人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇一

1,、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑,，這一形式比較親切自然,。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí),。根據(jù)課題的特點(diǎn),，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,，由學(xué)生是聽眾而引出課題,。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，目標(biāo)落實(shí)比較到位,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注,，而后小組交流學(xué)習(xí)成果,，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我,、使我重樹自信心,。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3,、注重在讀中理解,，在讀中內(nèi)化情感。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感,。注重在讀中感悟，范讀,、默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用,，思考劃批時用默讀,；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢,；配樂讀渲染氣氛,；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批,；最后的部分,，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮；這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

4,、將寫作教學(xué)貫穿于課堂,，注重寫作方法的指導(dǎo)。

教學(xué)中組織學(xué)生自由讀首尾兩自然段,，思考在寫作手法上有什么特點(diǎn),使學(xué)生明確對比的寫法,，師生合作的引讀法又讓學(xué)生體會到了對比寫法的作用。在學(xué)習(xí)第2自然段時重點(diǎn)賞析第二句,，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法,。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，在情境中,，學(xué)生輕輕地閉上眼睛欣賞,。同時，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了,。沙沙的足音,，聽起來像一支悠悠的小令?！?）學(xué)生感受到輕松愉悅,，這時告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達(dá)方法。充分表達(dá)了“我”暗自竊喜的心情,，并鼓勵同學(xué)們以后寫作多多使用,。學(xué)以致用,，將寫作教學(xué)貫穿于課堂,，貫穿于閱讀，貫穿于體驗(yàn),。

1,、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié),，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰,？沒有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該把問題抓住,，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢,？”這樣就使下面的教學(xué)流程更加自然順暢。

2,、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流,、評價(jià)（互動）,，必要的時候，我再出場,。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路,。

3,、課堂上的捆綁式評價(jià)語太少。我時時告自己,，不要吝嗇自己的評價(jià),，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價(jià)，但實(shí)施起來,，就出現(xiàn)了問題,。

1、針對這節(jié)課而言,，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎,？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決,，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了,，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎,？好不好？

2,、第二課時都應(yīng)該干些什么,？高效課堂應(yīng)高在哪？

3,、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本,，不會分析句與句、段與段之間的關(guān)系,，老師提出問題不知從何入手來解決,，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下,、作文水平低下的直接原因,。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么,？

4,、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì),、過渡語的銜接,、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書,，多學(xué)習(xí)，博采眾長,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇二

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對他的敬佩,、感激之情,。因此，課堂中,，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流,、展示點(diǎn)評,、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)教學(xué)習(xí)。結(jié)束后,，感受頗多,?？v觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

1.力求讓學(xué)生抓住人物的語言和神態(tài)領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。

對于本課理解上的另一個難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候,，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么,？這些，課文都沒寫,。怎么辦呢,？為了解決這一難題，讓學(xué)生找出這些句子后,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么,，想些什么,。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

2.讀寫整合,，合理想象“我”的情感,。

教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用,，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，及時進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。尤其是文中省略號自然段的補(bǔ)白連寫收到了好的效果。然后通過原文的再現(xiàn),，體會省略號的妙處,。

3.力求實(shí)現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。教師努力達(dá)到“三給”,，即給方法（自學(xué)提綱呈現(xiàn)）；給內(nèi)容（抓住重點(diǎn)語段）,；給時間（留給學(xué)生充分的自讀自悟的讀書時間）,。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考,，討論積極,，敢于發(fā)表自己的閱讀見解。

4.德育實(shí)施潤物無聲。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的鼓勵關(guān)愛,，平易近人，體貼入微,，我的刻苦努力,，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是——關(guān)愛與自信,。所以,，在課的實(shí)施過程中，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升情感,，板書中體現(xiàn)出來，以求讓學(xué)生得到心靈的震撼,。

1.整節(jié)課,，對學(xué)生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強(qiáng),，對學(xué)生的牽引較多,，老師對課文的分析過多,對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過少，學(xué)生的朗讀時間不夠,。本班學(xué)生朗讀水平較差,，學(xué)生不夠大膽，不夠自信,。今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。

2.縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度,？“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了,，而且這個深度要適合學(xué)生，要循序漸進(jìn),?！备鶕?jù)這一理念，我再次研究這篇課文,，發(fā)現(xiàn)了一個給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”,，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎？“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化,，老人的語言是一種變化,，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界,，我完全可以通過“變化”來解讀文章,。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來,，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合,，抓住琴聲的變化這一點(diǎn),，牽出老人和“我”在語言、神態(tài),、心理活動的變化,，把這兩者融合在一起。我想只有這樣,，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情,，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學(xué)生的思維相信會更加有深度,，表述的語言也應(yīng)該更加豐富,。

