在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“神圣,、悠悠、莊重,、儀式,、抱歉、溜走,、介意,、追問(wèn)、荒唐,、聲望,、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ),。

3．理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

理解課文內(nèi)容,，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀通課文,，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò),。

教學(xué)過(guò)程

一,、直接板題，學(xué)生讀題,，圍繞題目想象場(chǎng)景,。

1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景,？

2,、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢,？

二、學(xué)生自由讀課文,。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，理清文章的脈絡(luò),。

1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾,？寫(xiě)了他們之間的什么事,？

2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ),，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ),。

沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

溜走 介意 珍藏 追問(wèn) 荒唐 聲望,、

難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

3,、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容,。

t1：文章中說(shuō)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾,？

t2：寫(xiě)了他們之間的什么事？

4,、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概,，理清文章脈絡(luò)。

三,、學(xué)生讀文鞏固,。

四、作業(yè)

1,、熟讀課文

2,、完成生字詞書(shū)寫(xiě)。

3,、比一比組詞

悠（）儀（）歉（）溜（）割（）

修（）議（）賺（）榴（）豁（）

教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思,，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些,？

二,、細(xì)讀課文、品味文本,。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì),，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情,。

1,、對(duì)比讀文章首尾兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點(diǎn),。從而長(zhǎng)生細(xì)讀文章的主要問(wèn)題：是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變,？

2、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)文章第三部分從妹妹的“追問(wèn)”與“驚叫”中質(zhì)疑：老人為什么要編織這個(gè)“耳聾”的謊言,？

3,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分——我與老人之間的交往的部分（3——8自然段）。

a,、從老人的話(huà)語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì),、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài),。

b,、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激,、敬佩之情,。

4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感,。

三,、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué),。

四,、讀文鞏固。

五,、作業(yè)

1,、有感情朗讀課文。

2,、完成練習(xí)冊(cè)

3,、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》,。

4,、描寫(xiě)有外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)等，下列句子分別運(yùn)用了什么描寫(xiě),？

a,、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜,。（）

b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，樓后面的小山上有一片樹(shù)林,，地上鋪滿(mǎn)了落葉。（）

c,、我停下來(lái)時(shí),，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你小伙子,。”（）

d,、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。（）

e,、父親奪過(guò)我手里的書(shū),，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人,，拽這我走了,。（）

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),。

1,、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

2,、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,、分析能力能力,。

2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng),。

3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,，都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、導(dǎo)入,。

1,、板書(shū)“聽(tīng)眾”。

理解“聽(tīng)眾”,，用什么來(lái)欣賞,？一般在什么場(chǎng)合聽(tīng)，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣,？

2,、板書(shū)“唯一”

理解“唯一”的意思。

3,、“唯一的觀(guān)眾”是什么意思,？看了題目你有什么想法或問(wèn)題？

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、自讀課文,。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事,？

2,、檢查自讀情況,。

三、整體感知,，梳理層次,。

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線(xiàn)索來(lái)敘述的,？

2．指導(dǎo)分段,。

（1）課文是以“我”前后變化為線(xiàn)索，請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,，和“我”后來(lái)的成就,。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來(lái)的成就,。）

（2）第2-11自然段呢,？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

四,、深入分析,，重點(diǎn)體會(huì),。

（一）學(xué)習(xí)第一部分,。

1、“我”有什么愛(ài)好,？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好,？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）

2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),，你很怎么想,？

3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受,？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情,？

（二）學(xué)習(xí)第三部分。

1,、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎,？從哪看出？（相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”）

2,、“我”前后有什么不一樣嗎,？這樣的變化大嗎？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大,？

3,、“我”有如此巨大的變化，原因是什么,？

（三）學(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀,，品悟佳句）,。

1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致,？因何而改變,？

2、以點(diǎn)帶面,，品味課文第二部分,。

（1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

（2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái),。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（3）逐次理解體會(huì)。

a,、第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化。（沮喪─充滿(mǎn)了神圣感─沮喪─羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如， 沙沙的足音,，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力,，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,，讀一讀,。

練習(xí)讀好這幾句話(huà)。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”,。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b,、“她一直很平靜地望著我?！?/p>

①這次的平靜與前面有什么不一樣,？體會(huì)“一直”。

②老人又是怎樣鼓勵(lì)我,？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了,。”

③老人謝我什么,？你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢,？

④面對(duì)老人，我又有什么感受,？（體會(huì)：從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),，相機(jī)理解“洋溢”。）

c,、她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

①?gòu)拇耍矣辛四切┳兓?？（抓住“常?！?、“又酸又痛”,、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。）

②老人又是怎樣看待我這些變化,，怎樣鼓勵(lì)“我”,？

③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”,，老人會(huì)想說(shuō)些什么,？

3、這個(gè)老人是誰(shuí),？從妹妹的反應(yīng)你知道什么,？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎？

五,、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）,。

六、拓展。

我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià),？

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、板書(shū)課題

2,、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解,。

聽(tīng)眾：聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人,。

唯一：表示只有一個(gè),，獨(dú)一無(wú)二。

3,、課題質(zhì)疑

課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”,？而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事,？

1,、學(xué)生自讀課文。

2,、交流對(duì)課文的初步理解,。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）“唯一”的“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？表演者是誰(shuí),？

（2）“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系,。

（3）概述課文主要內(nèi)容。

研讀課文,，體會(huì)這是一位怎樣的觀(guān)眾,。

1、自讀課文,，找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě),。

2、歸納：課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的,？

（1）語(yǔ)言：幾次語(yǔ)言描寫(xiě),？從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，都是在什么情況下說(shuō)的,？你從中體會(huì)到了什么,？

