人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),、鼓勵青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情,。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理、行動的變化,，一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,，層次分明,。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因,，主要寫“我”練琴遭冷遇,；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過,，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高,，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛護(hù)使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情,；第11自然段是文章的第三部分,，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響,。

本文語言質(zhì)樸,、清新、富有美感,，如：“我的臉頓時燒起來,，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜?！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法,，在質(zhì)樸的同時那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受,；對老人語言的描寫如詩一般,，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會,，與小組交流討論的時空，讓他們憑借著自主,，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考,，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴,。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！苯Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn),，根據(jù)本文的語言文字,，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，體驗(yàn)文中的情感,，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,、摘錄印象的深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，提出不懂的問題與同學(xué)討論,，注意把握課文內(nèi)容。

3,、體會老教授對“我”的鼓勵,，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好

4,、了解環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用,。

重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵,，給我?guī)淼淖兓惺苋碎g的真情的美好,。

有關(guān)課件

兩課時

第一課時

一．欣賞音樂,，引入新課

師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂,，然后告訴老師是什么樂器演奏的,？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

師：看來你以后肯定能成為一位音樂家,，是的,，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美,，可是要想演奏出這樣美妙的音樂,，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀,！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏,，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？

生：是老教授,。

師：對極了,，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程,。請同學(xué)們齊讀課題,。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍,。（生再讀）

【課伊始就播放課件,，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上,，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情,、境的結(jié)合,，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感,，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,，使學(xué)生與文本在思想上、情感上,、智慧上產(chǎn)生積極的對話,?！?/p>

二．初讀課文,，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉,、溜等生字,，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

師：今天,，我們就來比一比,，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法,。（出示生字課件）。

生（1）：老師,，我認(rèn)識“溜”字,，這個字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”,。

生（2）：老師,，我認(rèn)識“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊?，有一次我媽媽切肉時不小心割到她的手了,，害得那天我好傷心。

師：你不止是個孝順的孩子,，還是個懂學(xué)習(xí)的孩子,，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越,，加油哦,。

生（3）：我會記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x,。

師：是呀,，人要活得有意義，不要虛度光陰,，因?yàn)闀r間真的太寶貴了,。

……

師：請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查,，指出錯誤的地方,。（生相互檢查，師巡視）

師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真,，不止開動腦筋想問題,，還聯(lián)系生活來認(rèn)識這些字，我相信接下來的問題,，你們一定能迎刃而解的,。誰來說一說這篇文章主要講了一個什么故事,？

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事,。

師：嗯，概括得真具體,，誰還有不同的看法呢,？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,，由沒有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事,，它想告訴我們什么道理呢,？

生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心,，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功,。

生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹立起自信心,。

師：看,，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀,，用心去感悟,，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程,。

【通過自主的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體性感知,，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。】

三．自主學(xué)習(xí),，質(zhì)疑問題

師：請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文,，注意要用心去讀，讀出你們的感受,，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈,，你認(rèn)為寫得好的句子，一會兒,，反復(fù),，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注,，小組交流,，提出問題,，師巡視）

【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白,，需要提出的請舉手,。

生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢,？

生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏,，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

生（3）：“我”在練琴的時候,，心理和行動有了那些變化,，為什么會有這些變化。

……

師：在沒有遇到老婦人之前,，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的,？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說,，匯報(bào)你們的交流結(jié)果,。

生（1）：在沒有遇到老婦人之前,，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿,，當(dāng)時男孩應(yīng)該是傷心的。

生（2）：我想他肯定很灰心,，對練琴失去了信心,。

生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個白癡,，所以他當(dāng)時的心情應(yīng)該是沮喪的,。

生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時肯定很想大哭一場,，再也不想練小提琴了,。

師：是呀，一個人在音樂方面是白癡的人,，為什么能為成百上千個觀眾演奏小提琴呢,？到底是誰改變了這一切,，下節(jié)課我們再來深入地探究。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時間和人力,，讓他們從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識,，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力,，另一方面可通過自主,，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，分析問題和解決問題的過程,?！?/p>

四．小結(jié)

師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個觀眾演奏小提琴的事,，那你們認(rèn)為這個老婦人是個怎樣的人呢？

生（1）：我認(rèn)為她是個善良的人,。

生（2）：我認(rèn)為她是個樂于助人的人,。

生（3）：我知道她是個在音樂方面有聲望的人,。

……

師：是呀,，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程,。

五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文

2．抄寫課文中的生字,、詞

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字,。

2．回憶文章的主要內(nèi)容,。

二,、自主學(xué)習(xí),，交流感悟

師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴,，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨?。那老婦人是如何教育他,，使他成功的呢,？請同學(xué)們默讀第2—9自然段,，找出老婦人說的話,，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的,？

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

【良好的開始是成功的一半,。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。】

師：一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心,，從而不敢在家練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時老人對我說了什么,？誰能來告訴大家,。

生（1）：“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒做一會兒?！?/p>

生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

生（3）：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

（課件出現(xiàn)以上三句話）

師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢,？

生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好,。

生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會到了這位老婦人一定是個善解人意的大好人,。

師：哇,，你看，你們表現(xiàn)得太棒了,。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會那么多的知識,，我想你們都是聰明的孩子,?？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢,？

生：老師,，其實(shí)他不是拉得好聽,，而是把鋸子帶到了樹林子里,，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的,。

師：嗯，你也是個善解人意的孩子,，誰還想幫助老師解決這個問題呢？

生：老師,，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時無所顧忌才謊稱是她耳聾的。

生（2）：老師,，我覺得老婦人是在鼓勵“我”,，你聽這一句“我想你一定拉得很好,。”

生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的尊重,。

生（4）：老師,，我從“也許我會用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽,。

師：聽著你們對這些句子的解釋，我也被這個老婦人感動了,，是的,，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后,，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾,，是為了讓我在練琴的時候無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，拾起信心,。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵,，希望我不要放棄,，更主動當(dāng)我的聽眾,，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢,？

生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些,。

師：你可以讀給我們大家聽嗎,？

（生朗讀）

師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么,？

生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

生（2）：我覺得她在讀的時候“你嗎,？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了,。

師：嗯,，你真的可以當(dāng)她的小老師了,，那你來讀一讀,。

（生朗誦,，全班讀）

生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請繼續(xù)吧,?！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語氣。

生（4）：我覺得“也許我會用心……,，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。

師：你們講得連我都想讀一讀了,，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。

（全班朗讀）

【讀能引起學(xué)生的悟,。透過字里行間,，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會得更加深切,，與作者的感情形成共鳴,。而教師不失實(shí)際的激勵,，引發(fā)了學(xué)生的主動參與意識,，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考,，自主發(fā)現(xiàn),，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為?！?/p>

師：是呀,，老人詩一般的語言，深深地打動了我,，讓“我”增添了幾分信心,，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。當(dāng)我停下來時,，她總不忘說些什么呢,？

生：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子”

（課件出示）

師：誰來說說此時此刻,，老婦人她感受到了什么呢,？

生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂,。

生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步,。

生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

師：是呀,。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢,？

生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺,。

生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺,，那感覺比吃了蜜還要甜。

生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺,，有了繼續(xù)努力的信心,。

師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定,，一種鼓勵,，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺,，那種感覺是一種信心，一種勇氣,，一份執(zhí)著,，一股力量,，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著,。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎,？

