人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)手段：多媒體課件,、小提琴曲

教學(xué)過程：

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天,，老師請(qǐng)你們欣賞一段音樂,。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美,。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。)

有這樣一位音樂家，對(duì)音樂有著執(zhí)著的愛,，對(duì)拉小提琴有著無法割舍的愛,，在各種文藝晚會(huì)上，能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,，贏得陣陣掌聲,。可是有誰知道這位音樂領(lǐng)域的驕子,，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡,。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾,。 板書課題：唯一的聽眾,。

1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前,、后發(fā)生了哪些變化?

2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案,。)

默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀,，在你有所感悟的地方寫上旁注,，一會(huì)兒交流。(交流讀書收獲)

感悟一：老人的語言

請(qǐng)同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì),、關(guān)切的話語,，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會(huì)到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你,，小伙子,。”

1.喜歡讀哪一句,，就讀哪一句,。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子,，并指導(dǎo)朗讀,。)

2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛,、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話,。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人,，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話,，你會(huì)有什么樣的感覺呀?(溫暖,，有一種成就感，有信心)

因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了,，所以這時(shí)候,，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺,。就像你們說的，是一種喜悅的感覺,、興奮的感覺,、溫暖的感覺、快樂的感覺,，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容,，讀出來好嗎?

全體學(xué)生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn),，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了,。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵(lì)的語言下,，我有了怎樣的變化呢?(生交流后,，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議,。

4,、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣,，動(dòng)力,，奮斗的目標(biāo))

5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì),、關(guān)愛,，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默,，勝過千言萬語,。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來,。(請(qǐng)同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書,，總結(jié)全文

孩子們,，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì),、欣賞,，也離不開自信、努力,。只有在愛的土壤里,，只有在汗水的澆灌下，人生才會(huì)開出美麗的花朵來,，這是老師在讀文后的一些感悟,。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)

師生交流評(píng)議,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子,。

2,、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容,，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,，感受人間真情的美好。

3,、體悟環(huán)境描寫,，人物心理，行為描寫的作用,。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀,、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng),，從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情,。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、依題激疑,，導(dǎo)入新課

“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎,？

這“唯一”的聽眾是誰,？為什么要稱她為“唯一”的聽眾,？這位聽眾說了什么？做了什么,？

（設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題,，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力,。）

二,、讀文正音,，釋詞會(huì)意

1、自由大聲讀文,。

2,、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順,。

3,、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

（設(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ),，是提高語文能力的基本要義,。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證,。）

三,、再讀課文，整體感知,，

1,、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么,？

2,、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)理念：通讀全文,，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握,，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ),。）

四,、細(xì)讀課文，尋找共鳴

1,、帶著問題讀課文,。

2、交流各自最受感動(dòng)的是什么,？

（設(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心,，會(huì)給每一位讀者帶來心靈震撼,，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),，可有效提高學(xué)習(xí)效率,。）

五、作業(yè)練習(xí),，鞏固所得

1,、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài),、語文和“我”的心理變化的語句,，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。

2,、抄寫生字及相關(guān)詞語

（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán),，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

附：板書設(shè)計(jì)

真誠無私的幫助

白癡

無法割舍

面對(duì)成百上千的觀眾

唯一的觀眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力,，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,，品味文章的語言,，揣摩文章的表達(dá)，通過說話,、朗讀,、想象、寫話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生,，從而提高語文綜合素養(yǎng),。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊,，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴,，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功,，成為一位出色的小提琴手的故事,。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平,、聽眾數(shù)量的變化,。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,，自主預(yù)習(xí)課文,，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語關(guān),，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴},。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過,。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,，而是著重分析文本。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀文感悟,體會(huì)老人詩一般的語言和平靜的眼神對(duì)我的幫助,。

3,、通過仿句練習(xí)，體會(huì)語言的魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的,。

1課時(shí)

自讀自悟法講授法探討交流

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介,、通讀全文,、初列提綱、學(xué)做批注,、記下不懂的問題）

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

1、播放小提琴演奏曲目《我和你》,，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎,？”你能用幾個(gè)詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。】

2,、咱班剛好也有一位小提琴手,，采訪他練小提琴時(shí)的感受?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦,、不容易。】

