無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

大家好！

愛(ài)默生說(shuō),，

思想是行動(dòng)的種子教學(xué)

思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果，說(shuō)課便是體現(xiàn)教學(xué)

思想的一種行之有效的方式,，很高興能通過(guò)今天的說(shuō)課活動(dòng),，向各位

領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)我對(duì)教學(xué)的一些思考和認(rèn)識(shí)，我說(shuō)課的課題是《吆喝》

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一

篇回憶性散文本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多往昔生活片斷,，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)

本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣

本單元的主題是“民俗文化”,，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，關(guān)注民俗,，可以了解民生及民俗文化,，但編者的目的并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“吆喝”這一藝術(shù)而是要讓深受現(xiàn)代文化熏陶的學(xué)生了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化體悟民俗文化中的

精神內(nèi)涵依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合課文特點(diǎn),，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)能力目標(biāo)：

感知

文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),，品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，品讀“吆喝”的深刻內(nèi)涵

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受“吆喝”這一民俗文化的獨(dú)特魅力

教師對(duì)文本解讀的深度與廣度將直接影響到學(xué)生的體驗(yàn)熱情與思考深度在解讀文本的過(guò)程中,，我沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)確定為對(duì)文本內(nèi)容思路等方面的感知，而是創(chuàng)造性地理解和使用教材,，站在文化與

精神的高度,，對(duì)文本價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位與深層解讀吆喝這種民俗藝術(shù)，不僅體現(xiàn)出聲樂(lè)藝術(shù),，反映了老北京人的生存狀態(tài),，而且折射出了老北京人的生活態(tài)度和人生境界因此，我把“品讀吆喝”作為本課的叫教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)

1采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的變革首先應(yīng)該是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的變革在教學(xué)中,，我將引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)小組討論大膽質(zhì)疑,，生生交流，師生對(duì)話(huà)等教學(xué)方式,，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,，充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程在師生互動(dòng)，平等對(duì)話(huà)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次解讀

2.多媒體輔助教學(xué)法

“吆喝”這一民族文化在現(xiàn)代社會(huì)中漸行漸遠(yuǎn),，為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂(lè)藝術(shù),，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝,，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的無(wú)窮魅力

下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我將這堂課的教學(xué)過(guò)程分為激趣引入；朗讀課文,，整體感知,；研讀賞析，品味吆喝；總攬全文,，回歸生活等四個(gè)環(huán)節(jié)

一,、激趣引入

在上課之前，我用平和的語(yǔ)調(diào),，講故事的口吻向?qū)W生娓娓道來(lái)：

曲折的胡同,、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京有人說(shuō)在北京住上一輩子,，也讀不完它的歷史,；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈,，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒,，可北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完可不,，提起北京人的那張嘴呀,，不但能吃、能喝,、更能說(shuō),，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝

這樣的

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣為感知內(nèi)容,，探究文本做情感鋪墊

二,、朗讀課文整體感知

1，讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并思考這樣一組問(wèn)題：

作者介紹了北京的哪些吆喝聲,？是按照怎樣的順序來(lái)介紹的？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

第一個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)問(wèn)題的感知,，第二個(gè)問(wèn)題涉及到對(duì)文章脈絡(luò)的把握,，第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)作者情感的感知在學(xué)生朗讀課文結(jié)束后給學(xué)生留出思考與討論的時(shí)間，然后進(jìn)行生生交流與師生對(duì)話(huà)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與

總結(jié),，此外,，我還制作了一張幻燈片，幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握

三,、研讀賞析品味吆喝

這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中,，教師要將學(xué)生分成四個(gè)小組，結(jié)合提示從四個(gè)不同角度品讀吆喝,，每組選擇一個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行自主探究我設(shè)計(jì)的四個(gè)角度是：

體驗(yàn)吆喝的市井風(fēng)情

體會(huì)吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)

體察吆喝人的生存狀態(tài)

體味吆喝人的人生境界

學(xué)生在探究討論過(guò)程中,，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入文本,，大膽質(zhì)疑

下面我著重談?wù)勥@個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題：

㈠在小組充分討論探究之后,，教師創(chuàng)設(shè)情景,，采用生生交流、師生對(duì)話(huà)等方式將對(duì)文本的解讀引向縱深,，讓學(xué)生深刻感受老北京人的生存狀態(tài),，生活態(tài)度和人生境界

如我在引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂(lè)藝術(shù)這一角度里，就準(zhǔn)備了一下幾個(gè)問(wèn)題：

1,，剛才大家討論的很熱烈我們首先來(lái)賞析吆喝的聲樂(lè)藝術(shù),，請(qǐng)第一小組做好準(zhǔn)備，在林林總總的吆喝聲里,，你最喜歡的是哪一句,？能不能談?wù)勏矚g的理由。

在學(xué)生討論完第一個(gè)問(wèn)題后,，我進(jìn)行

總結(jié),，做出如下設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝：

2.這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣,，貼切生動(dòng)，比喻,、擬人,、夸張，寫(xiě)形,、寫(xiě)色,、寫(xiě)味，平實(shí)中透露著儒雅,，質(zhì)樸中又不失鮮活這些誘人的吆喝,，老北京人可不是說(shuō)出來(lái)的，而是（生答：唱出來(lái)的）下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)原汁原味的老北京吆喝,，感受他獨(dú)特的魅力,。

㈡教師在與學(xué)生交流過(guò)程中，還要注意小組展示之間的過(guò)渡與

總結(jié),，例如在第二小組展示探究成果的時(shí)候,，我是這樣進(jìn)行過(guò)渡的：

這些聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造者，不是舞文弄墨的專(zhuān)業(yè)作家,，也不是引吭高歌的歌唱明星,，那么他們是一群什么樣的人呢?下面讓第二小組來(lái)談?wù)勥汉热说纳鏍顟B(tài)。

