作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們,，默默的關(guān)懷,，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注,，熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,。告訴人們無(wú)論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化,。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),，脈絡(luò)清晰，層次分明,。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴,。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好,，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾,。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”,。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信,，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,，心靈受到震撼,。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人,。

學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解,，得到他人的支持,，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,，學(xué)生要在把握人物情感,、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,，相比之下會(huì)有一定的難度,，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材,，聯(lián)系廣闊的生活,，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,。我首先由課文內(nèi)容入手,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我,，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴,？在過(guò)程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文,，又促使學(xué)生動(dòng)情,、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)其想象能力,，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法,、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo),。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì),，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理,、情理,、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感,。最后,，通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景,，看著畫(huà)面上那寧?kù)o的早晨,，聽(tīng)著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段,，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了,，在言已盡而意無(wú)窮之際，進(jìn)一步升華情感,。

1,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)課件（包括小提琴曲）

1,、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激,、敬佩之情,。

2,、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3,、有感情的朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．播放《月光奏鳴曲》,。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎,？大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀！你們,，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái)，他成功了,，這都是得益于他的那位

──唯一的聽(tīng)眾,。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

（好好地讀讀課文）,。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想

想這兩個(gè)問(wèn)題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,？

2．學(xué)生默讀,，畫(huà)批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫(xiě)．）

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“溜走,、割舍、抱歉,、悠悠的小令”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)老人的敬佩,、感激之情。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感的,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)老人的敬佩,、感激之情。

課件

（一） 導(dǎo)入

1,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽(tīng)眾》（板書(shū)課題）,。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語(yǔ),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割,、歉”的寫(xiě)法。

理解“悠悠的小令”,，讀所在的句子,，體會(huì)“反襯”這種寫(xiě)作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落,，體會(huì)并理解寫(xiě)作方法：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

（二）、初讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽(tīng)眾,？心情有哪些不同,？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

（三）,、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來(lái)說(shuō)猶如什么,？“我”的心情如何,？

（四）、品讀文字,，體會(huì)情感

過(guò)度：后來(lái)一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,，她是？

1,、品味描寫(xiě)“我”發(fā)生變化的句子,，引出老人的“三次望”,，體會(huì)人物情感,。

2,、最美不過(guò)初相見(jiàn)

讀課文的4—6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,，老人語(yǔ)言的魅力。

3,、升華情感,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情,。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí),，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說(shuō)：“真不錯(cuò)......小伙子,。”

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感,，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來(lái)讀：（課件出示句子）。

（五）,、揭開(kāi)美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說(shuō)（ ）,。

2,、拓展：讀一讀原文。

3,、大聲的對(duì)老人說(shuō)一句,，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾”,。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事,，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象,。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句,，品讀詞語(yǔ),，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因,。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“頤天地之和,，莫先于樂(lè),，窮樂(lè)之趣，莫過(guò)于琴,?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,，范仲淹一生愛(ài)琴,，且一生只彈一支曲子《履霜》,；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談,。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴,?！?/p>

書(shū)寫(xiě)課題特意將聽(tīng)眾寫(xiě)成繁體字：唯一的聽(tīng)眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來(lái)看一看聽(tīng)眾的聽(tīng)的繁體字,，當(dāng)中有一個(gè)“心”,，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中,。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用這些成語(yǔ)以第一人稱簡(jiǎn)要地復(fù)述本文的故事,。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長(zhǎng)

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來(lái)有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽(tīng)眾”而且是“惟一的聽(tīng)眾”？ 讓我們尋章摘句,，先找到描寫(xiě)老婦人的句子,，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽(tīng)眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎,？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情,？以這樣的句式來(lái)表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣,，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情,，靜是一種聰明智慧之舉,。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來(lái)到樹(shù)林里,，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)“我”拉琴,？

老婦人對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

老婦人對(duì)青年一代的愛(ài)

“我”對(duì)音樂(lè)的愛(ài)

