當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

《教育的情調(diào)》讀后感600字篇一

從內(nèi)容上看,，《教育的情調(diào)》其實(shí)通篇都在告訴我們?nèi)绾潍@得“教育的智慧”,，它在引導(dǎo)我們形成自己的教育智慧。作者給我們指出了喚醒教育智慧應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域：“了解孩子充滿可能性的世界”,、“孩子好奇的體驗(yàn)”,、“從教育學(xué)的角度看孩子”、“每個(gè)孩子都需要被‘看到’”,、“表揚(yáng)和肯定的重要性”,、“課堂教學(xué)中的教育學(xué)面面觀”、“紀(jì)律的教育學(xué)意義”,、“孩子對秘密的體驗(yàn)”,、“氣氛的作用”……

書中的一個(gè)個(gè)小故事都在告訴我們一個(gè)道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動(dòng),。我們不要把教育作為一件工具,，當(dāng)作一門技術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶ο笫且粋€(gè)個(gè)活生生的有思想有靈魂的人,?！督逃那檎{(diào)》認(rèn)為，每一個(gè)教育情境都是獨(dú)一無二的,，教育情境稍縱即逝,，在一種情境下適用的方法，在另一種情境下則不一定了,，所以,，教育者要培養(yǎng)教育的敏感和機(jī)智,。

我們應(yīng)該營造和諧,，愉快，寬松的課堂氛圍,。老師帶著愉快的心情,，面帶微笑走進(jìn)課堂,，老師的心情會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學(xué)習(xí)中,。如果老師每堂課總是板著一張臉,，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一定會(huì)感到緊張和壓抑,，很難與老師有很好的配合,，教學(xué)效果也不好。如果老師的講課風(fēng)格詼諧幽默,，那么學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)更好，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳,。

我們要用心去聆聽,，用教育的眼光去“看”，站在孩子的角度,，體會(huì)具體情境下孩子的處境,，理解孩子的真正需求。通過眼神去了解學(xué)生最真實(shí)的,、不加掩飾的想法,；通過眼神向?qū)W生傳達(dá)整體情緒，傳達(dá)自己的經(jīng)歷,、態(tài)度,、能力等，豐富自己,，做一名優(yōu)秀的教師,。

教學(xué)的機(jī)智是在特定情況下產(chǎn)生的，無法通過技術(shù)性的培訓(xùn)而獲得,，我們可以通過對過去情境的反思,，多想想怎么樣做才更好，在腦中產(chǎn)生各種平行時(shí)空的短片,，那么下次再遇到類似的情況時(shí),，我們可能會(huì)產(chǎn)生一種敏感性，作出機(jī)智的應(yīng)對,。

《教育的情調(diào)》讀后感600字篇二

這本書和以往所讀的教育方面的書很不一樣,，作者以一個(gè)個(gè)故事向我們呈現(xiàn)了所謂的教育的情調(diào)，讀后有一種耳目一新之感,，希望自己也成為一個(gè)有情調(diào)的教師,，一個(gè)充滿著教育機(jī)智的老師。

教師這個(gè)職業(yè)與其他的職業(yè)的不同之處在于，教師接觸的都是一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子,，因此教師只有投入自己的真情才能走進(jìn)孩子們的心,。優(yōu)秀的教師不只是有較高的教學(xué)水平，而且應(yīng)該具備教育的敏感與機(jī)智,。

教師應(yīng)該讓每個(gè)孩子被看到,。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都渴望得到老師的關(guān)注,。老師的一個(gè)無心的微笑,，一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句貼心的問候,，一句隨口的表揚(yáng),，對一個(gè)孩子來說可能至關(guān)重要，也許他會(huì)銘記一生,。

工作時(shí)間越長,，教的學(xué)生越多，越容易忽視這一點(diǎn),。對學(xué)生的關(guān)愛越來越少,，總認(rèn)為自己該教的東西都教了，學(xué)不學(xué)是學(xué)生自己的事,，與我何干,。這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)，他可能只是我千百個(gè)學(xué)生中的一個(gè),，而我卻是他人生中重要階段的老師,。曾經(jīng)聽一個(gè)老師說起過一個(gè)故事，一個(gè)初中成績很差的學(xué)生畢業(yè)多年后,，還經(jīng)常提起某某老師曾經(jīng)對自己的好,，其實(shí)這個(gè)老師并沒有做什么大不了的事，只是偶爾表揚(yáng)了他,。就這么幾句簡單的表揚(yáng),，對他來說是莫大的安慰，讓他戀戀不忘,。