3,、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》,。板書課題,，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果,?！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！?/p>

2,、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文,，可出聲讀,、課默讀，讀完后用簡練的語文回答,。

3,、指名匯報(bào)

4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,，概括為“遭（受）打擊”并板書,，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”,、“獲（得）成功”,。【目的在于培養(yǎng)學(xué)生概括的能力】

5,、觀察板書,，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,，初步感受變化】

6,、說到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化,？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化,，從變化中展開本節(jié)課的分析】

（三）再讀課文，自讀感悟,，探討交流,。

1、體會(huì)“遭（受）打擊”

（1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個(gè)自然段,?！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力?！?/p>

（2）課件出示第一自然段,，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊,？

（3）生回答,，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語?！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心,。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣,，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”,。【讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注,?！?/p>

（4）提問：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎,？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑,、譏笑、諷刺,、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,，你能進(jìn)行仿寫練習(xí),，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

2,、體會(huì)老人詩一般的語言

（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊,，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎,？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的,？（生答：鼓勵(lì)、信心）,。究竟老人是如何給了我“信心”,，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心,，找出來,。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語言鼓勵(lì)】

（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子,，用橫線劃出來,。

（3）課件出示課文的5、6,、7,、8、9自然段,。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子,。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩一般的語言,。假設(shè)女生是老婦人,，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話,？說完后我的感受是什么,？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文,，感受老人語言的作用】

（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺,？”【體會(huì)老人語言的溫暖】

（6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng),，吹動(dòng)了拉琴的信心的話,。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩般的語言,，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

3,、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我,，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語,，圈出來。

（2）課件出示課文第4,、9,、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子,。

（3）老人的眼神是平靜的,，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

（四）總結(jié),、拓展延伸,。

1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、小練筆,，布置作業(yè)

在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人,，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理,、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化,?！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

1、繼續(xù)讀課文,，體會(huì)“我”拉琴水平,、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

2,、小練筆：在你們成長的道路上,，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人,，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理,、技能的水平,、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

這篇課文是北師大版五年級(jí)語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,，最終取得成功,，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語言和眼神來鼓勵(lì),，讓我克服了最初拉琴的沮喪,、懊惱、自卑,，慢慢地越來越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易,。在分析了文章所描寫的“變化”后,，重點(diǎn)體會(huì)老人詩一般的語言對(duì)我的鼓勵(lì),。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語言如詩”呢,？首先,，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來,，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃,。找出來容易，讀也很容易,，課時(shí)讀出感情來并不容易,。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景,，不斷的啟發(fā),。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對(duì)我的巨大幫助,。通過這樣的情景體會(huì),，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心,?！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔,，為我指明了前進(jìn)的方向,，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”,，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光,，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰,，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后,，給了我精辟的點(diǎn)評(píng),，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長,，中間對(duì)老人語言的分析太過細(xì)膩,，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺,。在仿句練習(xí)時(shí),，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí),，沒有進(jìn)行對(duì)比,，如果進(jìn)行了對(duì)比,，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時(shí),，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字,，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠,。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫,，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改,、反思,，讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩,。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

小提琴曲,、歌曲《感恩的心》視頻,。

1、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì),。

1,、導(dǎo)語：

課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

可是,，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來,，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

悠儀,、謙、溜,、嘿,、割、神圣,、莊重,、介意、追問,、荒唐,、聲望、大吃一驚,。

1,、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,，從而不斷努力,，最后成功。)

1,、質(zhì)疑：

同學(xué)們,，讀了課題，你最想問什么?(小組合作,，全班交流,。)

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來,，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì),。

(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值,。)

3,、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

1、教師小節(jié)：同學(xué)們,，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助,，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,，同時(shí),，也提醒我們要心懷感恩,，懂得關(guān)愛。說到這,，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來,。

2、播放歌曲《感恩的心》,。

3,、學(xué)生談感受。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

1,、寫一篇小作文,，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

2,、為自己的父親或母親洗一次腳,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字,。正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

３、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

課件。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

１、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎,？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：

