隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn),。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

個(gè)人課題開題報(bào)告篇一

新形勢(shì)下,，建立型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),，終身學(xué)習(xí),，創(chuàng)新是人們自我發(fā)展,、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約,，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍,，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí),、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作,，然而由于班額大,，人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí),，班級(jí)人數(shù)多,，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下,，如何探索出一條新路,，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題,。

同時(shí)鄧校長(zhǎng)的二級(jí)課題是《學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性的》，基于這些,，本課題立足實(shí)際,，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,，探索構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng),、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

(1)、提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度,。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去,，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2),、探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素,。

(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究,。

(4 “自主,、合作、探究”與“紀(jì)律,、噪聲”如何有效協(xié)調(diào),，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討,。

(1)大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)班的人數(shù)都比較多,，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來,，實(shí)施自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要,。

(2)影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)有效性,。

(1)文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蓿貏e是理論水平低,，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料,，并借鑒引用。葉鳳良校長(zhǎng)的《讓孩子在自主管理中成長(zhǎng)》這書對(duì)我有很大的啟發(fā),。

(2)觀察法：平時(shí)注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度,，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄,。

(3)對(duì)比法：為了全面掌握學(xué)生對(duì)這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對(duì)教學(xué)的幫助,，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對(duì)比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段,。這樣分段分期對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)找出原因,，尋找對(duì)策,。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析,、反思，借以不斷完善操作方法,，提高實(shí)驗(yàn)操作水平,。通過教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材,。

課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月-9月)

(1)、申報(bào)課題,。

(2),、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn),。

(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系,。

第二階段：實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1),、課題開題報(bào)告。

(2),、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí),，走進(jìn)骨干班教師課堂,，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課,、上課,、評(píng)課。

(3),、請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo),。

(4)、根據(jù)研究方案,，啟動(dòng)課題研究,。

(5)、及時(shí)收集研究信息,，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程。

(6),、不斷小結(jié),，交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段(20xx年5月)

(1),、整理和分析研究結(jié)果,，撰寫研究報(bào)告。

(2),、展示研究成果,。

(3)、申請(qǐng)課題評(píng)審驗(yàn)收,，做好論文答辯工作,。

《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī),，真正發(fā)揮學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素,，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段,，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容,，擬定了實(shí)驗(yàn)方案,，填寫了課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),，完成了課題開題報(bào)告;完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報(bào)工作,。通過一個(gè)多月的研究,，我校實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。

一方面搜集材料,，得出結(jié)論,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生自主,、探究學(xué)習(xí)的能力,，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神,，同時(shí)培養(yǎng)了助人為樂,、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧,，提高學(xué)生的參與度,，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展,。

通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段,、合作學(xué)習(xí)的組織形式,、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇二

我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個(gè)問題,，老教材就是單一地提出問題,，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,，差生認(rèn)為太難失去信心的局面,，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清,，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開朗,，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境,。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認(rèn)真研究,、探討。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能,。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望,。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法,，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察,、實(shí)踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題,。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問題的能力,。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況,，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺,。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的,。

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論,。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展”,。可見,，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

2,、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場(chǎng)看課,、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),，總結(jié)同類型的課不同的策略方法,。

3,、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐,。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,，驗(yàn)證階段性研究的成果,。

4、總結(jié),、結(jié)題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程,，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有計(jì)劃,、有實(shí)施,、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂,。

本課題研究主要利用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行,。

(1)調(diào)查法,，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究,。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

1,、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,，以情境開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力,。

2,、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,。

3,、通過本課題的研究，采用理論研究,、對(duì)照研究,、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平,。

4,、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析,，總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣,、思維、能力等方面的影響,。

結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題,、前言、主文,、尾語和附件等5個(gè)部分,。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—結(jié)題報(bào)告

(二)前言

簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別,、歷時(shí),、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。

(三)主文

主要包括三個(gè)部分,。

(1)課題的一般情況,，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段,，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn),。

(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。

(3)課題的評(píng)價(jià)性意見，自我評(píng)價(jià)——— 根據(jù)國(guó)內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景,。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇三

農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了,，但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看，流于形式,，教學(xué)效果微乎其微,。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步,。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙,。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱,，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí),、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí),，遇到了很大的困難。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心,，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率,。針對(duì)這種情況，在七年級(jí),、八年級(jí)的英語教學(xué)中,，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭(zhēng)取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法?，F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況,，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。

由于學(xué)校軟硬件條件的限制,，和教師,、學(xué)生自身能力、條件的限制,，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué),，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意,。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法,、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果,，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ),。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志,。詞匯掌握得越多,，學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利,。學(xué)生不但能獲得較多的信息,，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運(yùn)用得更加自如,、流暢,。尤其，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣,。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì),，尤其是英語教學(xué)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫,。

2,、能正確掌握字母的大小寫要求。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音,，并能在使用中正確發(fā)音。

4,、能熟悉所學(xué)單詞的意思,，并進(jìn)行課外閱讀 。

5,、能熟練的使用單詞造句,，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤,。

就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看,，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法,、解題訓(xùn)練,，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背,，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏,，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥,，接受能力差,，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.9）

1,、擬定課題方案，確定課題組成員,；學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，討論課題開展的一些具體工作。

2,、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集,、分類工作。

（二）研究實(shí)施階段（20xx.10——20xx.5）

1,、討論課題研究的具體方案,。

2、根據(jù)研究方案,，啟動(dòng)課題研究,。

3、根據(jù)研究方案,，在英語教學(xué)中具體實(shí)施,。

4,、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控,，不斷完善操作過程,。

5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作,，寫好資料,、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx.5——20xx.6）

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫研究論文,。

2、申請(qǐng)結(jié)題,，上交研究成果,。

本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法,、對(duì)比法,、問卷調(diào)查法。

1,、實(shí)驗(yàn)法,。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),。對(duì)比教學(xué)效果,，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2,、觀察法,。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況,，進(jìn)行總結(jié)分析,，收集信息、經(jīng)驗(yàn),。