生：老師，我能,！

師：這么有信心,，我相信你一定能,，你說吧,。

生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,?！?/p>

師：哦，你真聰明,，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎,？

生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

師：對,！那請你把它改為直接引述句,，能嗎,？

生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服,，那讓我們來讀一讀這一句話。

（齊讀）

師：從這句話中你們感受到了什么,？

生（1）：我感受到了她無時無刻不在鼓舞著我,。

生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

師：從這句話中,，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力,，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會忘記她是,？

生：常常會忘記她是聾子,。

師：老人的語言是真誠的,，作為一個自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜,、沉思、明澈的眼神,。也就是神態(tài)的描寫,，讓我們找一找對老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會到了什么,？

（小組討論交流）

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會到了什么,？

生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時,，她的平靜地望著我,，給了“我”勇氣和力量,。

生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時她的平靜，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求,，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn),。

師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信,。

【課堂在自由、平等,、民主,、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面,。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，自由表達(dá),，讓他們真正走入文中,，與文中進(jìn)行對話,。】

三,、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

師：“我”從老婦人那里找到了自信,，并由此獲得了成功,?！拔摇睆膬?nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛是世界上最美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得成功,，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵,、懂得幫助,、懂得關(guān)愛的精神,。讓我們用實(shí)際行動來表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們班中有沒有對學(xué)習(xí)喪失信心的人？請你寫出讓他感動的話,，也讓他找回自信心,。

（生寫,，師巡視）

師：請同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵的同學(xué),。

播放《月光奏鳴曲》

【把學(xué)生再次引入情境,，讓他們聯(lián)系生活,，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會愛的力量,，從而使得情感的升華,?！?/p>

四,、板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

關(guān)愛,、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、透過初讀,，感知文本大意，回顧人物描述方法,。

2、透過讀劃,，梳理人物的心理變化,。

3、透過整體反復(fù)讀,，補(bǔ)充人物心理活動,。

重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動,。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理,。

先來考考大家,，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎,？聽仔細(xì)哦。

1,、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

2,、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4,、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會聽,，是位不錯的聽眾,。你的思維十分敏捷,，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾,。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾,，讀課題,。

1、根據(jù)拼音寫字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語,，你們讀一個老師擦一個,，所以要認(rèn)真讀用心記哦,！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎,？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,，就是唯一的聽眾。

她是課文中的一個主要人物,，還有一位主要人物是“我”,。

2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎,？

3,、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物,，在描述人物上我們常用的方法是？

4,、請你瀏覽一遍課文,，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

“我”——心理,、動作,，唯一的聽眾——語言、神態(tài),、動作

1,、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,，請?jiān)俅文x課文,，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句,。

2,、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎,？請邊默讀課文,，邊完成“心理變化圖”,。

沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

3,、結(jié)合文本,，進(jìn)行交流，完成變化圖,。

1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化,，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”,，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢,？

2、請你默讀課文,，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

3,、讀中反饋,，明確共有三大塊,。

4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的,。這一言一行,，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進(jìn),。

a,、生讀第4自然段,，老人叫住了“我”，她看到什么,，聽到什么,？聯(lián)系上文,。

生答,。

b、于是老人叫住了我,，說，誰來讀,？

c,、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎,？她的耳朵真的聾了嗎？

d,、那她為什么要說謊呢,，她的心里究竟在想些什么呢,？請你反復(fù)地默讀這段話,，想一想，再說一說,，把當(dāng)時老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：

我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走,。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎,，小伙子？但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會兒,。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上,，“我想你必須拉得十分好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

e,、交流。

f,、老人是這樣想的,，于是她叫住了我,，說，一齊讀,。

5,、之后老人又看到了什么,，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的,，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫,。

①我指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說我拉不好,。

老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每一天早晨,？”

我被老人詩一般的語言打動了,。我羞愧起來,，同時有了幾分興奮。嘿,，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個聾子,。我拉了起來,。

②以后,，每一天清晨,，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一向很平靜地望著我。我停下來時,，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

6,、寫的過程中連起來讀一讀,，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫,。

7,、交流評價(jià),，整體連起來讀一讀,。

8,、我們從老人的一言一行,，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾,，她是用心靈在傾聽,，他們的心靈是相通的,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事,，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手,，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會尋章摘句,，品讀詞語,，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感,。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動的深層原因,。

三、教學(xué)過程

（一）,、導(dǎo)入

古人說：“頤天地之和,，莫先于樂,，窮樂之趣，莫過于琴,?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,，范仲淹一生愛琴,，且一生只彈一支曲子《履霜》,；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談,。今天我們也將看到一個有關(guān)于琴的故事,，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴,。……

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字,，當(dāng)中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,，走進(jìn)這個故事中。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語,，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”,？ 讓我們尋章摘句,，先找到描寫老婦人的句子,，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎,？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考,，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情,？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意,，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉,。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里,，一個人靜靜地聽“我”拉琴,？

老婦人對音樂的愛

老婦人對青年一代的愛

“我”對音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和,。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈,。當(dāng)“我”得知真情后,，還是一直早早地來到林子里,，為這唯一的聽眾演奏,，請發(fā)揮自己合理的想象,，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn),？

（真正從心底流出來的音樂來到世上,，不是為了錢財(cái),，而是為了尋找聆聽的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上,，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音,。）

四、回扣題目,，總結(jié)

老婦人帶著對音樂深深的敬意,，把愛灑向了一個鐘愛藝術(shù)的青年,，她用平靜的眼神、平和的話語,，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界,，她用心聽出了“我”的心中之曲,，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾,。

此時我們再來看題目,，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個“德”字的右半部分,。之所以這么寫,，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事,，貼近人物,，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書：略

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

鼓勵也許是一個眼神,、鼓勵也許是一句贊美的話語,，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo),，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料,。同時老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,，摘錄印象深刻的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài),、動作來刻畫人物形象的方法,。

重點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵,、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言,、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法,。

四,、教學(xué)過程

（一）、板書課題,，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題,，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

（二）,、初讀課文,，解決疑問

1、帶著問題初讀課文,。

2,、匯報(bào)交流。

3,、概括文章主要內(nèi)容,。

（三）,、細(xì)讀課文，品讀感悟

1,、指生讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章,，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,，找到“我”前后的巨大變化,，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣?！?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。(老人的幫助)

3,、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的,？畫出具體描寫老人的句子,。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語言的句子：

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a． 談?wù)勼w會：從老人的幾句話中,，體會到了什么,？

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開時,，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（“我想你一定拉得非常好”是對我的第一次表揚(yáng)，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我,?！翱上业亩涿@了”問：老人為什么要說謊？）

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

（老人用心與我交流,，用音樂與我交流,，并用做我聽眾的實(shí)際行動支持我繼續(xù)練琴,。）

【鼓勵學(xué)生通過自讀自悟，說出自己對文章語句的獨(dú)特感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話,。

c、在老人的鼓勵下,，我心理發(fā)生哪些變化,？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺,？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會：讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