在學(xué)生討論結(jié)束時(shí),，我做這樣的

總結(jié)：他們從大清早到深夜,，無(wú)論是烈日炎炎還是寒風(fēng)凜冽，他們走街串巷,，肩挑背扛我們品讀吆喝,，讀出了他們艱難的生活處境,，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。

需要注意的是,，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)充分解讀文本這樣在與學(xué)生交流過(guò)程中才能高屋建瓴,，旁征博引還有一點(diǎn)需要指出,，那就是課堂精彩不是設(shè)計(jì)的，而是生成的,，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師之間思維的火花碰撞的產(chǎn)物。

四,、總攬全文回歸生活

語(yǔ)文源于生活,，學(xué)好語(yǔ)文的著力點(diǎn)不只在于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，回歸生活,，學(xué)以致用在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在感受“吆喝”這一傳統(tǒng)民族文化的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生關(guān)注生活教師在

總結(jié)的時(shí)候提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“看我們身邊有沒(méi)有像吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗文化,？”通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生對(duì)民俗文化飽含珍惜之情。

最后,，我與學(xué)生一起重溫一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的《前門(mén)情思大碗茶》,，讓這歌聲和蕭乾的一聲吆喝帶著我們走進(jìn)生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化,，去接近和感受祖輩的生存狀態(tài)和人生境界,，并以此作為我們永遠(yuǎn)的

精神財(cái)富。

各位評(píng)委,、各位老師,，探索無(wú)窮盡，教法無(wú)限制,，我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在最廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí),，請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1．教材內(nèi)容

吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,，那看似平凡,、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注,，甚至厭惡的吆喝聲,，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章,，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,，學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣,，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；同時(shí),，在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén),，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰,，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語(yǔ)言特色,，是這篇文章的重點(diǎn)所在。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ),，掌握詞的讀音,、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析,。

情感目標(biāo)：樹(shù)立文化大觀念,，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人,。

能力目標(biāo)：朗讀課文,，理清文章思路，整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力,，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,；積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧,；品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1．結(jié)構(gòu),、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀,。

2．思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體,。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。

閱讀方法的指導(dǎo)，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣,。

提問(wèn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格,，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料,，提高其整體把握、概括提煉的能力,，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯,。

3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生,、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。

導(dǎo)入新課,。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò),，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),。這不,，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn),。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧

教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝

快速閱讀活動(dòng),。活動(dòng)目的——整體感知,。

1．學(xué)生快速閱讀全文,，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后

給“吆喝”寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)

品名：

產(chǎn)地：

功用：

特點(diǎn)：

種類(lèi)舉例：

2．方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句,、總領(lǐng)句,、段中心句、總結(jié)句）,，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容,。

新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力

教學(xué)板塊之二：體味吆喝

選點(diǎn)品讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的——品味語(yǔ)言特色,，體會(huì)作者情感。

品味語(yǔ)言特色

a,、介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn),。

b、北京商販的叫賣(mài)免不了用地道的北京口語(yǔ),，作者描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,，也富有濃郁的地方特色。讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中富有京白特色的語(yǔ)句,，并大聲朗讀，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝,，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲,，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,，“冰棍兒——三分嘞”等等,。

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語(yǔ)言,，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文中濃郁的地方特色,，使課文內(nèi)容主體化,，想象化，進(jìn)而對(duì)北京口語(yǔ)的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受,，即“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”。

我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對(duì)北京口語(yǔ)特點(diǎn)的印象

▲試比較下列兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好,，為什么？

（甲）只要兜里還有錢(qián),，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音,，就買(mǎi)一塊。一路上既可以取暖,，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃,。

（乙）只要兜里還有個(gè)制錢(qián),，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可,。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。

要讓學(xué)生“讀中有品,，品中有悟,，悟中有得”這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語(yǔ)的積累量,。

教師小結(jié)：這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),，極富特色，從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中,，讀者聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比,、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界,。

在品位語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥卧兜谋本┻汉?，讓學(xué)生身臨其竟，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美

體會(huì)作者情感

1．蕭乾說(shuō)過(guò)：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的,。我是站在今天和昨天,、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情,，來(lái)抒寫(xiě)我的一些懷念和感觸,。”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)品讀,，體會(huì)作者情感。

新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,，升華到對(duì)作者感情的體味，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解

教學(xué)板塊之三：模擬吆喝

體驗(yàn)反思活動(dòng),?；顒?dòng)目的——體驗(yàn)升華。

a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,，進(jìn)行模仿,。也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。

新課標(biāo)指出,，“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各類(lèi)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣,，并培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,。

b吆喝其實(shí)是一種廣告,，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn),，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救,。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn),。

讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂,，又帶著新的欲望走出課堂,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

吆喝

語(yǔ)言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師,。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解,、共同感悟,、共同建構(gòu),、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng)，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體,。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝大家,！

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,，那看似平凡、簡(jiǎn)單,，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲,，對(duì)作者來(lái)說(shuō),，卻大有文章,，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情，學(xué)習(xí)本文,，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣,，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí)，在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見(jiàn),，五花八門(mén)，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰,，雜而不亂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法，以及品味本文的語(yǔ)言特色,，是這篇文章的重點(diǎn)所在

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ),，掌握詞的讀音、意義了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析

情感目標(biāo)：樹(shù)立文化大觀念,，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路,，整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力,，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng),，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語(yǔ)言,，理解作者的內(nèi)心感受

教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀

2. 思路,、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣

提問(wèn)探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格,，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握,、概括提煉的能力,，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑,，討論爭(zhēng)辯

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生,、錢(qián)夢(mèng)龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法

誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的`韻味,，還課堂以朗朗書(shū)聲通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、想象、體味、感悟,、遷移,、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn),，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的

導(dǎo)入新課美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò),，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)這不,，在蕭乾的筆下,，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧

教學(xué)板塊之一：認(rèn)識(shí)吆喝

快速閱讀活動(dòng)活動(dòng)目的——整體感知

1. 學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),，然后給“吆喝”寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)