追求音樂(lè)的執(zhí)著勁兒

（對(duì)藝術(shù)的鐘愛(ài)讓他把這份愛(ài)也灑向了熱愛(ài)藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂(lè)家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人美好的心靈,。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來(lái)到林子里,，為這唯一的聽(tīng)眾演奏,，請(qǐng)發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

（真正從心底流出來(lái)的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了錢(qián)財(cái),，而是為了尋找聆聽(tīng)的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂(lè)來(lái)到世上，不是為了贏取名利,，而是為了尋找知音,。）

四、回扣題目,，總結(jié)

老婦人帶著對(duì)音樂(lè)深深的敬意,，把愛(ài)灑向了一個(gè)鐘愛(ài)藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神,、平和的話語(yǔ),，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛(ài)的美好境界，她用心聽(tīng)出了“我”的心中之曲,，所以她稱得上是“我”唯一的聽(tīng)眾,。

此時(shí)我們?cè)賮?lái)看題目，我寫(xiě)的這個(gè)繁體的“聽(tīng)”,。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫(xiě),，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)用心貼近故事,，貼近人物，看到了這位老音樂(lè)家從心中迸發(fā)出的智慧,，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書(shū)：略

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力,。

二,、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情。

一 課時(shí)安排：一教時(shí),。

二 教學(xué)過(guò)程：

（一） 聽(tīng)課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論,，再交流,。

1．課文主要寫(xiě)了些什么？

（我因拉不好琴,，感到沮喪和灰心,；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道,，我那位唯一的聽(tīng)眾,，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏,。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情,？

（老人愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感謝之情。）

（二） 默讀課文,，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一,、五,。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀,，后可小小組討論,。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的,，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語(yǔ)看出,。這些詞語(yǔ)該讀重音。

第3句,，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì),，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了,， 感謝那位唯一的聽(tīng)眾,，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀,。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話讀一讀,。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀,。然后完成自讀檢測(cè)題三,。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了,?！弊x平直調(diào),。“是我打攪了你嗎,，小伙子,？”可讀降調(diào)。

妹妹說(shuō)：“求求你,，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣，也可讀降調(diào),。

“......而你竟說(shuō)她是聾子?！笔且环N驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣,，可讀升調(diào)。

（四）討論自讀檢測(cè)題四,，然后自己完成,。

建議：這道填充題，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度,，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥,。

（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的,，讀得最好的片斷錄在音帶上,，放給自己和同學(xué)、老師聽(tīng),。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《 唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了,，對(duì)于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺(tái)的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗,。

本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問(wèn)題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合,，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生的情操,。

“課伊始，趣伊生”,，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了,，但是我還采用了由音樂(lè)導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生情操,，在課的開(kāi)始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂(lè)曲中,，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來(lái),，發(fā)揮多媒體的作用,，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問(wèn)題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣,，為學(xué)生整體把握寫(xiě)人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě),，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說(shuō)出來(lái)，從而掌握寫(xiě)人文章的特點(diǎn),。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助,，是不是缺少了什么?的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感,。課結(jié)束時(shí),，我給學(xué)生布置了寫(xiě)人的文章，深化關(guān)愛(ài)的情感,，并將本單元寫(xiě)人的習(xí)作前提,，降低習(xí)作的難度。

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,。學(xué)生掌握了寫(xiě)人文章的特點(diǎn)，體會(huì)到了老人的良苦用心,，從而學(xué)會(huì)了感恩,，懂得了關(guān)愛(ài);從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語(yǔ)言文字的美;閱讀能力,、賞析能力,、寫(xiě)作意識(shí)等得到良好的培養(yǎng)。

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的平易近人,，體貼入微，我的刻苦努力,，劫持不懈等等,，但是統(tǒng)觀起來(lái)就是兩個(gè)字—關(guān)愛(ài),，所以，載客的實(shí)施過(guò)程中,，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升感情，板書(shū)中體現(xiàn)出來(lái),。

通過(guò)分組學(xué)習(xí),，將兩條線索向前推進(jìn)。

雖有這些可喜的火花,，但是縱觀本課堂的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

一,、 朗讀形式較少,，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi),，朗讀語(yǔ)氣不夠。

二,、 感悟不夠,。雖然都能抓住老教授的語(yǔ)言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入,，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽(tīng)眾”的角色.