教師應(yīng)該營造和諧,，愉快，寬松的課堂氛圍,。老師要帶著愉快的心情,，面帶微笑走進(jìn)課堂，老師的心情會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生,，讓他們以輕松的心情融入到課堂學(xué)習(xí)中,。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一定會(huì)感到緊張和壓抑,，很難與老師有很好的配合，教學(xué)效果也不好,。如果老師的講課風(fēng)格詼諧幽默,，那么學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)更好,，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳,。

教師應(yīng)該努力成為一名機(jī)智的教師。在課堂生活中會(huì)有很多偶發(fā)事件,，突發(fā)事件,，面對這樣的事件，機(jī)智的老師似乎即刻就能做出在那一刻對孩子較恰當(dāng)?shù)男袨?，這就是我們所說的教育機(jī)智,。我們可以通過對關(guān)于教育體驗(yàn)的小故事的閱讀和反思來生成教育機(jī)智。閱讀關(guān)于教育體驗(yàn)的小故事之后,，再遇到類似的情況時(shí),，我們會(huì)產(chǎn)生一種敏感性，會(huì)去思考孩子當(dāng)時(shí)有一種什么樣的體驗(yàn),，怎樣做對孩子更好,。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思。通過不斷的反思,，我們會(huì)逐漸形成一種反思力,，這種反思力能提高我們對教育情境的敏感性，促使我們在面對具體教育情景時(shí)做出機(jī)智的行為,。

《教育的情調(diào)》讀后感600字篇三

情調(diào)一詞,，在百度漢語中的解釋有兩種，一是基于一定的思想意識(shí)而表現(xiàn)出來的感情格調(diào),，二是事物能引起人各種不同情感的性質(zhì)和特點(diǎn),。當(dāng)我嘗試用這樣的解釋來理解“情調(diào)”這個(gè)詞的時(shí)候，反倒是覺得有些拗口不易懂,。相對而言,，按字面意思理解更簡潔明了一些，情調(diào)就是一種感情的格調(diào),。

看到《教育的情調(diào)》這本書的書名時(shí),，就在想，教育應(yīng)該具有一種怎樣的情感格調(diào),？

打開書,，開篇顧明遠(yuǎn)教授對本書的評論語言就給予了這個(gè)問題最恰當(dāng)?shù)慕忉專航逃檎{(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào),。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情,，在教書育人的細(xì)微處見真情。

至此,，在初讀的基礎(chǔ)上細(xì)品,，蘊(yùn)含在諸多小故事中緩緩流淌的愛意則是愈品愈濃。那么教育之愛到底是什么,？文中用不同事例說明教育之愛就在于教育過程中于細(xì)微之處的敏感與機(jī)智,。這讓我不由得想起《最大的玫瑰花》這個(gè)故事：

一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步,，看到幼兒園的一個(gè)小女孩在花房里摘下了一朵開得最大的玫瑰花,，抓在手中，從容地往外走,。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花,，他彎下腰，親切地問：“孩子,，你摘這朵花是送給誰的,？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重,，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看,，看過我就把花送回來,。”聽了孩子天真的回答,，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花,，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的,，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的,，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子,。”

這是蘇霍姆林斯基任一所中學(xué)校長時(shí)記錄下的一則真實(shí)事例,。

正如書中所言：教育的敏感性在于一種周全的,、充分體貼他人的思想。而蘇霍姆林斯基的敏感性在于他能從孩子的角度去探究問題,，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的動(dòng)機(jī),、積極肯定,、適時(shí)表揚(yáng)。

同時(shí)書中也列舉了很多貼切的事例,，如：想讓孩子練琴的父親,，用自己的.音樂才能“引誘”孩子將常規(guī)的、單一機(jī)械式的練習(xí),，變?yōu)橐环N發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程，將教育浸潤于一種無聲的潛移默化之中,。