品名：

產(chǎn)地：

功用：

特點(diǎn)：

種類(lèi)舉例：

2.方法積累：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句,、總領(lǐng)句、段中心句,、總結(jié)句),，有助于迅速熟悉課文內(nèi)容

，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生迅速熟悉課文的內(nèi)容,，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選課文關(guān)鍵信息的能力

教學(xué)板塊之二：體味吆喝

選點(diǎn)品讀活動(dòng)活動(dòng)目的——品味語(yǔ)言特色,，體會(huì)作者情感

品味語(yǔ)言特色

1. 介紹北京口語(yǔ)特點(diǎn)

2. 北京商販的叫賣(mài)免不了用地道的北京口語(yǔ)，作者描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,，也富有濃郁的地方特色讓學(xué)生瀏覽課文,，找出文中富有京白特色的語(yǔ)句，并大聲朗讀,，品味其中的意味

介紹夜晚的吆喝,，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”

介紹夜里乞丐的叫聲,，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告,，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,，“冰棍兒——三分嘞”等等

朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文中濃郁的地方特色,，使課文內(nèi)容主體化，想象化,，進(jìn)而對(duì)北京口語(yǔ)的特點(diǎn)產(chǎn)生敏銳的感受,，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”

我還設(shè)計(jì)了用比較法加深學(xué)生對(duì)北京口語(yǔ)特點(diǎn)的印象

▲試比較下列兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好,，為什么?

(甲)只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音,，就買(mǎi)一塊一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃

(乙)只要兜里還有個(gè)制錢(qián),，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”,，就非買(mǎi)一塊不可一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通

要讓學(xué)生“讀中有品,，品中有悟,，悟中有得” 這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在比較中提高析詞能力，擴(kuò)大詞語(yǔ)的積累量

教師小結(jié)：這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),，極富特色,，從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比,、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界

在品位語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)?zhēng)锥卧兜谋本┻汉龋寣W(xué)生身臨其竟,，真真切切的感受到北京吆喝的獨(dú)特之美

體會(huì)作者情感

1.蕭乾說(shuō)過(guò)：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的我是站在今天和昨天,、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情,，來(lái)抒寫(xiě)我的一些懷念和感觸”作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,，他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀,，體會(huì)作者情感

新課標(biāo)指出“對(duì)作品的思想感情的傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文章中平實(shí)而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對(duì)作者感情的體味,，并在此基礎(chǔ)上推薦閱讀蕭乾的《老北京的小胡同》進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解

教學(xué)板塊之三：模擬吆喝

體驗(yàn)反思活動(dòng)活動(dòng)目的——體驗(yàn)升華

a學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,，進(jìn)行模仿也可以自己創(chuàng)作吆喝聲，并由學(xué)生從語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各類(lèi)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力

b吆喝其實(shí)是一種廣告,，隨著時(shí)代的發(fā)展,，這類(lèi)廣告在逐漸消失但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力,，應(yīng)該注意搶救你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái)，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)

讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過(guò)程,，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂,，又帶著新的欲望走出課堂

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

吆喝

語(yǔ)言：富有地方特色

情感：懷念往昔生活

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師教學(xué)應(yīng)是師生共同理解,、共同感悟,、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),，師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系,、相互影響的學(xué)習(xí)共同體我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝大家!

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、 《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),，零零總總成文章”的生活真諦,。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

三、 本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,，從生活中來(lái)到生活中去,。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng),，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路,，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式,，在一課時(shí)內(nèi)完成。

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法,、讀寫(xiě)結(jié)合,、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神,。

（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲,，是“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,，在舊北京城的大街小巷,，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲,。如今,，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思,，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解,，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn),。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,。

（二） 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié),，在研讀課文后,，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”,，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本,。

１． 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

２． 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

這是一篇（）

這篇文章好在（ ）

我從這篇文章中感受到了（ ）

以第一個(gè)問(wèn)題為例,，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”,，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推,，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案,。在說(shuō)答案的同時(shí),，這篇文章的內(nèi)容、特色,、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘,。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,。

（三） 品,。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩,。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”,。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章,，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論,，寫(xiě)下討論結(jié)果,。

１．通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么,？——

你看到了什么,？——

你聞到了什么？——,，

你領(lǐng)悟到了什么,？——

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲,，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō),；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片,；聞到了老北京小吃的香氣,；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問(wèn),，人情練達(dá)即文章,。” “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),，零零總總成文章,。”

２．以“我這樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色,，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活,。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.教材內(nèi)容

《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多,。《吆喝》一文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,，那看似平凡,、簡(jiǎn)單，不為人所關(guān)注,，甚至厭惡的吆喝聲,，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻大有文章,，在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,。學(xué)習(xí)本文，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無(wú)窮的樂(lè)趣,，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。同時(shí),，在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見(jiàn)，五花八門(mén),，但作者介紹起來(lái)卻條理清晰,，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語(yǔ)言特色,，是這篇文章的重點(diǎn)所在。但是,，如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的,，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此,，教師可以借助錄音,、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市,，傾聽(tīng)吆喝,，搜集、調(diào)查,、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”,。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí),、感受,、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)。往昔生活片斷,，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累,，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦,。

整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力,，通過(guò)速讀,、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀。

2. 思路,、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、交流討論法,、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神,。

①引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)。

③閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法,，這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣。

④提問(wèn)探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫(xiě)法及風(fēng)格,，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，提高其整體把握,、概括提煉的能力,，做到從語(yǔ)言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑,，討論爭(zhēng)辯,。

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣,。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一.知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解舊時(shí)“吆喝”的內(nèi)容、種類(lèi),、作用,，把握文章的結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)調(diào)查能力,、收集整理能力和表演能力等,。

二.過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.上集市調(diào)查、收集,、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,，探討其中包含的民風(fēng)民俗等,。

2.行動(dòng)法、討論法

1.培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感,。

2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn),，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品味京味語(yǔ)言,，感受民俗文化的魅力,。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧,。

