)懇的老人,，如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求啊，我們也來(lái)請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

師：誰(shuí)會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂(lè)白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,，很榮幸!

(3)師：老人如詩(shī)一般的語(yǔ)言,，深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾分自信,，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴),。而老人也總不忘說(shuō)上一句：(生：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”)

師：聽出來(lái)了嗎?老人在——(夸你,、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人,，也來(lái)夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊,，我呢?我的心呢?想象一下,，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì),、肯定)

師：正因如此,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(生：喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心,。)此時(shí)，你覺(jué)得這又是怎樣的一位老人呢?(生說(shuō),，板書)

3,、師：咱們?cè)僖黄饋?lái)感受感受老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言。(齊讀老人的話)

4,、師：現(xiàn)在,，第二個(gè)問(wèn)題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來(lái)揭開謎底,。好，下課,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽說(shuō)讀寫的能力,，而聽說(shuō)讀寫的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá),，通過(guò)說(shuō)話,、朗讀,、想象、寫話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生,，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊,，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴,，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功,，成為一位出色的小提琴手的故事,。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平,、聽眾數(shù)量的變化,。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文,，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān),，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯?wèn)題。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱,，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò),。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

3,、通過(guò)仿句練習(xí),，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟,，找出描寫老人語(yǔ)言的句子和描寫神態(tài)的詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的,。

1課時(shí)

自讀自悟法講授法探討交流

1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ),、作者簡(jiǎn)介,、通讀全文,、初列提綱、學(xué)做批注,、記下不懂的問(wèn)題）

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

1、播放小提琴演奏曲目《我和你》,，聽完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎,？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。】

2,、咱班剛好也有一位小提琴手,，采訪他練小提琴時(shí)的感受?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦,、不容易?！?/p>

3,、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事,，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》,。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù),，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果,。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,?！?/p>

2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事,？自讀課文,，可出聲讀、課默讀,，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答,。

3、指名匯報(bào)

4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,，概括為“遭（受）打擊”并板書,，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”,、“獲（得）成功”,。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生概括的能力】

5,、觀察板書,，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,，初步感受變化】

6,、說(shuō)到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化,？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化,，從變化中展開本節(jié)課的分析】

（三）再讀課文，自讀感悟,，探討交流,。

1、體會(huì)“遭（受）打擊”

（1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的,？是文章的那個(gè)自然段,。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力,?！?/p>

（2）課件出示第一自然段，齊讀,。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊,？

（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ),?！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心?！恳龑?dǎo)學(xué)生像黑板上一樣,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫上“遭（受）打擊”?！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注?！?/p>

（4）提問(wèn)：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的,，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑,、諷刺,、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,，你能進(jìn)行仿寫練習(xí),，父親和妹妹的話還像什么？【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

2,、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊,，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎,？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的,？（生答：鼓勵(lì)、信心）,。究竟老人是如何給了我“信心”,，文章中有這樣一句話，說(shuō)明作者開始有了信心,，找出來(lái),。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】

（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,，找出描寫老人語(yǔ)言的句子,，用橫線劃出來(lái)。

（3）課件出示課文的5,、6,、7、8,、9自然段,。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手,。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話,？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文,，感受老人語(yǔ)言的作用】

（5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】

（6）課件出示,，如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng),，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言,，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】

3,、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我,，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語(yǔ),，圈出來(lái)。

（2）課件出示課文第4,、9,、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子,。

（3）老人的眼神是平靜的,，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

（四）總結(jié),、拓展延伸,。

1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、小練筆，布置作業(yè)

在你們成長(zhǎng)的道路上,，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理、技能的水平,、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化,。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

1,、繼續(xù)讀課文,，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程,。

2,、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人,，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理,、技能的水平,、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事,。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì),，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱,、自卑,，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易,。在分析了文章所描寫的“變化”后,，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)?？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢,？首先，讓學(xué)生再讀文章,，找出描寫老人語(yǔ)言的句子在書中標(biāo)記出來(lái),，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易,，讀也很容易,，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,，兩位男生是小提琴手的情景,，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中,、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助,。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng),，吹動(dòng)了拉琴的信心,。”孩子們思路被打開了,，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔,，為我指明了前進(jìn)的方向,，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”,，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光,，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰,，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后,，給了我精辟的點(diǎn)評(píng),，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng),，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩,，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué),。在仿句練習(xí)時(shí),，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí),，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比,，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力,。同時(shí),，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字,，信心程度還不夠,。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間,。通過(guò)不斷地修改,、反思，讓每一堂課更加完美,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1,，學(xué)會(huì)本課新字，新詞,，理解詞語(yǔ)的含義,，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2,，理解課文內(nèi)容,，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用,。