3,、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套,，對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析,。

4、問卷調(diào)查法,。采用問卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

1,、通過課題的研究,，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、啟迪學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力,，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平,、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

4,、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率,。

5,、通過對(duì)單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析,，總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維,、能力、興趣等方面的影響,。

6,、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí),、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告,，一篇小課題研究論文,。

1、課題研究過程中的教學(xué)教案,、課件,，及其他文字、圖片,、照片資料,。

2、結(jié)題報(bào)告一份,。

3,、一篇小課題研究論文。

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級(jí)單詞教學(xué)的組織,、操作,、資料收集。）

丁偉撰 （七年級(jí)單詞教學(xué)的組織,、操作,、資料收集,。）

論文撰寫：兩人共同完成

1,、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案,、設(shè)計(jì)課件,。

2、及時(shí)和學(xué)生交流,，反饋教學(xué)信息,。

3、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課,，并反饋信息,。

4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì),。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇四

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力,，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題,。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái),、監(jiān)控?cái)z像機(jī),、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍),、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫,、試題庫、資料庫,，涵蓋國(guó)情教育,、心理咨詢、青春期教育,、健康教育,、藝術(shù)教育、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫,，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專業(yè)人員,，無論從理論上，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣,。信息技術(shù)中心,，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要,。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇五

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域,，并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性,。我們認(rèn)為,，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用,，是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法,、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、思維方式等解決實(shí)際問題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域?yàn)檩d體,，著重研究數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效途徑與方法,。

本課題按實(shí)驗(yàn),、研究、總結(jié),、推廣的運(yùn)行模式進(jìn)行研究,。我們將以課例研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),，深入,、扎實(shí)地開展課題研究。

1,、個(gè)案研究法

針對(duì)某一課例,、某一教學(xué)階段進(jìn)行個(gè)案研究。

2,、行動(dòng)研究法

在教與學(xué)的過程中,，邊實(shí)踐，邊探索,，邊檢驗(yàn),，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,，邊歸納,，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用有效實(shí)施的策略體系,，這是本課題研究的最重要方法,。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初,，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)有效實(shí)施的現(xiàn)狀,、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。

利民路小學(xué)一、二,、三,、六年級(jí)學(xué)生。

(一)準(zhǔn)備階段,，xx年第二學(xué)期(xx年5月至xx年12月底,，)

1、確定課題

根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容開展情況,，初步擬定將《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實(shí)施的研究》作為我校低年級(jí)數(shù)學(xué)組的主攻課題。

2、制定方案

征求課題組成員意見,，制定整體方案討論稿,，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改,、定稿,。

3、開題報(bào)告

召開課題組成員會(huì)議,，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加,，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

(二)實(shí)施階段,，xx年第一學(xué)期(xx年3月至xx年7月)

1,、教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，每學(xué)期組織教師在實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行嘗試,。

2,、案例分析

分析“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題,。

3,、交流小結(jié)

每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

4,、撰寫論文

每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文,，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文,。

(三)總結(jié)階段,，xx年第二學(xué)期(xx年9月至xx年1月底)

1、論文交流

對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí),、完善和交流,。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備,。

3、研究結(jié)題

召開課題結(jié)題報(bào)告會(huì),，邀請(qǐng)校有關(guān)負(fù)責(zé)課題的行政領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門,，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收,。

4,、成果展示

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的有效實(shí)施的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的案例集,，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等,。

20xx年5月至xx年12月，即準(zhǔn)備階段其間,，制定出研究方案,，撰寫開題報(bào)告。

20xx年3月至xx年7月,，即實(shí)施階段其間,，撰寫階段性研究報(bào)告。

20xx年9月至xx年1月,，即總結(jié)階段其間,，撰寫結(jié)題報(bào)告，撰寫由優(yōu)秀課例構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用有效實(shí)施的論文和創(chuàng)造性開展實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

苑蘭鳳課題負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)、研究人員的組織協(xié)調(diào),，研究報(bào)告的組織和撰寫,。

楊永良、楊艷蕊,、陳麗,、(王芳、陳靜,、閆愛民此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫實(shí)施階段研究報(bào)告或論文,。

喬梅、師玲雪,、張鳳杰,、(史艷麗此為更改人員)負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告或論文。

全組人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行,、研究個(gè)案,、優(yōu)秀課例或?qū)嵺`作業(yè)資料的收集。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇六

我校申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn),，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(課題立項(xiàng)編號(hào)：zd20xx016),，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題,。為使課題研究落到實(shí)處,，達(dá)到研究目的，我謹(jǐn)代表課題組,，將開展課題研究的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

高效課堂不是一個(gè)新鮮事物,，各地對(duì)高效課堂研究由來以久,，并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”,，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,，河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等,。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生,，充分相信學(xué)生,。具體表現(xiàn)為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,，激發(fā)學(xué)生釋放潛能,，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)檢測(cè)反饋,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。這些成功經(jīng)驗(yàn)為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

但是我們也發(fā)現(xiàn),，目前各地對(duì)高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間,，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗(yàn)層面的成果,，缺乏對(duì)高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,，因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入,，二是目前的研究大都在高中,、初中展開，研究成果多指向高中,、初中課堂,，小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對(duì)薄弱，因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫,。

我校幾年前就在借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教,、當(dāng)堂訓(xùn)練,、及時(shí)反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略，各教研組以課例為載體對(duì)高效課堂進(jìn)行了一些探討,，積累了一定的實(shí)踐性智慧,，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設(shè)計(jì)成有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,，用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,，讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件,。

㈠生本教育理論告訴我們,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,，但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因,，具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),，必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，求知欲望的膨脹,，學(xué)習(xí)能力的提升,。“充分相信學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,。

㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,，每個(gè)學(xué)習(xí)主體都是相對(duì)獨(dú)立的“人”，具有自我獨(dú)立的心理認(rèn)知系統(tǒng),、具有求得自我獨(dú)立的欲望,、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨(dú)立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇,、自我探索,、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程,。因此,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事，任何人都無法代替,。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。

