在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望,、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀通課文,，初步把握文章的大意,，理清文章的脈絡(luò),。

教學(xué)過程

一,、直接板題,，學(xué)生讀題,，圍繞題目想象場景,。

1,、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場景？

2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場景呢,？

二、學(xué)生自由讀課文,。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。

1,、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾,？寫了他們之間的什么事？

2,、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語,，能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語,。

沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉,、

溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

3,、學(xué)生瀏覽課文,，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容,。

t1：文章中說是誰唯一的聽眾,？

t2：寫了他們之間的什么事,？

4、指導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事梗概,，理清文章脈絡(luò),。

三,、學(xué)生讀文鞏固,。

四,、作業(yè)

1,、熟讀課文

2,、完成生字詞書寫,。

3、比一比組詞

悠（）儀（）歉（）溜（）割（）

修（）議（）賺（）榴（）豁（）

教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

教學(xué)過程

一,、學(xué)生讀題,，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思,，課文里“我”的聽眾有哪些,？

二、細(xì)讀課文,、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛護(hù)與鼓勵(lì),，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情,。

1,、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn),。從而長生細(xì)讀文章的主要問題：是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變,？

2,、簡要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑：老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言,？

3,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分（3——8自然段）,。

a,、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì),、指點(diǎn),、關(guān)愛,。

b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變,，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情,。

4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段,，讓學(xué)生說說再讀感受,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫作方法,，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感,。

三、學(xué)生讀全文,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

四,、讀文鞏固。

五,、作業(yè)

1,、有感情朗讀課文,。

2,、完成練習(xí)冊(cè)

3、預(yù)習(xí)《12,、用心去傾聽》。

4,、描寫有外貌描寫、語言描寫,、心理描寫,、動(dòng)作描寫,、環(huán)境描寫等,，下列句子分別運(yùn)用了什么描寫？

a,、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。（）

b,、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，樓后面的小山上有一片樹林,，地上鋪滿了落葉,。（）

c、我停下來時(shí),，他總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你小伙子?！保ǎ?/p>

d,、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。（）

e、父親奪過我手里的書,，匆匆的翻了一下,，還給那個(gè)年輕人,，拽這我走了,。（）

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本文的寫作方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

1,、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心,。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1,、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力,。

2,、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法,，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng),。

3,、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷，都體驗(yàn)過成功和挫折,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、導(dǎo)入,。

1、板書“聽眾”,。

理解“聽眾”，用什么來欣賞,？一般在什么場合聽,，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣,？

2,、板書“唯一”

理解“唯一”的意思,。

3,、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題,？

二,、初讀課文,，了解大意,。

1,、自讀課文。思考：課文主要講誰,？他們之間發(fā)生了什么故事,？

2,、檢查自讀情況,。

三,、整體感知,，梳理層次,。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線索來敘述的,？

2．指導(dǎo)分段。

（1）課文是以“我”前后變化為線索,，請(qǐng)找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”,，第12自然段講“我”后來的成就,。）

（2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢,？

四,、深入分析,，重點(diǎn)體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)第一部分,。

1,、“我”有什么愛好,？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛好,？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）

2,、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià)，你很怎么想？

3,、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情,？

（二）學(xué)習(xí)第三部分,。

1,、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎,？從哪看出,？（相機(jī)理解“無法割舍”“成千上萬”）

2,、“我”前后有什么不一樣嗎,？這樣的變化大嗎,？有哪些詞語可以形容這種變化之大,？

3,、“我”有如此巨大的變化,，原因是什么,？

（三）學(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀，品悟佳句）,。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的,？“聽眾”來林中的前后目的是否一致,？因何而改變,？

2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分,。

（1）瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（3）逐次理解體會(huì),。

a、第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文,，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化,。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如,， 沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫,，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰給了“我”動(dòng)力,，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化,？

劃出描寫老教授的語言的詞句,，讀一讀,。

練習(xí)讀好這幾句話,。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b、“她一直很平靜地望著我,?！?/p>