唯一的（理解詞語）

２,、齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、初讀課文

１、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

（好好地讀讀課文）。

２,、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文。

３,、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人,。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子,。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１,、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

２,、學(xué)生默讀,，畫批人物的言、行,、神,。

（主要人物：語言、神態(tài),、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫．）

評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。

四,、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一,、默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟,，研讀課文

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說,？

（出示詞語）介意,。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的,？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱,，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí),，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（）的老婦人。

再讀老婦人的話,。

⑵當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,。”

指導(dǎo)朗讀,。

是呀,，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,。）

⑶你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子,，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去,。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心,。）

２,、讓我們?cè)僖黄饋碜x５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn),。

⑴你有什么問題嗎？

⑵老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次,，她竟說──引說：這時(shí),，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３,、同學(xué)們，學(xué)到這里,，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４,、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示１２自然段）,。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激、激動(dòng)）

５,、有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化,？

６,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么,？

評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,，提出自己不懂的問題,，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義,。

三,、總結(jié)課文

１、情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助,，懂得關(guān)愛。

２,、同學(xué)們,，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣,，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師,、同學(xué)、爸爸媽媽等,。）

３,、學(xué)到這里，你有什么收獲呢,？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子。

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì),、信心,、力量、幫助

本文語言質(zhì)樸,、清新,、很有美感。在教學(xué)時(shí),，除了圍繞老教授言行和“我”心理,、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,，如,，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了,。沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人,；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般,，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好,。

4,、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用,。

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論,。抄寫印象深刻的句子,。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎,？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀,！你們,，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題,，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題，你最想問什么,？

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰,？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到,，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。]

二、初讀課文

1．那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案,。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀,，畫批人物的言,、行、神,。

（主要人物：語言,、神態(tài)、動(dòng)作,。次要人物：心理描寫．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章,。]

四,、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一,、默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟,，研讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的,。

a：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說,？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（）的老婦人

再讀老婦人的話,。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭,，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻,，她心里在想──,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,，催我上進(jìn),。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì),，給我了信心和力量,，很快，我就發(fā)覺我變了,，家里人對(duì)我的變化,，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了,，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信,。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長,。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次,，她竟說──引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”,？

3．同學(xué)們,，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻,，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中,，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀,，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文,，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化,？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么,？

,，《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)一

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑,，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,，感受老教授愛護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義,。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子,，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮,，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助,，懂得關(guān)愛,。

2．同學(xué)們，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師,、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里,，你有什么收獲呢,？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì),、信心,、力量、幫助

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

2,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究,。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

mp3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）,、重點(diǎn)語句的幻燈片,。

第二課時(shí)

（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入,。

mp3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是,，曲子好聽琴難拉,。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié),。

這是課文的開頭和結(jié)尾,，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化,？用橫線劃起來,。

指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）,。

剛開始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢,？（老教授或老人）是的,，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文,，近距離接觸這位神奇的老人,。

（二）回顧學(xué)法，初讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)課文之前,，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動(dòng),、神態(tài),、心理等方面的詞句入手,，感受人物的情感與特點(diǎn)。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，遇到描寫人物的言、行,、神的語句多讀一遍,，描寫老人的要多讀兩遍。

（三）深入閱讀,，品悟佳句,。

1、以點(diǎn)帶面,，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）

（1）瀏覽課文,，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變,，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

先請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1－6自然段（我拉了起來,。）止,，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如,，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是老人的什么打動(dòng)了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老人的語言的詞句,，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎,？

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣,。

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要再懊惱,，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場,，拉好拉壞她都聽不見,，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量,。

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí),，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣,，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾,，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁,。

小組討論交流匯報(bào),，練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”。

讀一讀,，此時(shí)站在老人面前的人是你,，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵(lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b,、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，（請(qǐng)同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意,，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）

②與老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話,，誰來讀讀,，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊）

以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴,。每天“我”停下來,，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去,，使“我”開始有了信心,。

出示“她一直很平靜地望著我”，再讀,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么？

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

c,、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福,?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí),，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水,？你體會(huì)到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng),，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸,。

1,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議,。

4,、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

5,、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么,？

（五）品讀評(píng)點(diǎn),、創(chuàng)新思維。

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感,、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法,，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