㈠研究的具體內(nèi)容：

本實(shí)驗(yàn)立足“高效”,，抓住“構(gòu)建”,，開發(fā)五種策略、建立三種機(jī)制,，作為本實(shí)驗(yàn)的具體研究?jī)?nèi)容,。

1、五種策略

⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略,，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過程,，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出自己的疑惑和問題,。先學(xué)的方式可以是研究例題,、閱讀資料、動(dòng)手操作,、提出疑問,、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究,、小課題研究等,。像語文識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，作文教學(xué)中的“先說后寫,、先寫后評(píng)”,，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗(yàn)證”，解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”,。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,，教師采用交流、點(diǎn)撥,、拓展等形式開展有針對(duì)性的教學(xué),，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦,，更不等于老師獨(dú)自講解,，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑵問題導(dǎo)學(xué)策略：人總是在遇到問題,、解決問題中成長(zhǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，采用多種途徑去解決問題,，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學(xué)策略,。

⑶綜合性學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ)，需要多種感官的參與,。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng),，比如閱讀,、表達(dá),、演示、操作等,，既動(dòng)腦,，又動(dòng)手，既當(dāng)學(xué)生,，又當(dāng)老師,。充分發(fā)揮已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固,，并在運(yùn)用中進(jìn)行拓展,。通過綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對(duì)學(xué)生的影響更強(qiáng)有力,。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)、共同提高,。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽,、相互表述、相互質(zhì)疑,、相互評(píng)價(jià)等,。

⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略：美國(guó)緬州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)金字塔表明：學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的，達(dá)到90%,。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法,，而是方法論，它是對(duì)學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運(yùn)用,，是對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)和評(píng)估,，是新的問題的生長(zhǎng)點(diǎn)，是重要的教學(xué)過程,，也是重要的教學(xué)資源,。所以設(shè)計(jì)訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域,。

2,、三種機(jī)制

⑴學(xué)案導(dǎo)學(xué)機(jī)制：高效課堂構(gòu)建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),，那么,，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實(shí)驗(yàn)將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個(gè)重要機(jī)制,，引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生,、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,、合理進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，并開展備課組集體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,、師生共同設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等活動(dòng),，讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

⑵課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是盲目的,，是有預(yù)設(shè)的活動(dòng),。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然對(duì)課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn),，甚至“顛覆”。因此,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計(jì)顯得十分重要,。課內(nèi)調(diào)節(jié)機(jī)制重在研究調(diào)節(jié)活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機(jī),、方式,、效果等問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放度和有效性,。

⑶課后反思機(jī)制：高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就,，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟,，因此,，本實(shí)驗(yàn)將著力提高教師的反思意識(shí)，幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,，讓教師在反思中成長(zhǎng),。

㈡課題研究的目標(biāo)：

經(jīng)過五年研究，達(dá)到如下實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1,、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升,，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成,。

2,、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,，形成先學(xué)后教,、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練,、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu),。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流,、有質(zhì)疑探索,、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實(shí)踐拓展,，煥發(fā)出生命的活力。

3,、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，教學(xué)設(shè)計(jì)從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵(lì),、以問題為導(dǎo)向,、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑,、以訓(xùn)練為拓展的基本思路,，形成各年級(jí)各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變,。

4,、探索并建構(gòu)各年級(jí)各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)模式,，數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式,，英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

5,、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí)和理解。

㈢預(yù)期研究成果形式：

1,、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化,，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于學(xué)習(xí),，樂于表現(xiàn),。

2、探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式,。

3,、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

4,、形成高效課堂建構(gòu)研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、案例集、論文集,。

㈠研究思路：

采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行,，邊實(shí)踐探索、邊修改完善,、邊積累整理,。以年級(jí)教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題,，進(jìn)行分散研究,，積累研究課例。各年級(jí)骨干教師集中整理課例,，形成高效課堂的理論成果和操作模式,。

㈡研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：本實(shí)驗(yàn)研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育,、嘗試教學(xué),、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗(yàn),。

2,、行動(dòng)研究法：高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式,、經(jīng)驗(yàn),、方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證性研究。因此,。需要每位教師根據(jù)不同的年段,、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐,，積累大量的課例,，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思,、教學(xué)隨筆,。

3、案例分析法：根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”,，打造典型課例,，建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過同課異構(gòu),、高效課堂觀摩等進(jìn)行個(gè)案對(duì)比,，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征,，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)識(shí),。

4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流,，講述高效課堂研究的故事,，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,。

㈢實(shí)施步驟：

本實(shí)驗(yàn)研究周期為五年,，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：20xx年9月——20xx年1月實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段

1,、學(xué)習(xí)：①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案;

②組織學(xué)習(xí)高效課堂,、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

2,、組建團(tuán)隊(duì)：教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì),，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案,。

3、交流：①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,、組織形式,、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)效果等,。

②交流子課題研究方案,。

4、組織實(shí)驗(yàn)前測(cè),。

第二階段：20xx年3月——20xx年6月實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1,、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型

2、高效課堂模型深入研究階段

①學(xué)生與文本,、學(xué)生,、教師有效對(duì)話的研究。

②當(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)研究

③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

3,、高效課堂評(píng)價(jià)研究階段：

①導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)研究

②當(dāng)堂訓(xùn)練題的評(píng)價(jià)研究

③課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)研究

第三階段：20xx年9月——20xx年6月 實(shí)驗(yàn)結(jié)題階段

1,、整理實(shí)驗(yàn)成果，初步形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,。

2,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,，形成結(jié)題報(bào)告,。

4、成果交流,、觀摩等,。

5、發(fā)現(xiàn)問題,，初步確定下一輪研究的思路,。

本課題組的核心成員均為省、市級(jí)骨干教師,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的人力資源保證,。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集,、調(diào)查問卷、咨詢等工作,，為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作,。同時(shí)，邀請(qǐng)荊州市教科院專家對(duì)課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo),，對(duì)階段性研究情況組織考評(píng),，保證了課題研究的計(jì)劃性、科學(xué)性,、有效性,。