3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生

1.自讀課文,，借助工具書(shū)掌握“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音,、形,、義,。

2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的書(shū)面描述歸類(lèi)和評(píng)論,。

教師

1.搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進(jìn)行歸類(lèi)。

2.借助錄音,、錄像等媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受,，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解。

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們通過(guò)一周的搜集都搜集到哪些本地商販的吆喝聲呢?請(qǐng)做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論,。(教師播放錄音,、錄像)。吆喝聲于無(wú)心人聽(tīng)來(lái),，或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),，尤其是隨著歲月的流逝,，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，從作者緩緩的追憶中體味愉悅和懷想,，體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

二.播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知文意。

三.學(xué)生默讀課文,，探討以下問(wèn)題,。

1.課文寫(xiě)了很多吆喝聲，與同學(xué)的介紹相比,，課文的內(nèi)容似乎更為豐富,、復(fù)雜。那么,，作者又是如何做到條理清楚,、雜而不亂的?作者是按什么樣的順序組織起來(lái)的?

明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹,。

追問(wèn)：作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么? 學(xué)生朗讀相關(guān)課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

明確：作者從早寫(xiě)到晚,。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥,、油炸果的和賣(mài)新鮮蔬菜的、賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的,。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,，這就更熱鬧了。然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上,。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的,，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,，真是應(yīng)有盡有,。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多,。

2.課文思路清晰,，這要?dú)w功于語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣,，標(biāo)示作者的思路,，請(qǐng)找出本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句并談?wù)勂渥饔谩?/p>

①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè),。其實(shí),，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)?！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài),，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。

②“可夜晚過(guò)的,，并不都是賣(mài)吃食的,。”從賣(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子,、算卦盲人,、乞丐。

③“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同,?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。

④“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告,?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括,。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析,。

3.作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

明確：作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等,。從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,，那就是愉悅和懷想。

4.按課文思路分段,，概括各部分內(nèi)容,。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

1.試比較下列兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好,，為什么?

(甲)只要兜里還有錢(qián),，一聽(tīng)到賣(mài)烤白薯的聲音,，就買(mǎi)一塊,。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來(lái)吃,。

(乙)只要兜里還有個(gè)制錢(qián),，一聽(tīng)“烤白薯呀真熱乎”，就非買(mǎi)一塊不可,。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。

明確：(乙)對(duì)吆喝的描寫(xiě),，是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色,。讀者從這門(mén)“戲劇性”的藝術(shù)中,，聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,，走進(jìn)富有京城特色民俗風(fēng)情的世界,。

2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。(學(xué)生自選例子品析)

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵,。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展,，這類(lèi)廣告在逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力,，應(yīng)該注意搶救,。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),，為搶救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn),。

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣,。此外,，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

板書(shū)設(shè)計(jì)

(1—3) 引出話(huà)題(樂(lè)器表演 聲樂(lè)表演)

(4) 介紹吆喝聲

吆喝 (5—9) 從早到晚

(10) 一年四季

(11—14) 對(duì)吆喝聲進(jìn)行評(píng)價(jià)品析

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．教材與學(xué)情分析：

這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章,。作者在字里行間流露出了對(duì)老北京吆喝聲的無(wú)比懷念之情,。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見(jiàn),，五花八門(mén),，但作者介紹起來(lái)?xiàng)l理清晰，雜而不亂,，因此,，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一,。 我們的學(xué)生生活的地方,，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此,，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語(yǔ)言,，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1),、積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音和意義,。

(2),、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,；

(3)、品味語(yǔ)言,，感悟吆喝,。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝,，感悟吆喝,。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本土文化的情感。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(1),、整體感知課文,，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,；

(2),、品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言,，感悟吆喝,。

1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛,。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、批注法,、點(diǎn)評(píng)法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書(shū),，結(jié)合看課文注解,，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容,。

2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,。

一,、導(dǎo)入新課：

播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝,，烘托課堂氣氛,，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出,，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式,，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同,，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢,？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力,。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果：

1,、讓一位同學(xué)誦讀“檢測(cè)預(yù)習(xí)”的生詞,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有讀錯(cuò)音的就糾正過(guò)來(lái),，然后給下列劃線(xiàn)的字注音,。

囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、對(duì)一些難解的詞語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

招徠：招攬,。餑餑：饅頭或其他面食,，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈,。

囿于：局限于,；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通,，思想有距離,。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng),。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西,、趕牲口、呼喚等),。

三,、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：

1,、想一想本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容,？

2、作者都介紹了哪些吆喝,？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè),？

（要求：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,，目的是讓學(xué)生體會(huì)本文濃郁的地域文化色彩,。）

3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢,？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

問(wèn)題1,、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么,。

問(wèn)題2、

（1）有賣(mài)吃食的：……

（2）還有唱話(huà)匣子的,。

（3）有過(guò)盲人的：“ 算靈卦,！”

菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的,?！?/p>

（6）有的吆喝告訴你制作的過(guò)程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”,。

（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

（8）有的靠戲劇性來(lái)吸引人：“就剩兩掛啦,。”

（9）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）,?！?/p>

（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大,。

總之,，用課文第五自然段的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣的在你門(mén)前展銷(xiāo),?！?/p>

問(wèn)題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”,、“ 一年四季的吆喝”,，這是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。這樣組織材料,，使文章條理清楚,，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜,，卻安排得井然有序,。這種按照一定順序來(lái)組織材料的方法，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的,。

那么,，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句,，能找出這些吆喝聲語(yǔ)言上的特點(diǎn)嗎？

四,、品味語(yǔ)言,，合作探究

1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析,，并試著大聲的吆喝,。

例如：

1）、“喝了蜜的大柿子,?！薄昂取庇玫煤茫脭M人方法,，柿子喝了蜜,，肯定很甜，又大又甜,，汁水多,。肯定很甜，連心里都是甜的,。

2）,、“烤白薯哇，真熱乎,！”——課文里說(shuō)了,，北京冬天很冷，你想一大早,，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎,，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè),。