（六）生活故事,、感悟人生,。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你,、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難,、困境,、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題,，把它記述下來,，講給大家聽。

板書設(shè)計(jì):

唯一的聽眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《唯一的聽眾》一文,，語言質(zhì)樸,、清新、很有美感,，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式,，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,。

2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難,。

3.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意,，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動(dòng)的變化,。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，并讓愛在我們的心靈處扎根。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語,。請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽教師讀，書空幾組詞語：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理,、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助,。〕

(三)看來,，大家對(duì)這幾組詞語掌握得不錯(cuò),，來,，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么,。

(四)是啊,，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》,。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，能拉近學(xué)生與課文的距離,，使學(xué)生融入課文的意境?！?/p>

(五)你們聽,，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧??！在每次演奏的時(shí)候，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”,。

（一）、理解老教授的真正身份,。

1.老教授的真正身份是什么,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說明。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望,、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說明了什么？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?？可用一個(gè)什么成語來形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句,，并通過品析悟出老教授的品格,，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴,、綱舉目張之效,。〕

(二)默讀課文,，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？

相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才,。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫,，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語言）

3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文,，分別用——,、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段,、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法?！?/p>

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個(gè)句子，共同訂正,。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

（2）,、她一直很平靜地望著我。

（3）,、我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么,？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”,？

4．平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練,，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu),，然后表達(dá)出來,。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語言,，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言,，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高?！?/p>

5,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評(píng)議,。

6．在這3個(gè)句子中,，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水,。”）

7,，從上述的練習(xí)中,，你讀懂了什么,？

8．現(xiàn)在,，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評(píng)價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩,，感知語言的含義和語言背后的深意,，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的,。這里,，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠,，,。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià),，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中,?！?/p>

（四）理解老教授“語言”的句子。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀,。

（1）、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（2）,、“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

（3）,、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

（4）,、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

2．這四句話,，可用文中哪一個(gè)詞語來說明,？（詩一般的語言）

3．是啊，那是詩一般的語言,，這樣的語言,，簡潔清新，回味悠長,，讓人感到愜意安詳,，清涼酣暢。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子,，去感悟老人那詩一般的心靈,。別忘記了，在不懂的地方記上問號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受,。等會(huì)兒,，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中,，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題,。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn),。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問,，在讀書過程中自悟,、自解、自得,，從而提高閱讀的水平,。〕

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子,，你們來當(dāng)教授,，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽，好嗎,？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答,。

②我想問你，如果說你這樣說好,，還是剛才這樣說好,？為什么？

比較句子：

a,、你拉得非常好,，如果不在意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

b,、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí),、鑒別事物的一種非常有效的方法,。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心,，努力學(xué)琴?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀,。

第二句：

①指名回答。你這樣說的目的是為了什么,？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢,？對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾,！我真的感到萬分榮幸,，非常感謝你！現(xiàn)在,，我終于明白了,，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去啊,！

③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽,，好嗎？（讀后評(píng)價(jià),。）

第三句：

①指名回答,。

②我聽得出，老教授你在——（夸我,，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺,，那可是一種信心,、一股勇氣，一份執(zhí)著??！你可再贊賞一下我嗎？

④多動(dòng)聽的語言??！大家都來讀讀吧！

第四句：

①指名回答,。你為什么要這樣說呢,？

②你這樣說既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福,。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,，促我進(jìn)步,，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）??！

③請(qǐng)女同學(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話,。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ,，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受,。集大家的智慧相互碰撞,，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,。通過這樣的閱讀,、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生心靈受到震撼,?！?/p>

7．真是詩一般的語言?。∽屛覀?cè)賮碜x讀,，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì),。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候,，老教授帶著尊重和理解,，給予我真誠的鼓勵(lì)：……

在她真誠的幫助、鼓勵(lì)下,，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力,，她總不忘說上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí),，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次,，逐層遞進(jìn),。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟,、審美,、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí),、有效,。〕

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里,，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍,?！?/p>

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),，真誠無私的幫助,，才使我樹立信心，刻苦練習(xí),，讓我最終愛上了小提琴,，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生,。此時(shí)此刻,，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