●一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎,？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅(jiān)持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中,，不僅關(guān)注樂于助人的老教授,，還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個人的主觀努力,?！?/p>

教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵,，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，是無聲的激勵,，使“我”重樹信心,，琴藝大增,，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……

4,、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話,，我十分震驚,。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。” “我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒有一個字,，只有一串耐人尋味的省略號,，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集,，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句,，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情,?！?/p>

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心,。齊讀文章最后一段 “后來,，拉小提琴成了……”

1,、情感升華：“我”，從老婦人這里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵,，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛,，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

2,、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時……

當(dāng)你的同學(xué)不會做題時……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助,，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人,。】

3,、從文中“我”身上,，你受到什么啟發(fā)？

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功,。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解

3,、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對生活,，面對困難。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時,，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢,，這節(jié)課，我們就來研究研究,，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評：一開始便直奔主題,，明確目標(biāo)，以求“魚”,、“漁”同授。

1,、下面就請同學(xué)們拿出筆,，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為,。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎,？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話,，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

學(xué)生反饋。

是呀,，三個句子居然用了三個“平靜”,，三個平靜看似平靜,，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜,，相信我們就會有很大的收獲,。先來看看第一個“平靜”

3,、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時,，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里,。）

發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”,，能說說為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡,、說我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”,，從“又”可以看出，這一次我又失望了,。

還有補(bǔ)充嗎，（原以為,，自己來到小樹林就可以練好了,，可誰知,，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出,，這次是我自己對自己失望了）

再讀一讀這個句子：“……又……又……”

（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊,，帶給我的只有沮喪渺茫,，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑,、厭倦,、不耐煩），面對著同樣的我,，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受著音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

請同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受？（讀書,，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來,，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我,，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎,，從那里看出是在想著法子呀？）

生反饋,，說到一點(diǎn),，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀,，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲,，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾,，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵,。

能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神,，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化,？

點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋，過渡得很自然,。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著,，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋,，不是的,，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我,，對呀，我的琴聲還是很難聽,，一天，她（很平靜地望著我）,，兩天呢,，三天呢，十天呢,，一個月,，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會怎么樣,，對呀,，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會讀書,，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定,，她的堅(jiān)持，同時,，她不忘用語言來激勵我：“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。”她是想表揚(yáng)我,，拉得很不錯,。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來時,，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。)

看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語,，此時,，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴,。從我緊閉門窗的房間里,，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣。

5,、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”

出示：師引讀,，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時,，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說一說

（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事,，我只知道,，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量,；我只知道，在老婦人的陪練下,，我進(jìn)了,，直到有一天，妹妹的一番話……

點(diǎn)評：這一部分是師生,、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié),。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面,，由淺入深,，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象,。

出示：“聾子？”妹妹驚叫起來,，“聾子！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子,！”（請一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里,，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時,，是她,，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴,，她說……當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴時，也是她……，我停下來時,，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時,，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神,，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆,，把此時的感受寫下來吧

生寫，評價(jià)：真是一個知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會成功的,；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi)，會很高興的……

點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn),，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音,。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn),，我的一生，后來我成功了,，面對成百上千的觀眾,，面對鮮花、掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時候，我們不能成功,，缺少的不是智慧,，而是自信，而是勇氣,；而這自信,，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎,？誰來說一說

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

１、學(xué)會６個生字,。正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

３、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入

１,、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

２,、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么,？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

評：學(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、初讀課文

１,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）,。

２,、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文,。

３,、現(xiàn)在這兩個問題,，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人,。

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１,、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

２,、學(xué)生默讀,，畫批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語言、神態(tài),、動作,。次要人物：心理描寫．）

評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。

四、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

第二課時

一,、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二,、交流感悟,，研讀課文

１、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段,，找出老婦人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時，老人對我說了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。”老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說,？

（出示詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的,？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”,，讓“我”不要懊惱,，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時,，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人,。

再讀老婦人的話,。

⑵當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心,，此時此刻,，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴,。）

⑶你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,。”

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個句子,，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯,？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定,，鼓勵他不斷努力,，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心,。）

２、讓我們再一起來讀５～８自然段,，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我,，催我上進(jìn)。

⑴你有什么問題嗎,？

⑵老人的鼓勵,，給我了信心和力量，很快,，我就發(fā)覺我變了,，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了,，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時,，一種力量在我身上潛滋暗長,。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次，她竟說──引說：這時,，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

３,、同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在,，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢,？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４、此刻,，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示１２自然段）。

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話,，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激,、激動）

５,、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中,，心理和行動有哪些變化,？為什么有這些變化？

６,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象,？為什么？

評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題,，與老師同學(xué)一起探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，領(lǐng)會文章的中心,，最后理解課題的含義。

三、總結(jié)課文

１,、情感升華：“我”,，從老婦人這里，找到了自信,，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛,，是世界上最美好的.禮物，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵,，懂得幫助，懂得關(guān)愛,。

２,、同學(xué)們，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣,，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師,、同學(xué),、爸爸媽媽等。）

３,、學(xué)到這里,，你有什么收獲呢？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子,。

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心,、力量,、幫助

本文語言質(zhì)樸、清新,、很有美感,。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,，如，對林中景色的描寫,，“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動人,；對老人語言的描寫，如詩一般,，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者,。而作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵,，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長,！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《唯一的聽眾》一文,，語言質(zhì)樸、清新,、很有美感,，內(nèi)容真實(shí)動人，表達(dá)的情感真摯純樸,。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼,、動手,、又讓學(xué)生動腦、動口,，充分調(diào)動他們的多種感官,，積極主動參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,，體會文章的思想感情,，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

1．有感情地朗讀課文,。

2．提出不懂的問題與同學(xué)討論,，共同解決疑難。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化,。今天,，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù),、鼓勵年輕人成才的美德,，并讓愛在我們的心靈處扎根。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語,。請大家閉上眼睛,，聽教師讀，書空幾組詞語：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

2.家里—樹林—家里—晚會

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對比性的詞語,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理,、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵與幫助,?！?/p>

(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯,，來,，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么,。

(四)是啊,，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》,。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,，創(chuàng)設(shè)了美好的情境,，調(diào)動了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離,，使學(xué)生融入課文的意境,。〕

(五)你們聽,，多么優(yōu)美的旋律,，多么嫻熟的彈奏技巧啊,！在每次演奏的時候,，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人——這就是她練琴時的“唯一的聽眾”,。

（一）,、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么,？請?jiān)谖闹姓页鲆粋€句子說明,。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么,？（最有聲望,、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說明了什么,？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?？可用一個什么成語來形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句,，并通過品析悟出老教授的品格,，從而展開教學(xué),，起到高屋建瓴、綱舉目張之效,?！?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才會在我灰心喪氣的時候及時給予我真誠的什么呢？

相機(jī)板書：鼓勵 關(guān)愛 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才,。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫,，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語言）

3．下面,，請大家快速閱讀課文，分別用——,、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子,。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法,。〕

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個句子,，共同訂正。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）,、她一直很平靜地望著我,。

（3）、我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

2．這3個句子,，重點(diǎn)詞是什么？

3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),。本處的說話訓(xùn)練，是基于對文本內(nèi)容理解把握,，運(yùn)用文本中的語言,，再輔之以自己的語言重構(gòu),，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時,，學(xué)生既積累掌握了文本語言,，同時也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高,?！?/p>