3.對課文的鉆研和對學(xué)生的研究不夠深刻。沒有對自讀提示提出的問題進(jìn)行有效的教學(xué),。課堂前后銜接不緊密,。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，深入鉆研教材,，備好學(xué)生這本書,。課余多讀書，多學(xué)習(xí),，博采眾長,。

4.六年級的語文課，篇幅較長,，在教學(xué)第二課時,，因問題分析過多，課上到練筆處就下課了,，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未能完整呈現(xiàn),。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效？它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問題之一,。

這堂課讓我更清楚地認(rèn)識到閱讀教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性,。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人,。課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水,，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在課堂中學(xué)有所獲,，學(xué)有所長,！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇三

記得上學(xué)期末的最后一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到好奇而又深思的問題——“磨課究竟好不好”？通過這次公開課的實(shí)踐,，我對磨課有了進(jìn)一步的了解,，在2個月左右的時間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后,，在一次一次試教中,，不斷改進(jìn)，不斷完善,，發(fā)現(xiàn)自己問題的同時也感覺到了自己的進(jìn)步,，也學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我覺得“磨課”是利大于弊的,。

我執(zhí)教的是《唯一的聽眾》的第二教時的教學(xué),，在第一課時基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事,。導(dǎo)入時引讀老教授說的4句話,，這既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的銜接作用,。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生明確要把老教授作為第一人稱寫，更要學(xué)生明確一定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容展開合理的想象,。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師由扶到放的過程,，先將故事分成三個部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作,。在指導(dǎo)第一部分時,，我先引導(dǎo)學(xué)生活用課文中的語言文字，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動,，隨后進(jìn)行換位體驗(yàn),，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強(qiáng)化學(xué)生明確寫作的方法,。這個環(huán)節(jié)我利用多種填空題給予了學(xué)生一個寫作的形式,，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間,，學(xué)生都有了寫作內(nèi)容,，也學(xué)會了寫作方法。

在此基礎(chǔ)上第二,、三部分則是放手讓學(xué)生寫,，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、教師的點(diǎn)評中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題,，更好地運(yùn)用寫作方法來進(jìn)行寫作,。所以當(dāng)學(xué)生相互交流,、相互評價(jià)時，他們用自己的筆,，用自己的聲音去努力塑造人物形象,，而且表達(dá)形式的多樣，做到了一課一得,，許多精彩的語言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

最后我請學(xué)生思考課文除了《唯一的題目》，還可以取什么題目,？這又是本堂課的亮點(diǎn)：《善意的謊言》,、《蛻變》、《“耳聾”的老師》,、《真正的音樂》,、《鼓勵的力量》、《此時無聲勝有聲》……在座的聽課老師都嘖嘖叫好,。

課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水,。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,。在今后的教學(xué)中，我還要精心打磨課堂,，搭好腳手架,，真正做到讓學(xué)生在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感,，在寫中促進(jìn)思維,，在寫中學(xué)會轉(zhuǎn)化語言。

這次能圓滿的完成公開課的教學(xué)任務(wù),，離不開汪老師,、肖瓊老師和李青老師的細(xì)心指導(dǎo)，離不開我們?nèi)w五年級語文老師給予我的幫助,，借此機(jī)會我由衷地感謝大家,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇四

目前，課堂教學(xué)中學(xué)生提出問題的情況很令人擔(dān)憂,，特別是農(nóng)村小學(xué),。年齡小的學(xué)生提問還算活躍，但隨著年齡的增加,，學(xué)生主動提問題的人數(shù)和次數(shù)逐年下降,。這學(xué)期,，我接手了六年級一個班的語文教學(xué)。學(xué)生沒有問題意識,，課堂上完全是被動學(xué)習(xí),，他們只滿足于聽懂教師的講課，把自己當(dāng)作知識的接收機(jī),。也有的學(xué)生存在心理障礙,，就是有了問題，也不愿向老師提出,。孩子們基礎(chǔ)差,，更令人擔(dān)憂的是缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿。我想,，孩子們的語文基礎(chǔ),，我不可能在短短的一年扭轉(zhuǎn)，但事關(guān)一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,，尤其是主動學(xué)習(xí)的問題意識,，我不能坐以待斃。