（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫(xiě)？幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么,？為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的,？意思一樣嗎？為什么,？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么,？

（3）文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌？給你留下的印象是什么？

（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中,？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么,？

至此，這位老人留給我們的印象是什么,？

1,、書(shū)寫(xiě)生字

2、朗讀課文

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩,。

了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

小提琴曲,、歌曲《感恩的心》視頻,。

1、了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì),。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

課間播放小提琴曲,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,，剛開(kāi)始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾,。

悠儀,、謙,、溜,、嘿、割,、神圣,、莊重,、介意、追問(wèn),、荒唐,、聲望、大吃一驚,。

1,、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,，從而不斷努力,，最后成功。)

1,、質(zhì)疑：

同學(xué)們,，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作,，全班交流,。)

2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái),，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì),。

(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值,。)

3,、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

1、教師小節(jié)：同學(xué)們,，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助,，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,，同時(shí),，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛(ài),。說(shuō)到這,，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái),。

2、播放歌曲《感恩的心》,。

3,、學(xué)生談感受。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,，給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話(huà)。

1,、寫(xiě)一篇小作文,，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

2,、為自己的父親或母親洗一次腳,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)初讀,，感知文本大意,，回顧人物描述方法。

2,、透過(guò)讀劃,，梳理人物的心理變化。

3,、透過(guò)整體反復(fù)讀,，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng),。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上,，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。

先來(lái)考考大家,，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎,？聽(tīng)仔細(xì)哦。

1,、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線(xiàn)竣工（詹天佑）

2,、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4,、粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾,。你的思維十分敏捷,，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾,。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題,。

1,、根據(jù)拼音寫(xiě)字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),，所以要認(rèn)真讀用心記哦,！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎,？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾,。

她是課文中的一個(gè)主要人物,，還有一位主要人物是“我”。

2,、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎,？

3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物,，在描述人物上我們常用的方法是,？

4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文,，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法,？

“我”——心理、動(dòng)作,，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作

1,、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句,。

2,、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎,？請(qǐng)邊默讀課文,，邊完成“心理變化圖”。

沮喪——充滿(mǎn)神圣感——沮喪——自卑——羞愧,、興奮——自信

3,、結(jié)合文本，進(jìn)行交流,，完成變化圖,。

1,、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái),。是什么深深地打動(dòng)了“我”,，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2,、請(qǐng)你默讀課文,，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

3,、讀中反饋,，明確共有三大塊。

4,、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的,。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn),。

a、生讀第4自然段,，老人叫住了“我”,，她看到什么，聽(tīng)到什么,？聯(lián)系上文,。

生答。

b,、于是老人叫住了我,，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀,？

c,、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎,？

d,、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢,？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話(huà),，想一想，再說(shuō)一說(shuō),，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去,。出示：

我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走,。老人想：_____________________________老人叫住了我,，說(shuō)：“是我打擾了你嗎,，小伙子？但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上,，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

e,、交流。

f,、老人是這樣想的,，于是她叫住了我，說(shuō),，一齊讀,。

5、之后老人又看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢,？請(qǐng)你選取其中的一處,，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。

①我指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說(shuō)我拉不好。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每一天早晨？”

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。我羞愧起來(lái),，同時(shí)有了幾分興奮。嘿,，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái),。

②以后,，每一天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的老人,。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。

6,、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫,。

7,、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀,。

8,、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界,，這唯一的聽(tīng)眾,，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功,。

2,、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,，面對(duì)困難。

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,，為什么面對(duì)著成百上千的觀(guān)眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,，這節(jié)課,，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始便直奔主題,，明確目標(biāo),，以求“魚(yú)”、“漁”同授,。

1,、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為,。

反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎,？

2,、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話(huà),，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

學(xué)生反饋,。

是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,，三個(gè)平靜看似平靜,，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜,，相信我們就會(huì)有很大的收獲,。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我”的？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書(shū)：沮喪）用書(shū)本上的話(huà)說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái),，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡,、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了,。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為，自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了,，可誰(shuí)知,，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀,，聽(tīng)著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫,，而聽(tīng)著同樣的琴聲,，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我,。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑,、厭倦、不耐煩）,，面對(duì)著同樣的我,，老婦人卻

這樣說(shuō)：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò),，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨,？”

請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話(huà)，你有什么感受,？（讀書(shū),，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái),，所謂跳出來(lái),，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀,；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎，從那里看出是在想著法子呀,？）

生反饋,，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀,？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀,，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀,，老婦人的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？

點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛,，又能搭橋,，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中,。教師的語(yǔ)言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4,、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎,？（生反饋，不是的,，她一直很平靜地望著我,。）

出示：以后，每天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴,，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué),。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我,，對(duì)呀,，我的琴聲還是很難聽(tīng)，一天,，她（很平靜地望著我）,，兩天呢，三天呢,，十天呢,，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,，會(huì)怎么樣,，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么,？老婦人的堅(jiān)持）

很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持,，同時(shí),，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！彼窍氡?yè)P(yáng)我,，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)(以后,，每天清晨,，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,，一位耳聾的'老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)

看著老人平靜的眼神,，聽(tīng)著老人激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了,。我又開(kāi)始在家里練琴,。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣,。

5,、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子,，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次，她又是在什么情況下,，“平靜地望著我”

有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏,、慈祥地”

有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情，電視上或者是生活中,，說(shuō)一說(shuō)