三,、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙,，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象,。比如，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸?！边@一句,，老人為什么會(huì)這么說(shuō)，他為什么感到快樂(lè)和幸福?學(xué)生在這句話上,，糾纏了好久也沒(méi)有切入主題,。問(wèn)題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開(kāi)始,，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,，沒(méi)有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去,。所以，一遇到含義較深的句子,，就出現(xiàn)拖堂毛病,。

四、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn),，雖然課堂上,，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠,。雖說(shuō)課堂上,，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白,，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,，但是由于課堂容量較大，沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng),，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠,，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈善老人,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠,。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。無(wú)論做什么事情,，只要由有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能成功。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),。使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ),。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文

1,、那么,，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

2,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，老師提醒大家,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

3,、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū)：老婦人,。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：()的老婦人,。

⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

同學(xué)們可真聰明,，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,，還得回到我們的書(shū)本上來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的,。一邊讀，一邊想,，并在書(shū)上留下你思考的痕跡,。學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子,。

三,、深入理解課文

1,、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)

相機(jī)出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀,。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量,。

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人,。再讀老婦人的話。

2,、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，引說(shuō)──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨,?！敝笇?dǎo)朗讀。

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,?！敝笇?dǎo)朗讀,。

讀了這個(gè)句子,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。)

聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn),。

4,、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量,，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解),。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的'評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

有一次,，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí),，老婦人又在想些什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

5,、同學(xué)們,，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6,、此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激,、激動(dòng))

四,、總結(jié)課文

1、情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài),。

2、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡──真正的小提琴手

鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)境中理解“詛咒,、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描述琴聲的語(yǔ)句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,，感受她的完美心靈,。

3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。

3,、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來(lái)交流。

1）唯一的聽(tīng)眾

◆交流

◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望）,，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂(lè)白癡”

父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人,？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言,，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是？

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每一天早晨,?！?/p>

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰(shuí)找到了？

出示：有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀,，理清線索

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是,，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。此后，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。漸漸地，我開(kāi)始變了,，有一次,，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生,。

1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）

2）自讀句子,，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料

師：這些話看上去很平淡,，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢,？老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么,。

◆交流,，出示：

我在一棵樹(shù)下站好,，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái),。

4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想？

出示：老教授看到……聽(tīng)到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好,，透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”,，聽(tīng)了老教授的這3句話之后,，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀,、議議,。）

◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

此刻你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子,，要注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

3,、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后,，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么,？你明白了嗎,？

4、細(xì)讀老人的后兩句話,，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀,，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來(lái)一次,，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞,。

1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢,？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲,?！丝蹋乙呀?jīng)不在乎了,。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上,，而是站著練習(xí)。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次,，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

（大長(zhǎng)琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流，板書(shū)：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話

這樣的指點(diǎn)方式,，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說(shuō)一說(shuō),。

出示：

老教授______________，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________,。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊,！

（在“聾”上加上雙引號(hào),。）

◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授,，首席小提琴手）,，但是——（學(xué)生說(shuō)話）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破,，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

1,、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——,，有一天,，她竟對(duì)我說(shuō)——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、完美的回憶,。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷,、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè),、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書(shū)：指點(diǎn)

唯一的聽(tīng)眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文資料,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來(lái)的變化,，感受人與人之間真情的完美。

4,、環(huán)境描述,、人物心理描述的作用。

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問(wèn)、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,。抄寫(xiě)印象深刻的句子,。

3、理解課文資料,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎,？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

但是，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是之后,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