此外，學(xué)校擁有多媒體教室,、圖書室,、實(shí)驗(yàn)室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證,。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,，去年下半年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》，對(duì)教育科研給予了全方位的支持,。

我們有理由相信,，本實(shí)驗(yàn)一定會(huì)取得預(yù)期的成果。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇七

目前,，在許多農(nóng)村地區(qū),，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，只重視語言知識(shí)的單純傳授,，忽視了知識(shí)獲得和運(yùn)用的過程和方法,，因而學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,，而非單純的識(shí)記,。因此，如何改革初中英語課堂教學(xué),，采用科學(xué),、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性,，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力,，已成為每一位英語教師面臨的重要課題,。

根據(jù)國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的基本訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力,，聽、說,、讀,、寫是相輔相成的，相互促進(jìn)的,，在不同的教學(xué)階段中可以有所側(cè)重,，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一,。

隨著對(duì)外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學(xué)科,，在實(shí)際工作和生活中越來越顯得非常重要,，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途,。另外,，通過寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學(xué)的語言知識(shí),。寫一篇作文,，不論長(zhǎng)短，都需要運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí),、妥善地組織材料,，還要條理清楚,。這樣，在鍛煉寫作能力,、鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

書面表達(dá)在中考題中占有較大的比重,，失分率也最高,，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績(jī)看，書面表達(dá)的得分普遍不高,，而在日常教學(xué)中,，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié),。究其原因,，除了教師在課堂上缺少對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)外，最主要的原因是廣大的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。提高初中學(xué)生書面寫作水平,，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此,，《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價(jià)值,。

1、以現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論為理論來源,。

現(xiàn)代心理語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等理論認(rèn)為,，讀寫活動(dòng)是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng),，是讀者根據(jù)自己的已知信息,、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證,、加工和組合的思維過程,，是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為。

2,、以加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為理論指導(dǎo),。

加涅在他的學(xué)習(xí)理論中采用層級(jí)分析法，認(rèn)真地分析了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程和結(jié)果以及課堂教學(xué)的一般過程,，提出了學(xué)習(xí)過程"八階段",、學(xué)習(xí)結(jié)果"五種類"和教學(xué)過程"八階段"理論。學(xué)習(xí)過程八階段是指：動(dòng)機(jī),；注意和選擇性知覺,；預(yù)習(xí)；編碼,；尋找和恢復(fù),；概括和學(xué)習(xí)的遷移,；反應(yīng)的生成；反饋,。學(xué)習(xí)過程五種類是指：言語信息,；心智技能；認(rèn)知策略,；態(tài)度,；運(yùn)動(dòng)技能。課堂教學(xué)八階段是指：動(dòng)機(jī),；了解,；獲得；保持,；回憶,；概括；作業(yè),；反饋,。這些劃分，揭示了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)的一般特點(diǎn)和規(guī)律,，對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義,。

3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù),，

卡洛模式中感覺記憶,、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認(rèn)知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶,；同時(shí)永久記憶或人腦知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認(rèn)外來信息,；被辨認(rèn)的和與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的信息進(jìn)入工作記憶。當(dāng)新的信息進(jìn)入工作記憶時(shí),，一部分信息消失,，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對(duì)外來信息的辨認(rèn),、加工和獲取需動(dòng)用人腦中原有的信息,，同時(shí)也受到認(rèn)知活動(dòng)的目的、計(jì)劃,、策略等因素的監(jiān)控和影響。

通過上網(wǎng),，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導(dǎo)和有效性評(píng)估》,、《合作學(xué)習(xí)的模式在初中英語寫作教學(xué)中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)》,、《blog在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究報(bào)告,，可以看出關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的研究在國(guó)內(nèi)日漸增多,，研究的途徑也多樣不一，也確實(shí)提出了一些比較有新意的方法,。但針對(duì)教師如何教的研究比較多,，而對(duì)于學(xué)生如何學(xué)的研究就相對(duì)較少。把初中英語寫作教學(xué)作為整體進(jìn)行研究的比較多,，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學(xué)作為研究對(duì)象的就比較少,。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多,，而具有實(shí)際操作性的比較少,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占的時(shí)間相對(duì)較少,，英語課堂教學(xué)總是老師滔滔不絕的講,，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的記，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

2、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因

3,、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐

1,、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的基本理論

2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查,，掌握豐富的一手材料

3,、行動(dòng)研究法：通過教師的教學(xué)實(shí)踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

4,、案例研究法：記錄學(xué)生的個(gè)案并進(jìn)行分析

1,、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—12月

成立課題組，召開課題開題會(huì)議,，討論研究方案,，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù),；了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀,，組織學(xué)情調(diào)查和分析，研究學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容,。

2,、啟動(dòng)階段：20xx年1月—2月

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究探討課題的實(shí)施具體方案,，制定具體行動(dòng)計(jì)劃,。

3、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年6月

根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃,，組織實(shí)施,。

4,、結(jié)題階段：20xx年7月—20xx年12月

做好課題結(jié)題的評(píng)估，驗(yàn)收和研究成果鑒定,。

本課題預(yù)計(jì)的突破點(diǎn)：

1,、通過本課題的實(shí)踐與研究，能夠?yàn)閺V大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學(xué)方法,，也讓他們積極主動(dòng)的走進(jìn)初中英語新課程,，不斷更新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方式,，切實(shí)提高農(nóng)村初中生英語寫作水平,。

2、通過本課題的實(shí)踐與研究,，能對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生具有實(shí)際的指導(dǎo)意義,，能讓大部分學(xué)生基本養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能針對(duì)不同階段的要求寫出要點(diǎn)齊全,、句子完整,、語序正確、謂語動(dòng)詞時(shí)態(tài)正確,、習(xí)語搭配符合英語表達(dá)習(xí)慣,、無單詞拼寫錯(cuò)誤的書面表達(dá)。