3）,、“葫蘆——?jiǎng)傉旱模　弊屓讼氲竭@葫蘆新鮮,，一定很甜,，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻,，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透,，咬上去一定很脆，很好吃,。

4）,、“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我,，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,，餛飩薄薄的皮，大大的餡,，在深夜里吃上一碗很舒服,、 （4）還有過(guò)乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

5）,、“蒸兒又炸,，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃,，蒸了又炸,，放的油又多,，肯定很香”

2,、歸納這些吆喝聲在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：（從語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（1）,、兒化音

（2）,、用修辭 濃郁的地方特色

（3）、用押韻

（4）,、用方言

五,、體會(huì)作者的思想感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶,，同時(shí)也對(duì)這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜,。

六、拓展遷移

1,、收集生活中隨處可見(jiàn)的吆喝并進(jìn)行模擬（無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝）,，體驗(yàn)生活。

2,、為我們團(tuán)場(chǎng)的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告,。

七、作業(yè)布置：

1,、在信息發(fā)達(dá)的今天,，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來(lái)闡述理由）

2,、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌,、動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等,，作一個(gè)片段描寫(xiě)，200—300字,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、吆喝

------蕭乾

時(shí)間順序 ——早晚,、四季

1）,、多用兒化音

語(yǔ)言 2）、善用修辭

3）,、巧用押韻

4）、使用方言

感情——喜愛(ài),、懷念,、追憶、惋惜

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度,。為此，教師可以借助錄音,、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì),，走上集市,，傾聽(tīng)吆喝，搜集,、調(diào)查,、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用,，分析其與廣告的關(guān)系,。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),。

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn),、難點(diǎn)較難把握,，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞,、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀,、圈劃中感悟文字,，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,，從生活中來(lái)到生活中去,。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),。在自讀中品味語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)和能力：

了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí),，學(xué)習(xí)民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法,。

2、過(guò)程與方法：

朗讀課文,，整體把握文意,，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗,。

3,、情感與態(tài)度：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

1,、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。

2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特,。

生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。

三單元閱讀教學(xué)法。

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論,，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,，從而完成教學(xué)任務(wù)。

自主,、合作,、探究。

多媒體課件,。

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià),。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,，促使課文內(nèi)容的研討更加深入,。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中,，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,。

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料,，輔助教學(xué),。

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”,，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作,、討論,、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,，使課堂變成了開(kāi)放型課堂,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,，并使之整合提高,。

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多。往昔生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn),。本文語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉,，但又很平易,，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1,、知識(shí)和能力：朗讀課文,，整體把握文意,，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法,。

2,、過(guò)程與方法：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，理解作者的情感,。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗,、民風(fēng),；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人,。

理清文章思路，品味語(yǔ)言,，感受民風(fēng),、民俗，理解作者的情感,。

感受民風(fēng),、民俗，體會(huì)作者的情感,。

情景導(dǎo)入法 合作探究法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。

這則廣告的創(chuàng)意就來(lái)自民間的吆喝,。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，去聆聽(tīng)京味十足的吆喝，感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感,。

以此導(dǎo)入,，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者,。

2、學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,，教師補(bǔ)充為輔,。

學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，老師依次出示以下問(wèn)題：

1,、 邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲,？

2、 作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些繁雜的吆喝聲的？

生反饋,、師總結(jié)：本文按從早到晚,、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲,，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。

聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知文章內(nèi)容,。

過(guò)渡：如此豐富的吆喝聲,，哪些是你最欣賞的？

1,、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡并試著模仿表演。

在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上,，師總結(jié)：這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng),，比喻,、擬人、夸張,，寫(xiě)形,、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒,，還有詩(shī)般的韻律,，音樂(lè)的美感，京味兒的唱腔,，平實(shí)中透著儒雅,，質(zhì)樸又不失鮮活。

學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況,，并以表演的形式活躍課堂氣氛,。

過(guò)渡：調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時(shí)代,，看到了什么樣的場(chǎng)景,，又是什么樣的人民組成了這樣的場(chǎng)景呢？作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何,？

2,、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象？

熱鬧的街巷,，豐富的物品,，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。

（2）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象,？

純樸的,、善良的、樂(lè)觀的,、熱情的,、也有不勞而獲的，虛假的

（3）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何,？從哪里看的出來(lái),？

吞小金魚(yú)、留著鼻涕吃烤白薯,，嚇個(gè)大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受,，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫(xiě)中流露出對(duì)往事的美好回憶,，那種至今想來(lái)人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度,，自信豁達(dá)的人生境界,，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛(ài)與贊美之情,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié),，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng),，體會(huì)作者流露的情感,。

現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說(shuō),，在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有什么作用?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō),。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么,？

教師總結(jié)：其實(shí),，不僅北京有吆喝，我國(guó)各地都有,。而且由于各地語(yǔ)言,、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在,，這種口頭廣告正逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，我們應(yīng)注意搶救,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標(biāo)3,。

生活中從來(lái)都不缺乏美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò),。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o(wú)心人聽(tīng)來(lái),，或許頓生厭煩,。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶,。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

各位尊敬的專(zhuān)家,、老師,，你們好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》,。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對(duì)文本的解讀,、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn),、我的感悟反思,。

《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿(mǎn)了生活的味道,，地域的風(fēng)情,，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式,，生活狀態(tài),，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè)觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧,，生活的藝術(shù),。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化,，體會(huì)情懷,。

（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn),。

初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ),，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生,，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧?，味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感,，應(yīng)該是本課的難點(diǎn),。

（二）學(xué)法預(yù)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以問(wèn)題引導(dǎo)法,、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn),，在學(xué)法指導(dǎo)上,，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景,，疏通字面,，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀,。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法,，問(wèn)題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本,，自主探究感受,。

