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個人課題開題報告篇一

新形勢下，建立型社會是時代發(fā)展的必然趨勢,，終身學(xué)習(xí),，創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求,。課程改革推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，但是又受到經(jīng)濟條件的制約，清遠英德市是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍,，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流,、實驗操作,，然而由于班額大，人數(shù)過多,，嚴重影響新課程目標的落實,，班級人數(shù)多，確實給合作學(xué)習(xí)帶來困難,，然而又不能因為班額大就降低要求,，所以在這種情況下，如何探索出一條新路,，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果,，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

同時鄧校長的二級課題是《學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性的》，基于這些,，本課題立足實際,，在大班額現(xiàn)實下，實驗自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,，探索構(gòu)建一個以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、合作完成學(xué)習(xí)目標的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

(1),、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去,，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

(2)、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素,。

(3),、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。

(4 “自主,、合作,、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào),，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,，如何合理安排時間,，從而達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的作用,。因為我們每個班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來,，實施自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要,。

(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性,。

(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低,，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料,，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā),。

(2)觀察法：平時注意觀察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度,，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄,。

(3)對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助,，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對比班進或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對比,，發(fā)現(xiàn)差距,，及時找出原因，尋找對策,。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例,，進行分析、反思,，借以不斷完善操作方法,，提高實驗操作水平。通過教學(xué)中的實際案例分析,，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實踐素材。

課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)

(1),、申報課題,。

(2)、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，有關(guān)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗。

(3),、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標體系,。

第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1)、課題開題報告,。

(2),、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進骨干班教師課堂,，虛心向大家學(xué)習(xí),，與學(xué)員互相聽課、上課,、評課,。

(3)、請專家進行指導(dǎo),。

(4),、根據(jù)研究方案，啟動課題研究,。

(5),、及時收集研究信息，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程,。

(6),、不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)

(1),、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告,。

(2),、展示研究成果。

(3),、申請課題評審驗收,，做好論文答辯工作。

《大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計有價值的合作議題,，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時機,，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主,、合作學(xué)習(xí)的因素,，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過一個多月的實施,，該課題進入實驗準備和理論研究階段,，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí),，認真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容,，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關(guān)表冊,，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案,，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究,，我校實驗班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展,。

一方面搜集材料，得出結(jié)論,，體驗了學(xué)習(xí)的過程,，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力,，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主,、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂,、寬容心和指導(dǎo)他人的能力,。同時使學(xué)生學(xué)到了團結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧,，提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生形成良好的合作技能,，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。

通過對合作學(xué)習(xí)的方法,、合作學(xué)習(xí)的手段,、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進行研究,，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實施,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

個人課題開題報告篇二

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題,，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足,，差生認為太難失去信心的局面,，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清,，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也就達不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開朗,，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此,，我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認真研究、探討,。

我認為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能,。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答,，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望,。

(二)為學(xué)生提供參與機會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會,，也讓學(xué)生聆聽他人的想法,，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察,、實踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問題,。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達能力和交流能力,，以及與他人的團結(jié)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,，以便查漏補缺,。

(六)促進課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動的順利進行,，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

課程改革的目標是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力,，主動學(xué)習(xí),，關(guān)心學(xué)習(xí)。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中,，由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”,?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作,、多觀察,。

3、課堂教學(xué)論

《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗,。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法,。

2,、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄,，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,，制定出對情境教學(xué)的參照目標,，總結(jié)同類型的課不同的策略方法。

3,、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,，進行對比性實踐，總結(jié)性實踐,。在實踐中進行對比和反思,，驗證階段性研究的成果。

4,、總結(jié),、結(jié)題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結(jié)論,，寫一份有計劃,、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告,，展示一堂運用研究結(jié)論所駕馭的課堂,。

本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法,、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行,。

(1)調(diào)查法，采用問卷,、觀察等方法進行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

(2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究,。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

1,、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,，以情境開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦能力,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、科研水平。

4,、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究,、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣,、思維,、能力等方面的影響。

結(jié)題報告可以分為標題,、前言,、主文、尾語和附件等5個部分,。

(一)標題

課題名稱和文種—結(jié)題報告

(二)前言

簡述課題概況,，包括課題來源及級別、歷時,、對課題成果的總體評價作用意義,。

(三)主文

主要包括三個部分,。

(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標,、研究思路及原則;說明研究歷時及階段,，并分析各階段的主要工作和特點。

(2)課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性,、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評價性意見,，自我評價——— 根據(jù)國內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位,，并提示本研究成果的作用及前景,。

個人課題開題報告篇三

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看,，流于形式,，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的,。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步,。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的,，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙,。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí),、課外閱讀,、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難,。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率,。針對這種情況，在七年級,、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面,，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法。現(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容,。

由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師,、學(xué)生自身能力、條件的限制,，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意,。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作,。提高單詞教學(xué)的效果,，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題,。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標志,。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利,，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息,，而且也能比較自由地表達自己的思想感情,，使自己的語言運用得更加自如、流暢,。尤其,，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢,，尤其是英語教學(xué),。

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫,。

2,、能正確掌握字母的大小寫要求。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,，并能在使用中正確發(fā)音。