階段性研究成果：

學(xué)習(xí)筆記,、調(diào)查報(bào)告,、案例分析、研究論文,、發(fā)表學(xué)生英語習(xí)作,、研究報(bào)告

最終研究成果：

《農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》的結(jié)題報(bào)告、論文集和出版《初中學(xué)生英語習(xí)作點(diǎn)評(píng)》一書

1,、本課題組成員共有五名,，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學(xué)經(jīng)歷,；第一負(fù)責(zé)人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號(hào),、曾獲得區(qū)中小學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，具有很強(qiáng)的教研能力,；在五名課題組成員中有一名高級(jí)教師,，其余的均為一級(jí)教師；在課題組五名成員中,，有三位學(xué)校行政人員,，有英語教研組長(zhǎng)，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出,，事業(yè)心強(qiáng)。

2,、近幾年學(xué)校的發(fā)展較快,，教學(xué)設(shè)備齊全，教學(xué)資源配置優(yōu)越,，在教學(xué)資料的添置上投入了較大的資金支持,。

3、在科研手段上,，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室裝備了10兆光纖,，開通農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺(tái)電腦,，可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料,；圖書室為英語教研組征訂了《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》等多種刊物,；學(xué)校建有多媒體教室,，可供課題組開展交流；學(xué)校采用坐班制,，除完成教學(xué)工作外,，課題組成員的時(shí)間充裕。

4,、學(xué)校為課題組提供全程的服務(wù),，提供所需的經(jīng)費(fèi)5000元，用于購買資料及人員外出培訓(xùn),、開會(huì),，并且制訂安慶市xx初級(jí)中學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。

課題負(fù)責(zé)人：金武：男,，41歲,，xx初中校長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師

課題組成員：楊新,，男,，41歲，xx初中副校長(zhǎng),，中學(xué)高級(jí)教師

何明生,，男，46歲,，xx初中總務(wù)主任,，中學(xué)一級(jí)教師

唐元山，男，39歲,，xx初中英語教研組長(zhǎng),，中學(xué)一級(jí)教師

查海燕，女,，36歲,，中學(xué)一級(jí)教師

具體分工：

金武：主筆立項(xiàng)申請(qǐng)、開題報(bào)告,、實(shí)施方案,、行動(dòng)計(jì)劃、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,；主持召開研討會(huì)及研修課,；20xx年中考試卷書面表達(dá)分析報(bào)告；撰寫論文,。

查海燕：農(nóng)村初一,、二學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報(bào)告,；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文,。

楊新：農(nóng)村初一,、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報(bào)告,；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文,。

唐元山：農(nóng)村初二,、三學(xué)生寫作現(xiàn)狀、不良習(xí)慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析,，完成調(diào)查報(bào)告,；學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐；撰寫論文,。

何明生：農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究與實(shí)踐,；撰寫論文。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇八

我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則借款費(fèi)用》對(duì)借款費(fèi)用的資本化及其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理都作了具體規(guī)定,，其中,，對(duì)于借款費(fèi)用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時(shí)間,，也都有嚴(yán)格的規(guī)定,。同時(shí),，對(duì)允許資本化的借款費(fèi)用的確認(rèn)和計(jì)量及借款費(fèi)用的披露也有明確的說明。但是,，《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中關(guān)于借款費(fèi)用及其資本化的相關(guān)規(guī)定,，與我國(guó)會(huì)計(jì)制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費(fèi)用的范圍上,，我國(guó)比國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定要窄,。在對(duì)我國(guó)相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度提出改進(jìn)建議,。

在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中,，向銀行等金融機(jī)構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費(fèi)用包括借款的利息,、溢折價(jià)的攤銷,、因借款發(fā)生的手續(xù)費(fèi)等輔助費(fèi)用、外匯借款的匯兌差額等,。借款費(fèi)用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時(shí)直接確認(rèn)為當(dāng)期損益,；二是予以資本化。借款費(fèi)用的資本化是指將借款費(fèi)用直接計(jì)入所購建設(shè)資產(chǎn)的價(jià)值,，在財(cái)務(wù)報(bào)表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分,。本文主要對(duì)我國(guó)借款費(fèi)用資本化的處理方法及存在的問題進(jìn)行探討。

孟辛,。借款費(fèi)用的會(huì)計(jì)處理[n],。中國(guó)稅務(wù)報(bào)，

陳炳輝,、單惟婷,。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)[m]。中國(guó)金融出版社,，

楊鈺,。借款費(fèi)用新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之比較[j]。財(cái)會(huì)月刊鐘國(guó)昌,。關(guān)于借款費(fèi)用資本化的探討[j],。理財(cái)廣場(chǎng)，

安保榮,。財(cái)務(wù)管理教程[m],。立信會(huì)計(jì)出版社

左春燕。對(duì)借款費(fèi)用資本化的思考[j],。林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)

（一）主要內(nèi)容

（1）借款費(fèi)用資本化的概念,、范圍及確定條件

（2）對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化

（二）預(yù)期目標(biāo)

（1）具體分析我國(guó)借款費(fèi)用存在的問題及成因

（2）提出完善我國(guó)借款費(fèi)用資本化的對(duì)策

本文采用文獻(xiàn)研究法,，經(jīng)過量的信息收集對(duì)我國(guó)借款費(fèi)用資本化的情況進(jìn)行分析，探討了我國(guó)借款費(fèi)用資本化的現(xiàn)狀,，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端,，為提出解決方案積攢資料，本文同時(shí)采用了歸納分析法,，從國(guó)內(nèi)外對(duì)借款費(fèi)用資本化處理的對(duì)比中,，分析歸納出我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在的問題和成因，對(duì)此提出合理有效的改善措施,。

第一部分：緒論,。說明本論文的研究背景、目的及意義,、研究思路,、研究方法。

第二部分：借款費(fèi)用資本化基本理論綜述,。闡明與借款費(fèi)用資本化有關(guān)的概念,、確定的條件及實(shí)施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點(diǎn),。