日前,，筆者就和學(xué)生們在《唯一的聽眾》一文中經(jīng)歷了一節(jié)“問題”課,。《唯一的聽眾》是一篇感人肺腑的課文,，文章留下了許多耐人深思疑點(diǎn),。

課一開始，我就出示課文第8自然段,，讓學(xué)生放聲朗讀,。“很快我就發(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴了,。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣,。以前我是坐在木椅上練琴的,。同時，每天清晨,，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”

學(xué)生朗讀完畢，我就出示課文插圖,，提示學(xué)生“這一段描寫中,，有一處顯然與插圖不符”，并激勵學(xué)生“誰發(fā)現(xiàn)了,，誰就是火眼金睛的孫悟空”,。學(xué)生怒目橫眉，一幅不把問題揪出來不罷休的架勢,。不一會兒,，一只手舉起來又迅速放下,?！皼]關(guān)系，說錯了也表揚(yáng),，有了你的錯誤,，才會帶來大家的正確?！蔽蚁褡プ×艘桓让?，哪敢放掉這“星星之火”？接連兩三個學(xué)生都回答錯了,，圈子逐漸縮小,。終于，第五個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“新大陸”——課文中寫老人手指悄悄打著節(jié)奏,，而插圖上老人家卻雙手交叉放在胸前,。教室里響起了雷鳴般的掌聲。

這是個美麗的開端,。我再次向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“就是這句話中,，還有諸多疑點(diǎn)，你只管提問,，老師負(fù)責(zé)解答,。”

生1：老人為什么要打著節(jié)奏,？

師：老人是在檢查小伙子拉小提琴是否有節(jié)奏,。

生2：那又為什么要悄悄地打節(jié)奏呢？

師：她為了不暴露自己的真實(shí)身份,。

生3：為什么明知老人耳聾了,，“我”還要盡心盡力地演奏,？

生4：“我”明知老人耳聾了，卻常常忘記她是個聾子,？

……

美麗與精彩繼續(xù)著,，我有些應(yīng)接不暇，招架不住了,。我靈機(jī)一動,，想了個點(diǎn)子。

師：同學(xué)們,，胡老師創(chuàng)作了一句名言,，想不想知道？

生：（齊聲高呼）想,。

師： 提出一個問題比解決一百個問題更難,，更有價(jià)值?！?/p>

師：我把這句名言送給你們,，你們敢接受嗎？

生：（齊聲高呼）敢,。

生：敢提問嗎,？

生：（齊聲高呼）敢。

師：課文還有諸多疑點(diǎn),，你只管提問,，不需要你解答。

生拿起筆,，或小聲朗讀,，或默讀，或圈,，或劃……五分鐘過去了,，學(xué)生陸續(xù)舉手，我讓他們把自己發(fā)現(xiàn)的問題寫到黑板上,。接著,，我引導(dǎo)孩子們把這些問題講清楚，問明白,。最后,，形成了大家智慧的結(jié)晶——

1、為什么妹妹知道老人的身份,，而我卻不知道,？

2、為什么老人會幫助“我”,，鼓勵“我”,？

3,、第七自然段最后一句講：“洋溢著從未有過的感覺?！本烤故鞘裁锤杏X,？為什么會有這種感覺？

4,、為什么明知老人耳聾了,，“我”還要盡心盡力地演奏？

5,、老人為什么說“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福,？

6、為什么老人說“我的心已經(jīng)感受到了,？”

7,、“我”為什么要一直珍藏著這個秘密？

10,、老人是一位音樂教授,，她明明知道小伙子拉得十分難聽，為什么還謊稱“真不錯”,？

11,、最后一段的省略號代表什么,？

12,、為什么一聽到“聾子”，妹妹就“驚叫起來”,？

“為什么妹妹知道老人的身份,，而我卻不知道？” “為什么一聽到‘聾子’,，妹妹就‘驚叫起來’,？”這些問題看似幼稚，卻充分體現(xiàn)了孩子們的好奇心和發(fā)散性思維;“最后一段的省略號代表什么,？”這是從課文中的標(biāo)點(diǎn)符號入手質(zhì)疑; “洋溢著從未有過的感覺,究竟是什么感覺,？為什么會有這種感覺？”這是從重要詞句入手生疑; “為什么老人會幫助‘我’,，鼓勵‘我’,？”這是從課文的主旨發(fā)問，直搗課文的中心; “老人是一位音樂教授,，她明明知道小伙子拉得十分難聽,，為什么還謊稱‘真不錯’？”這是比較淺顯易懂的問題; “老人為什么說‘我’的琴聲給她帶來了快樂和幸福,？”“為什么老人說‘我的心已經(jīng)感受到了’,？”這幾個問題很有深度,、耐人尋味。