5、交流所寫的內(nèi)容,，簡單評議,。

6．在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子,？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水?！保?/p>

7,，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么,？

8．現(xiàn)在,，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩,，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里,，學(xué)生讀出了語感,，讀出了真誠，,。多種形式的讀,，及時的評價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中,?！?/p>

（四）理解老教授“語言”的句子。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀,。

（1）、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（2）、“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

（3）,、“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

（4）,、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

2．這四句話，可用文中哪一個詞語來說明,？（詩一般的語言）

3．是啊,，那是詩一般的語言，這樣的語言,，簡潔清新,，回味悠長，讓人感到愜意安詳,，清涼酣暢,。請用心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈,。別忘記了,，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受,。等會兒,，我們再進(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中,，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題,。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn),。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問,，在讀書過程中自悟、自解,、自得,，從而提高閱讀的水平?！?/p>

6．交流體會：

（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子,，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽,，好嗎,？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答,。

②我想問你，如果說你這樣說好,，還是剛才這樣說好,？為什么？

比較句子：

a、你拉得非常好，如果不在意我在場,，請繼續(xù)吧,。

b、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。有比較才有鑒別,，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵年青人重樹信心，努力學(xué)琴,?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

第二句：

①指名回答,。你這樣說的目的是為了什么,？

②我哪會拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾,！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你,！現(xiàn)在,，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵我持之以恒練下去??！

③請你再用鼓勵的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎,？（讀后評價(jià),。）

第三句：

①指名回答。

②我聽得出,，老教授你在——（夸我,，鼓勵我）

③你知道嗎？聽了你的夸獎，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺,，那可是一種信心,、一股勇氣，一份執(zhí)著??！你可再贊賞一下我嗎？

④多動聽的語言??！大家都來讀讀吧！

第四句：

①指名回答,。你為什么要這樣說呢,？

②你這樣說既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會給人帶來快樂和幸福,。你不但在鼓勵我拉琴,，促我進(jìn)步，還在教我做人呢,！你真是（用心良苦）?。?/p>

③請女同學(xué)用真誠的,、欣慰的語氣來讀讀這句話,。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,，會產(chǎn)生千差萬別的感受,。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,。通過這樣的閱讀、交流,、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生心靈受到震撼?！?/p>

7．真是詩一般的語言?。∽屛覀冊賮碜x讀,，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵,。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候,，老教授帶著尊重和理解,，給予我真誠的鼓勵：……

在她真誠的幫助,、鼓勵下，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí),，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí),，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次,，逐層遞進(jìn),。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟,、審美,、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí),、扎實(shí),、有效?！?/p>

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢,？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍,。〕

（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘,。積極鼓勵,，真誠無私的幫助，才使我樹立信心,，刻苦練習(xí),，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央,，演繹了自己精彩的人生,。此時此刻，你有什么感受呢,？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會,，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本,，超越文本，重塑文本,，同時,，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會自強(qiáng)的美好情感,?！?/p>

(三)同學(xué)們。贈人玫瑰,，手有余香,。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛,，一份幫助,，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市,。（請選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事,，奉獻(xiàn)你的愛心。

3．薦閱讀《我看見了大?！?、《平分生命》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文,。這篇課文語言質(zhì)樸,、清新、很有美感,。寫了“我”——一個琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助,。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化,；一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護(hù),、鼓勵年輕人成材的美德。因此,，在學(xué)習(xí)課文時,，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，展開合理想象,，體會寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

此外,，本文還有一些美妙的句子,，如,，對林中景色的描寫,，“林子里靜極了。沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句，學(xué)會欣賞,。對老人語言的描寫,，如詩一般，打動了文中的“我”,，也深深地打動著每一位讀者,。作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長,！

六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌,、語言,、動作,、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象,，體會課文的情感。另一方面,，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng),，知道該抓人物的外貌,、語言,、動作、神態(tài)以及心理活動描寫,，但是如何抓,？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀,，我在設(shè)計(jì)時，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁,，如：換角色的體會、感悟,、朗讀等,。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時還應(yīng)尊重學(xué)生的個人體驗(yàn),，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來。這篇課文文志兼美,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育,。同時,，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，體會作者的思想情感,。”因此,，在教學(xué)時,，我從整體入手，第一課時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)順序,，給課文分段,，初步了解老婦人是一個怎樣的人。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生深入體會老人的好品質(zhì),。

1,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理,、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵，以及我對她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象,。

3,、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心,。

抓住人物的言,、行,、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合,，同時采用多媒體輔助教學(xué),，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生的情操,。

“課伊始，趣伊生”,，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了,，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，陶冶學(xué)生情操,，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,。接下來,，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起,，激起學(xué)生興趣,，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言,、神態(tài)描寫,，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時候,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn),。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助,，是不是缺少了些什么呢,？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線,，提升文章的人文情感,。課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了寫人的文章,，深化關(guān)愛的情感,，并將本單元寫人的習(xí)作前移，降低習(xí)作的難度,。

本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細(xì)無聲,，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀,，預(yù)示關(guān)愛的主題,。

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求,。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩,，懂得了關(guān)愛,；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美,；閱讀能力,、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng),。

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài)、動作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注,，并及時表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。當(dāng)然,，在巡視過程中的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問題之一,。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀、自由讀,、指名讀,、范讀、體會讀,，引導(dǎo)換位讀,、配樂讀等朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀,；自由讀打開思路,；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛,；示范讀指明方向等等,。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀,；最后的部分,，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時間問題沒有實(shí)施,；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀,，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學(xué),，每一個聽課的老師,。在理解老人語言時，第一次學(xué)生朗讀的不到位,，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中,，起到示范的作用，接著讓學(xué)生理解讀文,，讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線,，聯(lián)系輔線,，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗,。重點(diǎn)突出，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在授課過程中,，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時,，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響,?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化，但是談得不夠,，于是,，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對我刻苦努力練習(xí)琴技上來,。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴,，站在了萬眾矚目的舞臺中央,。這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，明確關(guān)愛主題,。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點(diǎn),，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候,，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些,，課文都沒寫,。怎么辦呢？為了解決這一難題,，我出示這三句話，讓學(xué)生練習(xí)上下文,，展開想象,，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果,，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心,。

（六）德育實(shí)施潤物無聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的平易近人，體貼入微,，我的刻苦努力,，堅(jiān)持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關(guān)愛,，所以,，在課的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升情感,，板書中體現(xiàn)出來。

雖有這些可喜的火花,，但是縱觀本堂課的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。

（一） 朗讀的量還不夠,，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠,。

（二）感悟不夠,。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入,，給學(xué)生的時間和空間都不夠,，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色,。

如果再講這篇課文，我將重新安排,。

（一）以一個大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個人,？文中哪里讓你感動？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言,、神態(tài)來感受,。匯報(bào)時讓學(xué)生盡情的表達(dá),，抓住一點(diǎn)帶動一個面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談,，讓多生分析,，說透，這樣一處一處的分析,。最后教師總結(jié)時分別從語言和神態(tài)入手,。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人,，鼓勵別人,。關(guān)愛別人。