（三）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

我的教學(xué)過(guò)程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝,，整體感知,；2、品味吆喝,，感受生活,；3、品鑒吆喝,，領(lǐng)略藝術(shù),；4,、品悟吆喝，體會(huì)情懷,；

從方法上流程預(yù)設(shè)來(lái)看,，是從品讀到品味，再到品鑒,，最后是品悟,，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知,，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內(nèi)容,，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù),，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理,。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷,，就水到渠成了,，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義,。總之,，在品字上做,，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。

進(jìn)入教學(xué)前,，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱(chēng)作值得一提的聲樂(lè)的原因，來(lái)引出思考,。

(一)品讀吆喝,，整體感知（10分鐘）

從課題開(kāi)始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手,，符合認(rèn)知規(guī)律,，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心,，從哪里開(kāi)始寫(xiě)吆喝聲,；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的,；三是理內(nèi)容,。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同,。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇,，關(guān)注重點(diǎn),。

(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）

在讓學(xué)生品味前,，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容,，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講,。每篇內(nèi)容很豐富,，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索,，取舍很重要,。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo),，你讓他們想什么,，怎么想，可以渲染,，這樣才能目標(biāo)明確,。

從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶,，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)4-10段來(lái)完成,。

(三)品鑒吆喝,，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）

有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性,，就有了很好的基礎(chǔ),。

借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連,，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué),、演唱，表演,、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法,。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

結(jié)合前面的內(nèi)容,，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了,，會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的,。如果你還能他們自己試一試,，就更是錦上添花了,。

(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）

有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，體會(huì)情懷自然水到渠成,。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類(lèi)的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝,，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色,，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在,。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝,，來(lái)喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！

在這節(jié)課的尾聲,，我留下了一個(gè)問(wèn)題,，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的,，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了,，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗,，民俗文化的沖突是必然的,，我們?cè)趺崔k呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結(jié)論,，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力,。

在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生,，學(xué)生得到了展示的快樂(lè)，我得到了欣賞的快樂(lè),。

文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái),，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看,，盡情的賞,，盡情的品、盡情的觸摸,，他們才能嗅到文字的芬芳,、文學(xué)的魅力、生活的滋味,、文化的精髓,。

課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn),，從而完善學(xué)生的思維,。

教師的意義在于偶爾發(fā)聲,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo),、渲染,，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界,，使學(xué)生的感受和思考多角度,，立體化。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正,，謝謝！

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

《吆喝》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會(huì)》,、《端午的鴨蛋》,，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》,，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷本文用散文的筆法寫(xiě)與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲,，通過(guò)回憶并以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡(jiǎn)單的吆喝聲,，對(duì)作者來(lái)說(shuō)卻大有文章課文在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出作者對(duì)舊時(shí)老北京民俗風(fēng)情的愉悅,、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)名俗文化,，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛(ài),，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受,，培養(yǎng)較高的審美情趣

2,、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

本單元的主題是名俗文化,，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化,，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù),，由此我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：①品味作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類(lèi)、內(nèi)容,、特點(diǎn)等不同方面的描述,；②揣摩文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法

新課標(biāo)中中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類(lèi),，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，本文是想通過(guò)吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗,，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：①培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)名俗文化的感情,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力,；②品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人

新課標(biāo)中要求在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，因此我確定的過(guò)程與方法目標(biāo)為：行動(dòng)法——上集市收集、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝,；③情境體驗(yàn)法,；②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀,、討論課文內(nèi)容,，品味作者的感情

3、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：①品京味語(yǔ)言，感民俗文化,；②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧

難點(diǎn)：創(chuàng)造意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,，樹(shù)立大文化觀念，做生活的有心人

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對(duì)于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的,，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度為此教師可以借助錄像、錄音等媒體等增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì),，走上集市傾聽(tīng)吆喝,，搜集、調(diào)查,、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、感受,、熱愛(ài)“吆喝”這門(mén)藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫(huà)中感悟文字,，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí),、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí),，對(duì)民俗有一定的了解,，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年,，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí),，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對(duì)當(dāng)前非主流津津樂(lè)道,，要么對(duì)外國(guó)節(jié)日追捧有加,，而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此,，學(xué)習(xí)本篇文章,，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)

3,、說(shuō)教法：誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、掃清文字障礙，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗誦,，讀出吆喝的古韻京味韻味和語(yǔ)音的幽默生動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、體味、感悟,，創(chuàng)造出新的東西來(lái),，通過(guò)文字再造出當(dāng)時(shí)北京街頭熱鬧非凡的景像，通過(guò)吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)情境體驗(yàn)法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂(lè)藝術(shù),，在教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝

4、說(shuō)學(xué)法：朗讀法,、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫(huà)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，幫助養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入（四分鐘）

學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實(shí)物,，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽(tīng)見(jiàn)的吆喝聲,，營(yíng)造一種熱鬧的街頭場(chǎng)景【設(shè)計(jì)意圖】：課文導(dǎo)語(yǔ)部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)欣賞中輕松進(jìn)入課堂,，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問(wèn)：同學(xué)們剛才聽(tīng)到了什么,？想不想聽(tīng)一聽(tīng)地道的北京吆喝？此時(shí)用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計(jì)意圖】：增加學(xué)生聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)方面對(duì)吆喝的了解,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念

版塊二：整體感知,，找吆喝

讓學(xué)生大聲朗讀課文,，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中所寫(xiě)吆喝,，然后小組合作完成一份吆喝“說(shuō)明書(shū)”

品名

產(chǎn)地

公用

特點(diǎn)

種類(lèi)舉例

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握,，在此過(guò)程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、總結(jié)句,、段總領(lǐng)句）,，迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選,、整合長(zhǎng)課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn),，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊

