人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一,、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系,，探索算法,。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),，即我們通常說(shuō)的單位“1”,。例如：求a是b的百分之幾?是a與b兩個(gè)量直接比較，以b作標(biāo)準(zhǔn),，列式：a÷b;求a比b多百分之幾?可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾,，可以用(a-b)÷b,也可以用a÷b-1。其實(shí)兩種算法,、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾,。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾,，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二,、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線,，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法,。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線,。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息,、折扣的實(shí)際問(wèn)題,，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解,。如女生人數(shù)是男生的80%,，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量”,。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”,，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

為了降低理解難度,，讓學(xué)生在分析題意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)意義的理解,，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題,。

我在本單元的教學(xué)中,，力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥,、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式,，豐富信息的呈現(xiàn)方式,。在教學(xué)過(guò)程中,，出示例題、習(xí)題時(shí),，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣,、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與,，以吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張,，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化,、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位,。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少,。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系,、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問(wèn)題的能力都還有待提高,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對(duì)他的敬佩,、感激之情。因此,，課堂中,，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,、展示點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)結(jié)束后,，感受頗多?？v觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考,，配合默契,，討論積極。

二,、讀寫整合,，合理想象“我”的情感：

教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文及對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用,，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，及時(shí)進(jìn)行肯定與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生們深入的體會(huì)到老教授給予“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老教授的敬佩,。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問(wèn)題是：

一,、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對(duì)話,。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流,、評(píng)價(jià)(互動(dòng))，必要的時(shí)候,，我再出場(chǎng),。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力,，一起去尋路,。

二、朗讀形式較少,。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心,、愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，我對(duì)老教授心存感激,，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽,，所以朗讀時(shí)，放不開,，朗讀語(yǔ)氣不夠,。有些重點(diǎn)詞句，學(xué)生讀出來(lái)了,，但我未及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們?cè)倜烂赖母形颉?/p>

三、課堂上的捆綁式評(píng)價(jià)語(yǔ)太少。我時(shí)時(shí)告自己,，不要吝嗇自己的評(píng)價(jià),，也不要讓學(xué)生吝嗇他對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，但實(shí)施起來(lái),，就出現(xiàn)了問(wèn)題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，但我覺(jué)得它能讓我思考的東西卻很多：

一,、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是過(guò)渡語(yǔ)的銜接,、階段的小結(jié),。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書,，多學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)。

二,、六年級(jí)的語(yǔ)文課,，篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),，經(jīng)常會(huì)時(shí)間到了,，課還沒(méi)有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問(wèn)題之一,。

課堂是實(shí)實(shí)在在的,，不能蜻蜓點(diǎn)水。希望自己和孩子們一起努力,，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事,。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過(guò)各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過(guò)讀課文,，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài),。

三,、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中,，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)?你是蝸牛的朋友,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言。( 勵(lì)

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這個(gè)活動(dòng)主要是讓孩子們學(xué)會(huì)比較寬與窄,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，我想大班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)數(shù)量的多少,、物體的大小和區(qū)別左右都有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，在中班下學(xué)期也對(duì)物體的粗與細(xì)有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本次活動(dòng),，讓孩子比一比,、排一排、做一做的形式,，能進(jìn)一步掌握物體寬窄的排序,。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了讓教案變得更能吸引小朋友,，我就以“我們班要開毛巾商店”為由,，所展開的一系列活動(dòng)貫穿教學(xué)，孩子們?cè)谏险n過(guò)程中也的確聽的很認(rèn)真,。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，我覺(jué)得也有一些成功之處和不足。

成功之處：

1.教案分析較透,，教具準(zhǔn)備較充分,，整個(gè)過(guò)程還是比較流暢的。

2.以“開毛巾商店”貫穿整個(gè)活動(dòng),，孩子們的注意力比較集中,。

3.讓幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)寬窄，對(duì)下面部分的排序活動(dòng)做好鋪墊,。

4.幼兒達(dá)成目標(biāo)程度較高,，通過(guò)作業(yè),，看到大部分幼兒能正確完成作業(yè)。

不足之處在于：

1.因?yàn)檎n前沒(méi)有讓幼兒對(duì)“寬”和“窄”有一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),，所以在活動(dòng)中,，用了一部分時(shí)間和孩子們一起高清什么是“寬”，什么“窄”,，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間超出7分鐘,。

2.教具可以做的更精致一點(diǎn)，讓幼兒在感官上更直接認(rèn)知,。

3.教師對(duì)幼兒的作業(yè)評(píng)價(jià)可以用更多的時(shí)間,，讓孩子更明白自己為什么做對(duì)，為什么不對(duì),。

4.對(duì)能力弱的小朋友,，可以給予更多的鼓勵(lì)。

一堂科學(xué)活動(dòng),，對(duì)老師的邏輯思維和口語(yǔ)表達(dá)有很多要求的,，但老師更要了解自己班中的幼兒，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,，比如想這堂課中的“寬”和“窄”,，教師可以在活動(dòng)之前，就和孩子一起明確什么是“寬”,，什么是“窄”,，因?yàn)橛行┖⒆又肋@兩個(gè)字是什么意思，但是不能很明確的回答到這兩個(gè)字,，會(huì)用“胖”表達(dá)“寬”,，用“瘦”表示“窄”，我如果在課前能做到事先預(yù)知孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這堂課,，就能上的更加清晰,，時(shí)間上也不會(huì)太長(zhǎng)了。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)求知欲望,。

從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景和積極的情感態(tài)度,。

二、深入探究,，理解意義,。

在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的意義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。

三、比較正反比例,，加深理解。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生,，營(yíng)造了民主,、平等、寬松,、和諧的課堂氛圍,，在學(xué)生掌握了反比例的意義后，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點(diǎn),，既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了對(duì)比比較的能力。

總之,，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。