在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇一

我家寶寶是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，在他二周十一個(gè)月的時(shí)候,，帶著家長對(duì)寶寶的期許將他送進(jìn)了現(xiàn)在的幼兒園,，并有幸結(jié)識(shí)了三位敬愛的老師。起初,，我非常擔(dān)心這么小的他能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境,，也做好了長期輸導(dǎo)的心理準(zhǔn)備,。記得上幼兒園的第一天，因?yàn)橛屑议L的陪同,，他顯得特別的高興和興奮,。而且我們?cè)趯殞毶嫌變簣@以前已經(jīng)提前對(duì)寶寶進(jìn)行心理輸導(dǎo)，讓他對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，時(shí)不時(shí)給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事,；不定期帶他去幼兒園參觀，玩耍,，讓他對(duì)自己以后生活和學(xué)習(xí)的地方有一個(gè)空間上的認(rèn)識(shí),。剛開始上幼兒園的幾天，他雖然也哭鬧過幾次,，而且膽子很小,，總是跟在老師的后面，這些我也想到了,，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，但讓我沒有想到的是,，經(jīng)過老師的耐心幫助,，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，并且愛上了這個(gè)地方,，每次接他回家都特別高興的和我說幼兒園里發(fā)生的事情,。看來我們?cè)谒嫌變簣@前做的一些功課沒有白費(fèi),，也取得了一些預(yù)期的效果,。

男孩子的天性也許就是活潑好動(dòng)吧，我家寶寶也不例外,，特別喜歡跳舞,。雖然他的舞技毫無章法，但一招一式也還挺像那么回事,。在寶寶跳舞的時(shí)候,，總喜歡拉上我和他的媽媽，作為家長這時(shí)候就不能厭煩孩子的這種行為,，要配合他完成跳舞的動(dòng)作,，和他一起互動(dòng)，給他贊許的言語和鼓勵(lì)的目光,，讓他從中獲得一種勇氣和自信,。還有他特別喜歡當(dāng)老師，模仿幼兒園老師講話,，對(duì)我們“發(fā)號(hào)施令”,，把我們當(dāng)做他的小朋友,，教我們學(xué)兒歌，站隊(duì),。我們也樂此不疲,，受他指揮，這樣和寶寶交流互動(dòng),，可以增進(jìn)他的組織和管理協(xié)調(diào)能力,，增加集體榮譽(yù)感。隨著時(shí)間的推移,，他變得越來越愛與人交流,，變得膽大起來，能在新環(huán)境里對(duì)陌生人發(fā)號(hào)施令,。

這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)任何言談和事物都充滿了好奇心,，老愛對(duì)著我和他的媽媽問：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺,？”“為什么爸爸要上班,？”……真是不厭其煩，花樣百出,。但這個(gè)時(shí)候我們作為家長不能厭煩的阻止孩子發(fā)問,，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問，給他一個(gè)明確的答案,；或者在這個(gè)時(shí)候提出反問,，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個(gè)為什么,，培養(yǎng)其解決問題的能力,。

培養(yǎng)寶寶的閱讀和認(rèn)知能力，在老師教幼兒閱讀課文之前,，家長在家提前對(duì)寶寶進(jìn)行課文預(yù)習(xí),。并且只要他愿意，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,，就要鼓勵(lì)他把想學(xué)的課文都預(yù)習(xí)一遍,，不要刻意打斷他的這種學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候,，即使他跟讀得不完全正確也不要著急糾正他的錯(cuò)誤,，先讓他按自己的理解把課文讀一遍甚至兩三遍，然后再針對(duì)某些錯(cuò)誤的地方對(duì)寶寶做出糾正,，并且告訴他這個(gè)地方為什么要這樣讀,。

3歲的寶寶正處在心理叛逆期。比如寶寶要去安全設(shè)施不健全的河邊玩耍，你告訴他不安全不要去,，他就是不聽,，非要去。這個(gè)時(shí)候,，就先順從寶寶的想法,，告訴他可以去，但前提是在會(huì)游泳的情況下去,，他會(huì)思考自己是否會(huì)游泳,，但他不會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)。然后家長再告訴他如果不會(huì)游泳將有什么危險(xiǎn),，有什么樣的后果,，再假意帶他去，他就會(huì)搖頭了,。如果家長一聽無理要求就嚴(yán)厲批評(píng)將會(huì)助長幼兒的叛逆心理,，對(duì)幼兒日后的糾正引導(dǎo)教育會(huì)雪上加霜。