板塊三：研讀賞析、品吆喝

用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和跳讀法重點(diǎn)默讀課文第410自然段,，找出你最喜歡的吆喝聲,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，可用“我喜歡——這句吆喝,，因?yàn)椤钡木涫?，談?wù)勀阆矚g的原因（可以從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑?，并試著根?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式,，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報(bào)，每組選出說(shuō)得好的,、吆喝出彩的同學(xué)來(lái)參加各組間的比賽在學(xué)生回答過(guò)程中,，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“通過(guò)你分析的吆喝，你聽(tīng)到,，看到或者聞到了什么,？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，如“喝了蜜的大柿子”,，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字,，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多,；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞,，可謂手法多樣貼切,，用比喻、擬人的修辭寫(xiě)形,、色,、味兒，平實(shí)中透著幽默,，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個(gè)性演繹,，那會(huì)是一種怎么樣的感覺(jué)呢？我們也試著吆喝一下,！【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,、妙點(diǎn)揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性再創(chuàng)造因?yàn)槔首x時(shí)多種器官參與的以聲釋義的活動(dòng)，他能把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，是課文內(nèi)容主體化,，想象化，對(duì)北京口約點(diǎn)形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿,，能增強(qiáng)學(xué)生在各類(lèi)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決,，了教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一

競(jìng)賽后,，教師順勢(shì)提出問(wèn)題“文中寫(xiě)了五花八門(mén)的各種吆喝，可你們覺(jué)得雜亂無(wú)序嗎,？為什么呢,？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生深入品味課文以后,，能獨(dú)立理清作者合理介紹紛繁事物的方法,，不需要逢問(wèn)題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫(xiě)作方法運(yùn)用到平時(shí)的作文寫(xiě)作之中，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)

板塊四：暢談感受,，體味吆喝

在此我為了更好的突破難點(diǎn),，用ppt課件展示如下問(wèn)題，用這幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場(chǎng)景中生活如何,？從哪里可以看出,？”、“這樣的場(chǎng)景中的人們給你留下了什么印象,？”,、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題提示,，再一次采用你喜歡的方式默讀課文【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出“對(duì)作者的想想情感傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過(guò)評(píng)析文章平實(shí)而又不發(fā)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，升華到對(duì)作者感情的體味,，以解決教學(xué)難點(diǎn),，也是教學(xué)情感價(jià)值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)

板塊五：情思放飛,，創(chuàng)吆喝

其實(shí),，不僅北京有吆喝，,，我國(guó)各地都有而且憂(yōu)郁的地預(yù)言,、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同,，現(xiàn)在你們還能時(shí)常聽(tīng)到吆喝聲嗎,？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來(lái)，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)請(qǐng)小組確定一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn),，并且合作創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的吆喝廣告,！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走到課外,，關(guān)注生活,，回歸生活依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂,！

小結(jié)：吆喝本來(lái)發(fā)端于生活的無(wú)奈,，那些有償響亮的叫賣(mài)只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買(mǎi)家然而,，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞,，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力,，最后讓我們?cè)诖善髌つw的吆喝聲中結(jié)束著這課,！

吆喝節(jié)選 吆喝的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《吆喝》一文是已故作家、記者,、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇,。正像《教師教學(xué)用書(shū)》中說(shuō)的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。這用來(lái)評(píng)價(jià)蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)了,。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,，這在無(wú)心人聽(tīng)來(lái),，或許頓生厭煩,，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè),。尤其是隨著歲月的流逝,，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候?！闭n文用散文的筆法，通過(guò)對(duì)老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪,，以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣,。在本單元中,，本文前承第16課《云南的歌會(huì)》、第17課《端午的鴨蛋》,，后領(lǐng)第19課《春酒》,、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗,、或講述民間藝人軼事,，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷,。

作為90后的青少年,，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正確的精神追求,。他們要么對(duì)港臺(tái)影視歌星頂禮膜拜,，要么對(duì)當(dāng)前非主流的坊間傳聞津津樂(lè)道，要么對(duì)國(guó)外的什么愚人節(jié)呀,、萬(wàn)圣節(jié)呀,、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富,、厚重積淀,、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然,，對(duì)民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少,。因此，學(xué)習(xí)本篇課文,，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外,，還要通過(guò)鞭辟入里的睿智分析，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置,，異彩紛呈的課堂活動(dòng),，讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng),，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識(shí)上有所收獲,。

合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情特點(diǎn)的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo),。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料,；感知并概括課文內(nèi)容；識(shí)記并積累疑難字詞,；品味形象描寫(xiě)的語(yǔ)句,，感受吆喝之美；形成待探究問(wèn)題等預(yù)習(xí)任務(wù),。本節(jié)課為展示加反饋課,，具體完成如下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，品味本文幽默生動(dòng)的語(yǔ)言,。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫(xiě)作思路,。

3,、體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類(lèi)、內(nèi)容,、特點(diǎn)等不同方面的描述,。

以課文吆喝的類(lèi)別及特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際列舉體現(xiàn)這些特點(diǎn)的吆喝聲,。

感受北京城有特色的民風(fēng)民俗,，培養(yǎng)熱愛(ài)本土民俗文化的情感。

一,、說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)

以傳統(tǒng)相聲《賣(mài)布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后,，師滿(mǎn)懷激情地引入導(dǎo)入語(yǔ)。

興趣是最好的老師,。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿(mǎn)的熱情導(dǎo)入課文,，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng),，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二,、說(shuō)問(wèn)題的設(shè)置

在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),，共對(duì)上節(jié)課所形成的如下六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究并進(jìn)行展示作答：

1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類(lèi)吆喝,？并分別形象地用音樂(lè)知識(shí)中的哪兩個(gè)概念來(lái)形容,？

2,、請(qǐng)找出連接兩類(lèi)吆喝的語(yǔ)句，并指出這些語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用,？

3,、課文主要表現(xiàn)的是哪一類(lèi)吆喝？表現(xiàn)另一類(lèi)吆喝的內(nèi)容刪去,，不是更重點(diǎn)突出了嗎,？但作者為什么沒(méi)有這樣做？