師：我知道同學(xué)們心中還隱藏著很多不解之謎,，胡老師也沒辦法一一解決,，就讓它們藏著吧!藏的問題越多，就越有解決問題的動力,，也就越有財(cái)富,。你們說，對嗎,？

生：（齊聲高呼）對,。

這節(jié)“問題”課很快就下課了。雖然沒有解決問題后的欣喜若狂,，但我看到了孩子們臉上洋溢著豐收的喜悅,。古人云，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。我相信，思維活動所形成的動力是長效的,、穩(wěn)定的,。教師應(yīng)重點(diǎn)針對學(xué)生在形成問題意識過程中的“不敢”和“不會”展開行之有效的教學(xué)活動，使學(xué)生不僅敢問,，而且想問,、樂問和善問。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇五

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。課堂中,，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,、展示點(diǎn)評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)教學(xué)習(xí),。結(jié)束后,，感受頗多?？v觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

對于本課理解上的另一個難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”,，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么,？這些,，課文都沒寫。怎么辦呢,？為了解決這一難題,，讓學(xué)生找出這些句子后，讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，展開想象,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么，想些什么,。結(jié)果,，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心,。

教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用,，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，及時進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。尤其是文中省略號自然段的補(bǔ)白連寫收到了好的效果。然后通過原文的再現(xiàn),，體會省略號的妙處,。

教師努力達(dá)到“三給”，即給方法（自學(xué)提綱呈現(xiàn)）,；給內(nèi)容（抓住重點(diǎn)語段）,；給時間（留給學(xué)生充分的自讀自悟的讀書時間）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考，討論積極,，敢于發(fā)表自己的閱讀見解,。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的鼓勵關(guān)愛,，平易近人,，體貼入微，我的刻苦努力,，堅(jiān)持不懈等等,，但是統(tǒng)觀起來就是——關(guān)愛與自信。所以，在課的實(shí)施過程中,，教師每一次的小結(jié)都力求照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來,，以求讓學(xué)生得到心靈的震撼,。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的不足與努力的方向是：

一,、整節(jié)課,，對學(xué)生的自主性、全員性的體現(xiàn)仍需加強(qiáng),，對學(xué)生的牽引較多,，老師對課文的分析過多，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過少,，學(xué)生的朗讀時間不夠,。本班學(xué)生朗讀水平較差，學(xué)生不夠大膽,，不夠自信,。今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

二,、縱向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文更有效的教學(xué)方式,。如何讓學(xué)生的思維更有深度？“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了,，而且這個深度要適合學(xué)生,，要循序漸進(jìn)?！备鶕?jù)這一理念,，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個給我新靈感的關(guān)鍵——“變化”,，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎,？“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動是一種變化,，老人的語言是一種變化,，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界,，我完全可以通過“變化”來解讀文章,。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合,，抓住琴聲的變化這一點(diǎn),，牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化,，把這兩者融合在一起,。我想只有這樣，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情,，人物的品質(zhì)顯得更加高尚,，學(xué)生的思維相信會更加有深度，表述的語言也應(yīng)該更加豐富,。

三,、對課文的鉆研和對學(xué)生的研究不夠深刻。沒有對自讀提示提出的問題進(jìn)行有效的教學(xué),。課堂前后銜接不緊密,。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，深入鉆研教材,，備好學(xué)生這本書,。課余多讀書，多學(xué)習(xí),，博采眾長,。

四、六年級的語文課,，篇幅較長,，在教學(xué)第二課時，因問題分析過多,，課上到練筆處就下課了,，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容未能完整呈現(xiàn)。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效,？它是我現(xiàn)在仍在思考探索的問題之一,。

這堂課讓我更清楚地認(rèn)識到閱讀教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,，學(xué)生都必須是課堂的主人,。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣,，也不是蜻蜓點(diǎn)水,，應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們在課堂中學(xué)有所獲，學(xué)有所長,！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇六

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章,。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵,、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的,。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言,，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵,，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文,。2,、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理,、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵。3有感情的朗讀課文,，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情,。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式,。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究,、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí),。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑,，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。因此,，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注,，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流,，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我,、鼓勵我,、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn),。

語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話,、人本對話、生生對話,，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個補(bǔ)白訓(xùn)練,，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話,，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人,，另一方面做一個反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章,。

語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法,。

但是，這節(jié)課還有很多不成功之處,，例如：

1,、課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑,，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾,？”時教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢,？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。