①這次的平靜與前面有什么不一樣,？體會(huì)“一直”,。

②老人又是怎樣鼓勵(lì)我,？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了,?！?/p>

③老人謝我什么,？你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢,？

④面對(duì)老人,，我又有什么感受,？（體會(huì)：從沒有過的感覺,，相機(jī)理解“洋溢”,。）

c,、她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

①從此,，我有了那些變化,？（抓住“常?！?、“又酸又痛”,、“濕透”“盡心盡力”體會(huì),。）

②老人又是怎樣看待我這些變化,，怎樣鼓勵(lì)“我”,？

③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……”,，老人會(huì)想說些什么,？

3、這個(gè)老人是誰,？從妹妹的反應(yīng)你知道什么,？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎,？

五,、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）,。

六,、拓展,。

我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià),？

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、板書課題

2,、說說對(duì)課題“唯一”和“聽眾”的理解,。

聽眾：聽講演,、音樂或廣播的人,。

唯一：表示只有一個(gè),，獨(dú)一無二,。

3,、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”,？而這個(gè)“唯一”是誰,？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事,？

1,、學(xué)生自讀課文,。

2,、交流對(duì)課文的初步理解,。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰,？表演者是誰,？

（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。

（3）概述課文主要內(nèi)容。

研讀課文,，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。

1,、自讀課文,，找出文中對(duì)“唯一的聽眾”的具體描寫,。

2,、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的,？

（1）語言：幾次語言描寫,？從這些語言描寫中,，都是在什么情況下說的,？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫,？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的,？意思一樣嗎,？為什么,？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

（3）文中怎樣描寫老人的外貌,？給你留下的印象是什么？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中,？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么,？

至此,，這位老人留給我們的印象是什么,？

1,、書寫生字

2,、朗讀課文

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2,、有感情的朗讀課文,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)感恩,。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛,。

小提琴曲,、歌曲《感恩的心》視頻。

1,、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

1、導(dǎo)語：

課間播放小提琴曲,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

可是，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者,，剛開始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

悠儀,、謙,、溜、嘿,、割、神圣,、莊重,、介意,、追問、荒唐、聲望,、大吃一驚,。

1,、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力,，最后成功,。)

1、質(zhì)疑：

同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么?(小組合作，全班交流,。)

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來,，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值,。)

3,、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

1、教師小節(jié)：同學(xué)們,，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助,，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,，同時(shí),，也提醒我們要心懷感恩,，懂得關(guān)愛,。說到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來,。

2、播放歌曲《感恩的心》,。

3、學(xué)生談感受,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話,。

1,、寫一篇小作文,，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷,。

2,、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、透過初讀,，感知文本大意,，回顧人物描述方法,。

2,、透過讀劃,，梳理人物的心理變化,。

3,、透過整體反復(fù)讀,，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng),。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理,。

先來考考大家,，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦,。

1,、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

2,、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3,、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4,、粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽,，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷,，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾,。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾,，板書：唯一的聽眾,，讀課題,。

1,、根據(jù)拼音寫字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語,，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),，所以要認(rèn)真讀用心記哦,！

剩下“聾子”,。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾,。

她是課文中的一個(gè)主要人物,，還有一位主要人物是“我”,。

2,、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎,？

3,、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物,，在描述人物上我們常用的方法是,？

4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文,，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

“我”——心理,、動(dòng)作，唯一的聽眾——語言,、神態(tài),、動(dòng)作

1,、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句,。

2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢,？你能畫一畫變化的過程嗎,？請(qǐng)邊默讀課文,，邊完成“心理變化圖”,。

沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧,、興奮——自信

3,、結(jié)合文本，進(jìn)行交流,，完成變化圖,。

1,、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化,，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來。是什么深深地打動(dòng)了“我”,，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢,？

2、請(qǐng)你默讀課文,，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語句。

3,、讀中反饋，明確共有三大塊,。

4,、老人是透過一言一行鼓勵(lì)著“我”的,。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

a,、生讀第4自然段,，老人叫住了“我”,，她看到什么,，聽到什么,？聯(lián)系上文,。

生答,。

b,、于是老人叫住了我,，說,，誰來讀,？

c,、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎,？她的耳朵真的聾了嗎？

d,、那她為什么要說謊呢,，她的心里究竟在想些什么呢,？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,，想一想,，再說一說,，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去,。出示：