4,、能熟悉所學(xué)單詞的意思,，并進行課外閱讀 。

5、能熟練的使用單詞造句,，并進一步寫出短文,，保證單詞的用法正確無誤。

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看,，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練,，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué),。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí),，心理極度排斥,，接受能力差,，久而久之,，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）準備階段（20xx.9）

1,、擬定課題方案，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開展的一些具體工作。

2,、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集,、分類工作。

（二）研究實施階段（20xx.10——20xx.5）

1,、討論課題研究的具體方案,。

2、根據(jù)研究方案,，啟動課題研究,。

3、根據(jù)研究方案,，在英語教學(xué)中具體實施,。

4、及時收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程。

5,、完成相關(guān)實驗及操作,，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié),。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx.5——20xx.6）

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文,。

2,、申請結(jié)題，上交研究成果,。

本課題主要采用實驗法,、觀察法,、對比法,、問卷調(diào)查法,。

1,、實驗法,。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學(xué)實驗,。對比教學(xué)效果,，進而得出實驗結(jié)論。

2,、觀察法,。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況,，進行總結(jié)分析,，收集信息、經(jīng)驗,。

3,、對比法。和實驗法相配套,，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析,。

4、問卷調(diào)查法,。采用問卷,、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù),。

1,、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平,，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點,、難點,、知識間的相互聯(lián)系與促進學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、啟迪學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,。

4,、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率,。

5,、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析,，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維,、能力、興趣等方面的影響,。

6,、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級,、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告,，一篇小課題研究論文。

1,、課題研究過程中的教學(xué)教案,、課件，及其他文字、圖片,、照片資料。

2,、結(jié)題報告一份,。

3、一篇小課題研究論文,。

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織,、操作、資料收集,。）

論文撰寫：兩人共同完成

1,、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案,、設(shè)計課件,。

2、及時和學(xué)生交流,，反饋教學(xué)信息,。

3、邀請其他英語組教師進行聽課,，并反饋信息,。

4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，積極爭取和外校教師交流的機會,。

個人課題開題報告篇四

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題,。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分,。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題,，也是我們責(zé)無旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時代,，不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式,，更需要有豐富實用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠程教育等應(yīng)運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),，并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅實的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機,、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕,、多功能講臺,、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機,，上課教師人手一臺筆記本電腦,。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍),、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫,、試題庫、資料庫,，涵蓋國情教育,、心理咨詢、青春期教育,、健康教育,、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實踐上,，都有相當造詣。信息技術(shù)中心,，對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的需要,。

個人課題開題報告篇五

“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域,，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性,。我們認為,，“實踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用,，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法,、活動經(jīng)驗,、思維方式等解決實際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域為載體,，著重研究數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法,。

本課題按實驗、研究,、總結(jié),、推廣的運行模式進行研究。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標,，深入,、扎實地開展課題研究。

1,、個案研究法

針對某一課例,、某一教學(xué)階段進行個案研究。

2,、行動研究法

在教與學(xué)的過程中,，邊實踐，邊探索,，邊檢驗,，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來,，邊歸納,，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實踐與綜合應(yīng)用有效實施的策略體系,，這是本課題研究的最重要方法,。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初,，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實施的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查,，為研究的順利進行提供事實性依據(jù),。

利民路小學(xué)一、二,、三,、六年級學(xué)生。

(一)準備階段,，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底,，)

1、確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況,，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究》作為我校低年級數(shù)學(xué)組的主攻課題。

2,、制定方案

征求課題組成員意見,，制定整體方案討論稿，對方案進行研討,、修改,、定稿,。

3、開題報告

召開課題組成員會議,，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加,，對課題實施方案進行評審和修訂。

(二)實施階段,，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

1,、教學(xué)實踐

根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進行嘗試,。

2,、案例分析

分析“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實踐中取得的成效和存在的問題,。

3,、交流小結(jié)

每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。

4,、撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文,，并依次補充,，初步完成專題論文,。

(三)總結(jié)階段，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

1,、論文交流

對已撰寫的論文進行充實,、完善和交流。

2,、總結(jié)經(jīng)驗

探討課題研究的現(xiàn)實意義,，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作,，并為后繼研究做準備,。

3、研究結(jié)題

召開課題結(jié)題報告會,，邀請校有關(guān)負責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)部門,，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收,。

4,、成果展示

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實施的研究方案、結(jié)題報告,，參加課題研究教師的案例集,，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

20xx年5月至xx年12月,，即準備階段其間,，制定出研究方案,，撰寫開題報告。

20xx年3月至xx年7月,，即實施階段其間,，撰寫階段性研究報告。

20xx年9月至xx年1月,，即總結(jié)階段其間,，撰寫結(jié)題報告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用有效實施的論文和創(chuàng)造性開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,。

苑蘭鳳課題負責(zé)人,，負責(zé)課題研究的設(shè)計、研究人員的組織協(xié)調(diào),，研究報告的組織和撰寫,。

楊永良、楊艷蕊,、陳麗,、(王芳、陳靜,、閆愛民此為更改人員)負責(zé)撰寫實施階段研究報告或論文,。

喬梅、師玲雪,、張鳳杰,、(史艷麗此為更改人員)負責(zé)撰寫結(jié)題報告或論文。

全組人員負責(zé)實驗執(zhí)行,、研究個案,、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

個人課題開題報告篇六

我校申報的實驗課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準,，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：zd20xx016),，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題,。為使課題研究落到實處,，達到研究目的，我謹代表課題組,，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：