（二）體會情感后,，讓學(xué)生齊讀最后一段,，升華情感。體會小伙子知道真相后的感激與敬佩之情,。

（三）教育學(xué)生做一個“與人玫瑰,，送人關(guān)愛”的人。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

2,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究,。

2,、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會祝福,、學(xué)會寬容,、學(xué)會忍耐,、學(xué)會感恩,，讓自己的心靈多些善意。

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）,、重點(diǎn)語句的幻燈片,。

第二課時

20xx年9月23日上午第1節(jié)

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入,。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是,，曲子好聽琴難拉,。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一位小提琴的愛好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的,，是啊,！他成功了,。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的,，這都得益于他的這位--唯一的聽眾,。（板書）

（二）整體感知，梳理層次,。

1．說一說文章主要講了一個什么故事,，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷,、真誠的幫助、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵,，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

b.無論做什么事情,，只要有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前,，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的,？

別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀,，品悟佳句,。

1．唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致,？因何而改變,？

（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱,，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人,。“聽眾”來林中的前后目的不一致,，之前是為了到林中坐一會兒,，之后是為了幫助我，因幫我而改變,。）

2,、以點(diǎn)帶面，品味全文,。

（1）瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動的語句,。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理,。如，

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動,。）

②是誰給了我動力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句,，讀一讀。

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時,，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這坐一會兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”,，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧”,。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱,，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見,，對她不會造成任何干憂,，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量,。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時,，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁,。

第三段話是以后每天清晨,，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來,，老婦人都會說：“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時,，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去,。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”,。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝,、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文,，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增,，行動,、心理均發(fā)生變化）

c、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的,？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水,？你體會到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，就是無聲的激勵,，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵,、幫助,、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心,、心里洋溢著一種從未有過的的感覺,、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,。

（四）讀寫結(jié)合,，拓展延伸。

1,、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時,，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么？

（五）品讀評點(diǎn),、創(chuàng)新思維,。

任選一段令你動心、與你情感,、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

（六）生活故事、感悟人生,。

在你的的生活中,，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難,、困境,、困惑，請你以“感恩”為題,，把它記述下來,，講給大家聽。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1．有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)句子的意思,。

2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵,，以及我對她的敬佩,、感激之情。

1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵,，以及我對她的敬佩、感激之情,。

2．體會文章的表達(dá)方法,。

課件

同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文,，大家還記得題目是什么嗎,？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧,！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧。

1．請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。（板書：音樂白癡小提琴手）

2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

3．品讀老婦人對我講的話,，想一想她是在什么情況下講的,？體會每句話的含義。（相機(jī)出示課件）

①老人叫住我,，她說：是我打擾了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時,，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老人自己主動承擔(dān)責(zé)任,，她的言語中充滿了對我的尊重和理解,。）

②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧。

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個句子,，你有什么感想？我是拉得非常好嗎,？從哪可以看出來,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵,，讓我不要懊惱、灰心,，并打消我的顧慮,，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見,，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí),。）

③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？

指導(dǎo)朗讀。

老人的話語,，深深地打動了我,，讓我增添了幾份信心，此時此刻,，她心里在想什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾,，是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。）

④真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。

指名朗讀,。讀了這個句子,，你有什么想法呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老婦人對我的肯定,，彭勵我不斷努力,。）

⑤有一次，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋,！?/p>

老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí),，琴聲能給他人帶來快樂和幸福,。

4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵我,、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子,。在文中畫出來,。

出示課件：

學(xué)生朗讀,，談?wù)勛约旱捏w會。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地我,。

當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量,，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí),。

②她一直很平靜地望著我。

當(dāng)我有了幾分信心,，每天去練習(xí),，她的平靜，鼓勵我不斷努力,。

③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求,，告訴我不要滿足,，繼續(xù)努力。

5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神）,，讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人,，成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段,，一起來感受我的成功,。（出示第最后一段的課件）

讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎,？（板書：感激 敬佩）

1．同學(xué)們,，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾,。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。在你們的生活中,，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢,？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,，走進(jìn)回憶的殿堂吧。

2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的,。

11,、唯一的聽眾

我──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡 真誠的鼓勵

小提琴手 平靜的眼神

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文,，講述的是一個熱愛音樂,、但琴技卻十分糟糕的青年,，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事,。在第二課時的教學(xué)過程中,，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵,，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，存在以下幾方面的問題：

一,、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行,、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水,、僅浮于表面，而未能深入,、落到實(shí)處,。

二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí),，致使課堂時間分配前緊后松,。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

三,、課件出示不夠及時,，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用,。

四,、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學(xué)中,，感覺自己做得很不夠,。雖時常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板,。師生互動上,，面向全班同學(xué)交流過少。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生能流暢地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子,。

閱讀理解課文，從人物的語言,，神態(tài),，心理等描寫分析人物的思想情感,。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià),，鼓勵,，幫助他人樹立信心,，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

將文中騙和被騙的動機(jī),，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙,，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感,。

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊,，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,，甚至對人生的積極的看法,。

一,、設(shè)置情景,，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你,，你會怎樣做,？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家,？今天我們看一個騙和被騙的故事,。

二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請學(xué)生范讀課文,，了解課文的大意,。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況,。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞,。

沮喪、躡手躡腳,、打攪,、天方夜譚、潭水,、羞愧難當(dāng),。

三、提問,，分析問題,，深究文章內(nèi)涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫,，說說老婦人騙“我”的代價(jià),，當(dāng)時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字,。）

１,、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等,。

２,、學(xué)生通過合理的想象,，作出回答,，有道理的都應(yīng)該得到肯定,。

老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響,？請你用文中的一個詞回答,。

變（書寫在黑板右邊）,。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎,？

不是,。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

（用一個箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說,，為什么是“騙”,，卻讓我變好了。

老婦人的騙,，是對;我;的鼓勵,，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

四,、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的,，表白自己的真情實(shí)感的最好,，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價(jià),。其他的,，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價(jià)即可。

五,、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的,，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、學(xué)會6個生字，正確讀寫“溜走,、割舍,、抱歉、悠悠的小令”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,，以及“我”對老人的敬佩、感激之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵,，以及“我”對老人的敬佩、感激之情,。

課件

（一） 導(dǎo)入

1,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

2,、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法,。

理解“悠悠的小令”,，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法,。

讀“悠悠的小令”所在的段落,，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

（二）,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴,？都有哪些聽眾,？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文,，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容,。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的,？這樣的評價(jià)對我來說猶如什么,？“我”的心情如何？

（四）,、品讀文字,，體會情感

過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是,？

1,、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”,，體會人物情感,。

2,、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”心情的變化,，老人語言的魅力,。

3、升華情感,，體會“我”對老人的敬佩之情,。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時,，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子,。”

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感,，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來讀：（課件出示句子）。

（五）,、揭開美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會說（ ）,。

2、拓展：讀一讀原文,。

3,、大聲的對老人說一句，“謝謝你,，那清晨里我唯一的聽眾”,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒,、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句,，感受她的完美心靈,。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益,。

教學(xué)過程：

1,、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰來給我們簡要介紹一下,。

3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來交流,。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。）