我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我,，說：“是我打擾了你嗎，小伙子,？但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,，“我想你必須拉得十分好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

e,、交流,。

f,、老人是這樣想的,，于是她叫住了我,，說,，一齊讀,。

5,、之后老人又看到了什么,，聽到了什么,，她的心里又是怎樣想的,，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢,？請(qǐng)你選取其中的一處,，聯(lián)系上下文寫一寫,。

①我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說我拉不好。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每一天早晨,？”

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來,，同時(shí)有了幾分興奮,。嘿,，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子,。我拉了起來,。

②以后,，每一天清晨，我都到小樹林去練琴,，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一向很平靜地望著我,。我停下來時(shí),，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

6,、寫的過程中連起來讀一讀,，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫,。

7、交流評(píng)價(jià),，整體連起來讀一讀,。

8,、我們從老人的一言一行,，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾,，她是用心靈在傾聽,，他們的心靈是相通的,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功,。

2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3,、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,，面對(duì)困難,。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題,，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí),，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢,，這節(jié)課,，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在,！

點(diǎn)評(píng)：一開始便直奔主題，明確目標(biāo),，以求“魚”,、“漁”同授,。

1,、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎,？）除了語言還有嗎？

2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話,，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋,。

是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,，三個(gè)平靜看似平靜,，其實(shí)內(nèi)涵豐厚,，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲,。先來看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”的,？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來,，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,，能說說為什么嗎,？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”，從“又”可以看出,，這一次我又失望了。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為,，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知,，多愛音樂的小伙子呀,，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出,，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀,，聽著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊,，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲,，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我,。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦,、不耐煩）,，面對(duì)著同樣的我，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過,，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受,？（讀書,，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來，所謂跳出來,，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我,，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎，從那里看出是在想著法子呀,？）

生反饋，說到一點(diǎn),，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲,，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì),。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神,，聽著那詩一般的語言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋,，過渡得很自然。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中,。教師的語言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4,、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎,？（生反饋,，不是的,，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀,？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我,，對(duì)呀,，我的琴聲還是很難聽，一天,，她（很平靜地望著我）,，兩天呢，三天呢,，十天呢，一個(gè)月,，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,，會(huì)怎么樣,，對(duì)呀,，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書,，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持,，同時(shí),，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,?！彼窍氡頁P(yáng)我,，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來讀讀這段話(以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾,，一位耳聾的'老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。)

看著老人平靜的眼神,，聽著老人激勵(lì)的話語，此時(shí),，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴,。從我緊閉門窗的房間里,，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水濕透了襯衣,。

5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀,，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時(shí),，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏,、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說一說

（2）為什么,，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求,，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事,，我只知道,，是一位老婦人每天陪著我練琴；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道,，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天,，妹妹的一番話……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生,、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功,，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,，再從文字的層面,，由淺入深,，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處,，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來，“聾子,！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！你竟說她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了,，傻了……）

師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,，是啊,，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),，是她,，一位極瘦……,，為了鼓勵(lì)我練琴,，她說……當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴時(shí)，也是她……,，我停下來時(shí),，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí),，還是她……

師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來吧

生寫,，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會(huì)成功的,；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi),，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn),，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音,。

（3）點(diǎn)明題意，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn),，我的一生，后來我成功了,，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花,、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時(shí)候，我們不能成功,，缺少的不是智慧,，而是自信,，而是勇氣；而這自信,，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎？誰來說一說

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2,、正確,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的感激,、敬佩之情。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài),，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言、行來體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠無私的幫助,。

多媒體課件

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題,。

1、播放小提琴曲《月光曲》,。

同學(xué)們,，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中,，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事,。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界,，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,，我的——學(xué)生齊讀課題,。

2,、課題為什么要用“唯一”來修飾,？她做了什么？

（二）,、讀課文,，整體感知。

1,、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手,。

2,、師：如此巨大的反差，如此巨大的對(duì)比,，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰？你們能告訴我嗎,？（音樂學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊,，這兩個(gè)身份的確反差太大,。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言,、神態(tài)的句子,，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受,。