高效課堂不是一個新鮮事物,，各地對高效課堂研究由來以久，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,、當堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等,。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生,，充分相信學(xué)生,。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,，激發(fā)學(xué)生釋放潛能,，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué)，及時檢測反饋,，減輕學(xué)生負擔(dān),。這些成功經(jīng)驗為我們進行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

但是我們也發(fā)現(xiàn),，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間,，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果,，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入,，二是目前的研究大都在高中,、初中展開，研究成果多指向高中,、初中課堂,，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱,，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫,。

我校幾年前就在借鑒全國各地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始嘗試“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、當堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討,，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》,，將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動,，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討,，陳鵬老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》,，讓學(xué)生在問題交流中獲得分數(shù)本質(zhì)的理解，等等,。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件,。

㈠生本教育理論告訴我們,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因,，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹,，學(xué)習(xí)能力的提升,。“充分相信學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,。

㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,，每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng),、具有求得自我獨立的欲望,、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇,、自我探索,、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程,。因此,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替,。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會學(xué)、善學(xué),。

㈠研究的具體內(nèi)容：

本實驗立足“高效”,，抓住“構(gòu)建”，開發(fā)五種策略,、建立三種機制,，作為本實驗的具體研究內(nèi)容。

1,、五種策略

⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略,，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程,，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問題,。先學(xué)的方式可以是研究例題,、閱讀資料、動手操作,、提出疑問,、當堂訓(xùn)練、合作探究,、小課題研究等,。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字，作文教學(xué)中的“先說后寫,、先寫后評”，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗證”,，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”,。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師采用交流,、點撥,、拓展等形式開展有針對性的教學(xué)，這就是“后教”,。 “后教”不是由老師包辦,，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí),。

⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題,、解決問題中成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程,。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，采用多種途徑去解決問題,，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),，使之成為一種有效的教學(xué)策略。

⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗,、知識經(jīng)驗,、認知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與,。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動,，比如閱讀,、表達、演示,、操作等,，既動腦，又動手,，既當學(xué)生,，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用,，強化對新知識的認識與鞏固,，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率,。

⑷生生互動策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力,。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進,、共同提高,。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述,、相互質(zhì)疑,、相互評價等。

⑸當堂訓(xùn)練策略：美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,，達到90%,。當堂訓(xùn)練不是方法，而是方法論,，它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運用,，是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點,，是重要的教學(xué)過程,，也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計訓(xùn)練,、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進程中教師要重點探索的領(lǐng)域,。

2、三種機制

⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機制：高效課堂構(gòu)建的一個核心理念,，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，那么，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機制，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生,、正確解讀教材,、準確把握教學(xué)目標、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程,、合理進行檢測評估,，并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用,。

⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機制：學(xué)習(xí)活動不是盲目的,，是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”,。因此,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對教學(xué)預(yù)案進行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生,、時機,、方式、效果等問題,，增強課堂教學(xué)的開放度和有效性,。

⑶課后反思機制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就，需要很多課例的積累,，需要老師不斷的反思和感悟,，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識,，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,，讓教師在反思中成長。

㈡課題研究的目標：

經(jīng)過五年研究,，達到如下實驗?zāi)繕耍?/p>

1,、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

2,、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,，形成先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、當堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu),。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí),、有合作交流、有質(zhì)疑探索,、有當堂訓(xùn)練,、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力,。

3,、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué),。圍繞以目標為激勵,、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源,、以互動為途徑,、以訓(xùn)練為拓展的基本思路，形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式,。教師的角色和作用因此發(fā)生改變,。

4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,，如低年級語文識字教學(xué)模式,，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等,。

5,、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認識和理解,。

㈢預(yù)期研究成果形式：

1,、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強烈的求知欲,，善于學(xué)習(xí),，樂于表現(xiàn)。

2,、探討實現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

3,、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案,。

4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集,、論文集,。

㈠研究思路：

采用分散與集中相結(jié)合的方式進行，邊實踐探索,、邊修改完善,、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組,，確定研究子課題,，進行分散研究，積累研究課例,。各年級骨干教師集中整理課例,，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

㈡研究方法：

1,、文獻研究法：本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育,、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果,，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗,。

2、行動研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究,，甚至是將已有的模式,、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實踐的驗證性研究,。因此,。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型,，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐,，積累大量的課例，撰寫教學(xué)案例,、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆。

3,、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進行“磨課”,，打造典型課例，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式,。以某一課例教學(xué)為載體,，通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進行個案對比,，分析研究師生的課堂教學(xué)行為,，提煉具有共性的特征,，形成對高效課堂新的認識。

4,、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流,，講述高效課堂研究的故事,，在相互交流,、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

㈢實施步驟：

本實驗研究周期為五年,，分三個階段進行,。

第一階段：20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

1、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;