3）對照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會透過什么指點(diǎn)別人,？（語言傳授，動作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問,，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是？

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒,?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每一天早晨?！?/p>

“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰找到了,？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話,？

3）自讀，讀通句子

4）引讀,，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,，于是，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了,。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽,，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地，我開始變了,，有一次,，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會“詩一般的語言”

過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了,，因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

2）自讀句子,，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢,？老人是怎樣會想到說這些話的呢,？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流,，出示：

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個白癡,！”

我的臉頓時紅起來,。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授,，請聯(lián)系看到和聽到的資料,，說說此時你會怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好,，透過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5）體會“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀,，體會“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后,，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議,。）

◆師生配合讀,，體會“我”的內(nèi)心感受

7）體會“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子,，要注意語氣、語調(diào),。

◆指名讀

3,、理解第一個“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密,，這個秘密是什么,？你明白了嗎？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話,，體會對我的鼓勵

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀,，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下,，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次,，要讓聽的人深受鼓舞,。

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢,？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲,。……而此刻,，我已經(jīng)不在乎了,。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

交流,，板書：

耳聾贊美

3,、深入體會老人的“完美心靈”

◆體會老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么,？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說一說。

出示：

老教授______________,，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號。）

◆師生配合練習(xí)說話,，進(jìn)一步體會老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3,、理解第二個“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里,？

（不道破,，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契,，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——

1,、引讀老人的5句話

我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時她曾對我說——，每一天清晨,，我拉完曲子停下來時,，她總不忘對我說——，有一天,，她竟對我說——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶,。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷,、完美的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情,。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂,、感受生活的完美,。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰,。

3,、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重,、關(guān)心與愛護(hù),，感受人與人之間真情的美好。

多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入,。

1、出示語段,，學(xué)生自由朗讀,。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2,、導(dǎo)入、質(zhì)疑,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺,，演奏出悅耳的小提琴曲了,。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事,，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾,。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問的嗎,？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽眾,？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,。

2、“唯一的聽眾“是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事,？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人,，使他由沒有信心學(xué)會,，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3,、認(rèn)讀詞語,。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子,？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語,，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4,、過渡：是啊,，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響,，那么,，老人主要是用什么來影響“我”的呢,？（語言、神態(tài)）

三,、研讀課文,，感受鼓勵與尊重。

1,、研讀老人詩一般的語言,。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動,，也令所有的讀者感動,。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子,，反復(fù)讀這些句子,，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學(xué)生讀,、劃,、說。

（3）集體交流,。

句子一：老人叫住了我,，說：“是我打擾你了嗎，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒,。”“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福,。

（4）出示四個句子,，師生接讀,。

2、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著,，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中,，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子,，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子,。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動,，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流,。

四,、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人,、培養(yǎng)年輕人,。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾,，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾,。

（2）最后,，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香,。

我們每個人都有要感謝的,，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持,。對很多給予者來說,，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量,。因此,，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人,。

五,、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆,，寫在日記本上,；

2、朗讀課文1遍,，完成《黃岡小狀元》,；

3、課外閱讀30分鐘,。

六,、學(xué)生質(zhì)疑。

七,、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩一般的語言二

教師：同學(xué)們,，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛的力量,。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文,。請同學(xué)們翻到47頁,，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么,。

【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

教師：你讀懂了什么,？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個詞中體會到作者很不會拉琴,。

教師：同學(xué)們很會讀書,，能抓關(guān)鍵詞來體會,。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。

【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：開始,，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在,，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好,。

教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么,？

學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄,，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情,。

教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：之前,，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子,。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”,，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手,。

教師：這樣一個被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢,？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎,？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他,。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢,？

學(xué)生：用語言和眼神,。

教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來,，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言,，用心去體會老人平靜的眼神。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章,，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩,，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴,。然而一旁的老人時常光顧聽琴,，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復(fù)自信,，不再羞于在人前拉琴,，而日后每當(dāng)在人群前演奏時都會想起當(dāng)年那位鼓勵自己的"聾"老人,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

1,、師:同學(xué)們,，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時，你們,，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字,。

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

2,、師：來,，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好,。(生齊讀)

3,、師：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會提問題,，很會學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

1,、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時候還要認(rèn)真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題,。

2,、師：現(xiàn)在，這兩個問題,，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯,，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會會更深,。

3,、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,。(生：語言、神態(tài),、動作,、外貌、心理等)師板書,。

1,、師：這節(jié)課,，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言,，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文,，用波浪線劃出老教授的話,，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會到什么?

2,、師：好的,，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會,。”“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

師：此時,，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良,，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言,。

(2)師：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什么?你說,。此時,，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊，如此誠懇的老人,，如此誠懇的請求啊,，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言,，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信,，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴),。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你,、鼓勵你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時,，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊,，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子,，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵,、肯定)

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。)此時,，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說,，板書)

3,、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

4,、師：現(xiàn)在,，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

師:在老人的不斷鼓勵下,，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底,。好，下課,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力,，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá),，通過說話,、朗讀、想象,、寫話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動,，使精神和語言和諧共生,，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文,。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊,，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助,，最終取得成功,，成為一位出色的小提琴手的故事,。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化,、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化,。教學(xué)時重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,，自主預(yù)習(xí)課文,，在預(yù)習(xí)課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關(guān),，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴},。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,，而是著重分析文本,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。

3,、通過仿句練習(xí),，體會語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟,，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的,。

1課時

自讀自悟法講授法探討交流

1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語,、作者簡介,、通讀全文、初列提綱,、學(xué)做批注,、記下不懂的問題）

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

1,、播放小提琴演奏曲目《我和你》,，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個詞語形容你聽完之后的感受嗎,？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2,、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時的感受,?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易,?！?/p>

3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,，看看在他身上都發(fā)生了什么事,，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題,，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù),，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果,。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,?！?/p>

2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事,？自讀課文,，可出聲讀、課默讀,，讀完后用簡練的語文回答,。

3、指名匯報(bào)

4,、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得,、被）鼓勵”,、“獲（得）成功”?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

5,、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得,、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,，初步感受變化】

6、說到變化,，預(yù)習(xí)時候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化,？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

（三）再讀課文,，自讀感悟,，探討交流。

1,、體會“遭（受）打擊”

（1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的,？是文章的那個自然段,?！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力?！?/p>

（2）課件出示第一自然段,，齊讀,。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

（3）生回答,，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語,。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心,?！恳龑?dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”,?！咀寣W(xué)生學(xué)會如何合理的做批注?！?/p>

（4）提問：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的,，你能用幾個詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑,、譏笑,、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個拳頭,，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么,？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對我的刺激】

2,、體會老人詩一般的語言

（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時卻得到了一位老人的幫助,，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎,？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵,、信心）,。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話,，說明作者開始有了信心,，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵我的方式,，引出下文的語言鼓勵】

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文,，找出描寫老人語言的句子,，用橫線劃出來,。

（3）課件出示課文的5,、6,、7,、8,、9自然段,。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子,。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會老人詩一般的語言,。假設(shè)女生是老婦人,，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話,？說完后我的感受是什么,？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文,，感受老人語言的作用】

（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺,？”【體會老人語言的溫暖】

（6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng),，吹動了拉琴的信心的話,。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言,，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