二,、初讀課文

1、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

（好好地讀讀課文）。

2,、下方就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3,、此刻這兩個(gè)問(wèn)題,，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí),？相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（xx）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,？

2,、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,。次要人物：心理描述、）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四,、讀一讀句子

五,、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文,，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二,、交流感悟，研讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段,，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說(shuō)的,。

a：一開(kāi)始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說(shuō),？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么狀況下說(shuō)的,？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱,，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí),，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（xx）的老婦人

再讀老婦人的話,。

b：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每一天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀,，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽(tīng)了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們?cè)僖积R來(lái)讀5-8自然段,，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎,？

（2）老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了,，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)

這時(shí),，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

3、同學(xué)們,，學(xué)到那里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的情緒嗎,？（感激激動(dòng)）

5、有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化,？

6,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑，提出自我不懂的問(wèn)題,，與老師同學(xué)一齊探究,，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義。]

三,、總結(jié)課文

1,、情感升華：“我”，從老婦人那里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài),。愛(ài)，是世界上最完美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙,，懂得關(guān)愛(ài),。

2、同學(xué)們,，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到那里,，你有什么收獲呢,？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

板書(shū)：

唯一的聽(tīng)眾

老人給我鼓勵(lì),、信心,、力量、幫忙

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1,、板書(shū)課題

2,、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。

聽(tīng)眾：聽(tīng)講演,、音樂(lè)或廣播的人,。

唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二,。

3、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”,？而這個(gè)“唯一”是誰(shuí),？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、交流對(duì)課文的初步理解,。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí),？表演者是誰(shuí)？

（2）“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系,。

（3）概述課文主要內(nèi)容,。

研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾,。

1,、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě),。

2,、歸納：課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的？

（1）語(yǔ)言：幾次語(yǔ)言描寫(xiě),？從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中,，都是在什么情況下說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫(xiě),？幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的？意思一樣嗎,？為什么,？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌,？給你留下的印象是什么,？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么,？

至此,，這位老人留給我們的印象是什么？

1,、書(shū)寫(xiě)生字

2,、朗讀課文

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

1、了解課文內(nèi)容,，感受老人真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的美好心靈,，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情。

2,、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)隊(duì)表現(xiàn)主題的作用,。

3、有感情的朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情,。

讀悟法,、討論法。

1,、小提琴樂(lè)曲磁帶,，錄音機(jī)。

2,、小黑板,。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，導(dǎo)入新課

1,、播放小提琴曲。

2,、師談話：同學(xué)們,，這是什么樂(lè)器演奏的?

對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),，可是要演奏出這樣美妙的音樂(lè)得付出多少的艱辛,，盡力多少的磨難,，而一個(gè)別人以為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽(tīng)眾演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

3、扳書(shū)課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) ，用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不理解的字詞畫(huà)出來(lái),，與同桌交流。

2,、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 ,、理解情況。

3,、默讀課文,，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事,。

4、學(xué)生匯報(bào),、交流,。

5、“唯一的聽(tīng)眾”中“唯一”是何意,，“聽(tīng)眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無(wú)二的,，聽(tīng)眾：老婦人。)

6,、讀完文,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7、學(xué)生各抒己見(jiàn),。

三,、研讀重點(diǎn) 、感悟中心

過(guò)渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象,，作者通過(guò)刻畫(huà)人物的什么展示在我們面前呢?

1,、瀏覽課文，劃出描寫(xiě)老婦人的句子,，想一想,，你從中讀懂了什么?讀懂的,，在旁邊打上勾或者寫(xiě)幾句感受，讀不懂的可以問(wèn)同桌,。

2,、交流所畫(huà)的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說(shuō)的?他為什么那么說(shuō)?

② 她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，,，這時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨,。”

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來(lái),，這是什么樣的語(yǔ)言?你能讀出來(lái)嗎?

⑶ “真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子,?！?/p>

① “老人說(shuō)的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒，對(duì)老人,。你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí),，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方式，真誠(chéng)無(wú)私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時(shí)候,，他會(huì)想些什么?