②組織學(xué)習(xí)高效課堂,、生本教育,、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

2、組建團隊：教師根據(jù)自身優(yōu)勢,，選擇研究的子課題,，確定子課題研究方案。

3,、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,、組織形式、學(xué)習(xí)體會,、學(xué)習(xí)效果等,。

②交流子課題研究方案。

4,、組織實驗前測,。

第二階段：20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段

1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

2,、高效課堂模型深入研究階段

①學(xué)生與文本,、學(xué)生、教師有效對話的研究,。

②當堂訓(xùn)練題設(shè)計研究

③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

3,、高效課堂評價研究階段：

①導(dǎo)學(xué)案的評價研究

②當堂訓(xùn)練題的評價研究

③課堂教學(xué)的評價研究

第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實驗結(jié)題階段

1、整理實驗成果,，初步形成實驗研究報告,。

2、進行實驗驗證,。

3,、全面總結(jié)實驗成果，形成結(jié)題報告,。

4,、成果交流,、觀摩等。

5,、發(fā)現(xiàn)問題,，初步確定下一輪研究的思路。

本課題組的核心成員均為省,、市級骨干教師,，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力,，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證,。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調(diào)查問卷,、咨詢等工作,，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時,，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導(dǎo),，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性,、科學(xué)性,、有效性。

此外,，學(xué)校擁有多媒體教室,、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室,，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證,。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》,，對教育科研給予了全方位的支持,。

我們有理由相信，本實驗一定會取得預(yù)期的成果,。

個人課題開題報告篇七

目前,，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受,，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法,，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運用語言的能力，而非單純的識記,。因此,，如何改革初中英語課堂教學(xué),，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性,，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力,、提高綜合運用語言的能力,，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

根據(jù)國家英語課程標準,，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對學(xué)生進行聽,、說、讀,、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,，聽,、說、讀,、寫是相輔相成的,，相互促進的，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重,，培養(yǎng)初步寫的能力,，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。

隨著對外開放的不斷深化,，英語作為一門交際性的語言學(xué)科,，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用,，并具有許多實際用途,。另外，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力,，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識,。寫一篇作文，不論長短,，都需要運用所學(xué)的語言知識,、妥善地組織材料，還要條理清楚,。這樣,，在鍛煉寫作能力、鞏固所學(xué)知識的同時,，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力,。

書面表達在中考題中占有較大的比重,，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看,，書面表達的得分普遍不高,，而在日常教學(xué)中，書面表達已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼,、最薄弱的環(huán)節(jié),。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外,，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。提高初中學(xué)生書面寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用,。因此,，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

1,、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認知語言學(xué)理論為理論來源,。

現(xiàn)代心理語言學(xué)和認知語言學(xué)等理論認為，讀寫活動是一種復(fù)雜的,、主動思維的心理活動,，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選,、驗證,、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為,。

2,、以加涅的認知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo)。

加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級分析法,，認真地分析了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程,，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段"、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論,。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動機,；注意和選擇性知覺；預(yù)習(xí),；編碼,；尋找和恢復(fù)；概括和學(xué)習(xí)的遷移,；反應(yīng)的生成,；反饋。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息,；心智技能,；認知策略,；態(tài)度；運動技能,。課堂教學(xué)八階段是指：動機,；了解；獲得,；保持,；回憶；概括,；作業(yè),；反饋。這些劃分,，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點和規(guī)律,，對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

3,、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù),，

卡洛模式中感覺記憶、工作記憶,、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息,；被辨認的和與認知活動有關(guān)的信息進入工作記憶,。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失,，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合,。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息,，同時也受到認知活動的目的,、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響,。

通過上網(wǎng),，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評估》、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》,、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》,、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報告，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國內(nèi)日漸增多,，研究的途徑也多樣不一,，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多,，而對于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對較少,。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進行研究的比較多,，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究,，也只是純理論的研究居多,，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)中,，英語寫作所占的時間相對較少,，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講，學(xué)生認認真真的記,，而忽略了對學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

2,、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因

3,、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐

1、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論

2,、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查,，掌握豐富的一手材料

3、行動研究法：通過教師的教學(xué)實踐,，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

4,、案例研究法：記錄學(xué)生的個案并進行分析

1、準備階段：20xx年6月—12月

成立課題組,，召開課題開題會議,，討論研究方案，明確研究思路,，落實研究任務(wù),；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查和分析,，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容,。

2、啟動階段：20xx年1月—2月

學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，研究探討課題的實施具體方案,，制定具體行動計劃。

3,、實施階段：20xx年3月—20xx年6月

根據(jù)實施方案和研究計劃,，組織實施。

4,、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月

做好課題結(jié)題的評估,，驗收和研究成果鑒定。

本課題預(yù)計的突破點：

1、通過本課題的實踐與研究,，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法,，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學(xué)觀念,，改變陳舊的教學(xué)方式,，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

2,、通過本課題的實踐與研究,，能對農(nóng)村初中學(xué)生具有實際的指導(dǎo)意義，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能針對不同階段的要求寫出要點齊全,、句子完整、語序正確,、謂語動詞時態(tài)正確,、習(xí)語搭配符合英語表達習(xí)慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達,。