像這樣的小故事書中俯拾皆是，雖然作者分類寫在不同的標(biāo)題之下,，但是細(xì)細(xì)讀來,，無不體現(xiàn)教育工作者面對不同個(gè)體所表現(xiàn)出來的機(jī)智與智慧，而所有機(jī)智與智慧,，皆是建立在對于孩童純粹的愛之上,。

那怎樣的愛就是一種純粹的教育之愛？書中有這樣一個(gè)故事：

有兩個(gè)人沿著海岸步行,，他們注意到一種奇怪的現(xiàn)象：沙灘上到處是被海水沖上岸的海星,，不少已經(jīng)死了。烈日將它們窒息在泥濘的沙灘上,。剩下的海星還在用它們的臂膀撥開灼熱的沙子,，以延緩無可逃避的死亡?！翱膳碌木跋?，”一個(gè)人說，“但這就是自然界,?！边@時(shí)，他的朋友已經(jīng)彎下身,，小心地察看著一個(gè)海星,，并把它撿了起來?！澳阍诟墒裁?？”第一個(gè)人問，“你不覺得這樣無濟(jì)于事嗎,？只幫助一個(gè)是沒有用的,！”“但對這一個(gè)來說是有用的?！彼呐笥颜f,，并且不斷地把海星撿起來送回大海,。

“但對這一個(gè)是有用的！”讀完故事,，這句話一直縈繞在我的耳畔,。作為教育工作者要不被表面現(xiàn)象所迷惑，對每一個(gè)不同個(gè)體的獨(dú)特性給予特別關(guān)注,，內(nèi)心常有每一個(gè)都重要的敬畏之態(tài),，我認(rèn)為這應(yīng)該就是教育的純粹之愛！

“學(xué)生不是容器,，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,。”其實(shí)無論對于課堂的教育還是生活中隨時(shí)隨地存在的教育,，只要每個(gè)人都把孩子看做與成人有著同樣人格和尊嚴(yán)的個(gè)體,，看做一個(gè)個(gè)有自己見解和思想的生命體，以愛育愛,，教育自然就有了應(yīng)有的情調(diào),。

用簡短的文字闡釋一本書的精髓，實(shí)在難以抵達(dá)高度,。只能在自己有限的認(rèn)知里,，做淺顯的思考，記之,，期待不斷努力中的提升,。

《教育的情調(diào)》讀后感600字篇四

拿到這本書的時(shí)候我被驚艷到了，一本關(guān)于教育的書居然有如此高的顏值,，它成功地吸引了我,，大概翻閱了四次就讀完了，書上滿是能引起我共鳴的語句,，作者以一個(gè)個(gè)故事向我們呈現(xiàn)了所謂的教育的情調(diào),，讀后有一種耳目一新之感，希望自己也成為一個(gè)有情調(diào)的教師,，一個(gè)充滿著教育機(jī)智的老師,。

教師這個(gè)職業(yè)與其他的職業(yè)的不同之處在于，教師接觸的都是一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子,。在與孩子相處的日子里,，我們無可避免地成為了一個(gè)榜樣。作為一位教師,，我向孩子們展示了生活中各種具體的生活方式,。有一次自習(xí)課，由于第二天要考試,，我就沒有講課,，而是帶著這本書在講臺(tái)上看,，下了自習(xí)課有幾個(gè)學(xué)生就跑過來問我，“老師老師,，你看的什么書?。恐v的啥內(nèi)容,？”這突然讓我意識(shí)到,，其實(shí)在自習(xí)課時(shí)老師的言行還是會(huì)引起學(xué)生的注意，如果我玩手機(jī)或者無所事事,，那課后學(xué)生來找我的話,，我該跟他們說些什么？難道說我很無聊不知道干嘛,？以后學(xué)生再有閑暇的時(shí)候會(huì)不會(huì)因?yàn)槲易粤?xí)時(shí)看了會(huì)書想到原來可以這么度過課余的時(shí)光,，哪怕有一個(gè)學(xué)生是因?yàn)槲遥乙矔?huì)感到很欣慰,。