（三）,、以點(diǎn)帶面，品味全文,。

1,、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次,？請(qǐng)讀出來,。

2、在這三個(gè)句子中,，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

3,、師：古人說“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎,？

4,、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的,？【“嚇”,、“燒”,、“抱歉”,、“溜”】

②透過這些表情,、動(dòng)作,，老人望穿了什么,？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說話的勇氣都沒有,，極不自信的心理。）

③,、師：是呀,，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀,！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走,？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復(fù)練讀,。（同桌讀,、男女生讀、指名讀）評(píng)價(jià)

④老人這樣說的目的何在,？（⑴,、老人對(duì)我的關(guān)心，呵護(hù),，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵(lì),。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心；她是裝聾,，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言；師：好一個(gè)善意的謊言,！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來老人真是用心良苦啊?、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典,。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一馃捳娼?。不?jīng)寒霜苦,，安能香襲人？鋒自磨礪出,，玉乃雕琢成,。人而不苦練，焉能藝精深,？）

6老人給了小伙子信心,，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴，這真是詩一般的語言??！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀,。咱們一起來,。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡單嗎,？那我們?cè)賮砜匆豢吹诙?。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”,；抓住“以后,，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么,？（這平靜是一直以來的默默陪伴,，是一種無聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀,?！?/p>

9當(dāng)我停下來時(shí)，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀,。（2）老人這樣說的目的何在,？（真誠地肯定、鼓勵(lì),；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀,，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神,、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀,！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”,；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”,、“手指打著節(jié)奏”,；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉,，燒（毫無自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺,。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴,、呵護(hù),、肯定、鼓勵(lì),，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言,，說能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句。此時(shí),，我為什么會(huì)忘記她是聾子,？（沉醉其中；心靈相通）

14這時(shí),，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么,？（老人的欣慰,，喜悅，激動(dòng),，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求,，所以像深深的潭水,。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心,。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典,。

總結(jié)語：同學(xué)們,，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦,，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語,，一個(gè)關(guān)切的微笑,，都足以讓人重新站起來,，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸,。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中,，我終于知道了老人的真實(shí)身份,。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么？其實(shí)在原文中寫出來了,。

第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了,，我會(huì)怎么想,，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),，真誠地感激,？還是守口如瓶，珍藏這個(gè)秘密,？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫一寫吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力,。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,，品味文章語言,，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話,，朗讀,，想象，寫話等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

1,，學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀"神圣,，悠悠,，莊重,，儀式，抱歉,，割舍,，大吃一驚"等詞語。

2,，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛護(hù),，鼓勵(lì),，以及"我"對(duì)她的敬佩，感激之情

3,，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意,。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,，感受"聽眾"的良苦用心。

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,，感受"聽眾"的良苦用心,。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

2,，重點(diǎn)語句的幻燈片,。

2課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一,，激發(fā)情感,，質(zhì)疑激趣

1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

在他們聽起來,，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿,。

后來，小提琴成了我無法割舍的愛好,，我能熟練地拉出許多曲子,。在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,，每天清晨里我唯一的聽眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲,，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

2,，導(dǎo)入新課：是?。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問,，走近那位耳"聾"的老人,，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,，在親近文本時(shí)，讀有所獲,，讀有所疑,，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣,，又開啟思維,，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

二,，初讀課文,，整體感知

1。自由讀課文：注意生字字音,，用心讀一讀課文

2,，檢查生詞，理解部分詞語意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語填空

鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3,，整體感知：讀了課文,，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞,，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會(huì)發(fā)生這么大的改變,， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上,，全班討論交流,，讓學(xué)生從中獲得快樂,，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。

三,，走近對(duì)話,，感受人物

過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良,，用心良苦的老人,。

（一），輕聲再讀課文1——8段,，找出描寫老人語言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句,，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦,。

（二）,，交流：

1,，第一次交談

"是我打擾了你嗎，小伙子 不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。"

"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

"也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說

（聽到我糟糕的琴技,，老人的話里充滿了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮,，減輕負(fù)擔(dān),，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì),。）