（2）為什么,，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求,，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事,，我只知道,，是一位老婦人每天陪著我練琴,；

我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量,；我只知道,，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了,，直到有一天,，妹妹的一番話(huà)……

點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話(huà)的重要環(huán)節(jié),。對(duì)話(huà)是否成功,，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話(huà)題。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,，再?gòu)奈淖值膶用妫蓽\入深,，由表及里,，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象,。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子,！多么荒唐,！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,！你竟說(shuō)她是聾子,！”（請(qǐng)一女生讀）

師：得知真相，我……（呆住了,，傻了……）

師引讀：腦海里,，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊,，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),，是她，一位極瘦……,，為了鼓勵(lì)我練琴,，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí),，也是她……,，我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí),，還是她……

師：回首那一幕幕往事,，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧

生寫(xiě),，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi),，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意,，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生,，后來(lái)我成功了,，面對(duì)成百上千的觀(guān)眾，面對(duì)鮮花,、掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí)，很多時(shí)候,，我們不能成功,，缺少的不是智慧，而是自信,，而是勇氣,；而這自信，這勇氣,，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿(mǎn)愛(ài)心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,。

2,、正確、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的感激,、敬佩之情,。

聯(lián)系上下文，理解老人說(shuō)的話(huà)以及老教授的神態(tài),，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言、行來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助,。

多媒體課件

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,。

1,、播放小提琴曲《月光曲》。

同學(xué)們,，當(dāng)我們聆聽(tīng)這動(dòng)人的樂(lè)曲,，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂(lè)聲中,，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事,。今天就讓我們走進(jìn)這語(yǔ)言文字的世界，去聆聽(tīng)一段有關(guān)于成功者背后的故事,，去認(rèn)識(shí)一位特殊的老人,，我的——學(xué)生齊讀課題。

2,、課題為什么要用“唯一”來(lái)修飾,？她做了什么？

（二）,、讀課文,，整體感知。

1,、指名讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)“我”在音樂(lè)方面發(fā)生的變化。板書(shū)：音樂(lè)白癡——小提琴手,。

2,、師：如此巨大的反差,，如此巨大的對(duì)比，究竟是誰(shuí)讓小伙子有了這么大的變化,，她是誰(shuí),？你們能告訴我嗎？（音樂(lè)學(xué)院教授,，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說(shuō)：“她說(shuō)她是‘聾子’,。是啊，這兩個(gè)身份的確反差太大,。老人這么說(shuō)其背后有著怎樣的深意呢,？讓我們默讀課文2——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，在旁邊寫(xiě)上批注。你可以用一兩句話(huà)或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)自己的感受,。

（三）,、以點(diǎn)帶面，品味全文,。

1,、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次,？請(qǐng)讀出來(lái),。

2、在這三個(gè)句子中,，描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

3、師：古人說(shuō)“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文,，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

4,、（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句,。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”,、“燒”,、“抱歉”、“溜”】

②透過(guò)這些表情,、動(dòng)作,，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說(shuō)話(huà)的勇氣都沒(méi)有，極不自信的心理,。）

③,、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀,！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步,？（課件：前三句語(yǔ)言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子,，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,，……”

③反復(fù)練讀。（同桌讀,、男女生讀,、指名讀）評(píng)價(jià)

④老人這樣說(shuō)的目的何在？（⑴,、老人對(duì)我的關(guān)心,，呵護(hù)，打消我的顧慮,，讓我大膽地練琴,；⑵給他鼓勵(lì)。老人為什么說(shuō)她耳朵聾了：消除他的緊張,；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心,；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴,；這是善意的謊言,；師：好一個(gè)善意的謊言！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”,，看來(lái)老人真是用心良苦?。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄,，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀！（出示課件）滲透經(jīng)典,。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金。不?jīng)寒霜苦,，安能香襲人,？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練,，焉能藝精深,？）

6老人給了小伙子信心，維護(hù)了他的自尊心,，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴,，這真是詩(shī)一般的語(yǔ)言啊,！這也是世界上最美的語(yǔ)言,，我也想讀一讀。咱們一起來(lái),。

7師生配合讀,。

8這一平靜的眼神簡(jiǎn)單嗎？那我們?cè)賮?lái)看一看第二處,。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”；抓住“以后,，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的,，你讀出了什么？（這平靜是一直以來(lái)的默默陪伴,，是一種無(wú)聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì),，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀?！?/p>

9當(dāng)我停下來(lái)時(shí),，老人總不忘說(shuō)上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說(shuō)的目的何在,？（真誠(chéng)地肯定,、鼓勵(lì)；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀,，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說(shuō)上一句……

11.正是這平靜的眼神,、這平靜的語(yǔ)言,，悄無(wú)聲息地改變著我呀,！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢(shì)：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”,；

（2）琴技的變化：“帶來(lái)幸福和快樂(lè)”,、“手指打著節(jié)奏”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉,，燒（毫無(wú)自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹(shù)自信）——從未有過(guò)的感覺(jué)。這是一種什么感覺(jué),？（越來(lái)越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴、呵護(hù),、肯定,、鼓勵(lì)，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量,，老人的智慧就是開(kāi)掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力,！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語(yǔ)言，說(shuō)能讀一讀,。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句,。此時(shí)，我為什么會(huì)忘記她是聾子,？（沉醉其中,；心靈相通）

14這時(shí)，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰,，喜悅,，激動(dòng)，驕傲,；）老人給小伙子更高的期望,，更高的要求，所以像深深的潭水,。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心,。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)中由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為“小提琴手”,。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來(lái)……”（板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)）