② 假如你是文中的我,，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),?！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求,。)

過(guò)渡：此刻,，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前,，而作為文中的另一位主人公“我”,，作者則主要通過(guò)人物的什么是刻畫(huà)形象的?(心理活動(dòng))

3、用“波浪線”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子,。病讀一讀,。

4、“我”心里變化的原因是什么?

(老婦人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)和支持,。)

四,、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1,、文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

(為了更好,，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈,。)

2、教師總結(jié)寫(xiě)法：

這種寫(xiě)法叫做側(cè)面烘托,，今天,，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫(huà)人物形象的方法。(寫(xiě)作小竅門(mén))

寫(xiě)作小竅門(mén)：刻畫(huà)人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言,，心理神態(tài),，動(dòng)作，外貌的描寫(xiě),，有時(shí),，也采用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題,。

3,、生齊讀小竅門(mén)。

4,、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托,，你們嫩找出她是誰(shuí)嗎?

5、同桌兩人合作讀文,，再次體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法,。

五、讀寫(xiě)結(jié)合,，擴(kuò)展延伸

1,、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語(yǔ),，是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì),，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì),，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功,，此時(shí)此刻,，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾嗎?

2、生自由抒發(fā),。

3,、出示句子，生讀,。

4,、平靜的神情后，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩段描寫(xiě)：

⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛再說(shuō)……

⑵ 當(dāng)我每天去樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛再說(shuō)……

⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂(lè)時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說(shuō)……

5,、交流,。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

１、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究,。

２,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

３,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意,。

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究,；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,，讓自己的心靈多些善意。

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人,？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》,。

１、易混易錯(cuò)字：

白癡,、沮喪,、絕妙、懊惱,、神圣,、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng),。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

２,、詞語(yǔ)解釋：

懊惱：心里別扭,、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思,。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱,。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出,。

難以置信：難以讓人相信,。置信，相信,。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去,。

天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》,。這里指信口開(kāi)河,，講一些不著邊際的話。

荒唐：（思想,、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度,。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲,。

安詳：從容不迫,、穩(wěn)重。

慈祥：（老年人的態(tài)度,、神色）和藹安詳,。

１、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴默默的關(guān)懷,、真誠(chéng)的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。

⑵無(wú)論做什么事情，只要有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

２、文章層次：

⑴家中練琴遭冷遇,。

⑵林中練琴遇知音,。

⑶舞臺(tái)演琴生感慨,。

３、在遇到老婦人之前,，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的,？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,。（男孩的心情：沮喪灰心）

１、在語(yǔ)言創(chuàng)新,、添加,、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述,。

２,、直接記憶式情感誦讀原文。

１,、聽(tīng)寫(xiě)生字,。

２、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景,。

１,、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致,？因何而改變,？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人,。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,，之前是為了到林中坐一會(huì)兒,，之后是為了幫助我，因幫我而改變,。）

２,、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí),，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子。不過(guò),，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”,，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”,。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要再懊惱，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每天早晨,。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁,。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴,。每天“我”停下來(lái),，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去,，使“我”開(kāi)始有了信心,。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福,。”這又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。

３,、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì),、幫助,、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué),、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng),、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

１,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

２,、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng),？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

３,、文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

４,、從老人平靜的眼神中,，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感,、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中,，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你,、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,，使你擺脫了困難,、困境、困惑,，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng),。

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言,，揣摩文章表達(dá)方式,，通過(guò)說(shuō)話,，朗讀，想象,，寫(xiě)話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng),，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1，學(xué)會(huì)本課生字,，正確認(rèn)讀"神圣,，悠悠，莊重,，儀式,，抱歉，割舍,，大吃一驚"等詞語(yǔ),。