（3）老人不僅裝聾,，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣

（老人的請(qǐng)求，既消除了我的顧慮,，又在激勵(lì)我練下去,，多么愛護(hù)我的老人啊?。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿,，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦??！你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀,，深情地讀,，感受老人的高尚品質(zhì)。

過渡：就是老人這詩一般的語言打動(dòng)了我,，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊,！

2,，第二次交談

我停下來時(shí)， 她總不忘說上一句："真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。"

（1）讀這個(gè)句子,，你有什么問題想問

（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力,，繼續(xù)練下去）

（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種什么感覺 （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí),，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺,。因此,，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————,，我會(huì)————————,。

（那種感覺就是一種信心，一種勇氣,，一份執(zhí)著,，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

問題能激發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生自疑,，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連,，而且與思想教育相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力,。

3,，第三次交談

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（1）改成第一人稱述說：有一次,，老人對(duì)我說："————————。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂,，讓她覺得幸福,，這說明了什么

（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對(duì)方快樂,，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西,。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透,。想象說話,，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高,。

（三）有感情地朗讀

過渡：在老人寥寥無幾的話語中,，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者,，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話，感受一下吧,！

1,，自由讀。

2,，同桌互讀,。

3,，齊讀,。

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上,，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四,，深情小結(jié),，鋪墊下文

這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心,。（板書：良苦用心）下節(jié)課,，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼,。

教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,，明確了目標(biāo),。

五，作業(yè)

1,，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

2,，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸,、清新,、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,，表達(dá)的情感真摯純樸,。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,。

2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難,。

3.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

(一)同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過程中“我”的心理,、行動(dòng)的變化。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》,，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，并讓愛在我們的心靈處扎根,。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽教師讀,，書空幾組詞語：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理,、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助?！?/p>

(三)看來,，大家對(duì)這幾組詞語掌握得不錯(cuò)，來,，我們聯(lián)系課文再讀一遍,，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。

(四)是啊,，作者成功了，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》,。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，能拉近學(xué)生與課文的距離,，使學(xué)生融入課文的意境?！?/p>

(五)你們聽,，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊,！在每次演奏的時(shí)候,，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”,。

（一）,、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說明,。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么,？（最有聲望、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說明了什么,？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋€(gè)什么成語來形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格,，從而展開教學(xué),，起到高屋建瓴、綱舉目張之效,?！?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？

相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才,。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫,，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語言）

3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文,，分別用——,、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段,、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法,。〕

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個(gè)句子,，共同訂正。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）,、她一直很平靜地望著我,。

（3）、我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子,，重點(diǎn)詞是什么？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),。本處的說話訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,，運(yùn)用文本中的語言,，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來,。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語言,，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言,，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高,。〕

5,、交流所寫的內(nèi)容,，簡單評(píng)議。

6．在這3個(gè)句子中,，你最喜歡哪一個(gè)句子,？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水,?！保?/p>

7，從上述的練習(xí)中,，你讀懂了什么,？

8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子,。讀后評(píng)價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意,，感受語言的魅力,，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里,，學(xué)生讀出了語感,，讀出了真誠，,。多種形式的讀,，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中,?！?/p>

（四）理解老教授“語言”的句子。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀,。

（1）、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

（3）,、“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

（4）,、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語來說明,？（詩一般的語言）

3．是啊,，那是詩一般的語言，這樣的語言,，簡潔清新,，回味悠長，讓人感到愜意安詳,，清涼酣暢,。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈,。別忘記了,，在不懂的地方記上問號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受,。等會(huì)兒,，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中,，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題,。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟,、自解,、自得,，從而提高閱讀的水平?！?/p>

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授,，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽,，好嗎？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答,。

②我想問你,，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好,？為什么,？

比較句子：

a、你拉得非常好,，如果不在意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧。

b,、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法,。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心,，努力學(xué)琴?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀,。

第二句：

①指名回答。你這樣說的目的是為了什么,？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢,？對(duì)于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾,！我真的感到萬分榮幸,，非常感謝你！現(xiàn)在,，我終于明白了,，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去?。?/p>