3,、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我,，請從文中找出描寫老人眼神的詞語,，圈出來。

（2）課件出示課文第4,、9,、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子,。

（3）老人的眼神是平靜的,，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】

（四）總結(jié),、拓展延伸,。

1、總結(jié)本課時的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、小練筆，布置作業(yè)

在你們成長的道路上,，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情,，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化,?！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵

獲成功

1,、繼續(xù)讀課文,，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程,。

2,、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人,，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理,、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化

這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文,。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下,，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事,。文章對老人用語言和眼神來鼓勵,，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱,、自卑,，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易,。在分析了文章所描寫的“變化”后,，重點(diǎn)體會老人詩一般的語言對我的鼓勵?？墒侨绾巫寣W(xué)生體會“語言如詩”呢,？首先，讓學(xué)生再讀文章,，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來,，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易,，課時讀出感情來并不容易,。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景,，不斷的啟發(fā),。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助,。通過這樣的情景體會,，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動了拉琴的信心,?！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔,，為我指明了前進(jìn)的方向,，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”,，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光,，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰,，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后,，給了我精辟的點(diǎn)評,，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。由于前面導(dǎo)入時間稍長,，中間對老人語言的分析太過細(xì)膩,，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時的教學(xué)時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺,。在仿句練習(xí)時,，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時,，沒有進(jìn)行對比,，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力,。同時,，課件制作中還打錯了一個字，將春天里的“里”字打成了“為”字,，信心程度還不夠,。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時間。通過不斷地修改,、反思,，讓每一堂課更加完美。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

【知識與技能】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫,。

【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句,，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理,、行動上的變化,，

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德,，鼓勵學(xué)生建立自信,，努力進(jìn)取。

通過老婦人的語言和眼神,，體會“我”練琴過程中心理,、行動上的變化

合理想象老婦人的心理活動。

四,、教學(xué)過程 候課活動：

用“美”組成詞語來填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一,、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣,。

（導(dǎo)入）同學(xué)們,，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛的力量,。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）

1,、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲,。

說話練習(xí)：

開始，“我”連一支曲子都拉不好,，后來

開始,，“我”害怕拉小提琴。后來

開始,，“我”被家人稱為音樂白癡,。后來

2、說說上節(jié)課時自己提出的質(zhì)疑。

二,、研讀琢磨,，體會情感

1、默讀文章2—13自然段,，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識的,？

（2）他從老人那里，獲得了什么,？

2,、研讀文字，反復(fù)誦讀,。

（1）找出老婦人的語言,，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么,？為什么這樣說,？產(chǎn)生了什么作用？

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。

（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時候,，老婦人看到他尷尬的樣子,，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量,。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子,，體會其中情感。

說話練習(xí),，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時,，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心,，每天去練琴,，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂,，她的平靜,，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時,，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

（7）一詞兩意,，體會情感

文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次,，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段,，體會其中感情,。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。

三,、總結(jié)全文,。

這是一個關(guān)于成長的故事，這是一個關(guān)于變化的故事,，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時候,，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵,。一個“音樂白癡”的“我”,，沒有琴藝上的指導(dǎo),，沒有竅門的講解,，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵,，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白,，信心,，努力，就能成功,！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八

1,、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字,，正確讀寫“儀式,、抱歉、溜走,、無法割舍,、嘿、悠悠”等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理,、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情,。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

重點(diǎn)：感受老教授對“我”的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

教法：抓住重點(diǎn)句子，體會人物的感情世界,。

學(xué)法：自讀自悟,、交流反饋

1、板書課題

2,、齊讀課題

1,、出示“儀、歉,、溜,、割、嘿,、悠”等詞語,，認(rèn)讀并組詞，體會詞意,，并放入文中,，讀出感情。

2,、引出第二自然段,，感受“我”的心情。

1,、用心自讀全文,，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2,、交流反饋,。“我”先后在哪些地方拉琴,，有過哪些聽眾,，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言,。

3,、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價(jià),？

4,、哪位聽眾詩一般的語言打動了我,？“我”的心理、行為上變化有哪些變化,？

1,、體會老人的語言。

a,、“是我打擾了你嗎,，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒,。我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,。請繼續(xù)吧,。”

b,、“也許我會用心感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

c、“真不錯,，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你，小伙子,。”

2,、體會老人的神態(tài),。

a、她平靜的望著我,。

b,、一直很平靜的望著我。

c,、她慈祥的眼神平靜的望著我,，像深深的潭水......

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時,，文中用......,，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時,，“我”又是怎么想的做的,？把想法寫一寫,。

2、生交流反饋,。

3,、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號,，你覺得那個好,？）

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈,。每天清晨,，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人,，這位耳“聾”的音樂家,，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子,。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個林子,，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么,，只是在這個美麗的早晨,，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽,。

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫,？

心理、行為的變化,；人物的語言,、神態(tài)。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九

1,、學(xué)會本課的生字,、新詞。

2,、正確,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵,，以及“我”對她的感激,、敬佩之情。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài),，體會老教授的良苦用心。

抓住人物的言,、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助,。

多媒體課件

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題,。

1、播放小提琴曲《月光曲》,。

同學(xué)們,，當(dāng)我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中,，你可曾想到在這美妙的音樂聲中,，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界,，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識一位特殊的老人，我的——學(xué)生齊讀課題,。

2,、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么,？

（二）,、讀課文，整體感知,。

1,、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化,。板書：音樂白癡——小提琴手。

2,、師：如此巨大的反差,，如此巨大的對比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰,？你們能告訴我嗎？（音樂學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’,。是啊,，這兩個身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢,？讓我們默讀課文2——10自然段,，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子,，在旁邊寫上批注,。你可以用一兩句話或用一兩個關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受。

（三）,、以點(diǎn)帶面,，品味全文。

1,、誰說說描寫老人神態(tài)的句子,，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來,。

2,、在這三個句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

3,、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文,，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎,？

4、（課件出示）誰來讀一讀第一句,。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的,？【“嚇”、“燒”,、“抱歉”,、“溜”】

②透過這些表情、動作,，老人望穿了什么,？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說話的勇氣都沒有,，極不自信的心理。）

③,、師：是呀,，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走,？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復(fù)練讀,。（同桌讀,、男女生讀、指名讀）評價(jià)

④老人這樣說的目的何在,？（⑴,、老人對我的關(guān)心，呵護(hù),，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵,。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾,，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言,！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來老人真是用心良苦啊?、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典,。（疾風(fēng)知勁草，烈火煉真金,。不經(jīng)寒霜苦,，安能香襲人？鋒自磨礪出,，玉乃雕琢成,。人而不苦練，焉能藝精深,？）

6老人給了小伙子信心,，維護(hù)了他的自尊心，同時還要他每天堅(jiān)持練琴,，這真是詩一般的語言啊！這也是世界上最美的語言,，我也想讀一讀,。咱們一起來。

7師生配合讀,。

8這一平靜的眼神簡單嗎,？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”,；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

（2）此時老人這樣平靜地望著我的,，你讀出了什么,？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵,，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀?！?/p>