2，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩,，感激之情

3,，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心,。

理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

1,，搜索背景音樂(lè)：小提琴曲《月光》

2,，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片,。

2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一,，激發(fā)情感,，質(zhì)疑激趣

1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽(tīng)起來(lái),，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿,。

后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,，我能熟練地拉出許多曲子,。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,，你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)

2，導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,，帶著心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人,，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲,，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,，在親近文本時(shí),，讀有所獲，讀有所疑,，再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ),，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開(kāi)啟思維,，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài),。

二，初讀課文,，整體感知

1,。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

2,，檢查生詞,，理解部分詞語(yǔ)意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空

鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3,，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象

初讀課文,，學(xué)會(huì)生字詞,，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變,， 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文,，思考的基礎(chǔ)上,，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),。

三，走近對(duì)話,，感受人物

過(guò)渡：大家說(shuō)得真好,，這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良，用心良苦的老人,。

（一）,，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦,。

（二）,，交流：

1，第一次交談

"是我打擾了你嗎,，小伙子 不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

"我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。"

"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說(shuō)

（聽(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了

（她故意裝聾,，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。）

（3）老人不僅裝聾,，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣

（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮,，又在激勵(lì)我練下去,，多么愛(ài)護(hù)我的老人啊?。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦??！你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言,。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì),。

過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變??！

2,，第二次交談

我停下來(lái)時(shí),， 她總不忘說(shuō)上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"

（1）讀這個(gè)句子,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)

（她感受到小伙子進(jìn)步很快,，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去）

（2）聽(tīng)了老人的話,，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種什么感覺(jué) （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí),，"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。"這是一種————的感覺(jué),。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時(shí),，我覺(jué)得他最需要的是————，我會(huì)————————,。

（那種感覺(jué)就是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生自疑,，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,，同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練,，不僅與文本緊緊相連,，而且與思想教育相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力,。

3,，第三次交談

有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

（1）改成第一人稱述說(shuō)：有一次，老人對(duì)我說(shuō)："————————,。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么

（3）想象說(shuō)話：我能演奏出真正的音樂(lè),，這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,，課堂中應(yīng)滲透,。想象說(shuō)話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高,。

（三）有感情地朗讀

過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,，感受一下吧！

1,，自由讀,。

2，同桌互讀,。

3,，齊讀。

層層深入地讀,，是在理解了的基礎(chǔ)上,，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng),。

四,，深情小結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課,，我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,，感受到她那分良苦用心。（板書(shū)：良苦用心）下節(jié)課,，我們將再一次追隨作者走近那位老人,，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼,。

教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,，明確了目標(biāo),。

五,，作業(yè)

1，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子

2,，用波浪線劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

教學(xué)要求

1,、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

2,、理解初步理解課文資料

3,、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,，有信心,。做事堅(jiān)持不懈的情感。

教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料,，理清文章結(jié)構(gòu),。

教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手,，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16,、唯一的聽(tīng)眾）

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生思考后發(fā)言：

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果,。

練習(xí)：

1、正音：

沮喪大攪甭想

調(diào)弦躡手躡腳

2,、寫(xiě)出下列字的部首：

喪（）幽（）

置（）舍（）

學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào),，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥,。

3,、組詞：

鋸沮躡擾溢授

據(jù)咀鑷饒益受

4、多音字組詞：

傳舍樂(lè)覺(jué)

5,、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

真正的（）可憐的（）

和諧的（）美妙的（）

慈祥的（）唯一的（）

有聲望的（）

成千上萬(wàn)的（）

6,、填關(guān)聯(lián)詞：

（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真,，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷,。

（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴,，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

一（1）,。二（2－5）,。三（6）

默讀交流，理脈絡(luò),，為講讀做好準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽(tīng)眾

1,、透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2,、還有不懂的問(wèn)題嗎,？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）

學(xué)生提出問(wèn)題：

1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話,？

2,、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？

教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),，進(jìn)行教學(xué),，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文,，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話,？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