③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽,，好嗎,？（讀后評(píng)價(jià)。）

第三句：

①指名回答,。

②我聽得出,，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽了你的夸獎(jiǎng),，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心,、一股勇氣,，一份執(zhí)著啊,！你可再贊賞一下我嗎,？

④多動(dòng)聽的語言啊,！大家都來讀讀吧,！

第四句：

①指名回答。你為什么要這樣說呢,？

②你這樣說既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定,，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,，促我進(jìn)步,，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）??！

③請(qǐng)女同學(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話,。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ,，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受,。集大家的智慧相互碰撞,，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿,。通過這樣的閱讀,、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼,?！?/p>

7．真是詩一般的語言啊,！讓我們?cè)賮碜x讀,，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì),。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

酷愛拉琴的我,，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵(lì)：……

在她真誠的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí),，為了使我不斷努力,，她總不忘說上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞,，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了,，她又肯定地對(duì)我說：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美,、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效,。〕

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里,，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢,？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情,，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍?！?/p>

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘,。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助,，才使我樹立信心,，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴,，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央,，演繹了自己精彩的人生,。此時(shí)此刻，你有什么感受呢,？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

此時(shí)此刻,，我想對(duì)老教授說：“?！?/p>

也想對(duì)小提琴手說：“ ,?！备雽?duì)自己說：“。”

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本，超越文本,，重塑文本,，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感?！?/p>

(三)同學(xué)們,。贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助,，讓愛的旋律伴隨著我們,，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1,、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心,。

3．薦閱讀《我看見了大?！贰ⅰ镀椒稚?。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,，告訴人們，默默的關(guān)懷,、真誠的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛,。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是,，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心，但是后來,，他成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機(jī)打上,？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

二、初讀課文,。

1,、那么，聰明的你,，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢,？

是呀，要擦去這些小問號(hào),，我們還得好好地讀讀課文,。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，老師提醒大家,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦,！

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問號(hào),，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進(jìn)生）相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問號(hào)輕輕松松就擦去了,，但要把這第二個(gè)小問號(hào)擦去,，還得回到我們的書本上來,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子,，并想想她是在什么樣的情況下說的,。一邊讀，一邊想,，并在書上留下你思考的痕跡,。

學(xué)生默讀課文，畫句子

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一,、指讀課文,，說說課文主要講了什么。

二,、繼續(xù)理解課文,。

1、一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么,？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀,。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒,、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈,。

3,、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

1,、揭示課題

2,、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰來給我們簡要介紹一下,。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來交流,。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)透過什么指點(diǎn)別人,？（語言傳授，動(dòng)作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問,，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文,，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是,？

“是我打攪了你嗎？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨,?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你,，小伙子?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰找到了？

出示：有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀,，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是,，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了,。此后，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地，我開始變了,，有一次,，她竟對(duì)我說——（齊讀,，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí),，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快,，語句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié),，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢,？老人是怎樣會(huì)想到說這些話的呢,？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流,，出示：

我在一棵樹下站好,，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來,。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的資料,，說說此時(shí)你會(huì)怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好,，透過彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話中你有沒有聽出來,，老人其實(shí)是在告訴我什么？

6）再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀,，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后,，分別會(huì)有哪些感受,？（同桌配合讀讀、議議,。）

◆師生配合讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子,，要注意語氣、語調(diào),。

◆指名讀

3,、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,，這個(gè)秘密是什么,？你明白了嗎？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話,，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來到林中，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀,，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下,，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次,，要讓聽的人深受鼓舞,。

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢,？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲?！丝?，我已經(jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上,，而是站著練習(xí),。我站得很直，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣,。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（大長琴藝）

2,、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流，板書：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式,，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說一說,。

出示：

老教授______________，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________,。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊,！

（在“聾”上加上雙引號(hào),。）

◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手）,，但是——（學(xué)生說話）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破,，每一天拉最好聽的曲子給老人聽,。）

5、引讀第12節(jié)

于是,，——,，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情,，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