2,、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障,，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的,？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段,，學(xué)生對課文有一個了解之后就很容易回答了?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情,。這樣就能省一點(diǎn)時間,。

3,、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么,，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時教師又增加了新的問題,，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話,，為什么要說這些話,？我聽后會怎么想，怎么做,？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了,，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案,。其次,，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好,，應(yīng)該放置語段中,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練,，因?yàn)闀x百遍其義自見,。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病,，使得學(xué)生不能很好的理解三個不平靜所表達(dá)的意思是不同的,，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng),，主要原因在于分析得不透徹,。

4、課結(jié)尾處,，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好,，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點(diǎn)撥的不及時，強(qiáng)調(diào)得不明顯,，也可能這個總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理,？

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇七

《唯一的聽眾》這一課時的教學(xué)完了，走下講臺的我想談?wù)劚敬谓虒W(xué)的得失成敗,。

在語文課標(biāo)中有提到,，“正確、流利,、有感情地朗讀課文”,、“理清課文思路”所以我在課堂中極力注重學(xué)生語感的培養(yǎng),、引導(dǎo)學(xué)生體會語言，關(guān)注課文的表達(dá)方法,，不僅在這堂課中,，在平時的教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生體會領(lǐng)悟課文中的情感，并學(xué)會通過朗讀表達(dá)出來,。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式教學(xué),，探究體會批注,，同時運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生的情操,。

第一課時，我用音樂導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞“唯一”培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，感悟這位老人對主人翁的重要性,。

在第二課時，在精讀課文的環(huán)節(jié)中,，抓住老人的語言,、神態(tài)描寫，感悟老人的形象,，在學(xué)生品讀語言文字的時候,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來,，從而掌握寫人文章的特點(diǎn),。

本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩,，懂得了關(guān)愛,；從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美,；閱讀能力,、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng),。

雖有這些可喜的之處,，但是縱觀本課堂的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一,、教學(xué)方法較少,，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開,，朗讀語氣不夠。

二,、感悟不夠,。閱讀要讓學(xué)生親力親為，與文本對話,，我由于過于急切,，將自己的閱讀代替了學(xué)生閱讀，課堂中,，讓學(xué)生主動來探討課文的時間較少,。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入,，給學(xué)生的時間和空間都不夠,，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,。

三,、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙,。比如,，“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這一句,，老人為什么會這么這樣,？在這里，我對學(xué)生的引導(dǎo)還是不足的,。

四,、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上,，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,，但練習(xí)不夠。雖說課堂上,，我安排了一個展開想象,，你想對老人說什么,？學(xué)生進(jìn)行了簡單述說。預(yù)設(shè)中有個練筆,，但是由于課堂容量較大,，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

經(jīng)過這次的教學(xué)，我想在往日的教學(xué)生涯中，要不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，多積累及靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高語文教學(xué)質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題的能力。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇八

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索,，一條是“我”的心理行動的變化,；一條是老婦人的語言變化。通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵,，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式,。

這篇課文是我比較喜歡的文章,，也曾作為督導(dǎo)課細(xì)細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì),。今天再次拿來當(dāng)初的教案,，文章的思路、主線沒有改變,，卻上出了不一樣的感受和效果,。

1、質(zhì)疑釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生“有疑必有議,，有議必有得”的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主閱讀的方法,。

在揭示課題以后,，要求同學(xué)們就課題提出自己感興趣且有價(jià)值的問題,，學(xué)生的問題主要有兩個“唯一什么意思,？唯一的聽眾是誰” ,，“為什么只有一個聽眾”，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文。初度課文之后，學(xué)生基本解決了前兩個問題,，并學(xué)會了用簡潔的語言概括大意,。第三個問題是課文重點(diǎn),，包含的意思很多，學(xué)生大抵能談到“因?yàn)槲依俸茈y聽”這一層,。這里我沒有急于帶著學(xué)生去尋找答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住老人言行來慢慢體會。

2,、以第二條線索“老婦人的語言”為主線,，品讀感悟老人真誠善良的美德。

教學(xué)中,，我啟發(fā)“老婦人與我一共說了幾次話”,？通過讀一讀，想一想,，問一問,，畫一畫等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生思考老婦人說話時的神態(tài),、動作是怎樣的,？你從中體會到什么？在自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論,。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,，想到了老婦人撒謊的原因是她看出“我缺乏自信，以耳聾的謊言來鼓勵我,、維護(hù)我”,。