2,、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話,，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位,，采用你們喜歡的方式,，研究探討。生快速瀏覽課文,，用筆勾畫(huà),。（三次）

以小組為單位，采用你們喜歡的方式,，研究探討,。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化,？

師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么,？讀一讀，談一談你的感受,。

小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”,。

（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣,。

（2）情緒變化的句子：

興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先耍炊届o地看著我,，她在默默地鼓勵(lì)我,。

語(yǔ)言：（三句）

（1）感受：從老人的幾句話中,，能夠體會(huì)到老人的良苦用心,，她說(shuō)自我是聾子,，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

（2）練習(xí)讀好這三句話,。同學(xué)試讀,，互相評(píng)議。指讀,、齊讀,。

邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文,，自主感悟,，自由交流。

引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談,。

指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”,。

（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

（2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看,，有毅力,，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

（3）找出人物語(yǔ)言,，讀出語(yǔ)氣,。（感謝、稱贊）指讀,、齊讀,。

邊朗讀邊交流匯報(bào)

小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高,，這也正是老人所期望的,，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

師：經(jīng)過(guò)努力,，“我”最后取得了成功,。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

第三次“平靜地望著我”,。

（1）“聾”為什么加引號(hào),？

（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。

填詞練習(xí)：

詞的特點(diǎn)：疊詞

練習(xí)讀好：

齊讀最后一層：

回答問(wèn)題：為什么總想起,？（鼓勵(lì),、幫忙）

填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，幫忙理解課文資料,。

回答問(wèn)題,，水到渠成。

1,、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子,。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么,？教師引讀,，學(xué)生接讀。

生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情,。

朗讀法師生共讀,，升華情感。

“我”對(duì)老人是一種什么情感,？

板書(shū)設(shè)計(jì)

16,、唯一的聽(tīng)眾

老教授平靜地望著“我”

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

感激敬佩

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

教學(xué)目的：

1、透過(guò)教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫忙的敬仰之情,，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心,、有毅力,，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，必須獲得成功的道理,。

2,、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂(lè)的殿堂,，更使我懂得了做人的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖、文字,、音響）

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷,，總有一些人是不能忘記的,。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]

指名讀第一段和最后一段：

1,、提出問(wèn)題：

“我”拉小提琴,，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好,，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

（板書(shū)：變化我）

2,、征求意見(jiàn)：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法,？

引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝,，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就,？

3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我,，可她的幫忙是與眾不一樣的,。

（板書(shū)：老人幫忙）

導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里，心里異常興奮,，可很快我便灰心了,，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí),，我與這位不尋常的老人相遇了,。

[點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

1,、老人是怎樣幫忙我的,？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段,。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的,？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——5自然段，用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾句話,。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說(shuō)這些話的,？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？

（3）把你的體會(huì)批注在書(shū)上,。練習(xí)有感情地朗讀,。

2、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),。

3、小組討論,、交流,。

4、全班學(xué)習(xí),、讀書(shū),、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

a、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”,。

b,、“我”心理變化的過(guò)程,。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a,、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

b、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué),，全力以赴地演奏,。

c、三次“平靜地望”的含義,。

（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書(shū)方式：

師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí),，老人說(shuō)：

生：“是我打攪了你嗎？小伙子,，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,。”

師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí),，老人說(shuō)：

生：“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

師：當(dāng)我演奏了一段,，停下來(lái)時(shí),，老人說(shuō)：

生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每一天早晨,。”

師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后,，老人說(shuō)：

生：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”

過(guò)渡：

師：老人用善解人意的誠(chéng)心,，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)使我走向成功,。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無(wú)聲的鼓勵(lì)我,。再默讀課文,，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

1,、生畫(huà)出相關(guān)句子

2,、匯報(bào)交流

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí)。）

師：所以老婦人就這么平靜地望著,，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊,，堅(jiān)持了好久好久,，你從哪兒看出來(lái),？

（２）她總是很平靜地望著我,。（總是）

師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力。）

（３）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她平靜地望著我,，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求。）