階段性研究成果：

學(xué)習(xí)筆記,、調(diào)查報告、案例分析,、研究論文,、發(fā)表學(xué)生英語習(xí)作、研究報告

最終研究成果：

《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報告,、論文集和出版《初中學(xué)生英語習(xí)作點評》一書

1,、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師,，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷；第一負責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號,、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎,，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師,，其余的均為一級教師,；在課題組五名成員中，有三位學(xué)校行政人員,，有英語教研組長,，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出,，事業(yè)心強,。

2、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快，教學(xué)設(shè)備齊全,，教學(xué)資源配置優(yōu)越,，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持。

3,、在科研手段上,，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng),，課題組成員幾乎人手一臺電腦,，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物,；學(xué)校建有多媒體教室，可供課題組開展交流,；學(xué)校采用坐班制,，除完成教學(xué)工作外，課題組成員的時間充裕,。

4,、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù)，提供所需的經(jīng)費5000元,，用于購買資料及人員外出培訓(xùn),、開會，并且制訂安慶市xx初級中學(xué)教科研獎勵制度,。

課題負責(zé)人：金武：男,，41歲，xx初中校長,，中學(xué)一級教師

課題組成員：楊新,，男，41歲,，xx初中副校長,，中學(xué)高級教師

何明生，男,，46歲,，xx初中總務(wù)主任，中學(xué)一級教師

唐元山,，男,，39歲，xx初中英語教研組長,，中學(xué)一級教師

查海燕,，女，36歲，中學(xué)一級教師

具體分工：

金武：主筆立項申請,、開題報告,、實施方案、行動計劃,、階段性報告和結(jié)題報告,；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告,；撰寫論文,。

查海燕：農(nóng)村初一、二學(xué)生寫作現(xiàn)狀,、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐,；撰寫論文,。

楊新：農(nóng)村初一、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀,、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐,；撰寫論文,。

唐元山：農(nóng)村初二、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀,、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報告；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐,；撰寫論文,。

何明生：農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文,。

個人課題開題報告篇八

我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定,，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始,、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定,。同時,，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是,，《國際會計準則》中關(guān)于借款費用及其資本化的相關(guān)規(guī)定,，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關(guān)規(guī)定要窄,。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中,，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題,，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議,。

在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構(gòu)借款是不可避免的,。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息,、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用,、外匯借款的匯兌差額等,。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化,。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值,，在財務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討,。

孟辛,。借款費用的會計處理[n]。中國稅務(wù)報,，

陳炳輝,、單惟婷。企業(yè)財務(wù)管理學(xué)[m],。中國金融出版社,，

楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[j],。財會月刊鐘國昌,。關(guān)于借款費用資本化的探討[j]。理財廣場,，

安保榮,。財務(wù)管理教程[m]。立信會計出版社

左春燕,。對借款費用資本化的思考[j],。林業(yè)財務(wù)與會計

（一）主要內(nèi)容

（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件

（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

（二）預(yù)期目標

（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

（2）提出完善我國借款費用資本化的對策

本文采用文獻研究法,，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析,，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端,，為提出解決方案積攢資料,，本文同時采用了歸納分析法,，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因,，對此提出合理有效的改善措施,。

第一部分：緒論。說明本論文的研究背景,、目的及意義,、研究思路、研究方法,。

第二部分：借款費用資本化基本理論綜述,。闡明與借款費用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等,，以此作為研究的出發(fā)點,。

第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討,，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因,。

第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果,，并輔之以典型案例,。

第五部分：總結(jié)全文。

第一階段：2月23日前完成開題報告

第二階段：3月底完成論文綱

第三階段：4月份進行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

個人課題開題報告篇九

如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題,。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校、學(xué)生,、教師實際,，省時高效，能夠切實減輕學(xué)生的負擔(dān)的知識應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以下課題：

課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)研究課題，是學(xué)校層面,、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題,，不管在國內(nèi)國外，不管是理論還是實踐,，都有深入地研究和豐碩的成果,，對學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義,。但是,，針對課程背景的變化，面對新的情況和問題,，具體到不同的學(xué)科特點,，學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠,，而且研究工作必須及時跟進,。

人們對課堂教學(xué)改革的實效性認識不足，把握不好,，研究不夠,。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,，還有的人強調(diào)素質(zhì)教育,，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來，也有的人似乎根本不管效果,，只重播種不去收獲,，這些在新課程新課標新教材實施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識應(yīng)用,、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,，約占總課時的三分之一的時間。知識應(yīng)用,、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別,。其量大，練習(xí)的內(nèi)容多,，環(huán)節(jié)雜亂,，在教學(xué)實踐中，大部分教師對此類型課的教學(xué)倍感困惑,，無從下手,。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味，學(xué)得無趣,。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,，探索此類型課的教學(xué)模式，使學(xué)生溫故知新,、融會貫通,。因此，如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題,。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實際,，省時高效,，能夠切實減輕學(xué)生的負擔(dān)的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以上課題,，進行調(diào)查研究，主要初步思考解決以下問題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,、能力提升課的有效性,，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù)；

（2）形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣,；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績

成果解決的主要問題及解決辦法。（具體指出成果要解決的主要問題,，及解決問題所采取的方法,。問題要明確，思路清晰,，方法要有針對性,，字數(shù)不超過600字）