此時(shí)此刻,，我想對(duì)老教授說：“,。”

也想對(duì)小提琴手說：“ ,?！备雽?duì)自己說：“?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本，超越文本,，重塑文本,，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感,?！?/p>

(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛,，一份幫助,，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市,。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事,，奉獻(xiàn)你的愛心。

3．薦閱讀《我看見了大?！?、《平分生命》。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)目的：

1,、透過教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事,，都要有信心,、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力,，必須獲得成功的道理。

2,、有感情地朗讀課文,、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人是如何幫忙“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖,、文字、音響）

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，在人的一生中,，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的,。這節(jié)課,，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”,。[點(diǎn)擊課題]

指名讀第一段和最后一段：

1,、提出問題：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好,，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化,？

（板書：變化我）

2、征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法,？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝,，他怎樣會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？

3,、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我,，可她的`幫忙是與眾不一樣的。

（板書：老人幫忙）

導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里,，心里異常興奮,，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí),，我與這位不尋常的老人相遇了。

[點(diǎn)擊課件：背景——小孩,、老人——鋸床腿的聲音]

1,、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢,？默讀課文第二大段,。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——5自然段,，用“—”畫出老人說的幾句話,。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受,？

（3）把你的體會(huì)批注在書上,。練習(xí)有感情地朗讀。

2,、老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,，能夠結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

3,、小組討論,、交流。

4,、全班學(xué)習(xí),、讀書,、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

a、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”,。

b,、“我”心理變化的過程。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺,。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a,、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸福”

b,、我：詩一般的語言從未有過的感覺,，全力以赴地演奏。

c,、三次“平靜地望”的含義,。

（3）引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在此設(shè)計(jì)師生配讀的讀書方式：

師：當(dāng)我認(rèn)為自我這輩子甭想拉好小提琴時(shí)，老人說：

生：“是我打攪了你嗎,？小伙子,，但是我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒?！?/p>

師：當(dāng)我灰心的表示自我拉得很糟糕時(shí),，老人說：

生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

師：當(dāng)我演奏了一段,，停下來時(shí)，老人說：

生：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,？就在每一天早晨?！?/p>

師：當(dāng)我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

生：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

過渡：

師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵(lì)的話語使我走向成功,。不止這些,，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵(lì)我,。再默讀課文，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“平靜地望著我”,，想想這平靜目光中的含義,。

1、生畫出相關(guān)句子

2,、匯報(bào)交流

（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是讓“我”——大膽練習(xí),。）

師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著,，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎,？是啊，堅(jiān)持了好久好久,，你從哪兒看出來,？

（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

師：此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她這樣做是鼓勵(lì)“我”不斷努力,。）

（３）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

此時(shí)的老婦人她心里正想著——

（她平靜地望著我，體現(xiàn)對(duì)我的更高要求,。）

1,、練筆前的情感鋪墊

師：為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”,？

師：是?。　拔摇痹跄芡洝◣熞I(lǐng)學(xué)生滾讀）

當(dāng)我灰心,、沮喪時(shí),，

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我,。

并且對(duì)我說：

“是我打攪你了嗎,？小伙子。但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果你不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

當(dāng)我有了幾分信心時(shí),，

她總是很平靜地望著我。

并且對(duì)我說：

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！,！?/p>

當(dāng)我奏出了真正的音樂時(shí),，

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2,、點(diǎn)明中心,，升華情感

師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看,。老人對(duì)我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎,？

（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心,、有毅力,，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理,。）

1,、學(xué)生在音樂聲中書寫心聲

師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝,，一句溫情的話語,，能夠給人心靈上的撫慰。一個(gè)善意的眼神,，能夠給人增添力量,，催人奮進(jìn)。應(yīng)對(duì)老教授對(duì)“我”的無私而真誠的幫忙,，“我”必須有許多話想對(duì)她說,，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧,！

（指名讀,，師評(píng)價(jià)。）

2,、老師總結(jié)

師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂,，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦,。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲,，更是震撼人心的心靈之聲。