（四）滲透經(jīng)典。

總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們,，在我們的生活中,，難免會(huì)碰到坎坷和困苦,，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，一個(gè)關(guān)切的微笑，都足以讓人重新站起來(lái),，一步步地充滿(mǎn)信心,，一直走向成功的彼岸。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸,。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實(shí)身份,。請(qǐng)同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么,？其實(shí)在原文中寫(xiě)出來(lái)了。

第二天清晨,，我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林,，林子里靜極了，我會(huì)怎么想,，怎么做呢,？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，真誠(chéng)地感激,？還是守口如瓶,，珍藏這個(gè)秘密？請(qǐng)大家發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)吧,。（出示課件）練筆：第二天清晨,，我又像往常一樣來(lái)到這片樹(shù)林，林子里靜極了,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在本課教學(xué)中,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言,，揣摩文章表達(dá)方式,，通過(guò)說(shuō)話(huà)，朗讀,，想象,，寫(xiě)話(huà)等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，自主地參與閱讀活動(dòng),，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1，學(xué)會(huì)本課生字,，正確認(rèn)讀"神圣,，悠悠，莊重,，儀式,，抱歉，割舍,，大吃一驚"等詞語(yǔ),。

2，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩,，感激之情

3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福,，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意。

理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心,。

理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，感受"聽(tīng)眾"的良苦用心,。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)忍耐,，學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意,。

1,，搜索背景音樂(lè)：小提琴曲《月光》

2，重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片,。

2課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一，激發(fā)情感,，質(zhì)疑激趣

1,，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話(huà)）

在他們聽(tīng)起來(lái),，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

后來(lái),，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲,。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

隨著優(yōu)美的小提琴曲,，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話(huà),，你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)

2，導(dǎo)入新課：是??！一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,，就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,，帶著心中的疑問(wèn)，走近那位耳"聾"的老人,，走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾（出示課題）

舒緩輕柔的小提琴曲,，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,，在親近文本時(shí),，讀有所獲，讀有所疑,，再加上教師親切帶有懸念的話(huà)語(yǔ),，既激發(fā)學(xué)生的興趣,，又開(kāi)啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

二,，初讀課文,，整體感知

1,。自由讀課文：注意生字字音,，用心讀一讀課文

2，檢查生詞,，理解部分詞語(yǔ)意思

a讀一讀

白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空

鋪滿(mǎn)（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿(mǎn)（ ）

感受（ ） 舉行（ ） 面對(duì)（ ）

演奏（ ） 珍藏（ ）

3,，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象

初讀課文,，學(xué)會(huì)生字詞,，理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,，然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變,， 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上,，全班討論交流,，讓學(xué)生從中獲得快樂(lè)，又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),。

三,，走近對(duì)話(huà)，感受人物

過(guò)渡：大家說(shuō)得真好,，這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,，用心良苦的老人。

（一）,，輕聲再讀課文1——8段,，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀

縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,，通過(guò)劃找描寫(xiě)老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,，深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦。

（二）,，交流：

1,，第一次交談

"是我打擾了你嗎，小伙子 不過(guò),，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。"

"我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。"

"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "

（1）她在什么情況下這樣說(shuō)

（聽(tīng)到我糟糕的琴技，老人的話(huà)里充滿(mǎn)了理解和尊重）

（2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了

（她故意裝聾,，為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì),。）

（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣

（老人的請(qǐng)求,，既消除了我的顧慮,，又在激勵(lì)我練下去，多么愛(ài)護(hù)我的老人?。,。?/p>

（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)

（5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,，而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾，真是用心良苦??！你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫(xiě),，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言,。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì),。

過(guò)渡：就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變??！

2，第二次交談

我停下來(lái)時(shí),， 她總不忘說(shuō)上一句："真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。"

（1）讀這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)

（她感受到小伙子進(jìn)步很快,，不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）

（2）聽(tīng)了老人的話(huà),，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),，這是一種什么感覺(jué) （出示）

當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。"這是一種————的感覺(jué),。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí),，我覺(jué)得他最需要的是————,，我會(huì)————————。

（那種感覺(jué)就是一種信心,，一種勇氣,，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì)）

問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,，讓學(xué)生自疑,，再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，不僅與文本緊緊相連,，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力,。

3，第三次交談

有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

（1）改成第一人稱(chēng)述說(shuō)：有一次，老人對(duì)我說(shuō)："————————,。"

（2）我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),，讓她覺(jué)得幸福，這說(shuō)明了什么

（3）想象說(shuō)話(huà)：我能演奏出真正的音樂(lè),，這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),，融洽得讓我忘記了……

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,，課堂中應(yīng)滲透,。想象說(shuō)話(huà)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,，對(duì)學(xué)生各方面都有所提高,。

（三）有感情地朗讀

過(guò)渡：在老人寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中，我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,，循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,，讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話(huà)，感受一下吧,！

1，自由讀,。

2,，同桌互讀。

3,，齊讀,。

層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上,，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

四,，深情小結(jié),，鋪墊下文

這節(jié)課,，我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受到她那分良苦用心,。（板書(shū)：良苦用心）下節(jié)課,，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼,。

教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,，明確了目標(biāo),。

五，作業(yè)

1,，抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)和描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子

2,，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作的句子

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《唯一的聽(tīng)眾》一文，語(yǔ)言質(zhì)樸,、清新,、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,，表達(dá)的情感真摯純樸,。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,。