將研究的整個過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計,、實踐,、反思、重建上,。

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論,、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍,、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等,。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性,、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,，并制定研究目標與實施方案，在研究過程中修正研究的方向等目的,。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細調(diào)查,，為研究的順利進行提供事實性依據(jù),。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進行評價,，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)水平,、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài),、效果等多個方面,。通過問卷調(diào)查，好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見,。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用,、能力提升課不同上法的教案,，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長時間的調(diào)研和觀察,，得出上好此類型課的最有效的方法,，進而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，并提高課堂教學(xué)效率。

本課題《知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征，高中新課程,、新教材,、新課標的實施，對課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求,，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問題,，有助于提高教育質(zhì)量，全面推進新課程的開展,。本課題將對如何合理設(shè)計根據(jù)此課型的特點的設(shè)計教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性，適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實際,，省時高效,，能夠切實減輕學(xué)生的負擔(dān)的知識應(yīng)用,、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準備階段：

a,、撰寫課題研究方案,，做好申報、立項及論證工作,。

b,、組建課題組，落實課題研究網(wǎng)絡(luò),。

c,、進行資料收集。

d,、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式,，對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查,，積累調(diào)查信息,，撰寫調(diào)研報告。

（2）實施階段：

a,、學(xué)習(xí)理論,、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究,。

b,、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思，階段學(xué)習(xí)反思,、結(jié)合教學(xué),，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

c,、舉行一次中期研究情況交流會,。

d、撰寫論文,。

e,、分析數(shù)據(jù)、收集成果,。

（3）總結(jié)階段：

a,、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析,、總結(jié),。

b、撰寫課題研究報告。

c,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作,。

1、文獻資料法：通過查閱書刊,、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，促進課題研究人員更新教育觀念,，變革教育方法提供有力的理論支撐,。

2、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，要進行多種方法的調(diào)查研究工作,，不斷總結(jié)形成結(jié)論。

3,、行動研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實踐和過程研究，探究不同教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的影響,。

4,、案例研究法：對課堂各種課例設(shè)計進行分析研究，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式,。

個人課題開題報告篇十

1,、信息時代呼喚新型的人才。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，知識經(jīng)濟時代的加速到來,，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作,，學(xué)習(xí)和生活的基本工具,。我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所，以班級授課為主要形式,，以書本知識為主要內(nèi)容,，以記憶和理解為主要要求，以知識再現(xiàn)為主要目標,，迫使學(xué)生接受既定的間接知識,，通過記憶應(yīng)付考試。從當今的工作方式和信息環(huán)境看,，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量,，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過程中,，已越來越不需要記憶各種過期的信息,，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無法記憶當前海量的知識和信息,。

因此,，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì),，而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。

2,、課程改革離不開信息技術(shù),。

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施,。新課程教學(xué)特別需要愛護學(xué)生的好奇心與求知欲,。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點，是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉,，也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像,，聲音,，動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化,，集成性和交互性,，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,，張揚學(xué)生的個性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進行教學(xué),，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程,，面對網(wǎng)絡(luò)和計算機,，學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,，自主,，誠實的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見,，信息技術(shù)的合理運用,，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,，引起教育領(lǐng)域的重大變革,，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。

3,、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究,。

我校在"九五"期間，積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究",，這兩項課題已順利結(jié)題。通過課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善,。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個,，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施,，教師每個辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),，部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué),。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進，科研能力有明顯的提高,，大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

鑒于以上情況,，我校申報了"運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,，旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫，創(chuàng)設(shè)交互平臺,，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,，綜合分析信息，管理信息,，交流信息的能力,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、實施教育對人的主體性的深層關(guān)注,。

關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展,，這是當代教育永恒的主題,。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入,，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性,，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性,，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障,，并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力,。基于此,，我們選擇本課題,，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),，實施對學(xué)生個性的深層關(guān)注,。

2、推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展,。

課程改革是信息時代的必然選擇,，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時代和課程改革,，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué),。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造，教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法,，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下,，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),，以強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項互動式教學(xué)方式,。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，分析事物特征，使學(xué)生展開認識,，分析,，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動,，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

⑶變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué),。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，保持學(xué)生的主觀能動性,。教師要善于利用信息技術(shù),，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新思維的契機,，使傳統(tǒng)意義上的書本,，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,，潛移默化地受到教育和影響,，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動課程改革的順利進行,。

根據(jù)馬克思,，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，推進素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,，又要使學(xué)校教育促進學(xué)生自我發(fā)展的需要,。人的全面發(fā)展是德，智,，體,，美，勞等各方面的和諧發(fā)展,，是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一,。素質(zhì)教育，應(yīng)是按照一定的社會要求,，遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律,，采用有效手段，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,，促進學(xué)生素質(zhì)主動,，積極，自主,，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端,，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式,，在校園信息化條件下,，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認識主體,，實踐主體和自主發(fā)展主體地位,，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,，自主性,，交互性,，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動,，主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運用前人知識經(jīng)驗?zāi)軇拥孬@取知識與技能,，同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀,，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,，加工，傳遞,，利用的方法和技術(shù),。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,，發(fā)展,，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中,，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò),，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等,。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源）,，通過意義建構(gòu)的方式獲得,。信息資源如何獲取，從哪里獲取,，以及如何有效地加以利用,，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動去探索,，自主地對這些資料進行處理,，分析，討論,，交流,，進而加深對問題的理解，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展,?？傊?，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,，改變學(xué)生的被動地位,，使學(xué)生獨立思考，主動求知,，敢想敢說,，通過自己的努力，獲得發(fā)展的能力,。其次,，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去,，形成一種無拘無束,，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進"自我發(fā)展",。