板書設(shè)計(jì)：

7,、唯一的聽眾

敬仰

變化我老人幫忙

真誠無私

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們，默默的關(guān)懷,，真誠的幫助,，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感激之情。告訴人們無論做什么事情,，只要有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化,，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰,，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡,，使“我”十分沮喪,，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴,，遇到一位自稱耳聾的老婦人,，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾,。每次“我”停下練琴,，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,，“我”找回了自信,，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼,。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好,，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況,，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持,，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感,、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度,，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，摘錄印象深刻的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好,。

4、環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用

體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件

教 學(xué) 過 程

第一課時(shí)

一,、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰,？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二,、初讀課文,，解決疑問

1、帶著問題初讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。

三,、再讀課文，整體感知

1,、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2,、再讀全文,，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3,、概括課文主要內(nèi)容,。

四、以點(diǎn)帶面,，品味全文

1,、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

2,、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下,，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句,。讀一讀，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,，

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句,，讀一讀。

“是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中,，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙,。

b．練習(xí)讀好這三句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”,。(2)第二次“平靜地望著我”,。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么,？

②找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝,、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增，行動(dòng),、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么,？

?教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句,。引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合,，拓展延伸

1,、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫,。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容,，簡單評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

唯一的聽眾

鼓勵(lì) 有勇氣

有信心

感激 有毅力

《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)

（一）

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來,，同時(shí)有了幾分興奮,。嘿，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子,。我拉了起來。以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

（1）“以后,，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（ ）,。當(dāng)老人夸“我”時(shí),，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。”這是一種（ ）的感覺,。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是（ ）,，我會(huì)（ ）,。

（二）

每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏,；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我,。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地（望）著我,，像深深的潭水……

（1）括號(hào)中的詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾。

（2）老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福,，真的是這樣嗎？寫寫你的理解,。

（ )

(3)寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀,。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”？

（三）

文中“唯一的聽眾”指的是（ ）,。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受,，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于她的形象描寫,。

教學(xué)反思：

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章,。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌,。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì),、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化,，二是老婦人的語言,，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑,、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文,。2,、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理,、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文,，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情,。重難點(diǎn)：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式,。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式,，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究,、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

一,、音樂導(dǎo)入揭示課題,、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然,。

一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn),，我采用音樂導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題,。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，目標(biāo)落實(shí)比較到位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。因此,，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果,，再全班交流,，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話,，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我,、鼓勵(lì)我,、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn),。

三,、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處

語文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話,、生生對(duì)話,，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后,，讓學(xué)生寫一些想對(duì)老人說的話,，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋,，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章,。

四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,，形式多樣,，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑,、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等,，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議,，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法,。

但是,，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

1．課的伊始,，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑,，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問題抓住,，順勢(shì)引出“唯一的聽眾對(duì)我有什么影響呢,？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢,。

2,、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確,，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的,？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段,，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情,。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。

3,、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么,，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問題,，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話,，為什么要說這些話,？我聽后會(huì)怎么想，怎么做,？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了,，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案,。其次,，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會(huì)效果不好,，應(yīng)該放置語段中,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練,，因?yàn)闀x百遍其義自見,。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病,，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的,，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng),，主要原因在于分析得不透徹,。

4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好,，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點(diǎn)撥的不及時(shí),，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理,？

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

1、針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎,？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言,、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了,，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體,。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來完成可以嗎,？好不好,？

2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么,？高效課堂應(yīng)高在哪,？

3、通過上課感覺出來學(xué)生不會(huì)閱讀文本,，不會(huì)分析句與句,、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決,，沒有任何方法,。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因,。因此我在想我的語文課該怎樣上,，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？

4,、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì),、過渡語的銜接,、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書,，多學(xué)習(xí)，博采眾長,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.

(2)能正確地搭配詞語.

2.能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文.

3.情感目標(biāo)

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

1課時(shí)

一,審題

看到題目,你想知道什么

二,自學(xué)生字新詞

1.字音:沮喪

2.字形

部首:幽,唐

易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".

眶:右邊共6筆.

3.組詞:

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

懊惱——心里別扭,煩惱.

沮喪——灰心失望的意思.

和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.

洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.

天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.

美妙——美好可喜.

聲望——為群眾所仰望的名聲.

安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

5.詞語搭配

真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()

三,默讀課文,分段

(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.