9當(dāng)我停下來時,，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在,？（真誠地肯定,、鼓勵；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀,，當(dāng)我忘記曲譜時候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神,、這平靜的語言,，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”,；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”,；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉,，燒（毫無自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺,？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴,、呵護(hù)、肯定,、鼓勵,，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力,！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句,。此時，我為什么會忘記她是聾子,？（沉醉其中,；心靈相通）

14這時，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰,，喜悅,，激動，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望,，更高的要求，所以像深深的潭水,。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心,。我也在老人時時地鼓勵與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”,。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典。

總結(jié)語：同學(xué)們,，在我們的生活中,，難免會碰到坎坷和困苦,，難免會經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個時候,，一句鼓勵的話語,，一個關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來,，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸,。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中,，我終于知道了老人的真實(shí)身份,。請同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來了,。

第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了,，我會怎么想,，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動,，真誠地感激,？還是守口如瓶，珍藏這個秘密,？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十

1，學(xué)會本課新字,，新詞,，理解詞語的含義，會運(yùn)用個別新詞,。

2,，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因,，體會老婦人善良,，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用,。

3,，有感情的朗讀課文,，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

：

了解課文中"我"成功的原因,，體會老婦人善良,，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用,。

第二課時

一,，導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真,，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾,。（板書：聽眾）

小提琴曲是多么美妙動聽,，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難,！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢

——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

請同學(xué)們一起讀課題,。好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二,，初讀全文

1,、學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文,，畫記人物語言,，神態(tài)，動作,，注意人物心理變化的描寫,，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注,。

我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀，如何畫批,，請你用行動回答老師吧,！

三、學(xué)習(xí)課文

體會作者的沮喪和自卑,。

1,、最開始,，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價(jià)的,，（白癡,，鋸桌腿）聽到這樣的評價(jià)，作者感到十分——沮喪,，不敢在家里練琴了,，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,，為什么說那是個好地方呢

2,、范讀第二段：

a在小樹林里，我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會,。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,，莊重，又,，又等詞句）

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,。

c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里,。作者非常的自卑,。（板書：自卑）這種情景下你會怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動你

組織學(xué)生討論交流。

體會老婦人的鼓勵

一）語言描寫

1,、"是我打擾了你嗎,，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒,。"

"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。"

（打擾，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了,。介意,，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹,，他們會介意嗎,，他們會怎么說

聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解,。她故意裝聾,，是為了讓我練琴時無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵,。

"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨"

（主動做聽眾,，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

"真不錯,。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。"感受到了什么

2,、出示老婦人語言課件，指名讀,，指導(dǎo)朗讀,，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺,。

3,、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人,。尊重他人,，真誠無私，循循善誘,，對音樂愛好者的憐惜）

4,、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

（那種感覺是一種信心,，一種勇氣,，一份執(zhí)著，一股力量,。）

二）神態(tài)描寫

1,、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會得到嗎

（是一種對青年的寬容,，是一種無聲的鼓勵,，是一種包含期待的真情,。）

3、說話訓(xùn)練,，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜,，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,，什么變化呢

5,、配樂朗讀。

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友,，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音,。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情,，讓我們再來讀讀這些句子吧,。

三、師總結(jié)板書：

1,、好一位了不起的老人,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道,，她的所作所為卻改變了一個人的命運(yùn),，一個人的一生，后來我成功了,，面對成百上千的觀眾,，面對鮮花，掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完,，"每天清晨我唯一的聽眾"。

2,、師：正是由于她傾聽鼓勵（板書）我找到了自信,，才由自卑走向成功,。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛是世界上最美好的禮物,，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮,，它能使人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

四,、聯(lián)系生活

1,、同學(xué)們，在你們的生活中,，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默鼓勵和支持著你的人

2、師：是呀,！人的漫長一生中,，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的,，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時,，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚,，溫馨浪漫,，但"予人玫瑰，手留余香",，在收獲幫助的同時,，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙",，關(guān)鍵還在于自己的努力,，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺,。

五,、遷移運(yùn)用，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時,，他會怎么想,，怎么做呢你能為文章加個結(jié)尾嗎

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣,、悠悠,、莊重、儀式,、抱歉,、溜走、介意,、追問,、荒唐、聲望,、割舍,、大吃一驚”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句,。

3,、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

4,、通過老教授的神態(tài)描寫,，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護(hù),、鼓勵，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升,，懂得對別人表示欣賞,、關(guān)懷與幫助。

體會老教授的言行,、神態(tài)所包含的意義,，以及對“我”的影響。

討論,、演示,、啟發(fā)等教學(xué)方法

課件

兩課時

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《月光奏鳴曲》,，讓學(xué)生感受音樂之美,，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。

2,、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中,，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾,。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾,，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”,，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾,？而這位觀眾又是誰呢？

二,、初步感知課文：

1,、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音,，會組詞及注意文中的表達(dá),，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言,，引發(fā)多種思考,，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

2,、通讀全文后,，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

三,、從寫人文章的手法上理解課文：

1,、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

2,、默讀課文,，畫批人物的語言、動作,、神態(tài),，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽,，并表述你對這些詞語,、句子的理解和你喜歡的原因。

四,、抄寫生字詞,。

第二課時：

一,、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

二,、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1,、研讀課文1——7自然段,，找出我的處境、老婦人的話,、我的感受,、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,。

問題一,、這時候，老婦人說了什么,？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這里坐一會兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧?！?/p>

問題二,、聽了她的話，我有什么感受呢,？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受,，那么我們怎么體會呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a,、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。b、我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走,。

可以推測出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕、心情放松……

問題三、老人真的耳聾了嗎,？為什么她要這樣說,？

老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我,，讓我不要懊惱,，灰心。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納,，并回答,、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴,，見到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來,，同時有了幾分興奮,。

為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴,。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨,，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾,，一位耳聾的老人,。

老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵我,，催我上進(jìn)。

2,、研讀課文第八自然段至末段,，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng),、我的成就：

我的變化：a,、很快,，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了,。

b,、我不再坐在木椅子上，我站得很直,，我站著練琴了,。

c、盡心盡力地演奏,。

（一種向上的力量催我奮進(jìn)）

家人的反應(yīng)：a,、妹妹大吃一驚

b、追問我

（難以置信,，反襯我的進(jìn)步）

我的成就：在各種文藝晚會上,，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3,、從描寫老婦人神態(tài)的句子中,，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

（1）,、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

（3）,、教師評議

三、總結(jié)課文

提問學(xué)生,，情感升華：

1,、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛,，使我找到了自信,，并由此獲得了成功。

2,、從老婦人身上,，我們領(lǐng)悟到了什么？

愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，能促進(jìn)人成功。對于落魄,、迷茫等需要幫助的人,，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助,，和關(guān)愛,。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵,、幫助而獲得成功的人物故事,，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會,。

五,、板書：

第一課時：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：老婦人

二,、故事的大體內(nèi)容：

我對音樂熱愛,、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

三,、人物的語言,、動作、神態(tài)

第二課時：

唯一的觀眾

一,、歸納內(nèi)容：

1,、我的處境、老婦人的話,、我的感受,、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕,、心情放松不要懊惱,，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨,，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進(jìn)

2,、我的變化,、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3,、“平靜”的三次出現(xiàn)