1、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——,，每一天清晨，我拉完曲子停下來時(shí),，她總不忘對(duì)我說——,，有一天，她竟對(duì)我說——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的,、完美的回憶。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情,。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂,、感受生活的完美,。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力,。

二,、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。

一 課時(shí)安排：一教時(shí),。

二 教學(xué)過程：

（一） 聽課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容。

（二）四人一組討論,，再交流,。

1．課文主要寫了些什么？

（我因拉不好琴,，感到沮喪和灰心,；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動(dòng)我，鼓勵(lì)我每天早晨練琴,；我從妹妹那兒知道,，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)首席小提琴手,，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏,。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情,？

（老人愛護(hù)、鼓勵(lì)年青人成才的美德,，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感謝之情。）

（二） 默讀課文,，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測(cè)題一,、五,。

（三）自讀課文。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀,，后可小小組討論,。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的,，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出,。這些詞語該讀重音。

第3句,，寫我得到了鼓勵(lì),，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了,， 感謝那位唯一的聽眾,，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀,。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀,。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀,。然后完成自讀檢測(cè)題三,。

提示：老人的話要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了,?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào)。

妹妹說：“求求你,，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào),。

“......而你竟說她是聾子,。”是一種驚訝激動(dòng)的語氣,，可讀升調(diào),。

（四）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成,。

建議：這道填充題,，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥,。

（五）感情朗讀課文,。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上,，放給自己和同學(xué),、老師聽。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽眾”是誰,。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì),、尊重,、關(guān)心與愛護(hù),，感受人與人之間真情的美好,。

多媒體課件

一、情境導(dǎo)入,。

1,、出示語段，學(xué)生自由朗讀,。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2,、導(dǎo)入,、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,，后來能從容走上舞臺(tái),，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡,？

就讓我們一起走進(jìn)故事,，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3,、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰,？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽眾？……）

4,、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題,。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視。

2,、“唯一的聽眾“是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助,、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人,，使他由沒有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏,。）

3,、認(rèn)讀詞語。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語,，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子,？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化,？）

4,、過渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響,，那么,，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言,、神態(tài)）

三,、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重,。

1,、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊,，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫老人語言的句子,，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃、說,。

（3）集體交流,。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎,，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

句子三：我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。”

句子四：有一次,，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福,。

（4）出示四個(gè)句子,，師生接讀。

2,、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘,。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文,，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀,，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃,。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流,。

四,、總結(jié)升華,。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀眾,，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾,。

（2）最后,，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。

我們每個(gè)人都有要感謝的,，其中不僅有物質(zhì)上的給予,，而且也包括精神上的支持,。對(duì)很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的,，可它的作用常常難以估量,。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,，給予別人,。

五、布置作業(yè)：

1,、完善課堂小練筆,，寫在日記本上；

2,、朗讀課文1遍,，完成《黃岡小狀元》；

3,、課外閱讀30分鐘,。

六、學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩一般的語言二

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語,，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文,。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁,，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們?cè)V說了什么,。

【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你讀懂了什么,？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴,。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書,，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們?cè)俾犚宦犠髡咴谖恼陆Y(jié)尾寫什么,。

【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴,，現(xiàn)在,，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

教師：“無法割舍”什么意思,？讓你無法割舍的是什么,？

學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”,。讓我無法割舍的是親情,。

教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：之前,，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子,。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”,，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手,。

教師：這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢,？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎,？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他,。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢,？

學(xué)生：用語言和眼神,。

教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來,，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言,，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1.正確朗讀課文。讀懂課文,，學(xué)會(huì)生字詞。

2.提出不懂的問題與同學(xué)討論,，劃抄印象深刻的句子,，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去,。

3.自主讀文,，批注體會(huì)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

重點(diǎn)：讀懂課文,，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子,，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。

難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

一、1.學(xué)習(xí)提示：

（1）自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字,。識(shí)記、理解下列詞語：

神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí),，不要忘了“悠”字的一橫。

（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文,。a.解決讀文之前提出的問題,，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來,。

2.學(xué)習(xí)要求：

（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),。

（2）自主學(xué)習(xí)后,，小組合作交流,。交流要求：a.小組長主持,，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況,。關(guān)注1號(hào),、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí),，一定要全組同學(xué)參與,，發(fā)表自己的看法,。