每個(gè)孩子都希望被別人注意,。那些難相處的或“成問題”的孩子的一些令人煩擾的行為,，往往與這些孩子希望受到關(guān)注的心理需求相關(guān),。當(dāng)然以我現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)還不能準(zhǔn)確判斷哪些行為真的是因?yàn)榍箨P(guān)注。我會(huì)嘗試去“看”一些平常比較容易被我忽視的孩子,，比如班上的默默無聞從來不問問題,，成績有些差但也很乖的女生。有一次考完試,，我就用提問的名義喊出來一個(gè)女生,，簡單提了幾個(gè)問題，幫她分析哪些知識(shí)點(diǎn)她還需要鞏固,，后來她居然會(huì)主動(dòng)來問我問題了,，雖然成績短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有很大的進(jìn)步但這不也是一種積極的表現(xiàn)嗎？有時(shí)候下課從她身邊走過時(shí)我也會(huì)問問她今天聽懂了沒有,。

回想我們的教育,，當(dāng)大人過急地催促孩子了解對他們來說還為時(shí)尚早的事物時(shí)，就出現(xiàn)了早熟的問題,。一個(gè)早熟的孩子看似懂得非常多,，事實(shí)上，他或她只是知道了許多問題的答案而已,。面對孩子們的提問,，大人應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助他們保持活躍的思維，而不是很快給他們一個(gè)簡單的答案,。

讀完這本書我回想起大學(xué)時(shí)老師告訴我們的一句話：教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂……

也許一位好老師并不是碰巧去教詩歌或數(shù)學(xué)而已，他本身就體現(xiàn)著詩歌或數(shù)學(xué),。

《教育的情調(diào)》讀后感600字篇五

《教育的情調(diào)》是加拿大教育現(xiàn)象學(xué)研究者馬克斯·范梅南的作品,，由我國教育現(xiàn)象學(xué)專家翻譯。讀完后讓我感受最深的有一下幾點(diǎn)：一是教育的敏感和機(jī)智,。教師要具有敏感性,，要從教育學(xué)的角度看孩子，同時(shí)在處理與學(xué)生關(guān)系的時(shí)候要擁有教育機(jī)智,！二是關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),。簡單點(diǎn)就是站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生，要能感受到學(xué)生的體驗(yàn),，從而改變我們的教育教學(xué)方式,。三是教育需要大愛思想。這種愛不是我們所說的愛心,，而是對教育對學(xué)生從心生的赤誠之愛,！三是自我的反思和質(zhì)疑。

范梅南老先生說：教育的敏感性和機(jī)智是教育管理人員進(jìn)入孩子的體驗(yàn)世界的能力,，而這種能力是一種特殊才能,，它與我們?yōu)槿颂幨赖姆绞接嘘P(guān)系，既來自心靈也來自頭腦的知識(shí),。那這種能力到底是什么,？我們又如何去培養(yǎng)和認(rèn)知這種能力呢？

作為老師,，我們要有一定的敏銳力,，在日常生活或者日常教學(xué)中碰到的孩子，我們會(huì)不自覺的從教育學(xué)的眼光去觀察他的一切,。簡單點(diǎn)來說就是真正的師者會(huì)用自己的言行舉止告訴孩子怎樣做才是有利于你的長期發(fā)展的,，課堂上老師不僅僅教授知識(shí)還指引學(xué)生的人生道路，這種思想和想法及其做法都是不自覺的,、習(xí)以為常的,、主動(dòng)的，這就是教育敏感,。而教育機(jī)智我們經(jīng)常說,，在課堂上、在與學(xué)生相處上我們常常會(huì)看到有經(jīng)驗(yàn)的老教師或教育家們,，他們的方式方法都是有利于學(xué)生成長的,，能夠讓學(xué)生受教育的，這就是教育機(jī)智,。機(jī)智是學(xué)不來的,，它和經(jīng)驗(yàn)有關(guān),、它和人的學(xué)識(shí)有關(guān)、它和價(jià)值觀與道德觀有關(guān),、它和一個(gè)人是把教育教學(xué)當(dāng)工作還是事業(yè)有關(guān),、它和我們是不是愿意為學(xué)生奉獻(xiàn)有關(guān)，歸根結(jié)底教育機(jī)智是我們教師必須要學(xué)會(huì)的但是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的,，而我只能慢慢摸索前行,！