有一句話含義深刻“她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……”“平靜”一詞在文中出現(xiàn)了三次，每次有什么不同含義,，從她的眼神中你讀出了什么,？在交流和發(fā)言中，我看出他們是實(shí)實(shí)在在地在思索著,、實(shí)踐著,，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈,。他們在老婦人的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,，或多或少的寫上了自己的感受。讀到這里,，上課初學(xué)生提出的問題“為什么只有一個聽眾”迎刃而解,。

3、巧解課堂意外,，促進(jìn)思維發(fā)展,。

這節(jié)課，我緊緊抓住老人言行的重點(diǎn)句子反復(fù)品讀,，感悟老人愛護(hù)鼓勵年輕人的美好品質(zhì),，學(xué)生也隨著情節(jié)的發(fā)展走入故事中,。這時有一個同學(xué)提出了問題“十聾九啞,，為什么老婦人是聾子還會說話”,，聽到這個問題，我也蒙了,，對呀,！老人這個謊撒的有漏洞啊，作者編故事也編的不像??！這時，楊龍祥答道,，“假裝假裝嘛,，假的東西還能跟真的一樣？”雖然說的不是很有道理,，但這句話提醒了我,。“是啊,，老人撒了個善意的謊，既然是謊言,，就什么都能發(fā)生,，大家不用較真,。其實(shí)老人有個動作也能說明她并沒有耳聾”。學(xué)生一下子茅塞頓開,，驚喜答道“她手指還能打節(jié)奏”“她臉上還會漏笑容”……我沒有評價(jià)孩子們的對與錯,，只是留下一個想象空間，讓孩子們的想象越飛越遠(yuǎn)吧,！

這節(jié)課的成功與意外,，讓我感受到：同一篇課文，同一個教案,，給不同的學(xué)生講,，也會產(chǎn)生不同的效果。教師要抓住契機(jī),，開發(fā)學(xué)生思路,，促進(jìn)思維發(fā)展。所以,，再熟的教案,，也要認(rèn)真?zhèn)鋫湔n。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽眾教學(xué)目標(biāo)篇九

1．有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)句子的意思,。

2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵,，以及我對她的敬佩,、感激之情。

1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵，以及我對她的敬佩,、感激之情,。

2．體會文章的表達(dá)方法。

課件

同學(xué)們,，昨天我們接觸了一篇感人的課文,，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我,，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧,。

1．請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）

2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因,。

3．品讀老婦人對我講的話,，想一想她是在什么情況下講的,？體會每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

①老人叫住我,，她說：是我打擾了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時,，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老人自己主動承擔(dān)責(zé)任,，她的言語中充滿了對我的尊重和理解,。）

②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧。

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個句子,，你有什么感想？我是拉得非常好嗎,？從哪可以看出來,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱,、灰心,，并打消我的顧慮，不要在意她在場,，拉好拉壞她都聽不見,，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。）

③也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？

指導(dǎo)朗讀,。

老人的話語,，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻,，她心里在想什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾,，是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

④真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。

指名朗讀,。讀了這個句子，你有什么想法呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老婦人對我的肯定,，彭勵我不斷努力。）

⑤有一次,，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋,！?/p>

老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí),，琴聲能給他人帶來快樂和幸福,。

4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵我,、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子,。在文中畫出來,。

出示課件：

學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會,。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地我。

當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時,，她的平靜給我勇氣和力量,，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

②她一直很平靜地望著我,。

當(dāng)我有了幾分信心,，每天去練習(xí)，她的平靜,，鼓勵我不斷努力,。

③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求,，告訴我不要滿足,，繼續(xù)努力。

5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神）,，讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人,，成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段,，一起來感受我的成功,。（出示第最后一段的課件）

讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎,？（板書：感激 敬佩）

1．同學(xué)們,，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾,。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。在你們的生活中,，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢,？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的,。

11,、唯一的聽眾

我──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡 真誠的鼓勵

小提琴手 平靜的眼神

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文,，講述的是一個熱愛音樂,、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下,，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事,。在第二課時的教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵,，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句、討論交流來實(shí)現(xiàn),。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，存在以下幾方面的問題：

一、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來,，但在品讀老教授言行,、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水,、僅浮于表面，而未能深入,、落到實(shí)處,。

二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí),，致使課堂時間分配前緊后松,。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

三,、課件出示不夠及時,，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用,。

四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，感覺自己做得很不夠。雖時常發(fā)問,，提問方式卻顯得過于呆板,。師生互動上，面向全班同學(xué)交流過少,。