二,、自讀自悟,，質(zhì)疑解惑

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）有感情地朗讀課文,，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這種變化,？在文中找出相關(guān)的句子,，用心讀一讀,，批注自己的體會(huì)。

（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子,，聯(lián)系上下文讀一讀,，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

（3）在讀文的過程中,，難免遇到你解決不了的問題，請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論,。

2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

三、課堂檢測(cè)

1.完成《新課標(biāo)》第一題,、第二題。

2.填空,。

《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人,。“我”在她無私的幫助下,，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）,、（）年輕人成才的美德。

四,、作業(yè)

1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

2.“書讀千遍,，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話,，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì),，距離她那金子般的心靈又近了一步。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

：本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠,、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈,。

本節(jié)課是第二課時(shí),，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中,，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知,，老人默默的關(guān)懷,，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動(dòng)力,，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧,。

因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,，努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人,。

：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法?！睆闹蝎@得對(duì)人生有益的啟示,，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo),，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展。為此,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

：通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng),，理清思路。

：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法,。

：通過教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠無私幫助的敬仰之情，并懂得無論做什么事,，都要有信心,、有毅力,，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理,。

：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后,，不能不被老人那美好的心靈而震撼,，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,，由此,，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情,；認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理,，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

：演示文稿和音樂

一,、教師導(dǎo)語,，揭示課題：

同學(xué)們,，在人的一生中,，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的,。這節(jié)課,，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽眾”,。[點(diǎn)擊課題]

二、指名讀第一段和最后一段：

1．提出問題：

“我”拉小提琴,，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化,？

（板書：變化我）

2．征求意見：對(duì)這個(gè)問題還有沒有其他看法,？

引出學(xué)生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就,？

3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我,，可她的幫助是與眾不同的。

（板書：老人幫助）

三,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

1．導(dǎo)語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里,，心里異常興奮，可很快我便灰心了,，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí),，我與這位不尋常的老人相遇了,。

3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

2．老人是怎么幫助我的,？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段,。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——8自然段,，用“—”畫出老人說的幾段話。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的,？“我”聽后有怎樣的感受？

（3）把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀,。

3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題展開學(xué)習(xí)。

4．小組討論,、交流。

5.全班學(xué)習(xí),、讀書,、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

a 、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”,。

b 、“我”心理變化的過程,。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a ,、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說：帶來快樂和幸福”

b ,、我：詩一般的語言從未有過的感覺,，全力以赴地演奏。

（3）分角色朗讀第4—6自然段：

（4）指名讀第7自然段：

這就是老人幫助我的最終目的呀,！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎,？你從哪里看出來的？[指名讀]

（5）師：我懂得了,，老人平靜的話語都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。

同學(xué)們,，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

讀讀第8自然段,，你還領(lǐng)悟到什么？

（6）理解：此時(shí),，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

平靜的望，像,？[課件：文字：靜靜地望]

（7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助,？（板書：真誠無私）

（8）面對(duì)這給予我真誠無私幫助的老人，此時(shí),，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情？（板書：敬仰）

（9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫面,，配樂][指名讀]

四、點(diǎn)明中心,，升華情感。

1．為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心,，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦,。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲,。（板書：小提琴）

3.配樂朗讀課文,，激發(fā)情感：

同學(xué)們,，人們?cè)f“思念是生命的炊煙”,。讓我們懷著對(duì)這位老人無限的欽佩和敬仰,，再次進(jìn)入這令人神往的樹林,，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

五,、小結(jié)感悟：

師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢,？

生：無論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功！

生：對(duì)需要幫助的人,，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵(lì)。,？

六,、作業(yè)：（小練筆）

一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝,，

一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰,，

一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量,，催人奮進(jìn)，

在你的生活中,，可曾有令你心動(dòng)的話語，善意的眼神,？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來,。

板書設(shè)計(jì)：

效果評(píng)價(jià)：

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力，很多孩子都很感興趣,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了,。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài),、動(dòng)作，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表揚(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。