1、信息時代的教育觀：信息時代是知識爆炸時代,，每個人除了在受教育年齡時,，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時,，為了更新知識,，迎接新的工作挑戰(zhàn)，還要接受繼續(xù)教育,，終生教育,，做到老，學(xué)到老,。

信息時代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育,，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外，家庭教育,，社區(qū)教育,，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心,；也許學(xué)校不再像學(xué)校,，將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,。

信息時代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,，促進者,。

信息時代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,；學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識的主人,，而不是知識的奴隸,。

信息時代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，即作為感知的對象,，又作為認知的手段,。

信息時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶,，錄像帶,，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象,。

信息時代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，主體性，個性,，創(chuàng)造性和實踐能力,。

信息時代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動探究",，"協(xié)作學(xué)習(xí)",，"會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。

2,、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論,。

斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,，提出了"刺激——反應(yīng)——強化"的學(xué)習(xí)模式,。他認為，在操作性活動發(fā)生后,，隨即呈現(xiàn)強化刺激物,，反應(yīng)就會加強；否則,，反應(yīng)就會減弱,。強化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化,，直接控制強化物就是控制行為,。他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果,，就必須及時給予適當?shù)?強化",，為了實現(xiàn)這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果,，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定，錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正,。

3,、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認為,，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材,，音像資料,，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,，社會實踐等獲得的各種教學(xué)信息等等）,，通過意義建構(gòu)而獲得。這一過程中,，學(xué)生是信息獲取,，信息加工，信息運用的主體,，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者,，而不是外部刺激的被動接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn),，自主探索，獲得新知識,，新方法,，新思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

4,、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化,。他指出："教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律,，原則，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的'）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義,。教學(xué)過程的最優(yōu)化,，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來,，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案）,，并在實際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。

1,、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式,；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力,，強化信息接受的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。

2、積累大量的典型案例,，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材,。

3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力,，提高教師的素質(zhì),。

1、教育實驗法,。設(shè)立各子課題,，進行專題攻關(guān)，不斷充實完善課題內(nèi)涵,。

2,、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況

3,、經(jīng)驗總結(jié)法,。課題全面實施后，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來,，寫成教后記,。及時總結(jié)，定期交流,，以實現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標,。

研究如何建設(shè)信息資源庫，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料,。

信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,，它負責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息,。資源庫包括多媒體素材庫（文本,，音視頻，動畫），課件庫,，案例庫,，題庫，游戲庫等等,。它有鮮明的特點：能存儲巨大的信息量,；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本,，圖像,，影像，動畫,，聲音和游戲等,；可以提供快速查詢，實時存取和多路并發(fā),，滿足教學(xué)的需求,。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,。

建設(shè)信息資源庫，可以采用以下方法：

1,、開發(fā),，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,，符合思想性,，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標準的前提下,，由本校教師自行進行開發(fā),，研制。

2,、收集,，整理?？梢酝ㄟ^交流,，協(xié)作，復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)?；蛞粝裰谱?，管理部門處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過照相機,，收錄機,，錄像機等設(shè)備,，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇,，分類,，編輯。還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進行收集,，篩選,，整理，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源,。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向,。學(xué)習(xí)方式主要有兩種,。一種是被動的，接受的,，封閉的學(xué)習(xí)方式,。另一種是主動的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,。新課程提倡主動的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標準》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢,，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化,。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理,，心理特點,，他門對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中,，他們能愉快地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,，同時它還能提供圖,，文，聲,，像并茂的多種感官綜合刺激,，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件,。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強,，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作,。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲,，語文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,，英語學(xué)習(xí)游戲,，或棋類游戲等等。

2,、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),，通過上網(wǎng)查詢,，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù),。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的,，有意義的小問題,，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位,，多角度地找出答案,，完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求,，社會熱點,，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）提出任務(wù),。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標；也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,，提出自己的設(shè)想,，生成新的學(xué)習(xí)目標。

（3）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)可以個人單獨學(xué)習(xí),，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)知識點，學(xué)習(xí)順序）,。其次展開自學(xué)（此時教師給學(xué)生提供一定的線索）,。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)）。

（4）效果評價,。由教師或?qū)＜医M織評定,，這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進行評價；也可以自我評價,，檢查學(xué)習(xí)中的得失,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

3,、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用,，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點進行觀察,，比較,，分析，綜合等交互作用,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團體,。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音,，文本，圖像等各種符號,，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息,，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作,。同步式協(xié)作首先要登錄注冊,，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息,；異步式協(xié)作可以通過bbs,，電子郵箱,，在線交談來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱,。