3，有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義,。

：

了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

第二課時(shí)

一,，導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真,，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾,。（板書：聽眾）

小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難,！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二,，初讀全文

1,、學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文,，畫記人物語(yǔ)言,，神態(tài)，動(dòng)作,，注意人物心理變化的描寫,，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注,。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀，如何畫批,，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧,！

三,、學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

1,、最開始,，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評(píng)價(jià)的,，（白癡,，鋸桌腿）聽到這樣的評(píng)價(jià)，作者感到十分——沮喪,，不敢在家里練琴了,，他有沒(méi)有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，為什么說(shuō)那是個(gè)好地方呢

2,、范讀第二段：

a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來(lái)體會(huì),。聽了這一段,，你覺(jué)得老師讀哪些詞或句子比較成功。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,，莊重,，又，又等詞句）

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,。

c這個(gè)練琴的好地方并沒(méi)有使作者的心情好起來(lái),，讓他覺(jué)得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑,。（板書：自卑）這種情景下你會(huì)怎么做用語(yǔ)言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

組織學(xué)生討論交流,。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一）語(yǔ)言描寫

1、"是我打擾了你嗎,，小伙子不過(guò),，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。"

（打擾,，你認(rèn)為究竟是誰(shuí)打擾誰(shuí)為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意,，是什么意思,，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì)介意嗎,，他們會(huì)怎么說(shuō)

聽到了"我"糟糕的琴技,，老婦人的語(yǔ)言里卻充滿了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

（主動(dòng)做聽眾,，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促,。）

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"感受到了什么

2,、出示老婦人語(yǔ)言課件，指名讀,，指導(dǎo)朗讀,，讀出真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，詩(shī)一般的感覺(jué),。

3,、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人,。尊重他人,，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘,，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）

4,、聽了老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)這是一種什么感覺(jué)

（那種感覺(jué)是一種信心,，一種勇氣,，一份執(zhí)著，一股力量,。）

二）神態(tài)描寫

1,、除了老婦人的語(yǔ)言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),，她還是用她慈祥——

2,、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

（是一種對(duì)青年的寬容，是一種無(wú)聲的鼓勵(lì),，是一種包含期待的真情,。）

3、說(shuō)話訓(xùn)練,，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

師：聽眾如此平靜,，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺(jué)自己變了,，什么變化呢

5,、配樂(lè)朗讀。

此刻的沉默,，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友,，是擁有真情的伙伴,，是能夠在音樂(lè)上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,，帶著你的這些體會(huì),，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧,。

三,、師總結(jié)板書：

1、好一位了不起的老人,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),，一個(gè)人的一生,，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花,，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾",。

2,、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功,。能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美好的禮物,，愛(ài)是世界上最具感染力的催化劑,，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。板書（畫心）

四、聯(lián)系生活

1,、同學(xué)們,，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2,、師：是呀！人的漫長(zhǎng)一生中,，尊重是互相的,，欣賞是每一個(gè)人都需要的,，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),，意志消沉?xí)r，別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,，溫馨浪漫,，但"予人玫瑰，手留余香",，在收獲幫助的同時(shí),，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",，關(guān)鍵還在于自己的努力,，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái),。

五,、遷移運(yùn)用，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂(lè)教授時(shí)，他會(huì)怎么想,，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

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1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣,、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉,、溜走、介意,、追問(wèn),、荒唐、聲望,、割舍,、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，把握本文內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句,。

3,、深刻理解老教授的言行對(duì)“我”心理和行為上的影響。

4,、通過(guò)老教授的神態(tài)描寫,，體會(huì)她的人格魅力，懂得對(duì)他人給予關(guān)愛(ài)與幫助,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

2,、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對(duì)別人表示欣賞,、關(guān)懷與幫助,。

體會(huì)老教授的言行、神態(tài)所包含的意義,，以及對(duì)“我”的影響,。

討論,、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入：

1,、播放音樂(lè)《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美,，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的故事,。

2、提問(wèn)學(xué)生：剛剛在聽音樂(lè)中,，你們扮演的是什么角色,？演示文稿顯示：觀眾。請(qǐng)看課文標(biāo)題：唯一的觀眾,，齊讀標(biāo)題,，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問(wèn)：為什么這么美妙的音樂(lè)卻只有一個(gè)觀眾,？而這位觀眾又是誰(shuí)呢,？

二、初步感知課文：

1,、默讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會(huì)組詞及注意文中的表達(dá),，并解決剛剛的兩個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考,，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂(lè)的境況和這位老婦人,。