第三部分：通過對(duì)中外借款費(fèi)用資本化和新舊借款費(fèi)用資本化進(jìn)行探討,，其中重點(diǎn)針對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)中借款費(fèi)用的資本化進(jìn)行探討，來分析我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在的問題并探討其成因,。

第四部分：對(duì)解決我國(guó)借款費(fèi)用資本化存在問題的對(duì)策進(jìn)行深層次挖掘,，進(jìn)一步借鑒國(guó)外借款費(fèi)用資本化的經(jīng)驗(yàn)和成果，并輔之以典型案例,。

第五部分：總結(jié)全文,。

第一階段：2月23日前完成開題報(bào)告

第二階段：3月底完成論文綱

第三階段：4月份進(jìn)行資料的收集和整理

第四階段：5月份徹底完成初稿

第五階段：5月份底定稿

第六階段：6月份答辯

個(gè)人課題開題報(bào)告篇九

如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題,?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實(shí)際,，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，筆者設(shè)定以下課題：

課堂教學(xué)有效性問題是一個(gè)永恒的教學(xué)研究課題,，是學(xué)校層面、教學(xué)層面時(shí)刻都要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,，不管在國(guó)內(nèi)國(guó)外,，不管是理論還是實(shí)踐,，都有深入地研究和豐碩的成果，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義,。但是，針對(duì)課程背景的變化,，面對(duì)新的情況和問題,，具體到不同的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)效率,、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，而且研究工作必須及時(shí)跟進(jìn)。

人們對(duì)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足,，把握不好,，研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中：一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,，另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果，還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,，在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對(duì)立起來,，也有的人似乎根本不管效果，只重播種不去收獲,，這些在新課程新課標(biāo)新教材實(shí)施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,，約占總課時(shí)的三分之一的時(shí)間,。知識(shí)應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別,。其量大,，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂,，在教學(xué)實(shí)踐中,，大部分教師對(duì)此類型課的教學(xué)倍感困惑，無從下手,。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,，學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,，探索此類型課的教學(xué)模式,，使學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通,。因此,，如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題?；诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,，為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校,、學(xué)生,、教師實(shí)際，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課的教學(xué)模式，筆者設(shè)定以上課題,，進(jìn)行調(diào)查研究,，主要初步思考解決以下問題：

（1）為提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的有效性,，初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù),；

（2）形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣,；

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)

成果解決的主要問題及解決辦法,。（具體指出成果要解決的主要問題,，及解決問題所采取的方法。問題要明確，思路清晰,，方法要有針對(duì)性,，字?jǐn)?shù)不超過600字）

將研究的整個(gè)過程定位在學(xué)習(xí),、設(shè)計(jì),、實(shí)踐、反思,、重建上,。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,，其中信息資料主要來源于教育理論書籍,、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究,，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性,、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,，在研究過程中修正研究的方向等目的,。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中,、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù),。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式，組織比對(duì)班的學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),，問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)水平、課堂管理,、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài),、效果等多個(gè)方面。通過問卷調(diào)查,，好多學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見,。

結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課不同上法的教案,，然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中，想通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研和觀察,，得出上好此類型課的最有效的方法,，進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，并提高課堂教學(xué)效率。

本課題《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的，這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,，高中新課程,、新教材、新課標(biāo)的實(shí)施,，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高,、更新的要求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價(jià)值取向,，要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí),。研究高中新課程背景下的《知識(shí)應(yīng)用,、能力提升課有效性研究》問題，有助于提高教育質(zhì)量,，全面推進(jìn)新課程的開展,。本課題將對(duì)如何合理設(shè)計(jì)根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性,，適合我們的現(xiàn)行教材,、符合學(xué)校,、學(xué)生、教師實(shí)際,，省時(shí)高效,，能夠切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識(shí)應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議,。

本課題研究設(shè)想如下

（1）準(zhǔn)備階段：

a,、撰寫課題研究方案，做好申報(bào),、立項(xiàng)及論證工作,。

b、組建課題組,，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò),。

c、進(jìn)行資料收集,。

d,、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式，對(duì)目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀,、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告,。

（2）實(shí)施階段：

a,、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查,、應(yīng)用研究,。

b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,，階段學(xué)習(xí)反思,、結(jié)合教學(xué)，探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題,。

c,、舉行一次中期研究情況交流會(huì)。

d,、撰寫論文,。

e、分析數(shù)據(jù),、收集成果,。

（3）總結(jié)階段：

a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析,、總結(jié),。

b、撰寫課題研究報(bào)告,。

c,、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

1,、文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊,、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),，促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,，變革教育方法提供有力的理論支撐。

2,、調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)形成結(jié)論,。

3,、行動(dòng)研究法：通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實(shí)踐和過程研究，探究不同教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響,。

4,、案例研究法：對(duì)課堂各種課例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式,。

個(gè)人課題開題報(bào)告篇十

1,、信息時(shí)代呼喚新型的人才。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來,，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作,，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國(guó)傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所,，以班級(jí)授課為主要形式,，以書本知識(shí)為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求,，以知識(shí)再現(xiàn)為主要目標(biāo),，迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí)，通過記憶應(yīng)付考試,。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力,，人們?cè)谑芙逃倪^程中,，已越來越不需要記憶各種過期的信息,，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生,，任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識(shí)和信息,。

因此，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,，它不但需要人們具備基本的素質(zhì),，而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力,。

2,、課程改革離不開信息技術(shù)。

隨著教育改革的不斷深入,，新課程改革在全國(guó)許多地方得到了推廣與實(shí)施,。新課程教學(xué)特別需要愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點(diǎn),，是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉,，也是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字,，圖像,，聲音，動(dòng)畫和視頻,，使得教學(xué)信息的處理呈多維化,，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力,。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識(shí)開辟了新的途經(jīng),。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)探索的過程,，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,，自主，誠(chéng)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見,，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐,。