4,、"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式。

我們認為,，個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,。其特點是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進度,，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度,。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過在計算機上操作,，體驗成功與失敗,，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解,，探求問題的最終解決,。采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點：

（1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一,，對學(xué)生分層編組,。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴剩處熞钊肓私鈱W(xué)生,，將學(xué)生的經(jīng)歷,，行為,，性格,，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位,。第二,，網(wǎng)絡(luò)課件的制作。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作,，應(yīng)包含以下幾項功能：發(fā)布資料,，網(wǎng)上討論，答疑,，在線作業(yè)或檢測,，個別指導(dǎo)，超級鏈接,，監(jiān)控等,。第三,，教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上,，并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址,，以供學(xué)生查找。

（2）課堂運作階段,。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里,，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦,。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大,，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式?？梢苑忠韵聨撞竭M行：

①激發(fā)興趣,，引入課題。

②,，瀏覽網(wǎng)站,，自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,，如：新浪網(wǎng),，搜狐，中文雅虎等,，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎,，輸入關(guān)鍵字,，搜尋有關(guān)內(nèi)容,。找到有關(guān)內(nèi)容后，認真閱讀,，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進行思考分析,，學(xué)生認為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中，儲存在公共讀寫文件夾里,。

③網(wǎng)上交流,，共享資源。學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾,，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料,。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué),，教師介紹,。課本，課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示,。

④在線練習(xí),，檢查成果,。啟動"在線作業(yè)"，讓學(xué)生進行練習(xí),，教師個別指導(dǎo),。然后教師再打開事前準備好了的考試軟件，進行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況,，不同的小組用不同的試題,，每小組可用十道題，分別是五個選擇題和五個判斷題,，如果回答正確,，獎勵一顆星。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展,。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿意,，因為他們還有許多問題要問,，還有很多疑團沒有解開，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站,，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進一步查詢,。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系，到時教師再進一步個別指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限，在實際使用時可以互為補充,，互為借鑒,，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況,，具體內(nèi)容,，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

信息技術(shù)的運用使得教育信息進行了重組和高效率地傳輸,，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式,。這也意味著電子教材可以因人而異,，因時而異，因需而異?，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程,。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng),，人際交流和大眾傳媒,，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,，主要包括：信息接受能力,，即要求人們具有一定的專業(yè)知識，信息知識,。信息搜索能力,，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎(chǔ)的信息技術(shù),，獲取信息的能力,。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力,。信息索取能力,，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻,，了解掌握主要信息源的能力,。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,，提高對信息追蹤的能力,，強化信息接受，利用能力,，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結(jié),，加強信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,，首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片,，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,，教師要結(jié)合教材，預(yù)先設(shè)計有針對性的問題,，只有帶著這些問題,，學(xué)生才會根據(jù)自己的需求，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,，搜集有價值的資料,，并加以保存。當然，不斷地對學(xué)生進行必要的思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵,。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質(zhì)基礎(chǔ)上,，分析信息資料的細節(jié),，并將信息資料重新組合起來的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進行分析,，解釋,，深入每個信息層次。信息綜合則是將其綜合起來,，對信息資料進行重新組合,，尋找共同規(guī)律,，并在此基礎(chǔ)上進行合理的推斷?？梢酝ㄟ^以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息,，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識,，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識,，尤其是信息類型的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性，實踐性,；在教學(xué)中,，積極開發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進行分類,，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對學(xué)習(xí)資料進行交流,，評比,，展覽等,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力,。信息管理是指為達到預(yù)定的目的,，合理地運用各種手段，對信息進行組織,，控制,，加工與規(guī)劃的行為?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，形成自己完整的信息管理知識體系,。以信息知識為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科,，管理學(xué)科的知識,，注意多學(xué)科的相互融合,，并善于利用已有的系統(tǒng)知識進行信息資源管理。

4,、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力,，是指人們將自己擁有信息,，通過各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力,。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來,；或者運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,，通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進行小規(guī)模交流,，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進行信息交流,。

第一階段——準備階段（xx年2月——7月）

1,、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò),。

2,、實驗組成員明確各自的工作目標和工作任務(wù),。

3、撰寫主課題報告和子課題研究方案,。

4、相關(guān)人員培訓(xùn),。

5,、召開開題論證會,。

第二階段——實驗研究階段（xx年9月——xx年8月）

1,、各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究。

2,、定期召開實驗教師會議,，交流經(jīng)驗，共同提高,。

3,、聘請專家作專題講座。

4,、收集各種案例,，總結(jié)交流。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1,、各實驗成員提交子課題研究報告,，進行實驗總結(jié)。

2,、召開研討會,，交流經(jīng)驗情況。

3,、匯編本課題論文集,，結(jié)題報告集。

1,、進一步完善科研工作制度,，保證實驗例會的正常進行。注重實驗過程的管理,，加強學(xué)習(xí),，深入研究。

2,、由校長親自領(lǐng)導(dǎo),，選拔科研意識強,，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任子課題負責(zé)人，保證各子課題能正常開展研究,。

3,、提供參研人員學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,，將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合,，不斷提高自身的科研水平和能力。

4,、為實驗研究提供充分的財力保證,，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員,，提高參研人員的積極性,。