日常和寶寶交流時(shí),，要將寶寶看作有行為能力的大孩子,，比如給幼兒一些選擇權(quán)，穿什么,，去哪里玩,，這樣會(huì)讓他自己覺得長大了，對(duì)自己的想法負(fù)責(zé)了,，長期以往，他覺得自己是個(gè)“大人”了,，有話語權(quán),，有決定權(quán)，這樣慢慢培養(yǎng)下他會(huì)逐步的成熟起來,。這也是為什么同樣年齡段的孩子看起來年齡不一樣的重點(diǎn)所在了,。

和寶寶交流也需要技巧，比如問寶寶問題時(shí)要問開放式問題,，如問：“寶寶,，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么感覺呀？有哪些好玩的事情發(fā)生呀,？”這樣孩子會(huì)將他認(rèn)為的好玩的事情,，他發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象如數(shù)家珍的告訴你，如此你和孩子的距離也拉進(jìn)了,。但如這樣問“寶寶,，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)好不好玩呀？”那孩子只有回答好與否，你接著問,，哪些好或否,，孩子注意力就轉(zhuǎn)移到別處了，這樣交流就遇到瓶頸了,，就起不到了解孩子動(dòng)向和心理的作用了,。

另外，傾聽孩子的心聲也很重要,。在孩子說話時(shí)一定要給予關(guān)注,，要用心聽，實(shí)時(shí)給予點(diǎn)頭的肯定,，眼睛和耳朵一定不能開小差,。如果不把孩子的話當(dāng)回事，長期以往就不愿意和你交流了,。因?yàn)樗麤]有感覺到被尊重,，而是被忽略了。

總而言之,，幼兒教育是一門大學(xué)問,，作為家長要不斷充電學(xué)習(xí)，豐富自我,，才能更好的教育和影響孩子,，使孩子在成長的過程中感到快樂和自信。

以上這些是我在生活中與孩子交流互動(dòng)的一些粗淺心得體會(huì),。同時(shí),，寶寶的每一步健康成長都浸透著老師的心血和汗水，真心感謝你們這些讓寶寶快樂成長的老師們,！

兒童與發(fā)展指南概述心得篇二

上星期,，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時(shí),，我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀,、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會(huì),、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。11個(gè)子領(lǐng)域,、32個(gè)教學(xué)目標(biāo),、87條教學(xué)建議,。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大。

這個(gè)學(xué)期我?guī)У氖切“?。插班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候,，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧,，不哭的孩子已跟著哭了,。《指南》給我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛心和耐心去對(duì)待孩子,，給孩子營造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境,，讓孩子對(duì)這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,，多表揚(yáng)不哭泣的孩子,，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境,。例如有些孩子比較內(nèi)向,，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對(duì)待幼兒,，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),，將他放大化，鼓勵(lì)幼兒多與別人交流,。

小班的孩子由于自控能力差，好奇心強(qiáng),。不管什么東西都想摸,。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理,，不歷聲斥責(zé),，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制,，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的,。

孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展,，注重個(gè)體差異,，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),，不準(zhǔn)用“像不像”,、“好不好”等評(píng)價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性,。

我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣,、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),，我們班的家長中也存在著這種問題,，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)寫多少數(shù)字,。我們不能滿足家長的要求,，以家長為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容,。

孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來的成長負(fù)責(zé),。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想,，我們的孩子一定有一個(gè)天真,、快樂、游戲的童年,。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇三

利用空余時(shí)間,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，受益匪淺,、感觸良多,，《指南解讀》分兩個(gè)部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，怎樣實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,。《指南解讀》通過詳盡的闡述和案例分析,、結(jié)構(gòu)圖,、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項(xiàng)目標(biāo)要求,，并補(bǔ)充指南的內(nèi)容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領(lǐng)域十一個(gè)子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu),，并對(duì)每一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了概括理解,。其中為了讀者更好地認(rèn)識(shí)舉例了很多幼兒園的小實(shí)例。