3,、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。

我校在"九五"期間,，積極開展了市級(jí)課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級(jí)課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題,。通過課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房?jī)蓚€(gè),，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦,。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),，部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn),，科研能力有明顯的提高,，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

鑒于以上情況,，我校申報(bào)了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,，旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫，創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái),，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,。運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,，綜合分析信息，管理信息,，交流信息的能力,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

1,、實(shí)施教育對(duì)人的主體性的深層關(guān)注。

關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展,，這是當(dāng)代教育永恒的主題,。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性,，信息資源的共享性,，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì),，技術(shù)層面乃至理論層面的保障,，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力?；诖?，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),，實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。

2,、推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展,。

課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間,。面對(duì)信息時(shí)代和課程改革,，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造,，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法,，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變,。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)方式,。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征,，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí),，分析，綜合,，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能,。

⑶變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué),。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī),，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行,。

根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德,，智,，體，美,，勞等各方面的和諧發(fā)展,，是社會(huì)發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育,，應(yīng)是按照一定的社會(huì)要求,，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段,，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極,，自主,，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端,，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式,，在校園信息化條件下,，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識(shí)主體,，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位,，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性，自主性,，交互性，協(xié)作性,，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地獲取知識(shí)與技能,，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價(jià)值觀，提高自主學(xué)習(xí)的能力,，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工,，傳遞,，利用的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化,，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新,。在本課題中,，信息技術(shù)特指以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，即多媒體計(jì)算機(jī),，教室網(wǎng)絡(luò),，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認(rèn)為,，知識(shí)不是通過教師傳授獲得,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源）,，通過意義建構(gòu)的方式獲得。信息資源如何獲取,，從哪里獲取,，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助,，學(xué)生主動(dòng)去探索,，自主地對(duì)這些資料進(jìn)行處理，分析,，討論,，交流,，進(jìn)而加深對(duì)問題的理解，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展,?？傊灾鲗W(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)求知,，敢想敢說，通過自己的努力,，獲得發(fā)展的能力,。其次，是尊重學(xué)生,，教師要把自己置身于學(xué)生中去,，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛,，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)"自我發(fā)展"。

1,、信息時(shí)代的教育觀：信息時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代,，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外,；在工作年齡時(shí),，為了更新知識(shí)，迎接新的工作挑戰(zhàn),，還要接受繼續(xù)教育,，終生教育，做到老,，學(xué)到老,。

信息時(shí)代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外,，家庭教育,，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場(chǎng)所,；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,，也許還會(huì)變成家長(zhǎng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校,，將整個(gè)社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,。

信息時(shí)代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者,。

信息時(shí)代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,；學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人,，而不是知識(shí)的奴隸,。

信息時(shí)代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對(duì)象,，又作為認(rèn)知的手段。

信息時(shí)代的教材觀：除了文字教材外,，還有電子教材（如錄音帶,，錄像帶，光盤）與網(wǎng)上教材,，教材作為教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對(duì)象,。

信息時(shí)代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性,，個(gè)性,，創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

信息時(shí)代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)",，"主動(dòng)探究",，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，"會(huì)話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,。

2,、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論。

斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物,，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,，提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為,，在操作性活動(dòng)發(fā)生后,，隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物，反應(yīng)就會(huì)加強(qiáng),；否則,，反應(yīng)就會(huì)減弱。強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用,，強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化,，直接控制強(qiáng)化物就是控制行為。他提出的學(xué)習(xí)模式對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果,，就必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化",，為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化,，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正,。

3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下,，充分利用各種資源（包括文字教材,，音像資料，多媒體課件,，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,，社會(huì)實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過意義建構(gòu)而獲得,。這一過程中,，學(xué)生是信息獲取，信息加工,，信息運(yùn)用的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者,。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索,，獲得新知識(shí),，新方法，新思想,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論,。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化,。他指出："教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則,，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的'）作用而組織的控制,。"這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義,。教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來,，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案）,，并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

1,、運(yùn)用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式,；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息的搜索及跟蹤能力,，強(qiáng)化信息接受的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。

2、積累大量的典型案例,，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材,。

3,、提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力,，提高教師的素質(zhì)。

1,、教育實(shí)驗(yàn)法,。設(shè)立各子課題，進(jìn)行專題攻關(guān),，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵,。

2、調(diào)查研究法,。我們將采用各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題全面實(shí)施后,，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師將教育過程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來,，寫成教后記。及時(shí)總結(jié),，定期交流,，以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

研究如何建設(shè)信息資源庫,，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)材料,。

信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息,。資源庫包括多媒體素材庫（文本,，音視頻，動(dòng)畫）,，課件庫,，案例庫，題庫,，游戲庫等等,。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲(chǔ)巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式,，如文本,，圖像，影像,，動(dòng)畫,，聲音和游戲等；可以提供快速查詢,，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā),，滿足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù),，數(shù)據(jù)庫技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。

建設(shè)信息資源庫,，可以采用以下方法：

1,、開發(fā)，制作,。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,，符合思想性，科學(xué)性,，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，由本校教師自行進(jìn)行開發(fā)，研制,。

2,、收集，整理,?？梢酝ㄟ^交流，協(xié)作,，復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)?；蛞粝裰谱鳎芾聿块T處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過照相機(jī),，收錄機(jī),，錄像機(jī)等設(shè)備，收集大眾傳播媒介所提供的信息,，加以選擇,，分類，編輯,。還可以對(duì)長(zhǎng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集,，篩選，整理,，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源,。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向,。學(xué)習(xí)方式主要有兩種,。一種是被動(dòng)的，接受的,，封閉的學(xué)習(xí)方式,。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,，從而提出了自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視,。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，并使之多樣化,。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。

該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式,。由于小學(xué)生的生理,，心理特點(diǎn)，他門對(duì)游戲有著特別的愛好,，在游戲環(huán)境中,，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)它還能提供圖，文,，聲,，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成,，為營(yíng)造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件,。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo),。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作,。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲，語文學(xué)習(xí)游戲,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,，英語學(xué)習(xí)游戲，或棋類游戲等等,。