1,、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？

師：是??！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學(xué)生滾讀）

當(dāng)我灰心、沮喪時(shí),，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,，她雙眼平靜地望著我。

并且對(duì)我說(shuō)：

“是我打攪你了嗎,？小伙子,。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場(chǎng)的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

當(dāng)我有了幾分信心時(shí),，

她總是很平靜地望著我。

并且對(duì)我說(shuō)：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你,，小伙子?！?/p>

“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福,。”

當(dāng)我奏出了真正的音樂(lè)時(shí),，

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、點(diǎn)明中心,，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下,，我的小提琴演奏水平連專修音樂(lè)的妹妹都刮目相看。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂(lè)方面嗎,？

（還讓我懂得了無(wú)論做什么事,，都要有信心、有毅力,，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,，必須獲得成功的道理。）

1,、學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)心聲

師：一滴小小的水珠,，能夠折射出太陽(yáng)的光輝，一句溫情的話語(yǔ),，能夠給人心靈上的撫慰,。一個(gè)善意的眼神，能夠給人增添力量,，催人奮進(jìn),。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無(wú)私而真誠(chéng)的幫忙，“我”必須有許多話想對(duì)她說(shuō),，拿起手中的筆,，寫(xiě)下“我”的心聲吧！

（指名讀,，師評(píng)價(jià),。）

2、老師總結(jié)

師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂,，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,，更是震撼人心的心靈之聲,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7,、唯一的聽(tīng)眾

敬仰

變化我老人幫忙

真誠(chéng)無(wú)私

《唯一的聽(tīng)眾》教案 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀課文,，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功,。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3,、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難,。

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí),，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,，這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究,，老教授的魅力到底何在,！

點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始便直奔主題，明確目標(biāo),，以求“魚(yú)”,、“漁”同授,。

1,、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為,。

反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎,？

2,、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋,。

是呀,，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜,，其實(shí)內(nèi)涵豐厚,，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的,？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書(shū)：沮喪）用書(shū)本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里,。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡,、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”,，從“又”可以看出,，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為,，自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了，可誰(shuí)知,，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀,，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,，可以看出,，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀，聽(tīng)著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊,，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽(tīng)著同樣的琴聲,，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑,、厭倦,、不耐煩），面對(duì)著同樣的我,，老婦人卻

這樣說(shuō)：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受,？（讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來(lái),，所謂跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我,，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎,，從那里看出是在想著法子呀？）

生反饋,，說(shuō)到一點(diǎn),，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀,，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲,，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化,？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋,，過(guò)渡得很自然,。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著,，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋,，不是的,，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀,，我的琴聲還是很難聽(tīng),，一天，她（很平靜地望著我）,，兩天呢,，三天呢，十天呢,，一個(gè)月,，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣,，對(duì)呀,，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,，她的堅(jiān)持,，同時(shí)，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！彼窍氡?yè)P(yáng)我，拉得很不錯(cuò),。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后,，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué),。)

看著老人平靜的眼神，聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ),，此時(shí),，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴,。從我緊閉門(mén)窗的房間里,，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣。

5,、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子,，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說(shuō)一說(shuō)

（2）為什么，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著,，可是我知道一些事,，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴,；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道,，在老婦人的陪練下,，我進(jìn)了，直到有一天,，妹妹的一番話……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生,、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功,，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,，再?gòu)奈淖值膶用?，由淺入深，由表及里,，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來(lái),，“聾子！多么荒唐,！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子,！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了,，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,，是啊,，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她,，一位極瘦……,，為了鼓勵(lì)我練琴，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴時(shí),，也是她……，我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí),，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,，把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧

生寫(xiě)，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會(huì)成功的,；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn),，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音,。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn),，我的一生，后來(lái)我成功了,，面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花、掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時(shí)候，我們不能成功,，缺少的不是智慧,，而是自信，而是勇氣,；而這自信,，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)