2、通讀全文后,，誰(shuí)能試著簡(jiǎn)單概述文章的內(nèi)容,？

三、從寫人文章的手法上理解課文：

1,、提問(wèn)：寫人的文章一般會(huì)從那些方面描寫人物,？

2,、默讀課文,，畫批人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),，并把自己最喜歡詞語(yǔ)、句子念給全班同學(xué)聽,，并表述你對(duì)這些詞語(yǔ),、句子的理解和你喜歡的原因。

四、抄寫生字詞,。

第二課時(shí)：

一,、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

二,、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1,、研讀課文1——7自然段,，找出我的處境、老婦人的話,、我的感受,、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,。

問(wèn)題一,、這時(shí)候，老婦人說(shuō)了什么,？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

問(wèn)題二,、聽了她的話，我有什么感受呢,？

我的感受：提問(wèn)：課文沒(méi)有具體文字描寫此時(shí)作者的感受,，那么我們?cè)趺大w會(huì)呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a,、心想,，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。b,、我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。

可以推測(cè)出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕,、心情放松……

問(wèn)題三,、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō),？

老婦人的用意：出示詞語(yǔ)“介意”,，體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱,，灰心,。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答,、交流）

我的處境：我躡手躡腳,，第一次到林中練琴，見(jiàn)到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

我的感受：我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮,。

為什么既羞愧又興奮,？（體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨,，我都到林中去練琴,，面對(duì)我唯一的觀眾，一位耳聾的老人,。

老婦人的話：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

這是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn),。

2,、研讀課文第八自然段至末段,，感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化,、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a,、很快,，我就發(fā)覺(jué)我變了。我又在家里練琴了,。

b,、我不再坐在木椅子上，我站得很直,，我站著練琴了,。

c、盡心盡力地演奏,。

（一種向上的力量催我?jiàn)^進(jìn)）

家人的反應(yīng)：a,、妹妹大吃一驚

b、追問(wèn)我

（難以置信,，反襯我的進(jìn)步）

我的成就：在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3,、從描寫老婦人神態(tài)的句子中,，發(fā)揮想象，體會(huì)老人的心理活動(dòng)：

（1）,、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來(lái)：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，自由發(fā)言自己對(duì)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

（3）,、教師評(píng)議

三、總結(jié)課文

提問(wèn)學(xué)生,，情感升華：

1,、我的成功得益于什么,？

老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，使我找到了自信,，并由此獲得了成功,。

2、從老婦人身上,，我們領(lǐng)悟到了什么,？

愛(ài)，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，能促進(jìn)人成功,。對(duì)于落魄、迷茫等需要幫助的人,，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì),、幫助，和關(guān)愛(ài),。

四,、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵(lì),、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì),。

五,、板書：

第一課時(shí)：

（唯一的）觀眾

一,、唯一的觀眾：老婦人

二,、故事的大體內(nèi)容：

我對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)、沮喪→老教授鼓勵(lì),、幫助→我成功了

三,、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)

第二課時(shí)：

唯一的觀眾

一,、歸納內(nèi)容：

1、我的處境,、老婦人的話,、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪,、灰心“是我打擾你了嗎——請(qǐng)繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕,、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨,，我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過(guò)的感覺(jué)催我上進(jìn)

2,、我的變化、家人反應(yīng),、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

站得很直追問(wèn)成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3,、“平靜”的三次出現(xiàn)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

【知識(shí)與技能】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。

【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神,，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化,，

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,，努力進(jìn)取,。

通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理,、行動(dòng)上的變化

合理想象老婦人的心理活動(dòng),。

四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一,、談話導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)激趣。

（導(dǎo)入）同學(xué)們,，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量,。今天這節(jié)語(yǔ)文課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲,。

說(shuō)話練習(xí)：

開始,，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)

開始,，“我”害怕拉小提琴,。后來(lái)

開始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡,。后來(lái)

2,、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑,。

二、研讀琢磨,，體會(huì)情感

1,、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的,？

（2）他從老人那里,，獲得了什么？

2,、研讀文字,，反復(fù)誦讀。

（1）找出老婦人的語(yǔ)言,，思考：老人在什么情況下,，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō),？產(chǎn)生了什么作用,？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀,。

（3）說(shuō)話練習(xí),，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子,，心想：

,，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子,，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子,，體會(huì)其中情感,。

說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜,，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴,，她的平靜,，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時(shí),，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界,。

（7）一詞兩意，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次,，它分別指的是什么,？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情,。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激,。

三、總結(jié)全文,。

這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事,，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事,，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候,，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì),。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”,，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門的講解,，就是因?yàn)橛辛藘A聽,，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí),，也會(huì)明白，信心,，努力,，就能成功！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2,、正確,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的感激、敬佩之情。