2．提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，共同解決疑難,。

3.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

(一)同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過(guò)程中“我”的心理,、行動(dòng)的變化。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽(tīng)眾》,，去感覺(jué)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，并讓愛(ài)在我們的心靈處扎根,。

(二)先讓我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)教師讀,，書(shū)空幾組詞語(yǔ)：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛(ài)好

2.家里—樹(shù)林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對(duì)比性的詞語(yǔ)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過(guò)程中這些心理,、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開(kāi)老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與幫助?！?/p>

(三)看來(lái),，大家對(duì)這幾組詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，來(lái),，我們聯(lián)系課文再讀一遍,，看看從這幾組詞語(yǔ)中讀懂了什么。

(四)是啊,，作者成功了,，請(qǐng)大家用心欣賞他演奏的《月光》。

（相機(jī)板書(shū)：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用,，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，能拉近學(xué)生與課文的距離,，使學(xué)生融入課文的意境。〕

(五)你們聽(tīng),，多么優(yōu)美的旋律,，多么嫻熟的彈奏技巧啊,！在每次演奏的時(shí)候,，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽(tīng)眾”,。

（一）,、理解老教授的真正身份。

1.老教授的真正身份是什么,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說(shuō)明,。

2.出示句子“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么,？（最有聲望、首席）

(2)“首席”是什么意思,？說(shuō)明了什么,？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋€(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容,？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句，并通過(guò)品析悟出老教授的品格,，從而展開(kāi)教學(xué),，起到高屋建瓴、綱舉目張之效,?！?/p>

(二)默讀課文，找出相關(guān)句子,。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠(chéng)的什么呢？

相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài) 欣賞

2．正是這促我努力,，最終讓我成才,。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě),，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語(yǔ)言）

3．下面，請(qǐng)大家快速閱讀課文,，分別用——,、 這些充滿(mǎn)智慧的線(xiàn)條劃出有關(guān)的句子,。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法,。〕

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個(gè)句子,，共同訂正。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）,、她一直很平靜地望著我,。

（3）、我也常常忘記她是聾子,，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子,，重點(diǎn)詞是什么？

3．請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”？

4．平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),。本處的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，是基于對(duì)文本內(nèi)容理解把握,，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言,，再輔之以自己的語(yǔ)言重構(gòu)，然后表達(dá)出來(lái),。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí),，學(xué)生既積累掌握了文本語(yǔ)言,，同時(shí)也發(fā)展了自己的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高,。〕

5,、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,，簡(jiǎn)單評(píng)議。

6．在這3個(gè)句子中,，你最喜歡哪一個(gè)句子,？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水,?！保?/p>

7，從上述的練習(xí)中,，你讀懂了什么,？

8．現(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子,。讀后評(píng)價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意,，感受語(yǔ)言的魅力,，都是通過(guò)“讀”來(lái)進(jìn)行的。這里,，學(xué)生讀出了語(yǔ)感,，讀出了真誠(chéng)，,。多種形式的讀,，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性盡在書(shū)聲瑯瑯之中,?！?/p>

（四）理解老教授“語(yǔ)言”的句子。

1．出示句子,，指4名同學(xué)讀,。

（1）、“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,?！?/p>

（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨？”

（3）,、“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

（4）,、她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

2．這四句話(huà)，可用文中哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）

3．是啊,，那是詩(shī)一般的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言,，簡(jiǎn)潔清新,，回味悠長(zhǎng)，讓人感到愜意安詳,，清涼酣暢,。請(qǐng)用心讀讀這四個(gè)詩(shī)一般的句子，去感悟老人那詩(shī)一般的心靈,。別忘記了,，在不懂的地方記上問(wèn)號(hào)，在體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下自己的感受,。等會(huì)兒,，我們?cè)龠M(jìn)行交流。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中,，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題,。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問(wèn),，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解,、自得,，從而提高閱讀的水平?！?/p>

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)小伙子,，你們來(lái)當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽(tīng),，好嗎？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答,。

②我想問(wèn)你,，如果說(shuō)你這樣說(shuō)好，還是剛才這樣說(shuō)好,？為什么,？

比較句子：

a、你拉得非常好,，如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧。

b,、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種非常有效的方法,。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別,，有鑒別才能深入理解老教授這樣說(shuō)的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹(shù)信心,，努力學(xué)琴?！?/p>

③指導(dǎo)朗讀,。

第二句：

①指名回答。你這樣說(shuō)的目的是為了什么,？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢,？對(duì)于我這音樂(lè)白癡，竟有人想當(dāng)我的聽(tīng)眾,！我真的感到萬(wàn)分榮幸,，非常感謝你,！現(xiàn)在，我終于明白了,，你要當(dāng)我每天早晨的聽(tīng)眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去?。?/p>

③請(qǐng)你再用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣朗讀一遍這一句話(huà)給我聽(tīng)聽(tīng),，好嗎,？（讀后評(píng)價(jià)。）

第三句：

①指名回答,。

②我聽(tīng)得出,，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng),，我的心里洋溢著一種從來(lái)沒(méi)有的感覺(jué)，那可是一種信心,、一股勇氣,，一份執(zhí)著啊,！你可再贊賞一下我嗎？

④多動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言??！大家都來(lái)讀讀吧！

第四句：

①指名回答,。你為什么要這樣說(shuō)呢,？

②你這樣說(shuō)既對(duì)我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。你不但在鼓勵(lì)我拉琴,，促我進(jìn)步，還在教我做人呢,！你真是（用心良苦）?。?/p>