《指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒,，在幼兒的活動(dòng)中生成觀察目標(biāo),。有一個(gè)案例讓我印象深刻，它說的是一個(gè)小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園,，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了,，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說餓死的,，有的說病死的,，有的說毒死的等等。這個(gè)案例很好的說明了指南幫助我們?nèi)嬗^察,、了解幼兒的指引,，提供幼兒足夠的發(fā)表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性,，要了解幼兒觀察的欲望,，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

我們?cè)谄綍r(shí)幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機(jī)會(huì),，提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件,，并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進(jìn)步,。

關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價(jià)值,，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行，在讀者對(duì)《指南》里的各項(xiàng)目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后,，《解讀》來解釋指南的目標(biāo)的合理化,。

比如在模仿學(xué)習(xí)中，《指南》藝術(shù)教育指出,，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作,，成人不做過多的要求?！倍腥颂岢黾热荒７率莾和奶煨?，幼兒繪畫也通過模仿來學(xué)習(xí)來完成，比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿,，然后幼兒照著老師范畫來學(xué)習(xí)繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫,，這個(gè)如何解釋呢,？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義,，模仿更多的是生活中的真實(shí)物品或者自然景觀引起的自我主動(dòng)模仿，而不是簡(jiǎn)單的依樣畫葫蘆,，解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義,。

想起我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)教育中似乎為了課程簡(jiǎn)單化，也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造,，呆板的繁華臨摹會(huì)扼制兒童想象力的發(fā)展,，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫,，總是說：“老師,，我不會(huì)?！毕肫饍和跗诙枷矚g亂涂亂畫,，怎么長大了反而不會(huì)畫了呢？因?yàn)樗麄兡X子里有了模糊印象的固定模式了,，這種固定模式不清楚,，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對(duì)兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí),。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇四

這次學(xué)習(xí)了《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》感觸更深,。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園,、社區(qū)出發(fā),，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn),，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有小學(xué)化傾向,，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向,，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng),。對(duì)照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜,，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的，哪方面是好的,，有利于形成自己的特色,。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,，對(duì)已中班孩子來說快跑多少米比較適宜,，所以一備時(shí)老師對(duì)具體目標(biāo)沒有明確，使得活動(dòng)準(zhǔn)備的場(chǎng)地距離布置的很短,。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,，我們重新調(diào)整了目標(biāo),，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)，重新布置場(chǎng)地等,，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí),。拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動(dòng)《拖拉玩具來追我》,，對(duì)小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué),，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能,，發(fā)展怎樣的技能,，并在活動(dòng)中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動(dòng)如何發(fā)展技能多樣性,。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要,。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育,。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳,、鉆爬、攀登,、投擲,、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿,、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí),，更注重了其他的資源的滲透,。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽,。主動(dòng)飲用白開水,，不貪喝飲料。事無巨細(xì),，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了合理的建議,，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作,。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念,。在日常教學(xué)中，我們教師總是急,，急于將故事,、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒掌握時(shí),，老師便有恨鐵不成鋼的感覺,，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)肅,，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場(chǎng)所，如此惡性循環(huán),，這些發(fā)展較慢的孩子便會(huì)對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念,，老師要蹲下身子,，去傾聽孩子的心聲，要了解這個(gè)年齡斑孩子的發(fā)展水平,，可能孩子的表述還不夠完整,，其他小朋友都會(huì)了只有他還不會(huì)，不要急,，孩子就是孩子,，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會(huì)跟不上來,，

要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他,，幫助她得到合理的發(fā)展。

指南體現(xiàn)了時(shí)代的要求,，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重,、關(guān)心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果?，F(xiàn)在的孩子很多是獨(dú)生子女,，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心,，將家長對(duì)自己的的愛是理所當(dāng)然,，而忽略了自己對(duì)長輩對(duì)身邊其他人的尊重。當(dāng)孩子提出無理要求時(shí),，作為教師我們要理解孩子,，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀點(diǎn),，不迎合家長和幼兒,，而是積極和家長交流，取得家長的理解,，同時(shí)對(duì)孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應(yīng),。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有受保護(hù)的權(quán)力,，作為教師既是老師更是媽媽,，只有從心里愛孩子理解孩子,、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長,。