聯(lián)系上下文,，理解老人說(shuō)的話以及老教授的神態(tài),，體會(huì)老教授的良苦用心。

抓住人物的言,、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。

多媒體課件

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

1,、播放小提琴曲《月光曲》,。

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂(lè)曲,，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂(lè)聲中,，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界,，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,，我的——學(xué)生齊讀課題,。

2、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾,？她做了什么？

（二）,、讀課文,，整體感知。

1,、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。板書：音樂(lè)白癡——小提琴手,。

2,、師：如此巨大的反差,，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰(shuí),？你們能告訴我嗎？（音樂(lè)學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō)：“她說(shuō)她是‘聾子’,。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大,。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢,？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受,。

（三）,、以點(diǎn)帶面，品味全文,。

1,、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫老人神態(tài)的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,？請(qǐng)讀出來(lái)。

2,、在這三個(gè)句子中,，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

3,、師：古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎,？

4,、（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的,？【“嚇”,、“燒”、“抱歉”,、“溜”】

②透過(guò)這些表情,、動(dòng)作，老人望穿了什么,？（為琴技太差而自卑,，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說(shuō)話的勇氣都沒(méi)有，極不自信的心理,。）

③,、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀,！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步,？（課件：前三句語(yǔ)言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,，……”

③反復(fù)練讀,。（同桌讀,、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)

④老人這樣說(shuō)的目的何在,？（⑴,、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù),，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì),。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾,，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言,！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來(lái)老人真是用心良苦啊?、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典,。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一馃捳娼?。不?jīng)寒霜苦,，安能香襲人？鋒自磨礪出,，玉乃雕琢成,。人而不苦練,，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心,，維護(hù)了他的自尊心,，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言??！這也是世界上最美的語(yǔ)言，我也想讀一讀,。咱們一起來(lái),。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎,？那我們?cè)賮?lái)看一看第二處,。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”,；抓住“以后,，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么,？（這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴,，是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀,?！?/p>

9當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀,。（2）老人這樣說(shuō)的目的何在,？（真誠(chéng)地肯定、鼓勵(lì),；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說(shuō)上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語(yǔ)言,，悄無(wú)聲息地改變著我呀,！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”,；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（2）琴技的變化：“帶來(lái)幸福和快樂(lè)”,、“手指打著節(jié)奏”,；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無(wú)自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過(guò)的感覺(jué),。這是一種什么感覺(jué)？（越來(lái)越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴,、呵護(hù),、肯定、鼓勵(lì),，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言,，說(shuō)能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí),，我為什么會(huì)忘記她是聾子,？（沉醉其中；心靈相通）

14這時(shí),，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么,？（老人的欣慰,，喜悅，激動(dòng),，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求,，所以像深深的潭水,。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)中由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)）

（四）滲透經(jīng)典,。

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們,，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦,，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的微笑,，都足以讓人重新站起來(lái),，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸,。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中,，我終于知道了老人的真實(shí)身份,。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來(lái)了,。

第二天清晨,，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林，林子里靜極了,，我會(huì)怎么想,，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),，真誠(chéng)地感激,？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密,？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來(lái)到這片樹林,，林子里靜極了,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“儀式、抱歉,、溜走,、無(wú)法割舍、嘿,、悠悠”等詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情,。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

教法：抓住重點(diǎn)句子,，體會(huì)人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟,、交流反饋

1,、板書課題

2、齊讀課題

1,、出示“儀,、歉、溜,、割,、嘿、悠”等詞語(yǔ),，認(rèn)讀并組詞,，體會(huì)詞意，并放入文中,，讀出感情,。

2、引出第二自然段,，感受“我”的心情,。

1、用心自讀全文,，感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化,。

2、交流反饋,?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼伲羞^(guò)哪些聽眾,，分別有過(guò)哪些心理,？

生總結(jié)發(fā)言。

3,、“我”一開始十分沮喪的原因十什么,？聽眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？

4、哪位聽眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,？“我”的心理,、行為上變化有哪些變化？

1,、體會(huì)老人的語(yǔ)言,。

a、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè),，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

c,、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你,，小伙子?！?/p>

2,、體會(huì)老人的神態(tài)。

a,、她平靜的望著我,。

b、一直很平靜的望著我,。

c,、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

1,、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的,，面對(duì)老人時(shí),，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫,。

2,、生交流反饋。

3,、出示作者原文,。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺(jué)得那個(gè)好,？）

我一直珍藏著這個(gè)秘密,。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨,，我總是早早地來(lái)到林子里,，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家,，我唯一的聽眾,，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子,。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè),，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子,，充滿了整個(gè)心靈,。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨,，一個(gè)人輕輕地拉,，一個(gè)人靜靜地聽。

對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫,？

心理,、行為的變化；人物的語(yǔ)言,、神態(tài),。