③請(qǐng)女同學(xué)用真誠(chéng)的,、欣慰的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà),。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受,。集大家的智慧相互碰撞，會(huì)對(duì)作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn),。通過(guò)這樣的閱讀,、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,，使學(xué)生心靈受到震撼,。〕

7．真是詩(shī)一般的語(yǔ)言??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì),。師引讀：（播放《秋日私語(yǔ)》的輕音樂(lè)）

酷愛(ài)拉琴的我,，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解,，給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)：……

在她真誠(chéng)的幫助,、鼓勵(lì)下，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力,，她總不忘說(shuō)上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí),，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了，她又肯定地對(duì)我說(shuō)：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有層次,，逐層遞進(jìn),。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀、感悟,、審美,、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí),、扎實(shí),、有效?！?/p>

（一）．同學(xué)們,，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢,？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍,?！?/p>

（二）正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì),，真誠(chéng)無(wú)私的幫助,，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí),，讓我最終愛(ài)上了小提琴,，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生,。此時(shí)此刻,，你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂(lè)）

此時(shí)此刻,，我想對(duì)老教授說(shuō)：“,。”

也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ ,?！备雽?duì)自己說(shuō)：“?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本，超越文本,，重塑文本,，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感,。〕

(三)同學(xué)們,。贈(zèng)人玫瑰,，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心,，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài),，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們,，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市。（請(qǐng)選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事,，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。

3．薦閱讀《我看見(jiàn)了大?！?、《平分生命》。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,，告訴人們,，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助,、持久的關(guān)注,、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,。無(wú)論做什么事情,，只要有信心，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功。

了解課文內(nèi)容,，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),，使他們懂得幫助別人,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們,，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？

大家聽(tīng)得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是,，曲子好聽(tīng)琴難拉,。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái),，他成功了,，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問(wèn)什么？（中等生）

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,，老師把大家的問(wèn)題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上,？）

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

二、初讀課文,。

1,、那么，聰明的你,，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢,？

是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào),，我們還得好好地讀讀課文,。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，老師提醒大家,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦,！

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào),，你能解決了嗎,？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生）相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情,？

同學(xué)們可真聰明,，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,，還得回到我們的書(shū)本上來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,，畫(huà)出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的,。一邊讀,，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡,。

學(xué)生默讀課文,，畫(huà)句子

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過(guò)程：

一、指讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,。

二、繼續(xù)理解課文,。

1,、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,，這時(shí),，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在語(yǔ)境中理解“詛咒,、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描述琴聲的語(yǔ)句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,，感受她的完美心靈,。

3,、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過(guò)程：

1,、揭示課題

2,、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下,。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解

過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來(lái)交流,。

1）唯一的聽(tīng)眾

◆交流

◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬?。?/p>

2）“我”

◆交流

◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)

應(yīng)對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏

◆理解“音樂(lè)白癡”

父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話(huà)

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思,？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話(huà)質(zhì)疑

5,、小結(jié)：

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的,。一般我們會(huì)透過(guò)什么指點(diǎn)別人,？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）,。這天課文主要描述了老教授的語(yǔ)言,，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1、初讀老教授的話(huà),，理清線(xiàn)索

1）默讀課文,，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,，看看是不是？

“是我打攪了你嗎,？小伙子,。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),，我能做你的聽(tīng)眾嗎,？就在每一天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,，有誰(shuí)找到了,？

出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話(huà),？

3）自讀，讀通句子

4）引讀,，理清線(xiàn)索

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,，于是，有一天清晨,，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話(huà)——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,。此后,，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),。漸漸地,，我開(kāi)始變了，有一次,，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀,，隨機(jī)改成直接對(duì)話(huà)）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話(huà),，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí),，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生,。

1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

（節(jié)奏明快,，語(yǔ)句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié),，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的資料

師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢,？老人是怎樣會(huì)想到說(shuō)這些話(huà)的呢,？我們一齊來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。

◆交流,，出示：

我在一棵樹(shù)下站好,，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子,。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái),。

4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的資料，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說(shuō)話(huà)

師：此刻你就是這位老教授,，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的資料,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎樣想？

出示：老教授看到……聽(tīng)到……,，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我,？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn),。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說(shuō)得很好,，透過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨）,，從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀,，此刻你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后,，分別會(huì)有哪些感受,？（同桌配合讀讀、議議,。）

◆師生配合讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

此刻你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎,？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊,。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子,，要注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。

◆指名讀

3,、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后,，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么,？你明白了嗎,？

4、細(xì)讀老人的后兩句話(huà),，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來(lái)到林中,，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話(huà)該怎樣讀,，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢,？

自我練、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,，有一天——

◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞,。

1,、老教授的話(huà)有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō),。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門(mén)窗的房間里,，常常傳出基本練習(xí)曲。……而此刻,，我已經(jīng)不在乎了,。

（充滿(mǎn)自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí),。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣,。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福,。

（大長(zhǎng)琴藝）

2,、聯(lián)系老教授的話(huà)進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來(lái)“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的,？

交流，板書(shū)：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說(shuō)話(huà)

這樣的指點(diǎn)方式,，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說(shuō)一說(shuō),。

出示：

老教授______________，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________,。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊,！

（在“聾”上加上雙引號(hào),。）

◆師生配合練習(xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授,，首席小提琴手）,，但是——（學(xué)生說(shuō)話(huà)）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4,、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破,，每一天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng),。）

5、引讀第12節(jié)

于是,，——,，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿(mǎn)了對(duì)她的——）之后——