(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上,面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.

四,講讀

1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說).

提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪"我",說得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請(qǐng)繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.

第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴,"我"一定會(huì)越練越來勁.

第三段話是以后,每天清晨,"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會(huì)說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

問:想象什么真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了什么

問:"從未有過的感覺:指的是什么

這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.

2.為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.

正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情.

五,總結(jié)中心

表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情.

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1,、了解課文內(nèi)容,，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會(huì)作者對(duì)老人的感激與敬佩的思想感情,。

2,、體會(huì)側(cè)面描寫隊(duì)表現(xiàn)主題的作用。

3、有感情的朗讀課文,。

了解課文內(nèi)容,，感受老婦人的美好心靈。體會(huì)作者對(duì)老夫人的感激與敬佩的思想感情,。

讀悟法,、討論法。

1,、小提琴樂曲磁帶,，錄音機(jī)。

2,、小黑板,。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，導(dǎo)入新課

1,、播放小提琴曲。

2,、師談話：同學(xué)們,，這是什么樂器演奏的?

對(duì)，是小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛,，盡力多少的磨難，而一個(gè)別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的聽眾演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?今天,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

3,、扳書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書 ,，用自己喜歡的方式讀課文,，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流,。

2,、學(xué)生匯報(bào)字詞的認(rèn)知 、理解情況,。

3,、默讀課文,，邊讀邊思考，文章講述了一個(gè)什么樣的故事,。

4,、學(xué)生匯報(bào)、交流,。

5,、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨(dú)一無二的,，聽眾：老婦人,。)

6、讀完文,，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

7,、學(xué)生各抒己見。

三,、研讀重點(diǎn) ,、感悟中心

過渡：這樣一個(gè)心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1,、瀏覽課文,，劃出描寫老婦人的句子，想一想,，你從中讀懂了什么?讀懂的,，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌,。

2,、交流所畫的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

② 她會(huì)用怎樣的語氣說，,，這時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會(huì)用心 ……就在每天的早晨,。”

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來,，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

⑶ “真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子,?！?/p>

① “老人說的什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒，對(duì)老人,。你有沒有更深的認(rèn)識(shí),，這是一個(gè)怎樣的老人呢?

(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵(lì)年輕人)

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時(shí)候,，他會(huì)想些什么?

② 假如你是文中的我,，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),?！盀槲摇钡狞c(diǎn)滴進(jìn)步而感到高興。對(duì)“我”提出更高的要求,。)

過渡：此刻,，一位關(guān)心鼓勵(lì)年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前,，而作為文中的另一位主人公“我”,，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動(dòng))

3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子,。病讀一讀,。

4、“我”心里變化的原因是什么?

(老婦人的關(guān)心和愛護(hù)鼓勵(lì)和支持,。)

四,、品讀課文，體會(huì)寫法

1,、文中描寫“我”的心理活動(dòng)目的是什么?

(為了更好,，更真實(shí)地襯托出老婦人的美好的心靈。)

2,、教師總結(jié)寫法：

這種寫法叫做側(cè)面烘托,，今天，老師在告訴同學(xué)一個(gè)刻畫人物形象的方法,。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語言,，心理神態(tài)，動(dòng)作,，外貌的描寫,，有時(shí)，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,，都是為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)揭示文章主題,。

3、生齊讀小竅門,。

4,、文中還有一個(gè)人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

5,、同桌兩人合作讀文,，再次體會(huì)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法,。

五、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展延伸

1,、師總結(jié)全文：同學(xué)們，老人那善解人意的話語,，是對(duì)“我”真誠的鼓勵(lì),，她那平靜的眼神，則是對(duì)“我”我省的鼓勵(lì),，正因?yàn)橛羞@些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化,，取得了成功，此時(shí)此刻,，你有什么想法對(duì)這位唯一的聽眾嗎?