4,、作者通過(guò)敘寫(xiě)一類(lèi)吆喝來(lái)表現(xiàn)另一類(lèi)吆喝,，是哪種寫(xiě)作手法的運(yùn)用？你在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還遇到過(guò)運(yùn)用這種寫(xiě)作手法的內(nèi)容嗎？請(qǐng)舉出幾例,。

5,、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的,？

6,、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”,，請(qǐng)依此分別概括其余吆喝聲的特點(diǎn),？

之所以設(shè)計(jì)這6個(gè)問(wèn)題,，是因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了如下12個(gè)特點(diǎn)：

1,、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)置有的放矢,。

2,、緊扣文本，立足學(xué)科知識(shí)的考查,，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。

3、問(wèn)題數(shù)目與班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致,，便于展示作答時(shí)各小組抽簽分配作答題目,。

4、問(wèn)題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合,，貼近實(shí)際,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受,。

5、六個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)由對(duì)課文的整體分析到局部品評(píng),、由一般性語(yǔ)文知識(shí)的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點(diǎn)內(nèi)容的研讀,。

6、六個(gè)問(wèn)題自然銜接,，并為下一環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析做了很好的鋪墊,。

7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系,，體現(xiàn)大語(yǔ)文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)學(xué)科中“器樂(lè)”,、“聲樂(lè)”兩個(gè)概念認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)的吆喝聲,。

8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu),、善于抓住表達(dá)內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題,。

9,、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練,。如第3題,。

10、注重前后知識(shí)的連貫,，注重語(yǔ)文知識(shí)的積累,。如第4題。

11,、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng),，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點(diǎn)的方法。如第5題,。

12,、培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、把握特點(diǎn),，鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)的能力。如第6題,。

三,、說(shuō)對(duì)小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課，采用語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法,。即1,、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式研讀課文,；2、承包合作式探討問(wèn)題,；3,、隨機(jī)抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問(wèn)題深入研讀課文的前提下,，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí),。這一操作流程可概括為：明確問(wèn)題，分配承包——獨(dú)立思考,，交流請(qǐng)教——逐題探討,，共同提高——合作共贏，全部知曉,。具體理解是這樣的：1,、明確問(wèn)題，分配承包,。小組學(xué)科長(zhǎng)把老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題首先明確,，這便于小組各個(gè)成員對(duì)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況對(duì)題目做初步的選擇。然后,，小組長(zhǎng)參考要完成的問(wèn)題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度,，合理靈活地把問(wèn)題分配承包給小組成員,，共同參與，提高效率,。2,、獨(dú)立思考，交流請(qǐng)教,。每位小組成員分到題目后,，先用一定的時(shí)間獨(dú)立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同,，個(gè)別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨(dú)立完成,，可在自己有初步的見(jiàn)解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)教交流,，最終完成自己的分配任務(wù),。3、逐題探討,，共同提高,。小組長(zhǎng)按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說(shuō)出自己的理解，各成員聆聽(tīng)思考,，若有異議則共同探討達(dá)成共識(shí),，最終確定各個(gè)問(wèn)題的作答方法,，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題的共同理解,。4,、合作共贏，共同知曉,。曾經(jīng)聆聽(tīng)一位知名的教育專(zhuān)家這樣形象地說(shuō)過(guò)：競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可用損人利己來(lái)形容,，獨(dú)立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究,，因此,，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問(wèn)題的答案,，達(dá)到所有預(yù)設(shè)問(wèn)題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉,。

各小組是否對(duì)所有問(wèn)題都做了徹底探討，是否每位小組成員對(duì)每一道題目的作答都有充分的了解,，第三步的隨機(jī)抽簽式檢測(cè)是一種比較有效的手段,。檢測(cè)采用落實(shí)到組，具體到人的策略,，先用標(biāo)有題目序號(hào)的卡片抽取各小組要展示的題目,，再隨機(jī)抽取各小組成員的組內(nèi)序號(hào)，確定作答該問(wèn)題的同學(xué),。也可隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)字,，各小組成員組內(nèi)序號(hào)為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問(wèn)題展示的作答同學(xué),，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號(hào)隨機(jī)抽取題目序號(hào),，作為各小組作答同學(xué)要完成的問(wèn)題（較之前者，這種方法更為公平）,。展示作答同學(xué)作答后,，允許由其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法,，比照各小組的作答質(zhì)量,，給予恰當(dāng)?shù)姆e分量化。

四,、說(shuō)穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置

學(xué)生的思維是有限的,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生的思想互相交流,、學(xué)習(xí),，借鑒別人的長(zhǎng)處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中,，老師主要管理好學(xué)生,，讓課堂有實(shí)效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象,。

五,、說(shuō)反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題的作答：

1,、依文中不同吆喝聲的特點(diǎn),，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點(diǎn)的吆喝聲。

2,、課文第10段開(kāi)頭寫(xiě)道,，“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局?jǐn)M在文化路上開(kāi)發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項(xiàng)目,。請(qǐng)你為此設(shè)計(jì)一句廣告詞來(lái)進(jìn)行宣傳,。

第一個(gè)問(wèn)題意在體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)從生活中來(lái),，到生活中去”這一理念，設(shè)計(jì)第2個(gè)問(wèn)題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

六,、說(shuō)反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)

《教師教學(xué)用書(shū)》之“教學(xué)建議”之“三、開(kāi)展活動(dòng)”項(xiàng)指出：本文內(nèi)容貼近生活,，生動(dòng)有趣,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開(kāi)展一些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)吆喝的認(rèn)識(shí)和興趣,。例如,，可以要求學(xué)生編寫(xiě)“劇本”,，把各種吆喝融入到劇情當(dāng)中,；可以要求學(xué)生仿寫(xiě)相聲，直接模仿各種“吆喝”,，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會(huì)到吆喝的韻味,；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類(lèi)，研究“吆喝”的規(guī)律,、特點(diǎn)及其價(jià)值,，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。

畢竟學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材,，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作,，或調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演的激情,。