1、引讀老人的5句話(huà)

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,，每一天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí),，她總不忘對(duì)我說(shuō)——,，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——,，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的,、完美的回憶。

2,、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情,。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都就應(yīng)能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的完美,。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書(shū)：指點(diǎn)

唯一的聽(tīng)眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授熱愛(ài)音樂(lè)

樂(lè)團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀(guān)眾演奏

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

一,、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文的能力。

二,、體會(huì)“我”對(duì)一位頗有聲望的音樂(lè)學(xué)院教授的敬佩感激之情,。

一 課時(shí)安排：一教時(shí)。

二 教學(xué)過(guò)程：

（一） 聽(tīng)課文錄音（或老師范讀）,，感知課文內(nèi)容,。

（二）四人一組討論，再交流,。

1．課文主要寫(xiě)了些什么,？

（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心,；一位耳聾的老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)我,，鼓勵(lì)我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道,，我那位唯一的聽(tīng)眾,，原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,，根本不是聾子,；為感謝這位耳“聾”的音樂(lè)家,，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

2．表達(dá)了怎樣的思想感情,？

（老人愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年青人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩,、感謝之情,。）

（二） 默讀課文，對(duì)照注音,，讀準(zhǔn)字音,。完成自讀檢測(cè)題一、五,。

（三）自讀課文,。

1．結(jié)合自讀檢測(cè)題二先自讀,，后可小小組討論,。

提示：1、2句表達(dá)了我對(duì)練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的,，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語(yǔ)看出,。這些詞語(yǔ)該讀重音。

第3句,，寫(xiě)我得到了鼓勵(lì),，有了幾分興奮和信心。第4句寫(xiě)我演奏成功了,， 感謝那位唯一的聽(tīng)眾,，依然每天早晨去為她演奏。

2．從課文第二自然段中找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子讀一讀,。再?gòu)恼n文第三自然段中找出妹妹說(shuō)的話(huà)讀一讀,。體會(huì)各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀,。然后完成自讀檢測(cè)題三,。

提示：老人的話(huà)要讀得親切平緩些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聾了,?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？”可讀降調(diào),。

妹妹說(shuō)：“求求你,，饒了我吧,！”是一種奚落挖苦的語(yǔ)氣，也可讀降調(diào),。

“......而你竟說(shuō)她是聾子,。”是一種驚訝激動(dòng)的語(yǔ)氣,，可讀升調(diào),。

（四）討論自讀檢測(cè)題四，然后自己完成,。

建議：這道填充題,，要學(xué)生獨(dú)立用文字表達(dá)恐怕有一點(diǎn)難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥,。

（五）感情朗讀課文,。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上,，放給自己和同學(xué),、老師聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí),。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì),、尊重,、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好,。

多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入。

1,、出示語(yǔ)段,，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化,。

2、導(dǎo)入,、質(zhì)疑,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的青年,，后來(lái)能從容走上舞臺(tái),，演奏出悅耳的小提琴曲了,。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事,，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾,。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎,？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽(tīng)眾,？……）

4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題,。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視。

2,、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí),？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？

（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助,、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人,，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏,。）

3,、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語(yǔ),，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子,？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化,？）

4,、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功,，這一切都緣自于老人的影響,，那么,，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言,、神態(tài)）

三,、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重,。

1,、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

（1）師：是啊,，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃、說(shuō),。

（3）集體交流,。

句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎,，小伙子,？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),，請(qǐng)繼續(xù)吧,。”

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),。我能做你的聽(tīng)眾嗎,，每天早晨？”

句子三：我停下來(lái)時(shí),，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

句子四：有一次,，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。

（4）出示四個(gè)句子,，師生接讀。

2,、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘,。讓我們?cè)倩氐秸n文中,，快速默讀課文，找到描寫(xiě)老人眼神的句子,，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶(hù)中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子,。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起）

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說(shuō)……

學(xué)生寫(xiě)后交流,。

四、總結(jié)升華,。

（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神,，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人,、培養(yǎng)年輕人,。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀(guān)眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí),，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾,。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話(huà)：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予,，而且也包括精神上的支持,。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的,，可它的作用常常難以估量,。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,，給予別人,。

五、布置作業(yè)：

1,、完善課堂小練筆,，寫(xiě)在日記本上；

2,、朗讀課文1遍,，完成《黃岡小狀元》；

3,、課外閱讀30分鐘,。

六、學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言二

教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ),，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文,。請(qǐng)同學(xué)們翻到47頁(yè),，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,，在文章的開(kāi)頭向我們?cè)V說(shuō)了什么。

【幻燈出示第一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你讀懂了什么,？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽(tīng)。

學(xué)生：我從“音樂(lè)白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴,。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),，能抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)作者在文章結(jié)尾寫(xiě)什么,。

【幻燈出示最后一自然段】(請(qǐng)一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：開(kāi)始，作者害怕拉小提琴,，現(xiàn)在,，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。

教師：“無(wú)法割舍”什么意思,？讓你無(wú)法割舍的是什么,？

學(xué)生：“無(wú)法割舍”的意思是“無(wú)法放棄，無(wú)法忘掉”,。讓我無(wú)法割舍的是親情,。

教師：說(shuō)得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：之前,，作者拉琴很生疏，后來(lái)他能熟練地拉許多曲子,。

學(xué)生：作者一開(kāi)始被稱(chēng)為“音樂(lè)白癡”,，后來(lái)，他成為能在成百上千的觀(guān)眾面前演奏的小提琴手,。

教師：這樣一個(gè)被稱(chēng)為音樂(lè)白癡的人怎么可能稱(chēng)為小提琴手呢,？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎,？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他,。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂(lè)學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢,？