2,、生自由抒發(fā)。

3,、出示句子,，生讀。

4,、平靜的神情后,，老人在想些什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩段描寫：

⑴ 當(dāng)我沮喪地想離開時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛再說……

⑵ 當(dāng)我每天去樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛再說……

⑶ 當(dāng)我漸漸走出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

5,、交流,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩,，羞于自己的樂技,，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴,，默默地鼓勵(lì)著男孩,，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴,，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

1,、師:同學(xué)們,，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們,，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字,。

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴愛好者,，剛開始，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

2,、師：來,，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好,。(生齊讀)

3,、師：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會(huì)提問題,，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

1,、師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案,。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題,。

2,、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò),，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深,。

3,、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,。(生：語言、神態(tài),、動(dòng)作,、外貌、心理等)師板書,。

1,、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言,，抓住語言來感受人物,。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話,，細(xì)細(xì)地讀讀,，看看你能體會(huì)到什么?

2、師：好的,，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì),?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴,，不要灰心。)

師：此時(shí),，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良,，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

(2)師：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”)

師：這句,，你又讀懂了什么?你說。此時(shí),，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊,，如此誠懇的老人，如此誠懇的請(qǐng)求啊,，我們也來請(qǐng)求一次吧!(生齊讀)

師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對(duì)于我這音樂白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言,，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分自信,，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴),。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你,、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí),，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊,，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子,，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì),、肯定)

師：正因如此,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心,。)此時(shí),，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說,，板書)

3、師：咱們?cè)僖黄饋砀惺芨惺芾先四窃娨话愕恼Z言,。(齊讀老人的話)

4,、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底,。好，下課,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言,，揣摩文章表達(dá)方式,，通過說話，朗讀,，想象,，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，自主地參與閱讀活動(dòng),，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1,，學(xué)會(huì)本課生字,，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠,，莊重,，儀式，抱歉,，割舍,，大吃一驚"等詞語。

2,，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛護(hù)，鼓勵(lì),，以及"我"對(duì)她的敬佩,，感激之情

3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心,。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

1,，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

2,，重點(diǎn)語句的幻燈片。

2課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一,，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

1,，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽起來,，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

后來,，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子,。在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,，每天清晨里我唯一的聽眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲,，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

2,，導(dǎo)入新課：是?。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問,，走近那位耳"聾"的老人,，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑,，再加上教師親切帶有懸念的話語,，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維,，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài),。

二，初讀課文,，整體感知

1,。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

2,，檢查生詞,，理解部分詞語意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語填空

鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3，整體感知：讀了課文,，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

初讀課文,，學(xué)會(huì)生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,，在潛心讀文,，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流,，讓學(xué)生從中獲得快樂,，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

三,，走近對(duì)話,，感受人物

過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良,，用心良苦的老人,。

（一），輕聲再讀課文1——8段,，找出描寫老人語言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句,，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦,。

（二），交流：

1,，第一次交談

"是我打擾了你嗎,，小伙子 不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

"我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧,。"

"也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說

（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

（她故意裝聾,，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì),。）

（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣

（老人的請(qǐng)求,，既消除了我的顧慮,，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人?。,。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾,，真是用心良苦?。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,，暢所欲言,。通過細(xì)細(xì)地讀,，深情地讀,，感受老人的高尚品質(zhì)。

過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我,，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊,！

2,，第二次交談

我停下來時(shí)， 她總不忘說上一句："真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"

（1）讀這個(gè)句子,，你有什么問題想問

（她感受到小伙子進(jìn)步很快,，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去）

（2）聽了老人的話,，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí),，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。"這是一種————的感覺。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時(shí),，我覺得他最需要的是————，我會(huì)————————,。

（那種感覺就是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量,，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑,，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連,，而且與思想教育相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力,。

3,，第三次交談

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（1）改成第一人稱述說：有一次,，老人對(duì)我說："————————。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂,，讓她覺得幸福,，這說明了什么

（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對(duì)方快樂,，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西,。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透,。想象說話,，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高。

（三）有感情地朗讀

過渡：在老人寥寥無幾的話語中,，我們分明看到了一位真誠無私,，循循善誘的慈母般的長者，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,，感受一下吧,！

1，自由讀,。

2,，同桌互讀。

3,，齊讀,。

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上,，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四,，深情小結(jié),，鋪墊下文

這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,，感受到她那分良苦用心,。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人,，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼,。

教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,，明確了目標(biāo)。

五,，作業(yè)

1,，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子