我們不能常站在自己的角度去想去教,，要設(shè)身處地的為對方（學(xué)生）著想,，站在學(xué)生的角度想一想在具體情景下什么知識(shí)技能，什么解決方法是他們可以接受,、樂于接受的,，也就是我們要時(shí)常進(jìn)入孩子的體驗(yàn)世界,。

我覺得一個(gè)人真的熱愛教育，喜愛學(xué)生,，他會(huì)盡自己最大的努力時(shí)時(shí)刻刻為孩子著想,，比如備課時(shí)備學(xué)生學(xué)情，教育學(xué)生時(shí)考慮學(xué)生的體驗(yàn),，教學(xué)時(shí)以學(xué)生終身成長為目的,，同時(shí)常常會(huì)不自覺的營造一種“共情”世界，用盡心思的為學(xué)生指引正確的人生道路,！就是要以學(xué)生為中心,，以學(xué)生為本的道理,！

什么是大愛思想,？很簡單就是愛，這種愛具有包容性,、寬泛性,。儒家思想對中國人影響很大，其代表人孔孟主張“仁愛”,，我的大愛是由此發(fā)生的,。而孔子不僅僅是儒家代表人他還是我國第一位教育家，主張因材施教,、有教無類,，這些都是仁愛思想的表現(xiàn)。教育需要大愛思想,，在于范圍的寬泛性,，作為老師的我們要愛教師這一職業(yè)、愛我們可愛的學(xué)生,、愛所教的科目,、要愛學(xué)習(xí)愛反思,、愛教育所衍化的一切！這種愛還具有內(nèi)容上的包容性,，包容學(xué)生的錯(cuò)誤,、包容工作的繁瑣、包容微薄的薪資······,。這種愛不僅僅是說說而已,，是要行動(dòng)起來的，在實(shí)踐中不斷地讓學(xué)生成長,、讓自己成長,、讓教育開花！

范梅南說：教育的智慧需要一種反思的能力,，需要我們關(guān)注教育生活的體驗(yàn),，不斷去質(zhì)疑自己的立場，時(shí)常想一想,，這樣的體驗(yàn)是什么樣的呢,？其實(shí)，不論是做什么工作,，反思能力都很重要,，甚至可以說它在我們?nèi)松缆飞掀鹬鴽Q定作用！美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。反思古已有之“思之不慎,，行而失當(dāng)”,、“反求諸己，捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。我也時(shí)常反思自己，反思自己的人生,、反思自己的情感,、反思自己的工作、反思自己的課堂,、反思自己的自己,。

當(dāng)老師將近兩年，對自己的教育教學(xué)工作時(shí)常都在反思,。例如我每上完一堂課我會(huì)想這堂課不可取的地方在哪里,？可取的地方又有哪些，記錄下來，想想有什么解決辦法,，然后試著去做出改變,。每次處理學(xué)生矛盾時(shí)，時(shí)常會(huì)想我這樣做對么,？我這樣做問題解決了么,？我還能不能有更好的解決方法？有時(shí)候會(huì)寫班主任日記,，有時(shí)候會(huì)思考便銘記于心,！一直以來我很慶幸自己有反思的習(xí)慣，因?yàn)榉此甲屛沂斋@很多,。在工作中有時(shí)候很浮躁,，面對很多事情都以一種完成任務(wù)的心態(tài)去做；面對學(xué)生常說要有教無類,，可教著就變成有教有類了,；常說要愛學(xué)生，可時(shí)常會(huì)對他們的錯(cuò)誤沒有忍耐性,；常說也常買書可最后又沒看多少本,；常說要教學(xué)反思可又懶惰忘記反思……是啊,！常反思是很好,，但是我卻在反思的路上忘記了我要反思。也時(shí)常會(huì)問自己,，我愛教育嗎,？我愛學(xué)生嗎？我愛這份工作嗎,？仔細(xì)一想……我認(rèn)為我是愛的！

教育的情調(diào)是什么,？我覺得教育的情調(diào)是用我們的愛在教中讓孩子成長,，在育中讓學(xué)生成人,，而這個(gè)過程中我們也在成長,，成為更好的人，成為更好的老師,！用書中最喜歡的一段話來結(jié)束吧，“教和育不是為了未來的生活,，教和育本身就是生活的一部分，我們應(yīng)該讓我們與孩子相處的生活變得更美好,！”