2,、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢,，人機(jī)交互等方式,，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,，獲取有用的信息,。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問題,，讓學(xué)生帶著問題去思考,，通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案,，完成任務(wù),。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的需求，社會(huì)熱點(diǎn),，信息技術(shù)的發(fā)展,，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo),；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，提出自己的設(shè)想,，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（3）自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),，也可以以小組為單位自學(xué),。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)習(xí)順序）。其次展開自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線索）,。最后匯報(bào)自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）,。

（4）效果評(píng)價(jià)。由教師或?qū)＜医M織評(píng)定,，這可以通過傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),；也可以自我評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)中的得失,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用,。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察,，比較，分析,，綜合等交互作用,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，學(xué)生之間可以不用直接面對(duì),，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音,，文本,，圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息,，加強(qiáng)資源共享,，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作,。同步式協(xié)作首先要登錄注冊(cè)，獲得帳號(hào),，然后自由地與他人交流信息,；異步式協(xié)作可以通過bbs，電子郵箱,，在線交談來實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)者可以先申請(qǐng)自己的電子郵箱。

4,、"個(gè)別式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法,，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度,。這種學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上操作，體驗(yàn)成功與失敗,，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng),，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決,。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn)：

（1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作,。課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作：第一，對(duì)學(xué)生分層編組,。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷,，行為,，性格，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù),，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位,。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作,。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作,，應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論,，答疑,，在線作業(yè)或檢測(cè),，個(gè)別指導(dǎo)，超級(jí)鏈接,，監(jiān)控等,。第三，教師對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選,，將有用的存放在服務(wù)器上,，并針對(duì)某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找,。

（2）課堂運(yùn)作階段,。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前,，一人一臺(tái)電腦,。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式,?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：

①激發(fā)興趣，引入課題,。

②,，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí),。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,，如：新浪網(wǎng)，搜狐,，中文雅虎等,，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字,，搜尋有關(guān)內(nèi)容,。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀,，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識(shí)進(jìn)行思考分析,，學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤中，儲(chǔ)存在公共讀寫文件夾里,。

③網(wǎng)上交流,，共享資源。學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾,，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料,。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué),，教師介紹,。課本，課外書籍上的知識(shí)也可用視頻展示臺(tái)向大家展示,。

④在線練習(xí),，檢查成果。啟動(dòng)"在線作業(yè)",，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，教師個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再打開事前準(zhǔn)備好了的考試軟件,，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試學(xué)習(xí)情況,，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題,，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題,，如果回答正確，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星,。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展,。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課，學(xué)生了解到了很多的知識(shí),，但有不少學(xué)生的心中還不滿意,，因?yàn)樗麄冞€有許多問題要問，還有很多疑團(tuán)沒有解開,，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站,，請(qǐng)學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系,，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限,，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補(bǔ)充,，互為借鑒，互為利用,。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況,，具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理,。它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式,。這也意味著電子教材可以因人而異，因時(shí)而異,，因需而異?，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程,。因此，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,，處理信息的能力顯得尤為重要,。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,。信息獲取能力是指人們通過對(duì)自然的感應(yīng),，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力,。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識(shí),，信息知識(shí),。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法,，運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù),，獲取信息的能力。信息檢索能力,，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力,。信息索取能力，即在檢索的基礎(chǔ)上,，獲得原始文獻(xiàn),，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力,，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,，提高對(duì)信息追蹤的能力，強(qiáng)化信息接受,，利用能力,，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)信息檢索技巧的提高,。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，首先教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,，教師要結(jié)合教材,，預(yù)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，只有帶著這些問題,，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的需求,，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,，搜集有價(jià)值的資料,，并加以保存。當(dāng)然,，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵,。教師只有在教學(xué)中常抓不懈,，才能提高學(xué)生獲取信息的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力,。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細(xì)節(jié),，并將信息資料重新組合起來的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析,，解釋,，深入每個(gè)信息層次,。信息綜合則是將其綜合起來,，對(duì)信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規(guī)律,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷,。可以通過以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息的接觸面,，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識(shí),，廣學(xué)博覽,；使學(xué)生掌握信息知識(shí)，尤其是信息類型的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性,；在教學(xué)中，積極開發(fā)利用信息資料,，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類,，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流,，評(píng)比，展覽等,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息管理的能力,。信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的，合理地運(yùn)用各種手段,，對(duì)信息進(jìn)行組織,，控制,，加工與規(guī)劃的行為,?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，形成自己完整的信息管理知識(shí)體系。以信息知識(shí)為先導(dǎo),，掌握交叉學(xué)科,，管理學(xué)科的知識(shí),，注意多學(xué)科的相互融合,，并善于利用已有的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行信息資源管理,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,。信息交流能力,，是指人們將自己擁有信息，通過各種形式納入統(tǒng)一的,，正規(guī)的信息交流渠道的能力。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁的形式展示出來,；或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,，通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流,，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進(jìn)行信息交流,。

第一階段——準(zhǔn)備階段（xx年2月——7月）

1、成立課題組,，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。

2,、實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù),。

3、撰寫主課題報(bào)告和子課題研究方案,。

4,、相關(guān)人員培訓(xùn)。

5,、召開開題論證會(huì),。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年9月——xx年8月）

1、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開研究,。

2,、定期召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn),，共同提高,。

3、聘請(qǐng)專家作專題講座,。

4,、收集各種案例，總結(jié)交流,。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1,、各實(shí)驗(yàn)成員提交子課題研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),。

2,、召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)情況,。

3,、匯編本課題論文集，結(jié)題報(bào)告集,。

1,、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗(yàn)例會(huì)的正常進(jìn)行,。注重實(shí)驗(yàn)過程的管理,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，深入研究。

2,、由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo),，選拔科研意識(shí)強(qiáng)，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,，保證各子課題能正常開展研究,。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力,。

4,、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證，提供研究經(jīng)費(fèi),，獎(jiǎng)勵(lì)研究人員,，提高參研人員的積極性。