學(xué)生：用語(yǔ)言和眼神,。

教師：也就是說(shuō)是老人用詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神幫助了我。

教師：接下來(lái),，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,，用心去體會(huì)老人平靜的眼神。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1.正確朗讀課文,。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞,。

2.提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去,。

3.自主讀文,，批注體會(huì)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩,、感激之情,。

重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論,，劃抄印象深刻的句子,，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。

難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情,。

一,、1.學(xué)習(xí)提示：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，學(xué)會(huì)課后生字,。識(shí)記、理解下列詞語(yǔ)：

神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望

割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

溫馨提示：在練習(xí)書(shū)寫(xiě)課后生字時(shí),，不要忘了“悠”字的一橫,。

（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問(wèn)題,，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,。b.在讀文的過(guò)程中將給你留下深刻印象的句子劃下來(lái)。

2.學(xué)習(xí)要求：

（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),。

（2）自主學(xué)習(xí)后,，小組合作交流。交流要求：a.小組長(zhǎng)主持,，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況,。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí),，一定要全組同學(xué)參與,，發(fā)表自己的看法。

二,、自讀自悟,，質(zhì)疑解惑

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,，為什么會(huì)有這種變化,？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì),。

（2）默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫(xiě)下你從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中感受到了什么,？

（3）在讀文的過(guò)程中,，難免遇到你解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)將這些問(wèn)題記錄下來(lái)和同學(xué)討論,。

2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí),。

3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

三,、課堂檢測(cè)

1.完成《新課標(biāo)》第一題,、第二題。

2.填空,。

《唯一的聽(tīng)眾》中的聽(tīng)眾是（）,，她是一個(gè)（）的人?！拔摇痹谒裏o(wú)私的幫助下,，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）,。從中可以窺見(jiàn)老教授（）,、（）年輕人成才的美德。

四,、作業(yè)

1.將劃下來(lái)的印象深刻的句子抄寫(xiě)在家庭作業(yè)本上,。

2.“書(shū)讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話(huà),，你可以試一試：再多讀幾遍課文,，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步,。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

：本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng),、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈,。

本節(jié)課是第二課時(shí),，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知,，老人默默的關(guān)懷,，真誠(chéng),、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力,，老人有一顆金子般的心,，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。

因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活,，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,，努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人,。

：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示,，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”,，以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。為此,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

：通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng),，理清思路。

：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法,。

：通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事,，都要有信心,、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,，一定獲得成功的道理,。

：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后,，不能不被老人那美好的心靈而震撼,，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此,，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情,；認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂(lè)的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理,，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn),。

：引導(dǎo)和探究相結(jié)合

：演示文稿和音樂(lè)

一、教師導(dǎo)語(yǔ),，揭示課題：

同學(xué)們,，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷,，總有一些人是不能忘記的,。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]

二,、指名讀第一段和最后一段：

1．提出問(wèn)題：

“我”拉小提琴,，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化,？

（板書(shū)：變化我）

2．征求意見(jiàn)：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法,？

引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就,？

3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我,，可她的幫助是與眾不同的。

（板書(shū)：老人幫助）

三,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

1．導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿(mǎn)落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里,，心里異常興奮，可很快我便灰心了,，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永?。在我懊惱之時(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了,。

3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩,、老人——鋸床腿的聲音]

2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢,？默讀課文第二大段,。[出示“閱讀思考題]

◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

自學(xué)提示：

（1）默讀2——8自然段,，用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話(huà),。

（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受,？

（3）把你的體會(huì)批注在書(shū)上,。練習(xí)有感情地朗讀,。

3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),。

4．小組討論,、交流。

5.全班學(xué)習(xí),、讀書(shū),、交流：

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：

a 、老人用心良苦的四次話(huà)語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”,。

b 、“我”心理變化的過(guò)程,。

沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué),。

（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

a 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

b ,、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏,。

（3）分角色朗讀第4—6自然段：

（4）指名讀第7自然段：

這就是老人幫助我的最終目的呀,！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來(lái)的,？[指名讀]

（5）師：我懂得了,，老人平靜的話(huà)語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。

同學(xué)們,，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎,？

讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么,？

（6）理解：此時(shí),，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

平靜的望，像,？[課件：文字：靜靜地望]

（7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助,？（板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私）

（8）面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人，此時(shí),，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情,？（板書(shū)：敬仰）

（9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫(huà)面，配樂(lè)][指名讀]

四,、點(diǎn)明中心,，升華情感。

1．為什么“我對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏時(shí),，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”,？

2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦,。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,，更是震撼人心的心靈之聲。（板書(shū)：小提琴）

3.配樂(lè)朗讀課文,，激發(fā)情感：

同學(xué)們,，人們?cè)f(shuō)“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰,，再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林,，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

五,、小結(jié)感悟：

師：通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢？

生：無(wú)論做什么事情,，只要有信心,，有毅力，刻苦學(xué)習(xí),，一定能獲得成功,！

生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì),。,？

六、作業(yè)：（小練筆）

一滴小小的水珠,，可以折射出太陽(yáng)的光輝,，

一句溫情的話(huà)語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰,，

一個(gè)善意的眼神,，可以給人增添力量，催人奮進(jìn),，

在你的生活中,，可曾有令你心動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，善意的眼神,？

用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧,！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

效果評(píng)價(jià)：

這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了,。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，“我”的心理描寫(xiě),，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。